面对高考要做什么准备
第一类考生要选好“自选模块”
杭二中教学处主任赵庆跃说：我们学校的学生大部分都是参加第一类考试的。
记者查了一下，新高考第一类(一本)的考试方法是：3[语、数(文/理)、外]＋X[综合(文/理)]＋自选模块。其中“自选模块”即由考生在语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物9门学科IB选修模块的18道题中，自主选答6题。满分810分，其中“自选模块”部分满分60分。
兴趣与能力冲突时，服从能力
那么新高考方案给他的学生带来的最大变化是什么？赵老师说，新高考比以前的高考要多出了“自选模块”这一部分。因此他们首先要教学生们学会如何选课。
第一要了解内容，18个模块每一个都有点类似大学中的专题学习，比如语文设置的两个模块分别是“中国古代诗歌散文欣赏”和“中国现代诗歌散文欣赏”；数学设置的是“数学史与不等式选讲”和“矩阵变换与极坐标参数方程”。光看名字不知道到底要学什么，今天有的学生就跑来问我们了。
第二，要学会合理选择。老师上课时已经给他们一些指导意见：先考虑自己的学科能力，你能不能把这门课学好？第二，要考虑自己的兴趣。不过当兴趣与学科能力冲突时，我们建议首先考虑学科能力。
第三，考虑高考相关程度，这样事半功倍；
第四，考虑得分情况，这是由课程特性决定的。比如语文，一道题满分10分，一般得零分的可能性很小，但得满分的几率也微乎其微；而数学就相反，不会做就是零分，会做完全有可能拿满分。在选课时要根据自己的情况在这些课程间做一个组合。
选课后将实行“走班制”
新高考对老师的教学有什么影响？赵老师说，对学校而言，新高考对传统教学秩序有冲击。学生可以在18个模块中自选6个，那同一个班的学生选的`课就不一样了。比如我们高二年级12个班，我们现在打算先开设11个自选模块的课程，选课之后，就组成了新的教学班，而且每个模块选的人多少还不一样，每个班人数也不一样。像有一门课选的人多，我们不得不开设3个班。这样，学校和老师在学生管理这方面的工作任务就重了。
其次，老师的教学任务加重了。象“中国现代诗歌散文欣赏”，语文老师以前也会涉猎，但现在要把这块内容单独拿出来作为一门课程，那就得更系统、深入地研究了。
此外，“走班”对学校的场地、设备都提出了比较高的要求。像“生物技术与实践”是实验课，可我们学校只有一套教学设备，报的人太多了没法上课，只能抽签决定哪些人可以选这门课。有的学校干脆这门课就不开了。
新高考对教师震动不大
新高考方案发布后，对学生、老师震动大吗？要增考自选模块，是否意味着考“一本”学校难度增加了？赵老师说，应该说比较平稳。上学期学校就做了很多工作，比如在学生中摸底调查，看他们究竟会选择哪些课程。发现一般文、理科学生都有明显的偏向，文科学生选文科模块，理科学生选理科模块。同时和高考关联度高的课程选得比较集中，比如数学、英语、化学、物理。
至于高考难度，不能把新高考和原来的高考这么简单地类比。因为新高考的整个课程、教学与考试体系都在发生变化，比如单纯从教学内容看，有的知识点是新增加的，有些反而被删除了。但新高考的确对学生的整体素质要求提高了，比如学生的选择能力和学习能力。
中间段考生矛盾最集中，机遇也最大
坐落在皮市巷的杭州第十中学是浙江省三级重高，大部分学生高考成绩在二、三本，属于“第二类”学校。用校长朱孝进的话说，这个中间段在所有高考大军中占大头，承前启后，是矛盾最集中的一段，发展机遇也最大。
校长拿出一张开课菜单
新高考由学生自主选择考试类别，可以跨类兼报，作为“第二类”学校的杭十中考生一定会出现3种不同的考法。以此判断，学校必须开足开好三种不同类型的课程，以满足不同批次的学生需求。
朱校长给记者看一张开课的菜单：
第一类(一本)：3[语、数(文/理)、外]＋X[综合(文/理)]＋自选模块；
第二类(二本、三本)：3[语、数(文/理)、外]＋X[综合(文/理)]；
第三类(高职高专)：3[语、数(文/理)、外]＋技术(信息技术/通用技术)。
他说，“我们的做法是，通过教学改革，力争把第二类的学生‘顶’到第一类去；把第三类的学生‘拉’到第二类的队伍中来。”
为此，杭十中近年来努力提升学生的增量成绩，通过优良师资的整合和适合学生的教学，让中间段的大部队“力争靠前”。
对新高考的理解很清晰
事实上，从2006年秋季起，我省已推出新课程改革，杭十中老师从那时起已逐步采取转轨教学。而这个学期开始，学校各备课组的老师又都参加了杭州市教研室组织的普通高中新课程改革培训，因此对新高考的理解更为清晰。
比如，2009年高考恢复英语听力考试，一年可以考2次。杭十中英语教学从高一开始就增加英语听力训练，比如让学生根据所学内容，自编自导自演英语课本剧，并在学校有线电视台进行视频直播和评比。英语课抓课前“5分钟热身”，播放与课文内容配套的精彩视频片段，强化听力。
开始布置ABC三种作业
杭十中高二数学备课组长李丽说，教学增加模块学习，打破了以往的系统性和逻辑性较强的格局。模块教学的形式是螺旋式上升，不要求一次性达到教学难度，况且老教材及配套资料的难度也不适应大部分学生，所以我们就根据新教材自编练习题，在学生中进行分层教学。我们每次布置的作业题根据高考一类、二类、三类的难度，分成A、B、C三种作业，有的是必做题，有的是选做题。老师编练习题的过程就是把厚书读薄，杜绝重复的题海战，减轻学生的负担。
为了让学生对选修模块感兴趣，老师们挖空心思。比如语文课上“中国汉字的研究”，要求学生把自己的名字追根究底，查清本义和引申义，然后从中国文字演变的5种字体中任选一种字体把自己的名字设计成印章，以加深学生对中国汉字的理解。
通用技术课促使学生动手
新高考“第三类”为高职高专生开的通用技术课，要求增强学生的动手能力。高二学生胡周彬、范丽珠同学说，老师让他们制作台灯，所有的不管志向报考哪一类的学生都觉得很有趣，很愿意动手，大家利用废旧的笔套、塑料盒、硬纸板、电线等等，结合物理原理，做出了一盏盏很有创新的灯，教室里灯光闪闪，大家都很开心。
物理教研组长陈才兴说，“新课程增加了探究性学习，在高考中占15个学分，我们就有意识地培养学生这方面的能力。
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