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小学六年级科学教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的小学六年级科学教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学六年级科学教学设计1
一、情境引入
由主题人物在厨房中发现在各种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质的变化，引出“物质的变化是不是产生新物质”的问题，并板书课题《无处不在的物质变化》。
二、新授
(一)活动一：寻找身边的物质变化。
1、让学生观察煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些
日常生活中时常能见下马看花变化现象。
2、学生试描述这些变化前后及过程的现象。
(二)活动二：冰的融化。
1、回顾以前(四年级上学期)做过的蜡块加热的实验。
2、使用玻璃杯进行实验，观察冰融化成水的现象及做好记录，然后进行全班交流。
3、比较冰融化成水的过程与蜡块受热过程。
4、比较讨论后，学生容易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。
5、讨论：P5页的现象。
(三)活动三：铁锈还是铁吗?
1、引导学生观察生锈的铁钉和无锈的铁钉，并作记录。
2、用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。3、用磁铁靠近铁锈，进行观察。
学生根据自己的经验可以知道磁铁能吸引铁，若铁锈不被磁铁所吸引，自然就得到了“铁锈还是不是铁”的答案。
3、活动延伸和应用：生活中还有没有类似铁生锈这样的变化呢?并与活动二作比较。
(四)活动四：研究蜡烛燃烧过程的变化。
步骤1：点燃蜡烛，将一只手干燥的'烧杯罩在火焰的上方，稍停一会儿，观察现象。
步骤2：将少量石灰水加入另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多余的石灰水。
步骤3：将用石灰水湿润的烧杯，罩在火焰的上方，稍停一会，观察现象。通过实验学生会发现蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳。
(五)活动五：给物质变化分类。
1、出示书本的五种物质变化过程情况。
2、学生进行讨论，从而作出判断。
小学六年级科学教学设计2
教学目标
1.能够对观察到的自然现象(或所提供的事实)进行猜想。
2.能够设计实验研究植物的向性运动。
情感态度、价值观
1.能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。
2.能主动参与小组的合作交流。
科学知识
了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性。
科学技术社会环境(STSE)
意识到环境对生物的影响。
教学准备
菜豆种子(或者更多不同种类的种子)若干、纸巾、不干胶、玻璃杯、培养皿、大小质地一样的纸盒2个、盆栽植物苗等。
将引入部分提供的图片制成课件。
一.教学导入：
1.出示课件，提问：请你观察倾倒在河边的小树发生了怎样的变化?
2.讲述：生活中是否还见过类似的情况——是什么原因使它们变成现在的样子?
3.猜想假设：倾倒的小树发生这些变化可能是哪些因素造成的?
学生猜想：根总是向下生长吗?
根总朝着有水的地方生长吗?
植物的茎、叶总朝着光生长吗?
4.过渡：我们就从这些方面来研究大树倒了后这些奇怪的'变化吧!
二.活动根总是向下生长吗?
1.摆出研究的问题：根总是向下生长吗?
2.组内讨论：老师这里有一些菜豆种子，你们能组内设计研究方案吗?
3.汇报、交流设计的方案，教师引导学生看教材第3页，了解实验设计范例，完善实验设计。
4.学生动手组装装置。
5.布置任务：经常在杯内的纸上浇写些水，坚持观察做好记录。下星期交流。
三.活动根总朝着有水的地方生长吗?
1.摆出问题。
2.组内讨论，设计实验方案。
3.汇报、交流、完善。
4.组装实验装置。
5.布置任务：按要求完成操作，坚持观察，做好记录，便于交流。
四.活动植物的茎、叶总朝着光生长吗?
1.学生设计方案。
2.汇报、交流、完善方案。
3.保护盆栽植物，坚持研究。
小学六年级科学教学设计3
【教学目标】
1.会读“区、尤、其”等14个生字，会写“尤、其、区”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山奇石的独特和美丽。
3.通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。
4.通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。
【教学重难点】
教学重点：
通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。
教学难点：
通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。
【教学方法】
教法：
讲授法、朗读指导法、启发式教学法
学法：
想象感悟法、圈点批注法、读写结合法
【课时安排】
二课时
【教学准备】
教师准备：
有关黄山的`视频介绍、多媒体课件、生字卡片、黄山奇石的照片学生准备：
预习课文、搜集有关黄山奇石的资料
【教学过程】
激情生趣，初始黄山
视频展示
1.教师播放有关黄山介绍的视频。(其中有黄山奇石)
2.学生观看视频，并结合自己搜集的资料说说感受。
一。激趣导入
同学们，课前通过大家搜集的资料，我们已经知道黄山是我国著名的风景区，现在让我们一起跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。
二。揭示课题
1.师生一起板书。
2.全班美美地读读课题。
3.释义“奇”：这里的“奇”是什么意思？(奇特、奇怪、神奇)
三。教师小结
一个课题就吸引了我们全班的眼神，那么课文又介绍了哪些奇石呢？哪些奇石又是怎样的呢？让我们赶紧去文中看看吧！
初读课文，感知黄山
一。初读要求
1.大声朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难度的字词可以多读几遍。
2.用“______”划出文中写了几种黄山奇石。
二。生字学习
出示生词：
1.齐读，教师相机正音。
2.教师打乱生字卡片，小火车读。
3.巧记生字：说说你是怎么记住这些加点的字？
1.自由读。
2.小老师领读，教师相机正音。
3.巧记生字：说说你是怎么记住这些加点字的？
4.读读原句：你能找出原文中的句子读读吗？
三。整体感知
1.课文一共写了几种黄山奇石？
【归纳】：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。
2.这么多奇形怪状的石头，难怪作者发出了这样的感慨——◆那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
1)指名读。
2)提醒笔画“尤”、“其”：这两个字的哪些笔画需要相互提醒？(提醒“尤”字没有撇)
3)书写生字“尤”、“其”：教师范写，学生描一个写一个。
4)齐读。
四。教师小结
是啊，多么秀丽神奇的怪石啊，那么作者又是怎么描写这些石头的呢？让我们继续跟课文进行交流。
小学六年级科学教学设计4
一、教学目标：
1、能够通过交谈、查阅资料了解青春期的变化特点，能够选择适当的方式表达和交流自己对青春知识的了解。
2、意识到青春期的变化是人体的正常发育,要从科学的角度看青春期的变化。
二、教学重点、难点：
知道青春期的身心发展特点，能正确看待青春期的变化。
三、教学准备：
1、收集有关青春期特点的录像和其他资料。
2、课前把男女学生分开坐。
四、教学过程：
（一）、谈话导入：
1、提问：大家发现自己在慢慢长大，你自己身体都有哪些变化，你能不能时时觉察出来？
2、小结：对，有些变化是不知不觉中悄悄发生的，今天我们来了解这些变化。
3、板书课题：悄悄发生的变化
（二）、了解青春期的.变化
1、谈话：大家是六年级的学生了，马上要告别童年，向成年人进行过度。这一期间，我们把它叫做青春期。青春期，大家在身心发展各方面都有很大的变化。你愿意对朋友、父母、老师说说你近来身心各方面的变化吗？
2、同学自由交流，把交流结果作简单记录。
3、全班交流。
4、教师小结：男生比女生发育要晚些。这个时期大家心身都发生着很大的变化。
5、观看青春期的录像。
（三）、讨论如何对态青春期的变化
1、谈话：青春期大家该注意些什么？
2、小组讨论。
3、全班交流。
4、教师小结：青春期应该注意：加强营养、保证睡眠、保证睡眠、注意卫生、积极锻炼、穿戴合适衣物、保持良好的情绪。
（四）、总结延伸
1、讨论：通过今天的学习，你有什么收获？
2、谈话：关于青春期，你还想了解哪些方面的知识？你认为当孩子好还是当成人好？
3、教师小结。
4、布置作业：以小组为单位出一张有关青春期知识的手抄报。
板书设计：
2、悄悄发生的变化
在青春期我们应该注意：
加强营养保证睡眠保证睡眠注意卫生
积极锻炼穿戴合适衣物保持良好的情绪
小学六年级科学教学设计5
教材简析:
本课是教科版六年级下册《环境和我们》单元第六课，与第五课《一天的生活用水》和第七课《考查家乡的自然水域》一起组成本单元的第二部分“对生活用水的研究”。是在学生了解了人们日常生活对淡水资源巨大需求的情况下，探索水污染的成因，了解污水处理的方法，从而感受净水的来之不易。
本课包括三个主要活动：一是“制造污水”，学生通过亲自参与洗抹布、洗拖把、倒课前收集的污水等活动，感受到清洁的水是很容易变成污水的，污水的产生主要是人类的活动造成的。二是“认识污水的危害”，旨在通过看图片、小组讨论、阅读资料等活动，啥时候学生认识到水污染的危害很大。三是“污水的净化处理”，通过组织学生亲自进行污水处理实验和观看污水处理厂处理污水的录像，让学生了解污水处理的常用方法，意识到污水的处理是复杂的，处理后的水能无害地回归环境，但一般不适合做饮用水。
学生分析:
在前一课学习中，学生已经认识到：人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。在日常生活中，“饮用水安全”、“五水共治”之类的话题也常会通过电视和网络等媒介让学生有所了解，比如：各种各样的污染物通过饮水进入人体会直接威胁身体健康；很多地方的地表水因为污染而不再适合用于农业灌溉；许多地方因污染而导致有河有湖但仍无水可喝的尴尬处境。不过，学生了解到的这些内容大多是零碎的，很多学生认为这些现象的出现是大人们的事情，与自己没什么关系，观察与研究的兴趣也不够浓，因此，本节课中将引领学生在亲自参与的产生污水、处理污水等活动中增强学习动力和环保意识。
教学目标:
1.科学概念：认识到水污染主要是人类活动造成的；水污染的危害很大，给人类和其他生物造成了威胁；水污染是可以治理的；治理水污染的常用方法是沉淀和过滤；污水处理的过程很复杂；处理后的水一般不适合做饮用水的水源。
2.过程与方法：经历产生污水、做污水净化模拟实验、了解本地污水处理情况的过程。
3.情感态度价值观：认识到污水问题已经迫在眉睫，增强保护水资源的意识和责任感。
重难点:
重点：充分认识水污染主要是人类活动造成的。
难点：感受污水处理的不易。
器材准备
1.教师准备
（1）导入环节用：清水1大箱、脏抹布1个、脏拖把2个；
（2）分组活动用：放有少量干净水的水槽1个，500ml烧杯5只、250ml烧杯每组1只、50ml烧杯每组3只、抹布1块、过滤装置每组1套、记录单1张；明矾及使用说明书1份（后续发）
（3）中途呈现用：软磁黑板贴12张、拓展阅读资料每人1份、污水处理厂水样2瓶。
2.学生准备：课前调查表、一瓶生活污水。
课前活动
看动画片《水的故事》，说说看到了什么？
教学过程:
一、产生污水
1.今天的课与水有关。实验桌上和水箱里装的都是。（教师舀一杯出示）观察一下：这杯水是怎样的？板书：清洁的水
2.用水可以做很多事情，这个场景熟悉吧！（课件：学生在学校里搞卫生的照片）这里的哪个活动要用到水？像这样抹布脏了怎么办？（学生演示：洗抹布）你把什么留下水中了？
3.拖把脏了怎么呢？（学生演示：洗拖把）水中又增加了什么杂质？卫生搞好了，再观察一下：我们的这桶水也变得怎样了？
这个过程，对于水来说，是被污染的过程。
4.平时，还有许多行为会造成污水。我们来开个小组交流会把！说说带来的污水是什么行为造成的呢？里面有些什么杂质？（出示课件）
（小组讨论，学生陆续板书小卡片，如：洗衣服、洗碗、淘米、印染、施化肥等））
5.一起来看这些造成污水的`行为吧，有什么发现？（引导：水污染主要是由谁造成的？可以分哪几类？）（生：工业、农业、生活）
二、了解水污染的危害
1.有没有关注过：这些污水，后来流向哪里了？
2.如果这些污水都直接排入河流中，河水会有怎样的变化呢？河水变化后又会产生什么后果？每组的水槽中有一些干净的水，大家可以把它想象成河流，然后把每人带来的污水都倒入里面，边观察边讨论这个问题。（课件：河水会有怎样的变化？会产生什么后果？）
3.（学生回答后）是不是这样呢？我们来看一组图片““黑水河”由生活污水、养猪场、洗煤厂排放污水造成；“血流成河”由印染造成;
“牛奶河”由天然乳胶泄漏造成；“泡沫河”由畜禽粪便多年排放造成。“垃圾河”因菜场和饭店垃圾造成。（课件：被污染的河水）
4.严重的污染会危及水中的生物，连鱼儿也“死不瞑目”；也会危及人类，人们的身体更是深受其害；农作物中的有害残留物质让人难以察觉，长期积累的毒素终究会在某一天爆发！根据世界卫生组织的调查，人类疾病80%与水有关。水成了“生病之源”！（课件：水污染致病的图片与资料）
5.怎么样？我们造成的污水，能随意排放到河流中吗？（生：不能）
6.那么，我们桌上的污水还是快点来倒入这边的收集箱中吧，千万不能直接排入河流啊！（每组把收集的污水汇集到大的污水箱中）
三、污水处理
1.课堂上的净化处理
师：感谢大家用实际行动减少了更大面积的水污染！不过，所有的污水，都只是这样装箱存放行不行？为什么不行？（学生谈想法）
师：的确不行啊！据了解，我们镇上的居民和工厂每天产生的生活污水和工业污水就有3万吨之多，如果装在这样的箱子里的话，大概要200万箱！（课件）
这么多的污水，有什么办法处理吗？（预设学生回答：建造污水处理厂）
师：污水处理厂是集中对污水进行净化处理的地方。你认为，污水处理厂可能会用什么办法使水变干净？（预设学生回答：过滤、沉淀）
（教师适时指导）什么是过滤？（出示实验器材）做的时候，污水倒哪里？过滤后的水会在哪里？（课件）什么是沉淀？沉淀最主要的是要能静静地等待，观察有无杂质沉降下来。（课件）
这些方法是否有用呢？下面，我们自己来开个“污水处理厂”吧！
活动：
比一比：哪个污水处理厂能净化成功。请负责材料的“工人”来领取一盒材料，用大杯子到污水箱中取污水，倒出一部分到过滤装置中、一部分到做沉淀实验的杯子中，剩下一部分倒在写有“污水”的杯子中留作对比用。这个写有“过滤后的水”杯子是等会儿收集过滤后的水用的，别忘了记录。（课件）
（分组活动，教师巡视）
师：“工人”们！现在，你们的哪个方法已经成功了？（过滤，擦去问号。）沉淀实验需要很长时间，老师这里有一种能加快沉淀的物质，要不要？（课件：明矾）（给发一小包明矾，同时提供使用说明纸条，继续实验）
（组织学生汇报，先请一个小组展示记录单和净化了的水，让其中的两名学生用大杯去收集净化后的水，评价其他的组）
师：看来，我们的9个污水处理厂都很成功，不过，还存在什么问题吗？（生：速度太慢、时间太长、没有彻底净化）经过我们大家净化处理后的水，回到原来的清洁的水了吗？（生：没有）你认为，我们设计的方法还有什么问题吗？（预设学生回答：净化不彻底、太慢了）
2.工厂里的污水处理
师：看来，开个工厂没这么简单，净化的方法还需要很多改进。想不想看看真正的污水处理厂是怎么处理呢？那就跟着我校科技兴趣班同学一起出发吧！
（播放录像）
思考：他们方法和我们的方法有什么相同和不同吗？
当然，处理的时候还需要很多配套措施，再来看看流程图：厂内操作需要二十多项，厂外还需要铺设输送污水的管道。怎么样？对这些有什么感受吗？
说一说：污水处理厂净化处理后的水，回到了原来的清洁的水了吗？
对此，你有什么想法？
四、拓展
这节课，我们学习的课题是《污水和污水处理》，我们先用一两分钟时间把清洁的水把污染了，后来又用十几分钟时间把其中的一小部分处理干净了些，无害地回归到了水环境中。整节课的学习中，你有什么收获与想法吗？
对于我们，应该为保护水环境做点儿什么呢？（引导：我们可以在这里的哪个环节发挥作用？）
这些是我们家里每天要用到水并产生污水的事情，想一想：怎样做可以减少污水的产生。把你们家的计划写下来，试试能否坚持一周，活动中有什么新的想法或困难就写在上面，请我们的家长来当这项活动的评委。记录表的背面有其他班同学讨论出来的“节水小窍门”，可以参考。为了水环境更加美好，让我们一起努力吧！
【板书设计】
【作业辅导】
填空：
1.本地的自来水水源取自
2.我家常用的节水措施有
3.连线
沉淀
物理方法
过滤
化学方法
消毒
生物方法
细菌分解
小学六年级科学教学设计6
地表变化带给我们的信息
（鄂教版科学六上第三单元地面形态的变化第7课）
教学目标
1、运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
2、通过对地表变化的现象分析，认识地球地表运动变化的事实。并了解“大陆漂移假说”和“板块构造学说”提出的事实依据。
3、引领学生体验科学家探索对地球地表变化的探究过程，培养学生的逻辑推理和分析假设的科学素养。
4、通过大陆漂移—板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
教学准备
有非洲大陆和南美洲大陆地图轮廓的纸片；收集有关地表变化的资料。
教学过程
一、回顾旧知，归纳小结。
师：在前几次课的学习中，我们知道了地表运动所产生的一些自然现象。你能列举自然界中的哪些现象与地表的运动有关吗？
学生列举现象：地震、火山喷发、高山盆地的出现等。
师：这些现象都是地表运动引起的。那么它们能够告诉我们一些什么信息呢？请大家阅读54页的一段材料。并讨论以下几个问题：
（1）这些地方以前是什么样的地貌？
（2）这些地貌的变化说明了什么？
（3）你认为我们的地表在历史发展的过程中发生着什么样的变化？
学生阅读并讨论，针对第三个问题提出自己的观点和假设，并阐述自己的理由。
二、通过资料的提供，说明科学家是怎样通过地表变化的一些现象，分析得出“大陆漂移假说”的。
师：通过刚才的讨论，有很多同学都提出了他们的不同的`观点，并且阐述了自己精彩的理由。其实有一位著名的科学家也象大家刚才一样，通过认真地思考，收集证据后，提出了他自己的观点。请大家阅读55页的材料。并讨论以下问题：
（1）魏格纳提出的“大陆漂移假说”的依据是什么？
（2）你刚才的观点和魏格纳提出的“大陆漂移假说”有哪些相同和不同的地方？你认为谁的观点更有说服力？
引导学生通过讨论、比较认识到科学家提出假说的思维过程。
三、提出课外研究任务。
师：通过我们今天的讨论，我们了解了的科学家们是通过怎样的研究提出了这些有趣而大胆的想法。其实，地表运动带给我们的思考的地方还有很多。同学们可以在课外收集了解“板块构造学说”的相关资料。同时大家也可以以小组为单位自己选择相关的内容开展研究，还可以互相交流你的发现。
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