生物多样性教学设计

时间:2024-08-13 07:29:52 教学设计 我要投稿
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生物多样性教学设计

  作为一名教学工作者,就不得不需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编为大家整理的生物多样性教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

生物多样性教学设计

生物多样性教学设计1

  教学内容分析:

  这是第六单元《生物的多样性及其保护》的第三章《保护生物的多样性》的第二课时。在上一节课中,学生对生物多样性面临的威胁和造成生物多样性面临威胁的原因有了一定的认识,这节课的重点是让学生参与保护生物多样性的宣传和行动上,学会处理在实施保护生物多样性过程中,所涉及到的重大问题及各种关系。

  教学对象分析:

  保护生物的多样性是现代社会的.热门话题之一,也是学生平时讨论得较多的话题。通过一年多对生物的学习,学生学生收集资料、整理资料、口头表达、与人合作等的能力大大加强,为自主学习创造了条件。

  教学目标及分析:

  知识目标:关注我国特有的珍稀的动植物。

  说出保护生物多样性的主要措施。

  关注一项珍惜动物保护的辩论和协商活动,提高保护生物多样性的意识。

  能力目标:通过观看多媒体课件,培养学生观察能力和短时间内获得准确信息的能力。

  培养学生收集、整理和分析资料的能力。

  培养学生参与保护生物多样性的宣传和其他行动的能力。

  情感目标:通过参与一种珍稀生物的辩论和协商活动,锻炼学生接近生活,解决生活实际问题的能力。

  通过学习,增强和完善学生法制观念,弘扬敢于同违法行为做斗争的精神。

  教学重点:

  有关“辩论和协商怎样保护白头叶猴”活动情况。

  教学难点:

  “辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动教学组织。

  教学策略:

  多媒体演示观察法、分析归纳法和艺术表演方式相结合。

  课前准备:

  1.指导学生制作关于生物种类减少和濒临灭绝的宣传片。

  2.将学生分为四组,推选代表,收集“白头叶猴”的背景资料,选出代表,准备好辩论提纲。指导学生分组准备“角色扮演”的材料。

  3.准备多媒体课件。

  4.搜集保护生物多样性具体措施的有关资料。

  教学设计:

  一、 回顾导入:学生观看学生自制的濒危灭绝动物的宣传短片(背景歌曲《熊猫咪咪》),

  创设情景,回忆上节课的内容。思考:生物多样性面临威胁的原因。

  提问:要保护环境,保护生物的多样性,应该采取什么措施?

  二、 新课学习:

  1、保护生物多样性的措施

  (1) 学生分组讨论,回答或上黑板写(同一小组成员可补充)

  (2) 教师总结。幻灯片出示五种措施。

  (3) 教师对各种措施进行点评,特别注意指出:

  a、 就地保护与迁地保护互为补充。(前者保护珍稀生物,后者保护濒危生物)

  b、我国现有的相关法律和政策的实施要有两个要求:

  熟悉法律和政策(学生自己看书找到相关法律,记住名称)

  要有较好的生物学知识(插入技能训练:根据鸟足判断是否是野生,是否

  违法.采用学生讨论,教师点评的方法)

  c、生物宣传和教育措施已经渗透到教育、生活的各个领域。(展示学生生物保

  护宣传作品,动画《一个真实的故事》)

  d、相关的科学研究的例子:种质库(植物的种子库,动物的精子库)

  2、建立自然保护区是保护生物多样性的最有效的措施。

  (1) 提问:自然保护区的概念;建立自然保护区的意义;我国自然保护区的现状

  (2) 播放相关影片,学生就问题从影片中找寻答案。

  (3) 就以上几个问题测试进行填空,学生进行自我评价,同时也将要识记部分掌握。

  (4) 介绍广东省的自然保护区。

  3、角色扮演:辩论和协商怎样保护白头叶猴

  (1) 播放影片,提出问题:当保护生物的多样性和人民的利益相冲突时,我们该怎么办?

  (2) 以白头叶猴事件为例,全班四组各派一人分别扮演白头叶猴、农民、政府负责人、野生动物保护专家,辩论和协商让人和猴和谐发展的方法。

  (3) 学生、教师点评。

  三、总结、情感升华

  播放学生制作的短片,从不同的侧面提醒大家,我们人类和其他生物拥有一个共同的家——地球,呼吁从现在起,从每一位同学出发,行动起来、保护环境、保护生物、保护地球。

生物多样性教学设计2

  一、 教学设计思路

  培养学生的生物科学素养是生物科学教育的基本任务之一。生物课教学不仅要向学生传授生物学基本知识,还要通过课程资源的开放与共享,课上师生互动,共同参与解决现实中的具体问题等形式,使学生获取科学与技术的知识,并形成正确的情感、态度与价值观。这样,在他们参与社会时,才能够对某些社会问题做出合理的价值判断,并能够采取适当的行动。

  二、教材分析

  就本册第六单元知识整体来分析,前两章为本章内容做了一个很好的铺垫。学生学习生物的分类,认识生物的多样性,都是为了更好地保护和合理利用生物的多样性。保护生物的多样性是可持续发展的重要内容。因此,我把教学重点放在了“了解生物多样性面临的威胁及原因”上,通过一个具体事例──“辩论和协商怎样保护白头叶猴”,使学生联系家乡实际,参与到保护生物多样性的宣传和行动中。在这个过程中,注重对学生的情感、态度及价值观的教育。但是,保护生物多样性又涉及到诸多因素,八年级的学生认知水平和接受能力都还有限,所以,本节课的难点在于分析白头叶猴面临生存危机的原因。

  三、教学目标

  1.知识目标

  描述生物多样性面临的威胁及其原因,描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。

  2.能力目标

  (1)通过小组讨论,制定保护生物多样性的主要方案,在“角色扮演”活动中,培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和民主思想;

  (2)理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中,所涉及到的重大问题及各种关系,发展解决实际问题的决策能力。

  3.情感、态度与价值观目标

  (1)通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的'活动,使学生关注我国特有的珍稀动植物,进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感,形成保护生物多样性的参与意识和公民意识,真正把保护生物多样性付诸于行动上。

  (2)健全法制观念,认识到保护生物多样性应全球合作,树立人与自然和谐发展理念。

  (3)通过展示科学家研究白头叶猴的科研活动,对学生进行一般科学方法、实事求是的科学态度和持之以恒的科学精神的教育。

  四、教学策略

  本节课涉及到的信息多,容量大,所以,在课前组织好学生做好充分准备工作是相当必要的,如收集相关的背景资料、处理信息、小组分工、让角色扮演者写好发言提纲等。通过教师精心设计的层层环节,制造悬念,引导学生对所扮演角色进行充分理解,课上通过角色扮演活动,联系实际,在辩论和协商过程中,形成保护白头叶猴的方案,并形成书面协议,使学生认识到保护生物多样性的意义。

  五、教学反思

  成功之处:

  1.共享课程资源,树立开放的课程观

  课程不只是“文本课程”(教学计划、教学大纲、教科书等),更是师生共同探求新知的过程,即“体验课程”,师生同为课程的创造者和主体。所以,对于“保护生物多样性”及“白头叶猴”的内容,师生共同搜集资料、处理信息,课上共同交流,达到了资源共享。

  2.充分体现师生在教学过程中的双主体地位

  本节课把教学重点放在了了解生物多样性面临的威胁及其原因,参与保护生物多样性的宣传和行动上,这种行动通过“角色扮演”的方式以一个具体活动“辩论和协商怎样保护白头叶猴”体现在课堂中。在师生辩论和协商的过程中,教师是引导者和组织者,面向全体学生,给予了他们充分发挥主体地位的空间和展示自我才华的舞台。

  3.注重对学生进行科学精神、科学态度和科学方法的教育

  通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动,使学生关注科学、技术和社会的相互关系,从而加强STS的教育。在扮演、辩论和协商过程中,渗透科学工作者的科学精神、科学态度和科学方法的教育,学生既掌握知识,发展能力,加强参与意识,还会对情感、态度价值观的养成有极大帮助,真正把保护生物多样性落到宣传和付诸于行动上,使素质教育落到了实处。

  不足之处:

  对于生物多样性保护的问题,实际是一项非常艰巨的任务,也涉及到社会各个方面非常错综复杂的关系。对于八年级学生来说,其知识广度和深度具有局限性,在学生之中又普遍存在着差异,而且课堂时间有限,虽然通过具体、生动的“角色扮演”活动讨论了怎样保护白头叶猴,但不可否认并不是全体学生都能深刻地认识到保护生物多样性的重要意义。这也为在当今基础教育中我们扭转“在教学中只注重学生科学知识的传授转向全面提高

生物多样性教学设计3

  教学目标

  我们周围生活的生物是多种多样的。

  过程与方法

  1.分区域调查,认识多种多样的生物。

  2.选用适合的工具对生物进行调查和记录。

  情感、态度、价值观

  1.感受校园生物的美丽。

  2.体会到用心观察会有许多新的发现,发展科学学习的乐趣。

  教学重点:

  会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。

  教学难点:

  知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。理解校园生物是多种多样的。

  教学准备:

  分组准备:记录本,记录工具,观察工具,调查表。

  为整个班级准备:校园常见生物的照片。

  教学过程

  一、引入:

  1.校园里有很多植物和动物,认识下面这些动物和植物吗?用幻灯片放校园内常见植物和动物,让学生辨认和观察(意图:学生能说出名字的让学生说,如说不出名字,让学生观察动植物样子,告诉名称。引发学生调查兴趣)

  2.校园里还有哪些植物和动物?我们校园里有多少种植物,多少种动物?让我们一起去调查

  二、设计调查方案

  1.师:如何去调查呢(意图:引导学生制订周密的调查计划)

  2.学生分组制定调查计划,汇报,师点拨:

  A 像科学家那样,将校园分为几个区域分别进行调查;

  B 要对校园生物展开全面调查,包括土壤中和曾经来过的动物;调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物,还要搜索地下的动物,要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。将这些发现都及时记录下来。

  C 用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物;

  D 将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录,既要记录生物的名称、又要记录它们生长和经常活动的地点。

  E 在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物,比如不同花色的蝴蝶;开黄、白、红不同颜色花的郁金香等,记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香,也可分别记录某某样的蝴蝶;某某颜色的郁金香。

  F 要爱护动植物

  三、开展校园动植物调查活动

  将校园划分为几个区域,每个小组确定一个区域作为调查的.重点,开展调查活动,边调查边记录,尽量不要漏掉校园中的任一种动植物,鼓励学生认真记录,对认真调查的组给予加星评价。(意图:为后面形成生物种类多种多样,同种生物也具有千差万别的不同个体这样一个生物多样性的认识积累感性经验。)

  四.课外延伸:对不知名的动物和植物,回家查找资料

  教学后记:

  校园里的动植物种类虽不算多,但说来也较惭愧,自己有一些也叫不上它们的名字,不过现在也正好利用这个机会让学生通过其他的途径来自己学习。“授之于鱼,不如授之于渔”。教会学生一些学习的方法比直接教授知识更有用。

生物多样性教学设计4

  【教学目标】

  科学概念

  ● 不同的环境中生活着不同的生物。

  过程与方法

  ● 利用分布图整理信息,展示研究成果。

  情感、态度、价值观

  ● 具有合作意识和成果共享的意识。

  【教学重点】了解不同的环境中生活着不同的生物。

  【教学难点】会利用分布图整理信息,展示研究成果

  【教学准备】为全班学生准备:两张大白纸、记号笔。为每个学生准备:一张A4纸。

  【教学过程】

  一、引入:各小组调查的结果怎样?现在来交流和汇集我们的调查资料

  二、整理分析调查信息: 1、各小组整理上节课调查的动植物,(注意:整理时按树木、花草或其他标准将植物和动物分类,最后统计出共发现了多少种动物、多少种植物。)2、各组汇报交流:学生边汇报,师边记录,把各小组的调查汇集成一个全班的调查表。3、总结:在校园里搜索到哪些动植物?一共有多少种植物和动物?它们各自生活在什么地方?(意图:在通过数据让学生体会到生物的多样性,了解不同的环境中生活着不同的生物)4、思考:我们校园里的生物是不是校园生物的全部?为什么?(不同时期生物种类不同)

  三、制作校园生物分布图1、师:校园里的动植物种类很多,生活的环境也各不相同,我们共同来制作一幅校园生物分布图,展现校园生物大家庭。2、小组研究制定校园分布图方案,在制定中师点拔:思考:在制作过程中有可能遇到什么困难?可以用什么办法解决?生物分布是立体的,而生物分布图是平面的,如何区分地下、地面、地上分布的生物?(预设:可用不同的颜色表示,生物种类较多,分布图面积有限,如何最大限度的将校园生物种类记录上去可用编号的方法 ;可以将画的生物图剪贴在分布图旁,用箭头指出它的位置;要鼓励学生创造性的制作生物分布图。制作中可借鉴校园平面图)3、分组制定校园生物分布图4、各组汇报制定的校园分布图,对制定好的组加星5、分析与讨论:观察校园生物分布图,我们发现校园哪些地方的'生物种类较多?为什么在不同的地方生物种类会有所不同?如果我们调查的范围扩大,生物种类会有多少? 生物分布会有什么特点?

  四、拓展性活动:

  1、认识这些珍稀的动植物吗?他们各自生活在我国的什么地方?并把它们填在相应的图上 2、你还知道我国哪些珍稀的动植物?它们生活在哪?目前数量怎样?(认识我国的珍稀生物了解我国的生物资源,使学生初步感受到生物的多样性面临着危机。)

  五、课外延伸:查阅资料,了解世界珍稀动植物和它们的分布的地方,制作世界珍稀动植物分布图(意图:一方面可以了解珍贵动植物资源,另一方面进一步体会制作生物分布图的意义。 )

生物多样性教学设计5

  【教学目标】

  科学概念

  ● 动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。

  ● 生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

  过程与方法

  ● 根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

  ● 利用已有经验及观察到的现象作出推测。

  情感、态度、价值观

  ● 具有用实验的方法验证自己推论的意识。

  【教学重点】知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

  能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

  【教学难点】能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。

  【教学准备】具有特殊形态结构的动植物图片(或多媒体课件),不同形状的纸鱼、水盆、水。

  【教学过程】

  一、引入:我们知道许多生物都有特殊的形态结构,如骆驼的驼峰,鸟类的翅膀,仙人掌退化的叶子,这些特殊结构,使得生命世界更加丰富多彩,是什么使得它们与众不同呢?

  二、自主探究:1、不同环境中的植物1)观察浮萍,小草,玉米的根,是怎样的?它们为什么会有这样不同形态结构?(浮萍根系退化,只有一根较细的根;小草和玉米都有庞大的根系,与生活的环境有关)2)观察仙人掌,松树,香蕉树的`叶,它们是怎样的?它们为什么会有这样不同形态结构?(观察的结果:仙人掌叶子退化成刺状,茎绿色、肥厚多汁;松树的叶为针形,可以减少水分的蒸发,有利于保持身体温度;香蕉树叶子宽大,更有利于蒸发体内水分,调节植物体的温度。

  形成的认识:植物叶的形态与生活环境相适应。)

  3)你还能说出哪些植物的特殊形态结构?说说它们为什么会有这些不同的形态结构?2、不同环境中的动物1)观察生活在水里和在空中飞行的动物,比较它们的身体特征有什么相同和不同?分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。这些特征对它们有什么意义呢?

  动物名称生活环境身体特征我猜想的功能金鱼鸽子

  2)设计实验想办法证明我们的推测是否正确

  四、拓展性活动:观察图中的生物器官有什么特点?它们分别有什么作用?这些生物适宜生活在什么样的环境中?(猫的脚有肉垫,在地上跑时发出的声音较小,不易被捕食对象发现;带钩的鸟爪,容易抓住树干,适宜生活在森林中,并有利于捕抓小动物;鸭的脚有蹼,可以用来划水,适宜生活在水中;苍耳种子上有刺,在陆地上生活容易被动物携带传播种子;莲子有较硬的外壳,可在水中漂流;蒲公英种子上有毛,容易随风漂移,传播种子。)

  五、课外延伸:观察生活中的动植物的外形特征,想一想与什么样的环境有关联?人为什么分为黄人种、黑人种、白人种,它们与什么环境条件有关?

  板书设计:

  教学后记:

生物多样性教学设计6

  教学目标

  1.我们周围生活的生物是多种多样的。 2.认识多种多样的生物。

  3.选用适合的工具对生物进行调查和记录。

  教学重点会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。教学难点知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。

  理解校园生物是多种多样的。

  教学准备分组准备:记录本,记录工具,观察工具,调查表教学时间:20xx。

  教学过程

  一、引入:

  1、校园里有很多植物和动物,认识下面这些动物和植物吗?用幻灯片放校园内常见植物和动物,让学生辨认和观察(意图:学生能说出名字的让学生说,如说不出名字,让学生观察动植物样子,告诉名称。引发学生调查兴趣)

  2、:校园里还有哪些植物和动物?我们校园里有多少种植物,多少种动物?让我们一起去调查

  二、设计调查方案

  1、师:如何去调查呢(意图:引导学生制订周密的调查计划)

  2、学生分组制定调查计划,汇报,师点拨:

  ⑴像科学家那样,将校园分为几个区域分别进行调查;

  ⑵要对校园生物展开全面调查,包括土壤中和曾经来过的动物;调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物,还要搜索地下的动物,要根据所发现的'动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。将这些发现都及时记录下来。

  ⑶用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物;

  ⑷将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录,既要记录生物的名称、又要记录它们生长和经常活动的地点。

  (5)要爱护动植物

  三、开展校园动植物调查活动将校园划分为几个区域

  每个小组确定一个区域作为调查的重点,开展调查活动,边调查边记录,尽量不要漏掉校园中的任一种动植物,鼓励学生认真记录,对认真调查的组给予加星评价。(意图:为后面形成生物种类多种多样,同种生物也具有千差万别的不同个体这样一个生物多样性的认识积累感性经验。)

  四、课外延伸:对不知名的动物和植物,回家查找资料

生物多样性教学设计7

区旅行的见闻,用教师本人的经历吸引学生的注意;同时请两名同学谈谈自己在这方面的经历和感受。
  提出具体任务与要求,使学生明确学习的目标和任务,自主学习。
  教师进一步引入:
  许多同学会认为,保护生物多样性固然重要,但那是政府的事,自己无须操心,或者认为自己操不了心。我们的身边也没有砍伐珍稀植物、疯狂挖掘发菜、偷猎大熊猫之类威胁生物多样性的事件。事实是否真的如此呢?从而引起学生的兴趣、关注和更加深入的思考。
  教师小结:

生物多样性是地球经过漫长岁月进化、发展的结果,生物之间相互依存、相互影响,和谐发展。生物多样性的保护包含保持、恢复、重建和持续利用几重意思,而保护的`最终目的是达到持续利用。然而,由于人为因素,生物多样性受到了威胁。作为中学生,不仅应知道保护生物多样性包括就地保护、迁地保护、加强教育和法制管理等内容,更重要的是增强保护意识,使自己能在未来的生活和工作中,怀有保护生物多样性的自觉性,能为我们国家、我们生存环境的持续发展,尽自己的责任。


  

生物多样性教学设计8

  【教学目标】

  一、科学概念

  ·生物多样性对于人类生存具有意义。

  ·生物多样性对于其他生物的生存具有意义。

  ·保护生物多样性就要保护它们生活的环境。

  二、过程与方法

  用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。

  三、情感、态度、价值观树立保护生物多样性的意识。

  【教学重点、难点】

  ·体会到生物多样性对于整个生命世界的重要性。 ·保护生物多样性就要保护生物赖以生存的环境。

  【教学准备】

  为全班准备:25张A4纸;多媒体教学课件等。

  【教学过程】

  一、生物多样性对人类的意义

  1.出示“为鸭子家庭让路”图片及文字(5月9日,在加拿大安大略省彼得伯勒的车道上,众多汽车在一名男子的指挥下纷纷停下,为匆匆赶往河中的鸭妈妈和她的小宝宝们让道)。人们为什么要这么做呢?

  我们和其他所有的生物都生活在大自然的怀抱中,数百万种生物物种它们彼此相依共同构成了一个美好和谐的生命世界。为什么我们会和那么多的生物生活在一个地球上呢?请看一段历史故事(播放视频:1941年9月,德国法西斯切断了列宁格勒与外界的联系,企图以饥饿征服这座城市。在德国人围城的900天里,全俄瓦为洛夫植物研究所里有四个人被饿死,但没有一个人去动他们所采集的各种各样的种子,这是为什么呢?)

  为什么科学家宁肯饿死也不动种子库里的一粒种子?

  (利用大自然多种多样的基因培育对人类更有价值的物种将会给人们带来很大的利益。) (板书课题。)

  2.出示小资料:生物多样性指的是地球上生物圈中所有的生物,即动物、植物、微生物,以及它们所拥有的基因和生存环境。它包含三个层次:物种多样性,遗传基因多样性,生态系统多样性。我国是地球上生物多样性最丰富的12个国家之一。

  生物多样性是地球上生命经过几十亿年发展进化的结果,是生物圈的核心组成部分,也是人类赖以生存和发展的重要的物质基础。我们的衣食住行都离不开生物多样性。

  (板书:人类)

  3.植物除了给我们提供食物还有什么作用?出示:植物的作用(书88页)。出示小资料:

  一亩树林的作用

  一亩树林,每天能吸收67千克二氧化碳;释放49千克氧气,足够65个人呼吸之用。一亩树林,一个月可吸收4千克二氧化硫,相当于一台杀菌剂制造机。一亩树林,一年可吸附灰尘22~60吨,它是一台天然的吸尘器。

  一亩松柏林,一昼夜能分泌出2千克杀菌素,可杀死肺结核、伤寒、白喉、痢疾等病菌。一亩阔叶林,一年可蒸发300多吨水。因此,森林多的地区,常常是风调雨顺。一亩防风林,可以保护100多亩农田免受风灾。

  一亩树林比一亩无林地多蓄水20吨,等于一座地下水池。

  如果世界上没有森林,地球上70%的淡水将白白流入大海,许多地区的风速将增强60%~80%。

  4.“森林是地球之肺”。森林与人类的发展,与自然界的生态平衡息息相关。你知道楼兰古国吗?楼兰为什么会衰亡?请看“新疆考古所长伊弟利斯考察挖掘楼兰墓地”的视频。(楼兰衰亡的原因主要是大量砍伐树木以及大量开垦种植不适合当地环境的作物如小麦,使得环境严重被破坏,让楼兰只剩下一片荒漠。)

  5.我们的生活离不开植物。出示:人类是万物之灵,有特别发达的思维器官,能劳动,能制造工具??但是,人类与其他动物是否有关系呢?人类是怎样起源和进化的呢?出示图片及文字:在新生代的第三纪,世界范围的造山运动很活跃,相继出现了喜马拉雅山,在东非还出现了长达8000km的断裂谷,大规模的地壳运动,使世界气候变化加剧,出现了一系列的冰川期,连绵不断的森林逐渐变得稀疏,林中空地不断扩大,最终被稀树草原所取代。这时,生活在这里的一些古猿逐渐由树栖生活转到地面上生活,最终进化成人类;而留在森林中的那部分古猿则进化成了类人猿。

  出示图片:古猿进化为现代人类的示意图。如果没有远古的动物会有现在的我们吗?

  出示气泡图(书88页),请你说出人与动物的关系。

  (如因为我们淮南的淮南虫等化石的发现,科学家得出新结论:动物生命的源头距今已有十亿年了!又如仿生建筑:模仿蛋壳的薄壳结构的屋顶。)

  6.如果缺少了动物的多样性,人类生活会怎样?请看“澳大利亚蝗灾触目惊心”的新闻视频。澳大利亚为什么会发生蝗灾?(蝗虫没天敌,缺少百灵鸟和青蛙。)

  二、生物多样性对其他生物的意义

  1.生物为我们提供的东西太多了,不仅我们离不开各种各样的生物,就是生物之间也有着千丝万缕的联系,它们相互依存,谁也离不开谁。

  (板书:其他生物)

  2.蜜蜂和蝴蝶靠花蜜为生,但它也帮助植物传递花粉,使植物得到一代代的繁衍。出示图片:海葵为小丑鱼提供庇护,小丑鱼游动为海葵带来食物。大豆与根瘤菌互利,根瘤菌可以为大豆固氮。(根瘤菌可以把空气中的氮转变为植物所需营养。)

  3.你还能举出其他例子吗?

  出示:①苍耳有刺借助有皮毛的动物传播种子。②鳄鱼靠牙签鸟剔除牙缝里的残渣。③犀牛靠犀鸟来预警。④草原上因为有鹰控制兔的数量,草地才会保护的比较好。⑤在马来西亚,油棕种植业以前是靠手工传花粉。费时费力,而且收成不好。后来引进了天然的花粉传递者象鼻虫,收成立刻增加了50%,而且节省很多人力。⑥麻雀吃害虫但又受到天敌如猛禽等的控制。

  三、生物多样性对维护地球环境的.意义

  生态系统的各种生物通过食物链和食物网密切相连,哪个环节出了问题都会带来意想不到的灾难。请看视频,你有什么感受?(兔子和狐狸都没有天敌的威胁,数量不断增加,兔子啃光牧草,狐狸猎食本地物种,破坏了澳大利亚的生态环境。)

  (板书:维护地球环境)

  四、保护生物多样性

  1.出示图片及文字:地球上实际存在的物种的总数从500万种到1亿种之间。有的奇特物种尚未被科学界认知就已经永远消失了。对大量的野生生物,我们目前还不清楚它们的使用价值,但是它们具有巨大的潜在使用价值。也许今天的无名小草就会变成明天的克癌药。如广泛分布于广东各地山林中的三叉苦,过去一直被人们砍来作柴烧,使用价值很低。80年代科学家以它为主要原料生产出三九胃泰及999感冒灵等药品,使得三叉苦的身价一下子上升了几百倍。

  2.出示:“物种的灭绝是一个自然过程,但目前人为的活动大大加速了物种灭绝的速度。物种一旦灭绝,便不可再生,生物多样性的消失将造成农业、医药卫生保健、工业方面的根本危机,造成生态环境的破坏,最终将威胁人类自身的生存。”(摘自《中国环境保护21世纪议程》)

  森林的大量破坏和海洋环境的恶化使现在的生物物种灭绝速度比自然灭绝速度高一千倍。

  3.出示图片及文字:你知道藏羚羊吗?藏羚羊是我国特有物种,毛柔软纤细,保暖性极强,被称为“软黄金”。青藏高原奇寒、缺氧,很多动物在这种环境中都无法生活。但藏羚羊却能在这里以每小时6万米的速度奔跑30分钟。它耐高寒,抗缺氧,对食料要求简单,它身上包括的优秀基因囊括了所有陆生动物的精华。以人类现在的科技水平还培育不出如此优秀的动物。利用藏羚羊的优良品质做基因转移,将会使许多牲畜得到改良。

  然而藏羚羊的栖息地正在变成一个屠宰场,昔日茫茫高原上数万只藏羚一起奔跑的壮观景象,如今再也见不到了。请看“打击盗猎犯罪,保护濒危动物”(藏羚羊)的宣传视频。

  4.“人民英雄纪念碑”是人类为自由坚持斗争的丰碑。而今在北京南海子麋鹿苑中却立下了动物灭绝年代顺序的石碑。请看“探访世界灭绝动物墓地”的视频。

  在多米诺骨牌中,倒数第三块是人类,最后两块是鼠和昆虫。人类的多米诺骨牌会倒下吗?

  事实告诉我们保护生物多样性就是保护人类自己,保护生物多样性是我们义不容辞的责任。

  5.建立自然保护区是保护生物多样性最为有效的措施。出示图片:安徽省宣城扬子鳄自然保护区。

  6.生物多样性带给我们无限惊奇,请看一段可喜的、难得一见的藏羚羊迁徙的场景(播放“百名藏羚羊成功穿越青藏铁路”的新闻视频)。

  7.出示:每年5月22日是国际生物多样性日,这是一个崇尚生命的日子。20xx年是国际生物多样性年,20xx年的主题是“生物多样性是生命,生物多样性就是我们的生命”。20xx年的主题是“森林生物多样性”。今年生物多样性日的主题是“海洋生物多样性”。

  所有的生命都离不开水。生物多样性和各种生态系统来净化出清洁的水。如果没有许多植物的根、微生物和土壤配合起来帮我们净化自然降水,我们现在喝的水里面就会充满各种有害物质。物种越丰富就意味着越平衡。地球上真正丰富多彩的就是它的多样性,如果只剩下人了,人也生存不下去了。尽管各国在生物多样性保护方面做了大量工作但地球生物物种还是在以每天几十种的速度消失。保护生物的多样性就要保护它们生活的环境。而环境污染也是儿童健康的杀手,所以我们要保护好环境。

  (板书:保护环境)

  8.出示图片及文字:中国环境标志图形由中心的青山、绿水、太阳及周围的十个环组成。图形的中心结构表示人类赖以生存的环境,外围的十个环紧密结合,环环紧扣,表示公众参与,共同保护环境;同时十个环的“环”字与环境的“环”同字,其寓意为“全民联系起来,共同保护人类赖以生存的环境”。

  出示“中国环境保护徽”图片及文字:随着世界范围内环境污染与生态破坏问题的日益严重,环境保护逐渐成为国际社会关注的重要问题。联合国系统和各国政府每年都在6月5日的这一天开展各项活动来宣传与强调保护和改善人类环境的重要性。20xx年6月5日世界环境日的主题是“绿色经济,你参与了吗?”。旨在推动人们思考如何让绿色经济深入到日常生活的方方面面,以此带来社会、经济和环境方面的良性转变,从而满足世界人口不断增长的需要。中国主题为“绿色消费,你行动了吗?”。这一主题旨在强调绿色消费理念,唤起社会公众转变消费观念和行为,节约资源能源,保护生态环境。

  出示图片及文字:“濒临绝种野生动植物国际贸易公约”标志,简称CITES。在1975年时正式执行的一份国际协约。这份协约的目的主要是透过对野生动植物出口与进口限制,确保野生动物与植物的国际交易行为不会危害到物种本身的延续。由于这份公约是在美国的华盛顿市签署的,因此又常被简单称呼为华盛顿公约。

  9.出示图片及文字:最“香甜”的毁灭。你爱吃巧克力吗?小心,也许你正在“吃”掉热带雨林!棕榈油是几乎一半食品里添加的物质。全球对棕榈油的需求不断增加,为了给油棕种植让地,就需要砍伐森林。马来西亚和印度尼西亚就有超过8万平方公里的热带雨林被毁灭!原本生活在雨林里的猩猩、云豹、太阳熊也失去了自己的家园。

  10.思考:老鼠、蚊子、苍蝇等有害动物对人类有害,我们能把它们彻底消灭吗?

  出示:鼠、蚊、蝇等对人类和部分动物有害,但他们是食物链中的一环,对维持生态系统的平衡有重要的作用。因此,尽管这些动物对人类直接有害,但不应该完全消灭它们,而应该是控制其发展,使之维持在一定数量。

  出示:人类是生物大家族中的一员,我们理应平等对待家族中的每一个成员。 11.出示:每一个物种都有它独特的价值不可替代。我们的生命离不开它们。我们必须保护好这些宝贵的生物资源,和它们一起营造我们共同的家园,让它们更好的造福于我们人类。倡导:绿色环保,低碳生活,节能减排,从我做起!

  12.在我们日常生活、学习中,你应该怎样保护环境呢?写一份保护家乡生物多样性的倡议书。

  其实节约每一滴水、每一度电,实际上都是为保护生物多样性做贡献。 (学生完成后汇报、交流)出示:保护生物多样性的倡议书同学们:

  面对已经出现的种.种环境问题,我们该怎么办呢?也许有人认为,这些离我们很遥远,而且凭一个人的力量也无法改变全世界的环境问题,可如果人人都不去做,那么,解决环境问题将成为一个永远不可能实现的梦想。为此,我们向全体老师和同学们提出如下倡议:

  1.保护好学校的卫生,不乱扔垃圾,不随地吐痰,不乱刻乱画,不制造噪音。 2.积极参加义务植树活动,爱护花草树木。 3.节约用纸、用水、用电,节约各类资源。 4.尽量少使用一次性用品,多使用耐用品。 5.回收废纸等各种废弃物,回收利用可再生资源。 6.不捕捉野生动物,保护生物多样性。

  7.加强宣传,使更多人了解保护生物多样性的意义。

  8.出示图片及文字:一个小女孩,把大象视为哥哥、和狒狒相伴、与鸵鸟共舞、小狮子吮吸着她的拇指睡得很香??这不是童话,这是全球畅销书《我的野生动物朋友》,这本充满野性爱心的书为我们讲述了法国小姑娘蒂皮和非洲野生动物交朋友的真实故事。作者小蒂皮致书中国小朋友希望共同保护我们的星球。

  推荐同学们阅读《我的野生动物朋友》。

  相信同学们会和她一样爱护、保护好我们周围的环境。

生物多样性教学设计9

  生物多样性这一概念由美国野生生物学家和保育学家雷蒙德(Ramond.F.Dasman)1968年在其通俗读物《一个不同类型的国度》(A different kind of country)一书中首先使用的,是Biology和Diversity的组合,即Biological diversity。此后的十多年,这个词并没有得到广泛的认可和传播,直到上世纪80年代,“生物多样性”(Biodiversity)的缩写形式由罗森(W.G.Rosen)在1985年第一次使用,并于1986年第一次出现在公开出版物上,由此“生物多样性”才在科学和环境领域得到广泛传播和使用。

  根据《生物多样性公约》的定义,生物多样性是指“所有来源的活的生物体中的变异性,这些来源包括陆地、海洋和其它水生生态系统及其所构成的生态综合体;这包括物种内、物种之间和生态系统的多样性。”

  生物多样性是生物及其与环境形成的生态复合体以及与此相关的各种生态过程的总和,由遗传(基因)多样性,物种多样性和生态系统多样性三个层次组成。遗传(基因)多样性是指生物体内决定性状的遗传因子及其组合的多样性。物种多样性是生物多样性在物种上的表现形式,也是生物多样性的关键,它既体现了生物之间及环境之间的复杂关系,又体现了生物资源的丰富性。生态系统多样性是指生物圈内生境、生物群落和生态过程的多样性。

  生物多样性是地球生命的基础。它的重要的社会经济伦理和文化价值无时不在宗教、艺术、文学、兴趣爱好以及社会各界对生物多样性保护的理解与支持等方面反映出来。它们在维持气候、保护水源、土壤和维护正常的生态学过程对整个人类做出的贡献更加巨大。生物多样性的`意义主要体现在它的价值。对于人类来说,生物多样性具有直接使用价值、间接使用价值和潜在使用价值。

  (1)直接价值:生物为人类提供了食物、纤维、建筑和家具材料及其他生活、生产原料。

  (2)间接使用价值:生物多样性具有重要的生态功能。在生态系统中,野生生物之间具有相互依存和相互制约的关系,它们共同维系着生态系统的结构和功能。提供了人类生存的基本条件(如:食物、水和呼吸的空气),保护人类免受自然灾害和疾病之苦(如,调节气候、洪水和病虫害)。野生生物一旦减少了,生态系统的稳定性就要遭到破坏,人类的生存环境也就要受到影响。

  (3)潜在使用价值:野生生物种类繁多,人类对它们已经做过比较充分研究的只是极少数,大量野生生物的使用价值目前还不清楚。但是可以肯定,这些野生生物具有巨大的潜在使用价值。一种野生生物一旦从地球上消失就无法再生,它的各种潜在使用价值也就不复存在了。因此,对于目前尚不清楚其潜在使用价值的野生生物,同样应当珍惜和保护。

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