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第三单元第三课时《第几》教学设计
作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的第三单元第三课时《第几》教学设计，欢迎阅读与收藏。
[教学内容]：教材18页的内容，第18页“做一做”第2题和练习二第7题
[教学目标]
（一）知识与技能：
1.感知自然数序数的含义。
2.知道自然数除了可以用来表示物体有多少外，还可以用来表示事物的次序。
（二）过程与方法：
1、通过情境体验与参与，使学生感知自然序数的含义。
（三）情感态度与价值观：
1、通过教学，培养学生遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。
2、让学生感受到生活中处处有数学，增强学生的自信心。
[教学重点]
使学生能区分“几个”和“第几”
突破方法：通过创设情境，让学生在情境中区分“几个”和“第几”
[教学难点]
明确数的方向决定次序
突破方法：通过学生自主探索，明确数的方向决定次序
[教法与学法]
教法：情境演示与启发引导相结合
学法：自主探究法
[教学准备] 投影仪、主题课件，学具卡片
[教学过程]
一、课前导入：
1、古时候，有个人特别爱吃烧饼，他吃一个不饱，又吃一个还不饱，直到吃到第四个，猜觉得饱了。他拍拍肚子，叹口气说：“唉，要直到吃第四个能饱，先吃第四个该多好啊！”同学们，你们说，这个人说的对吗？为什么不对？引出课题：第几
(设计意图：利用学生爱听故事的特点，吸引学生，丰富课堂情趣)
2、今天我们要和圆圆和乐乐一起去游乐场看看。你们想去吗？
3、（学生探究）
（1）出示实物投影仪的书中第18页的图画（游乐场购票处，人们井然有序地排队买票）
（2）（学生探究）学生观察图画，让学生以小组为单位，每个人都说以说画面上有哪些人，一共有多少个人？
(设计意图：将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。)
二、 探究新知
a)初步感知。
（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？（学生探究）
学生猜后说理由。（穿红衣服的阿姨最先上车，因为她排在最前面）
（2）小朋友排在第几？排在他前面的阿姨排第几？他后面的两位叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
（4）请你说一说：两位叔叔排的第4和第5的理由。
（学生探究）引导学生明白：自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的品德。
（设计意图：充分利用教材的可用教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育。）
2、初步感知基数与序数：
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？
（2）指一指排在第5的是谁？
（3）动画演示穿红衣服的阿姨走了，后面的依次上前。
（设计意图：教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。）
现在有几个人在排队？
（4）（学生探究）学生汇报
这时谁排第4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？
老师操作课件，出示正确的答案，强调观察的顺序和方向。
（学生探究，引导学生明白：数数时，数的基数变了，序数也发生变化）。
（5）类似方法教学穿绿裙子的阿姨也走了吗，这时有几个人排队？他们分别排第几？
（设计意图：“第几”是相对的。通过学生动手操作，让学生在具体的操作中感知和体验“第几”的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的拼摆，能活跃学生的思维，激发学生的创造力。）
（6）出示课件小结：我们回到他们排队买票的情景，看，从左边起，（也就是从前面数起）谁第一？老师又问：从右边看（从后面数起，谁第一？学生同桌讨论后，发现数数时，可以从左往右，也可以从右往左数。
（设计意图：通过看图讨论，让学生自己明白我们数数时，数的方向不同，结果也是不同的。）
3、进一步体会基数、序数的含义：
（1）请几位同学上讲台
师：请大家数一数共几人？
从左边数起第3个人是谁？
（学生探究）学生上台回答并指出排的第3的人，让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。
（2）分小组做排队游戏
（学生探究）引导学生体会“第几”的相对性。
（设计意图：以游戏为载体进行教育，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。）
三、反馈练习：（基本练习）
1、投影出示5只小鸟。
（学生探究）把左边的4只小鸟圈起来，给从左数第四只小鸟图上颜色。
2、完成第18页“做一做”的第2题。
看图片说一说：照片上共有几个人？从左数，小明排第几？爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几？
（设计意图：寓教于乐，拓展应用知识）
四、动手操作，深化感知：
（1）学生拿出1个圆片和5个三角形学具片
学生先独立摆摆，把摆的结果在小组内与同学交流，看圆形在什么位置上。
（2）老师说要求，学生摆学具
圆形摆第三的位置上怎么摆？
学生摆，老师巡视。
学生交流
学生在展示台上展示不同的摆法
（3）引导学生体会“第几”是相对的。
（设计意图：在活动中体会并感受到序数的含义。让每个学生都能达到的目标,于集趣味性、挑战性、实践性于一体。）
五、巩固深化，拓展应用
1、课本第22页第7题：
（1）红花摆第几？
（2）红花还可以摆第几？
学生拿出学具卡片与同桌一起相互练习。
（设计意图：通过操作活动，进一步明白序数的含义）
2、购票游戏：（拓展应用）
师：星期天，幼稚园的小朋友要去儿童乐园玩。瞧。他们正在排队购票呢。
（1）观察组成“购票”的人数以及每位学生的位置，并与同桌进行交流
（2）购票以后，购票队伍向后转了，他们的位置发生了什么变化？。
学生观察并说出每位同学在队列中的位置。
（3）引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不一样。
（设计意图：练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、创作的过程中“第几”的相对性。
六、总结评价：
同学们，这节课你学到了什么？谁能用今天学习的内容，举一些日常生活中关于“第几”的例子。
（设计意图：寓教于乐，拓展应用知识）
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