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《爱爸爸妈妈》教学设计
作为一位杰出的教职工,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编精心整理的《爱爸爸妈妈》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《爱爸爸妈妈》教学设计1
【教学目标】
1、能用一两件具体的事夸夸父母对自己的爱,也可以写自己与父母之间的感人故事。
2、能抓住父母的神态、语言和动作,写出他们对自己的爱。
3、能写出自己的真情实感。
【重、难点】
1、事情怎样写才具体。
2、如何才能抓住神态动作来写。
3、真实感受怎样表达。
【设计思路】
话题导入的方式可以根据教学实际灵活选择:可以从课文《可贵的沉默》或《妈妈的账单》导入;可以运用抒情性的语言激情导入;也可以先讲述关于父母之爱的动人小故事,然后明确本次口语交际的内容。交流过程中,可以先让学生整理自己想说的内容,组织好自己的语言。注意引导学生具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。还可以提醒学生口语交际中应注意的问题,如,谈爸爸妈妈对自己的爱,可以只谈具体的事情,也可以结合感受来谈。学生谈的比较多的可能是生病时的照顾,节日买礼物带来的快乐等,这是一个方面,也可以引导学生谈一谈日常生活中感受到的父母对自己的爱。谈应该怎样爱自己的父母时,可以谈谈以前是怎样做的,开展综合性学习活动的过程中,自己做了哪些关爱父母的事情,有什么感受。如果自己在向父母表达爱时遇到问题或困难,可以提出来,互相交流,大家想办法,出主意。教师应注意关注情况特殊的孩子,如父母不在了或父母不在身边的学生,单亲家庭的学生等,尽量使他们同所有的学生一样感受到亲情和爱。
【备课策略思考】
1、本次的习作的重点应围绕“感受和回报父母之爱”话题是谈谈爸爸妈妈对自己的爱。一是说说爸爸妈妈对自己的爱,二是说说自己应该怎样爱他们。
2、本设计要注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识,教师成了平等中首席。教师启发谈话以激发习作兴趣,指导交流以引发思维,拓展思路,采用比赛、游戏等方式,来引导学生进行发现式学习。这样,学生就学得积极主动,学得有趣快乐。
【本次习作指导过程】
(一)情境导入
丁丁说,他的妈妈是世界上最好的.妈妈,请大家一边听他为妈妈写的歌,一边找一找他的妈妈好在哪里。播放歌曲《天下的妈妈都是一样的》。
学生发表自己的观点
父爱如山,母爱如水,父母的爱,情深似海,我们在爱中一天天长大。今天就让我们来谈谈爸爸妈妈对我们的爱。(板书:爸爸妈妈对我的爱)
(二)话题交流,真情融汇:吹面不寒杨柳风
1、教师谈话:先讲述关于父母之爱的动人小故事,然后激情导入:世界上最伟大的爱是母爱,世界上最亲情的爱是父爱。我们每一天对生活在快乐的日子里,在父母的关怀下健康成长。能不能告诉老师,你的父母是怎样爱你的呢?
2、教师提示:爱的方式不同,如生活中的爱、生病时的爱、学习上的爱、游戏中的爱等等。你愿意介绍哪一方面父母的关爱呢?
《爱爸爸妈妈》教学设计2
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.学会六个生字“早、田、方、了、也、在”并组词
2.掌握一个偏旁“日”,认识“爱、爸、妈、晨、拿、桌、笑、灯”
3.复习巩固汉语拼音,能正确、流利地朗读句子和短文
(二)能力训练点
1.初步培养学生的观察能力
2.培养朗读课文的能力
(三)德育渗透点
培养学生爱父母,尊敬长辈的美德
二、重点、难点
重点:字、词教学
难点:理解两个“笑”的意思
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
1.通过一幅一幅地看图,训练学生说的能力,观察能力
2.通过各种形式的读理解课文,培养朗读能力
3.利用汉语拼音学习字词
五、教学步骤
第一课时
(一)导入新课
同学们,你们爱自己的爸爸、妈妈吗?应该怎样去爱呢?现在我们来学习一篇课文,看看文中的小朋友是怎样爱自己的爸爸、妈妈的?
(二)借助拼音读课文
(三)学习课文
1.认识自然段
2.学习第一段课文
(1)指导看第一幅图。从图上看是什么时间?都有谁?他在干什么?从脸上看表情,他心情怎样?
(2)用自己的话把整幅图的意思说给同桌听,再挑一、二名在班上说
(3)学习句子、词语
①课文中哪些语句是说图上内容的,自己轻声读两遍
要求。读准音节,词连起来读,把句子读通
②出示新词卡片,找学生读
早晨、田方、笑了、也
③齐读这两句话,用自己的话说一说这两句话的意思
④妈妈为什么笑了?
(妈妈看到孩子能帮助做家务,感到欣慰,高兴得笑了,这个“笑”表示妈妈对孩子的赞扬,对孩子的`爱。)
⑤我为什么也笑了?
(孩子帮助妈妈做家务,得到妈妈的赞扬,孩子很高兴,所以也笑了,这个“笑”是会心的笑,自豪的笑)
⑥体会“也”字的好处
3.把这两句话有感情地读一读
4.学习第二部分课文
(1)看第二幅图说说图意
(2)读课文用自己的话说说内容
(3)你觉得哪个词用得好?为什么?这句话应该怎样读?
(4)讨论交流,指名读、范读、练读
5.有感情地朗读全文,指名读,齐读
(五)朗读课文
第二课时
(一)复习导入
1.有感情地朗读全文
2.认读“早、田、方、了、也、在”
认识“爱、爸、妈、晨、拿、桌、笑、灯”
3.读词。早晨,田方,笑了,也,在
(二)识记生字,指导书写
1.学习新部首“日”
2.指导书写
早=“日”+“十”
在=一丿丨土
3.在田字格里练写,指导书写
(三)布置作业
熟悉课文,默写生字
(四)板书设计
《爱爸爸妈妈》教学设计3
一、教学要求
1、学会6个生字。认识1个偏旁。
2、认识8个字。
3、正确、流利地朗读课文。在读课文的同时受到爱爸爸妈妈、尊敬长辈的教育。
二、教材说明
本课有两段,四句。写的是田方看到妈妈在做家务,就帮妈妈擦桌子,看见爸爸看报,就给爸爸送上热茶。这些具体的行动体现了田方对爸爸妈妈的爱。
三、教学建议
(一)教学准备
让学生学唱歌曲《世上只有妈妈好》。
准备本课的生字卡片、插图和朗读课文的录音带。
(二)识字、写字教学
学习生字。读准“早、了、在”的音,要求会认的字中要读准“晨、拿、桌、灯”的音,还要注意读准“爸爸、妈妈”中第二个字的音“ba、ma”(轻声)。
随生字“早”的学习,认识“曰”(日字头)。从本课开始,安排生字的方格上不再标出新出现的'笔画,而改标新出现的偏旁。新笔画虽不标出,但在第一次出现时还应指导学生认识。
指导写字。让学生自己利用已学过的笔画记忆字形,以培养识字能力;观察字在田字格中的位置,分析笔画的安排分布,注意关键笔画的位置,使学生逐步养成从整体观察、从主要特征着眼的好习惯。
注意“早”的日字头要写得扁一些;“方”的第二笔不要太平;“了”的第二笔不要太直;“也”的第一笔要稍斜。
要指导学生按笔顺规则写字。
田:先外后内再封口。
写字要在课内进行。教师巡回辅导,纠正学生的执笔和写字姿势,重点指导写字有困难的学生。
(三)朗读指导
本课篇幅短小,内容浅显易懂,要用指导朗读的方法代替从头至尾的串讲。学生能够正确、流利地朗读课文也就基本读懂了课文的内容。要拿出足够的时间读书,一要人人都读,二要多读。教师可利用录音或范读指导学生读课文。指导学生认识逗号、句号,并在此基础上读出句子的停顿。“妈妈笑了,田方也笑了。”、“爸爸笑了,田方也笑了。”这两个句子要注意“也”的读法。教师不要简单地给学生讲重音、停顿,或让学生标出重音、停顿,要多采用范读指导的方法,让学生模仿、体会,读出重音、停顿。本文的朗读指导可分两步走:先读第一、二句,教师作具体指导;再读第三、四句,放手让学生自己练习。
(四)练习提示
第三题,读句子。第一句是课文中的句子,第二、三句是扩展的句子,目的是让学生体会“在”的用法。教师不必讲解“在”的用法,只要让学生读一读,体会一下就行了。
(五)扩展活动
回家帮家长做家务,在班会上说说给家里帮忙干了些什么。
(六)课时安排
教学本课可用1课时。
四、参考资料
轻声 普通话的每一个音节都有一定的声调,但有些音节在词或句子中失去原来的声调,读得轻而短,这就是轻声。轻声不是一种独立的调类,它有调值,只是在音节连读时声调发生了音变,读得轻,调值也变得模糊不清了。轻声在拼写时不标调。
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