两位数乘法教学设计

时间：2024-10-07 14:59:50 教学设计我要投稿

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两位数乘法教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的两位数乘法教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

两位数乘法教学设计

两位数乘法教学设计1

　　【教学内容】

　　人教版小学数学三年级上册第46页例1

　　【教学目标】

　　1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。

　　2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

　　【教学重难点】

　　重点：掌握笔算方法并正确计算。

　　难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

　　【教学准备】

　　例1点子图

　　【教学过程】

　　一、复习旧知提高能力

　　1、口算（出示彩球）

　　30×80 88×10 900×10 ?60×70 13×3 32×2

　　2、笔算并说出计算过程。

　　14×2 231×3

　　【设计意图】通过课件出示彩球让学生进行口算练习和笔算，不仅提高了学生学习的积极性，而且巩固了旧知，提高了学生的计算能力，为本节课的内容做铺垫。

　　二、情景导入探究新知

　　1、情景导入

　　出示新华书店的图片，今天王老师带大家到新华书店去买书，遇到了一些问题，想请你们帮忙解决，你们愿意吗？课件出示情境图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。

　　（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）

　　让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）今天我们就来研究两位数乘两位数的计算方法（板书课题）

　　【设计意图】让学生在生活的情景中，找出问题，解决问题，体现出数学来源于生活的数学思想。

　　2.自主探究

　　指导：你能不能运用以前学过的'知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？

　　组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。

　　例：14×10=140（本）14×2=28（本）

　　140+28=168（本）或14×12=168（本）

　　有些学生会想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把两次乘得的结果相加，有些学生想到其它分成的方法，这时提出把12分成10和2是比较好计算。如果遇到数字比较大的数字怎么办呢？

　　如果我们列竖式该怎样算呢？谁愿意来黑板上试算一下。找两个同学在黑板上试算，其它同学在本上试算。

　　【设计意图】先让学生根据已有的知识尝试解决14×12，并要求学生在点子图上表示出计算方法。培养了学生将新知转化为旧知解决新问题的能力，同时培养了学生的几何直观。接着让学生自主探索用竖式怎么计算，培养了学生探索研究的能力。

　　3.点拨归纳

　　学生做完后，先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的给同学讲一讲。

　　教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。

　　再找几名学生说计算方法。

　　最后教师总结。

　　从个位乘起：2在个位，表示2个1，个位上的2乘个位上的4得8，是8个什么？写在什么位？第二个因数个位上的2乘第一个

　　（讲解算法并板书）

　　再把两次所乘的积加起来。

　　教师归纳总结，板书强调每步难点。

　　在总结过程中提问：

　　（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？

　　(2)笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？

　　(3)十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？

　　【设计意图】教师强调每一步计算的具体含义，帮助学生理解算理，掌握算法。

　　三、加强运用明确算理

　　第一关小车开到哪儿停（主要考察第二因数的十位合第一个因数的个位相乘以后得得积和谁对齐）。

　　13×12= ?23×21= 43×22=

　　第二关笔算大比拼

　　23 ? 33 ?43

　　×13 ?×31 ×12

　　第三关啄木鸟治病

　　第四关弄脏的题单

　　【设计意图】利用闯关的形式来提高学生计算的兴趣，练习的题型分层次，有梯度，目的是让学生掌握两位数乘两位数的算理，巩固算法。

　　板书设计：

　　两位数乘两位数（不进位）

　　14×12=

　　口算：14×4=56 ? ? ? 14×10=140

　　56×3=168 ? ? ? ?14×2=28

　　140+28=168

　　笔算：

　　1 4

　　× 1 2

　　2套书的本数← ? 2 8……14×2的积

　　10套书的本数←1 ?4 0……14×10的积(个位的0不写)

　　1 ?6 8

　　【设计意图】板书设计通过口算和笔算的对比，体现用笔算的解决问题的优化性。

两位数乘法教学设计2

　　【教学目标】

　　1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

　　2、在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

　　【教学过程】

　　一、出示情境图，提出问题

　　师：同学们你们喜欢下围棋吗？

　　呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。

　　二、探讨计算方法

　　1、各组讨论：怎样计算19×19。

　　请把想出的计算方法写在纸上。

　　2、组织交流。

　　各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

　　3、师生评议。教师展示三种计算的方法。

　　（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

　　（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。

　　（3）重点评议笔算。

　　用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！

　　三、练习

　　1、尝试练习。

　　用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。

　　完成计算后，组织交流。说出笔算的.过程，加深学生对笔算过程的了解。

　　2、完成练习十六第1题。

　　独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。

　　四、总结

　　1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

　　2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和哪一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

两位数乘法教学设计3

　　教学目标：

　　1、使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。

　　2、指导学生联系实际问题理解两位数乘两位数的笔算算理。

　　3、能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。

　　4、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。

　　5、学生在自主探究解决问题的过程中，经历知识的形成过程，获得成功的体验。培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力。

　　教学重点：掌握两位数乘两位数计算方法，能正确笔算。

　　教学难点：探究笔算乘法的算法，理解算理。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、基本训练，激趣导入

　　1、口算。

　　20×60 12×40 50×11

　　18×30 21×30 30×60

　　2、计算

　　24×2 13×3

　　提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？

　　小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位几十就向前一位进几。

　　二、认准目标，指导自学。

　　课件出示主题图。

　　师：通过观察，同学们能知道哪些数学信息？

　　生：每套书有14本，王老师买了12套。

　　师：那王老师一共买了多少本书呢？

　　1、请你先帮王老师估一估，大约付多少钱？

　　2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出14×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。（板书课题：两位数乘两位数的笔算乘法）

　　师：谁能来帮帮王老师解决这个问题？

　　三、合作学习，引导发现。

　　1、请在本子上列出算式，不用计算。（生写）说说你是怎样列式的。

　　生汇报：1４ × １２ = ？（或12×14）

　　师：想一想：你们为什么要用乘法计算？（求12个14本连加的和）

　　今天的算式和我们过去学过的有什么不同？

　　生：今天的两个乘数都是两位数，以前我们只学过两位数乘一位数和两位数乘整十数。

　　2、独立思考，寻找方法。

　　师：大家赶快动脑想一想，算一算吧。提示：能不能用我们学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数的方法解决呢？

　　在自己的练习本上试着做做看。用这种方法做的时候要注意什么？（相同数位对齐，从个位算起）

　　师写竖式

　　1 4

　　× 1 2 （1、2用不同颜色）

　　（1）学生试算，教师巡视。

　　（2）请做得好的学生到黑板前汇报。

　　（3）师引导学生说说如何进行笔算乘法的，并用电脑演示。

　　师：在笔算时先写什么？1 4 ，再写“×”，12写在24的下面并对齐它。

　　师：写好后先算什么？

　　生：先用第二个数的个位“2”去乘“14”：2×4=8，8写在个位。2×10=20，2写在十位上。

　　师：算完个位，再算什么呢？

　　生：再用第二个数的十位“1”去乘“14”的'“4”：十位的“1”表示10，10×4=40

　　师：所以1×4=4的4写在哪一位上？

　　生：写在十位上。个位上都是0，“0”只起占位作用，为了简便可省略不写。

　　师：然后再用十位“1”去乘十位上的“1”也就是多少乘多少？

　　生：10×10=100

　　师：所以1×1=1的 “1”写在哪一位？生：写在百位上，表示100。

　　师：说得对极了。

　　师：最后还要把两次乘得的积怎样？

　　生：加起来。

　　师：得多少？

　　生：168本。

　　师：也就是说王老师买的这些书一共有168本。我们不要忘记把算得的结果写到等式的后面。

　　四、变式训练，反馈调节。

　　师：大树生病了，我们化身森林小医生帮它治治病吧。在练习本上把错题改正过来。

　　1、帮助小鱼，鲤鱼跃龙门

　　23×13＝ 33×31＝

　　41×21＝ 32×12＝

　　2、森林小医生。（计算下面各题，对的打“√”，错的打“×”，并改正。）

　　略

　　改正：

　　大树爷爷病好了，它要组织大家开展读书活动，可是它遇到了个数学问题，你能帮帮它吗？

　　2、解决问题。

　　一本书有300页，如果每天读22页，2周能读完吗？如果每天读40页，7天能读完吗？

　　师：今天大家表现得真不错，谁来说说这节课你有什么收获？用竖式计算时应注意什么？

　　教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。要注意记住进位数，正确处理进位问题。

　　重点明确：用第二个因数的每一位去乘第一个因数的每一位，先从个位乘起，当十位上的数乘第一个因数得多少个“十”时，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

　　五、分层测试，效果回授

　　练习教材P47 第3、4两题。

两位数乘法教学设计4

　　教学内容：

　　数学书63页例1及相关练习。

　　教学目标：

　　通过自学发现两位数乘两位数（不进位）的计算方法的全过程，理解每一步笔算的算理。

　　我能正确笔算两位数乘两位数的不进位乘法。

　　我还要在和同学们的合作交流学习中，善于发现自己和同学的错误，并帮忙改正。

　　教学重点：

　　学会两位数乘两位数的笔算方法。

　　教学难点：

　　理解每一步笔算的算理

　　教学用具：

　　投影仪，多媒体课件

　　教学过程：

　　一、口算比赛

　　232=

　　231

　　2312=

　　今天，老师想考考大家的口算能力，看看谁最快说出结果。

　　1、你是怎么想的？

　　今天我们一起来学习《两位数乘两位数笔算乘法》（板书）

　　二、揭示学习目标

　　本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示投影，生齐读）。

　　三、出示主题图

　　看图，已知什么？求什么？怎样列式？2412=

　　过渡：我们学过吗？要学会本节课的学习内容，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。

　　四、自学指导

　　认真看课本63页例1两位小朋友是怎样想的？主要看小红是怎么想的？完成自学指导中的填空题

　　五、后教

　　1、自学指导中的填空题（学生更正）：

　　教师指导：发现错了的请举手！点名让学生更正。（为什么错，错在哪里？）提示：用红色粉笔改。

　　让一位学生再说说笔算的算理。

　　2、教师讲解。

　　讨论笔算过程的每一步。

　　①边讲解边板演

　　再让学生复述一遍。

　　六、课堂练习

　　过渡：下面，大家就运用新知识来做检测题（二）吧，有信心做全对、字写端正的`同学请举手？

　　1、列式计算：看谁1分钟能做得又对又快。

　　①、找出两位学生的计算结果上台投影。

　　②、让全班学生找出错的地方，说一说为什么错，怎么改正。

　　③、笔算时要注意什么？

　　2、数学医院：医院来了两个人，请同学们帮它们诊断一下有什么病？（3分钟）

　　①、同桌间交流并一起找出病因，怎样解决？

　　②、让一位学生汇报结果。

　　③、让其他学生汇报结果时也说一说笔算的算理。

　　3、解决问题：谁来帮他们算一算有多少？

　　①、找出已知条件，问题。

　　②、怎样解决？

　　七、全课小结

　　小结：同学们，咱们学习了两位数乘两位数不进位的笔算方法，会做的请举手，请说说计算时，要注意什么？（学生说对，教师不必重复）

　　①相同数位对齐，先从个位乘起。

　　②用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和个位对齐。

　　③用第二个因数的十位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和十位对齐。

　　④再把两次乘法得的积相加。

　　八、课后练习和作业

　　练习：63页做一做余下的题

　　作业：64页、2题、3题

　　九、板书设计

　　笔算乘法（不进位）

　　笔算乘法不进位的计算方法：

　　①相同数位对齐，先从个位乘起。

　　②用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和个位对齐。

　　③用第二个因数的十位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和十位对齐。

　　④再把两次乘法得的积相加。

两位数乘法教学设计5

　　一、教学内容

　　人教版《义务教育课程规范实验教科书》三年级数学下册P63。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能目标：同学经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，进一步掌握笔算方法，理解两位数乘两位数的算理。

　　2、过程与方法目标：同学通过自主探索、合作交流，体验计算方法。

　　3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验胜利的喜悦。

　　三、教学重点

　　在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。

　　四、教学难点

　　理解笔算乘法的顺序与第二局部积的书写方法。

　　五、教学对象与准备

　　对象：三年级3班。教学准备：多媒体课件、教学平台、图片。

　　六、教学过程

　　环节一：情境引入

　　1、旧知引入：8×6（一位数乘一位数）、20×8（两位数乘一位数）、20×10（两位数乘两位数）。

　　师：像20×18、38×18......这类型的算式，我们叫它两位数乘两位数。

　　引入课题：两位数乘两位数的笔算。

　　2、情景激趣：

　　书店一角（课件展示情景图）：

　　（1）每本书24元，买2本要付多少钱？24×2=48（元）；

　　（2）每本书24元，买10本要付多少钱？24×10=240（元）

　　（3）每本书24元，买12本要付多少钱？48+240=288（元）

　　想：假如用乘法怎样列式呢？

　　环节二：算法探究

　　1、估算：

　　请你估算一下，24×12大约是多少？说说你的估算情况。

　　2、自主探索：同学独立在练习纸上计算24×12，教师进行巡视指导。

　　3、小组交流：小组内进行核对算法和答案。（同学组内交流）

　　4、同学汇报：展示不同算法并说说算法。

　　5、师生评议：请同学说说你喜欢哪种算法？为什么？

　　6、研究笔算：

　　（1）同学研讨笔算算理；

　　（2）师生一起小结笔算算理：

　　×12

　　------

　　48......24×2的积，问：48是怎么来的？

　　24......24×10的积，问：这里的24是表示多少？

　　------

　　288

　　环节三：巩固练习

　　1、解题活动：小博士寻宝、探路。

　　2、游戏活动：帮小动物找鞋，比比哪组找得多。

　　3、拓展延伸：

　　①我们学校的阶梯教室共有22排，每排有14个座位。假如有300位老师来参与听课活动，能坐得下吗？

　　②课后研讨：123×23（三位数乘两位数）

　　环节四：教学小结

　　通过今天的学习，你有什么收获？两位数乘两位数的笔算，最关键是什么？你有什么好的建议？

　　七、教学反思

　　本节课，我以“情境引入（层次推进）--算法探究（自主、合作学习）笔算算理（师生研讨）--专项练习（解决问题）”三个环节来讲述两位数乘两位数的笔算。是在同学比较熟练地口算整十、整百数，估算和笔算两位数乘一位数的`基础上进行教学的。

　　1、注重笔算与算理结合，体验计算。让同学研讨计算方法，理解竖式计算的算理。增强自主学习的能力。

　　2、注重同学主动探索，加强竞争意识，在活动中提高他们的积极性与增强学习兴趣和加强思想交流。

　　3、在判断与交流中逐步完善知识结构。强化提升已有的知识经验。

两位数乘法教学设计6

　　一、教材：

　　1、教学内容及简析：

　　本课的教学内容是两位数乘两位数的笔算，它是学生在已经掌握了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。这部分内容是学生计算方面学习的重要转折点。

　　2、教学目标：

　　知识目标：经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

　　能力目标：培养观察力、探究能力、抽象概括能力。

　　情感目标：获得成功的体验，树立学习的信心。

　　3、教学重点、难点：

　　重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。

　　难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。

　　二、教法、学法：

　　针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。

　　在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。

　　三、教学设想：

　　课本中以订牛奶为情境，我进行了改编，以学生献爱心活动为研究题材，贴合学生实际，通过四个环节进行教学：创设情境，激发兴趣；自主探索，研究算法；巩固强化，拓展延伸。

　　（一）创设情境，以旧引新

　　在教学的导入环节，老师充分依据学生原有的知识和经验，从复习两位数乘一位数、两位数乘整十数，在此基础上，再引出两位数乘两位数。老师有意识提问：你想怎样学习新知识？让他们运用已有知识经验将难点转化，以旧知解决新问题，从而渗透数学学习的方法。

　　（二）自主探索，研究算法

　　1、渗透估算意识。教学过程中先让学生估算，再尝试用笔算，这样使估算、笔算有机结合。

　　2、计算方法的多样化到优化。计算教学，内容比较枯燥乏味。为激发学生的求知欲望，老师通过充分创设问题情境，多种方式体会两位数乘两位数的计算方法。学生可能出现3种情况，情况一：28×6×2；情况二：28×4×3；情况三：28×10＋28×2。让学生从不同的角度、运用不同的策略去思考、探索计算的方法，通过比较认识到笔算方法的重要性，从而一起探索竖式计算的方法。

　　3、注重沟通，理解算理。在师生共同交流中引导学生理解把两位数乘两位数的计算分成三个部分，前面两部分都可以看成是两位数乘一位数、整十数，但着重让学生明确第二次计算的书写，第三部分，将两次计算的结果相加。竖式计算的算理与学生前面的方法是一致的，教师要注重沟通，让学生更好地理解算理，掌握每一步计算的意义。

　　4、归纳总结。两位数乘两位数的计算方法的叙述对三年级学生来说，有点困难，要求学生根据对算理的理解用自己的话来讲就行了，教师简要的板书为学生提供思考方向。

　　5、验证结果，提高效率。在笔算中，验算是最好的.验证方法。因此，让学生交换48和12的位置再乘一遍，然后引导学生观察：你发现了什么？总结出乘法的验算方法。

　　（三）有效练习，巩固延伸

　　第一组安排的4题不同的练习，主要是让学生在理解的基础上从而进行独立的计算过程，第1题明确得数数字相同意义却是不同的，3、4两题的计算都有向前一位进位的问题，拓展了例题的教学。

　　第2题纠错题，让学生进一步理解每一步计算的意义。

　　第3题解决问题部分的设计，是为了增加数学计算的趣味性，让学生觉得数学学习与生活的紧密联系。

　　第4题是开放性练习，也是提高了计算难度，有基础练习、有提高性的进位练习，自己出题时还有可能两次相乘都有进位。

　　练习中的习题从不进位到进位，主要是基于这样的考虑，因为对于学生来说，顺序方法都是一样的，进位的问题也是在多位数乘一位数中学过了，对于学生来说，不是新问题，但会感觉有点困难。当然，计算要达到一定的正确率和熟练程度，必须要相当的练习量。

两位数乘法教学设计7

　　教学目标

　　(一)使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算．

　　(二)培养学生准确计算的能力．

　　(三)培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质．

　　教学重点和难点

　　重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法．

　　难点：乘数是两位数笔算乘法的算理．

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　1．计算：

　　把这四道题分别写在小黑板上，请四名同学在自己位子上做．

　　2．口算练习：(全体同学进行口算练习，投影出示)14×231×30214×316×523×422×321×512×20xx×323×627×442×3请同学说一说，14×2，31×30，214×3的口算过程。重点强调要用乘数分别去乘被乘数的每一位数的计算方法．集体订正小黑板上的四道题，请同学回忆乘数是一位数乘法的计算法则，教师再强调说明：在计算乘数是一位数的乘法时，要用乘数依次去乘被乘数的每一位，满几十就向前一位进几．

　　3．根据乘法的意义写出算式并口算出结果．1个242个243个2410个24(24×1=24)(24×2=48)(24×3=72)(24×10=240)同学们想一想：3个24和10个24合起来是几个24？(13个24)根据乘法的意义：13个24写成乘法算式．24×13揭示新课：乘数是两位数的乘法(板书课题)

　　(二)学习新课

　　1．教学例1：投影出示，引导学生看图片．提问：图上画的是什么？每盒有多少只？一共有多少盒？求的是什么？怎样求？以上几个问题，四人小组讨论．集体讨论，说明图意．(每盒彩色笔24支，13盒彩色笔共多少支)老师提出几个问题，请学生独立思考．(这几个问题，投影出示)

　　(1)求13盒彩色笔共多少支，应该怎样列式？

　　(2)讲一讲24×13的意义．

　　(3)从图中看出13盒彩色笔可以分成几部分？怎样求出这两部分彩色笔的支数？(先求3盒的支数，再求出10盒的支数，最后求出13盒一共的支数)请学生回答，教师板书：(1)3盒的支数(2)10盒的支数(3)13盒的支数这三步是学生已掌握的旧知识，可由学生自己独立完成，请一名书写好的学生到黑板上板演．

　　根据学生的回答，老师在竖式中标明乘的箭头．教师边重点补充讲解边完善板书：这道题分三步计算，先求3盒的支数，再求10盒的支数，最后把两部分加起来，得到13盒的支数．提问：怎样把这三步写在一个竖式里呢？板书：

　　教师示范演示：

　　第一步：用纸片盖住乘数十位上的“1”，用个位上的“3”依次去乘被乘数的每一位数，如式：

　　第二步：揭开十位数字上面的纸片，用十位上的“1”依次去乘被乘数的每一位，(用十位上的.1去乘个位上的“4”得4，(即4×10=40，故4要写在十位上；用“1”去乘十位上的“2”，得20，即：20×10=200，故“2”写在百位上．)

　　第三步；综合一，二步，把两部分积相加起来．写一个完整的算式：在把两部分积相加的时候，个位上是计算2加0，0只起占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写，边说边把“0”擦掉．

　　小组讨论：每个同学都有机会说一说计算的全过程．(先用乘数个位上的 3去乘被乘数 24，得数的末位和乘数的个位对齐；再用乘数十位上的1去乘被乘数24，得数的末位和乘数的十位对齐；最后把72和240加起来)引导学生观察完整的竖式和分步计算的联系与区别．强调说明用一个竖式计算比较简便。

　　试做：完成下面各题：

　　(以上三题写在小黑板上，由三个学生完成，其余同学写在课本上)完成后进行集体订正．小结今天我们一起学习了“用两位数乘两位数的笔算乘法”，想一想：用两位数乘两位数的笔算乘法应该怎样计算呢？(同桌两个同学互相讨论一下)投影出示：乘数是两位数的乘法法则：

　　1．先用乘数个位的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的个位对齐；

　　2．再用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的十位对齐；

　　3．然后把两次乘得的数加起来．

　　请个人读、集体读．

　　(三)巩固反馈

　　1．计算下面各题．要求：

　　(1)先说出下面各题的计算步骤，再计算；

　　(2)计算后请把被乘数和乘数调换位置再算一遍，看看两次计算的结果相同吗？43×12 31×23 26×13

　　2．用竖式计算下面各题．要求：计算后结合每道题具体说一说“为什么乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数的十位对齐？

　　3．出示投影片．学校买了32把椅子，每把椅子的价钱是15元．根据左边的竖式在()里填数．

　　通过读题、审题后，由学生独立写在课本第8页．完成后集体订正．

　　4．判断正误．错误的说明错误原因．

　　请在自己的练习本上，把上面的错题改正过来．然后把乘数和被乘数交换位置，再计算一遍．(用这样的方法可以验算)

　　5．课堂验收．要求：格式规范、书写整齐、计算正确．

　　(1) 36×12 (2)53×28第1，2，3组同学做第(1)题，第4，5，6组同学做第(2)题．并用交换被乘数、乘数的位置，再做一遍．

　　小结

　　同学们学习得很好，老师再出一道思考题，用你们今天学习的知识能解决吗？123×23

　　家庭作业：看书第6页．

　　课堂设计说明本节课是在学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数的乘法基础上学习今天的新知识．导入新课正是旧中引新，为讲授法则和算理做好知识上和心理上的准备．讲授新课时，利用迁移的原理，在教师引导下，使学生一步一步地加深对算理和法则的认识和理解，从而很轻松地获得了新知识．通过对练习的精心设计，使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发了学习兴趣，提高了计算能力，注意了培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯．

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