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《海伦.凯勒》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的《海伦.凯勒》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《海伦.凯勒》教学设计1
一、 导入课题，激发情感
1、 请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。
2、我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——
（评点：简短的导语，既提出指定要求，又明确书写规范，还进行读的训练，同时也很自然地渗透了情感的熏陶，让学生一下子知道海伦﹒凯勒这个名字，会写并读好这个名字，并在心里印下海伦﹒凯勒这个非常了不起的人物。这样设计把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者巧妙地统一到了一起，真正把“三维目标”看成是“三维一体”的整合，而不是这三个目标简单相加）
二、 整体感知，走近人物
1、课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗？
其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，你能对海伦有怎样的体会？（学生自主读书，整体感悟人物）
（评点：教师的职责就在于让学生知道怎样才能真正的读书，怎样才能读好了书，读懂了书。还要让他们明白：读书并不是什么高深神秘的事，只要我们聚精会神，用心感悟，有真心真情读进去，就会觉得读书真是一件快乐的事。这段导语言辞细腻，用心恳切。）
2、由同学们读书的神态看出海伦﹒凯勒深深地吸引住了大家。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。
3、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。
（评点：既看重学生各自的独特体验，又紧贴文本、思想，民主而集中，形散而神聚，对中心词的把握和谐有效。）
4、请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。
三、 细读课文，感动内心
1、 现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？
2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。
（2） 你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜 吮吸 拼命，《海伦﹒凯勒》研究教学设计不停地 如饥似渴）请大家读读这些词，你会有什么发现？（这些词写出海伦的不屈不挠）
（3） 你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指生读，评议
（4）我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。（生齐读）你看到了什么画面？指生交流。
（5） 就看到了这些画面吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。
师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你还看到了些什么？
（6）请同学们睁开眼，看到了吗？你看到了哪些画面？请用你手中的笔，选择你看到的一个画面用文字写下来，让大家都来感受你心中的，让你感动的画面吧！生动笔。
（7）我们来交流一下你真诚的文字。（多生读自己描绘的画面，师相机评价）
（8）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜——（引生齐读上面一段话）你感动了，请你来告诉大家，海伦——（再读）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（生齐）这才是不屈不挠啊！请全班再读这段话。
3、 这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？
4、 出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙
伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……
（1）又有哪些词跳入你的`眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日 反复 甚至 每天坚持）
（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。
（评点：如何理解词语，读懂句段，学好语文，这样的设计流程给人亲切、自然之感，既循序渐进，又明确交代，训练扎实，学生乐于探究。）
（3）当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！谁来读读这句话？（3-4生读）那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？
（4）我们一起来看一段海伦在一次盲人集会上的演讲。（视频播放）同学们，尽管她的发音还不够清晰，甚至还需要别人来翻译，连表情都不够自然，但是，为了这样的演讲，海伦又付出了多么大的艰辛呀！请大家再来读一读这段话，让老师倾听你们内心的感动，感受海伦的不屈不挠。
（评点：演讲视频资料的适时播放，围绕课文心，以读好文本为目的，体现为“语文学习”服务的思想，是一种建设开放而有活力的大语文课程的新理念，对学生读好文本，体悟情感起到了积极的渲染和催化作用，可谓“锦上添花”。）
四、深入体悟，升华认识
1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。这也是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文，特别注意3、5、8几节，你能有什么发现？
2、读书要学会透过文字，读出语言蕴含的意思。你又对海伦有什么认识？（对生命的喜悦、想象世界的美好、把毕生的精力奉献给残疾人等）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：爱）正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。
3、 正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。我们来听一听（师读，音乐渐起）
只要朝着阳光，便不会看见阴影。
——《冲出黑暗》
在我四周的一切也许沉默黑暗，但在我心中，我的性灵里却有音乐和光明，我的一切思想都闪耀着色彩。
—— 《敞开的门》
虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。
——《假如给我三天光明 》
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！
——《假如给我三天光明》
我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。
——《假如给我三天光明》
…… ……
（评点：从主人公的几篇代表作中摘取与课文主题密切相关的精华语言，既能帮助学生多角度、多层面地了解主人公，丰富对人物形象的认识，又有机渗透了人文教育，给予学生很深的思想启迪。）
4、读了这篇课文，感受了海伦的语言、行为，现在，同学们，你有什么感受？你有什么话要说？你有什么启发？请你仿照刚才读的名言的形式写一写好吗？生动笔并交流、评价。
《海伦.凯勒》教学设计2
教学目标：
1、让学生从海伦的不幸中，感受到她那种不屈不挠的精神和求知的欲望。
2、让学生感受到海伦的爱和对世界的美好向往
3、使学生通过《海伦凯勒》的学习，了解到写人的方法。
第一课时：
教学过程：
1、前两天呢，老师在书上看到一句话感觉非常好，所以想跟大家分享下，请位同学来给大家读下。（不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！）
2、不知道大家对这句话感觉怎么样？（请同学发表意见，一两个即可）。我现在告诉你们这句话的作者是一个从小就双眼失明，双耳失聪的人，你们怎么想？（请同学发表意见，一两个即可）
3、那么大家这样一个努力向上的人是谁吗？（指着黑板上的题目），对，她就是海伦·凯勒，一个让全世界都曾为之感动的人，让我们再一起轻轻地来念出她的名字。
4、美国著名小说家马克·吐温曾经说过一句话：19世纪，出了两个了不起的人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。对于拿破仑，大家肯定很了解，那么对于与拿破仑齐名的海伦凯勒，大家了解吗？（海伦·凯勒：19世纪盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·沙利文老师的帮助下掌握了英、法、美等五国语言，毕业于哈佛大学，并完成了她的一系列著作，致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》等）。
5、怎么样，海伦·凯勒坚强吗？努力吗？让我们再一次地呼唤她的名字。
一、初读课文
1、好，同学们，我们现在来读下课文，要求做到“字字入声，句句入心”，把文中的生字划出来，并把有疑问的地方画上符号，待会，咱们一起交流（大概5分钟时间）
海伦·凯勒悬崖勒马（比喻临到危险的边缘及时清醒回头）暴躁干燥（生气了要跺脚，所以是偏旁是足，干的要着火了，所以偏旁是火）脾气盲哑不屈不挠（挠声母是n，指屈服）吮吸（吮声母是sh不要读成yun）甘霖（lin是前鼻音，指久旱以后所下的雨）如饥似渴（形容要求非常迫切）夜以继日（日夜不停）花瓣辩辨，这些词语全部要记在生字旁边，方便以后复习
2、现在呢，我们跟随作者的脚步，一起来走进海伦·凯勒，看看一个又瞎又聋的人，究竟是怎么一步步走向成功的？
（1）来，谁来为我们读下第1节。（请一个人朗读即可）
（2）既然她在现在这么暴躁，那怎么办呢？没事，她的救星来了，让我们一起读下第二节。
（3）那么安妮·沙利文老师是怎样来教育暴躁的海伦·凯勒的呢？有谁来为我们介绍下，（引入第3节）。
（4）可是只有老师辛辛苦苦地教，学生不愿意学也是不行的啊，那么让我们看看海伦·凯勒是怎么做的（引入第4节）
（5）是的，她在用手指“说话”了，那么她能“看到”了吗？（引入第5节）
（6）前面我们说过，小海伦是从小双眼失明，双耳失聪，她不能说话是不会说话，后天因素造成的她不知道怎么说话，那么她后来会不会说话呢（引入第6节）
（7）海伦会说话了，一个多么振奋人心的消息，那么她是不是仅停留于此呢，让我们看看她做了哪些事。（引入第8节）
3、今天的课文暂时就讲到这，下面的时间呢，请同学们把习字册拿出来，咱们好好练字。
4、下课后同学们思考一个问题，看看这篇课文究竟该怎么分段。
第二课时
教学过程：
1、默字，任选三个同学上黑板，其他人在下面默。
2、好，这节课我们继续学习海伦·凯勒，让我们一起深情地呼唤她的`名字（用手指着黑板的题目）——海伦·凯勒。
3、上节课下课时给大家留下个问题，关于分段的大家思考的怎么样了？（没分好的话可以留下几分钟）
4、好，刚才大家对于课文的层次基本上了解了，那么现在我们来看下第1节，走入海伦·凯伦的内心世界，请个同学读下。
5、我们看下，第1节中有个词是“倾诉”、最后一节有个词是“倾注”，谁能为我们解释下这有什么区别。（倾诉：完全说出心里话倾注：感情力量等集中到一个目标上）
6、请大家将“隔绝”、“黑暗”、“沉寂”三个词划出来。不知道大家有没有过这种经历，现在，请大家用双手捂住耳朵，闭上眼睛，我们一起感受一下海伦·凯勒的面临的世界（30秒到1分钟即可），可能在这段时间里大家会想到一些有颜色的有声音的东西，但是你想想海伦·凯勒从一岁时就再也没有看过听过这个世界，她什么也想不起来了，只有无边无际的黑，内心想说的话也表达不出来，现在你就可以理解她的暴躁和脾气不好，我们不得不同情小海伦的不幸遭遇。
7、但是这样一个双眼失眠，双耳失聪的人，最后却能毕业于哈佛大学，并获得总统自由勋章，成为世界知名人士，她究竟是怎么做到的呢？好，现在老师要求你用文中的一个词来概括海伦·凯勒的精神（不屈不挠），从文中哪里可以看出来了呢，请同学们用笔划出来。老师看到你们的书上有一个个充满了智慧的痕迹，那么谁来跟我们分享下你的智慧呢？（“她不分昼夜摸出了血。”这句话运用比喻句，将她比喻成干燥的海绵，将知识比作甘霖，生动形象地写出了海伦对知识的渴求，重点关注：不分昼夜、拼命摸读、不停书写、如饥似渴等词。不知道大家有没有摸过盲文，是由不同组合的凸点组成，26个字母都有自己的排列方法，而海伦·凯勒就要这样一个个摸过去，可见困难程度。，大家再齐读一下。）（“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话练习、练习”，大家看，最后用的是省略号，就是表示后面还有内容，那么后面应该是什么呢，练习练习，表明海伦·凯勒在不断地练习说话。重点关注夜以继日、反复、甚至、每天坚持等词。我们看下海伦·凯勒是怎么练习说话的，“萨勒发音时怎样发音”，我们可以用自己的手放在脸上感受一下发音，基本上没什么感觉是吧？大家可以想象海伦·凯勒就是这样一点点去感受发音说话，其中的困难是我们无法想象的。，我们也可以体会到当爸爸妈妈听到海伦·凯勒的声音是多么心酸和兴奋了，大家再齐读一下。）
8、刚才我们说了，这篇文章是表现海伦·凯勒不屈不挠的精神，值得我们学习了，那么老师就有个疑问了，大家看看第3、5、8节写了什么，这三节好像不是表现不屈不挠精神的，那么又是表现什么的呢，尤其是第3节，我认为沙利文老师和海伦之间肯定有很多故事，那么为什么非要选择这件事来写呢，这件事有什么好的。（“水”的事例具有重要性，使海伦·凯勒在黑暗中感受到生命有了新的开始）而且啊，老师感觉第5节和第8节前一部分没什么用，直接删除就行了啊，为什么要加上去。（第5节通过海伦的口吻表现出了在会用手指“说话”后，海伦对世界的美好向往，可以请同学来读下，她看到的世界。
而第8节前半部分表现了海伦对残疾人的爱，回报世界。）（第8节补充自1906年开始，海伦被任命为盲人委员会主席，开始了为盲人服务，她每天都接待来访的盲人，还要回复雪片一样飞来的信件。后来，她又在全美巡回演讲，为促进实施聋盲人教育计划和治疗计划而奔波。到了1921年，终于成立了美国盲人基金会民间组织。海伦是这个组织的领导人之一，她一直为加强基金会的工作而努力。海伦于1924年组成海伦·凯勒基金会，的确，海伦把一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了全世界人民的尊敬，联合国还曾发起“海伦凯勒”世界运动。），可以说这几节的加入都很好地丰满了海伦·凯勒的形象，那么从这里我们就学习到了，以后在我们写人的作文中，肯定也有好多事情可以选择，那么究竟选择哪个事例就很重要了，不仅要有代表性，还要能很好地突出你描写人物所要体现的东西。
9、好了，老师刚才又发现一个问题，忽然发现老师今天问题很多啊，不知道大家发现没有这课在很多地方使用了双引号，第1节“妈妈”，第3节“水”，第4节“泥土”、“种子”、“说话”，第5节“看”，那么为什么要加引号，直接用不行吗？（引号作用：直接引用、着重指出、特殊含义。）
10、1968年6月1日，海伦·凯勒──这位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲学者、作家、教育家，在鲜花包围中告别了人世。然而，她那不屈不挠的奋斗精神，她那带有传奇色彩的一生，却永远载入了史册，让我们再一次呼唤她——海伦·凯勒。
《海伦.凯勒》教学设计3
【设计理念】
打造自主学习、主动建构的责任课堂。以小海伦的内心世界变化过程为主线，引导学生圈画关键词句，品读比喻句，体会人物品质。适度拓展海伦的学习、成就，让学生感受知识的重要和爱的教育。将课文与语文实践活动相结合，结合《假如给我三天光明》举行“读书交流会”，让学生进一步认识海伦，丰富对人物的感知。
【教学目标】
1.凭借课文具体的语言材料创设情境，引导学生潜心读文，体会海伦不屈不挠的学习精神和对生活的无比热爱。
2.适度拓展，进一步丰富海伦的形象。
【流程设计】
一、回馈导入，启情引思
上节课，我们初读了课文，知道课文主要写了海伦遭遇不幸，摸读盲文、练习说话、倾注爱心，我们还重点学习了课文第一小节，一起来回忆：一岁半时的`海伦，遭遇了哪些不幸? (齐读、出示) 从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。
二、主线引领，研读悟情
1.命运带给海伦太多的磨难，黑暗世界里的海伦是不幸的，但他又是幸运的。有一天，沙利文老师的到来，在她的心里播撒了一缕
《海伦.凯勒》教学设计4
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的'语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
二、教学重难点：
1．了解课文中引号的用法。
2．结合课文的具体语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。
三、教学准备：
1．与课文相关的投影片（生字词、重点句子）
2．引导学生自己搜集有关海伦·凯勒的图片和资料，以及她的作品《假如给我三天光明》。
四、教学过程：
第一课时
一、揭题，导入新课。
1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。
2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。
简介：海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。
3、本文讲了她的什么事呢？
二、初读课文
1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。
2、指名朗读课文，检查预习情况。
提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。
3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。
（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。
三、理清脉络
1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？
2、分小组讨论。
3、全班汇报。
4、分段朗读。
四、作业
1、用钢笔描红，临写。
2、朗读课文。
《海伦.凯勒》教学设计5
教学目标：
1、正确流利有感情朗读课文。
2、通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神。
3、将文本与学生的人生、精神相结合，升华学生的情感，积淀精神的底蕴。
教学重难点：
有感情地朗读课文，通过体验感受、交流，感受海伦·凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、导入课文：
1、师谈话：20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是------海伦凯勒(齐读课题)。
她是一位伟大的女性，她有着高远的目标，坚忍不拔的毅力。她奋斗了一生，她告诉世人生命的价值、人生的意义。我们再来读读课题。
二、初读感受
1、让我们捧起书本，重温一下课文带给我们的感人故事吧！注意读的时候读准字音、读通句子。
2、检查生字词：
夜以继日 脾气暴躁 吮吸 干燥包扎如饥似渴 不屈不挠
（1）“包扎”的读音：za
（2）“燥”“躁”的区别
3、每多读一遍课文，聪明的孩子都会有新的收获。你想用一个什么样的词语来形容你心目中的海伦凯勒？
板书：不屈不挠
三．精读感悟
1、过渡：海伦双目失明、双耳失聪，如此巨大的不幸非常人所能承受，但小海伦最终没有被不幸的命运压垮，她不屈不挠地拼搏着，奋斗着??
2．默读课文2－7自然段，你从哪些语段读出了海伦的“不屈不挠”，请用曲线画下来，并圈出让你感受特别深的词语，在旁边留下你思考的痕迹。
3、交流出示句1：指名读
她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（1） （ 出示这段话，并把“如饥似渴”用红色粉笔标出），请大家关注这个词语，齐读。在这段话中，作者用了一个形象的比喻帮助我们理解这个词语，你找到了吗？
指名回答（“像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖”。）
这句话把什么比作什么？为什么这样比？（感受海伦对知识的渴求）
（2）是哪一件事激起了海伦学习的渴望，使她如此迫不及待地想获取知识？
联系第3自然段，指名读：
（这时一股清凉的水在海伦手上流过，沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。）
（3）在水井房，沙利文老师教会了海伦“水”这个单词。在此之前，沙利文老师经常教海伦拼一些单词，（演示）海伦把手放在老师手上，感觉着一个个字母拼写出来的`单词，这个时候她就依样画葫芦模仿老师的动作，觉得像做游戏一样，但她不知道这就是在写字，也从来不能把这个单词和对应的事物联系起来。直到这一刻，她才猛然醒悟——（生读：原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！）
她心中——（引读）充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
（4）师：海伦现在能看见了吗？能听见了吗？她之前面对的不还是无边无际的黑暗和死一般的沉寂吗？为什么现在她会有这样新奇的感觉？
（她终于知道了世间万物原来都有各自的名称，她终于找到了认识这个世界的方法）
（5）你能体会海伦此刻激动的心情吗？我希望你能通过朗读把这种心情表达出来。指名读。
（6）海伦说过：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。我求知的欲望油然而生。”所以——
引读：出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（7）补充：盲文是由凸起的点子组成的拼音文字。盲人用手触摸点子的位置，以此识读文字。盲人的书写比我们也困难多了。需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写，手腕、手指都会酸痛，甚至变形。
（8）由此可以想到，小海伦在学习过程中所经受的磨难是难以想象的，在她身上所表现出来的追求知识的精神也是常人难以比拟的！
（9）同学们，“不分昼夜”说明了什么？现在就让我们用心来感受一下小海伦凯勒是怎样度过每一天的。请你们坐端正，闭上自己的眼睛（播放音声、教师语言提示）——
也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是此时的海伦已在干什么？她是怎么做的？你看到了吗？时间一分一秒的过去了，早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？让我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么？你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？海伦连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在干什么？??同学们，你都看到了吗？
（10）师生接读：
她是这样地如饥似渴——（不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。）她还是这样地如饥似渴——（拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。）
她一直是这样地如饥似渴——（以至小小的手指头都摸出了血。）
（11）、终于，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。（板书：学会用手指“说话”）看看这里的引号是什么作用？（特殊的含义，表示并非真的说话。用手指触摸盲文学到知识这样就可以与别人交流了！）
（12）、正因为她不肯浪费一分一秒，不屈不饶像一块干燥的海棉允吸着知识的甘霖才让我们感动。能读出你的感动吗？让我们有感情的读一读第四自然段。（齐读）
《海伦.凯勒》教学设计6
一、导入课题，激发情感
1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。
二、整体感知，走近人物
1、通过上节课的学习，我们了解了小海伦幼时的不幸，一场重病让小海伦双目失明、双耳失聪，年仅一岁半的小海伦从此掉进了一个无声无色的世界。她的这种异样的身体使她的人生之路变得困难重重，可是尽管如此，海伦对自己的生命还是充满喜悦和热爱！她没有放弃自己，通过自己的努力最终获得了成功！
她的成功源自她有一种怎样的精神呢？生：不屈不挠。
板书：不屈不挠
这节课让我们再次走近海伦凯勒，去感受她那不屈不挠的奋斗精神。
2、请大家默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。
三、细读课文，感动内心
1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？
2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来可以在旁边写上一些自己的体会。
（2）交流：抓关键字体会
A．“不分昼夜”
师相机点拨（无论白天黑夜，是的，海伦的世界中只有黑暗，也许，妈妈嘱咐了多次“海伦，睡吧”，海伦哪顾得上休息啊！）
“像一块干燥的海绵”
点拨（此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。）
B．“拼命摸读”
点拨（我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能*着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。你能想象到那份艰难吗？）
“不停地书写”
点拨（我们能想象海伦当时学习情景吗？边想象边读肯定可以读得更好。）
C．“如饥似渴”
点拨（什么意思？海伦渴求什么？
她是那样的如饥似渴：夏日的午后，……。
她是那样的如饥似渴：冬日的夜晚，……。
此时知识就是维持海伦生命的精神食粮，如果这时夺去她学习的知识，那就是夺去她的生命！）
D.“摸出了血”
（当时海伦年仅7岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，她会喊一声疼吗？她会哭着去找妈妈吗？她无怨无悔，为的就是学习，学会阅读。）
（3）从刚才的一些词语你有什么发现？（都体现出了海伦的不屈不挠。）
（4）带着自己对文字的理解和体会，自己读一读这一段。
（5）指读（配乐），其他同学闭上眼睛想象画面，让我们的想象走进海伦的世界！
（6）春去秋来，寒来暑往，海伦不分昼夜，不管严寒酷暑，凭着不屈不挠的意志学会了引读（阅读，书写和算术，学会了用手指“说话”。）难道不令人敬佩吗？让我们再来齐读这一段。
3、课文还可以从那段话中也能体现出海伦的“不屈不挠”来？
出示：为使我的伙伴（——即使是最亲密的伙伴——）能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……
齐读。加一句后再读。
（１）为什么要加上“即使是最亲密的伙伴”？说明了什么？
最亲密的伙伴是对自己最了解不过的，她要让自己的伙伴听见自己的声音哪怕就是一点点轻轻的声音，这是她心中的一个小小的愿望，对于我们常人来说是再容易不过的，可是我们的海伦就是为了这样的一个小小的心愿还是孜孜不倦地，刻苦勤奋地，反反复复地学说话！
（2）这段话中又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日反复甚至每天坚持）
（3）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。
下面让我们一起读好这句话。再次齐读。
当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：出示：爸爸，妈妈，我回来了！指读（3生读）
那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全*触觉学习发音，现在，她说所出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？
4、“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”
（1）指读。多么美的世界啊！什么让海伦，触摸到了美丽的世界？不屈不挠的精神。
（2）海伦通过不屈的意志，不懈的努力，获得了丰富的知识，知识打开了她的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。知识就像一道彩虹，照亮了她内心的五彩世界。于是，生活再也不是无边无际的黑暗，一个有声有色的世界在她的面前铺展开来。齐读。
5、总结
凭着不屈不挠的`精神，海伦又回到了有声有色的世界。
凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；
凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；
凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！
四、深入体悟，升华认识
1、下面就让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的文字。（生读，音乐渐起）
只要朝着阳光，便不会看见阴影。 ——《冲出黑暗》
虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。 ——《假如给我三天光明》
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！——《假如给我三天光明》
这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！
通过学习，我们知道海伦凯勒是一个不幸的人，可是她*着自己顽强的意志和不屈不挠的精神，成就了自己的伟大。同学们，你有什么话想说吗？把它写下来。
四、拓展作业，课外积累
1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，相信大家一定都会去读的。
出示书籍封面：
《我生活的故事》
《假如给我三天光明》
对于一个生活在无边无际黑暗中的女孩，假如给她三天光明，她会做些什么呢？
海伦生活的故事是否会继续让我们感动呢？也许我们的心灵之光将由此被点燃！
课后请大家去选择一本读一读！
2、课的最后让我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（出示海伦图片，并引读）
让我们记住一种精神 /
不屈不挠/战胜命运的精神 /
请记住她的名字——海伦﹒凯勒
让我们记住一种品格/
热爱生命/忘我付出的品格/
请记住她的名字——海伦﹒凯勒
让我们记住一个人/
一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/
请记住她的名字——海伦﹒凯勒
《海伦.凯勒》教学设计7
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、课前[创设情境，体验感受]
师：现在，我们做个小游戏。请大家闭上眼睛，捂上耳朵，紧闭嘴巴，坚持1分钟。
这时，请学生说说感受。（大家七嘴八舌地谈论了自己的感受，有的说：“我眼前一团漆黑，什么也看不到。”有的说：“太难受了，我特别想睁开眼睛”有的说：“我觉得2分钟特别长。游戏结束后，能看、能听，我感到特轻松。”……）
但有一位在黑暗中生活了87年却又给人类带来光明的女性，你们认识吗？
让我们一起满怀尊敬地念这个名字——海伦·凯勒。请你伸出手，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。
2、回悟词语
3、过渡：通过上节课的学习，你们读出一位怎样的海伦？
二、用心灵跟文本对话。
1、边读边想，请同学们快速浏览课文，画出从哪里可以感悟到她的不幸？
2、那么这个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性她是凭着怎样的精神走出不幸的？
最后一句：齐读，板书——不屈不挠。
3、联系你的生活想一想，怎样才算是不屈不挠？（遇到困难不低头，坚持不懈，取得成功）
交流
三、用心灵与强者对话。
过渡：让我们一起走入海伦凯勒她的生活，体味她的不屈不挠，感悟她对生活的热爱。
1、自由朗读课文2-6自然段，思考文中写了海伦凯勒的`几件事？哪些地方表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神呢？圈画出相关语句、词语，感受深刻的地方多读几遍，还可以做上批注。生读课文
2、交流
（1）写了海伦凯勒的几件事？板书（摸盲文、学说话）
（2）海伦凯勒是怎样学盲文的？
哪些地方表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神呢？
出示：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命默读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”
师：谁来读出你的理解？（指生读、评议、分组读、齐读）
师：要想讲这段话读得更好，我们可以一边想象着这段话的画面一边读，请同桌间再来边读边想，争取读得更好。（生练习朗读）
交流：你看到什么画面？
师：就这些画面吗？远远不止啊，请大家闭上眼睛，我们用想象走进海伦的世界。好吗？
（师语言配乐描述）也许，这是一个清晨，太阳还没有升起，可是你看海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你还看到了些什么？
师：请大家睁开眼睛，说说你看到的画面，生交流
师：是的，无论是在白天、中午、黄昏、深夜，也不论是春天、夏天、秋天、冬天，海伦她不分昼夜——（引读第四自然段重点句）
师：（指一生）从你的眼神我发现你的感动了，将你的感动读出来吧！（生读：他不分昼夜——）
师：终于，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。看看这里的引号是什么作用？（特殊的含义，表示并非真的说话。用手指触摸盲文学到知识这样就可以与别人交流了！）
（二）过渡：海伦不仅学会了用手指说话，他还学会了真正开口说话。你从学说话这一部分的什么地方体会到他的不屈不挠？
交流第6自然段：
（1）指名交流，什么地方体会到他的不屈不挠？
出示：为使我的伙伴（——即使是最亲密的伙伴——）能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……
（2）你小时候是怎样学说话的？而海伦是怎样学说话的？
可见她学的艰难，再读体会艰难，适时评价。
（3）功夫不负有心人，海伦终于成功了，让我们一起分享一下她的激动和喜悦，一起读读第七自然段。
师：历经磨难，坚持不懈，这，就是不屈不挠的海伦凯勒。
（三）还有哪些地方让你感受到海伦的不屈不挠?（理解第五段）
1、课文第一段告诉我们，度过了88个生命春秋的海伦，有87年面对的是（引读）——无边无际的黑暗和死一般的沉寂，她——
2、指名读的第五自然段，其他同学倾听
你边听边想，你仿佛看到了什么样的海伦。
交流：你看到了一个怎样的海伦？（热爱生活及具体表现）
3、师：她的笑容是多么灿烂，心中是多么快乐，盲聋哑带给给的痛苦已经没有了，请大家快乐地读一读这一段。
4、师：海伦就像是一个永恒的奔跑者，一生都在黑暗中寻找光明，与不公的命运做着抗争，凭着坚定的信仰，顽强的毅力，用漫长的一生走出了命运中永恒的黑暗与寂寞。遭受厄运，依然热爱生活。这，是一种更高境界的不屈不挠！
四、用心灵与自己对话。
1、师：同学们，她一岁半就失明、失聪，但没有放弃生活。她考上了大学，像她的沙利文老师。
把你最想说的话，大声地充满激情地说出他的话。
指名回答（名人名言或充满韵味的简练的句子）
2、师总结：
凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界；
凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；
凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；
凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作。
3、通过学习，我们知道海伦凯勒是一个不幸的人，可是她靠着自己顽强的意志和不屈不挠的精神，成就了自己的伟大。同学们，你难道不想对她说些什么吗？你打算以后怎么做？拿起你的笔，把心中想说的话写下来。（小练笔交流）
《海伦.凯勒》教学设计8
教学过程：
第一课时[教学目标]
1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、整体感知课文，凭借具体的语言材料，初步感受海伦的不幸。
第一课时 [教学内容简述]
指导学生初读课文，读准生字字音，读通课文的每一句话；理清文章脉络；学习课文第一段，体会海伦的不幸，感受她的痛苦和悲哀。
第二课时
课前 [创设情境，体验感受]
师：现在，我们做个小游戏。请大家闭上眼睛，捂上耳朵，紧闭嘴巴，坚持五分钟。（很多同学一开始还觉得好玩，后来有人忍受不了，没坚持完五分钟就陆续退出游戏了。）这时，我请学生说说感受。（大家七嘴八舌地谈论了自己的感受，有的说：“我眼前一团漆黑，什么也看不到。”有的说：“太难受了，我特别想睁开眼睛”有的说：“我觉得五分钟特别长。游戏结束后，能看、能听，我感到特轻松。”……）
这时，我让学生想象，海伦生活在无声的、黑暗的、无语的世界中，她会怎样？（海伦每天生活在这样的世界中，看不见美好的事物，听不到美妙的声音，而且，所有的苦楚又没法述说，憋在心里，久而久之，你想，她会怎么？学生就很自然的明白她的暴躁时情有可原的，是痛苦的。）
[学生的阅历不深，有很多时候要让他们与文中的人物产生共鸣，就必须给他们营造一个相似的场景，让他们有所体验，有所感受，这样才能有效地掌握文章中蕴涵的“深意”，学生才能在学习过程中有所习得。这一环节，为本课时的学习奠定了坚实的基础。]
一、整体感知，突出中心
1、今天我们继续学习《海伦·凯勒》。默读全文，你看到了一个怎样的海伦凯勒？（用一句话概括）（有的读出了一个可怜不幸的海伦，有的读出了坚强不屈的海伦，有的读出了快乐的海伦。）边读边想，你从哪里读出这样的海伦，可以圈圈划划，开始吧。(生读)
2、迅速浏览课文，找一找，文章是怎样评价海伦凯勒的？
最后一句：齐读，板书——不屈不挠。在你的印象中，怎样算是不屈不挠？（遇到困难不低头，坚持不懈，取得成功）
3、文中哪些地方表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神呢？自由读课文，圈画出相关语句、词语，感受深刻的地方多读几遍，还可以做上批注。生读课文
二、重点探究，感悟精神
（一）抓细节，品词析句
a、第四段
1、读句子。 “她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命默读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”
2、说感悟（引导学生联系自己谈体会，悟精神。）
师：（出示：补充资料：摸盲文）
指名读补充资料。再来读一读这段话。你能读出什么？
[引导学生从“拼命”、“不停”、“如饥似渴”、“摸出血”等词体会到她花了常人难以想象的心血，作了常人难以做到的努力。……在此基础上，反复诵读，在诵读中，让学生受感动，最终让感动化为自己学习的动力。]
3、练朗读，把这种感受读出来。
师范读， 再指名读。
4、小结：作为一个正常人，拼写名字，学会阅读、书写、算术，的确并不是难事，但是，海伦面对的是——无边无际的黑暗，这比大家刚才所提到的那些困难要难上百倍、千倍，然而海伦·凯勒“不分昼夜”“拼命地默读”“不停地书写”甚至“摸出了血”，历经磨难，坚持不懈，这，就是——不屈不挠的海伦·凯勒（指课题）
5、齐读第四段
b、第六段
1、出示句子。“为了使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”
2、生交流。“夜以继日”（和学习阅读、书写一样，不分昼夜）
“读几个小时”（正常人最简单的一个词语的发音海伦要读几个小时，）生：“练习、练习、练习……”我从省略号中读出她的不屈不折。我们读课文时间长了，就坐不住了。
生：我读到“不分昼夜”时，感觉到她为了学会说话，不停地学习，这要付出多少的努力啊。
师：联系上下文，她能像我们小时候那样说话吗？怎么学的？
生：她用触觉来练习说话。
师：引读――（为使―――――练习。）再联系第七自然段读读。联系上下文想想，你想到了什么？同桌之间讨论讨论。
生：她是多么的坚强，付出的努力是我们常人的几十倍，几百倍、几千倍。
生：我也读出了她的坚强，只要坚强就不怕练习。
师：抓住关键语句，上联下串，就能对她有更为完整、深刻的理解。
3、练习朗读（生齐读）师范读最后一句，指名读。
（二）补空白，体会人物内心
1、听读资料，想象练说。面对死一般的沉寂，经历了无数次的失败与疲劳，仍阻挡不了海伦追求梦想的脚步，为了——引读。此时此刻，海伦是怎么想的呢？听老师读一段材料，注意思考下面这道题目
为了_____________，为了_____________，为了_____________，海伦_____________。
2、抓空白，巧练笔。
师：文章不是无情物，一字一句总关情。请你根据第六、七自然段的文字，用自己的话说说你想到的情景。
（生：我仿佛看到她坐在窗前，等着萨勒老师来。老师来了，开始跟着老师用触觉学说话。――
生：夜幕已经来临了，但海伦在跟着老师练说话――
生：她反复地读着、练着，声音哑了，嗓子疼了，口干舌燥，但仍然坚持着。）
3、再读课文，分享喜悦。齐读6——7段，共同感受海伦付出的艰辛，共同分享海伦成功的喜悦。
4、小结：历经磨难，坚持不懈，这，就是不屈不挠的海伦·凯勒。
（三）细品味，升华课文中心
1、还有哪些地方让你感受到海伦的不屈不挠?（理解第五段）
2、师范读第五自然段
师：听老师读课文中的第五自然段，看插图，边听边想，你仿佛看到了什么样的海伦。
3、交流。生：我看到了一个热爱生活的海伦。
师：你仿佛看到了什么？
生：她好像伸出手抚摸花瓣。
师：你看到了什么？
生：我仿佛看到了她在林中漫步，一阵风过，花瓣从她身边飘过。
4、对比。引导学生和第一段对比读。我读第一段，学生读第五段。读完后，让学生说说海伦此时的心情。感受知识对海伦的重要及给她带来了勇气和信心。
师：她的笑容是多么灿烂，心中是多么快乐，盲聋哑带给她的痛苦已经没有了。请大家轻声地地读一读这一段，看看有什么疑问。
5、质疑，拓展。 “看”为什么加上引号？
生：因为这些并不是海伦真正用眼睛看到的。她双目失明，双耳失聪。美妙的玫瑰园是她想象出来的。
师：一个双目失明、双耳失聪的残疾人，置身于一个黑暗的世界，心中本是没有光明的。可海伦的心中却有着一座美丽、温馨、光明的玫瑰园。这是为什么呢？
生1：沙利文老师对海伦的关爱、鼓励使海伦心中充满了喜悦，感到生命有了新的开始。
生2：是知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。当一个人充满勇气和信心的时候，生活就不再是黑暗的了。
……
是什么让她能笑对人生？我们一起走进海伦凯勒的内心世界（出示）：
①“痛苦的伤感也不会闭上眼睛，因为那也是生活的一部分，闭上了眼睛，也就是闭上了心灵和思想。”
②虽然生命中有很多缺陷，但我可以有如此多的方式触摸到这个多姿多彩的世界。世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此。……因而我要把别人眼睛所看见的'光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。
③我的身体虽然不自由，但我的心是自由的。且让我的心超脱我的躯体走向人群，沉浸在喜悦中，追求美好的人生吧！
师：海伦就像是一个永恒的奔跑者，一生都在黑暗中寻找光明，与不公的命运做着抗争，凭着坚定的信仰，顽强的毅力，用漫长的一生走出了命运中永恒的黑暗与寂寞。遭受厄运，依然热爱生活。这，是一种更高境界的不屈不挠——板书
师：你的心中有这样一座玫瑰园吗？你想拥有这样一座玫瑰园吗？怎样才能拥有这样一座玫瑰园呢？
生1：要有自信。
生2：要对生活充满希望。
生3：要充满爱心。
生4：要让知识来充实自己的内心
……
师：生活不可能总是一帆风顺的。但是，我们要像不屈不挠的海伦那样——遭受厄运，依然热爱生活。只要我们心中时刻充满希望，充满自信，充满爱与鼓励，你的心中就会拥有一座美妙的玫瑰园，你的世界就不会再黑暗。
《海伦.凯勒》教学设计9
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的7个生字，两条绿线内的字只识不写。理解一些词语的意思。
3、了解课文大意，理清课文脉络，初步感知人物形象。
4、精读第一自然段。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、师述：十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦凯勒。
2、读课题。
二、交流资料，初识人物
请学生自由交流收集到的有关海伦 凯勒的资料。
（让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的'人物形象作好铺垫。）
三、了解大意，理清脉络
1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，读通课文。
2、默读浏览，说说课文主要讲了海伦的几件事。想想课文可以分成几个部分，每个部分讲的是什么。
第一段（1）写了一场重病使只有一岁半的小海伦与“有声有色的世界隔绝了”。
第二段（2~5）写了海伦在沙利文老师的精心指导下刻苦学习，学会了阅读、书写和算术。
第三段（6~7） 写海伦在萨勒老师指导下，付出了常人难以想象的艰辛，终于学会了说话。
第四段（8）讲海伦考上了大学，毕业后把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。
3、快速浏览全文，找一找文中哪个词语最能概括海伦的精神。
（不屈不挠）（板书：不屈不挠）
（让学生通过默读浏览课文，回顾课文写了哪些内容，找出能概括海伦精神的词语，凭借课文中的介绍，对海伦形成一个比较完整的初步印象，为精读课文，体会海伦的内心世界奠定情感基础。）
四、指导精读第一段
1、自读第一自然段，思考：这一段告诉了我们什么？你是怎么知道的？你从中体会到什么？
2、组织交流：
①海伦命运太悲惨了。
②对海伦的打击极大。
教师引导：
a、让我们闭起眼睛来设想一下，双目失明会带来哪些不便？
（看不见红花绿草，看不到日出日落，看不到亲朋的笑容……）
课文中怎么说？（面对的是无边无际的黑暗）
b、再让我们塞住双耳，体会一下海伦双耳失聪带来哪些困难？
（听不见鸟唱虫鸣，听不到悦耳的歌声……）
课文中是怎么写的？
（面对的死一般的沉寂。）
（这种强烈的对比，会使学生更加真切地体会到“双目失明”、“双耳失聪”给小海伦所带来的巨大痛苦和悲哀，理解她变得“暴躁起来”、“脾气越来越坏”的原因。）
师述：从这两句话看出海伦的命运太悲惨了，这种遭遇对她的打击是极大的。我们应该怎么读呢？
指名读。
（通过引导、启发学生有感情地朗读，让学生在朗读、交流中体会海伦内心的痛苦和悲哀。）
五、作业
1、指导用钢笔临写生字。
2、抄写词语。
3、朗读课文。
《海伦.凯勒》教学设计10
教学目标：
1、能用普通话有感情地朗读课文，深入体会海伦不屈不挠的奋斗精神，用心感悟文章表达方法。
2、能联系上下文和自己的积累，推想理解“倾诉、倾注”等词语的意思及表达的情感；掌握文中双引号的用法。
3、拓展阅读，进一步认识海伦的形象，感受爱的教育。
教学过程：
一、激情导入，营造情境。
1、这节课我们继续学习第9课《海伦·凯勒》，这就是海伦﹒凯勒，一位传奇女子！一位与命运抗争的英雄（课件出示）让我们怀着崇敬的心情再次呼唤这个名字──生齐读：海伦·凯勒。
2、通过上节课学习，你能用自己的语言概括一下课文的主要内容吗？生说
师板书：生病——奋斗——奉献
3、谁来说说海伦凯勒给你留下的初步印象？生说，师板书：不屈不挠
这节课咱们来继续学习课文，通过细读文本，深入体会海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神，并感悟作者是如何写的。
二、品读语言，感悟形象。
（一）走进海伦凯勒一生中最痛苦最不幸的时光。
1、默读课文第一节，说说从中你读懂了什么。
（课件出示课文第一节）
交流所得：
重点抓住：“天哪，谁能……一岁半的娃娃呀！”（对海伦的同情、担心）
“倾诉”是什么意思，理解吗？“不能，也不能”
想想该如何读好这一节？自由练读，指名读，齐读。
过渡：才一岁半的小海伦就要面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂。命运看似已经无情地抛弃了她，残忍地把她禁闭在孤独的世界里。可事实上海伦凯勒却“看”到了这个世界。请同学们齐读第五自然段。
课件出示第五节文字
1、海伦看到的是怎样的世界？（板书：“看”）（美丽、玫瑰园、花瓣）
2、这是她真正看到的吗？双引号里边的这个“看”字你怎么理解？这里双引号的作用是什么呢？同学们，你认为，是什么让海伦看到了如此美妙的世界？（知识）
（二）深入感悟海伦“不屈不挠”的奋斗精神。
过渡：从面对黑暗沉寂到“看”到美妙的世界，海伦靠什么走过了这条常人难以想象的道路？
生说：勇敢、不怕困难、“不屈不挠”……
师抓“不屈不挠”：我们一起来读读这个词语，这个词语只是个大概的、泛泛的说法，如果没有具体的细节描写，是支撑不起来的。
出示学习活动单一：请同学们快速浏览课文，画出最能表现海伦凯勒不屈不挠奋斗精神的语句，再反复读读，透过语言想象当时的情景，并在句子旁写写你的感受。
生自学
集体交流
1、如饥似渴地学习。
课件出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
①说说你的阅读感受。
③“如饥似渴”什么意思？（如同饥饿的人需要食物，口渴的人需要水。）海伦凯勒此时最需要的是什么？（知识）作者还把海伦比作了什么？生动形象地突出了什么？（对知识的渴求十分强烈）读着句子，我相信你眼前会浮现出海伦渴求知识的情景。
师语言点拨：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？来说说你仿佛看到了怎样的画面？生说
也许夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你又看到了吗？生说
连手指头都摸出了血，血一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……（生接着说）
同学们，这才叫不屈不挠。
④“这样的如饥似渴”完全是为了学习盲文。
大家对盲文了解有多少呢？介绍盲文（多媒体展示）盲文是向外凸出来的，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。不管是盲文的摸读还是书写，与我们平时的读书、写字相比都要困难的多，可这些困难能阻挡海伦学习的热情吗？师引读：为了走出这无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（生齐）
同学们，这才真正叫——（生：不屈不挠啊！）
继续交流
2、夜以继日地朗读。
课件出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……
①交流你们的阅读感受。
②又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日反复甚至几个小时每天坚持）学语文就要掌握这样的方法，抓住关键的词语来理解句子和人物的品质。这段话该怎么读好呢？生练读后，指名读，齐读。
功夫不负有心人，有志者事竟成！终于海伦凯勒能开口说话了，夏天放假，她回到家大声喊道：“——（生接：爸爸，妈妈，我回来了！）克服了重重困难，经历了成千上万次的练习，小海伦终于能开口说话了，她大声喊道——（生接）十年了，她终于能喊一声辛苦养育自己的父母了，她感激地大声喊道——（生接）刹那间——（生接读）后来，海伦考上了哈佛大学，学会了五种语言：英、法、德、希腊、拉丁文，写了14部巨著，成为著名的演说家、作家，被评为世界十大杰出妇女，荣获总统自由奖章。
毫无疑问，海伦能有现在的成绩靠的是？生：不屈不挠的精神。
是啊，一个人如果有了这种精神，还有什么困难克服不了呢。
三、回味爱心，拓展提升。
1、请同学们想一想，除此以外，还有什么原因使海伦的内心世界变得丰富起来，明亮起来？（是老师的帮助老师的爱改变了海伦凯勒的一生。）
2、对，这个社会是有爱的，课文的第三、第六小节生动地写了老师帮助海伦学习的故事。后来，海伦也把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。
出示：“她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。”学生齐读，理解倾注的意思。
3、最后，让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的文字。（音乐渐起）
黑暗将使人更加珍惜光明，
寂静将使人更加喜爱声音。
在我生活的漫长黑夜里，
我读过的书以及别人读给我听的书，
已经变成一座伟大光明的灯塔，
向我揭示出人类生活和人类精神的最深泉源。
我要努力把别人眼中的'光明当作我的太阳，
把别人耳中的音乐当作我的乐曲，
把别人唇上的微笑当作我的幸福。
我的身体虽然不自由，
但我的心是自由的。
就让我的心超脱我的躯体走向人群，
沉浸在喜悦中，
追求美好的人生吧！
把活着的每一天看作生命的最后一天。
——海伦凯勒
师：这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！
四、回顾全文，感悟典型事例的选取。
课文学到这里，回顾全文，请同学们想一想：这是一篇写人的文章，写人离不开叙事，而海伦凯勒一生的事迹可以说是不胜枚举，要在一篇文章中全部介绍出来，显然是不可能的。而作者为何只选取了她的生病、学盲文、练说话，然后取得成功这样几个片段来写呢？
可以乱说的哦。
五、课后请大家阅读《假如给我三天光明》（节选）文章，完成《小练习册》。同学们，让我们记住这种精神——生接，让我们记住她的名字——生接，下课！
板书设计：
9、海伦凯勒
生病————奋斗————奉献
“看”
不屈不挠
《海伦.凯勒》教学设计11
【教学目标】
知识与技能
1、学会本课生字，理解“暴躁”、“倾注”、“如饥似渴”、“不屈不挠”等词语的意思，并能初步学会在表达中运用。
2、通过朗读体会课文语言，领悟海伦·凯勒的内心活动，体会海伦·凯勒的不屈不挠。
3、走近海伦·凯勒，通过了解她的作品逐渐丰富学生对人物形象的认识。
过程与方法
1、通过朗读感悟法和自主探究法，体会海伦·凯勒坚毅的品质。
2、通过情境教学法和读写结合训练法，升华对海伦·凯勒的认识。
情感态度与价值观
帮助学生感受海伦·凯勒坚强的性格，坚毅的品质，激发学生对海伦凯勒的敬佩之情。
【教学重难点】
小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣。因此，让学生凭借具体的语言材料走近海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神为我确定的本文的教学重难点。
【教法学法】
诵读法、情境教学法、读写结合训练法、多媒体课件演示法。
设计理念：本文篇幅较长，内涵较深。五年级学生虽已具备了一定的理解能力，但让学生的心灵与文本产生心灵的共鸣难度太大。
【教学过程】
一、 激发情感，质疑导入
1、请同学们伸出手和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。 （师板书课题）
2、美国著名作家马克·吐温曾说19世纪有两个最伟大的人物，一个是拿破仑，另一个就是——海伦·凯勒 （师指课题，生齐读）
3、对了，你们想看看她吗？幻灯片1（课件出示四幅海伦·凯勒不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地呼唤这个名字——海伦·凯勒。
4、有什么问题想问吗？ （帮学生记录他们的问题）
二、整体感知，走近人物
1、带着问题自由小声朗读课文，读准字音，读通句子，并画出自己不理解的字词。
2、学生自由练读，教师巡回指导，了解学情。
3、交流反馈。
⑴出示词语，指读：幻灯片2
暴躁 脾气 干燥 倾注 夜以继日
醒悟 吮吸 包扎 玫瑰 不屈不挠
（关注学生易读错的音：吮、扎、瑰等）
⑵用其中一些词语介绍一下海伦·凯勒。
4、从课文中，你感受到海伦凯勒是一个怎样的人？ （同桌可交流）
5、交流预设。 （板书：不屈不挠）
6、再读课文，找找文章的哪些地方体现出了这种“不屈不挠”？
三、细读课文，感动内心
（一）屏幕出示：幻灯片3
她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
1、请齐读这段话。
2、这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈起来
3、你发现了什么词？请大家读读这些词，你会有什么发现？ （板书：读盲文）
4、你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。
5、 我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话（齐读）你看到了什么画面？指生交流。
6、你看到这些画面了吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走近海伦凯勒的世界。
音乐响起，幻灯片4教师创造情境：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看海伦已经在做什么了？早过了吃午饭的时间，但海伦呢，他在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入了梦乡，她还在干什么？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神她仍在做什么，连手指头都摸出了血，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你们看到了吗？
7、是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦不分昼夜——（出示幻灯片3 学生齐读）
你感动了，请你来告诉大家，海伦——（展示幻灯片3 学生齐读）
面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（展示幻灯片3 学生齐读）
8、教师小结 这段话帮我们感受到了海伦就是这样不屈不挠地摸读盲文的，还有哪段话能帮助我们理解这个词？
（二）屏幕出示：幻灯片5
为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的`话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……
1、学生总结前一段的学习方法。
2、学生交流学习方法。（读、找、悟、品）
3、小组合作学习品读感悟 （板书： 学说话）
四、深入体悟，升华情感
1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。这也正是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文，特别注意3、5、8几节，你又对海伦有什么认识？
2、小组合作交流
幻灯片6
只要朝着阳光，便不会看见阴影。
——《冲出黑暗》
在我四周的一切也许沉默黑暗，但在我心中，我的性灵里却有音乐和光明，我的一切思想都闪耀着色彩。
—— 《敞开的门》
虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。
——《假如给我三天光明 》
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！
——《假如给我三天光明》
我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。
——《假如给我三天光明》
3、交流感悟 （板书 爱）
4、读了这篇课文，感受了海伦的语言、行为，现在，同学们，你有什么感受？你有什么话要说？你有什么启发？请你仿照刚才读的名言的形式写一写好吗？
5、生动笔并交流、评价。
五、拓展作业，激情总结
1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，愿意看吗？（幻灯片7 出示书籍封面：《海伦凯勒自传》《敞开的门 》《我生活的故事 》《假如给我三天光明》）
2、课的最后，让我们伸出手，再来写一写、记一记这位感动我们，感动世界的名字吧！﹙配上师声情并茂的引读﹚
六、作业设计
选读有关海伦凯勒的课外书
板书设计：
海伦·凯勒
摸盲文
爱 不屈不挠
学说话
【教学反思】
通过这堂课的学习，我体会到语文课程应有目的有计划的预设。成功的预设可以帮助学生更好地走入文本。
《海伦凯勒》这篇课文思路很清晰，就是通过海伦学习盲文，练习说话两个具体的事例来体现她的不屈不挠的精神。在教学中，我也紧紧围绕这一条线组织教学。然而如何让学生深受感动，并通过这一节课深深地记住这个伟大的名字？小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣。即便理解也只是趋于表面，如果学生能有亲身体验的机会，我想对于他们理解这篇课文，走进海伦一定大有裨益。
课前我安排学生做游戏，他们一听说“做游戏”，兴趣倍增。我把学生分成四组，两组男同学两组女同学，一组男同学和一组女同学先活动：他们捂住耳朵用红领巾蒙住双眼向前行进30米，另一组男同学和女同学分别负责他们的安全，不能指路，在他们遇到危险比如快掉到树坑里或碰到台阶上时才提醒。刚开始，学生很有兴趣，真的有点“做游戏”的感觉。经过两轮，学生不再闹了，也闹不起来了，他们的动作迟钝，表情痛苦……还有十分钟下课时，我宣布游戏结束。当学生从眼睛上把红领巾取下来的那一刻，他们兴奋异常，“蓝天太美了！”“树真绿啊！”“能看见东西，听见小鸟叫，太幸福了！”
“老师，这种游戏我们别再做了，行吗？”“为什么？”我一脸迷惑。“太难受了！”“太压抑了！”……
在学生亲身的感受之下，我们学习了《海伦凯勒》这篇课文。在上课的过程中，学生茅塞顿开，明白了为什么要做这个“游戏”。他们读得有情，说得动情，从他们的眼睛里神态里，我知道海伦已经走进了他们心里。
《海伦.凯勒》教学设计12
一、 教学目标：
1、通过朗读、想象、感悟海伦不屈不挠的精神；
2、以事例贯穿，来感受老师与海伦的共同努力。
二、 教学过程：
一）复习谈话：
一个十九个月的孩子，应该享受这世界的新一抹阳光、雨露，及父母的微笑。但这对于小海伦来说却是一个前所未有的苦难。（请同学说说海伦的灾难）我们可以理解，在无声无色的世界里，她变得暴躁。有时，她会在屋里乱碰乱撞，打破易碎的东西，还把妈妈锁在厨房里。可到了海伦二十岁，她却成了一名大学生。并有着远大的理想，想为更多像她一样的人服务，她也是这么做的'。大学毕业，她把全部的爱都倾注在残疾人身上，还四处讲学，写书，就为了鼓励他们坚强地活着。想一起感受一下她的成长历程吗？
二）学习第2—5小节
1、自由读读这一部分的内容。
要求：划一划：小海伦心情变化的句子。想一想：她为什么会有这样的变化？
2、讨论交流：
展示“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”（读一读这句话，注意哪些词，现在她的生活将与以前有何区别？）
（学生说：她学会了用盲文来认识这个世界）
3、学会盲文对海伦来说，不是一件简单的事，指名读第三、四两小节。思考：海伦有如此大的进步，靠的是什么？
讨论：沙利文老师的帮助（读读老师的方法，并说说对老师的看法）
海伦的努力（读一读海伦是如何学的，你想对海伦说些什么？）
4、过渡：海伦与老师都在努力着，她们的辛苦没有白费。盲文的学习，让海伦认识了知识，而知识又让海伦重新认识了这个世界。（默读第5小节）
你觉得应该用什么样的心境来读这一段？（指名读，齐读）
三）学习第六、七小节。
1、过渡：海伦在她的自传中曾说，只要你对生活充满着希望，你就会拥有平常人所拥有的一切东西。她不仅学会了盲文，她还超越了自我，学会了说话。
2、自学第六、七小节。
1）读一读，再想一想你此时内心什么感受？
2）交流学习体会：海伦是怎样学说话的？结果呢？读到这我的感受是？
四）小结：海伦用她的一生告诉全世界，一个人该怎样活着，即使遇到了挫折，又该怎样面对自己的生活。在中国像海伦这样身残志坚的人也有，我们来认识一位少年。（展示：少年王小彬的事例）说说你的感受。谈谈你还认识哪些这样的人物。
五）作业：写一篇读后感。
《海伦.凯勒》教学设计13
教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引号的用法。
3、初读课文，感受海伦童年时的不幸。
教学过程：
一、欣赏名言，导入新课。
1、出示名言：
(1)、只要朝着阳光，便不会看见阴影。
(2)、信心是命运的主宰。
(3)、有时我想,要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊!这就可能显出生命的价值。
指名读，你喜欢哪一句，对你有什么启发？
知道这是谁的名言吗？
2、板书课题：海伦.凯勒
指导正确书写“凯”，这个字容易写错。
3、交流资料，丰富人物形象。
（示海伦的照片）请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。
过渡：从刚才同学们介绍中，我们已经初步感受到海伦·凯勒身上那种不屈不挠的精神，让我们带着敬佩的心情、带着学习的态度走进课文，用心地读一读课文《海伦.凯勒》。二、自读课文，读通读顺。
1、自读课文提出要求：一字一字读，一句一句读，把每句都读准确、读通顺。
2、检查自学情况
三、整体感知：
1、同学们把课文读顺、读熟之后，老师想请大家完成这样一个练习：初读课文，你读出了一个怎样的海伦？
2、同学们根据自己的阅读感受，在括号里填写词语。
3、交流：
读出了一个“不幸、可怜”的海伦，一个坚强的、不屈不挠的海伦，还读出了快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦，……（课件逐一出示）
4、今天的语文课上，老师想先请同学们再去静静地默读课文的第一自然段，做到字字入目，词词过心。边读边想：你从课文的什么地方读出了一个不幸的海伦？在书上圈圈画画，也可以简单写写自己的`感受。
教师巡视，指导：同学们，语言有温度，字词知冷暖，要仔细品味你画下来的关键词句。通过一个句子、一个词，甚至一个标点去感受海伦·凯勒，体会她丰富的内心世界。5、▲不幸
（1）学生谈学习收获（我抓住“***”这些语句《词语》读出了………）
教师评议引导：你抓住了这些词句读出了她的不幸（教师板书：不幸）。好。
还有哪些同学，你是抓的哪些词，再来谈谈？
还有哪些同学想法不一样，关注的词语和他们不同？
你说的真全面，有没有哪个同学要补充？
（2）音乐响起，教师叙述：天哪，才一岁半的小海伦就已双目失明，双耳失聪，从此与有声有色的世界隔绝了，让我们一起看这个地方。（教棒指）海伦与有声有色的世界隔绝了。（横线画出“有声有色的世界”）从这里你想到了什么？
《海伦.凯勒》教学设计14
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能通过对具体语言文字的感悟和朗读，体会海伦﹒凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。
3、拓展阅读，进一步认识海伦的形象，感受爱的教育。 重点、难点：
通过语言、文字想象，感受、体会海伦﹒凯勒不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度。
教学过程：
一、导入课题，拨动心弦
1、出示图片。同学们，我们都认识她吗？（学生齐说名字）
2、请你伸出手，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。
3、让我们一起满怀尊敬地念这个名字——海伦·凯勒。
二、整体感知，走近人物
1、通过昨天的学习，你认识了一个怎样的海伦？
2、教师相机板书：不幸、不屈不挠、热爱生活、富有爱心的海伦??
3、海伦凯勒遭到了怎样的不幸？（指名说）我们一起来读读这段文字（学生齐读第1自然段）
4、感受辉煌成就
正是这样一位双目失明、双耳失聪的不幸女孩，却有着这样的辉煌成就（板书：辉煌成就）（1904年以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院；掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字；一生写了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。）
5、学到这儿，我们不禁要问：是什么让海伦凯勒创造了这样的奇迹呢？那就让我们一起来关注这个词（指板书：不屈不挠）齐读这个词。
6、过渡：今天这节课我们一起走进海伦的世界，走进她的内心。
请同学们快速浏览课文，画出最能表现海伦凯勒不屈不挠奋斗精神的语句，再反复读读，透过语言想象当时的情景，并在句子旁写写你的感受。
三、深入感悟海伦“不屈不挠”的奋斗精神
生自学
集体交流
1、如饥似渴地学习。
课件出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（1）说说你的阅读感受。
（2）“如饥似渴”什么意思？（如同饥饿的人需要食物，口渴的人需要水。）海伦凯勒此时最需要的是什么？（知识）作者还把海伦比作了什么？生动形象地突出了什么？（对知识的渴求十分强烈）
（3）同学们，你们知道盲人是怎样读、写盲文的吗？（多媒体展示）
盲文是向外凸出来的，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。不管是盲文的摸读还是书写，与我们平时的读书、写字相比都要困难的多，可这些困难能阻挡海伦学习的热情吗？
（4）齐读句子。要想讲这段话读得更好，我们可以一边想象着这段话的画面一边读，请大家再来边读边想，争取读得更好。
（5）读了这些句子，我相信你眼前会浮现出海伦渴求知识的情景。
师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已经在（ ）；夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦仍在（）；她食指摸麻了，就换中指??左手的五个手指都摸麻了，都摸破了，血一滴滴滴在书上，海伦忍住疼痛，她就用右手（ ）。
引读：面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦她——（生齐读这段话）这就是不分昼夜，这就是如饥似渴，这就是不屈不挠啊！
继续交流，还从哪些语句中读出她的不屈不挠精神的？
2、夜以继日地朗读。
课件出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习??
（1） 交流你们的阅读感受。
（2）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日 反复 甚至 几个小时 每天坚持）学语文就要掌握这样的方法，抓住关键的.词语来理解句子和人物的品质。
（3）这段话该怎么读好呢？指导朗读，这个省略号里包含着什么？生练读后，指名读，齐读。
（4）正因为海伦这样坚持不懈的练习、练习，当夏天来临的时候（引读第7段）这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水。
后来，海伦考上了哈佛大学，学会了五种语言：英、法、德、希腊、拉丁文，写了14部巨著，成为著名的演说家、作家，被评为世界十大杰出妇女，荣获总统自由奖章。
毫无疑问，海伦能有现在的成绩靠的是？生：不屈不挠的精神。
正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。一个人如果有了这种精神，还有什么困难克服不了呢？
四、回味爱心，拓展提升。
1、请同学们想一想，除此以外，还有什么原因使海伦的内心世界变得丰富起来，明亮起来？（是老师的帮助老师的爱改变了海伦凯勒的一生。）
2、对，这个世界是有爱的，课文的第三、第六小节生动地写了老师帮助海伦学习的故事。后来，海伦也把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。
出示：“她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。”（齐读第8小节），理解倾注的意思。你又读到一个怎样的海伦？（板书：富有爱心）
3、通过学习，我们知道海伦凯勒是一个不幸的人，可是她靠着自己顽强的意志和不屈不挠的精神，成就了自己的伟大。同学们，你难道不想对她说些什么吗？你打算以后怎么做？拿起你的笔，把心中想说的话写下来。（小练笔交流）
《海伦.凯勒》教学设计15
3 海伦.凯勒
教学目标
1． 正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3． 能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4． 凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。
5． 会用“如饥似渴”、“倾注”造句。
教学重点、难点
1． 过对课文具体语言材料的朗读感悟，受到海伦不屈不挠的学习精神的.感染，从而对她产生由衷的敬意。
2． 理解文中重点句。
教具准备
课文配乐朗读磁带、生字词卡片、海伦资料、海伦图像
教学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭题
1． 中国的张海迪大姐姐、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍介绍？
2． 今天我们要读读一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦.凯勒。简介海伦.凯勒，（略）。
3． 本文讲了她的什么事呢？
二、初读课文
1． 各自读课文，要求读准生字，读通课文。
2． 检查自学情况。
（1） 出示生字词卡片，指名学生读，师相机纠正读音。
（2） 指名分段读课文，检查是否做到“四不”。
（3） 默读课文，边读边想：课文主要写了什么内容？在读课文过程中有哪些不懂的地方？
（4） 指名交流。
三、再读课文，理清课文脉络
1． 轻声朗读课文，想想你读懂了什么？课文那些内容使你印象深刻？
2． 师生交流。师相机归纳学生读懂的内容，适时板书。
3． 自由轻声朗读课文，根据板书给课文分段。
4． 分小组讨论，然后师生交流。第一段（1）；第二段（2-5）；第三段（6-7）第四段（8）
5． 分段朗读，要求读通读顺。
四、作业
1、 指导写生字。
2、 用钢笔描红、临写。
3、 朗读课文。
第二课时
一、复习
1． 上堂课我们初学了课文，指题，学生读题，你了解了什么呢？课文中，你印象最深的是什么呢？
2． 这堂课我们就细细研读课文，感受海伦.凯勒不屈不挠的奋斗精神。
二、学习课文（根着学生的思路学习）
轻读课文，你从哪些地方体会到了海伦.凯勒那不屈不挠的精神？
（一）学习课文第二段（2-5）节
1． 自读课文2-5节，你从哪些地方体会到了海伦.凯勒那不屈不挠的精神？
2． 小组交流讨论自己的感受。
3． 师生交流，相机指导朗读。
（1） 出示文字灯片“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，她是这样的如饥似渴，以至小手指都摸出了血。”引导体会海伦.凯勒那不屈不挠的精神。
（2） 指导朗读。
（3） 她怎么会有如此大的决心，这么顽强的意志呢？引导理解“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”一句。
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