妈妈的账单教学反思
身为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编整理的妈妈的账单教学反思，欢迎阅读与收藏。
妈妈的账单教学反思1
这篇课文是人教版三年级下册第五单元的一篇自读课文、文章把母爱的无声、无私和无价表现的极为动人。因为该篇文章属于自读课文、内容简单易懂、学生可以通过自读体会文章的思想感情、所以在这堂课的设计中、我并没有把教学重点放在了解读妈妈的账单和小彼得的账单这一内容上。我只是简略地引导学生通过解读妈妈的账单、去体会母爱的无私与无价、并感受文中小彼得的情感变化。本次课上、我着重课文中几个关键词语（账单、索取、报酬、如愿以偿、羞愧万分、怦怦直跳、蹑手蹑脚、小心翼翼）、先是引导学生从课文中找出它们、并运用它们来归纳文章大意、接着教会学生联系上下文和生活实际去理解它们、并运用它们来说句子、最后通过小练笔的形式、让学生在这些词语中选择自己能够把握的、加以运用进行造段训练、以此强化学生对这些词语的掌握。下面我就课堂的几个方面进行反思和总结：
一、课堂氛围的渲染
本节课的课堂的气氛比较沉闷、这是我意料之外的。我选择了家长开放日上这一节课、本来是创造机会增强学生的表达欲望、希望学生能够在父母面前敞开胸怀、流露自己对父母的深刻感情。遗憾的是、很多学生在父母面前反而显得拘谨、不敢大胆发言。就这一问题、我在紧接这节课后的家长交流会上、与在座的学生和家长进行了沟通、了解到的情况有两方面、一是学生面对几十位听课的家长、尤其是想到在场的.自己的父母、心中不可避免带有紧张的情绪；二是学生在情感的流露中、确实带有中国人典型的不擅表达情感的特点、觉得当着父母的面、说出感激之类的话语、很是不好意思。于是、虽然课上我努力地调节课堂氛围、缓解学生的紧张等情绪、当我提出问题时、很多平常活跃的学生、都不约而同地保持沉默、既不大胆参与小组讨论、也不踊跃举手回答问题。如果在预设中我能够考虑到学生的这种心态、在问题的设置上稍作调整、或者转变形式转移学生对家长的过分关注、效果也可能大不相同。
二、教学目标的完成
教学目标是我们达成教学任务的一个预定效果。我本来打算用三言两语让学生在默读课文及抓住关键词语之后、清楚课文讲了什么故事、体会了文章的思想感情、随即将重点转移到词语的训练方面。但是课堂上发现、学生并不能够在短时间内吃透课文、从学生的回答中可以看出、学生对文章有了较为全面的理解、但是情感没有投入、感情的流露仅限于表面。虽然后来的词语训练较为成功和有效、但没能把握这篇课文、让学生在情感上有更多的领悟、是我一个不小的遗憾。
三、串词环节的效用
本次课的重点围绕我的课题研究内容展开、整节课是我所研究的“串词成句”作文教学方法在常规课堂的使用展示。经过一学年的训练、学生的词语运用能力得到极大的提高。之前的串词训练、我都为学生预留十分钟时间、本次课的预设也不例外。而教学实际中、我观察到不少学生在五分钟里面已经基本完成了自己的小作文、字数达到100个的学生有好几个。于是我果断地停止了这个环节、进入交流阶段。在不少家长眼中、花费这么长时间在课堂进行练笔可能是时间的浪费、而我通过对学生一年来写话能力的跟踪调查之后、发现了学生词语运用能力在不断地提高、速度一天天加快、这个环节中学生的出色表现、却让我非常欣慰。
这是一节课极为常规的、真实的语文课、学生在没有预习课文的情况下参与其中、课堂基本展示了我一学年来带领学生进行的“串词成句”训练的模式、并且体现了这种训练方法下学生写话水平的提高。作为一名年轻的教师、我在课堂调控和教学安排各方面还存在不少缺陷、但我看到了自己成长的足迹、并且坚定了继续努力的决心。我会通过更多地学习和历练来提高自己的教学水平、让课堂更精彩、更高效。
妈妈的账单教学反思2
今天，我执教了三年级下册《妈妈的账单》一课。这篇课文是一篇略读课文，比较难以把握，很难上，我也犹豫了许久。该怎样交给孩子一种方法，该怎样让孩子自读？
昨晚，趁孩子睡着，我思考了许久，是精讲还是让孩子自己体会？最后决定根据略读课学生自学为主，老师适当引导的要求，依据教材编排的方式，定下了“利用课前导语，引导学生自主学习略读课文”的教学方向。
今天课上完了，不管如何，我也有了诸多思考：
在课堂教学过程中，我首先让学生在阅读导语中，找出自学本课的要求是弄懂三个问题：
（1）了解课文讲了一件什么事？
（2）想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”？
（3）小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？即揭示主题，“从阅读导语当中，找到学习要求，能够帮我们树立明确的.目标。”
然后在教学过程中，通过检查昨天的预习情况时，大部分学生都能主动地在课下查找理解词语的意思，并概括课文的主要内容，但在检查读课文时，课文却读得不够好。在深入剖析课文时，出示妈妈的账单和彼得的账单，让孩子区分比较，并说说自己的感受，孩子说的不够好，体会的不够深刻。于是，就打断了我原来的设计，调整了我的思路。变成了老师的讲。唉！总是不敢放手，总是对学生不放心。
这节课，没达到预期效果，我认为有以下原因：
1、对学生的把握不足，没能充分的调动学生的课堂积极性。
2、我自己没能真正的融入课堂中间去，显得游离在课文之外。
3、反馈不及时，没能抓住学生回答问题的点，及时引导学生。
以后改进方向：
1、课堂上，投入更多的激情。
2、深入文本，了解文本，吃透教材。3、深入了解学生，了解学情，备课的时候，要充分备好学生。
妈妈的账单教学反思3
教学目标：
1、读懂课文讲了一件什么事？
2、认识到母爱的无私。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白小彼得为什么把钱还给了妈妈，并从中受到了教育。
课前准备 cia课件
教学过程：
一、谈话引入。
在上课之前，老师让你们看一样东西，哪个同学认识它？（帐单）对，这是一位妈妈给自己儿子的帐单。既然是帐单，为何没有钱数，而都是0，是不是有点奇怪？值得我们探讨吧？ 这节课，我们就一起来探讨这张妈妈的帐单。
板书课题——妈妈的帐单
二、整体感知。
过度：那么妈妈的账单为什么会是这样的呢？让我们一起到课文中去找找吧。
1、请同学们打开书本第20课，先读读课文前面的导语。把提出的阅读要求画下来。
2、以你喜欢的方式去认真读课文，一边读，一边思考以上的阅读要求，读课文时，请尽力把课文读通顺，遇到不认识的字可以向周围的同学请教。
3、检查读文的情况。
4、默读，也是一种好的读书的方法，请同学们默读课文，找到课文中妈妈的账单？
三、形成主题，重点研读
1、谁来读读妈妈的账单？指名读（出示妈妈的账单）
2、妈妈为什么会给儿子小彼得开出这样一份账单呢？
3、小彼得开了一份怎样的账单？谁来读一读 （出示小彼得的账单）“从这份账单里，你读懂了什么？”
1）他为什么会开这样的账单？
2) 1马克=100芬尼 60芬尼相当于60分，你认为这样的报酬多吗？
4、小彼得是一个商人的儿子，付出那么多劳动，索要一些报酬，难到不是理所当然的吗？让我们再来读读小彼得的这份账单？
5、小彼得如愿以偿的得到了60芬尼，但同时他也发现了妈妈开给他的一份账单。
6、让我们再来看看妈妈的这份账单。读一读。你对小彼得妈妈的这份账单，你有什么看法吗？
7、交流体会。
出示句字
1）“为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼”。
十年，3650个日日夜夜呀，87600个小时，在这么长的时间里，小彼得无时不刻不在享受着妈妈给他的幸福生活，我仿佛想到——说话练习）
2）“为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼”。
慈爱是什么意思？你认为怎样才算是一个慈爱的母亲？
8、如果，请你来给这份账单定个价，你认为多少比较合适呢？（一千、一万、一亿，我觉得不够 。）妈妈对儿子的这份爱是无价的。
9、这是一份（ ）的账单。（无价、饱含情义、无私、）
10、我们怀着对妈妈的无比崇敬与热爱，再次来深情地读一读这份无价的、饱含情义、无私的账单。
四、学习课文最后一段。
过渡：小彼得读了之后发生了什么变化？
1、请同学们带着问题自由地读一读最后一个自然段。
2、小彼得发生了变化，感到羞愧万分，最后把钱塞进了妈妈的口袋里。
3、你能从这一段里找出描写小彼得的动作、神态以及心理活动的词吗？ 用“——”划一划
4、从这些词中我们可以看出，彼得是个什么样的孩子？（懂事，知错就改）
五、讨论题意，升华内涵
1、我们相信，妈妈这一份充满宽容、怜惜、关怀、挚爱的的亲情，会像缓缓流淌的小溪，永不停息地陪伴着小彼得一天天长大。用这个故事来告诉自己：亲情是无私无价的、不求回报的。
2、其实，在这个世界上，不光只有亲情是无私无价的，还有很多无私无价的爱。请欣赏图片。（播放课件）
3、此时此刻，你想说些什么？
五、总结。
是啊，在这个世界上母爱是最伟大的，有一首歌是唱给妈妈听的，那是什么歌呢？《世上只有妈妈好》，全班放声齐唱《世上只有妈妈好》。
教材分析：
这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的.报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
这篇课文切入角度独特，把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬，妈妈会满足你；同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。
教后反思：
《妈妈的帐单》是一篇独立阅读课文，通过学习，让同学们认识到母爱的无私，由于现在的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的儿子当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽略了自己也该回报一下父母亲。因此，在教学本课时，我让学生自个反复默读课文，仔细体会到小彼得的妈妈的帐单上是0芬尼，蕴含着妈妈对小彼得的无私的爱。在理解的基础上，我让孩子们也谈谈自己妈妈对自己的爱，孩子们的兴致很高。有的说：“我的鞋子坏了，是妈妈带我去买。”有的说：“我发烧了，是妈妈带我去吊针。”还有的说：“下雨了，是妈妈给我送来了雨衣。”……后来，我又问：“你为妈妈做过什么？”课堂里出现了短暂的沉默，过一会儿，有几双小手举起来了，有的说：妈妈下班回来，我替她拿拖鞋。有的说：我帮妈妈按摩。……几个同学说完后，课堂又出现了沉默，看着同学们低下头的样子，我知道他们在思考、在惭愧……后来，我笑着对孩子们说：“没关系，今天回去后再好好帮妈妈做一些事，做个懂事的孩子，好不好？”大家都说：“好”最后课堂在齐唱《世上只有妈妈好》的歌声中结束。我认为自己在上这堂课最成功的地方就是触发了学生的情感，让情感成了沟通老师与学生，学生与父母之间的纽带，引导他们朝着真、善、美的领域去发展，从而达到教书育人的目的。
妈妈的账单教学反思4
当前，独生子女越来越多，父母、爷爷和奶奶都把孩子当做小皇帝、小公主，关怀备至，宠爱有加，让这些孩子饭来张口、衣来伸手，妈妈的账单教学反思。一些孩子养成了只想索取、不思回报的不良习惯，遇到一些不如意的事，不是大发脾气，就是无理取闹，甚至离家出走，闹得家庭不能安宁，还给社会造成了不安定因素。
父母含辛茹苦地养育子女，子女就应当孝敬和感恩父母，回报父母。古诗云：“谁言寸草心，报得三春晖”，讲的就是要尊敬父母，报答父母的养育之恩。古人尚且懂得感恩，我们生长在新时期，更应懂得感恩，做到感恩。
让每个孩子都学会把感恩放在首位，真正体会家长、老师、同学之间的爱，认识到做人的真正道理，引导他们最大可能地去实现自己的人生价值，为自己的终身发展打下扎实基础。让每个生命个体学会感恩，学会做一个有健康思想道德的社会公民。我们学的课文《妈妈的帐单》时，我让学生对比两份帐单的区别时，学生们异口同声的说；“妈妈一分钱也不要，真伟大”。我听了以后，就问学生：“孩子干活有报酬，妈妈干活为什么没有报酬呢？”同学们沉默不语，寂然无声。我接着引导启发学生，说：“既然报酬是零，说明是没有价格”。我刚说完，同学们立刻明白了我说的话，就争先恐后地说：“妈妈的爱是无价的，是无私的，是不能用金钱来衡量的”。学生们终于明白了我说的话。于是我就让学生课后观察记录父母每天忙碌的事情，从烦琐的`家务到紧张的工作，计算出父母每天为自己洗衣服、烧饭、接送自己上学放学、帮助辅导作业需要花的时间。课堂上，让学生交流有关父母疼爱自己的感人故事，在观察和交流中，学生感受到了父母的爱无处不在。正是有了父母的细心呵护，自己才能健康快乐地成长。继而鼓励孩子们为父母做一些力所能及的事，把感恩的真心付诸于实际行动。比如给父母梳梳头；给父母洗一次脚；跟父母谈谈学校里的趣事。这样把课内学习和课外行动有效地结合，实施感恩教育便成了水到渠成的事了。许多父母感受到自己的孩子长大了，懂事了。学生也从中体会到了孝敬父母和关心他人的快乐。
在水中放进一块小小的明矾，就能沉淀所有的渣滓；如果在我们的心中培植一种感恩的思想，则可以沉淀许多的浮躁、不安，消融许多的不满与不幸。只有心怀感恩，我们才会生活得更加美好。相信我校会在感恩教育这条路上走出一片美丽风景。
妈妈的账单教学反思5
上完《妈妈的账单》一课，自己感觉基本上按照预定的教学目标来完成教学中的各个环节。较成功之处是教学时能灵活地结合了学生的生活实际，在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事回报父母的爱。
在教学环节的设计上，环节一：写账单，牵动学生情。开始导入紧紧抓住“账单” 一词，以文本为依托，联系学生生活经验，使学生很自然地、浅显易懂地理解了账单的含义。接着让学生读彼得的账单，感受到彼得确实为家人做过许多事，得到适当的报酬也是无可厚非的`。
课堂上，学生说出了为父母劳动所应得到的报酬，有的孩子还写了几元几角，流露出了自己当时的真实感受，他们觉得自己的劳动得到的报酬是理所当然的事。一方面为后面教学环节埋下伏笔；另一方面尊重学生的认知水平，从学生的实际出发，让学生通过进一步的学习和感悟，自己去醒悟、明白事理，认识到自己的不当行为，体现了语文的人文性。
环节二：品账单，体味作者情。妈妈的账单，语言浅显，意思明白，文字虽无难懂之处，但蕴含深刻意义。如何让学生感悟母爱的无私、无价，懂得亲人之间的爱是弥足珍贵的而不求回报呢？我引领学生从读中提取一些关键词，充分挖掘其中丰富的情感因素，引领学生细细品味。我紧紧抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病时的护理”，联系实际，用形象的语言创设情境，引导学生进行个性化的、丰富的想象。这也是本次教学中的一大亮点。学生在自身的想象所营造的情境中，通过对一些生活细节的回忆，不知不觉拉近了自己与彼得的距离。我还将朗读贯穿其中，让学生带着自己的理解来朗读“妈妈的账单”。此时如公式般的枯燥
无味的“账单”，在学生眼里，已变成世界上最美丽的语言。从学生的质朴回答中，我们看到了他们为自己当初的行为所感到的惭愧与内疚。孩子们与彼得一起，经历了一次情感体验。
妈妈的账单教学反思6
《妈妈的账单》也是一篇略读课文，一堂课下来，自己感觉基本上按照预定的教学目标来完成教学中的各个环节，较成功之处是整堂课灵活地结合了学生的生活实际，在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事。我联系学生生活经历来学习课文学生自主性高，讨论氛围热烈，对文中的条理性也掌握比较透彻，整堂课贯穿“母爱”这一主线，通过提问、讨论、谈话等种种形式，学生深深感受到母爱之情。因而也就理解了妈妈写一份账单的良苦用心，懂得了小彼得计较和不懂事，整堂课体现了以学生为主体，教师为主导这一理念，给学生充分营造质疑问难的学习机会。
“以生为本”“以读为本”把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”，为学生提供充裕的课堂主动学习的时间，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，让学生在主体阅读实践中进行自读、自疑、自悟。这是我设计本预案的理念。在教学环节的设计上，课前通过多媒体展示让学生反复阅读《妈妈的爱》这首诗，在内心感受母爱的伟大，为本文的学习奠定情感基础。环节一：一开课利用特殊算式设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。环节二：回忆梳理略读课文的学习方法，叶圣陶先生指出：“略读指导需要提纲挈领，期其自得。”在学生自学前，梳理出富有弹性的学习方法，减少学生学习的随意性与盲目性，既培养了学生良好的阅读习惯，又可提高学习效率。）环节三：引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，将无声语言转化为有声的语言，让学生真正用心去思考、去咀嚼、去体验语言文字中所蕴含着思想感情，将妈妈的账单蕴含的深刻情感步步推进，层层提升。环节四：在拓展性阅读中，学生的语言积累量不断地增加，理解力不断地增强。这样，语言和情感就能在广阔的精神空间产生共鸣。作业在以往的积累相互作用，从而引导学生从感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。学文过程中注意与综合性学习相结合，（怎样回报父母的爱）把话题打开，向生活实际延伸。教学中引导学生谈一谈自己帮父母做过什么事，当时是怎么想的`、怎么做的，你怎样评价当时的做法。同学之间可以相互议一议。
在阅读教学中，我通过让学生自已学习课文，这样平等、开放的教学过程，学生既可学习知识，又可以得到智力的开发和能力的培养，适时又加深对学生的引导，如：你们的妈妈爱你们吗？妈妈是怎样爱你们的？让学生大胆想象，通过让学生在热烈地发言与交流中接爱教育，思路清晰，条理清楚。
学生是学习各发展的主体，教学中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，我在上课时注意到这一点，先让学生在独立学习的基础上，让学生对“两份账单”进行比较、讨论。找出“账单”的异同点，让学生感悟其中的含义，把学生合作的学习方式与实践能力融合在一起，培养了学生的主动探究，团结合作的学习精神。
当然，本课还有许多对自己不满之处，其主要表现在：指导学生阅读的环节上不到位，整篇课文读的份量不足，内容没有指导学生阅读，大都是以师生对话、问题进行。另外时间的安排不够妥当，出现了前松后紧的现象，学生质疑、对一问题的辩论停留时间没把握好，如果后面有时间的话妥当安排一些小练笔，例如：此时此刻，你最想对你妈妈说什么？小彼得把小脸蛋埋在妈妈的怀离他会想些什么？这样，便能在学生懂得妈妈如何爱自己的前提下使母爱之情日次升华，把整堂课带向高潮。另外，在教学中我忽略了对词语的理解，如一——“蹑手蹑脚”、“小心翼翼”等，这样不利于学生对词语的积累。
妈妈的账单教学反思7
文章中包含着浓浓的深情、是妈妈对孩子的关爱、是孩子体会了妈妈的深情之后对妈妈无限的亲情。如何能让孩子们体会到这一点呢？
这节课前面的部分孩子们表现得不好、我批评了几个学生、而且有些生气、我又重新的叫了一次上课、让我们都重新开始。
我设计的时候先出示了妈妈的账单、并请孩子们观察你发现了什么？孩子们马上就看出了妈妈的账单都是零芬尼、这是为什么呢？孩子们马上就能体会到妈妈对彼得的爱了、而且妈妈对彼得的爱是不求回报的、哪怕是十年的辛劳啊！我接着让孩子们对比彼得的账单、你又发现了什么？细心的孩子们马上说出了妈妈对彼得的爱这么无私。我又让孩子们补充好妈妈的账单、妈妈可能还为彼得做些什么呢？孩子们的反应也很热烈。
非常高兴的`是：马上茗佳就提出了疑问：妈妈为什么要写这份账单给彼得呢？多好的问题、是啊、为什么妈妈不亲自跟彼得说呢？让我们一起来读一读第四段、妈妈的表现、再读一读、第七段、小彼得的表现、你发现账单有什么作用？孩子立刻体会到了这份账单包含着妈妈对彼得的教育？（这里还可以再深入：为什么妈妈用这种方法来教育彼得？更是一种无声的保护。）
接着徐杰又提出了：为什么文章用“妈妈的账单”来做题目、而不用“两分帐单”或者其他的来做题目？太好的问题了、呵呵、孩子们此时也能体会了、说来全部费功夫。
这节课上的我很开心、因为很多地方都是孩子们自发形成的答案、没有强求、很自然、总结为什么这节课课以上的这么顺利呢？
妈妈的账单教学反思8
今天下午第一节听到了陈老师的《妈妈的帐单》，这是一节原滋原味、未加修饰的课堂，是有些不如意的地方。但一课一得，作为听课的我，努力挖掘出这节课的闪光点，并学习。
第一、我认为陈老师十分注重学生学习习惯的养成，比如上课了一定要坐端正，老师说话时，眼睛要看着老师，站起来回答问题声音要响亮，站笔直……由于这是三年级的学生，有时候注意力会不集中了，老师都会耐心地时时提醒学生认真听讲。
第二、在初读环节，能够提出学习要求：1、在文中用□标出写帐单内容的句子；2、读完后想想这篇文章写了一件什么事。让学生有目的、有思考地去读文本，培养学生的.学习能力。初读后又进行及时反馈，解决以上两个问题，让学生的初读质量提高了。
第三，教师要励学生的求异思维，比如课上有个学生说：“彼比是个好孩子，他拿了钱是想买礼物送给妈妈。”学生有这种“另类”的想法也是合情合理的，但此时教师不应该默认了学生的说法，应该引导学生从文本中寻找，彼得要钱的目的真的是想买礼物送给妈妈吗？当然不是的。从文中第一、二自然段中可以看出彼得认为自己是个小商人了，有所付出就要所有收获，所以决定向妈妈要报酬，这报酬拿过来是给自己的；从最后一段也可看出彼得之所以如此羞愧是因为他不该向妈妈要钱作为自己的报酬。所以老师要告诉这个学生彼得不是要钱想买礼物送给妈妈的。
妈妈的账单教学反思9
《妈妈的账单》讲的是小彼得为妈妈做了点事就写了账单来索取抱酬、妈妈也给了他一份账单、却不要抱酬。通过学习、让学生认识到母爱的无私、无价。
我认为自己在上这节课最成功的地方是：
1、导课引入好。在导课环节、我从“账单”入手、通过对“账”这个形声字构字规律的分析和联系学生生活实际、出示实物——“账单”。让学生直接、形象地理解了“账单”的含义、体现了语文学科工具性的特点。这样的引题简单明了、而且能很快地把学生的注意力集中起来。
2、有目的提出有探究意义的问题。我在引导学生读课文时、先让学生读相关的有探究意义的问题、这样有利于帮助学生更快地理解课文内容。
初读时让学生带着问题“课文讲了一件什么事？”使学生初步感知课文内容、了解大意。在细读感悟这一环节能紧紧抓住“小彼得”和“妈妈”的两份账单、让学生充分地读、个别读、齐读、并让学生发现、交流、这两份账单的不同之处、通过发现、再引导学生说你读懂了什么？再让学生谈感受、这样让学生很快了解文章脉络。
“小彼得的转变”也处理得较好、在学生读完两份账单、谈完感受后小结、小彼得读懂妈妈的账单了吗？让学生带着问题读一读、使学生知道小彼得知错就改、然后让学生读一读、找一找、从哪个词看出他读懂了。通过读让学生积累大量词语、使学生掌握文章脉络、了解文章的条理。
“妈妈的账单”语言浅显、意思明白、文字虽无难懂之处、但蕴藏深刻的意义。如何让学生感悟母爱的无私、无价、懂得亲人之间的爱是珍贵而不求回报的呢？我引导学生从读中提取一些关键词语、充分挖掘其中丰富的情感因素、引领学生细细品味、紧紧抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病时的护理”。联系学生实际、用形象化的语言设计情境、引导学生进行个性化的、丰富的想象、学生在自身想象所营造的情境中、通过对一些生活细节的回忆、不知不觉拉近了自己与彼得的距离。此时、他们潜有的情愫得到了激发、身心和情感已完全与课文融为一体、接着让学生对“0芬尼“进行解读、使学生感受到：看起来什么都没有的“0”却包含着宽广的无私、无价的母爱。对文本的研读也更加深入、同时、我还将朗读贯穿其中、让学生带着自己的理解来朗读“妈妈的`账单”、把藏在“账单”背后的伟大的母爱表达出来。
3、在教最后一段时、不仅是追求课本的局限、还拓展学生的视野。
通过这节课的教学、我认识到自己在课堂教学方面还有许多不足的地方：
1、没有很好联系实际、让学生说说妈妈平时是怎样爱自己、自己又是怎样对妈妈、学了课文后、自己打算今后怎样做等、从而达到教育学生应孝顺父母的目的。
2、时间分配不当、在检查词语时读的时间多了些、品读两份账单的时间又太少。结尾的练笔没有办法完成。这些问题将有待在今后的教学工作中努力改正、在新课改的探究之路上、不断提升自己、从而进行有效地教学工作。
妈妈的账单教学反思10
本次语文教研活动的主题——阅读教学，我设计本预案的理念为：“以生为本”“以读为本”，以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，让学生在主体阅读实践中进行自读、自疑、自悟。
《妈妈的账单》是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬——60芬尼时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
本次公开课最大的亮点有以下几点：
A:本堂课，这篇课文把母爱的无声、无私、和无价表现的极为动人。在导入新课时，我以算式0>60问题质疑，引起学生兴趣。抓住以下三个问题(1、课文讲了一件什么事?2、妈妈的付出这么多，却只索取“0芬尼”，为什么?3、妈妈收到账单后有什么表示?她为什么要这样做?)进行学习。
B我把教学重点放在了解读妈妈的帐单和小彼得的帐单这一重点部分的学习，引导学生通过两次解读两份帐单，层层深入，真切地去体会母爱的无私与无价，我第一次让孩子们默读这两份帐单，让学生比较两份账单最大的区别是什么(这里段子俊回答的最为精彩，课后我问他是否参考辅导书，他说没有。课堂的精彩来自于学生)，第二次通过齐读账单并对比读这两份帐单，感受到妈妈的爱，(感受母爱的无私、无声)第三次，通过再读妈妈这份充满着浓浓母爱的'帐单，并联系生活的实际，体会到妈妈只有付出，却不求回报的爱。
C:再引导学生联系自己的生活实际，想象妈妈曾为小彼得做过些什么，入情入境，加上适时点拨，真正达到了对学生进行思想教育的目的。在最后的拓展时对学生进行说话训练，母爱是什么……
本次公开课的最大不足之处：
A:进行两次自主学习两份账单时我没有把文中小彼得的情感变化感受出来。
B:略读课文在实际教学中，在概括文章主要内容时，自己又对学生要求过高，总想让学生按自己预设的答案回答。
C: 板书0>60，最后总结大于“60”的不是数字“0” ，而是妈妈那无私奉献的爱，最后把“爱”取代“0”，主题不分明，应该在算式后面加入妈妈无私的爱。
D:在进行课文体会彼得的羞愧万分之情时，我让学生齐读、个别比赛读，在比赛读时没有让学生进行点评，没能指导学生学生朗读。
作为青年教师的我们，在教学上，以及教学设计上有很多的不足之处，期待各位老师给我指出与指导。
妈妈的账单教学反思11
《妈妈的账单》是一篇独立阅读课文、通过学习、让同学们认识到母爱的无私、由于现在的家庭、大多是独生子女多、父母亲都把自个的儿子当成宝、一直在默默地付出自己无私的爱、但是、大多孩子在享受父爱、母爱的同时、却忽略了自己也该回报一下父母亲。因此、在教学本课时、教师让学生先阅读课文前的提示，看学习本文要弄清哪几个问题。然后放手让学生自己去阅读课文、找出提示中的问题答案后与同学交流自己的看法。仔细体会出小彼得的妈妈帐单上的0芬尼、蕴含着妈妈对小彼得无私的爱。在上课时、老师能做到把握教材、然后指导学生把读书的重点放在了解妈妈的帐单和小彼得的帐单这一重点部分、引导学生解读两份帐单、层层深入、真切地去体会母爱的无私与无价、并感受文中小彼得的情感变化。教师采用让孩子们自由读这两份帐单、悟出小彼得内心的羞愧、通过同桌互读、一起对比读这两份帐单、感受到妈妈的爱、联系生活的实际再读妈妈这份充满着浓浓母爱的帐单、体会到妈妈只有付出、却不求回报的爱、当孩子们已深深地感受到妈妈的爱了、我就抓住学生情感的火花、引导学生联系自己的生活实际、想象妈妈曾为小彼得做过些什么、妈妈为自己做过的事例。孩子们的兴致也很高；有的说：“我发烧了、是妈妈带我去吊针。”还有的说：“下雨了、是妈妈给我送来了雨衣。”……后来、我又问：“你为妈妈做过什么？”课堂里出现了短暂的沉默、过一会儿、有几双小手举起来了、有的说：妈妈下班回来、我替她拿拖鞋。有的说：我帮妈妈按摩。……几个同学说完后、课堂又出现了沉默、看着同学们低下头的样子、我知道他们在思考、在惭愧……后来、我笑着对孩子们说：“没关系、今天回去后再好好帮妈妈做一些事、做个懂事的孩子、好不好？”大家都说：“好。”
通过这个环节的设计、让孩子们真切地接受了一次心灵的洗礼、深深地体会到了伟大的母爱、并真正地懂得了该如何去表达爱、回报爱！通过解读妈妈这份特殊的账单、感受母爱的无私与无价。在整个教学中、我注意把学习的时间交给学生、放手让他们自己去读、去说、去听、去交流收获。这样学生学习起来兴趣浓厚、而且还可以培养学生的自学能力。
在学生完全理解课文后、教师让孩子们也谈谈自己妈妈对自己的爱、孩子们的兴致也很高。有的说：“我发烧了、是妈妈带我去吊针。”还有的说：“下雨了、是妈妈给我送来了雨衣。”……后来、我又问：“你为妈妈做过什么？”课堂里出现了短暂的沉默、过一会儿、有几双小手举起来了、有的说：妈妈下班回来、我替她拿拖鞋。有的说：我帮妈妈按摩。……几个同学说完后、课堂又出现了沉默、看着同学们低下头的.样子、我知道他们在思考、在惭愧……后来、我笑着对孩子们说：“没关系、今天回去后再好好帮妈妈做一些事、做个懂事的孩子、好不好？”大家都说：“好。”
回顾整个教学过程、这堂课最成功的地方一是、激发了学生的情感、使学生懂得了怎样回报父母对自己的爱。二、是教学时能灵活地结合了学生的生活实际、在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练、并感悟到母爱的无私、无价、让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的、要主动帮父母做事回报父母的爱。
不足的是、学生总要在我的提醒下进行下一个环节的学习和交流、这说明学生对阅读课的学习方法掌握的不够熟练、这是我在今后的教学中所要注意的。
妈妈的账单教学反思12
《妈妈的账单》这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬，当小彼得如愿以偿在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得羞愧万分，他悄悄地把索取来的60芬尼塞进了妈妈的口袋。
实习老师韦倩云讲授了这一课。以下几个方面做得较好。
一、数学题导入，激发兴趣
在这个环节，通过一道数学题来导入新课，提问问题：0与60大家比比看哪个数大？同学们纷纷回答当然是60大，中间应该填一个小于号。接着，质疑此题，激发学生的学习兴趣。板书账单，让同学们谈谈自己见过的账单，引出今天我们学习一份特殊的账单----妈妈的.账单。
二、初读课文，解决字词
自由朗读课文前，明确阅读要求：课文围绕着账单讲了一件什么事？我们一起去文中去寻找答案。带着这些疑问学习课文，在文中找答案。让学生自主地去学习。读完课文，进行生字词的简单检查，点名读，领读和齐读，这样更有助于学生学习课文。
三、进入课文，明白事理
请同学们找一找小彼得写这份账单的原因？朗读课文第一、二自然段。请同学读，谈一谈原因。再次默读第一二自然段，拿出笔划出你认为小彼得发生变化的词语或句子，这时候学生已经读了两遍，准确的划出了原因。下一环节，出示两份账单，首先让同学们自由朗读账单，提问，你认为小彼得是个怎样的孩子？那如果你就是那个懂事、听话（根据学生的回答），你会怎样读，读出怎样的语气？学生再次读书体会，在这个环节，韦老师不是一味死板的让学生读书，而是提出不同的读书要求让学生深入地读。最后再出示小彼得认识自己错误后，知错就改的行为，学生谈体会，引导学生理解母爱是无私的，是不求回报的，我们应该做自己力所能及的事去报答他们。
四、总结全文，升华主题
学完文章，先让学生去谈自己的感受，进一步升华主题，然后再带着这种体会就交流，交流内容为自己有没有帮父母做过什么事要求了回报，到时怎么想的，现在又怎么评价当时的行为的。这让学生学完以后进一步反思自己，以后生活中懂得就用自己力所能及的方式去回报父母，和彼得一样做一个懂事的孩子。这个环节，学生热情高涨，纷纷举手谈论自己的母亲。
最后回到课文的初始，学生就明白了在这篇课文里0大于60，母爱是无私伟大的。
总的来说，抓住了略读课文的特点，充分发挥学生的自主能动性，让学生发现问题，解决问题，理解了课文中表达的母爱伟大，应回报父母的主题，利用不同的读书要求，让学生在不知不觉中读书很多遍加深对课文的理解。
当然，也存在不足，以后讲课之前，应该充分准备教案，使课堂气氛更活跃些。
妈妈的账单教学反思13
《妈妈的账单》是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单、索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬——60芬尼时、同时也看到了妈妈给他的一份账单、这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价、他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
这篇课文把母爱的无声、无私、和无价表现的极为动人。看到儿子开出的账单、妈妈什么话也没有说、而是按照儿子的要求、把儿子索要的报酬如数放在餐盘旁、同时给儿子留了一份总额为零、却满载着母爱的帐单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要报酬、妈妈会满足你：同时、妈妈提醒你、妈妈一直全心爱着你、从来没有也永远不会向你索取报酬。因此、在这堂课的设计中、我把教学重点放在了解读妈妈的帐单和小彼得的帐单这一重点内容上、引导学生通过解读两份帐单、层层深入、真切地去体会母爱的无私与无价、并感受文中小彼得的情感变化。
在导入新课时、我以歌曲《妈妈的.爱》唤起学生的共鸣。切入主题时、我又以学生的生活实际为话题、让学生说说怎样回报父母的爱。接着让学生自读课文、找到两份帐单、并又出示两份帐单、充分利用学生的好奇心、让学生看了这两份帐单、自己提出问题。这样就很快地激发学生的求知欲、调动他们的积极性。这样的开头是非常自然和贴切的。
本堂课、我把教学重点放在了解读妈妈的帐单和小彼得的帐单这一重点部分的学习、引导学生通过三次解读两份帐单、层层深入、真切地去体会母爱的无私与无价、并感受文中小彼得的情感变化。我第一次让孩子们自由读这两份帐单、悟出小彼得犯错的原因、第二次通过对比读这两份帐单、感受到妈妈的爱、第三次、通过再读妈妈这份充满着浓浓母爱的帐单、并联系生活的实际、体会到妈妈只有付出、却不求回报的爱。当孩子们已深深地感受到妈妈的爱时、我就抓住学生情感的火花、让孩子们在音乐声中再读《妈妈的账单》、去感受妈妈的爱来感染学生。再引导学生联系自己的生活实际、想象妈妈曾为小彼得做过些什么、入情入境、加上适时点拨、真正达到了对学生进行思想教育的目的。然后联系学生生活实际、谈一谈、在享受妈妈的爱的同时你应该怎么做？通过这个环节的教学、让孩子们真切地接受了一次心灵的洗礼、深深地体会到了伟大的母爱、并真正地懂得了该如何去表达爱、回报爱！因为同学们都想到了自己的妈妈平时所做的一切、所以在课堂上、争先恐后、如数家珍。在你说、我说、大家说的氛围下、课堂唤起了孩子对妈妈那份久违的感激之情。因此我觉得这个环节的设计简单而有意义、效果很好。
妈妈的账单教学反思14
今天学习了《妈妈的账单》一文，颇有感触。
妈妈的账单。是一篇略读课文，通过学习，让同学们认识到母爱的无私，由于现在的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的儿子当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽略了自己也该回报一下父母亲。
开始导入紧紧抓住“账单”一词，以文本为依托，联系学生生活经验，使学生很自然地、浅显易懂地理解了账单的含义。由于是略读课文放手让学生自己去阅读课文，找出提示中的问题答案后与同学交流自己的看法。仔细体会出小彼得的妈妈帐单上的0芬尼，蕴含着妈妈对小彼得无私的爱。在上课时做到把握教材，然后指导学生把读书的重点放在了解妈妈的帐单和小彼得的帐单这一重点部分，引导学生解读两份帐单，层层深入，真切地去体会母爱的无私与无价，并感受文中小彼得的情感变化。教师采用让孩子们自由读这两份帐单，悟出小彼得内心的羞愧，通过同桌互读，一起对比读这两份帐单，感受到妈妈的爱，联系生活的实际再读妈妈这份充满着浓浓母爱的'帐单，体会到妈妈只有付出，却不求回报的爱，当孩子们已深深地感受到妈妈的爱了，我就抓住学生情感的火花，引导学生联系自己的生活实际，想象妈妈曾为小彼得做过些什么，妈妈为自己做过的事例。
“谁言寸草心，报得三春晖”，讲的就是要尊敬父母，报答父母的养育之恩。古人尚且懂得感恩，我们生长在新时期，更应懂得感恩，做到感恩。
教学时还存在许多不足之处，如；教学时没能关注到每一位学生，个别学生注意力不集中，没有积极参与到学习中来，教学环节设计不够有趣，无法吸引孩子的学习兴趣。学生在朗读上感情还是不够丰富，没有那种受到感染后或重或轻，或高亢激昂，或低沉舒缓，或泪光闪闪，没有把藏在“账单”或背后的伟大的母爱淋漓尽致的表达出来。这也看出了教师在平常课堂中朗读指导不够多，不够到位。今后要注重朗读的训练。
妈妈的账单教学反思15
这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。学习这篇课文，主要是让学生体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做一些力所能及的事。
讲这节课时于老师不在，学生的情绪太“活跃”，有很多同学都能积极回答问题，我的体态比上次讲课有了很大的`进步。但我太关注学生回答问题的积极性了，以至于对课文内容的讲解，有些不到位。虽然让学生知道了文章的主要内容，但没能很好地让同学自己深刻的去体会理解。对课堂生成的问题处理的不好。
这次的讲课给了我很大的警醒：
（1）在准备教案的时候，就要把自己讲的方式和内容写详细，不能老想着自己知道就行（老师对我指导的时候提到了），对教案的内容要多次演练。
（2）学会处理课堂上生成的问题，可以按老师说的，把问题再抛给学生，激发他们去思考。
（3）课件的准备一定要仔细，做好课件后一定要再检查，出错的地方会影响学生的注意力。
（4）课堂关注点要明确。学生积极性和文章内容不能全抓时，要分清主次。
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