微课程教学设计

微课程教学设计精品

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的微课程教学设计精品，希望对大家有所帮助。

微课程教学设计精品1

　　一、教材简析

　　《瑞雪图》一课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册第十二单元的《瑞雪图》一课是这个单元以“风雪”为主题。《瑞雪图》用优美、生动的语言为我们勾画了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。

　　二、教学目标

　　1、继续理解课文内容，感受雪后的美丽景色。

　　2、研读课文，感受雪大、雪美、人欢乐的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。

　　3、引导学生在理解内容中体会作者的喜悦心情，受到美的陶冶。

　　三、教学重点：

　　通过品词析句，了解雪大、雪美的特点，感受作者的喜悦之情。

　　体会作者喜悦的心情。

　　四、教学难点：

　　体会本文记叙顺序，领悟作者表达思想感情的方法。

　　五、教学过程：

　　（一）导入

　　1、同学们我们都是北方孩子，每年冬天都会见到雪，大家都很喜欢下雪，因为雪是冬天特有的自然景象。一场大雪后，往往给人们带来欣喜和快乐。上节课我们一起学习了课文《瑞雪图》的前两个部分，谁来具体说说是哪两个部分？分别写了什么？（出示幻灯片2）

　　2、我想，同学们了解了下雪前和下雪时的图景，一定迫不及待的知道雪后的图景吧，下面就来一起继续学习课文。

　　（二）学习第三自然段

　　1、指名读3自然段，思考：这一段写的是什么时候的景色？（第二天早晨、雪后）

　　2、作者是怎样描写的？（讨论交流）

　　【先整体写：（“山川、河流、树木、房屋、全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”）（出示幻灯片3）后具体写：静态美：（“那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满满了蓬松松、沉甸甸的.雪球。”）动态美：（“一阵风后，树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿簌簌地落下来”）这句话中作者用了比喻的手法，把积雪的柳条比作“银条儿”把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”。色彩美：“玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光显出一道道五光十色的彩虹。”这里阳光和雪花交相辉映，产生了瑰丽的色彩。（出示幻灯片4—22注意：只要点击4一直到22都是自动播放）】

　　3、刚才大家欣赏了图片，自己再读一读这一段体会的用词和描写方法，说说这一段突出写了雪怎么样？（适时出示幻灯片23）

　　4、作者在写雪后的景色时，只是写了雪大、雪美吗？有没有人的活动？

　　（三）学习第四自然段

　　1、朗读课文，画一画，下雪后，同学们最喜欢做什么游戏？想一想，他们的心情怎样？课文怎样写孩子们欢乐的心情？（“堆雪人”“掷雪球”“欢乐的叫喊声”）（适时出示幻灯片24）

　　2、“那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。”这一句用了什么修辞方法？（夸张）目的是什么？（突出了“欢乐的心情”。）

　　3、指名再读第四自然段，读出喜爱的感情

　　4、讨论：这一段突出写了人怎么样？（人欢乐）（适时出示幻灯片25）

　　（四）学习最后一自然段

　　1、齐读最后一自然段。

　　2、这么好的一场雪，不光是雪地里的孩子们在欢乐，还有谁也在欢乐？（农民）从哪个词可以看出？（用“瑞雪兆丰年”概括）

　　3、介绍当时的时代背景。本文写于1962年，当时国家遭受连年的自然灾害，农业得不到丰收。这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来。这第一场雪是第一个丰收年的信号，“瑞雪丰年”，作者能不高兴吗？

　　4、出示幻灯片26，指导读“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”说说表达作者怎样的心情？（高兴、激动、兴奋）

　　（五）总结课文，提升主题

　　1、听课文录音，想一想这篇课文整体是按什么顺序写的？为我们展示了什么样地图景？

　　2、讨论交流后，出示幻灯片27

　　3、强调：作者无比喜爱这场瑞雪，这种感情没有直接表达，而是蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，还通过联想表达出来。

　　（六）作业（出示幻灯片28）

　　1、背背文中自己喜欢的部分。

　　2、收集的有关雪词语、古诗。

　　3、仿照课文写一写雪景。

微课程教学设计精品2

　　新课程标准中对摩擦的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦。”可见，新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间，我们要根据学生的实际情况进行教学。

　　【教学目标】

　　能够在学习完“二力平衡”知识的基础上，通过实验学会用弹簧测力计测量滑动摩擦力。

　　【教学重点】

　　学会测量滑动摩擦力的大小。

　　【教学难点】

　　根据所学的二力平衡原理，在实验中保证小木块始终做匀速直线运动。

　　【教学方法】

　　小组合作法、实验探究法、讲授法等

　　【教学准备】

　　多媒体课件、木板、木块、弹簧测力计。

　　【教学过程】

　　现在我们已经知道摩擦力就是指两个互相接触的物体，当它们做相对运动或有相对运动趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动或相对运动趋势的力，那在我们的`实际生活中摩擦力也是无处不在的。现在老师将平放在桌面上的物理书本拉过来，请问一下同学们，物理书现在受到几个力的作用呢？

　　很好，是四个力。分别是竖直向下的重力、竖直向上的支持力，老师给它的水平方向上的拉力以及受到与书运动方向相反的水平摩擦力。那你能说一下这个摩擦力的大小是多少吗？

　　下面我们就通过实验来试着测量一下滑动摩擦力的大小。

　　既然我们需要测量力，那么用到的实验器材就一定会有弹簧测力计，除此之外，老师还准备了一个木板和一个小木块。

　　现将小木块平放在木板上，我们用弹簧测力计水平拉动木块，我们会看到弹簧测力计被伸长，木块的受力分析就等同于我们刚才所说的那本物理书，那我们观察到物体在水平方向上会受到两个力的作用，分别是拉力和滑动摩擦力，同学们思考一下，根据我们所学的知识，物体在什么样的情况下所受到的两个力大小相等呢？

　　没错，那就是二力平衡的时候。我们上节课学到当一个物体处于静止状态或匀速直线运动状态的时候，它就处于平衡态了。因此，我们现在想要测量水平方向上的滑动摩擦力，则需要在实验过程中匀速拉动我们的小木块。这样，我们所得到的弹簧测力计的示数（拉力大小）就应该等于小木块所受的滑动摩擦力的大小。

　　至此，我们再将整个实验整理一下。

　　在这个实验中，我们根据的实验原理是：二力平衡。

　　实验器材：弹簧测力计、木块、木板。

　　实验方法：用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿木板做匀速直线运动。

　　最后实验的测量结果：F=Ff= N.

　　在实验过程中的注意事项：

　　1、在使用弹簧测力计之前，首先需要将弹簧测力计调零。

　　2、在用弹簧测力计拉动小木块的过程中，应将弹簧测力计保持水平的状态，不可倾斜。

　　3、在整个拉动的过程中，要始终保持小木块为匀速直线运动，不可断断续续，否则不满足实验原理，造成较大的实验误差。

　　【教学评价】

　　1、（判断题）用10 N的力拉着木箱在水平面上运动时，木箱受到的摩擦力是10 N。

　　2、一个质量是10 kg的物体，沿水平面做匀速直线运动，物体受到的摩擦力是20 N，物体受到的拉力是N，水平面对它的支持力是N。(g=10N/kg)