小学教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的小学教学设计，希望对大家有所帮助。
小学教学设计1
教学目标：
1.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。
2.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
教学重点：
1.把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。
2.品味语言，理解作者的内心感受。
教学过程：
一.导入
吆喝是“生活交响曲”质朴简单但趣味良多。如果时光可以倒流，在老北京城的胡同小巷经常可以听到小贩们的各种吆喝声。今天，我们跟着萧乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的吆喝声。
二.整体感知
学生阅读课文，思考：文中介绍到的吆喝声有哪些?介绍吆喝声时按照什么顺序?
研读赏析
提问：
1、文中介绍了多种吆喝，哪个片段你最喜欢?为什么?请找出来细细品读。
2、作者多老北京街头的吆喝声怀着怎样的情感?
(让学生深入文本，反复朗读品位出京味文化的内涵，理解作者的思想感情。这是整节课的重要点所在。)
3、你还有哪些问题，欢迎你来提问
学生可能提出的问题有：
(1)课文的总体结构是怎样的?作者是如何介绍繁复多样的吆喝声的?
(2)为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”?这会给你什么样的启示?
(3)为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝声会吓个马趴?这一定是夸张吗?
(4)全文流露了作者什么样的思想感情?
学生自由发言，教师酌情点拨。
明确：
(1)理清行文思路，划分文章结构时，一定要注意语段之间的衔接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思路。阅读时要搞清楚它们承转了哪些内容。如衔接过渡的语句有：
①“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。”这一句很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。
②“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。
③“四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一年”。
④“叫卖实际上就是一种口头广告。”是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝的叙述介绍自此开始转向对吆喝的评价品析。
小学教学设计2
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第11课。
【教材内容】
课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为破坏美丽的的环境。本文图文并茂适合儿童阅读和学习。这篇课文适合分角色朗读，学生可通过分角色朗读来理解美丽的小路的变化。
【学生分析】
由于我校地处乡村管区小组，受一些客观因素的影响，学生的知识、经验、认知水平和语言表达能力都较低，只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难，但是学生很活跃，也乐于与人交流，积极参加课堂活动。
【设计理念】
教学中注重学生的朗读，分角色朗读、表演，这符合一年级学生好奇，注意力不易长时间集中的特点，同时引发学生的热情，使学生进一步了解课文内容。学习“我会认的字”，让学生当小老师带读，从而把学生充分调动起来。设计“实践活动”，提高学生理解和运用祖国文字的能力，发展语言表达能力，也养成爱护卫生的习惯。
【学习目标】
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学课时】
2课时。
【教学准备】
头饰、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，引出课题
师：小朋友(出示：扩大的课文图片1)瞧，这就是鸭先生门前的小路，多美呀!很多朋友都喜欢在这条小路上散步，在这条路上还有一个有趣的故事，这个故事就是《美丽的小路》，这么美的小路，我们应读出美感，齐读课题。
揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
二、初读课文，读准生字
1、师：借拼音自读课文，注意读准字音，把句子读顺，圈出文中不认识的字，问问周围的同学，把生字连成词多读几遍。
2、师：请小朋友们用小手边指着课边听老师范读，看准最先听懂课文中的故事。
3、生字学习：
⑴ 小老师带读(有注音)想带读哪个就读哪个。
(师加于指导和纠正。)
⑵ 开火车读(有注音)。
⑶ 集体读(无注音)。
在识字学习中通过大家都可以当小老师来激发学生学习的兴趣，培植自信心，让学生主动参与。
三、再读课文，整体感知
1、给每一自然段标上序号。
2、再将课文完整地自由地读一遍，并将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准课文读顺。
3、个别读(学生自告奋勇读想读的段落)。
4、夸一夸、帮一帮：
引导学生评优点评不足。
5、全班齐读。
培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读，相互帮助，相互评价的好习惯。
四、转换角色，细读课文
1、想象说话：
教师范读第1自然段，请学生闭上眼睛边听边想，如果自己在走这条美丽的小路上，你会说些什么呢?
(鼓励学生有不同的赞美)
2、指导朗读：“啊，多美的小路啊!”
(读出赞美的语气)
3、评价读：
请小朋友读第四自然段，并想一想美丽的小路为什么不见了。
师：你们来读，老师来想象说话。
4、教师加上动作，指导读好三个问句。
调动学生的主动性，让全体学生都参与教学活动，也知道不美的行为会破坏美丽的环境。
五、小结
师：这节课我们收获不少，认识了生字还认识了那么多动物。小朋友，下节课我再和他们一起去把美丽的小路找回来好吗?
第二课时
一、谈话导入
小朋友们上节课我们都知道美丽的小路不见了，那美丽的小路还能不能找回来呢?
二、看图，读课文第9～12自然段
1、复习这几个自然段的生字。
2、出示课文图片2。
3、小组看图读课文：
议一议美丽的小路是怎么找回来的。
4、齐读课文第9～12自然段。
了解了如何美化环境，爱护环境。
三、评选最佳表演者
1、全班齐读全文。
2、小组合作：
分角色表演，推荐代表带头饰在全班表演(配上动作，注意语气)。
全班同学一起评一评、夸一夸：
评出最佳鸭先生、鹿先生、兔姑娘。
培养学生主动积极参与和合作精神。
四、评选书写小能手
1、先给这6个生字组词：
并说说它们的结构，偏旁。
2、学生跟着描临生字：
把自己认为难写的字提出来。
3、展示写得好的学生的课本。
教师范写，学生跟着唱笔画书空，练写。
4、请小朋友到黑板上的田字格中比一比看谁写得好：
想写哪个就写哪个，全班一起评一评，夸夸评出书写小能手。
评选书写小能手这一环节，不但调动了学生书写的兴趣，还让学生再一次注意到了生字在田字格中的位置。
五、实践活动
我是校园“美容师”：
第一步：
根据“表一”(如下)调查并把有关的情况说一说。
我们的校园美丽吗? 我们校园里的垃圾是从哪里来的? 这些垃圾到哪里去了呢?
第二步：
根据“表二”(如下)作计划，再按计划积极为校园“美容”。
我给校园作“美容”计划 我为校园美容已经做的事
给每位学生发这两张表。
师：今天我们看到了鸭先生、鹿先生，还有兔姑娘为“美丽的小路”美容了，现在老师也想请你们来给我们的校园做“美容师”，你们愿意吗?回去的时候你们也能找你们的朋友或者是爸爸妈妈商量，下节课我们再一起来评一评，谁是我们校园的最佳“美容师”。
实践活动这一环节，可以让学生把从课本中学到的知识与实际生活联系起来，让爱护环境卫生的行为落到实处。
小学教学设计3
教学目标
1.学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。
2.学会学习古诗的方法。
3.会朗读、背诵这首诗。
教学重、难点
1.引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
2.学习古诗的方法步骤。
教学过程
一、导入新课。
同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢?今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。(板书)
二、初读课文，正音辨字。
1.学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。
2.出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠 钓鱼 孤独)
让学生举例加点字与何字相似。(衰钩狐)
三、学生析题，教师简介作者。
1.《江雪》是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容?
2.这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。
四、精读，理解诗句。
出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读——自由读)
1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。
(1)学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。
(2)检查自学效果，学生订正补充。
千山是什么意思?采用了什么修辞手法? 绝是什么意思?你是怎么知道的? 鸟飞绝的意思是什么?
指名意译此句的前半句。
径是什么意思? 你是从何处知道这个字的意思的?万字是否就是一万呢?
人踪什么意思? 灭什么意思?选义项(消灭、熄灭、消失)。
指名意译此句的后半句。
(3)让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面?
(冷清、寂静、凄凉的画面，)
让学生读、思、议，教师启发学生想象品味。
(4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)
千山/鸟飞/绝，万径/人踪/灭。
(5)过渡到第二句。
大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径)，因为山林是平日鸟儿聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。在这样的环境中，有没有人呢?请自学第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自学)
(6)⑥检查自学效果。
学生齐读此句，逐一提问对以下宇词的理解。
孤、舟、翁、独。学生如果回答正确，则追向其理解的思路，启发其他学生知识的迁移。
难点理解：钓寒江雪是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解雪置于句尾原因;A.为了押韵，B.突出环境恶劣，C.点题。
(7)指名意译第二句，学生互相纠正补充，教师最后总结。
(8)学生思考、讨论、回答;第二句为我们描绘了一幅怎样的画面?
(老翁孤舟独钓的图景)
(9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外，寒字的颤音要读出来，以符合其凄凉、冷落的感情，师示范)
孤舟/蓑笠/翁，独钓/塞江/雪。
再让学生反复朗读全诗，以体会感情。
五、品读，体会诗句深意。
1.启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可以想象环境的寂静，给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼第二句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言)
其间可启发学生求异思维：
(1)在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。
(2)在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓，也可以看出这位老人坚强不屈的性格，透出丝丝生气。诗言志，这也是作者的心境，作者的自喻。
2.配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。
3.出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。再指导背诵，默写全诗。
六、总结学法。
让学生回忆后回答学习《江雪》的过程，再出示幻灯片(3)：
A. 解题，了解作者。
B.朗读，弄准字音。
C.讲析，试述句意。
D.晶读，体会诗境。
E.赏读，背默全诗。
七、默写《江雪》一诗。
小学教学设计4
一、第一种出题角度
文本特点，主要出在第一题，有以下几种问法：
1.分析文本的写作特点。
2.试对上文进行文本解读。
3.分析本文的景物描写的特点。
此题目有以下几种问法，实际意思一样，主要分析课文的写作特点。主要从文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等角度进行分析。
具体作答步骤：
1.认真审题，回忆理论点：文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等具体内容。更多答题技巧尽在考前点题课程，点击“原文阅读”查看课程。
2.带着问题和理论点进行阅读课文，边读边分析边标划，防止遗忘。
3.规范书写：
作答模板：本文是一篇( )文，采用了( )的修辞手法或( )说明方法，采用( )表现手法，用词语言( )，通过( )的结构顺序(记叙了描写了)(某个故事某地方的优美景色)，并从中悟出( )道理或抒发(表达)了( )情感。
二、第二种出题角度
拟定教学目标，一般出在第二题。从三维教学目标角度进行拟定。
教学目标答题模板(识字课、阅读课)
1.知识与技能：学生会认XX字，会写XX字;能够用普通话流利朗读课文，背诵课文第X自然段;掌握XX修辞手法。
2.过程与方法：通过合作学习(或阅读、或分小组讨论)等方式，学会运用XX等修辞手法进行写话，提高XX的能力，
3.情感态度价值观目标：通过学习，使学生感受到(或体会到)XX道理(之美)，增强学生XX情感(意识)。
教学目标模板(写作课)
知识与技能：能够通过恰当的语言和具体的事例来表达内心的XX真情实感，能够正确使用XX等标点符号。
过程与方法：在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的事实。通过观察、讨论和回忆等形式发现自身的真实感受，学会与生活实际相联系的写作方法。更多答题技巧尽在考前点题课程，点击“原文阅读”查看课程。
情感态度价值观：乐于书面表达，愿与他人分享内心的真实感受，感受习作的快乐并增强习作的自信心，逐步养成留心观察勤动笔的写作习惯。
三、第三种出题角度
第三种出题角度：教学重点、难点，一般出在第二题。
1.识字、阅读课：
重点：掌握...字、词，掌握...写作手法，体会语言特色。(知识与技能目标)
难点：能够运用...修辞(写作)手法，体会...思想感情。(情感态度与价值观目标)
2.写作课：
重点：引导学生运用实例进行写作
难点：敞开心扉，真实说出内心的想法，表达真实情感等
四、第四种出题角度
设计教学过程，此角度包括5、6、7、8种角度，分别是设计导入及理由、设计课题提问及理由、设计三道题及理由和设计板书及理由。一般出在第三题，分值为20分。主要以阅读和识字课型出现。更多答题技巧尽在考前点题课程，点击“原文阅读”查看课程。
小学教学设计5
教学目标:
(1)通过教学过程中的欣赏、感知等活动,让学生了解运动在我们生活中是无处不在的,感受运动对我们的重要性。
(2)通过教师的示范、课件欣赏等活动,使学生能表现出运动中的人物动态及运动的场景。
(3)通过教学,使学生感受运动的美、健康的美,培养学生热爱运动,热爱生命的思想感情。
教学重点:
使学生感受运动的美和健康的美,培养学生对运动的热爱。使学生能初步表现运动中的人物动态。
教学难点:
正确表现不同运动中的人物动态、运动场景和运动器材。
教学具准备:
教师:多媒体课件、油画棒。
学生:油画棒、水彩笔、水彩颜料等常规美术工具。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1.律动激趣
师:“今天陈老师想和大家一起上一节轻松、愉快的美术课。你们可以放松一些,坐得随意一点。陈老师平时学习累了,总喜欢转转脖子,动动身子,哼哼自己喜欢的歌:‘左三圈,右三圈……’你们听过吗?让我们一起跟着音乐做做运动吧!”
2.交流探讨,感受运动的重要性
师:“运动了一下是不是感到放松多了?刚才陈老师看见很多小朋友在运动的时候非常兴奋,你觉得运动给你带来什么好处呢?”
(师生交流探讨,教师引导学生总结运动带给我们的好处:健康、快乐、团队精神等)
3.揭示课题
师:“运动给我们带来许多好处真多,今天,就让我们来学习《大家来运动》一课,一起来感受运动的美吧!”(揭题,出示课题——《大家来运动》)
二、分层深入,解决重难点
1.图片欣赏,了解动作
师:“2008年第29届奥运会在我国举行,你知道2008年奥运会的吉祥物是什么吗?”
生:“福娃。”
师:“你最喜欢哪幅图片里的福娃?它表演的是什么运动?动作是怎样的?”(课件出示福娃图片)
2.开展游戏,引导观察
师:“我听说咱们班也有不少运动健将,今天,陈老师给你们带来了绳子,谁愿意上来表演一下?”
师:“刚才这位同学的表现真精彩,谁能来说说他刚才的动作是怎样的?”(出示板书——动作)
3.师生合作示范:
师:“谁能用这个小纸人来摆一摆他的动作?”
(学生在投影仪下用纸人摆动作,教师给予引导和帮助)
4.摆一摆自己课间喜欢做的运动
师:“除了跳绳,你们在课间休息时还喜欢做什么运动?请你们拿出自己的小纸人来摆一摆。”
(学生尝试用纸人摆动作,教师巡视指导,遇到典型的例子加以展示、点评)
5.教师示范
师:“刚才这位同学帮老师摆出了跳绳的动作,现在老师要用油画棒把它画出来,请你们仔细观察老师使用颜色的先后顺序。”(板书——运动器材)
师:“跳绳的动作还可以怎么画?”(随着学生的回答,教师在自己的范画上粘上事先画好的其他跳绳动作的人)
6.分析构图,讨论背景
师:“现在画面完整了吗?还需要添加什么?”
生:“背景。”(板书——背景)
师:“背景可以画些什么?”
(学生发表意见后,教师出示几幅有背景的范作)
师:“如果让你给自己喜欢的运动来添画运动的场景,你会画些什么?”
7.学生作品欣赏
师:“抓住运动中人物的动作、器材,再加上合适的背景,就能画出一幅漂亮的画。今天陈老师也给你们带来其他小朋友们的画,想看吗?”(课件出示学生作品)
8.课堂练习,检验成果:
师:“看了其他小朋友们的画,你想来画画自己喜欢的运动吗?”
布置作业要求:画一画你喜欢的运动项目。并给自己的画加上合适、有趣的背景。
三、作业评价
1.学生互评自己最感兴趣的一幅画
师:“你最喜欢哪幅画,为什么?”(引导学生从构图、色彩、人物动作上进行评价)
2.教师总结点评
小学教学设计6
教学目标：
1、创造欢快的氛围，使学生能在欢乐的氛围中学会歌曲；
2、在学习中领悟歌曲的意境，使学生感受春天的美，能带着愉悦的心情唱歌；
3、体会“ 嘀答 O滴 答 O”等类型乐句的节奏，并能通过唱歌和伴奏表现出来；
4、针对孩子的生长特点，培养学生轻声唱歌的好习惯，保护孩子的嗓子；
5、在唱歌和伴奏创作中，培养孩子的协作及学生的表现能力，鼓励孩子主动参与；
6、引导孩子在创作中挖掘身边的素材。
教学重点、难点：
1、重点：（1）学会歌曲，能带着欢快的表情唱歌；
（2）用打击乐器为歌曲伴奏。
2、难点：（1）领悟歌曲中休止符的时值，
×× O× × O
嘀答 O滴 答 O
（2）能带着欢快愉悦的心情唱歌。
教学准备：
1、了解春天大自然的声音；
2、录音带、打击乐器和自制打击乐器（碗筷<三角铁>、塑料瓶装沙子或豆子<沙锤>）。
教学程序：
一、师生问好：
用《春天在哪里》的音乐旋律
内容：（师）孩子们好呀孩子们好！（生）陈老师好呀陈老师好！（师）今天真高兴高兴呀哟！（生）今天真高兴高兴呀哟！
二、激趣导入：
孩子们今天高兴吗？陈老师今天也很高兴，想知道陈老师今天为什么高兴吗？因为昨晚老师接到大自然的一个电话，邀请我今天去欣赏一场大自然的音乐会（板书：音乐会）。你们想去吗？（想）那我们一起悄悄地去听吧。
三、学习歌曲：
（一）完整聆听音乐
（放录音）要求学生静静的听，初次感受歌曲旋律，听完后提问：
刚才我们听的音乐会是谁举行的？（春天，补充完板书：春天举行）
（二）学习歌曲第一部分
1、这场音乐会有谁参加了？让我们再来欣赏春天的音乐会，相信你们一定会听出来的。（聆听音乐第一部分）
2、春天举行的音乐会有谁参加了？（春雨、春风、春雷、春水、春笋）春雨、春风、春雷分别是怎么表演的？那春水是什么？
（板书）：春雨唱歌：嘀答 O滴 答 O
春风弹琴：沙沙 O沙 沙 O
春雷打鼓：轰隆 隆隆 隆 —
春水鼓掌：哗啦 啦啦 啦 —
引导学生在模拟大自然的声音中感悟休止符的时值。
3、老师欣赏到这么美妙的音乐会啊，我也想参加了，你们想吗？那老师唱歌，你们为老师伴奏好吗？（老师演唱，唱到模拟大自然声音的乐句时，学生拍掌伴奏。）
4、有的孩子刚才在为老师伴奏的时候也忍不住在唱了，那下面我们一起来试试吧，如果唱好了，那就有机会参加音乐会的表演了。（采用问答式的方式演唱，如：<师>春雨唱歌呀<生>嘀嗒嘀嗒）
（三）学习歌曲第二部分。
1、音乐会的演员们悄悄地告诉我说他们已经单独表演了，下面他们要合奏一曲。孩子们想听听他们合奏吗？下面我们一起来听吧，听听这场音乐会的指挥是谁？（聆听歌曲第二部分）
谁是指挥？孩子们学学指挥。
2、我们再来听听音乐，看竹笋指挥演员们怎么表演的？（再次聆听第二部分音乐）
刚才我们又听了他们的合奏，老师呀想当当指挥，指挥你们唱唱刚才我们听的这部分歌曲。不过老师是要用琴声来指挥你们，我相信孩子们一定能听着老师的琴声来唱歌。（学生随音乐唱歌曲第二部分）
3、这一次老师要指挥你们分角色模拟他们的声音来唱，看谁学得更象。（学生分角色演唱）
（四）孩子们，听到老师的掌声心里高兴吗？春雨、春风、春雷表演后听到春水的掌声心里也会怎么样？要表达高兴的心情，唱歌的速度是稍快还是稍慢？好，那就让我们带着欢快的心情唱歌吧。（完整的演唱歌曲）
四、创作表演
1、孩子们，老师昨晚一接到大自然的电话呀，就把以前的打击乐器找了出来，准备也上台表演表演，谁愿意跟我一起来？不过得先考考你们，能回答我问题的孩子我就请他来。春雨用什么乐器？春风、春雷、春水分别用什么？（师生共同表演）
2、小组合作表演（用自制打击乐器和身边的素材）
3、请一小组上台表演
4、全体分组合作表演
五、拓展延伸
孩子们，今天我们参加了春天举行的音乐会，高兴吗？那有的孩子一定在想：现在是秋天了，春天能举行音乐会，我们自己也可以啊。想吗？（想）那孩子们课后分组去创作我们自己的音乐会吧，下一节课我们就来举行我们自己的音乐会，好吗？
小学教学设计7
《情绪的管理》教学设计
一.教材分析：
本节课是人教版思想品德七年级下册第二单元第四课第二框的内容。从教学内容看,有“情绪表达”和“情绪调节”两个子目。七年级课程的主题是珍惜初中生活,做生活的主人。学生只有学会调控情绪的办法,才能真正让学生更好的适应初中生活,以积极的心态融入新环境,做新生活的主人
二.学情分析：
七年级的学生首要的目标是适应初中生活,融入新环生活,初中生活既有高兴有趣的一面,也会有很多烦恼和问题,但是,初中生无论心理和生理都不够成熟,自理能力不强,面对困难和挫折，自己的情绪调控能力不够，本课正是针对这个问题帮助学生明确情绪是可以调控的,并学习和掌握情绪调控的办法。
三.教学目标：
1.情感态度价值观：
使学生认识到调控好自己的情绪对个人行为和生活的重要性，自觉掌握一些调控情绪的方法，合理表达自己的情绪，有意识地加强情绪品质的修养，保持积极乐观向上的情绪状态。 2.能力目标
掌握一些情绪调控的方法，培养自我调适、自我控制的能力，能够较理智地控制自己的情绪。 3.知识目标：
知道情绪是可以调控的：会合理表达自己的情绪;掌握情绪调控的有效方法。
四.教学重难点：
教学重点：调节情绪的方法。
教学难点：学会以恰当的方式表达情绪。
五.教学方法：
情境教学法，合作探究法
六.教学过程 导入新课：
感谢缘分让我认识阳光自信的同学们，感谢同学们的友好和热情给我温暖。今天老师是向同学们求助而来的，我的学生考试失败进而引发很多问题，同学们能用情绪的知识帮帮他吗?请看视频：思考视频中的人物行为是否恰当?
课堂探究一：
1.视频中表达了哪些情绪?
2.你认为胡洋和李琪的情绪表达恰当吗?请说明你的理由。预测一下他们今后的关系会怎样?
3.如果你是视频中的人物，你会怎样表达自己的情绪? 学生表达观点，教师点评。
学生回答：
教师小结：会表达
1.为什么：情绪会相互感染;身心健康;人际交往 2怎么办：
(1)适度、适时：能够照顾他人的感受，做到喜怒有常，喜怒有度，在合适的时间、地点、场合用合适的方式表达情绪。(范进中举喜极而疯;周瑜郁闷而死;路怒族的危害等)
(2)坚守底线：表达情绪要不伤害他人、不伤害自己、符合社会规范。
课堂探究二：
悲伤沮丧的胡洋回到家里，面对父亲的大发雷霆，想到同桌的得意忘形，同学的冷嘲热讽，他很想说说自己的考试焦虑，但他忍了…… 1.你赞同“忍”这种方式吗?为什么? 2.请你为他提供一些调节情绪的好方法? 学生回答： 小结：
1.为什么要调节情绪?
(1)人生路漫漫，有喜也有悲。该喜则喜，该悲则悲，我们要学会正确对待自己的各种情绪感受。保持积极的心态，让我们的青春更加美好。
(2)适度的负面情绪可以帮助我们适应突发事件，但持续地处于情绪状态，可能会危害我们的身心健康。 2怎样调节情绪：
改变认知评价;转移注意;合理宣泄;放松训练。 学以致用：
(1)借助动画短片趣味解读这几种情绪调节方法，让学生捕捉关键词对应找出调节情绪的方法。
(2)出示调节情绪的事例，让学生判断。
课堂探究三：写关于情绪的感悟与大家分享
学生展示： 小结：
今天我们学习了情绪管理，从今天开始我们做情绪的主人，淡定从容，优雅一生。
下面有几句话跟同学们共勉：
我们不能左右天气，但可以改变心情 我们不能决定容颜，但可以改变气质 我们不能控制他人，但可以掌握自己 我们不能预知明天，但可以利用今天 我们不能样样顺心，但可以事事尽心 课外拓展：你怎么安慰她?
期中考试考完数学后，小慧发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。
小学教学设计8
教学目标：
知识目标：初步了解和掌握剪纸的一些基本技法：纹圆点、月牙纹、柳叶纹、锯齿纹、水滴纹、花瓣纹。
能力目标：能独立完成对称纹样——蝴蝶的设计、剪纸。
情感目标：了解剪纸的用途，感受中国传统文化的丰富多彩，培养剪纸的兴趣。
教学重点：
指导学生通过欣赏——设计——制作——改进等流程完成相关作品。
教学难点：
初步了解和掌握剪纸的一些基本技法，能独立完成对称纹样——蝴蝶的设计、剪纸。
教学准备：
教师准备课件、示范作品，为每生准备一张彩纸。
教学过程：
一、创设情境
1、师：今天我们都带来了剪刀、彩纸，知道要学习什么内容吗？是的，今天我们要学习剪纸。那同学们知道剪纸是干什么用的吗？
2、根据学生的回答，课件出示常用剪纸：窗花（装饰窗户）、喜花（喜事装饰）、实用图样（服装、鞋帽等纹样）等。
3、是的，同学们说的非常棒，剪纸有各种用途，边课件演示边讲解：美丽的剪纸可以装饰窗户，作为喜事的装饰，也可以用作服装、鞋帽的花样。老师这里还有一些美丽的剪纸作品，我们一起来欣赏一下吧。
二、学习新知
（一）分析讨论
课件出示“蝴蝶剪纸”作品范例，学生欣赏。
问：这些剪纸作品都剪的是什么呀？它们漂亮吗？今天我们就来尝试用自己的小巧手剪出漂亮的蝴蝶作品好吗？（出示课题：蝴蝶）
1、讨论特点。
师：这些蝴蝶都非常漂亮，但是它们虽然形态各异，却都有共同的特点，仔细观察一下蝴蝶的身体，你能找到它们的共同特点吗？跟同桌讨论讨论你们找到了蝴蝶剪纸的什么共同特点呢？
2、汇报小结。
学生汇报，师小结蝴蝶剪纸的特点：这些蝴蝶剪纸的身体都是两边对称的，并且都分为三部分：触须、身子和翅膀。
追问：那么你知道它们都有几对翅膀吗？
（师板书：对称、三部分组成：触须、身子、两对翅膀）。
3、比较。
课件出示剪纸蝴蝶图片和现实生活中的蝴蝶图片。
师：那么剪纸蝴蝶和现实生活中的蝴蝶是一样的吗？你能说说剪纸中的蝴蝶和日常生活中的蝴蝶有什么不同吗？
4、教师总结。
我们设计图样的时候，可以设计得跟实际的蝴蝶差不多，也可以设计成自己想象中的比较夸张的样式。（板书：写实、夸张）。
（二）设计剪纸
1、轮廓设计。
（1）你觉得我们要制作出这么精美的剪纸，第一步要做的应该是什么呢？为什么我们要把彩纸对折呀？然后我们要怎么做？
学生回答后教师示范。
（2）学生独立设计。在一张彩纸上设计自己喜欢的图形轮廓，完成后按轮廓线剪下来。
2、纹样设计。
（1）修改轮廓。
师出示一位学生的作品，问：我们将设计剪好的蝴蝶展开，你觉得这只蝴蝶哪些地方需要修改得更匀称，更漂亮？
学生回答，师操作。
师：自己想想，你的蝴蝶哪些地方需要修改？跟同桌同学讨论一下，动手修改好。
（2）学习纹样。
师：同学们把蝴蝶的轮廓修改地漂亮多了，那么除了修改轮廓外，我们是否可以在蝴蝶的身上剪点图案呢？
师：老师这里有只已经完成的蝴蝶剪纸（课件出示），你来找找看，有些什么纹样？
教师根据学生找的纹样课件演示。
（3）小结剪纸常用的符号：纹圆点、月牙纹、柳叶纹、锯齿纹、水滴纹、花瓣纹。
（4）学生设计。
师：你能在你的蝴蝶上设计一些纹样，让蝴蝶变得更漂亮吗？
学生独立设计。
3、剪纸。
师：我们怎样才能把一只蝴蝶剪好？
学生回答。
师总结、提示剪纸的方法：剪纸时一般先剪图案内部的小块地方，再剪大块的，最后剪外轮廓。像这些纹样是在内部的，我们可以用对折的办法，然后小心剪开一个口子，再把剪刀头伸进去剪。
三、学生练习
1、根据今天学的方法，独立设计完成一幅对称蝴蝶纹样的剪纸。
学生独立练习，教师巡视指导。
2、交流展评。
师：将你设计完成的蝴蝶剪纸展示在黑板上。
师：你觉得同学们设计制作的蝴蝶剪纸怎么样呀？是的，真漂亮，很像是那么多只蝴蝶在翩翩起舞一样（板书：翩翩飞）。
四、小结拓展
蝴蝶是剪纸中常用的元素，人们还根据需要，在蝴蝶的元素中加入其他的剪纸元素，让画面变得更加丰富，精美。
课件出示剪纸作品，让学生欣赏至下课。
板书设计：
剪纸蝴蝶
对称三部分组成：触须、身子、两对翅膀设计图样：写实、夸张。
小学教学设计9
教材分析：
《大地的话》是一首现代诗，诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲，抒写了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通俗，学习难度低，学生在欣赏诗词的同时更好地体味了大自然的魅力，感受语言情趣，也能够继续以“大地”或者其他人称向所有她想与之对话的对象说出自己想说的话。也就是能够做到仿照文本，继续文本内容。
学情分析：
通过三年多的学习，学生已养成了课前预习的好习惯，大多学生能够在自学中掌握生字，运用多种方法理解新词。我还鼓励学生在自学中能够针对课文中的某段话、某个词发表自己有个性的感受，并随手写在书上以备与他人讨论交流。我班学生特别喜欢诗歌，因此在教学中不必给学生做过多琐碎的讲解，学生就能读中感悟，读中理解。学完后指导学生进行仿写，然后组织展示，进一步激发学生的创作热情。
教学目标：
1、准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，重点指导“蕊”的写法。
2、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。
3、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。
教学准备：
教师准备：练习配乐朗读投影：生字学生准备：课前有感情的朗读诗歌，自学生字、新词
教学过程：
一、谈话导入，入情入境
教师直接板书“大地”，激活学生思维，思考：同学们，一看到这个词你想到了什么？
（这是个十分个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答案也就不同，学生回答时教师注意引导学生的发散性思维。）
接着板书完课题，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。
（学生已经预习课文了，这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情况。）
二、读通课文，整体感知
1、学生自由读课文，尽量将课文读通
2、生字出示生字、词
吐蕊一嘟噜枝丫筑巢驱赶嫌宝藏
学生“开火车”领读生字。学生质疑有没有不理解的词语。
3、指名读课文，说说大地在和谁说话？
三、细读诗歌、品读赏析
本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中应以读为主，使学生通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，使学生能够自己有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计以下两个环节：
（一）进入角色，以读悟情
1、教师出示课文内容，配乐范读。
[设计意图：将学生带入情境，产生强烈的朗读欲望。]
2、用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。
3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象你自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听，用心去感受，看看能否听懂大地对你说了些什么？
4、选择你最喜欢的段落读给你的同位听听，看看你的同位能否明白大地想说的话。阅读时可以把你的感受用一句话或一段话写在书上与同位交流。
（教师及时指导学生，根据学生对诗歌的理解指导学生用“心”来说话，用心来朗读，用心交流。）
5、在自读、交流的基础上再指名朗读。
6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？适时设疑对最后一句的省略号你是怎么理解的？有什么特殊的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如……
[设计意图：前5个小环节，是通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读?D?D读通顺?D?D读懂?D?D有感情朗读，到最后由读变成说，而且要用心说，这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。不要刻意的指导学生“有感情”朗读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化地进入于孩子的心间了。第6个环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。并通过对省略号的理解为下文的续写做好铺垫。]
（二）借助文本，换位抒情
如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？
[设计意图：这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。]
四、激发情感，以写续情
1、读了这篇课文，相信你也按捺不住自己的话语，想来说说吧？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。
2、也尝试着用课文中出现的“假如”、“即使”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。
（这里可以引导学生继续使用大地对万物的话，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自己设定说话的对象。）
3、学生仿照课文的前四段，将自己想说的.话，也来写一篇简短的小诗。
4、组内交流，推荐一篇优秀诗歌。
5、全班交流推荐的诗歌，不满意的地方自己进行修改。
小学教学设计10
活动目标：
1、了解即将面临的入学变化——幼儿园与小学的差异。
2、化解忧虑，以正确的心态和策略面对变化。
活动准备：
男孩与女孩玩偶各一个
故事磁带
背景图一副，男女老师各一个
纸、记号笔
活动过程：
一、军军和佳佳的担心
1、教师操作玩偶，模拟军军和佳佳的口吻自述：我们快要进小学了，好担心呀。上小学要去得很早吗？要是迟到了，老师会把我们关在外面吗？小学里怎样上厕所呢？在小学里我们能带玩具吗？小学里有男老师了，他们凶不凶啊？
2、军军和佳佳快上小学了，他们有哪些担心？
二、 我们的担心
1、 小朋友和军军和佳佳一样，也快上小学了。你们有担心的事情吗？
2、 幼儿自由大胆的说出自己担心的事情。
3、 鼓励幼儿用绘画的形式将自己担心的事情表现出来。
三、 故事《我好担心》
1、 原来，我们班的小朋友也有不少担心的事情。军军和佳佳后来还担心吗？听完故事你们就会知道了。
2、 幼儿听故事。
3、 为什么军军和佳佳后来又不担心了？
四、 为什么不担心了
1、 我们再来听一听他们上小学那天早上的事，想一想，他们为什么又不担心了？
2、 教师讲述故事的结尾。
3、 军军在学校门口看见了谁？（军军和她爸爸）佳佳看见好朋友心里怎样？（很高心）学校的老师又怎样？（笑眯眯的、很和气）
4、 幼儿讨论自己要不要担心自己所画的事情。
5、 教师小结：学校的老师像幼儿园的老师一样会帮助我们，让我们在小学的每一天都很快乐。
活动结束
1、 讨论小学与幼儿园的不同之处。
2、 模拟小学的上课形式，培养幼儿对小学生活的向往。
小学教学设计11
长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，如同”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情??
说实话，在语文教学岗位上也已经有四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯
十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。
我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不一定要有教学目标，我们的教学目标为什么不可以是一单元的教学目标呢？如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说, 文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢？
语文一节课能达到多少教学目标？特别是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目标了？不可能吧！有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观,一种情感,一种能力,不是靠某一课堂上的某一环节来完成,但我们必须在潜意识里不断的渗透,而后才能达到一种自然而然的效果.
一节课不过四十分钟,根本就来不及讲几个笑话,根本就讲不了一个精彩故事,根本就来不急一次精彩的辩论,根本就来不及一次朗读比赛,也根本就来不及一次口语比赛.所以以每节课为单位备课上课,是不太科学的。真搞不清楚大语文到底是什么？
课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一起来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，常常会发现正讲在兴头上，学生听的正高兴，下课时间却到了?? 我认为这才算语文课。
小学教学设计12
第一课时
教材分析：
本课教材属于“造型·表现”领域。对于低年级学生来说，他们已经知道牙齿是人们赖以生存的重要器官，牙齿对于我们每个人来说都非常重要，所以要天天刷牙。对于学生来说，兴趣是最好的老师。在美术课上，通过教师的引导，使学生体验刷牙并表现刷牙的乐趣，帮助、促进学生在生活中养成喜爱刷牙、爱牙护牙的好习惯，还能使学生初步认识到绘画创作雨观察生活细节的重要联系，做到关注生活，从而能够生动地表现画面。
教学目标：
通过回忆、体验、感受，了解刷牙时的表情及动态特点，并能用绘画的形式进行表现。
2. 在教师创设的刷牙情境中，学生进一步了解刷牙的正确方法与表情、动态特点；在引导学生欣赏同邻人的绘画作品中，提高他们的造型表现、记忆与创造能力。
3. 学生在绘画中感受创作的乐趣，使他们热爱生活，乐于观察生活，更养成爱牙、护牙的好习惯。教学重点：了解刷牙时的表情及动态特点，启发学生大胆表现刷牙时的情趣。
教学难点：
刷牙时的表情及动态特点的表现。
学情分析：
对于二年级的学生来说，已经有了一定的表现能力了，但是处于这个年级段的学生，他们的表现能力还是有限的，在绘画人物刷牙的动态时有一定的困难，可让学生参与表演，强调刷牙的动作，帮助学生熟悉人物动态，以便学生绘画的时候更加方便、简单。
教学准备：
师：课件、刷牙工具、板书、范画等；生：勾线笔、水彩笔、油画棒、彩色纸、垫板等。
教学过程：
一、启发诱导，激发兴趣：
1.讲故事《不刷牙的小熊》，学生倾听。
2.师：为什么小熊最后变成了爱刷牙的孩子？——天天刷牙，牙齿才能健康。引出课题并板书：《刷牙》。
二、情景诱导、启发观察：
1.探讨刷牙的重要性。师：你们的牙齿健康吗？——我的牙齿很健康；我有一颗蛀牙，有的时候还很疼呢。师：你们爱刷牙吗？——爱刷牙，刷牙很重要，刷牙可以保持口腔清洁、预防牙病、亮白牙齿。
2.了解刷牙的用具。师：请你回忆一下刷牙时有哪些用具？——刷牙时的用具有小牙刷、牙膏、水杯、毛巾。请一名同学上台扮演牙医，介绍她的刷牙用具。师：你听了牙医小朋友的介绍有什么感想？（学生回答）师补充：的确啊，大人与孩子不能用同样的牙膏，更不能共用牙膏，如果孩子使用成人牙膏，会因过量摄入氟而影响骨骼发育。
3.表演刷牙的动作。师：你会刷牙吗？老师这有一套刷牙的用具，请你来表演并解说一下你的刷牙动作，其他同学认真观看。学生表演。师：你觉得他的刷牙动作正确吗？哪里不正确？请你来表演一下。学生表演。师：让我们来了解正确的刷牙方法，学习儿歌《我会刷牙》，请同学们配合儿歌做动作。
4. 探讨刷牙的表情及身体动态。师：同学们的刷牙方法不仅正确，而且在刷牙时的表情、动态也很丰富，让我们一起去瞧一瞧！现在快乐地模仿刷牙的动作。
5. 教师展示范画并研究。
6. 欣赏学生作业。4人一小组讨论：你最喜欢哪一幅作品，为什么？
三、布置作业、巡视辅导：
1.作业要求：每位学生大胆创作，直接用水彩笔把自己刷牙时的样子画下来，注意描绘出人物刷牙时的生动表情，简单涂色。
2.学生创作，教师巡视辅导。
四、展示评价、促进升华。
1.教师挑选优秀作品粘贴到黑板上，请小组代表上台评星
2.请小红花最多的小画家来谈谈自己的创作想法。
3.教师总结：刷牙是我们每天都要做的一件小事，经过艺术的创造，我们每天快乐的刷牙动作变成了一张张美丽的图画。其实生活中的其他事情也一样，只要同学们能做个有心人，点点滴滴的小事都能成为我们美术创作的素材！
五、板书设计：
《刷牙》
教学反思：
本课教材主要是通过与学生生活经验的联系，创设刷牙时的快乐情境，让学生体验了解刷牙时的有趣摸样，感悟刷牙情趣，让学生在欣赏感悟作品特色的过程中，激发创新思维，发散想象，创造绘画作品。开始我在课前做充分的教学准备，根据学生的学情进行备课，并提醒孩子在课前都准备好一只自己的小牙刷，课上我以《小熊不刷牙》的故事进行导入，学生的兴趣一下子被激发出来，及时抓住了学生的眼睛，激发了他们的兴趣。接着请学生说说自己的牙齿是否健康，平常爱不爱刷牙以及刷牙的好处，并让学生拿着牙刷模仿表演自己或家人刷牙的动作，这种把表演融入美术课堂的教学方式，引导学生探究、发现、体会到了刷牙时的乐趣；因为教材中的学习建议是以刷牙为主题进行绘画创作，然而对于大多数二年级学生来说，在一节课的时间里达成这样的目标是比较困难的，尤其是人物的动作、表情的刻画以及背景的处理都有相当难度，通过表演这种方式也能让学生感受体会刷牙的动作，让学生进入刷牙的情境，领悟绘画刷牙的情感。创作过程中，《刷牙歌》以及学生优秀作品的播放，使学生的学习环境更为轻松、愉悦、平静，更给学生的创造思维添上了想象的翅膀，激活了他们的创造思维，为学生的创作积累了素材。学生作业完成后，请同学们互相欣赏作品，表达自己的审美感受，结合自评、互评和我的总评，这样提高了他们的评价能力，也促进了他们全面发展、升华了兴趣，增长了自信。
小学教学设计13
课型：造型?表现
欣赏?评述
课时：1课时
教材分析：
黑白之间的相互转换，会取得意想不到的效果，但只有尝试才能了解。
教学目标：
1.、引导学生欣赏黑与白图形，激发他们的灵感。
2.、使学生掌握黑与白图形的创作灵感。
3.、指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。
教学重点：
引导学生欣赏黑与白图形，使学生掌握黑与白图形的创作灵感。
教学难点：
指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。
教学准备：
教具：有关的图片、资料、范图、
学具：收集到的图片、资料、绘画工具
教学过程：
一、引导阶段
1、引导学生欣赏有关的黑与白的图形，感受黑与白图形之间的相互转换，激发他们的创作灵感。
2、引导学生小组交流，谈谈各自的看法。
二、发展阶段
教师与学生一起总结创作黑白正负图形的要领：
1、不规则图形组成的正负形：图形简洁，线条流畅，主要以面的形式表现。
2、对称法组成的正负形：黑与白都是一个完整的图形。
3、重复法组成的正负形：每个基本形大小相同，造型简洁。
4、二方连续法组成的正负形：由一个基本形可以重复，改变方向组成正负形。
三、讨论交流：
引导学生讨论、交流，准备用什么方式方法设计一幅什么方法组成的黑与白图画？
四、作业要求：
1、用黑与白表现正负形。
2、图形简洁，有创意，形式感强。
3、线条流畅，涂色均匀。
五、展示评价：
1、学生将作品展示在黑板上。
2、引导学生欣赏、评价，“你喜欢哪一幅作品，为什么？”
3、引导作者反思，说说“你觉得自己这幅画有何改进的地方？”
六、课后拓展：
鼓励学生根据这节课所学的正负形，体会其形式美。
执教时间：3月1日——3月3日
小学教学设计14
一、活动目标要求：
1、情感与态度：
通过郊外春游踏青去感受春天的美好，学会欣赏春天的景色，激发学生爱春天、爱家乡的情感。充满生机的大好春色，又能抒发学生亲近自然、热爱自然的情怀，从而去感受自然的美。
2、行为与习惯
鼓励学生走出郊外，用眼睛寻找春天，用语言描述春天，用心灵感受春天，用乐曲歌唱春天，在大自然与春天亲密接触。在这样的活动培养学生乐于走进自然、喜欢在大自然中活动的习惯。
3、知识与技能
通过找春天的活动了解生活中常见的自然现象和自然科学知识，了解家乡的自然风光。在活动中提高学生的观察能力、比较能力、想象能力和表达能力。
4、过程与方法
在老师的帮助下，学习去探索问题，并通过活动交流体会，分享感受，获得认知。
5、活动重点、难点：
通过郊外春游踏青去感受春天的美好，学会欣赏春天的景色，激发学生爱春天、爱家乡的情感。充满生机的大好春色，又能抒发学生亲近自然、热爱自然的情怀，从而去感受自然的美。
二、活动准备：
1、布置学生查找有关赞美春天的诗篇。
2、设计找春天记录表格。
3、制作小蜜蜂、蝴蝶等动物头饰。
4、准备一盒《春天在哪里》音乐磁带。
5、制作话春天课件。
活动（一）追寻春姐姐的脚步找春天
1、看一看：出示画面（春雨池塘青草绿水）
画面：柳枝长出新芽。
2、说一说：春天在哪里？
3、填一填：你们眼中的春天。
4、小组交流。
5、选出你心中的春天的使者，并说出理由。
活动（二）创设春天的情境话春天
1、出示课件《话春天》，引导学生看课件。
2、小组交流：
分组自编小剧本组内分角色戴上动物头饰上台表演。
活动（三）抒发对春天的情感唱春天
1、播放《春天在哪里》音乐，学生齐唱《春天在哪里》。
2、课后延伸活动：举办一次唱春天小百灵歌会，并评出最佳小百灵。
小学教学设计15
【教材分析】
一、读了两篇习作《我真棒》、《我是个会跳舞的小姑娘》，你一定会想，我也有我的长处，我的本领。请选择自己最得意的一个方面写下来。写完后不妨读给别人听，让更多的人了解你。题目可以是“请为我竖起大拇指”、“埋在心底的自豪”、“请将赞许的目光投给我”。当然，你也可以自拟题目。
二、本次习作的两大特点：
1、话题贴近学生生活，让学生有话可写。 长期以来，许多习作课往往是教师命题，小学生面对教师的命题，不管他愿意不愿意写，有没有东西写，都必须按照一定的要求去写。而命题呢，绝大多数是命题者一相情愿的设想、规划、要求，对年纪尚小，生活经验不足，写作能力有限，书面语言积淀尚不丰厚的小学生来说，不去编、不去抄、不去说那一百年都不落后的假话、空话、套话来应付，还能有什么好的办法呢？而本次习作恰恰解决了这一问题，贴近学生生活，让学生有话可写，对于自己，学生最熟悉不过了，写自己的长处、本领，又何乐而不为呢？
2、给学生自信，让学生“骄傲”起来。
常常有一些学生，由于学习成绩不理想，被老师和“权威”学生所轻视，不敢大胆地表现自己，当你问及他的优点和长处时，他会怯怯地说“我没有什么优点。”对于每个人来说，各有各的性格，各有各的优点。幼小的孩童因为心理的柔弱和惧怕常会不自觉地丢失自己，这是可惜
的，也是可悲的。而这次习作相信学生，宽容学生，让学生明白一个人的长处不仅仅表现在学习上，可以是各个方面的：身材高大、胆量过人、声音动听、会踢足球、唱歌、书法等等。为学生插上了自信的翅膀。
三、本次习作要注意以下几个方面：
1、充分发挥例文的作用。
第一篇例文《我真棒》选材侧重表现在“趣”上，从“最令我自豪的是我的力量”、“像腆着个?将军肚?”等语句反映出我是个有力气的男孩。第二篇例文《我是个会跳舞的小姑娘》选材侧重在“坚持”上，从“我不气馁，咬牙坚持”、“我已经学会了侧翻、下腰、空翻等基本动作”等语句，反映出我是怎么成为一个会跳舞的女孩的。两篇例文选材离学生的生活都很近，有利于开阔选材的思路。教师在教学中要从内容和方法上帮助学生把握例文的写作要领，真正发挥例文应有的作用。
2、真实是文章的生命。
在日常生活中说话要说真话，不说假话，做作文呢，做作文也是说话，只是把口头说的话，变成书面的话了，既然作文也是说话，就不应该说假话，小学生作文不同于作家创作，可以虚构，可以杜撰。小学生写作文是初学写作，是打基础。小学生的生活阅历和写作水平及认识能力都很有限，不允许瞎编生造，那样会使小学生文风步入歧途。惟有写真实的事情才能真正提高学生的认识能力、写作能力，为学生进一步发展打下坚实的基础。
3、具体是文章的关键。
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