微课的教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的微课的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
微课的教学设计1
“圆的面积”说课设计教学重难点及教法说明 说课内容是全日制小学数学课本第十二册"圆的面积"。本课是在学生已经掌握长方形面积的基础上，通过直观、演示，把圆分割成若干等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形面积公式推导出圆面积的计算公式。
圆的面积是本单元的教学重点，也是今后进一步学习圆柱体，圆锥体等知识的基础本节课的教学目的要求是：
１．通过学生操作、观察推导出圆面积的计算公式，并能运用公式正确计算圆的面积。
２．通过教学培养学生初步的空间观念。
３．渗透转化数学思想。本节课的教学重点是观察操作总结圆面积公式。难点是理解公式的推导过程。关健是弄清圆与转化后的近似长方形之间的关系。本课教学，采用直观演示和学生动手操作等方法，充分运用电教媒体辅助教学，由圆转化为近似的长方形，总结出圆的面积公式，并能在实际中加以运用。
本节课分四个环节来设计教学。
第一个环节：复习导入新课 为了激发学生的学习兴趣，在计算机的屏幕上显示出一个红颜色的圆，请同学看这圆一周的长度叫什么？这个圆所占平面的大小又叫什么？引出课题"圆的.面积"。
第二个环节：新授 教学中，运用转化的方法，将未知转化为已知，不仅可以化繁为简，化难为易，而且可以勾通知识之间的联系。可以帮助学生理解新知识，提高课堂教学效率。鉴于此，新授部分我是这样设计的。
（一）公式的推导
１．准备题请同学们回忆平行四边形的面积计算公式是怎样推导出来的。再想想，三角形、梯形又都是转化成哪一种图形推导出它们的面积计算公式的。本课就用这种转化的方法来推导圆面积的计算公式。
２．推导圆面积公式
第一层次教授转化的方法。让学生看屏幕上的圆，老师把它平均分成８份，先把上面的４等份和下面的４等份分开，再交叉地拼在一起，看看，拼成了一个什么图形的近似图形？为什么说是近似的平行四边形呢？让学生继续观察，我们将其中左边的一个等份再平均分成２份，将一小份移到右边拼起来，现在拼成的图形近似什么图形？由圆转化成近似的长方形，什么发生了变化，什么没有变？
第二层次运用转化方法让学生进行操作，再通过演示渗透极限思想。让学生拿出准备好的１６等份的圆，利用刚才的方法把它剪开拼成一个近似的长方形。观察一下，拼成的近似的长方形与屏幕上８等份的比较一下，哪个更接近于长方形，为什么？如果我们把一个圆等分成３２份，拼成的长方形会怎样呢？（屏幕上演示）这时引导学生思考：我们刚才是把一个圆平均分成８份、１６份、３２份，如果再继续分下去，分的份数更多，拼成的图形你会发现什么？由此可得：把圆等分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形，尽管形状发生了变化，但面积是不变的，也就是说，拼成的长方形的面积等于圆的面积。
第三层次推导公式让学生再注意观察屏幕上显示的由圆转化为长方形的过程，思考这个长方形的长和宽各相当圆的哪一部分？那么，能根据长方形的面积公式推导出圆的面积公式吗？归纳得到圆的面积。（公式略）回顾学习过程：将圆平均分成８份，进行拼图，目的是教给学生由圆转化为近似长方形的方法，并初步感知圆的形状变了，但面积并没有变。再让学生亲自动手将圆平均分成１６份拼图，使学生进一步感知拼成的图形更接近于长方形。此时，经过学生的空间想象，他们在大脑中已经形成了由圆转化成长方形的图像，这时在计算机上再显示将圆等分３２份后拼成的近似于长方形的图像，会使学生在视觉上得到证实，他们的思维结果是正确的：将圆平均分成的份数越多，拼成的图形越接近长方形，但面积始终是不变的。运用计算机显示由圆到近似长方形的图像的变换过程，揭示出数学知识的内在规律的科学美，并充分体现构图美和动态美的特点，它能刺激学生，强化学生的好奇心，提高学生探求知识奥秘的欲望，有助于解除学生视听疲劳，提高学习效率。计算机的辅助教学促进学生良好思维品质的形成，达到了预想的教学目的。
３．小结
让学生回忆一下圆的面积公式是怎样推导出来的？要求圆的面积，需要知道什么条件？这样使学生的思维能力得到进一步的提高。
４．阶段性练习
ａ．看标有半径的圆，求面积。
ｂ．已知半径求面积。（练习时交待运算顺序。）
（二）学习例１要求学生运用公式正确计算，注意书写格式和运算顺序。
第三个环节：巩固练习 对于巩固练习，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则设计，意在让学生在理解概念的基础上，正确地掌握公式，并能运用知识解决实际的问题。第一层次的练习是以文字题的形式给出直径求圆的面积。第二层次的练习给出半径和直径求圆的周长和面积。第三层次的练习是在两个圆（一个标有圆心，一个没标圆心）中量出所需条件求圆的面积。然后，对全课进行总结，质疑问难。
第四个环节：布置作业。 （书中题）本节课可采用由计算机设计的三维动画，给学生以生动、形象、直观的认识，富于启发地清晰揭示了知识的内在规律，再加上学生实际动手操作和老师的点拨解说、提问，使教学过程有机组合，充分显示了电化教学的优势，较之其它教学手段和方法更易实现教学过程的最优化。
微课的教学设计2
教学目标
1、学会本课13个生字，会认“凛、冽、嗬”3个字。能正确读写下列词语:骤然、玉屑、俗话、渗透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学重点、难点：
教学目标3、4
教学准备：
瑞雪图(多媒体课件)和课文背景资料。
教学课时：
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入
同学们，每到冬天，你最盼望的是什么?我们都看到过下雪，也领略过雪景的美，今天我们来学习一篇新的课文，大概你会有一些新的感觉。
二、提出要求，学生自读自悟
自学要求如下:
1、把课文读正确，读流利。
2、试着结合课文理解“彤云密布”、“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思。
3、作者是按照怎样的顺序描写这场雪的，写出了这场雪的哪些特点。
4、提出思考后还不理解的问题。
三、汇报交流
1、小组交流。
(1)小组成员合作读文，检查是否读流利，难读的部分集中练习。
(2)交流自学要求中的第二、三、四个要求。
2、全班交流。
重点交流:作者写出了这场雪的哪些特点。交流时，先读特点，再通过读相应部分，说说是怎样体会到的。使学生体会到主要特点是“大”。如课文第四自然段，不仅写了雪景的美，通过“厚厚、万里江山、挂满、堆满”等词说明了雪大;第五段，不仅是写孩子们的快乐，通过“堆雪人、打雪仗、树枝上的积雪”也写出了雪大。
四、小组内互查学习生字情况
第二课时
一、复习上节课内容。
二、自由读课文。先说说喜欢哪一部分，为什么喜欢?
三、指导朗读
1、朗读指导要点:
(1)第三自然段，应读出夜静、雪大。“一会儿就白了”，“只听见雪花簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”等句，应认真体会并读好。
(2)第四、五自然段，不仅要读出雪大，还要读出雪美、孩子乐的意思。
(3)第六、七自然段，应体会到作者快乐的原因“这场大雪十分及时，一定会给明年的小麦带来丰收”，读出作者联想到此的喜悦的心情。
2、学生再练习读。
四、一场雪固然给人们带来许多好处，可是你知道作者为什么满怀如此强烈的激情来赞美这场雪吗?
随文阅读小资料:
《瑞雪图》选自峻青的散文集《秋色赋》，写于1962年。1960一 1962年，正是我国遭受自然灾害的时期，当时粮、棉歉收，国民经济遇到了暂时的困难。 1962年的冬天，、作者在胶东半岛的农村，看到了这人冬以来的第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜，写下了这篇短文。的确，这第一场雪，是我国经过三年困难时期重新走向富裕的第一个喜人的信号，怎不让人高兴呢!
加上自己新的体会，有感情地朗读全文。
五、背诵自己喜欢的部分
六、课堂练习
1、在两首写大雪的诗中，任选一首背诵下来。
第一首: 夜雪
自居易
己讶衾枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。
第二首：江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
2、收集有关资料，结合课文内容，试写一篇说明雪的作用的短文。
《瑞雪图》教学反思
《瑞雪图》是义务教育课程标准实验教科书北师大版第七册第十二单元的精读课文，本课的教学重点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。
本着本课的教学重点，我在教学中这样设计：先用一段精美的动画瑞雪图把学生由晴朗的现实引入大雪纷纷、银装素裹的雪境中后，引出本节课要学的《瑞雪图》，并通过学生质疑定标。接着在导学达标环节中，我以学生读为主，先后设计了三次读：一快速读，初步感知雪的特点：雪下得大，雪下得及时，雪后景色很美。二精读、研读，从文章的字里行间体会作者日如何表现雪之大，雪景之美，以及为什么说这是一场及时的大雪。三激情朗读，使学生进一步体会到作者的喜悦之情。在读期间，我制作了一组配乐雪景图，让学生既放松心情，又在观赏中更加对雪的喜爱。最后，我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练，使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升华。
通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的`新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。具体表现在以下几个方面：
一)变了教师的教学方式和学生的学习方式。以学“答”为主的教学方式和以学“答”为主、学“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。本节课，我始终以学“读”为主、学“悟”为主。学生读：粗略读、研读、激情朗读、配乐读;教师读等多种形式的读。然后通过学生自学、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。
二)建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块画，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。又如在朗读训练中，我把自己当作孩子们一员，和他们赛读，让课堂成为我们师生共同展示才华的舞台，也让学生真切感受我是他们的学习伙伴。
三)恰当适时地运用了多媒体辅助教学手段，唤起了学生与作者的共鸣。本节课辅助教学的精彩其一是开始的激情导入。用一段精美的动画，从形、声上一下把学生带入了雪的氛围。其二是学完雪后美景后，设计的一组配乐雪景土，不仅让课堂气氛轻松，学生身心愉快，更让学生与作者产生共鸣，深深的喜欢雪，想要赞美雪。
四)课堂上尊重学生、赏识学生。俗话说“十个人中，有九个爱听好的”，作为孩子，那就更不例外。本节课中，我注意恰如其分地运用激励性语言。如学生在质疑中提出的问题有价值，我立刻说：“你真是个爱思考的孩子!”学生朗读表现出色，我赞赏她：“读得真好!老师仿佛置身于雪景中心中无比轻松愉悦”。大家齐读得棒，我便说：“老师也被感染了，想美美地 读一读”。又如学生朗读表现不好时，我首先肯定优点：“读得不错”，然后提出希望：“若能将‘嗬’读得不仅能表现出惊异，还能表现出赞叹的意思来那就更棒了!”通过这一句句发自发腑的赏识、激励，浒墅关在课堂的表现更自信，并不断地追求成功，学得更主动了。
虽然有令人欣喜的成功，但也存在着不尽人意的地方：
一、自控能力较差。课堂中不能恰当地控制浒墅关学习的激情，使学生在好学地方用时太长，导致时控失调，前松后紧。
二、因材施教的原则不明显。主要表现在研读课文时自学提示的难易程度适于中上等学生，对于学困生，学习困难较大。虽然说在研读过程中自己也俯下身子为部分学生点拨，但仍有个别学生学得吃力。针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增强时控掌握能力。教学设计中明确时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考，去展示。同时多学习、掌握处理突发事件的技巧，能见好就收 ，力争使课堂时控恰到好处。其次，多研究每一个学生认识接受能力，并在教学设计时依据不同程度的学生学习能力，设计分层要求、训练，使各类学生都能吃得了、吃得饱。总之在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得高兴。
微课的教学设计3
教学目标：
1.了解作者，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.
2品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。
3.感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。
教学准备：
ppt课件
课时分配：
8分钟
教学方法：
录屏型
教学类型：
讲授型
适用对象：
五年级学生
教学过程：
1.片头：（20秒以内）本文是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的`深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
2.了解作者（ppt演示）：梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.
3.找出描写母亲外貌和语言的词句，体会深情。
4..体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。
结尾：
（10秒以内）今天的微课就讲到这，谢谢聆听。
微课的教学设计4
教学内容及背景：
本节课是北师大版小学数学四年级上册第二单元《线与角》中第四课时《旋转与角》中的重点教学内容。
在此之前，学生已经认识了锐角、直角、钝角，感知了图形的旋转，在此基础上,本课从旋转活动角（纸条）入手,使学生体会旋转过程中角的变化,从而引入平角和周角的概念。本课教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。
设计思路：
《认识平角和周角》是《旋转与角》中的重点内容，我紧紧抓住旋转这个主要活动，通过视频展示角的旋转过程激发学生的学习兴趣，引导学生动手操作，亲身体验平角和周角的形成过程。视频教学中我将直观的课件和精炼的讲解恰当地结合起来，使抽象的数学知识具体化，生动直观地让学生理解和掌握知识。学生在观看视频的过程中，能够在主讲老师的引导下，自主参与到学习活动中，轻松愉快地学习和掌握知识。
教学目标：
1.认识平角的周角，初步建立平角和周角的概念。
2.掌握直角、平角、周角之间的关系。
3.通过转一转、量一量、拼一拼等活动培养学生操作、观察、抽象概括的能力，发展学生的空间观念。
教学重点：
认识平角和周角并掌握直角、平角、周角之间的关系。
教学难点：
掌握平角和周角的特征。
教学方法：
通过视频引导学生跟随主讲老师动手操作，开动脑筋，积极热情地参与到各个教学环节中。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、引入课题
师：我们已经认识过锐角、直角、和钝角，这节课我们一起认识两种特殊的角。
二、复习过渡
教师借助多媒体课件演示活动角的旋转过程（将角的一边固定，另一边进行旋转），带领学生旋转自制的活动角，进一步熟识锐角、直角和钝角。
三、探索新知
1.认识平角，建立平角的概念。
（1）认识平角的特征
将角的一边固定，另一边继续旋转，当旋转到两条边在同一直线上时形成平角。
平角的特征：由一个顶点和两条边组成，并且两边在同一直线上。
（2）画平角
方法：首先画一个顶点，然后向左右两边各引出一条射线（两条射线必须是在同一条直线上），然后用弧线标出一条边旋转的方向。
（3）测量平角的度数
质疑：你们能测量出平角的度数吗？
方法一：用量角器测量。（结论：平角=180°）方法二：用两个三角板的直角拼。结论：（平角=180°=2直角）
2.认识周角，建立周角的.概念。
（1）认识周角的特征。
将角的一边固定，另一边继续旋转，当旋转到两条边完全重合时形成周角。
周角的特征：由一个顶点和两条边组成，两条边完全重合在一起。
（2）画周角
方法：首先画一个顶点，然后向一边引出一条射线，为了表示出两边是完全重合的，
我们用弧线标出一边旋转的方向。
（3）测量周角的度数
质疑：我们用什么方法去测量周角的度数呢？方法一：用4个三角板的直角拼。（结论：周角=360°=4直角）
方法二：用两个量角器拼。（结论：周角=360°=2平角）四、联系实际，感受生活中的平角和周角
钟面上6时整的时候分针和时针在同一条直线上，形成的角是平角。
钟面上12时整的时候分针和时针完全重合，形成的角是周角。
五、知识小结
1.通过旋转活动使学生认识了平角和周角，并测量出平角=180°=2直角，周角=360°=4直角。
2.归纳学过的角一共有五种，从小到大依次是：锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角
六、课后反思
本节课我的设计从学生的生活经验出发，紧紧抓住旋转这个主要活动，通过视频展示角的旋转过程激发学生的学习兴趣，同时配合精炼的讲解帮助学生理解知识点，这样就将抽象的数学知识具体化，生动直观地让学生理解和掌握知识。学生在观看视频的过程中能够和主讲老师一起动手操作，亲身体验平角和周角的形成过程。自主参与到学习活动中，轻松愉快地学习和掌握知识。
我认为自己这几个方面做得较好：
1.围绕本课重难点开展了多样的课堂活动，不仅激发了学生的参与积极性，又加深了对所学知识的印象。
2.将数学知识和生活实际紧密联系起来，充分体现了“数学来源于生活又用于生活”这一思想。
微课的教学设计5
教学目标：
1．知道基本的礼貌用语，能结合具体环境理解每种礼貌用语的含义、用法和作用。
2．在活动中学会正确的使用礼貌用语，懂得有礼貌是对他人尊重。
3．引导学生在生活中愿意主动使用礼貌用语，逐步养成讲文明、懂礼貌的好习惯。
教学重点：
学会正确的使用礼貌用语，懂得有礼貌是对他人尊重。
教学难点：
愿意主动使用礼貌用语，逐步养成讲文明、懂礼貌的好习惯。
教师准备：
多媒体课件、儿歌、自制微课《我有礼貌》、歌曲《咱们从小讲礼貌》。
学生准备：
调查生活中常用的礼貌用语，观察身边有关有礼貌的行为等。
教学过程：
一、引入话题，唤醒生活
1．播放童话故事“小狗丢了什么”的课件。
2．小狗哪儿做得好，哪儿做的不好？小狗明白了什么？
小结：小狗因为不讲礼貌，给大家带来这么多的不方便，可见做一个有礼貌的孩子是多么重要。你们想不想做一个有礼貌的孩子？这节课我们就一起来交流怎样才能做到有礼貌。（板书课题：“我有礼貌”）
二、合作学习，体验生活
活动一：礼貌用语我调查。
师：上课时我们是怎样问好的？（预设：老师您好！同学们好！）
师：我们师生之间的问候就用了礼貌用语（板书：礼貌用语），我们与别人交往时，使用礼貌用语是一种有礼貌的表现，课前你们都调查到了哪些礼貌用语？（板书学生调查到的礼貌用语）
小结：同学们搜集到这么多的礼貌用语，那么在什么情况下会用到这些礼貌用语呢？
活动二：礼貌用语我会用。
1．出示教材第60页中的三幅情境图，让学生在小组内讨论：他们哪些地方用到了礼貌用语？
出示情景图1：
师：男孩和爷爷见面时用到了哪些礼貌用语？（您好）
师：“您好”表示打招呼，送去我们对别人的关心与问候，像这样的问候语还有哪些？（你好，你早等）
师：见面互相打招呼也是一种有礼貌的表现。向别人问好时我们应该注意些什么？（热情，真诚）
师：还从哪儿看出他们之间有礼貌？（主动打招呼，爷爷微微笑）
小结：我们有礼貌的向别人打招呼,就是与别人交流的美好开始。师：我把姐姐的裙子弄脏了，姐姐为什么没生气？
师：当打搅了别人时，要态度真诚的向别人赔礼道歉，也是讲文明、有礼貌的表现。
出示情景图3：
师：小伙伴为什么欢迎我跟他们一起玩？
师：有求于别人时，要用到“请问”。当你说这些礼貌用语的时候，心里是怎么想的？
师：当听到这样的话时，你又有什么感受？（心里感觉热乎乎的）
2．小结：我们在与别人交往的时候，要真诚地使用礼貌用语，会拉近人与人之间关系，让我们更亲密。
活动三：礼貌手语我来猜。
1．你们知道吗？刚才的礼貌用语还可以用手语来表达，赶紧猜一猜它们表示什么？（依次出示手语的`课件，让学生猜一猜，学一学）
小结：礼貌用语还可以用有趣的手语来表示呢！
2．我们在与别人交往的时候，还有哪些也是有礼貌的表现？（如轻轻地走路；小声说话；见面行队礼；请小朋友先洗手，喝水；在车上给老奶奶让座；到别人家做客不乱翻动主人的东西，引导学生从表情、动作、体态等方面来回答）
活动四：礼貌行为我展示。
1．教师补充关于名人有礼貌的故事：《列宁让路》。听后思考：列宁是怎样做到有礼貌的？
2．出示61页的两幅情景图，结合自己的生活实际讨论：客人来你家，你是怎么做的？你去别人家做客，又是怎样做的？先在小组内说一说，然后在全班内交流。
3．演一演：给长辈打电话，评评谁最有礼貌，奖励礼貌花。
小结：我们在与别人交往的时候，用上恰当的礼貌用语，会得到别人的尊重，因为有礼貌孩子人人都喜欢。
三、深化感悟，引导生活
活动五：有礼貌的孩子人人夸。
1．平时你在哪些方面表现得有礼貌？夸一夸自己，奖励礼貌花。还有哪些方面做得不够？同桌之间互相找一找，加以改正。
2．你们在很多方面都做到了有礼貌，真了不起！在生活中遇到这样的情况，我们应该怎么做呢？（课件出示四幅情景图）
①一位小朋友不小心把同桌的文具盒弄到地上了。
②在上学的路上，你遇见一位问路的老爷爷。
③课间李强在走廊里追逐打闹，影响了看书的同学。
④小云上别人家做客，看见自己喜欢的玩具，不经主人同意就拿来玩。
3．教师引导学生分组讨论：如果是你，你会怎么做？然后全班交流。
小结：不管是在家里、学校里，还是社会上，我们都要做到一个讲文明，有礼貌的好孩子。
4．播放微课《我有礼貌》，深化学生对有礼貌的认识。
5．谈收获：通过这节课的学习，你有哪些收获?（引导学生从知识、能力、情感等方面谈收获）
小结：学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更和谐，我们的生活会更美好。
四、课后践行，内化感悟
1．出示儿歌，在歌曲《咱们从小讲礼貌》的伴奏中，齐读儿歌：
见面问声“你好”，分别说声“再见”。
有求别人“请”在前，得到帮助说“再见”。
打扰别人要赔礼，真心说句“对不起”。
客人到家欢迎他，请他坐下，请喝茶，客人问我，我回答，客人走时，送送他，挥手道别说再见，有礼貌的小孩人人夸，大家都喜欢这样的他（她）。
2．课下请同学们继续记录自己日常生活中有礼貌的表现，制作更多的礼貌花，人人争当礼貌之星。
微课的教学设计6
设计意图：
通用小学语文课本中出现的比喻句有几百个。这些比喻句的运用,使文中的语言生动、形象，能够引起学生丰富的联想。教师通过比喻句的教学，可以把学生带到一个色彩斑斓的世界中去，更主要的是通过比喻句的教学，促进儿童形象思维的发展，进一步提高学生的口头表达能力和书面表达能力。
学情分析：
目前，比喻句教学还是一个薄弱的环节。不少教师认为：小学生知识底子薄，思维能力低，不易进行比喻句教学或者只能进行极其初浅的比喻句教学。这种观点是消极落后的，是不切合实际的。随着科技、经济的发展，家庭生活条件的改善，孩子们的`视野在不断扩展。大部分儿童在入学前就认识了不少事物。进校后，由于同学间的互相影响，他们接受新事物的能力有较大的提高。另外，小学语文课本中比喻句的出现，基本上遵循由易到难、循序渐进的原则。所有这些都符合小学生形象、直观的思维特点，都为我们进行比喻句教学创造有利的条件。
教学目标：
1、了解比喻句的作用，认识比喻句的特点。
2、学会写比喻句。
3、培养学生写比喻句的兴趣，从而乐于表达，乐于写话。
教学重难点：
1、了解比喻句的表达特点。
2、初步学写比喻句。
教学过程：
一、品读句子，领会“比喻句”的作用。
1、示图：苹果。怎么把这个苹果写得形象呢？
2、通过比较句子，感受比喻句的作用。
树上挂满了红苹果。
树上挂满了红苹果，像一个个小小的红灯笼。
3、小结：好的比喻句可以生动、形象地描绘事物,把道理说得通俗易懂,增添文章的色彩。
二、欣赏句子，收获“比喻句”的特点。
1、欣赏优美的比喻句。
天上的星星仿佛明亮的宝石。
绿绿的西瓜好像一个皮球。
红红的太阳犹如一个大火球。
弯弯的月亮像一条小船。
2、观察句子，找出比喻句的特点。
特点1：具有比喻词。
特点2：具备两种相似的事物。
3、小结。
三、练习巩固，小结“比喻句”的写法。
1、基础练习。
把相似的两种事物连一连。
飞机-蜻蜓，银杏树叶-扇子，蘑菇-雨伞，燕尾-剪刀
根据所连的事物写成一句通顺的比喻句。
1)银杏树的叶子像一把把漂亮的小扇子。
2)天上的蜻蜓像一架小型飞机。
3)森林里的蘑菇像一把雨伞。
4)燕子的尾巴像一把剪刀。
2、提高巩固练习。
把比喻句补充完整。
树上的叶子飘落下来，像（一只只蝴蝶）。
杨桃有时候看起来真像（五角星）。
四、鼓励总结，激发写“比喻句”的兴趣。
多练多写比喻句，文章生动显活力。
微课的教学设计7
教学目标
1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。
2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
教学时间两课时
教学过程
第一课时
一、紧扣课题、课题质疑
1.语言描述，激情导入
爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。
2.板书课题，引导质疑
茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。
二、认读感知、初步理解
1.自学课文。
要求：
（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。
（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。
（3）初步理解课文大意。
2.检查交流。
（1）出示生字词检查认读
茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙平淡无奇
一本正经蹑手蹑脚
（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语
叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）
“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）
[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]
3.梳理概括。
这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）
三、巩固生字，描红临写
1.练读词语
2.趣味记字
（1）温柔的手――打一字（揉）
（2）有心不平静，有话不可信――打一字（荒）
3.描红临写
要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）
四、布置作业
1.写好生字，记住生字新词。
2.朗读课文。
第二课时
一、朗读课文，感受茉莉
1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？
2.学生读书、交流，出示词语：
平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？
二、精读课文，品味爱心
1.描述：爸爸**的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。
三、师生合作，交流深化
1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。
2.班级交流（预设）。
（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。
引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。
小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。
（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的.微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着**的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
引导1：谈谈对这段话的总体感受。
引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）
引导3：一个“探”字使你想到了什么？
小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住**的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。
（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。
引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。
引导3：分角色朗读。
引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！
四、归纳提炼，诵读积累
1.朗读全文，整体回归。
2.出示小诗，练习诵读。
爱是妈妈劳作的身影，
爱是妈妈羞红的脸，
爱是对亲人的片片思念，
爱是费尽心思编织的美丽谎言。
爱是轻轻的叮嘱，
爱是心情的坦然，
爱是亲密的牵手，
爱是阳光的恬淡。
爱是真诚理解，
爱是沟通无限，
爱是会心一笑，
爱是温情款款。
爱如茉莉，洁白纯净；
爱如茉莉，清幽香远。
（1）读一读，背一背。
（2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。
微课的教学设计8
一、教材及学情分析
由古至今谈论行书，没有不提到王羲之的，他的行书代表作《兰亭序》被喻为“天下第一行书”，更是必不可少的范例。《兰亭序》的书法精美奇妙。现存的临摹本以冯承素的“双钩填廓”摹本为最好。古人称王羲之作《兰亭序》，如“清风出袖，明月入怀”。全文二十八行，三百二十四字，字字“飘若浮云，娇如游龙，波谲云诡，变化无穷”，一改汉魏以来质朴稳拙的书风，开妍美流便的先河，其雄秀之气，似出天然。作者的风度、气质、襟怀、情操，亦糅进了作品之中，标志着王羲之的书法艺术达到了最高的境界。本课《兰亭序》叙述行书的源流和讲解行书的特点。课前提供充分的与《兰亭序》相关的资料给学生，让学生自主搜集相关的资料，并发挥学生的想象力和创造力，编排舞台剧表演。教学中以学生为中心组织，通过小组的形式协作进行。以学生表演舞台剧的形式创设一个相对完整、真实而富有感染力的情境，让学生从自己的性学习和表演中归纳出行书的产生、特点、推广、辉煌等内容，从而激起学生的学习需要和兴趣。教师再通过一系列的问题情境和内容展示，引导学生深入赏析《兰亭序》及其它行书代表作，从中感受到书法的美，使学生的审美情趣得到陶冶和升华。
学习者运用自己的头脑形成对事物或现象的解释和理解的过程，是探索、发现问题、解决问题的过程，也是建构与创造文化的过程。其中，开放、互动、探究是课程观的关键。
教师需投入更多的精力去熟悉相关的书法、搜集充足的资料以便在课堂当中给予学生必要的指导。它不一定要求教师人人都会写，当然会写更好，但它要求教师能指导学生写。
学习的重点和难点。
1、注重以学生为中心进行教学。
2、注重在实际情境中或创设情境进行教学，情境性教学设计。
3、注重协作学习。
4、注重提供充分的资源。要设计好教学环境，为学生建构知识提供各种信息条件。
二课前准备
教师提供部分有关《兰亭序》的背景资料给学生，并对学生提出任务和要求：。学生通过互联网或图书查找有关资料，学生按照收集的资料以小组的形式编排一个和《兰亭序》有关的小舞台剧。
三学案内容及学习实施步骤教师引入
学生汇报和表演，新课程要求在美术活动中要关注学生的学习兴趣，让学生主动参与，自主探索，并在动手实践中使能力获得不同程度的提高，不同的学生在自己的基础上朝着目标和方向得到不同程度的发展。
小组1：《兰亭序》的诞生
师生共同总结：行书的产生，好的艺术作品往往留有艺术遐想的空间，应当让学生展开合理想象的翅膀，自己去感受艺术的魅力。如在欣赏书法作品时，让学生随着作品风格展开丰富的联想，跟随自己的想象，去感受书法家的人格魅力和书法风格的相互关系，把书法作品的鉴赏上升到对人品和精神的欣赏。教师只需把作者的生平和经历稍加提示即可。
小组2：唐太宗与兰亭序师生共同总结：《兰亭序》对后世的以及行书的与推广师生共同评价，并投票选出最佳剧本和表演。教师提出问题：《兰亭序》中有20个“之”字，请学生找出来并观察它们的写法有何不同？
学生分小组讨论，教师进一步总结明确行书的用笔与章法特点等教师出示一些历代行书名家的代表作，并设问引导学生观察总结出其风格特点，有效的教学提问可以指明学生的`思考方向。并且在了解书法家艺术经历和艺术观点时通过故事和视频动画激发学生的学习动机和兴趣，发展学生的思维能力和创新能力。学生的发言大胆可以看出给予他们的启发是深刻的。
教师总结拓展
课外实践活动：将《兰亭序》中相同的字剪出再帖到一起，然后欣赏与临摹。
四教学反思
让学生自己去寻找、去体会《兰亭序》的语言清新优美。以学生为中心、教师和学生平等对话、共同探究，将是新课标教学的发展方向。通过本课的教学我有深刻的体会和反思。
书法、篆刻通过塑造汉字的形象美，造成种种意境抒发自己的情感的汉字艺术。“书法·篆刻”是普通高中阶段美术科目中新增设的一个学习模块。学生在深入了解并研习中国传统汉字艺术的同时，逐步形成一定的审美素养，加深对中国传统文化的认同和理解它能使我们获得精神的愉悦；热爱祖国优秀的传统文化，树立民族自信心与自豪感。陶冶情操，丰富生活情趣，养成耐心细致、精确严谨、持之以恒的良好习惯和态度；激发学习兴趣，发展个性，提高创造能力；调节心理状态，促进身心健康。
通过实践，获得相关的书法、篆刻知识；认识到书法、篆刻作为一门实用艺术所具有的工具性特征；学会分析、比较、鉴赏、评价书法、篆刻作品。体验书法、篆刻中所特有的艺术意蕴，初步掌握基本的书写规范、篆刻的一般技法。而且还能让我们：对传统的笔法，章法、篆法、刻法等技法及表现形式有所了解
微课的教学设计9
教学目标：
1、 激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读能力。
2、 学习读书的一些基本方法，并学以致用。
教学重点：掌握课外阅读的一些基本方法。
教学准备：课件、一些课外书籍
教学过程：
一、导入
1、 以“聪”导入：你想变得更聪明吗？那怎样才能变得更聪明呢？（多读书）
2、 说说你平时是怎样读书的？
引入：读书要讲究方法
二、读书方法的指导
1、指导读一本书的基本方法
2、指导具体的读书方法：选读法、粗读法、精读法、笔记法
3、指导做读书笔记的方法：摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型
三、总结：读书讲究方法，才能事半功倍。
四、推荐课外阅读书目
教学反思：
兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。而生在掌握一定的读书方法后阅读肯定会更顺利，生的.阅读兴趣会更浓。因此，本节教学旨在引导生掌握一定的阅读方法，激发学生的课外阅读。
微课的教学设计10
一、教学内容
跳绳比赛：求总和问题，求相差多少的问题，属人教版一年级数学下册第二单元中的知识。
二、教学目标
1、使学生能够正确解决简单的数学问题，初步学会列式解答求总和问题与相差多少的问题。
2、培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。
3、初步认识到数学与人类生活的密切联系，培养学生应用数学的意识。
三、教学重点：
运用数学思想，在实践中解决问题
四、教学难点：
学会收集数学信息，用正确的方法来解决问题
五、教具准备:自制多媒体课件
六、教学过程：
出示主题图，练习中的一个题目：
（1）明确条件和问题，理解题意
（2）选择有效的`信息来解决问题
第一个问题：要用到题目中的哪些信息？要用什么数学方法来解答？第二个问题：要用到题目中的哪些信息？又要用什么数学方法来解答？
七、回顾总结，强化解决问题的策略和步骤
我们解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，问题是什么；第二步要弄清楚哪些信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题；第三步要找到正确的方法解决问题。
微课的教学设计11
微课在初中化学教学中的应用值得深入探讨。本文主要针对微课在初中化学教学中的应用展开研究。研究主要分为如下两个重要组成部分：初中化学微课的设计与制作；微课在初中化学教学中的具体应用模式。
关键词：
初中化学；微课；设计与制作；翻转课堂模式
利用微课进行初中化学教学，可以使化学知识更为直观、形象、有趣的呈现，有效激发初中生的化学学习兴趣，引导学生进一步对相关化学知识进行自主探究学习。除此之外，微课简短、精要的鲜明特征亦能使得初中生的学习注意力快速集中于较短的时间区域内，提高化学知识讲解效率。尤为值得肯定的是，微课教学方式更为自由、灵活，初中生可依据自身实际情况合理安排学习时间，可运用微课的暂停、回播功能对重难点问题进行反复观看、揣摩，从而有效突破教学重难点。因此，近年来国内关于微课在初中化学教学中的应用研究也变得越来越多。那么，究竟如何在初中化学教学中有效应用微课呢？下面，简要谈谈自己的几点看法。
一、初中化学微课的设计与制作
微课在初中化学教学中的应用是一项系统工程。首先，必须对微课进行科学设计与制作。笔者认为，初中化学教学在设计微课时需遵循如下几点基本原则：选择与微课特点相适宜的内容；录制时间要严格控制；制作工具的选择要恰当；微课资源设计要完整；录制语言的表达要精准。
初中化学微课的设计流程主要为：
（1）前期分析；
（2）确定微课主题，明确知识类型；
（3）辅助资源设计，主要包括微课教案设计、微课课件设计、微课配套练习设计、微课任务单设计等；
（4）微课视屏拍摄与录制。这里需要注意的是，在初中化学微课设计的`前期分析中，应对如下问题进行重点分析：分析教学资源；分析教学目标与教学内容；分析学生情况。初中化学微课的录制方式主要有如下两种：摄像设备录制；录屏软件录制。在具体微课录制过程中，初中化学教师可以灵活选用上述两种录制方式。在具体微课设计与制作中发现，采用软件camtasiastudio7.1进行微课录制的效果较好。主要原因是因为该软件具有如下两点重要功能：录制功能简单,使用方便；后期编辑处理实用,易操作。
二、微课在初中化学教学中的具体应用模式
微课在初中化学教学中的应用具体可分为如下两种重要模式：基于微课的翻转课堂模式和微课嵌入常规教学模式。接下来，便对这两种微课应用模式进行简要论述：
1.基于微课的翻转课堂模式
翻转课堂教学模式起源于美国，近年来在我国得以广泛发展与应用。基于微课的翻转课堂模式可以让学生由被动接受学习者变成主动探究学习者，有利于促进全体学生对知识的学习与掌握，可促进教师专业能力的提高。基于微课的翻转课堂模式即教师在课堂教学之前通过网络媒介（诸如微博、微信等）微课视频，让学生提前观看。在课堂教学中围绕微课视频引导学生进行自主探究、合作探究等一系列混合式学习的一种现代教学模式。以“氧气”教学为例，化学教师在课前可运用软件camtasiastudio7.1录制微课视频，进而通过微信平台进行微课视频，要求学生在课前自主观看。
为检验学生微课视频观看成效，化学教师在微课视频后附上几道练习题：
（1）氧气的化学性质是什么？
（2）氧气的物理性质是什么？
（3）氧气有哪些具体用途？
（4）如何制取氧气？学生完成作业后，可通过微信评论功能上传答案，化学教师也可及时审阅，了解学生的课前学习情况。待学生观看微课视频后，教师在课堂教学中便可有的放矢地围绕微课视频及具体教材内容稳步实施课堂教学工作，不断提高课堂教学质量。具体教学实践表明，基于微课的翻转课堂教学模式可在一定程度上提升学生学习效率，此种微课应用方式可进一步推广。
2.微课嵌入常规教学模式
除了基于微课的翻转课堂模式之外，在初中化学教学中还可采用微课嵌入常规教学的应用模式。即可将微课嵌入至新课导入、新授内容、课堂练习等基本教学环节。例如新授内容教学环节，初中化学教师可将相关重难点知识制作成微课。诸如在讲授“溶解度”这一概念时，很多学生一时很难准确把握和理解该概念。因此，初中化学教师即可针对“溶解度”概念，专门制作一个微课视频，对其进行深入浅出的讲解，从而帮助初中生更为清晰的理解和把握该概念。又如在课堂练习环节，初中化学教师可将与本课教学相关的典型例题录制成微课，通过微课教学帮助初中生理清习题思路。诸如在溶质的质量分数的计算、利用化学方程式的简单计算、应用化合价推求物质化学式的方法等方面，均可采用微课教学模式。微课嵌入常规教学的应用模式是微课在初中化学教学中的常见应用模式，只要初中化学教师能够科学把握微课应用时机，微课在提高初中化学课堂教学质量方面定然会发挥出越来越多的成效。
三、结语
总而言之，微课在初中化学教学中的应用不仅是一门学问，更是一门艺术。为提高微课在初中化学教学中的应用效率，初中化学教师需在微课设计与制作方面多下功夫，制作出更高质量的微课视频。除此之外，初中化学教师还应有的放矢的选择微课应用模式，将基于微课的翻转课堂模式和微课嵌入常规教学模式进行交叉应用，从而不断提升微课在初中化学教学中的应用成效。
微课的教学设计12
教材分析：
本课是青岛版小学数学三年级上册第三单元《走进新农村——位置与变换》中第41-43页的内容——平移和旋转，这是空间与图形领域中图形与变换部分的重要学习内容，本课是学生第一次学习平移、旋转现象，是今后进一步学习平移、旋转现象的基础。
教材通过学生日常生活中常见的平移和旋转现象，从运动变化的角度认识空间与图形。三年级的学生已经拥有了一定的生活经验，在日常生活中也经常看到平移和旋转的现象，对于这方面的内容学生非常感兴趣。
学情分析：
学生在生活中对平移和旋转现象并不陌生，经常见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，但对于好多现象的判断还是不清楚的，更无法想象，更不能用数学的眼光来抓住运动的特点分类来进行系统分析与学习。
教学目标：
知识与能力：
1、结合实例，感知平移、旋转现象。
2、在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。
过程与方法：
理解物体的不同运动方式，体验物体平移与旋转的`过程。
情感、态度与价值观：
初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移与旋转在生活中的应用，进一步体会数学与生活的联系。
教学重点难点：
体会物体的平移和旋转现象。
教学方法
本节微课是在认识平移和旋转，通过动画片，让学生用手势表达物体运动方式的过程中，运用多种感官学习，感知平移和旋转现象，通过判断、举例，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去。
教学过程
一、认识平移和旋转
今天，老师给大家带来了一段动画，在看动画时我有个要求，请大家一边看，一边用手势把动画中的物体运动方式表达出来。
播放动画。
动画放完了。你能根据动画中物体的运动方式给他们分分类吗？
小组讨论。
说一说你们是怎么分的。
你们为什么这样分呢？
对，像风车、钟表的指针这样的运动，都是围绕着一点来转动的，叫做旋转。
像火车、缆车、国旗这样的运动，它们是平平的，直直的，就把它们分为一类。数学家把像这样平平的、直直的运动叫做平移。
今天，我们就来研究平移和旋转。
二、找一找
1、刚才我们都认识了平移和旋转，你能判断这些哪是平移，哪是旋转吗？做一做作业纸上的判断。
2、这里是饮料加工厂，这里面有平移和旋转吗？你能找到吗？
3、在生活中还有这样平移和旋转现象吗？和小组内的同学交流。
微课的教学设计13
微课名称：
说明文语言类考题的答题技巧
知识点描述：
说明文语言考核是说明文阅读中的重要考点之一。授课过程中一定要教授学生掌握此类题的不同题型和答题方法，
教学类型：
讲授型启发型
适用对象：
九年级学生
设计思路：
以一篇说明文和相关题型为例，结合说明文语言的准确性、严密性等特点，来归纳不同题型的答题方法。
教学过程：
一、导入（30秒以内）同学们好！今天让我们一起来学习关天说明文语言考查的各种题型和解题方法。
30秒以内
二、讲解（6分钟）一、掌握说明文的语言特点。
问：你知道说明文的语言具有什么特点吗？
特点：平实、严密、准确二、掌握说明文考查的各种题型和答题方法。
问：根据这一特点，说明文语言的考查将以怎样的题型出现，我们又该如何做答呢?下面请同学们看示例：
题型1、加点字词有何表达效果？（抓住说明文语文言准确这一特点答题。）
对策：答：准确/生动形象/地说明了事物“……”的特征/事理。
如答案：“多数”表大部分的`意思，说明当时大部分人
例：“换句话说，直到3万年前，多数人类祖先圆了三代同堂的美梦。”这句中的“多数”有何表达效果？
类祖先圆了三代同堂的美梦，但还有少数部分没有，“多数”体现了说明文语言的准确性。
题型2、加点词能否替换为另一个词语？并说明理由。
对策：答（1）不可以。
（2）原词的意思或内容。
（3）所换词语的意思或内容。
（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。
题型3、类型3、限制性词语能否删去？
对策：答1、不能删去。
2、解释加点词意思。
3、若删去，句子意思变成了“xxx”，与原句不符合。（不符合实际）
4、XX词体现了说明文语言的准确性。
例如：“天上的薄云，往往是天气晴朗的象征”。这句中的“往往”能否删去，为什么？
答：不能删去。“往往”是大多数的意思，如果删去，
意思变成了天上出现薄云一定表示天气晴朗，这与原句
（实际）不符合。“往往”体现了说明文语言的准确性。
6分钟
三、课堂演练。
结合范文，课堂演练
四、结尾
总结本知识点的学习，掌握关于说明文语言考查的各种题型和答题方法。
微课的教学设计14
一、指导思想
为了提高教师素质，促进教师专业化发展，与时俱进，做到对慕课微课这种新的学习方式深入认识和熟练应用。同时，为更新教师的教育观念，拓宽教师的教育渠道，提高学生的学习效益提供有效平台，真正意义上的让学生成为学习的主人，现将精品微课活动设计方案
二、内容及要求
（一）微课组成及要求
“微课”核心资源是“微视频”，（填写微课教学设计模板后附微视频），每人一个微课设计，可包含学生课堂微课程和教师成长微课程。
1、学生课堂微课程要求：制作工具是录屏软件、摄像机、手机等，服务对象是学生，内容是学科知识点、重点、难点等等，时间长度在8分钟以内，使用地点在学生课堂、预习、复习。（填写表一、表二）
2、教师成长微课程：制作工具是ppt为主，服务对象是教师，内容是教育小现象、小策略、小故事，时间长度不超过5分钟，使用地点是教研活动、学校培训、网络研修。（填写表三）
（二）建设形式
各任课教师按照系列化、特色化、及时化、实时化的目标，提升微课作品整体质量，提高优质教学资源应用效益。
1、系列化鼓励针对某个知识专题、主题或小考的某个复习单元设计制作微课，可以将这些系列化、连续的、有层次微课按顺序组成“微课程”，完整呈现某个专题的知识学习。
2、特色化发挥优秀骨干教师的`特色和优势，建设名优微课、特色微课。
3、 实时化利用吉林省教育资源公共服务平台实时公布相关信息，方便学生及家长了解微课建设情况，有目的的开展学习活动。
六、评审和表彰
1、学校将组织学科教研组和教学领导对上传微课作品分学科、课程性质进行评审。优秀作品将在吉林省教育资源公共服务平台，接受网络公众点评。
2、综合公众点评、领导组评审意见，对优秀作品、先进个人、进行表彰和奖励。设一等奖7名，二等奖8名，三等奖9名。
七、其他事项
1、作品及主要素材需为本人原创，不得抄袭他人作品，侵害他人版权，或有任何不良信息内容。
2、微课的对象是小学生，作品要符合学生的学习能力，加强对学习者的引导与监管；以课堂学习为主，课后学习为辅。
微课的教学设计15
【教学目标】
1、会认10个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
【教学重点难点】
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
【教具准备】
鱼缸、金鱼、课件。
【课前预习问题】
1、课文讲了谁的事?
2、课文说的是什么事?
3、读完这篇文章你有什么收获?
【教学过程】
一、初读设疑，激发兴趣
1、今天俺们学习第13课，请同学们齐读课题：13、动手做做看
2、检查预习：
①课文讲了谁的事?板书(朗志万和伊琳娜)随机教同学字。
师追问：“你能通过自身的学习给大家介绍一下这两个人物吗?”
②师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢?请同学们自读课文第一自然段，用波浪线勾出他提的问题，并读一读。(指名同学学着科学家朗志万的样子来问一问。)
3、有没有同学能回答这个问题呢?
二、动手实验，解决疑问
1、师：看来同学们的看法不一，同学们说得好，百说不如一做，俺们做做实验来看看结果，怎么样?
师做实验：(把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水)让一名同学把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。
2、师：通过实验，俺们发现结果是──
3、师：做了这个实验，你有什么感受?
三、回归课文，感情朗读
1、伊琳娜和俺们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢?
师：谁来说说自身的体会，并读给大家听?(生气的语气、质问的语气、急匆匆的感觉)
师：他们的体会各不相同，也读出了自身心中的独特感受，让俺们像他们一样，读读这句话，读出自身的体会。
2、师：听了同学们的朗读，俺也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗?(师生合作读课文)
师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题──
师：一个小朋友毫不犹豫地说──
师：另一个小朋友肯定的说──
师：伊琳娜觉得他们说得都不对，于是回去问妈妈，妈妈鼓励她说──
师：伊琳娜做了实验，觉得朗志万说的不对，她找到朗志万，大声质问他说──
师：朗志万听了哈哈大笑，说──
四、质疑过渡，深化认知
1、师：伊琳娜原来不是很生气的吗，为什么听了朗志万的话，又高兴的笑了?(引导同学练读科学家说的话，了解他这样做的用意，懂得在学习和生活中要善于质疑，注重实践，不要迷信权威。)(师板书：科学家的'话，也不一定都是对的。)
2、想一想，伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么?
五、联系生活，以知导行
师：在生活中，有许多人(板书)都会对俺们表达自身的观点或看法，这时候，你是怎样想，怎样做的呢?(生谈自身在生活中遇到的事)
师：(总结)看来，其他人的话也不一定都是对的。俺们在生活和学习中听到他人表达自身意见时，要通过自身的考虑去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号!(完成板书)
师：让俺们一起再读读课文中朗志万对伊琳娜说的话，相信你一定有了新的感受。
六、静思名言，深化认知
师：在本节课将结束的时候，老师送给大家一句俺国伟大领袖毛泽东的名言：“实践出真知。”(师出示名言)希望你们永远记住它，让它指引你们在知识的海洋里漫游!齐读。
七、延伸课外，开展语文实践活动
师：这节课就要结束了，可俺们实践活动却永远不会结束。老师这里有两个论断，假如你们心中有疑问，希望你们个人或以小组为单位任选其一去探究。相信你们都会胜利!
师出示两个论断：
1、鸟多的是，是不会灭绝的。
2、鱼靠尾巴在水里游动。
附板书：
13、动手做做看
朗志万伊琳娜
?想、做
科学家的话，也不一定都是对的
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