《徐悲鸿励志学画》教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《徐悲鸿励志学画》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《徐悲鸿励志学画》教学反思1
这是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，立志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事。学习这样一篇课文，我和往常一样，布置了预习单，也布置学生去找找相关徐悲鸿的材料。课上由挂图骏马图引入徐悲鸿，请学生交流查到的相关资料，课堂气氛非常活跃，好多手都举起来了。听着他们的介绍，我很欣慰，看来同学们的预习作业做的非常好。下一个环节，是检查预习生词的情况。对于四年级的学生来说，这个环节已经不难了。读到“嫉妒”一词时却卡住了，大部分的声音把嫉读第四声，有几个微小的声音妒第二声。和谐的读书声嘎然而止，我的教鞭也停在了这个词上。心里顿时凉意四起。这就是预习的结果吗，连课文的生字词都没有解决。接着就是几个人的小型辩论会，大多数的人一头雾水。
小玉：课文的朗读磁带我听过了，也读第二声。
一部分人随即点头
甜甜：应该是第四声，平时常常就这样说。
刚点头的一部分人又点了一次头
对于这个场景我无奈又好笑，我没有履行法官的角色对此作出“判决”，我把这个“审判权”留给学生，没有一个人能拿出有力的证据对此有个“判决”。我说：“我很遗憾，没有一个同学拿出有力的证据来证明这个词语的读音，说明你们的预习存在着很大的漏洞。电脑的漏洞多了会系统瘫痪，而我们学习中漏洞多了会......（同学们七嘴八舌接过话题）那么请在课后补上漏洞，希望你们在学习过程中不要再出现这样的漏洞。
反思:预习不是一样形式作业,要抓量的同时要把好质的关.预习的形式是多种多样的,我认为应该针对性的布置量力而行的作业.语文的学习要从基础抓起,特别是字词.是重中之重.虽然词语的书写对于四年级的学生来说已不是难事.然而,词语依然是根据.在预习中把课文读准,读通是最基础的事,也是最容易的事。分析课文理解课文都是从字词入手，然后才是句。
《徐悲鸿励志学画》教学反思2
课文是一篇人物故事，讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，是一篇很好的爱国主义教育题材。在教学中，我注意运用了用对比的方法引导学生体会文章的内涵。
一、外国学生前后态度的对比。
课文前后两个地方写到了外国学生的态度，一开始他表现出“不礼貌”、“冲着”（可以看到他的傲慢无理，轻视中国人。） 后来表现出“震惊”、“鞠躬”、“有眼不识泰山”（可见他的心悦诚服、对徐悲鸿的尊敬和歉意。）我抓住这一变化，引导学生寻找到这种变化的内因是徐悲鸿用实际行动树立了中国人的形象，改变了外国人对中国人的不良印象，从而让外国人重新认识真正的中国人。
二、徐悲鸿清苦的生活和刻苦学习的对比。
徐悲鸿在生活中吃、住都非常清苦，而绘画方面，却付出了许多金钱和精力。我在教学时，补充了一些资料，让学生进一步了解他家庭的贫寒、学画的决心，从而加深对“励志”的理解，进一步感受到他的决心大，不可动摇。正因为如此，徐悲鸿就像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。
《徐悲鸿励志学画》教学反思3
这是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异的成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。整篇课文的重点在读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神。所以在教学时，我围绕课题中的励志展开。
因“复习是学习之母”，“温故而知新”，所以第二课时的导入我以考查学生对课后第三题的认读情况入手，虽然学生掌握的不错，但是我却没有充分利用好这一环节，也许担心这节公开课时间不够用，设计好的“连一连，说一说”即用这些词语说一说课文的主要内容，也许这个环节我真的过于在意课堂呈现流畅而不是培养学生的表达概括的能力。
紧接着我的一句“为何徐悲鸿要励志学画呢？”引导了本课所要探究的环节，但是，这个环节却又走到了我教学中的“瓶颈”，段段读，段段讲，不舍得放手，其实听了樊主任和“湖畔书生”成老师的一番指点后，方知自己又在不知不觉中把课堂这一站地，占为己有，学生跟着我走，跟着我的提问说着我想要得答案。我这节课离“简约有效”的课堂还很远。
其实，这一节课，我可以放手让学生去合作、去探究、去展示，只要扣住“为何徐悲鸿励志学画？他又是怎么学画的？他取得成功之后，又有怎么样的影响？外国学生又有何表现？你从徐悲鸿励志学画的过程中，学到了什么？”这几个问题就好，而不是我“一路小跑”带着学生一一攻克“障碍”，这样的课堂是我在精彩，是学生在给我陪衬，他们会逐渐将激情消失殆尽。
当然，我的10分钟练笔，又是流于形式，只是写一写“你站在徐悲鸿爷爷面前，你会对他说什么？”，一定程度上是没有起到实质性的练笔作用，我可以把开头没有舍得给给时间复述课文这一环节放到这里来，锻炼学生表达复述的能力。我还可以让学生学一学四五六三段总分的关系，让他们扣住一件事，先总写，再加以分写，这也在教学中融入了写作方法的训练。
在以后的教学上，我将及时反思自己的不足之处，改进自己的教学方法。
《徐悲鸿励志学画》教学反思4
《徐悲鸿励志学画》这篇课文主要讲了徐悲鸿励志勤奋学画，以优异的成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。在教学第二课时时，我从徐悲鸿励志的“志”入手，请学生回想课文，说说徐悲鸿立下了什么宏志？（“必须用事实，让他们重新认识一下真正的中国人”），然后通过引导学生说说，你认为真正的中国人是什么样的？接着，我抓住“为什么他会立下这样的志愿？”引导学生了解励志学画的原因。为建架起学生和文本之间的情感，我着重抓住了外国学生说的“你们中国人”这几个字。为什么他不说“你徐悲鸿”而说你们中国人，你有什么感受？ 学生的爱国情感被激发起来了。学生情绪被激发起来后，他们再读“必须用事实，让他们重新认识一下真正的中国人”时就显得群情激愤。然后我又抓住“徐悲鸿是这样想的，他又是怎样做的？”让学生默读4、5、6节，并在自己感受深的地方做上记号，并简单写写自己的感受。在学生交流时，我引导让学生探究徐悲鸿的精神力量就在于他要做一个真正的中国人．徐悲鸿用事实让外国人明白了只要心中装有祖国，就有学习的动力，就能为祖国争光。使世界轰动的是中国人，是不可欺负的，我们都要做一个真正的中国人，为我们伟大的祖国争光。进一步激发了学生的爱国情感。
《徐悲鸿励志学画》教学反思5
课文是一篇人物故事，讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志学画，以优异成绩为国人争光的故事。
本节课的教学目标：理解关键词句，领悟文本内容，有选择性地练习朗读，感受徐悲鸿的形象美，并受到感染。围绕目标，本节课按照“徐悲鸿立了什么志→他为什么要立下这个志愿→他是这么想的，又是怎么做的→他达成他的志向了吗”的思路展开教学，教学过程环环相扣，层层深入，流畅自然。我准确地找到了展开教学的抓手，如词句抓手：第一段中的“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”，第二段中的“奋发努力”，第三段中的“功夫不负有心人”等。练读抓手：外国学生的语言，写奋发努力的句子等。
教材无非是一个例子。“用教材教”之说，本质特征之一就是凭借教材启发引导学生领会和掌握学语文用语文的方法，并加以实践。本课时中就有所体现。教学第四节时，我让学生体会这里通过比喻把徐悲鸿奋发努力写形象生动了，渗透的是写作的方法；理清文本顺序时，我引导学生找出依据，渗透的是思考解答问题的方法；教学第二段时，要求边读边思，圈画关键词句，这是读书的方法。
此外，这节课，我还拓展了很多课外的知识。如：徐悲鸿的骏马图，有关立志的名言等，注重了课内外的延伸，深化了文本。
《徐悲鸿励志学画》教学反思6
在执教苏教版四年级上册《徐悲鸿励志学画》一课时，我就采用了“尝试错误”教学法。
开课时，我在黑板上板书课题，故意把“励志”的“励”写成了“立”字，有学生很快就发现了错误，并笑着说：老师，你把“励志”的“励”写错了。话音一落，很多同学都笑了，还悄悄的说：“看，老师也出错了。”课堂气氛一下子活跃起来。我还装着不知道的样子，故意去看看书，然后对全班同学说：“哎，老师真的错了！看来不管是谁只要粗心大意，都是会犯错误的呀。以后你们可得仔细点，千万不要像老师这样做个‘马大哈’哟！”学生听了又善意的笑了。这时，我并没有就此罢休，而是向学生提出了疑问：“‘立志’和‘励志’，两个词的读音都相同，为什么课文不采用‘立志’一词，而采用的却是‘励志’呢？它们在这儿能够互换吗？经过一番思考之后，有学生提问了：老师，是不是他们的意思有所不同？我心中窃喜：学生找到点子上了。于是请学生说说两个词的意思，不知道的可以查查字典，学生很快找到了答案。“立志”只是讲立下什么样的志愿，强调的是心里的想法，而“励志”则是在立下志愿以后，不断鼓励自己去达成那一心愿，强调的是行动的付出。两个词能够互换吗？光从题目是找不出理由的，于是，我立刻叫学生阅读课文，当学生读完课文以后明白了，不能，因为课文重点讲述的是徐悲鸿不懈努力成为一个著名画家的过程，而不是仅仅讲他立下当大画家的志愿。就这样，通过我的故意出错，引领学生进行了一次非常精彩的开课讨论，但当时我并不知道还有“尝试错误”教学法这一说法，只是在备课时觉得采用这种方法，
一是能够检查学生是否细心，督促学生养成认真细致的好习惯；
二是利于区别“立志”和“励志”的含义，让学生不混用；
三是便于引导学生把握文章的内涵。
现在，通过对“尝试错误”教学法的学习，我知道了这一教法的好处还有很多很多，以后在教学中，我还会运用，不过，一定要注意用得巧，用得妙。
《徐悲鸿励志学画》教学反思7
《徐悲鸿励志学画》这篇课文记叙了我国著名绘画大师徐悲鸿年轻时留学法国励志学画的故事。徐悲鸿为了给中国人争气，奋发努力，刻苦学画，取得了优异的成绩，改变了外国学生的偏见，大长了中国人的志气，为祖国争了光。
细细地研读课文，我觉得要教给学生的有很多，在教学设计的时候，我就围绕关键词语，让学生来细读文本。
一、抓住文章“文眼”展开教学
教学伊始，我就让学生找出徐悲鸿立的“志”——必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！整个教学过程，都贯穿着这句话展开教学，也就是抓住了文章的“文眼”，然后再开始研读文本。
二、紧扣“励志学画”来组织教学
这篇课文从结构上来，叙事清楚，脉络分明。围绕“励志学画”这个重点来逐层叙述。因此，我在设计教学时，紧扣了“励志学画“设计了三个问题来引导学生学习。第一个问题：徐悲鸿为什么励志学画？通过朗读外国学生的话，读懂这句话的内涵，说出徐悲鸿励志学画的原因，体会徐悲鸿的满腔爱国心。第二个问题：徐悲鸿怎样励志学画？学生能说出徐悲鸿励志学画的两个方面。体会徐悲鸿学习的`勤奋和努力。第三个问题：徐悲鸿励志学画的结果如何？重点理解关键句”功夫不负有心人“，”有眼不识泰山“。通过朗读，体会徐悲鸿的成功。
三、教学中渗透写作手法
这篇课文的写作特色有好几个，我想重点讲其中的两个。
第一个是过渡句，过渡句的运用。比如课文的第四自然段，承上启下，是个过渡段。但是对于第二部分中的后两个自然段的具体叙写而言，这一自然段又是总写，概括写徐悲鸿更加发奋努力。学习完这个过渡段，接着在学课文第三部分的时候，再来找找“功夫不负有心人”这个过渡句，让学生体会“承上启下”的作用。
我的设想是这样的教学，但事实是高估了刚进入四年级的学生，对句子和段落在全文中的结构不太了解。比如“过渡句”，三年级的时候可能老师讲过，但本学期没有复现过，因此同学们都遗忘了。所以我在这里只能以“告知”的方式，告诉同学们这个第四自然段的作用。我想课后在讲评作文的时候，再重点讲讲这个“过渡句”“过渡段”，结合学生的作文来讲，进一步体会“过渡”的作用。
第二个是侧面烘托的手法。课文中写到外国学生，一共有两处，通过外国学生的动作、语言写出了外国学生对徐悲鸿态度的改变。从这位外国学生前倨后恭的态度对比中，从侧面突出了徐悲鸿画艺的精湛，更突出了徐悲鸿励志学画的结果和意义——大长了中国人的志气，让世界重新认识了真正的中国人。
由于本堂课在教学“第四自然段作用”的时候卡住了，因此影响到了第四个环节的教学，时间关系，没有很深入地理解“功夫不负有心人”和“有眼不识泰山”这两句俗语，只能在课后的练习中进行补充说明了。
《徐悲鸿励志学画》教学反思8
核心提示：
上完了《徐悲鸿励志学画》这篇课文，主要教学流程是这样的：
1、 由徐悲鸿的《奔马图》导入，初读课文，要求能将课文读通读顺。
2、 指名分节读课文，思考这篇课文主要写了什么?
3、出示课后第三题的词语让学生尽量用上这些词语再来说说课文的主要内容。
4、扣题质疑，说说“励志”是什么意思，徐悲鸿励下什么志，从而引出“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”这句文本之魂。
5、紧扣“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 引导学生联系上下文，找一找徐悲鸿是在什么情况下励志？又用哪些“事实”来实现自己的“志向”。引导学生在关键词句的品味中感受徐悲鸿为国勤学苦练的精神。
6、以“徐悲鸿，我想对你说……”为题写一段话。
回想自己的教学，有两点体会非常深刻：
1、第二课时的教学紧紧抓住“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”这一中心，引导学生联系上下文，找一找徐悲鸿是在什么情况下励志？又用哪些“事实”来实现自己的“志向”。引导学生在关键词句的品味中感受徐悲鸿为国勤学苦练的精神。在这基础上指导朗读。整堂课学生对课文的理解非常到位。这节课深刻感受到了这样的大问题的设计有助于高效地达成教学目标。
2、语文教学应抓住语言文字的训练。如何让学生感受徐悲鸿勤学苦练的精神？需要学生穿行在语言文字之中，对关键词的涵咏、品味，获得独特的读书体验。《语文课程标准》指出：三四年级学生应能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。学生通过读书找到了“不知疲倦”、“日夜奔驰”、“勇往直前”“画呀，画呀”“常常”、“一整天”等词语感受到徐悲鸿的奋发努力、勤学苦练。在第六节，抓住“小阁楼”、“一杯白开水”、“两片面包”和自己的生活做比较，感受徐悲鸿生活的清苦，却能忍受是为了学习绘画的需要，是为了让外国留学生重新认识真正的中国人。
《徐悲鸿励志学画》教学反思9
知识能力目标：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解内容、领悟表达（先总后分的表达方式）
过程、方法、习惯目标：
凭借具体的语言文字，抓重点词句，展开想象读懂内容，感悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
情感态度教育目标：
教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国矢志刻苦学习，长大为国争光。
教学重难点：
重点：读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神。
难点：通过探究外国学生前后态度变化的原因，感受徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
教学过程：
一、赏画入情，释疑“励志”
1、今天，老师给大家带来了一幅名画（出示《奔马图》）这是著名画家徐悲鸿的《奔马图》，请同学们仔细观察马的姿态，如果让你来形容的话，你会想到哪个词？
2、教师小结：《奔马图》是徐悲鸿先生创作的一幅精品佳作，现已被列为国家一级文物。大家看！这六匹马的动作神态各不相同，有的前脚落地，后脚翘起；有的两条蹄子直着往前伸；有的腾空而起，有的回首长嘶。再来看，这些马神采飞扬，鼓舞人心，催人奋进。他为什么画得这么传神呢？今天，就让我们一同走近徐悲鸿。
3、板书课题（这里有一个新词，画“励志”，谁来告诉老师“励志”是什么意思？励：激励，志：志向、励志的意思是为了实现自己的志向而激励自己刻苦努力。
4、齐读课题两遍，读了课题，你想知道什么？（徐悲鸿为什么要励志学画？徐悲鸿怎样励志学画？徐悲鸿励志学画的结果怎样？师及时板书：为什么？怎样？结果？
二、交流预习，整体感知
1、同学们都预习过课文，你们都预习了什么？
A、我读了三遍课文（教师评价激励：你是个自觉的孩子）
B、我读了五遍课文（真的吗？你是个勤奋小学生。）
C、我标出了课文自然段序号。（教师追问：课文共有几个自然段？）
D、我还想了想课文的内容。（看，仅仅读是不不够的，重要的是思考，你是相会思考的孩子，倾听也是一种学习，会听是一项了不起的本领。）
E、我查了字典。（你能借助工具书，是个会学习的孩子。）
F、我在书上记下了自己的感受。（你已经养成了不动笔墨不读书的好习惯。）
G、读书做记号是一种重要的读书方法，也是一种良好的读书习惯，你在书上都做了哪些记号呢？
2、预习情况究竟如何呢？请大家看看这些词语你们会读吗？
达仰嫉 妒礼貌激怒疲倦陈列临摹购买绘画
成绩震惊错误
（1）先自己读读试试。
（2）读的过程中，有没有觉得特别难读或容易读错的，需要提醒大家，理解“临摹、嫉妒”的意思。
（3）开火车检查。
（4）把词语齐读两遍
（5）生字词大家都认识了，课文读得如何呢？找8名同学接读课文，其他同学注意认真听，他们读到哪里你的眼睛就看到哪里，还可以在心里默默地跟着读，边听边想课文哪几个自然段写了徐悲鸿为什么励志学画？哪几个自然段写了他怎样励志学画？哪几个自然段写了励志学画的结果？
（6）倾听也是一种学习，会听也是一项了不起的本领。听出问题了吗？读书就要看准，做到不添字、不落字、不改字。
（7）谁来说一说课文哪几个自然段写了徐悲鸿为什么励志学画？哪几个自然段写了他怎样励志学画？哪几个自然段写了励志学画的结果？
三、精读感悟，学习课文
（一）品读感悟，体会外国人的傲慢。
1、徐悲鸿为什么励志学画呢？请大家读1至3自然段。
2、指名说。
3、谁来读外国学生的话？（1919年的中国贫穷落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际上没有地位，中国人在国外常常遭人白眼，被外国人看不起）谁再来读。
4、听了外国人的话，徐悲鸿是什么表现呢？指名读，幻灯出示第三自然段，激怒什么意思？他为什么被激怒了？
5、如果你是徐悲鸿，受到这样的侮辱，你会怎样？
6、谁来读，读出徐悲鸿为国争光的决心。
7、让我们用坚定的语气，齐读第三自然段。
8、现在谁来回答徐悲鸿为什么励志学画？
（二）情景再现，感受徐悲鸿的勤奋。
徐悲鸿又是怎样励志学画的呢？请大家读4、5、6自然段。读书还有一个好习惯，一边读一边想象画面，请大家默读4、5、6自然段，边读边结合具体词句想想徐悲鸿画画的样子，看能不能把一个词，一句话变成一幅活的画。
1、你的脑海中出现了哪些画面？指名说。你是从哪些词句看到的？你看到了怎样的徐悲鸿？
2、你的脑海中还有其他的画面吗？
用你的朗读让我们看到画入迷的徐悲鸿。
3、徐悲鸿学画的过程还会遇到什么困难？读第6自然段，你又看到了什么画面。
4、同学们的想象太丰富了，徐悲鸿就是这样奋发努力，他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前，请大家齐读第4自然段，看看这一自然段跟5、6自然段有什么关系？
5、教师小结：课文就是先总写徐悲鸿更加奋发努力，后从学习刻苦和生活的清苦两方面来具体描述的，这种写作方法叫先总后分，希望同学们以后在写作中试着运用这种写作方法。
（三）研读思考，领悟外国人的变化。
徐悲鸿这样刻苦努力，结果怎样？请同学同们读7、8自然段。
1、指名说。教师相机板书：轰动。
2、“功夫不负有心人”是什么意思？
3、看来想要成功真不是一件容易的事，这让你想到了哪些名言？
4、他用事实让外国学生重新认识了中国人，那个曾经嘲笑他的外国学生有什么表现呢？
5、指名回答“震惊”什么意思？什么叫“有眼不识泰山”。
6、这位外国学生前后都有哪些变化？
7、这位外国学生前后为什么会有这么大的变化？
8、现在你就是那位外国学生，站在取得重大成绩的徐悲鸿面前，你该怎么读。
四、畅所欲言，谈收获。
1、现在请同学们把整篇课文连起来读一读，感受徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。
2、课文学完了，你有什么收获？
谈收获既可以谈感受，也可以谈你学到了什么知识？更可以谈学到了什么学习方法，还可以评价一下今天的课你最满意的是什么？最不满意的是什么？……
五、补充阅读，拓展延伸
1、其实，在世界上像徐悲鸿这样的人还有很多，接下来请大家再来认识一位，下发《一定要争气》。
2、读了这篇文章，你知道了什么,你有什么收获?
3、教师小结：
徐悲鸿和童第周之所以获得成功是因为他们心中有一个坚定的信念，有一颗强烈的爱国之心，他们为祖国争了光，我们的学习和生活也一样，只要树立目标，下定决心，鼓起奋进的勇气，就有克服办难的勇气，坚持不懈，就一定能获得成功。
六、布置作业：
1、搜集中外名人励志小故事阅读，准备在班内举行故事会。
2、学一学徐悲鸿励志学画的精神，写一写“我的志向。”
板书设计：
为什么？ 激怒 学画刻苦
7、徐悲鸿励志学画 怎样？ 奋发努力
为国争光 结果？ 轰动 生活清苦
《徐悲鸿励志学画》教学反思10
如教学苏教版四年级上册《徐悲鸿励志学画》一课中的第二自然段时，一学生质疑：那个外国学生为什么这样傲慢，这样看不起我们中国人？面对这意外的提问，教师很沉着，把询问的目光投向同学们，有学生马上回答：“因为徐悲鸿是个穷学生。”“有道理，但仅仅如此吗？再去读读书。”很快，有学生在书上找到了答案：“因为那时在1919年，当时我们中国很穷。”“当时的清朝皇帝很软弱，所以我们中国人受欺负！”通过教师的引导，学生有了深层次的理解，可教师并没有这此打住，“面对如此傲慢的外国学生，如果你在场，你会怎么做？”“我会对他说，你别得意，我会证明给你看我们中国人有多了不起！”“我会说，我们中国不会永远贫穷的，总有一天会超过你们！”……学生在不知不觉中已走进了徐悲鸿的内心世界，这没有预约的精彩让大家回味无穷。孔子强调教学中要“视其所以，观其所由，察其所安”，这都需教师制怒戒躁，在沉着冷静中思索，才能形成教学机智，迸发智慧的火花。
思考：
在生成性的课堂教学中，随着学生自主学习的内需不断被唤醒，探究知识本质的潜能不断被挖掘，每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程，行行色色的“课堂意外”会应运而生、层出不穷。而这些“意外”都会或多或少地延缓或促进课堂教学的实际进程，扰乱教师预设的教案。如果教师感到反感，情绪一旦失去控制，迁怒、训斥便随之而来，课堂顿现死沉。面对“课堂意外”，教师若能沉着冷静，才能迸发智慧，长善救失。
《徐悲鸿励志学画》教学反思11
《徐悲鸿励志学画》是一篇写人的文章，教学中我以“励志学画”为主线，围绕课文的关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”来研读课文。学生通过自主阅读与讨论，自读自悟、潜心会文，领悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神，与文本展开对话。教学设计实现了从：整体——部分——整体“的教学结构，力图探求作者构造语言的方式、文本的思维结构，努力深入文本的深层意蕴，实施有效教学。
学生与文本对话过程中，把对语言意义的理解和对语言运用之妙的感悟结合起来。在咀嚼、品味、诵读语言中，领悟语言的精妙，对话得以深入进行。教学中三个维度有机结合，学生在学习语言过程中树立正确的人生观，育人教育似春风化雨浸润在言语的学习和运用中。教学完这课后，我感觉到几处需要调整的环节，“你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才”这句话中“天堂”二字抓的还不透，它除了可以理解为条件最好的地方，还可以理解为“中国人就是到死也成不了才”。虽然教参中只提供第一个解释，但这样加深理解后，更能激发学生的愤怒之情，我们这样再为教参补充空白又何尝不可呢？
只是在课堂上，学生未提到，教案的细微之处我没完全记下，只想到下一个教学环节是什么，而忘了给学生应有的引导与点拨。
《徐悲鸿励志学画》教学反思12
读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神，是学习本文的重点，在教学中，为了突出重点，真正感悟徐悲鸿的为国励志学画的可贵精神，我采用以下两个板块来教学：
1．以“励志”为主线
《徐悲鸿励志学画》是一篇写人的文章，教学中我以“励志”为主线，围绕课文的关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”来研读课文。学生从课文中寻找徐悲鸿刻苦勤奋的词句。从“每逢节假日”、“他画呀画呀”、“常常”、“一整天”等词语中体会徐悲鸿为了学画，抓紧一切时间学习，从第六自然段中“小阁楼”、“一杯白开水”、“两片面包”等词中体会徐悲鸿为了学画，宁愿过着清苦的生活，学生通过自主阅读与讨论，自读自悟、潜心会文，领悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神
2．以“外国学生的态度”为辅线
在教学中引导学生抓住外国留学生两次对徐悲鸿的不同态度，进行比较阅读，并分组进行朗读，让同学说说自己的感受，让学生充分感受到徐悲鸿为国争光的志向。
不足之处：
对“功夫不负有心人”和“有眼不识泰山”典故的理解，学生在表述时还是有点机械。
《徐悲鸿励志学画》教学反思13
上这一课，我选择了走极端，正如雪山草地所说，把错误坚持到极致就是真理。我成不了真理，但这丝毫不会削弱我追求真理的信心和勇气。
大家都说爱国太大，太空，于是我就是要让这一课充斥着厚重的爱国味。
真正的中国人！
你们中国人！
我们中国人！
每一次的追问，就是一次爱国之情在心中的激荡。
“你们中国人！”第一次在文中出现，是讽刺，是嘲笑，是蔑视！可第二次出现在大家的眼前时，那是一种发自内心的承认，是佩服，是赞扬！这样的变化，作为中国人，你不为之而兴奋吗？
“我们中国人！”历史的原因一度使我们中国人低下了高贵的头颅，丧权辱国，民不聊生。可文章结束时，徐悲鸿虽没有言语，课文中隐去了文字，但“我们中国人！”的那份自豪，那份被承认，还是激动地可以！
“真正的中国人！”更是大家一直思索的，真正的中国人是什么样子的？我愿意成为这样的中国人吗？我能成为这样的中国人吗？我也可以成为这样的中国人！
“中国人！”三个字反复地在我的脑海里萦绕，
五千年的风和雨啊，
藏了多少梦？
……
让世界知道我们都是中国人！
这样的歌声又从心底唱响！
以上是对课的设想以及我所希望达到的效果的一点说明。
上完课，几点反思：
一、“课上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生”我做到了吗？今天的课上，我说得不少，学生说的也不多。因为上完课发现自己蛮累的。原因就在于自己预设的东西还太多。我所崇拜的翟启连老师曾经对我说过这样的一句话，没有精心的预设就没有精彩的生成。一度时间，我以为我理解了这句话。于是精心的预设每一个环节，甚至上课的每一句话。这样的课堂别人看起来是流畅了，但自己觉得轻松吗？稍一处差错，自己就慌得满头大汗。后来想想，是自己曲解了。要预设的是思路，是开放的问题和答案。自己越想说，无非是学生的想法不对你的路子。你要用言语把他拽回来。
二、仍然没有跳出内容分析的怪圈。不分析不放心，但又因害怕分析，所以总是太匆匆，这就导致了我所说的“飘在云端，晕”的感觉。其原因就在于自己对于要教什么还不是很明确。
三、一些环节走过场，或者没有发挥其最大的作用。如第一环节的设计看似好看，其实无效。原因有二：一是没敢让学生充分地说，这也与第一课时上的不扎实有关系。磨刀不误砍柴工，这里的说是对全文的回顾与思绪的整理；二是却是老师命中要害的点与提。所以没开好头。还比如“你认为一个真正的中国人”应该是什么样子的？没有基于文本，如能让学生在与文本的对话后，再来说，会更好。
另对晓月风所提的问题，开始我确实有想法。就是对“功夫不负有心人”一句，让学生对俗语、过渡句和串联起整篇课文的作用的一个认识，后因自己平时的意识不强，上课时又担心割断了文脉、课感而遗忘忽略了，也算是一个遗憾。
从来就不善于写大而理性的东西，因为自己的逻辑思维存在缺陷，以上算作上完课的一点总结。诚恳地希望得到大家的批评与帮助。
《徐悲鸿励志学画》教学反思14
教材分析
《徐悲鸿励志学画》是苏教版四年级上册第二单元的三篇课文，讲述的是我国著名国画大师徐悲鸿先生在法国留学时受到外国学生嘲笑后励志学画、为国争光的故事，赞扬了他励志学画，为国争光的优秀品质。
教学目标
认知目标：理解本课的重点句子，了解徐悲鸿励志学画的过程。
理解能力目标：
1、能在理解课文内容的基础上复述课文内容，理解徐悲鸿励志学画的原因及做法。
2、理解“有志者事竟成”、“有眼不识泰山”的含义，体会徐悲鸿励志成才的做法。
情感目标：教育学生以徐悲鸿为榜样，从小树立立志爱国，矢志报国的思想。
教学重点和难点
教学重点：理解“有志者事竟成”、“有眼不识泰山”的含义，体会徐悲鸿励志成才的做法。
教学难点：理解徐悲鸿励志学画的过程，体会徐悲鸿是怎样为民族争气争光的。
教学方法：引读法、读中悟，小组合作交流
教学过程
一、上节知识回顾
1、课文介绍了徐悲鸿的什么事？
2、找出课文中能说明徐悲鸿励志学画的语句。
二、深入学习课文
（一）学习课文第一至三自然段。
1、出示课文片段，学生默读课文，思考：
（1）徐悲鸿初到巴黎时遇到了什么事？当时他是怎样想的，又是怎样做的？
（2）“激怒”、“偏见”是什么意思？
2、读句子，说说你的体会。
“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”
思考：“真正的中国人”在这里指的是什么样的人？说说你的理解。
3、指导朗读课文第一至三自然段。
（二）学习课文第四至七自然段。
徐悲鸿说他要让外国人重新认识一下真正的中国人，他又是如何来做的，请同学们默读课文第四至七自然段。
1、默读课文，找出相关的句子，来读一读，想一想：中心句是什么？
2、交流。
3、比较句子。
（1） 徐悲鸿每天坚持画马。
（2） 他画呀，画呀，常常一画就是一整天。
想一想：两个句子哪一个写的好些？为什么？
4、播放徐悲鸿学习作画的图片。
5、交流：说一说你对“功夫不有心人”的理解。
6、指导朗读课文。
徐悲鸿以自己自强不息、刻苦钻研的精神学习作画，作品轰动了巴黎画界，是欧洲人为之震惊，实现了他要让外国人重新认识一下真正的中国人的愿望，连那位嘲笑他的那位外国人为之折服，让我们听一听外国人对他的评价吧！
(三)学习课文第七自然段.
1、 齐读课文 想一想：
“有眼不识泰山”是什么意思？
那位外国人为什么会向徐悲鸿鞠躬？
2、“震惊”是什么意思？
3、指导朗读课文。
（四）合作交流 升华感情
想一想：外国人的态度有什么变化？为什么会这样？
说一说：此刻你的想法。
三、课堂总结。
《徐悲鸿励志学画》这篇课文讲的是——在法国留学是因为——而被人瞧不起，最后在徐悲鸿的顽强努力下，是那位外国人认输的事，告诉我们——-------的道理，同时也赞扬了徐悲鸿的伟大的爱国精神。
四、延伸拓展，升华主题
1、 用上下列词语，试着复述课文。
嫉妒 礼貌 激怒 励志 疲倦
陈列 临摹 优异 承认 震惊
2、 以“徐悲鸿爷爷，我想对你说”为开头，写一段自己学习课文的感想。
《徐悲鸿励志学画》教学反思15
今天和学生一同在浓浓的民族自尊中，深深的民族自豪中学完的这一课。读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神，是学习本文的重点。在教学中，为了突出重点，真正感悟徐悲鸿的为国励志学画的可贵精神，我引导学生联系自己的生活实际想一想，谈一谈，收到了较好的教学效果。当学习到徐悲鸿每逢节假日就进馆去临摹，常常一画就是一整天时，我让学生联系自己在节假日是怎样度过的。如果父母让你在节假日一直学习，你会有什么想法。学生都说节假日多数时间是在玩中度过的，如果父母逼着学习，会非常不情愿，并且学习的时候还要偷懒，因为一直学习很累。我追问，有人逼徐悲鸿吗？徐悲鸿就不累吗？学生说没有，是他自愿的，他也会累。我又让学生联系上文，进而明白：徐悲鸿奋发努力，不怕苦累，为的是要让外国留学生重新认识一下真正的中国人。徐悲鸿的爱国体现在具体的行动中，他是真正的爱国者。最后用舒婷的《我的祖国》做为整篇课文的结尾。教学中以一个点做为引发点，上下覆盖，层层深入，我想这样的教学就是我们追求的。
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