《学棋》第一课时教学设计

时间：2024-09-24 07:30:23 教学设计我要投稿

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《学棋》第一课时教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的《学棋》第一课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《学棋》第一课时教学设计

《学棋》第一课时教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识本课10个生字，1个新偏旁“鸟”并能规范书写“棋、围、另、鹅、弓、箭、”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解课文主要内容。

　　教学重点：

读准生字和新词，认识1个新偏旁“鸟字旁”，规范书写“棋、围、另、鹅、弓、箭”。

　　教学难点：

长句子读出停顿，把语句读通顺。

　　一、激情导课：

　　1、导出课题：

　　同学们，今天老师给大家带来四幅画，请看大屏幕，这上面有四个字，写的是什么？知道的一起说。（生答：琴棋书画）

　　琴棋书画是我国四大艺术，代表着一个人的文化修养。许多儿童从小就要学习。这“棋”在古代多指围棋。下棋是有规则，有技巧的，要想成为高手就需要好好学习。

　　今天我们就一起学习古人学棋的故事。板书“学”后，“棋”是本课要学习的生字，棋加上拼音，通过课前的预习，谁已经认识“棋”字并会写它了，请他来提示老师写这个字把它送回田字格里。师范写棋字，生一起书空“棋”。生齐读课题。

　　2、明确目标：

　　这节课我们要认识本课的10个生字，并学会写其中6个生字，同时把课文读准读通，了解故事大意。

　　3、预期效果：

　　我们有自己的努力，有同伴的帮助，有老师的支持，大家有信心完成这些学习任务吗？

　　二、民主导学：

　　首先看任务一：认准生字，读准新词。

　　老师有三点小提示：（课件出示）

　　1、借助拼音读课文，再次认识圈画出的生字、新词。

　　2、同桌对读大屏幕上的词语，一人一行，全读准了给他竖起大拇指，有错及时帮助他纠正。

　　3、用同样的方法互查课后词语是否能读准确。

　　全部完成向老师做个胜利的标志。

　　自主学习：生按照学法提示读书学生字和词语，教师巡视了解学情，提醒每个同学都参与到学习中。

　　评价：大家都学得非常好，读的认真，听得专心，合作的愉快，相信大家一定和字词交上了朋友。

　　展示交流：下面我们过三关，如果顺利过关才能进入下一个环节。

　　1、第一关

　　哪组同桌愿意合作闯第一关。每人分别读一行词语，如果有错及时帮助他纠正，全部读对了，我们齐读一次。

　　大家刚才得到全部读对，得到大拇指奖励的举手。我们一起进入第二关。

　　2、第二关

　　去掉拼音还认识吗？我们开火车来读，每人一个词语，读准确了我们跟读一次，有错及时帮助纠正。）

　　1、这些带生字的新词都顺利认识了。

　　你们敢挑战第三关吗？

　　出示：布子，长进，不由得。

　　指名读，强调“子”这里读三声，可见预习时很细心。这个“长”字是多音字，这个词中读长。不由得得读轻声。齐读这行，我们一起闯过这一关。

　　任务二：

　　祝贺大家闯过了字词关。生字词语和我们成了好朋友，送回课文中，相信大家一定也能把字音读准确，把句子读通顺。

　　任务呈现：下面我们进入任务二：读顺句子，读通课文，读懂大意。

　　先自己朗读1、3自然段，然后小组合作读2自然段，每人一句轮流读，讨论长句子哪些词语后面需要适当停顿。也可以小组成员一起再把这段读一次。

　　自主学习，先自由读1、3自然段，再小组合作读。

　　1、指名一生读一自然段。

　　生读后评价（这个句子中逗号很多，你能注意逗号后要适当停顿，我们听得很清楚。）我们向他一样读一自然段。

　　从这个自然段中我们知道秋这个人是干什么的能手？下围棋的。

　　围棋你会下吗？你对围棋有哪些了解？

　　出示课件，老师也把找到的资料和大家分享。这就是围棋的棋盘，棋子，和我们熟悉的五子棋相似。读资料。这个“围”字也是我们本课的生字，现在你理解它的意思了吗？能用围字组几个词语吗？谁来提示这个字书写时笔顺上注意什么？先里头后封口。谁来带领大家书空这个字。围，全包围结构围字框。

　　我们知道了这个故事中老师就是秋。我们接着了解学生的情况，来读2自然段。

　　2、二自然段很长，大家在每句话前标个序号。一共几句话？用手势告诉老师。

　　请一个组的同学每人轮流读一句，合作把这段读完，我们比比谁哪句读得正确通顺流利。哪组坐得端正，举手积极我就请他们来展示。

　　第一句没有问题开了个好头，接着读。

　　第二个同学读第二句话，

　　评价：他读准字音吗？读得很准确，但如果在第二句一些词语后面适当停顿就把读得更清楚了。

　　出示有停顿标记的句子请你再来读这句。

　　三四五句也是长句子，希望读的时候也要注意词语间适当停顿。

　　生读完三句。

　　评价：你的声音洪亮，读得很准确，还注意了停顿。

　　老师也标出了这样的一些停顿标记，请你把这些停顿标记也标在书上这句话中。听老师读一次，谁还想练习读这句话，真棒，敢挑战老师，有勇气。老师奖励你看看这美丽的'天鹅。我们大家都看，天鹅飞来了。它有有力的翅膀，善于飞翔。和家里的鹅不一样。

　　想象看到美丽的天鹅后，这个学生还接着想什么？生接着读四句，你注意了感叹号，读出了感叹的语气，真不错。

　　生接着读五句，看这个学生干什么？大家知道吗弓箭是一起配合使用的武器，看大屏幕，这幅图书上也有，谁能说说哪个是弓，哪个是箭，老师把它们分别标出来。弓箭怎么用，课文中就有一个这样的词语表示了这个动作。

　　老师也想和大家一起完整的读2自然段。看看这两个学生的表现。我读第一句，左边这部分读第二句，另一部分读剩下的内容。

　　评价：大家读得都有进步，不仅把这段读准确，而且长句子注意了停顿，读得很通顺、流利。

　　3、三自然段就一句话，我们怎么读？请坐姿端正的同学一起读。

　　过渡：课文到底讲了一个有关学棋的什么故事呢？让我们再次默读课文，边读边思考问题：

　　出示：默读课文，思考课文写谁和谁学下棋，结果怎样？

　　生默读课文，边读边思考。

　　展示交流：

　　1、知道了两个学生跟秋学下棋。评价：你认识了老师和学生，有收获。

　　2、课文中这两个学生学棋的结果怎样呢？

　　我知道一个成了出色的棋手。

　　另一个学生棋艺没有多大长进。

　　你知道了故事的结果。

　　大家看大屏幕，通过刚才的读书思考，你能完成填空吗？试着口头填一填，指名读，齐读一次。

　　课文读通顺了，读懂了大意，生字宝宝你还记得它们的名字吗？哪个出来和大家见面，大家就叫出它的名字。

　　任务三：把生字记准确，写规范。

　　棋围另鹅弓箭

　　除了课文中的围棋，你还知道什么棋？棋的种类很多，希望大家学会一两种。

　　另字需要老师指导书写吗？很简单，我相信大家可以自学。围字刚才已经学会书写了，大家先把描红这三个生字。

　　下面同桌互教互学“弓箭”，每个同学说一个字，它怎么写，怎么记，怎么用？同桌可以补充。哪个笔画容易错，结构安排上注意什么？有什么好方法记住这个字。能和哪些字组词，还可以选其中一个词说句话。

　　每个字请一个小组代表。

　　（4）弓箭（字形、书写、字义、组词）

　　弓字笔画很简单但很多同学容易写错，它共几笔，第三笔是竖折折钩。老师和大家一起写这个字，第一笔横折，第二笔横，第三笔竖折折钩，用不同颜色的笔写出三个笔画。刚才我们也认识了弓，能用弓组几个词吗？（请大家跟我读生读组词）老师也送给大家三个一起读一次。出示弓月，弓背，开弓。弓是个部首字，它已经是我们的老朋友了。我们以前学过弓字旁的什么字？张、强。

　　箭字有什么方法记住它，编个字谜，前头有竹林。这个方法很不错，多么形象。

　　谁来提醒大家书写上注意什么？上小下大。前的横要长一些。和老师一起写这个字，先写竹字头，再写下面的前，横要长一些。谁来带领大家书空。谁来带领大家组词。老师也送给大家三个，大屏幕上有箭头，发射卫星和宇宙飞船的叫火箭，熊猫爱吃的叫箭竹。齐读一次。

　　（3）一起学习鹅，能编个顺口溜记住它吗？我旁边有鸟，就是鹅，我加鸟就是鹅。很简单明了，这个方法好记吗？你挺有智慧的。

　　其中鸟是我们本节课认识的新偏旁，它放在这个鹅字的右边做偏旁哪个笔画有点变化？横要短些，不要超过竖中线。这个字左右均等，“我”略小写。伸手和老师一起写这个字。先写左边的我，再写右边的鹅。谁来领大家书空一次。请跟我来书空，鹅，左右结构鸟字旁，我字在左方。

　　还知道哪些带鸟字旁的字？（鸡，鸭鸦，鹤，鹊，鸬鹚，鸵）把相同偏旁的字归类也是一种学习生字的方法。

　　把刚才学的三个字描红一次。然后把这节课学的生字每个认真写两次，提醒先端正坐姿、写姿再写字，头正，身直，肩平，臂开，足安。写完同桌互相比一比，把写的好的推荐给老师，看看谁是我们班的写字小能手。

　　评价：写姿端正的有谁，写的规范美观的有谁。写对了，要用心记，我们马上要听写词语。

　　三、检测导结：

　　1、目标检测：

　　（1）看拼音写汉字。

　　wéiqí néngshǒu tiáné gōngjiàn

　　2、结果反馈：

　　出示答案，同桌互相批阅，全对，打上一百分。有错的圈出来。

　　老师了解，全对的举手，有错的，同桌监督他每个改两次。

　　3、总结反思：

　　哪个生字出错了，错在哪里？一定要记清楚结构，笔画、笔顺。

　　两个学生跟一个老师学下围棋，学的结果却不一样，为什么呢？从故事中我们明白了什么道理呢？下节课我们再继续学习。

《学棋》第一课时教学设计2

　　《尊严》是人教版第八册语文第二个主题单元中的第二篇课文。本文讲述的是石油大王哈默年轻时以自己的言行维护个人尊严,赢得别人尊重,从而改变命运的故事。本文语言简洁,叙事条理清晰,对人物形象哈默的塑造是通过对他的外貌、动作、语言的细致描写来表现的。选编本文的目的,一是通过阅读,懂得什么是尊严;二是在阅读过程中习得语言,体会把人物形象写具体的表达方式。

　　《全日制义务教育语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”“尊严”一词含义深刻,引领学生自主地领悟“尊严”的真正内涵,扩充“尊严”的内延和外延,感悟人物形象的高贵品质,是我面临的教学重难点。如何找准切入点,抓住重点,突破难点呢?细读文本后,我发现本文语言形式上的另一特点:人物外貌、动作、语言的背后是人物形象丰富的内心世界。于是,我就确定了以关键词“尊严”为切入点,以中心句“别看他现在什么也没有,可他百分百是个富翁,因为他有尊严。”为突破口,紧抓描写人物外貌、动作、语言的句子进行教学的框架。

　　二、教学目标

　　(一)知识目标

　　1.学习生字词,正确理解“逃难、例外、尊严、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等词语。

　　2.体会描写年轻人外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象;

　　(二)价值观目标

　　初步体会“尊严”的含义,知道维护尊严的重要性。

　　三、教学重难点

　　理解文章的中心句:别看他现在什么也没有,可他百分百是个富翁,因为他有尊严。

　　四、教学过程

　　课前谈话:你认为怎样的人才算富翁?

　　(一)激趣揭题识“尊严”

　　1.可是有一个人什么也没有,却有人说他是个百分百的富翁,你信吗?不信,就让我们一起走进课文《尊严》中去寻找答案。

　　2.揭题板书,指导书写“尊”字。

　　3.联系生活,或查字典,说说你对尊严的理解。

　　(二)初读梳理探“尊严”

　　1.教师布置自读要求:

　　(1)做到初读三字诀:准、通顺;

　　(2)思考:课文围绕“尊严”讲了一件什么事?

　　2.学生自读课文,教师巡视指导。

　　3.交流自学成果:

　　(1)字词: (1)逃难(多音字) (2)沃尔逊杰克逊哈默(人名地名) (3)疲惫不堪骨瘦如柴狼吞虎咽(四字成语)

　　(2)课文讲了一件什么事?

　　(三)直奔主题质“尊严”

　　过渡:对于课文中的这个年轻人,杰克逊大叔有一句富含哲理的评价 (出示) :别看他现在什么也没有,但他百分百是个富翁,因为他有尊严!

　　1.你从这句话中获得了什么信息?

　　2.质疑:再读一读,有什么问题跃入你的脑海?

　　(四)精读文本品“尊严”

　　过渡:是呀,什么是真正的尊严?尊严真的这么重要吗?让我们走近这个年轻人,走进他的内心世界,看一看,他身上又潜藏着怎样与众不同的品质。

　　1.感悟年轻人与他人的“例” (可穿插在感悟哈默的“外”中学习)

　　(1)找到学习描述年轻人与其他人相同的地方的句子。

　　(2)读了这些词语与句子,你感受到了什么? (结合学生回答,理解“逃难、狼吞虎咽”等词)

　　(3)假如你是这个年轻人,你会怎么做?

　　2.感悟:年轻人与其他逃难者的“外”

　　过渡:是啊,这群逃难的人是多么饥饿、疲惫,他们狼吞虎咽地吃着杰克逊招待他们的食物,可是有一人却例外,他的例外又表现在哪里?

　　(1)自由读第2～5自然段,划出描写年轻人动作、语言的句子。

　　(2)以师生对读的形式交流找到的句子。 (师读杰克逊的句子,生读年轻人的句子。如:师引:当镇长大叔杰克逊……时,生接:他仰起头……)

　　(3)品词析句: (可掉换顺序)

　　句子一:他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我干吗?”

　　(1)抓住“仰起头、您、”等词体会年轻人的自爱。

　　(2)指导朗读。

　　(3)教师小结:在极度饥饿的情况下,坚持用自己的劳动来换取食物的这种高贵品质,就是———尊严。 (板书:尊严)

　　句子二:这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”

　　(1)填补内心独白:这个年轻人的目光顿时灰暗了,他想: () ,他的喉结上下动了动,他想: () ,于是,他()说:“先生,那……”

　　(2)转换角色,交流补白。如:年轻人,你的目光顿时灰暗了,你在想: ()生接:你的喉结上下动了动,你在想: (生接)

　　(3)指导朗读。 (抓住“不能不”体会年轻人的坚持与坚决)

　　(4)教师小结:同学们,在充满诱惑的食物目前,在热情款待逃难者的大叔面前,年轻人没有放弃自己的坚持,在诱惑面前表现出的这种骨气、节气,不正是———尊严吗?

　　句子三:“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。

　　(1)指导朗读。杰克逊大叔听了年轻人的话,被深深地感动了,于是他说“……”可是没想到这个年轻人却这样说“……”

　　(2)教师小结:让他毫不犹豫地选择先干活后进食的就是———尊严。

　　3.回归中心句。

　　过渡:难怪杰克逊大叔这样对女儿说:“……” (出示句子齐读)

　　(五) 总结课文悟“尊严”

　　1.如果年轻人站在你面前,你有什么话对他说。

　　2.再释“尊严”的含义。

　　(六)作业

　　收集古今中外有关尊严的故事或格言。

　　尊严尊严尊严(渐大)

　　板书:逃难者———富翁

　　五、教学评价

　　《尊严》这篇课文以“尊严”为题,可谓含义深刻,一方面概括了哈默的品格,说明人是要有精神的,要有骨气的,拥有“尊严”就能赢得别人的`尊重,并能改变自身的命运,创造财富,另一方面也反映了杰克逊尊重他人,看重人品的长者风范,本课如此设计,窃以为该教师抓住了文章的要点,看清了文章的灵魂。

　　(一)从关键词入手

　　“尊严”既是文章的题目,也是文章的灵魂所在。该教师上课时,紧紧抓住该字眼不放,开始指导书写、理解字面含义,中间反复追问,到品读一组逃难者的句子和三个重点句,以及最后让学生领悟“尊严”蕴涵的意义,教学活动始终围绕着这一字眼展开。

　　(二)在中心句处使力

　　文章中,杰克逊的一句话:“别看他现在什么也没有,可他百分百是个富翁,因为他有尊严。”是文章的中心句,又是文章的难点所在。因为“尊严”这个词本身比较抽象,就是有成年人也难以准确把握,何况是四年级的小学生,而此话表面看上去也存在矛盾,既然是“什么也没有”,又何以是“百分百的富翁”,如果学生领会了其中的含义,本课的教学目标也就完成了。

　　(三)以情感为基调

　　要准确把握文本中哈默的人物形象,必须走进人物的内心深处,才能更好地明白人物的人格魅力所在———虽穷困潦倒,但不失尊严。为此该教师在设计时用了许多方法,对学生准确理解课文起到了决定性的作用。悬念式的课堂导语,富有激情的课堂语言,高超的课堂调控能力,巧妙的角色互换,精彩的想象填空等等,无一不叩击着学生的心灵,使他们不由自主地走进文本,走进人物的内心。

　　(四)以培养能力为主旨

《学棋》第一课时教学设计3

　　教学目标：

　　1、能正确地朗读课文；

　　2、认准本课10个生字，认识1个偏旁。规范书写：棋、围、能三个生字。理解“远近闻名”、“专心致志”等词语。

　　3、初步理解课文内容。

　　教学重难点：

　　1、重点：学会本课10个生字，认识1个偏旁；能正确地朗读课文。

　　2、难点：初步理解课文内容，理解生词。懂得读书学习在专心致志的道理。

　　教学过程：

　　一、激情导课：

　　（一）、导入课题：

　　１、板书：棋，谁能用自己的方法来记住“棋”这个字？

　　学习生字“棋”（木字旁，因为棋的棋盘跟木有关，所以是木字旁）。（你真是个学字的能手。）

　　２、你们会下棋吗？会下什么棋？介绍围棋来学习。瞧，这就是围棋。（示图）这是围棋的棋盘，这是围棋的黑白两种棋子，这就是白子和黑子。围棋在战国时就有了，后来围棋又传入日本和欧洲，现在围棋已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。咱们今天学习一篇学下围棋的课文。板书课题《学棋》。齐读。

　　３、读了课题，你最想知道什么？学生质疑。（谁学棋，怎样学，结果又怎样呢？）

　　过渡：好，下面我们就一块儿去这位围棋高手家里拜访一下吧！从中找一定能找到答案的。

　　（二）、明确目标：学会本课10个生字，认识1个偏旁；初步理解课文内容。

　　（三）、效果预期：相信通过老师和同学的一起努力，我们会达成这个目标的。

　　二、民主导学

　　１、任务呈现：自读课文（要求：轻声读文，借助拼音读准字音，不添字，不丢字。）

　　2、自主学习

　　3、展示交流：检查生字词：（课文读好了，老师先要考考大家，看看你们这些词语都会读吗？）

　　（1）出示加拼音生字词：

　　围棋能手棋艺远近闻名

　　天鹅听讲棋手专心致志

　　动作拉弓射箭

　　出色没有长进

　　（2）自由读，遇到不会读的字词多读几遍。

　　（3）指名做小老师领读，学生跟读，齐读。开火车读，齐读。

　　看来小朋友们词语学得很棒，老师觉得你们真了不起。如果哪个小朋友能把课文读好就更了不起了。

　　1、任务呈现：让我们专心致志的读课文，把字音读准的同时，把课文读通顺，遇到长句子多读几次注意停顿。

　　2、自主学习

　　3、展示交流：

　　学习第一自然段：

　　1、谁能读一读第一自然段，指名读，师正音。

　　2、说说读了这一段知道了什么呢？（指名说）

　　3、出示“能手”，什么叫能手？高手。相机学习生字“能”（左右匀称，跟老师来写。）你看，我们班的某某写字特别棒，就是我们班的写字能手。画画画得特别好的叫什么呢？跳绳跳得特别好的人呢？

　　4、因为秋是下围棋的能手，相机学习“围”，所以远远近近的人都知道他的名字，课文中用什么词语来表达的？（指名说：远近闻名。出示，齐读。）知道我们榆次有什么是远近闻名的吗？（常家庄园、榆次老城）

　　5、二（）班的小朋友读书读得很棒，在学校里也小有名气呢，谁愿意来展示一下，相信你会把第一自然段读得很好。指名读，齐读。

　　学习第三自然段：

　　1、过渡：都说“名师出高徒”，跟秋学棋的人是不是都成了出色的棋手呢？谁来读一读课文的第三自然段？

　　指导长句子停顿。

　　2、这是为什么呢？相信你会从第二自然段里找到答案。

　　五、学习第二自然段：

　　1、自由读第二自然段，请你把一个学生的表现用横线标出，把另一个学生的表现用波浪线标出。

　　2、指名汇报第一个学生，老师相机讲解。

　　（1）出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

　　（2）指名读，师正音。这个学生是怎么学的？（板书：专心致志）看图说说这个学生专心的样子：（一手托腮，目不转睛地注视着棋盘。）评价：你真厉害从图中读懂了专心致志。

　　（3）我们也来专心致志地学写这里面的两个生字。出示两个生字卡片，拼读。让我们一起来写一写这两个生字，会学习的小朋友总是在老师身后一起写。专心的专是转椅的转的右半边，注意第三笔竖折折的写法。致的右边是反文旁。指名读，齐读。

　　（4）你能从这句话里找到专心致志的意思吗？哦，专心致志就是要一边看一边听，不明白的还要问一问。这一句有两个动作是同时发生的，能找出来吗？这里的看、听，是同时做出的两个动作，就可以用一边一边连起来说。如：想一想刚才我们一边（看老师写字），一边（书空笔顺）。

　　（5）我们一起再来好好读一读这句话，相信你一定会读得更专心。

　　3、指名第二个学生汇报，老师相机讲解。

　　（1）另一个学生的表现又是怎样的.呢？指名读一读。

　　教师出示这句话：这句话很长，老师来读一读，请大家听老师的停顿，师范读。谁来学着老师的样子读一读。

　　（2）谁来说一说另一个学生是什么表现？板书：走神儿。为什么说他在走神，他又是怎么走神的呢？指名说相关语句。

　　老师发现了，他又是怎么做的呢？引读。

　　（3）这两名学生表现可真不一样，现在老师要听听男女生的朗读，比一比你们学习后谁读得更好。女生读一个学生的表现，男生读另一个学生的表现。

　　4、因为这两个学生学棋时表现不一样，所以（出示并引读第三自然段）。

　　小结：看来，学习不仅要坚持不懈，不骄傲，还要专心致志。

　　学习生字。（机动）

　　1、出示：弓鹅生齐读。

　　2、独立识字，想想如何记住这两个字。先学习“鸟”。

　　3、指名说一说。（“弓”是“张”减去右边的“长”。“鹅”是“我”加（家）“鸟”。）

　　4、观察这两个生字在田字格里的位置，看如何把它们写工整。

　　5、师在黑板上范写，大家跟着书空。生描红。

　　三、检测导结：

　　目标检测：

　　看课件填空。

　　反馈总结：

　　１、反馈写汉字的情况，教师发现情况及时解决。

　　２、反馈读文情况，教师发现共性问题及时帮学生解决。

　　反思总结：反思自己在上课和写作业的时候，有没有走神，如果有一定要改，还要学会专心致志，这样才能事半功倍。

《学棋》第一课时教学设计4

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、联系上下文，理解“远近闻名”“能手”“专心致志”“走神儿”等词语的意思。

　　3、抓住两个学生学棋时不同的学习态度理解课文内容，让学生懂得读书学习时要专心致志。教学准备：词语卡片课件教学过程：课前谈话：

　　小朋友，认识这个字吗？出示“聪”。你们想知道怎样才能变聪明吗？

　　我们来看这个字，他告诉我们，上课时要用你的小耳朵专心听，小眼睛仔细看，用心思考后积极举手发言，只要你坚持这么做，就会变的越来越聪明啦！老师相信，你们都能成为聪明的孩子。

　　一、导入新课

　　1、这节课我们继续学习《学棋》。学棋就是学下围棋，齐读课题。

　　2、谁能说说，课文里的两个学生跟谁在学下围棋？

　　二、学习第一自然段。

　　1、那为什么要跟“秋”学棋呢？“秋”究竟是个怎样的人呢？出示：古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。

　　2、请小朋友们读读课文第一自然段，用自己的话说说秋是个什么样的人。相机理解“能手”“远近闻名”，指导朗读。

　　①秋是下围棋的能手，换个词还可以说是——高手。我们班写字最好的同学就可以说是写字能手，朗读水平高的就是——，跑步速度快的就叫——。这些在一个方面才华特别出众的人都可以称为——能手

　　②秋的棋艺远近闻名，我们还学过哪些词也表示远近闻名的？（举世闻名、世界闻名、闻名中外）指导读好远近闻名。

　　3、能把这两个词送到课文中，把秋的名气读得更大一些吗？屏显（指名读第一自然段）（现在在座的老师和同学都知道秋的名气了，谁再来读一读？把名气读的再大一点。/现在秋的名气到了江阴市了，谁能读得让全江苏省的人都知道秋的名气。/现在“秋”的名气真到省里了，咱们一起读一读。）

　　4、齐读第一自然段。（这下，全国的人都知道“秋”是一位下棋能手了！）

　　二、学习第三自然段。

　　1、有两个学生要跟“秋”学下围棋，他们拜秋为师。

　　2、他们跟“秋”学棋，结果怎么样呢？自读第三自然段。

　　出示：后来，一个学生成了出色的棋手，另一个学生棋艺一直没有多大长进。

　　3、根据学生说的教师板书：一个学生另一个学生出色的棋手一直没有多大长进相机理解“出色”“长进”，指导朗读。

　　（理解：出色。也就是说这个学生也是下棋的能手了。看到这个学生的成功，你会替他感到——高兴、自豪，读好：出色的棋手）

　　（而另一个学生一直没有多大长进，就是——一直没有多少进步或进步很小，面对他，我们也为他感到——难过，是啊，多遗憾啊，一直没有多大长进）

　　4、带着你的感受，我们一起读第三自然段。（屏显：齐读）

　　过渡：唉，跟着同一位师傅“秋”学习，为什么一个成了出色的棋手，另一个却没有多大长进？（师板书：“？”）

　　三、学习课文第二自然段

　　1、会动脑筋的小朋友，问题的答案就在课文第二自然段，请小朋友们好好地读一读第二自然段，读好了，答案自然就有啦！

　　2、自由读第二自然段。

　　3、问题的答案找到了吗？谁来说一说？交流：擦去“？”（板：专心致志、走了神儿）

　　4、小朋友真会读书，请你们再认真读读第二段，想想面对这两个学生不同的学习态度，能不能送上一些恰当的词语。（好学上进、一心一意、认认真真、马马虎虎、粗心大意、三心二意）。

　　5、老师也为这两个学生准备了一些词语：全神贯注、目不转睛、聚精会神、心不在焉（读）

　　6、学习一个学生专心致志学棋。

　　①第二自然段中哪个句子写出了一个学生的专心致志？请小朋友找出来。（交流屏显）出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的.地方还要问上几句。

　　②请小朋友好好读这句话，哪些字词最能让你体会到他的专心致志。（找到听、看、问）一边听一边看这两个动作是一起做的，他多认真啊！经过思考后，有不明白的还要问老师，像他这种耳到、眼到、口到的学习方法值得我们学习，已经成了千古传诵的名言警句，让我们把它大声地读出来：读书要三到：心到、眼到、口到。

　　③我们把这句名言牢牢地记在心里，想想该怎样把一个学生认真学棋的样子读出来呢？请小朋友先练一练。（学生练读，指名读，齐读。）

　　④师评：从你的朗读中，我看到了这个学生在认真思考。我看到了这个学生学棋时特别专注。从你们的朗读中，老师不仅感受到了他学棋的专心致志，更看到了你们今天个个都做到了全神贯注、目不转睛、聚精会神。⑤他的专心致志，使他成了出色的棋手。

　　7、那另一个学生怎么没有成为出色的棋手呢？我们来看看他是怎么学棋的？

　　①出示动画：你看到了些什么？

　　②正如小朋友所说，他马马虎虎、三心二意，心思一点也不在学棋上，去想别的事，老是走了神儿。

　　出示：另一个学生呢？听着听着就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。

　　③书上描写这个学生“走了神儿”的这段非常精彩，请大家好好地读一读，看看他在学棋的时候想了些什么？（自由读。）

　　④指名回答，相机指导朗读：

　　Ⅰ “好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来”，（多美的天鹅啊！我们一起读。/天鹅还不够美，谁来把它读的美一点？

　　Ⅱ “他想，要是用弓箭把他射下来该有多好哇！”（该有多好哇！这里还有一个感叹号呢，说明他心情怎么样？是啊，多高兴啊，你能读好了吗？）

　　Ⅲ“想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。”（多美的天鹅，太吸引人了，怪不得这个学生不由自主地做起了——拉弓射箭的动作，不由自主用文中的词语就是不由得。谁来把他的样子读出来，师评：他已经完全沉浸在这美好的幻想中了。/你看他多陶醉的样子啊！齐读。（小朋友真会读书，有的还加上了动作，我们可不跟他学习，我们班的小朋友可专心着呢。）

　　⑤我们一起来读读这个学生走神的样子，可以插上想象的翅膀，边读边加上动作。

　　8、出示：老师发现了，提醒他注意听讲，可他只听了一会儿，又去想别的事了。引读：老师发现他走神了，就提醒他，可他，又。唉！有这样一位好老师还不肯专心学，多可惜呀！指名读，（指导：才坚持一会儿，真是拿他没办法）齐读。

　　9、师小结：你看他学棋时心不在焉，老师本领再高超，也没办法把他变成一个出色的棋手，到后来还是没有多大长进。

　　四、小结课文

　　1、师看板书：同学们，同样是学棋，可表现却是完全不同的，一个学生（），另一个学生呢？听着听着（），想着想着（）。正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不同的学习结果。

　　2、现在，你能用这样的句式说说为什么会有不同的结果吗？

　　学棋时，一个学生因为___________，所以_______________。另一个学生因为___________，所以_____ ____。看来，读书学习时都要__________，不能_____________。

　　3、同学们，学到这儿，你对这两个学生分别想说些什么？可以用上黑板上的这些词语。①先想想你要对谁说。②交流，师点评。

　　4、小结全文：小朋友，只有从小读书学习都专心，只要通过自己坚持不懈的努力，就能获得成功。学习不认真的人，即使遇到了最好的老师，也将一事无成。“少壮不努力，老大徒伤悲”！我们班上很多小朋友都学的很认真，老师要把这些棋子都送给你们，希望你们继续努力！不好好学习的棋子就让它们留在上面吧，他们不能做我们的朋友。

　　过渡：没有得到棋子的同学继续努力哦，老师为你们留着呢，看谁学生字时也是专心致志的。

　　五、学习生字“鹅” “致”

　　1、指名读一读，读准字音。

　　2、再请小朋友比较他们的共同点，说说怎么记住它们？①“到”的左边加上“放”的右边就是“致”。

　　②“我”加（家）的“鸟”是“鹅”。（强调鸟字旁要写大一些）

　　3、学生描红（师述写字姿势）

　　4、学生交流需要注意的笔画

　　5、生临贴。（比一比，谁的姿势好。）

　　六、作业：

《学棋》第一课时教学设计5

　　《少年王勃》是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下千古名篇《滕王阁序》,显示了王勃少年时期便表现出的非凡才华。课文共有五个自然段。第一课时,在生字教学后,选择三四自然段进行突破,这两个自然段既描绘了赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的秀美景象,又让人感受到少年王勃的才思敏捷、才华横溢,是课文的重点。

　　[设计理念]

　　抓住重点段落,通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法,体会诗句蕴含的优美意境,感受课文描绘的迷人秋景和王勃的才华横溢。

　　[教学目标]

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.会读绿色通道里5个字,认识多音字“少”“都”,会用生字组词。

　　3.体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美景象,初步感悟少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

　　[教学难点]

　　理解课文内容,体会赣江“水天一色、霞骛齐飞”之壮观秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。

　　[教学过程]

　　1.介绍滕王阁,引入课题

　　师:同学们,在我国江西赣江边上,有一座名楼,它是———滕王阁。

　　(指名读,读准“滕”的后鼻音)

　　师:滕王阁已有1300多年的历史,曾多次被毁多次进行整修。有一个人为它写了一篇非常有名的文字《滕王阁序》,这个人就是少年王勃。

　　(生读课题,师板书)

　　2.初读课文,检查生字词

　　师:请大家翻开语文课本,自由读课文,注意把字音读准,句子读通顺,难读的地方多读几次。

　　(学生自读课文)

　　师:老师要检查一下你们字音读准了没有,这里有几个带生字的句子,你能读好吗?

　　(学生自己先练习读,教师指名读)

　　师:生字在句子中,你们读准确了,非常好,如果生字单独出示,你们会读吗?

　　(出示带拼音的生字,学生开火车读)

　　师:相信去了拼音也难不倒你们。

　　(学生齐读生字)

　　师:生字不仅要会读,还要会用,你会给哪个生字组词?可以是课文内的,也可以是课文外的。

　　(学生组词)

　　师:生字要会读会用,我们要来学写三个容易错的生字“督、宴、序”,请同学们在书上找到这三个字,描一描。

　　(师提醒写字姿势, 评价学生表现)

　　3.再读课文,整体感知

　　师:字写好了,我们请几位同学分自然段读课文,其他同学边听边想课文讲了一个什么样的故事?

　　(指名读,师提示:谁在哪里干什么)

　　师:谁愿意来说说王勃给你留下了什么样的印象?

　　生:有才、会写文章、年少有为……

　　4.读语句,体会王勃才华

　　师:请大家默读课文,在文中找出最直接表现王勃有才华的句子,画下来。

　　(学生汇报,师相机出示:王勃边看边想,突然回转身来,胸有成竹地说:“让我来试试吧!”他文思如泉,笔走如飞,不一会儿就写成了)

　　师:这句话中哪几个成语能表现王勃非凡的才气?

　　(师相机板书:胸有成竹、文思如泉、笔走如飞)

　　师:理解意思后读好成语,把刚刚理解的成语带到句子中,读好句子。

　　师:王勃文思如泉、笔走如飞地写成了什么?

　　(出示最后一个自然段)

　　师:什么是“千古传诵”?

　　生:好文章在长远的年代中被口口相传,大家都在诵读。

　　师:想看看千古传诵的《滕王阁序》吗?

　　(师出示《滕王阁序》)

　　师:一千多年来很多书法大家都因为喜欢这一作品而书写它,留下了许多宝贵的书法作品。

　　师:王勃在这么短的时间里写出了如此长、且被人传诵千年的.文章,你怎么看?

　　生:王勃想得快、写得好,果然才思敏捷、名不虚传,特别是文章中那句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”更是令人拍案叫绝。

　　师:同学们能从佳句中找到哪些景物?

　　生:落霞、孤鹜、秋水、长天。

　　师:课文中有段话具体描写了这句话中的美景,快速把它找出来。

　　(师出示:远处,天连着水,水连着天,水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……)

　　师:江上秋景如此迷人,老师也想通过朗读来感受一番(配乐读第三自然段秋景) 。

　　(学生读佳句:王勃文思如泉、笔走如飞地写下“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”)

　　师:多美的画面,多传神的佳句,读到这里,不光阎都督,相信在座的每一个人都对王勃的才华感到佩服,都会发出赞叹———“奇才,真是奇才!”

　　5.课堂总结,拓展巩固

　　师:学到这里你想用哪些成语来夸夸王勃?用你想到的成语说一说。

　　师(出示) :今天,我们认识()的少年王勃,他()地写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》,真是() 。

　　[教学反思]

《学棋》第一课时教学设计6

　　教学目的

　　朗读课文，引导学生养成认真学习的好习惯；默读课文，了解默读的方法，初步掌握默读的技巧，养成边读边想的好习惯；背诵课文，学会把心中的感受通过声音、表情形象地表达出来；积累句式和相关句子。

　　教学过程

　　一、精读头尾，制造悬念

　　1．昨天，老师带大家学习了《学棋》这篇课文，谁能给大家简单地说说故事的大概意思。(可稍做提醒：开始怎样，那后来呢？)

　　边交流边板书：

　　秋

　　一个学生另一个学生

　　出色的棋手没有多大长进

　　2．老师也把故事的主要内容写了出来（出示第一段和最后段)，大家读读。老师有个要求：边读边想，读出你的感受。

　　自由读。

　　指名读第一段，有不懂之处吗?

　　“能手”是什么意思?

　　在现实生活中，这样的人太多了!(出示表格)

　　秋是下围棋的能手，所以远近闻名，这样的人，你想对他说什么?

　　来，再读读这一段，相信大家会读得更好!

　　3．正因为如此，(引读第二段的第一句)

　　4．可结果呢?(引读第三段)

　　出色的棋手，也叫________，成了这样的人，心里________。

　　再读一读。

　　那另一个学生呢?成了这样的人，心里________。

　　再读读这句。

　　就这样边读边想，读书就成了享受，来!大家一起来读一读故事的'大意。这次没有老师提醒，相信这次会读得更好!

　　5．读到这儿，有什么问题要问吗?

　　酝酿问题、交流问题并归纳问题：为什么两位学生有这么大的不同呢?

　　【设计意图：学始于疑，同样的学习产生不同的效果，孩子心中的疑问自然而然地产生，同时，这些问题也是本课学习的重点和难点。这样的设计，就把学生的兴趣吸引到教材本身上来，对孩子学好语文的信心起了很大的帮助。】

　　二、重点突破，掌握学法

　　1．这问题第二段已告诉我们了。打开书本，自读第二段，不过，老师提个要求：

　　出示：默读课文。

　　什么叫默读?据学生交流出示相关要求：不出声、不指读、边读边想。

　　2．默读后交流：为什么会有不同的结果?边板书：

　　专心致志也叫

　　走神________也叫________

　　3．我们先来看看专心致志学下棋的学生吧!学生把书合拢，教师出示相关句子。

　　要求默读：边读边在脑中想象，想想这位学生学棋的样子，好吗？

　　想好了吗?谁愿意读一读，读出你的想象!

　　指名读。

　　我看见了，多认真的孩子呀!

　　他一边听一边看老师在棋盘上布子。

　　他还可能：他一边________一边________。

　　在生活中这样的例子可多啦!

　　走路时，一边________一边________，多舒服啊!

　　________，一边________一边________。

　　是呀!你看他不明白的地方，还有问上几句。

　　来，一起来在脑中记一记，记住这位认真的好孩子。

　　面对这样的同学，你想对他说什么吗?

　　4.那另一个孩子呢?这一次小朋友还是默读，边读边在脑中想想，行吗?

　　(巡视时，相机提示：瞧，他的表情在告诉别人，他看到了________!他的眼睛会说话)

　　大家一起读，把你看到的画面通过声音告诉大家吧!

　　对不起，打断一下：你看到美丽的天鹅飞来，会是怎样的心情?再试一试。

　　人总犯错，错了就改才有进步，可那人——这种人你对他有什么看法?来，再试试!

　　就这样，边读边想象画面，就把不认真孩子的形象记下来。咱们再来想一遍，这次老师不提醒，有信心读好吗?

　　如果你是那位老师，想对他说什么吗?

　　【设计意图:默读课文这个要求是第一次出现，因此，既要让孩子明白默读的标准，更重要的是让孩子掌握技巧。技巧只能在应用中学会，通过两种画面的想象、体会，孩子就能初步掌握默读这一技巧。】

　　三、扩展延伸，积累句子

　　1．来!吸取他的教训，记住他的优点，边读边想，把文章美美地享受一次吧!

　　2．后来，那位没有多大长进的孩子长大了，也有了一个儿子。一天，他送他的儿子去学校了，他反复地叮嘱孩子：儿子呀________________________!

　　老师也想送他几句话。(即练习六中的“读读背背”)

　　出示：读书要三到：心到、眼到、口到。

　　读书百遍，其义自见。

　　读书破万卷，下笔如有神。

　　学生读读、背背。

《学棋》第一课时教学设计7

　　城厢中心小学

　　林金环

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写3个生字。

　　2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一小节。

　　3、通过学习使学生有关爱他人的愿望。课前准备：多媒体课件、课文朗读录音。教学时数：2课时教学过程

　　一、故事铺垫，激趣导入

　　1、出示“笔”，引出《神笔马良》的故事。

　　2、讲故事，感悟“神”。

　　3、马良用神笔为穷人做了很多好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？（请同学们自由谈一谈）

　　4、揭题。

　　老师被大家一个个美好的愿望，一句句真诚的话语感动了。有位小女孩也想借马良的神笔来实现愿望，她的美好愿望就藏在23《假如》这首诗歌里，让我们一起去看看吧！（出示课题，读题）

　　二、初读感知，学习字词

　　1、听录音范读。

　　2、生自读课文，要求读准字音，读通句子。

　　3、展示读。

　　4、学习生字词。

　　①、自由读。②、小老师带读。③、齐读词语。④、学习生字

　　过渡：大家的热情把几个淘气的生字宝宝引来了，它们孩子摘掉帽子大家还认得吗？先跟它们打个招呼吧！(自读生字)

　　⑤、识记字形。（大家的记性真不错，谁来说说是怎么记住这些淘气的生字朋友的呢？生交流识记方法）⑥、去掉拼音开火车读生字。

　　5、再读课文，领会诗情。

　　这些新朋友真顽皮，和我们玩起了捉迷藏，这不躲到课文里了，大家还认识吗？请大家再用自己喜欢的方式读课文，并完成以下任务：①标出小节的序号；②诗中得小朋友假如有马良的神笔会画什么？为了帮助谁？（生回答，师板书）

　　三、品读感悟，体验情感学习第一小节

　　过渡：同学们想想：小女孩为什么要画红红的太阳？

　　1、自读第一小节。

　　2、创设情境，感悟体验。

　　（出示画面，配上背景音乐，师述：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵孤零零的小树站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。）①、你看到了怎样的画面？

　　生回答，相机理解“缩着身子”、“轻轻叹息”。

　　②、指导朗读第二句。

　　师：“呼呼”北风一阵接着一阵，生当小树缩着身子，轻轻叹息。生表演读。

　　③、角色转换，师生对话。

　　小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你为什么轻轻叹息？

　　小树小树，你现在最需要什么？（阳光、温暖、帮助、关心）

　　④、当你看到这样的画面，心里在想什么？

　　过渡：在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，文中的小女孩是怎样帮助小树的？自读第一小节找一找。

　　⑤、对比理解“红红的”。

　　出示句子对比，理解“红红的”。你看到什么？有什么感受？指导朗读（我要给窗前的小树画一个红红的太阳）

　　⑥、指导朗读第一句。

　　师：冬日的暖阳照在小树的身上，小树就能——快活地成长。小树不再缩着身子，轻轻叹息，而是迎着红日茁壮成长。看到这样的'画面，你的心情又如何？

　　3、再读课文，指导背诵。

　　①、生自由背

　　②、会背的同学背一背，不会背的同学看书美美地再读这一小节。

　　4、文本拓展，升华情感。

　　假如你有一枝马良的神笔，你会为小树画什么？

　　四、指导写字

　　小女孩想用马良的神笔给小树画一个红红的太阳，让小树在寒冷的冬天里也能快活地成长，现在有几个生字宝宝想回家，你们用手中的笔送它们回去吧！

　　1、出示生字，观察，说说书写时该注意什么？

　　2、全班交流。

　　3、师范写。

《学棋》第一课时教学设计8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。

　　3、体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点。

　　4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重点：

　　凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。

　　教学难点：

　　1、理解把握主题。

　　2、梳理写作线索。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课文导入：

　　张志和在《渔歌子》中描写了白鹭：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。确实，白鹭是很美的，美得象一首诗。因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。

　　二、作者简介:

　　郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》、《屈原》等，现有《郭沫若全集》留世。

　　三、课文朗读

　　1、学习生字

　　隽永juàn绮丽qǐ睿智ruì蓑毛suō喙huì

　　铿锵kēng qiāng鸿鹄hóng hú寥廓liáo kuò

　　黛色dài嵌入qiàn嗜好shì淳厚chún

　　恬淡tián清澄chéng

　　2、配乐朗读(古筝：高山流水)

　　四、再读课文，整体感知。

　　带着以下问题默读课文：

　　(1)课文主要描写的是什么?它有什么特点?

　　(2)作者描绘了几幅图?分别给这几幅图取一个名字。

　　(3)作者对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子吗?

　　(4)你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么?

　　五、交流自学成果，解决问题。

　　师：这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

　　(板书：白鹭-----外形美)

　　作者描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字?

　　(板书：清田独钓图。

　　清晨望哨图

　　黄昏低飞图。

　　我们可以给课文分成几部分?

　　生给课文划分段落，并概括段落大意。

　　师总结：

　　这篇散文共分为三部分。

　　第一部分(1)总体介绍白鹭的美。

　　第二部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。

　　第三部分(11)总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

　　六、课堂小结。

　　这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。

　　七、布置作业。

　　1.掌握课后生字词。

　　2.背诵课文。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。(板书：白鹭)

　　2.听写词语，订正。

　　精巧色素配合身段生硬寻常常见

　　忘却流线型结构青色清晨安稳悠然

　　黄昏恩惠美中不足散文诗

　　3.抽查背诵。

　　二、深读课文，体会情感。

　　师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的?就让我们深入阅读课文，去感受一下。

　　重点句子解析。

　　①鹭是一首精巧的诗。

　　运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。

　　板书：精巧的诗

　　②鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来?作者对此是如何评价的?

　　学生讨论，师生共同总结：

　　板书：色素美：雪白铁色青色

　　评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。

　　③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来?作者对此是如何评价的?

　　学生讨论，师生共同总结：

　　板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。

　　评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

　　这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。

　　④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?

　　白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

　　白鹤：太大而嫌生硬。

　　朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。

　　这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。

　　⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

　　作者告诉我们怎样的哲理?

　　学生讨论，师生共同总结：

　　美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。

　　⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的`。

　　图画之美：清田独钓图。

　　生讨论：作者是怎样描写“图画美”的?

　　(板书：图画美)

　　师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。

　　悠然之美：清晨望哨图

　　生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的?

　　(板书：悠然美)

　　师生共同总结：描绘的背景----清晨;描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。

　　清澄之美：黄昏低飞图

　　生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的?

　　(板书：清澄美)

　　师生共同总结：

　　背景---黄昏

　　状态----低飞

　　感觉：乡居生活的一种恩惠

　　三、合作探究，把握主旨。

　　(学生讨论总结，教师引导指正)

　　1.课文的开头和结尾有什么特点?又有什么不同?

　　白鹭是一首精巧的诗。

　　白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

　　板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美

　　开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文;结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。

　　2.通读课文。

　　这篇文章体现了作者怎样的思想感情?这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

　　板书：喜爱赞美

　　3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗?

　　四、小结。

　　郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

　　五、布置作业。

　　运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。

　　【板书设计】

　　色素美：雪白铁色青色

　　外形美

　　白鹭(精巧的诗)身段美：流线型结构、

　　长喙、脚(韵在骨子里的散

　　图画美---清田独钓图文诗)---喜爱

　　悠然美---清晨望哨图赞美

　　清澄美---黄昏低飞图

　　安全小贴士：

《学棋》第一课时教学设计9

　　第一课时

　　【设计意图】

　　《灰雀》一文作为一篇精读课文，表达上的主要特点是运用人物自身的语言来表达人物的思想感情和事件发展的进程。古人云：“读书百遍，其义自见”，在教学《灰雀》一课时，我安排多种形式的朗读，学生在读中体验“自读感知—导读—启思—悟读明理”的过程，实现“体会列宁对灰雀、对诚实男孩的喜爱之情，体验男孩的诚实、可爱”的学习目标。

　　【教学目标】

　　1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时受到保护鸟类等动物的教育。

　　4.感受他们的优秀品质，使学生受到熏陶和感染。【教学重难点】

　　重点：列宁发现灰雀消失后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。难点：通过人物的语言及神态描写来体会人物的心理活动。【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、谈话揭题，认识“隹”就是短尾巴的鸟。出示图片：三只灰雀在枝头唱歌

　　师：今天，老师给大家带来了一样小礼物，看，这是——（学生读），这种鸟名字叫灰雀。板书：灰雀。“雀”可以分成“小”和“隹”，“隹”是一种短尾巴的鸟，小隹就是小鸟，让我们热情地和他们打招呼吧。

　　2、这是三只怎么样的灰雀呢？围绕灰雀，俄国伟大领袖列宁和一位小男孩之间发生了一个怎么样的故事？让我们赶紧走进课文，去读一读吧。

　　二、初读课文，初步感知

　　1、学生自由读课文，要求读通课文，读准字音，标号序号。

　　2、出示词语：

　　胸脯散步仰望婉转面包渣白桦树郊外诚实惹人喜爱自言自语欢蹦乱跳读准词语中几个后鼻音的字“诚”“蹦”，平舌音“散”等

　　3、指名读课文，检查自读情况

　　4、说说课文主要讲了一件什么事？

　　三、学习1自然段，感受灰雀的惹人喜爱

　　1、你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到他招人喜欢。带着喜爱的.心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树”。（理解：惹人喜爱）2.作者是从哪几个方面写三只灰雀的，找到相关的句子画一画，读一读。颜色：粉红深红动作：来回跳动叫声：婉转

　　3、多么快乐、美丽的灰雀啊，谁来读一读？引导学生读出灰雀的惹人喜爱？升华感情。

　　4、列宁喜欢这三只灰雀吗？从哪儿看出来。（列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）

　　抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。

　　四、学习生字，指导书写

　　1、学生自主观察本课生字有什么特点

　　2、说说你是怎么记住他们的字形的

　　3、重点指导“胸脯”“步”“或”“敢”

　　4、学生描红、摹写

　　五、抄写句子

《学棋》第一课时教学设计10

　　教学内容：参观果园前的准备教学目标

　　1、丰富知识，开拓视野。

　　2、了解关于水果的知识，学会做好参观前的准备工作。重点难点

　　了解关于水果的知识，学会做好参观前的准备工作。课前准备

　　分好小组，制定调查表和计划书。教学过程

　　一、导入：

　　同学们，水果我们吃得多，那么，你知道水果出产在什么地方呢？你们有没有兴趣去参观一下呢？那么去之前有需要做些什么准备呢？今天就跟大家一起来学习。

　　二、新课：

　　1、请学生说说附近有没有果园，里面种什么水果。

　　2、派发参观果园调查表，说明该怎样填写。

　　3、小组讨论：（1）选定组长；（2）打算到哪些果园参观；（3）想邀请谁参加活动，再填好计划书。

　　4、老师检查各组准备情况，定好出发时间。

　　三、板书设计：观果园前的准备教学后记第二课时

　　教学内容：果园实践活动教学目标

　　1、在活动过程中了解各种水果的特点及果树的生长环境。

　　2、在学习活动中让学生学会合作。重点难点

　　了解各种水果的特点及果树的生长环境。课前准备

　　分好小组，每组派发记录表格。教学过程

　　一、导入：

　　同学们，我们在平时水果吃得多了，但你对水果的了解又有多少？今天就让大家一起到果园里进行实践活动，让我们了解水果的特点。

　　二、新课：

　　1、组内分工，要求同学们学会与他人合作，安排好各组员工作。

　　2、活动安排，按各组商量好的工作步骤去安排。

　　3、用笔画一画我喜欢的水果，看水画得漂亮。

　　4、写出不同水果的名字，分析它们的颜色、味道、形状。

　　5、认识你所知道的水果的生长环境及一些水果传说。

　　三、板书设计：果园实践活动教学后记

　　第三课时教学内容：我的收获。我的作品。教学目的：

　　1、在活动过程中谈谈收获。

　　2、作好学习评价。重点难点

　　做好学习活动评价。课前准备

　　分好小组，每组派发记录表格。教学过程：

　　一、组织学生谈活动收获。

　　二、谈谈水果里含有哪些维生素。

　　三、讨论：荔枝上能结出芒果吗？

　　四、组织学生学生填写活动评价。

　　五、让学生把参观果园的作品展示出来。

　　第三课小康家庭教学时间：第五、六周第一课时教学内容：什么是小康家庭。教学目标

　　1、通过比较，知道小康家庭的界定。

　　2、培养学生从小养成勤俭节约的传统美德。重点难点

　　让学生从小养成勤俭节约的传统美德。课前准备

　　一些家庭摆设的照片，制定统计表。教学过程

　　一、导入：观看照片，从物质生活状况和生活环境状况认识小康水平。

　　二、新课：

　　1、让学生对比一下，自己的家庭生活水平达到了小康生活水平了吗？

　　2、请学生说说自己家里有什么现代化设备，明确生活里不开物质。

　　3、填好家庭生活统计表，比较一下，哪个同学家里已经达到了小康生活水平。

　　4、与学生制订一个小公约：拒绝奢侈、拒绝浪费，看谁有计划去合理支配零用钱。

　　三、板书设计：认识小康家庭第二课时

　　教学内容：家庭的物质生活。教学目的要求：

　　1、认识家庭的现代化设备。

　　2、制定生活公约。教学准备：教学录像教学过程：

　　一、学生讨论家里的现代化设备。

　　二、统计家里的现代化设备，填写表格。

　　三、教育学生勤俭节约。讨论怎样做到勤俭节约。

　　四、拒绝奢侈，拒绝浪费，我们一起订个小公约。与学生一起制定生活小公约。

　　五、小组讨论：一周的零用钱如何支配合理。

　　六、教师小结第三课时

　　教学内容：家庭文化生活教学目标：

　　1、活动中认识到家庭文化活动的重要。

　　2、培养学生学会让文化生活来充实课余时间。重点难点

　　培养学生学会让文化生活来充实课余时间。课前准备

　　分好小组，制定家长采访卡。教学过程

　　一、导入：同学们，我们的生活越来越好，逐步走向小康，家庭的文化生活也多姿多彩。你一家人经常有些什么活动呢？

　　二、新课：

　　1、让学生说说家中双休日的活动安排，看谁家的'活动有意义。

　　2、同学发表自己的兴趣爱好。

　　3、采访父母是怎样培养你的兴趣爱好的，填好采访表。

　　4、小组讨论：自己对父母的安排意见，自己希望课余时间怎样安排。

　　5、代表汇报。

　　三、板书设计：

　　7、家庭文化生活教学后记

　　第四课时教学内容：美好家庭从何来教学目标

　　1、通过调查，知道美好家庭来之不易。

　　2、培养学生热爱家庭的美好品德。重点难点

　　培养学生热爱家庭的美好品德。课前准备

　　制定调查计划，家中新旧照片（有条件的学生可准备）教学过程

　　一、导入：大人们常说：我们现在的生活比他们以前幸福多了。到底是不是呢？让我们一起来调查。

　　二、新课：

　　1、分小组按要求填好调查计划。

　　2、写下自己调查后的体会，并在小组中说一说。

　　3、对照新旧照片，说说自己的体会和感想。

　　4、小组讨论：美好家庭从何来？

　　5、今天的幸福生活来之不易，我们应该如何对待？（孝敬父母、关心家人、珍惜家中的一切）

　　三、布置作业：比一比谁是家中好孩子。

　　四、板书设计：

　　8、美好家庭从何来教学后记

　　第四课美食小能手教学时间：第七、八周教学目标

　　通过调查中国菜系,提高学生调查,收集,处理信息和与人沟通的能力,以及互相合作学习,利用互联网学习的能力.通过亲身实践,培养学生动手实践的能力.活动过程

　　讨论:妈妈经常做的菜;你最喜欢吃的菜;你会做的菜.调查:中国的八大菜系.第一课时

　　教学内容：我最喜欢的菜教学目标

　　1、认识妈妈做菜的材料，知道一种商品在不同地方价钱也不同。

　　2、让学生做个有心人。重点难点

　　让学生做个有心人，知道一种商品在不同地方价钱也不同。课前准备分好小组，制定调查表教学过程

　　一、导入：

　　同学们，妈妈经常都会做一些我们喜欢吃的菜，让我们吃得津津有味，那么，你想不想知道这些菜是怎么做的呢？今天我们就来调查一下。

　　二、新课：

　　1、说出妈妈经常做什么菜和你自己最喜欢吃什么菜。

　　2、了解学生会不会做菜。

　　3、让学生从书中或上网查资料，了解中国八大菜系，它们各有什么特点和那些名菜？填好调查表。

　　4、分组到肉菜市场调查各种蔬菜、肉类和其他副食品的价格。各组把结果归纳起来，看有多少种价格。

　　5、说一说：你准备买拿一家的商品来做菜，为什么？

　　三、布置作业：与妈妈一起去买菜，学学怎样买到价廉物美的菜。

　　四、板书设计：我们最喜欢吃的菜教学后记

　　第二课时

　　教学内容：我当小厨师款款皆美食。教学目标

　　1、通过动手，让学生知道妈妈每天做饭的辛劳，我们更应孝敬父母。

　　2、培养学生的动手操作能力。重点难点

　　培养学生的动手操作能力。课前准备

　　锅、锅铲、煤气炉、肉菜、调味料教学过程

　　一、导入：我们每天吃的菜都是妈妈烧的，那么，你想不想学会烧菜，让妈妈惊喜一下，也好减轻妈妈做家务的负担？

　　二、新课

　　1、分好小组，选好材料（把详细步骤记录在P41的表格里）。

　　2、想好菜式，画在P42的方框里。

　　3、熟悉“入厨安全须知”的步骤。

　　4、小组分工合作，把菜炒出来。

　　5、小组间互相交流活动体会，看看哪组做的菜色香味俱全。

　　三、布置作业：回家也做道菜，让爸爸妈妈尝尝，并记下爸爸妈妈的评价。

　　四、板书设计：我当小厨师第五课认识杰出人物教学活动时间：第九、十周第一课时

　　教学内容：

　　一、我的偶像、二、走近身边的杰出人物教学过程

　　一、讨论:我最崇拜的人物及原因.描绘或贴上你崇拜的人物的图片.二、列出本地杰出人物,简要摘录他们的事迹.姓名先进事迹

　　对列出的杰出人物进行分类.外出参观访问注意事项采访某位企业家.采访卡

　　小记者:采访时间:被采访人姓名:性别:年龄:该企业是怎样创办的:现在的经营状况:前景:成功的奥秘:第二课时

《学棋》第一课时教学设计11

　　教学重点：

　　(1)指导学生体会欣赏描写月光的句子。

　　(2)通过诵读诗句，体会意境。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，创设情境

　　(1)播放歌曲《水调歌头》，并同时出示图片。今天我们学习的是由现代作家赵丽宏先生所写的散文《望月》，我们和他一起去望月，好吗?

　　(2)齐读课题。

　　(3)指导读课题。(要读得轻一些，让学生了解不同的月亮的不同读法，读得洪亮感受明亮，读得舒缓感受朦胧。)

　　【设计意图】开始上课时，通过美丽的图片和优美的音乐创设情境，唤起学生对月亮的美好情感，为学习课文打下情感基础。

　　二、整体感知，理清脉络

　　1.读了课题，你会想到什么问题吗?(学生回答，教师板书：人?看?做?)

　　2.学生带着问题读课文，要求读通课文，读准字音;思考：谁在望月?他们看到了什么?他们做了什么? (1)出示生字词，检查学习情况：闪烁、船舱、沐浴、瞳仁、比喻、云絮、封锁、呵欠、外甥。 (2)学生回答，教师总结。(课文描写了作者与小外甥在江轮的甲板一起望月时看见的景色，产生的联想和进行的对诗比赛。)

　　三、欣赏月下景色，感受美景

　　课文的内容我们理清楚了，下面我们和作者一道，去江轮的甲板上欣赏那迷人的美景。请同学们用心听，你从中仿佛看到什么，有怎样的感受，都记在脑海里。

　　1.教师配乐范读第二段，同时利用多媒体展示月夜景色。

　　2.学生初读第二段，感受月色的美丽，思考：月光的美是怎样的美?

　　(1)你认为用哪些词能说出这时江上景色的特点?(柔和、安详、宁静、静谧);

　　(2)你还能用哪些学过的词语形容月光下的景色?(月光似水静影沉璧);

　　(3)假如用一个词来形容今晚这江上的月色，你会用上哪一个词?

　　3.默读第二段，边读边思考，文中的哪些词语或句子让你感受到月色的美?

　　(1)月色宁静美。(出示)“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”

　　(2)月色灵动美。(出示)“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。”

　　(3)月色朦胧美。

　　A.“隐隐约约”说明两岸的黑色剪影看不清楚，有一种朦胧美。

　　B.指导朗读这句话，突出“隐隐约约、伸展、起伏”几个词语，感受朦胧美。

　　C.理解“镀”字。将“镀”换成“染”比较，体会用“镀”更显得有光泽。

　　D.朗读这两句话，体会江两岸景色的美。

　　4.学生配乐朗读第二段，交流朗读心得。

　　5.齐读第二段，把对月夜景色的感受融入其中。

　　6.如此美丽的月色，这样的夜深人静，你能从其他地方找一个词形容这时的环境和我们的心情吗?(强调环境和心情)

　　(1)学生回答时适时解释“清幽旷远”。(联系图画，幽静、宽阔、辽远)

　　(2)适时解释“沉醉”。你有过沉醉的感觉吗，什么情况下你会沉醉?(指导用“沉醉”说话)

　　7.读3-5自然段，思考：

　　(1)哪些地方写出了我和小外甥沉醉在优美的月色中?

　　(2)我们为什么会沉醉?(多媒体出示“月光，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中”。)

　　【设计意图】本环节通过“教师范读———学生试读”的形式，强化了朗读训练，并在朗读过程中进行配乐，创设了月下江景的情境，让学生体会到了月色的静谧美好，激发了朗读热情。

　　四、吟诵月之诗句，体会诗情

　　皓月当空，古往今来那些文人墨客们如果面对这样的良辰美景，他们有的会吟诗作画，有的会饮酒助兴，甚至有的会轻歌曼舞，那文中的小外甥想到什么呢?那我们也来试一试，好不好?

　　1.投影出示小外甥和作者背诵的`古诗。

　　2.分角色朗读。

　　(1)男女声分角色读。

　　(2)教师和全班学生分角色读。(师读舅舅)

　　3.看到后面有什么号?表示什么?那哪位聪明的小外甥接下去?(学生对诗)

　　4.月光下，我们尽情地对着诗。此时此刻，(课件出示)“诗，和月光一起，沐浴看我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”(学生齐读)

　　5.写月亮的诗句非常多，老师也搜集了一组关于月亮的诗句。大家一起读(同时多媒体出示诗句)：明月出天山，苍茫云海间。———李白《关山月》;海上生明月，天涯共此时。———张九龄《望月怀远》;露从今夜白，月是故乡明。———杜甫《月夜忆舍弟》;大漠沙如雪，燕山月似钩。———李贺《马诗》。

　　6.月亮还是那个月亮，在诗人眼里，却有着不同的情思，有时月亮天真、童趣，有时孤独、惆怅，有时化作一片美丽的乡愁，有时发出诗人郁郁不得志的声声叹息，自读诗句，从诗句中，你能找到怎样的月亮。

　　7.写月亮的诗真是又多又美，不过也有许多描写月亮的歌曲也很美哟，你们谁知道，唱一下：

　　(1)指名唱写描写月亮的歌曲。

　　(2)描写月亮的歌曲非常多，同学们请听。播放歌曲片断：《明月几时有》、《静夜思》、《月亮之上(凤凰传奇)》

　　8.这些美妙的诗，这些美妙的月光，此时此刻已经融入了我们的心里。请读：“诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”

　　总结：这些优美的诗句，不仅使旅途之夜变得其乐无穷，而且使文章丰富多彩，今后我们在写文章的时候，我们也可以适当引用一些诗句、格言，可以使文章更有魅力、有品位。

　　【设计意图】为使学生体会到诗与月的交融，本环节紧紧抓住了“诗，和月光一起，沐浴看我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中”这句点睛之笔。第一次在学生对诗后，第二次在体会作者的感情和听完歌曲后，使学生进一步感受到了诗中月，月中诗。

　　五、观察月亮图片，启发想象

　　过渡：当我还沉醉于诗的意境和月的清辉之时，聪明的小外甥却已经在想月亮像什么呢?

　　1.观察一组月亮的图片，展开想象，把你心中的月亮写下来，下节课与小外甥和同学们一起分享。

　　2.学生写话。教师巡视指导，课后交流。

《学棋》第一课时教学设计12

　　新平县者竜乡小学杨如才

　　【学情分析】

　　这篇文章，以四年级学生的阅读能力，“第一朵杏花”象征着竺爷爷严谨认真的科学态度，也反映了文中那孩子留心观察的好习惯，大部分的学生是无法立刻理解得如此到位的。竺可桢爷爷严谨认真的科学精神应该是这篇课文的“道”之所在，文道如何结合？我想，两次对话是重难点突破的切入口。所以，我想本课教学将把对话品析作为一个训练点。【教学时间安排】两课时

　　第一课时

　　教学目标: 1．解决文中生字新词，能正确、流利地朗读课文。2．理清文章脉络，学会给课文分段，理解本文按时间先后顺序分段的特点。教学过程

　　教学重点:理清文章脉络，学会给课文分段。

　　教学难点:学会给课文分段。教学过程：

　　一、谈话、图片导入

　　1．同学们，有一幅春联写得很美，我出上联你们来对下联，好吗？

　　又是一年芳草绿——依然十里杏花红

　　2．这是我们上学期的学习内容，你们真棒！是啊，春天快到了，花儿们都绽放出灿烂的笑脸，今天美丽的杏花也来到我们四（5）做客了，你们瞧

　　3．出示杏花图：谁愿意用一个词语来描述它的模样？

　　4．这么美的杏花吸引了我们，也吸引了竺可桢爷爷的目光，要知道竺可桢爷爷可是一位伟大的科学家呢，让我们掌声有请我们的科学课代表为我们简单介绍一下竺可桢爷爷吧。

　　竺可桢：浙江人。中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣很深。先后创建了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所；担任13年浙江大学校长，被尊为中国高校四大校长之一。

　　师：听了他的介绍，你想说些什么？