高中语文教学论文15篇（精）
在日常学习、工作生活中，大家肯定对论文都不陌生吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是小编为大家收集的高中语文教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高中语文教学论文1
一、传统文化的内涵
关于传统文化的概念，人们说法不一。语言学家认为，传统文化就是前人创造的物质文化和精神文化的总和。传统文化与现代流行文化不同，它具有丰富的内涵，而且表现形式也是极其多样的。传统文化重视人的道德修养，它主张人们通过自身的学习和修养，成为高尚的人、有用的人。传统文化提倡和谐，强调人们应尊重自然，爱护自然。当然随着时代的进步，传统文化也随之烙上了些许的时代痕迹。因此，在语文教学的实际应用中，我们应该对其去粗取精，辩证的进行继承和发展。
二、传统文化的教学意义
1.汉字和词汇的知识意义
中国传统文化蕴含着丰富的语言知识，从有资料可考的甲骨文及同期文字开始计算，中国文字的历史已经有6000多年。汉字是音、形、义相结合的表意文字，其不仅具有表言达意之用，而且具有传播文化之功。而词汇是汉字的基本组合，是汉语表言达意的最小单位，中国传统文化当中丰富的.典故、格言、成语、对联等都是汉语词汇的文化结晶。因此，在汉字和词汇当中蕴含着丰富的传统文化内容，具有很重要的知识传承的意义，在语文教学当中占有重要地位。
2.文学艺术作品的品读意义
传统文化中的优秀的文学艺术作品是具有永恒魅力的文化经典。这些作品能够在漫长的历史发展过程中，经历长期的积淀和洗礼，并得以传承至今，必定具有很高的艺术鉴赏价值。其中具有代表性的，如先秦的诸子百家散文、东西两汉的歌辞谣赋、唐宋的游记散文、明清的戏曲小说等。这些文学作品饱含着丰富的传统文化底蕴，对于高中生来说具有极高的品读和深思价值。
3.传统伦理的思想意义
传统文化中蕴含的伦理哲学思想，是我国古代人民知识和智慧的结晶。这些伦理哲学思想，主要是指以儒家思想为主体，包括法家、道家、墨家诸多学派在内的伦理道德思想体系。儒家思想蕴含着中国传统文化的众多核心概念，如天人合一、以人为本等，都是我国传统伦理哲学思想的代表观点。这些思想当中的精华，对高中生人生观、价值观的形成具有积极的作用。
4.传统礼仪的规范意义
中国传统文化中具有教育意义的，还有传统礼仪以及风俗习惯。中国自古以来就是礼仪之邦，传统礼仪对于现代社会中缺乏基本礼仪教育的高中生来说，既是熏陶其礼仪素养的重要内容，也是传达中国传统文化的重要渠道；而风俗习惯往往是一个地区甚或整个中华民族所共同遵守的行为准则，具有很高的规范价值，是高中生了解中国传统文化的重要窗口，也是规范高中生基本言行的重要手段。
三、传统文化在高中语文教学中的应用策略
受外来文化的冲击，我国的传统文化正面临断链的危机。我国传统的春节、端午、中秋节等还不如外国的圣诞节、情人节；传统的食品如汤圆、水饺、粽子等也比上外来的肯德基、麦当劳；当中华子孙还未对我国经典的四大名著研究时，在日、韩《三国演义》已俨然成为畅销作品。如何挽救我们的传统文化，是我们都该深思的问题。语文教学作为文化传承的重要依托，理应担起这个责任。
1.深入发掘教材资源
在对教材进行研究时，我们会发现其实教材为学生进行传统文化的学习提供了一个非常广阔的天地，在教材中各种经典的传统著作和篇章，都显示了中国传统文化的优良价值观和文化观。高中语文教材中有很多文言文，都承载着我国传统文化的精髓：《劝学》《师说》中，都向学生传达了古人勤学好问、尊师的美德；《陈情表》则讲述了李密的孝，突出了古人的孝道；《出师表》向我们展示了诸葛亮的忠。通过学习这些内容，学生接受了心灵的洗礼，实现了传统文化与教育的结合。
2.开展名篇的拓展教学
教材中涉及的古代经典名著，是体现我国优秀传统文化的重要组成部分。但是，在进行教材教学时，学生只能接触到很少一部分内容，再加上平时学生学习和熟读名著的时间和机会比较少，学生对名著中所讲述的背景知识等不甚了解。课本教材无非只是一些具体的例子，在教学中教师可以这些经典内容为切入点，然后以点带面，引导学生去了解原著内容，熟读原著，并组织学生对名篇、名著进行探讨，这样学生就可以更好地理解我们优秀的文化传统了。
3.采用灵活多样的教学方式，培养学生的学习兴趣
刻板的教学只会让学生失去兴趣，传统文化需要充满生命活力的课堂教学来滋养、来培育。因此，我们必须创设一个生动活泼的学习环境。老师可以用影视、音乐、美术、幻灯等多媒体手段来营造氛围，也可以让学生从历史故事中明理，从历史笑话幽默中得智，从成语典故中积知，从对联猜谜中获趣。这样从多种渠道入手，吸引学生的目光与兴趣。此外，教师还可以利用本地的文化遗产，让学生亲身感受传统文化的魅力，如参观历史遗迹，欣赏书法碑帖，这样更易让学生切实感受到传统文化的博大精深。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有当学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，进而自觉积极主动地进行学习和思考，才能转化为学生的品质与素养。
传统文化中的精华，对培养高中生的思想、陶冶情操和树立道德价值观念具有重要的作用。通过高中语文教学中传统文化教育的渗透，不仅使学生能够应用传统文化理解文学作品，而且能够运用传统文化创作出更多的文学作品，使学生在学习与创作的过程中，对中国的传统文化有更深的理解和体悟，能够在传统文化的熏陶下形成独立健全的人格，实现素质的全面提升。
高中语文教学论文2
导学案是教师根据一定的教育学理论指导，在充分考虑学情的基础上，将新课内容按板块有层次地进行设计，并形成有逻辑的阶梯式问题，以便学生可以层层递进地走进文本。导学案是相对于教师的教案而言的，它是“学生课前预习、课堂自学、课后复习所使用的主动学习的工具与方案”。导学案的设计要注重知识的准确性、知识的系统性、思维的启发性、形式的多样性。在现实教学中，导学案的运用已经很普遍了，语文教学中导学案的作用是不可忽视的，新课改倡导要将课堂的主动权交给学生，学生才是学习的主体，老师是学习的引导者，在这个大前提下导学案就很好地突出了学生的主体地位，在教学中注重对学生的引导。
一、导学案的运用现状
根据笔者对长春某高中使用导学案情况的调查研究可知，每节新课之前都会发放导学案，教师依托导学案促进学生的学习。导学案基本是由学习目标、知识链接、学习探究、课后作业或课堂练习等几部分构成。导学案，就应该是辅助正常教学的工具，不应该成为课堂教学流程的报幕表，课文的学习完全按照学案上的步骤一步一步完成，一道题一道题去讲解，这样导学案的导学就失去意义了。字音字形作为预习内容不应再占用课堂时间去完成，知识链接部分也应该是学生提前阅读过，从中寻到自己的兴趣点或疑问点，带着目的走进课堂，这样的学习才会是有效的。而笔者观察到的现状，导学案运用僵化、应试化、习题化。
二、导学案的作用
通过观察思考，笔者认为导学案在教学中的作用是不容忽视的，下面就导学案在高中语文教学中的作用谈几点看法：
（１）好的导学案能够提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。学案的设计不能脱离文本，不能生硬刻板，应以文本为基础拓展学生的学习面，呈现出学生不知道又必须知道的知识。导学案先于文本走进学生，它的质量好与坏在一定程度上会影响学生对一篇课文学习的优与劣。例如，对作者及背景知识的系统呈现，能够让学生初步了解关于这篇文章的写作背景，从而对文章产生兴趣或者根据呈现的信息产生自己的疑问，带着疑问去听课。这样的学习才是有效的，导学案才能真正起到导学的作用，如果只是将学案设计得很好，发给学生一张纸在课堂上按部就班地去完成，那就没有意义了。
（２）好的导学案能够促进学生与教师平等关系的形成。新课改之前的课堂，教师掌握着课堂的主动权，“一言堂”“满堂灌”是普遍现象，学生更多的是“听”，缺乏“思”“辨”“析”，教师“专制”的灌输导致学生对老师也是“唯师是从”，不敢质疑不敢反驳，教师与学生的地位不平等，最起码在知识的学习主动权上不平等。新课改之后，在学生是课堂的主人的大背景下，导学案就更好地落实了学生的主体地位，从学生学的角度设计一套学习方案，让他们带着思考带着问题走进课堂，在充分自学的前提下接受教师的引导学习。导学案给学生建立了一个与教师平等对话的平台，让学生有思考的空间，进而与教师有话可说、有疑可问，打破了原先旧的教学模式，使课堂气氛更加活跃，学生的参与度越来越高，思维也越来越活跃。例如《老人与海》一课的导学案中在学习目标中呈现“学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段”和“在分析情节的过程中把握人物形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物精神及其丰富的内心世界”，这样学生就可以直观地明确这节课我要学什么，我学习的重点是什么，而不是老师一人单方面了解课堂的重难点。
（３）好的导学案有利于扩展教师的教学思路。一个好的导学案需要教师的精心设计，从内容的选择、顺序的编排、题量的多少都需要教师有较高的识别能力。在导学案的编排过程中，教师会涉及一些教案所涉及不到的内容，会参考课本以外的书籍，从这些点滴的积累查询中教师的教学思路就会拓宽，不再单方面地局限于教参，而是通过资料的搜集、知识的系统化整理更加完善自己的'教学设计，让课堂中的知识内容更加充实饱满。例如《燕歌行》的导学案中就是先将边塞诗的内容、特征及代表作罗列出来，从整个边塞诗的学习进而走进局部的一首诗的学习。这就从局部到整体的模式转变为以整体到局部的教学模式，在掌握了边塞诗的风格特征后再去详细地学习《燕歌行》，学生更能在大背景下体会与感悟。一系列诗歌的搜集、筛选，主题内容的确定，都有利于教师教学思路的拓展。
（４）好的导学案有利于提高教师的教学能力。“一言堂”的课堂，教师只需备好课，将完整的内容讲给学生即可，对于学生是否适应这种教学方式或学生能否接受学习，关注得不够多，教育的关注点也是教师的教而不是学生的学。一轮教完，教师的经验来源最多还是来自自己，教学能力的提高更多也是一轮一轮的循环。而将课堂交给学生，用导学案去辅助他们学习，教师就要根据学生的具体情况调整教学，针对不同学生提出的不同问题给予解答，做到真正意义上的因材施教。这样的课堂，教师需要不断更新知识，在自由的课堂上与学生思维的火花碰撞，这无疑是提高教师教学能力很好的方法。例如，在讲《红楼梦》时，教师将人物关系图放入学案中，以促进学生能够直观地了解作品中的人物关系，在对节选内容深入学习的基础上去了解整部作品，那么教师对于图式的讲解就很重要了，这就要考验教师的能力，能否用简短的语言生动地将大致情节讲给学生，进而引起学生的阅读兴趣。教师的教学能力与学生的知识水平应成正比例关系，以教促学、共同进步。
导学案的有效运用，促进了课堂教学的有效进展，于教师而言它是有利的帮手，一个好的导学案可以帮助教师一同来完成整堂课的学习；于学生而言它是有益的学习资料，一份好的导学案是开启学生学习新课的金钥匙，是引导学生学习的指向牌。美国教育学家埃富加富尔在《学会生存》中提到：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育，这种人同他自己的关系的根本转变是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。”这里提到的困难笔者认为可以理解为如何发展学生主体的自主能动性，让教与学达到统一，这仍然需要我们教育工作者继续努力。高中语文导学案的有效运用，也是培养学生自主学习能力的一种方法，它是学生学习的方案，是学生学习的帮手。夏老师提到：“导学案教学的教学模式不仅充分重视了老师组织、引导、点拨、示范的教学过程，更注重学生主动学习、知识迁移、小组合作探究的学习过程，充分发挥了学生的主观能动性，并提高了课堂的教学效率。”
三、小结
导学案的设计方法有很多，不同的教师对课文理解的不同、对学情把握的不同，就会编制出不同形式的导学案，但是一个好的导学案一定要最大限度激发和满足学生的参与与兴趣。教师在指导学生运用导学案时也应将具体任务落实下去，不能使一个好的导学案起不到导学的作用，成为课堂的额外负担。导学案既要设计好，也要运用好，让它在语文教学中发挥真正的作用。
参考文献：
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［４］范一龙．试论“教案”与“学案”［Ｊ］．宁夏教育，２００１（１２）．
高中语文教学论文3
1、以科学化方法提高高中语文复习课教学效率
提高复习的效率是提高学习成绩的直接途径，有很多学生就是因为在复习课中学习到了有效方法而事半功倍，从而在考试中大获全胜。当然，也有很多学生就是因此在复习课中苦苦不得方法，而最终在考试中惨败而归。针对这些情况，老师必须要加强学习，不断总结经验，创造出科学的高中语文复习课教学方法。老师可以从科学安排时间、强化记忆技巧两方面来进行。在科学安排时间时，要按照学生的身心特点，设计不同轮次之间时间的间隔及复习的频率，避免因重复劳动而浪费宝贵的时间，影响到学生的学习状态。在强化学生记忆技巧的教学中，老师要抓住学生的记忆特点，通过不同的形式、途径来提升学生记忆的效果。老师要经常从各方面搜集记忆的方法和技巧，并将其传授给学生，如联想记忆法、联动记忆法等，保障复习的效率。
2、以科学化方法提高高中语文复习课教学的条理性
如果在教学当中缺失了条理性，那么学生在学习当中也只能是一团乱麻，更不用说复习的质量了。因此，高中语文老师要注重复习课的积累，多渠道搜集相关资料，对近几年来的`老师复习资料进行系统化整理，将其编排为系统化的复习内容，可以分解为多个板块，并逐步地细化，最终建立完整的知识体系，为学生冲刺时的复习做准备。老师要根据这些内容及学生的实际情况来制定复习课的教学计划，用条例清晰的讲课内容紧紧抓住学生的注意力，让学生的脑海中拥有一个完整的知识体系结构，并能够有效地进行衔接，提高复习的整体效果，增强学生的记忆力和理解能力。
3、以科学化的方法提高高中语文复习课教学的全面性
只有全面的复习，才能保障考试的万无一失，因此，老师必须运用科学化的教学方法，实现复习的拾漏补缺。在高中语文复习课教学当中，老师不能在练习评讲过程中单纯地对答案，而是要根据题型和内容来进行分析，传授给学生解题的方法，使其今后能够在遇到同类题型时触类旁通、迎刃而解。同时，老师要知道学生进行拉网式复习，在第一轮复习之后，针对复习中的重点与难点，进行第二轮针对性拉网式复习，不留死角，不遗漏任何重要的知识点。经过数轮复习之后，全面解决学习过程中遗漏的重点，也使学生真正掌握了学习的技巧和方法，节省了复习的时间，提高了复习的效率。
4、以科学化方法增强高中语文复习课教学的趣味性
新课标倡导学生“自主、合作、探究”式学习，而要实现这些教学的趣味性是很重要的一方面，只有课堂充满了趣味，学生才能从充分地参与到学习当中，继而相互合作、深入探究。相对与其它课程而言，复习课的教学过程相对较为枯燥，重复的知识点也会让许多学生打不起精神，那么就需要老师来优化教学过程，活跃课堂的学习氛围。老师可以在紧张的课堂复习中穿插一些小知识、小故事，调节课堂的氛围，缓解学生疲惫的心情。老师也可以根据复习的知识点安排学生走上讲台，代替老师开展教学活动，与大家分享自己的学习心得。这样不仅能活跃课堂的氛围，也能使教学变得更加的融洽和谐。
综上所述，高中语文复习课教学作为一项系统性的活动，必须运用科学化的教学方式来进行教学管理。根据学生的身心特点和教学的实际情况，高中语文老师要加强教学创新性研究，提升教学理念和思想水平，不断总结以往的教学经验，优化和改进教学的方法，让学生保持良好的心态，信心百倍地投入到复习备考当中。
高中语文教学论文4
【摘要】随着素质教育改革的不断深入，在先进的教学理念和互联网技术的基础之上，翻转课堂由此诞生，这是一种新型的创新性的教学模式，在高中语文教学中被广泛地应用。这种教学方式将现在推行的素质教育理念全面地展现出来，尊重学生学习个性化差异，也对学生主观能动性进行了很好的培养，帮助他们学会自主学习，学会分析和解决问题的能力。但是，由于受到传统教育的限制，教师自身经验得不到充分发挥，这使得翻转课堂在高中语文教学的应用中还是存在不少问题。
【关键词】高中语文教学;翻转课堂;应用
一、翻转课堂的含义
翻转课堂，指的是学生与教师位置的互换，颠覆传统教学模式，转变为如今的学生自主学习，老师辅助指导，颠覆了传授知识的方式，对课堂教学的形式和内容也进行了重新编制。因此，也被称为颠覆课堂。这种教学模式下，课前，教师把即将学习的知识内容通过视频或电子书讲解的形式发给学生，先进行自主学习；课上，针对在预习过程中遇到的疑问或不懂的内容进行讨论即可。这种模式可有助于学生自主学习，自主思考，培养发现问题和解决问题的能力，学习更具有针对性。
二、高中语文教学中翻转课堂的应用分析
（一）应用于课堂教学设计中
首先，教学方式和教学内容有机结合，翻转课堂在高中语文教学中，教师备课，做起来一点也不容易，因为语文知识本身就较于琐碎，所以，教师首先要先将琐碎的知识内容合理的融合在一起，再制作成微视频，确实不易。因此，结合实际情况，教师要将语文教学内容先进行整理，再根据学生的个体差异制作出合适的微视频。其次，微视频的设计应具有特色，大家都知道，微视频的长度一般不超过十分钟，所以，时间控制好的同时，还要保证视频的画面和声音清晰，语速适中，特别要注意的是整个微视频制作的过程中，教师要注意自己形象的制作，因为在视频中不止要出现教师的声音，适当时，还要出现教师的形象，并能够更加深入地讲解问题，对于制作微视频的画面要保证其清晰，并且相对美观。最后，对于课前任务，教师需要进行的安排。微视频并不是翻转课堂的全部，微视频应与相应的教学内容的设置有效结合，对此，教师也应给予十分的重视，针对教学知识中的各种盲区，搜集相关资料并进行微视频的制作，如此不仅可保证学生对各种知识点的更好掌握，使得教学内容更加丰富。
（二）应用于课前自学中
翻转课堂顺利开展的关键，即课前自主学习的微视频的制作，但是，这也不能说明翻转课堂就是视频教学。因为信息技术的飞速发展，网上各种资源各种渠道的视频数不胜数，而我们翻转课堂所使用的视频教学则与之不同，课前视频在符合简短的前提下，内容也是要结合现在与今后所学知识内容，并不是简单的封闭式教学。所以，视频就需要教师费精力和时间去制作，还要结合目前的学习内容和教学进度。在高中语文教学过程中，其内容大概分为阅读、作文和表达三部分，因此，在视频的制作上，教师就可以以这三部分为依据制作学生课前自主学习视频，不仅达到提高学生自学能力的`目的，还可以创建个性化教学模式，一举两得。语文是一门人文性较强的学科，学生自身语文素养要不仅要通过掌握语言及知识技巧得到培养和提高，还要通过对教学内容更深入的探究，是培养学生自学能力以及思想能力的关键。翻转课堂是培养学生课前自学能力的途径，学生在教师的引导下，通过翻转课堂的形式能够提高自身自学能力的同时还能够完成学习目标。
（三）应用于课堂教学活动中
首先，在教学中结合学生知识水平进行教学，利用翻转课堂的教学形式，对学生的学习水平有全面的了解和掌握，并以此为基础进行教学的开展，有助于教师构建更好的知识体系，教学活动的设置，应当结合学生的兴趣，有助于学生更好的掌握和记忆所学知识。其次，教学活动的设计要具有吸引力。在高中语文教学中应用翻转课堂，最吸引学生注意力的就是微视频，作为其最为主要的教学形式，还应总结平时教学中的不足，将教学活动进行改进，组织高效率的教学活动教师应当结合翻译句子、重点词句、语言技巧三个方面进行教学活动的组织，学生通过教师精心设计的教学活动便能够以游戏或是闯关的形式进行学习，能够在最轻松的氛围内达到最好的学习效果。最后，根据中心内容展开活动。教师应当采用调理更为清楚的教学内容进行深入的了解，以此为前提展开教学活动，借助微视频的形式进行活动，同时以此教学内容作为主线，同时还可以引用其他辅助性的内容进行教学，同学便可以展开自身的思维能力进行学习，生成学习理念的同时还能够更加深入的了解教学内容。
（四）应用于合作学习中
合理地应用翻转课堂，可以充分地挖掘学生的语言天赋，解决学生在学习中遇到的各种问题，也有助于提高学生的阅读能力和探究能力。小组教学模式被越来越多地应用于课堂教学之中，小组中学生之间的交流也不断增加。在小组讨论的过程中，教师担任的角色不再是主讲，而是指导者和辅导者，为最大发挥教师的指导作用，在辅助过程中，教师应就常见问题进行更深一步的研究。当然，问题的解决方式除了上述教师的作用外，小组中学生之间的交流同样重要，同时，也可以借助信息技术的方式解决问题。所以，在高中语文课堂学习中，合作学习具有非常重要的作用。如在学习文言文的过程中，教师就可以通过微视频的方式进行教学，学生在课前进行自主学习，课上小组进行提问和讨论，掌握知识的同时加深对知识的记忆和掌握。在何种学习过程中，翻转课堂起到了至关重要的作用，也在小组讨论中提高了学生的交流能力。
参考文献：
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［３］梁巧灵．翻转课堂教学模式在高中语文教学中应用的研究［Ｊ］．青春岁月，２０１４，（１０）：３４６．
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［６］张建斌．翻转课堂教学模式在高中语文教学中的应用［Ｊ］．西部素质教育，２０１６，（１２）：１６１．
高中语文教学论文5
一、高中语文朗读学习的误区
传统的语文教学中，把早读课专门用来训练学生的朗读能力，因而早读课师生都重视朗读，但这一做法却让学校管理者、语文教师及学生普遍认为早读课才需要朗读，除此以外，朗读可有可无。实际上，朗读是人们学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法，对学生学习语文来说，朗读是一项重要的学习活动，它有助于强化记忆和增强语感，光靠早读课40分钟的朗读远远不够。因而，教师要尽可能地利用课堂和课后的时间，让学生勤朗读、会朗读。高中阶段，对朗读几乎没什么要求，大部分情况下是放鸭子式的随意朗读，而部分学生并不知道如何进行有效的朗读甚至应怎样朗读，结果是朗读变为默读，自然体会不到朗读的美感，久而久之使朗读激情和朗读水平逐步减弱。
二、提高朗读教学的策略
传统的语文教学对朗读存在种种误区，以致语文教学中师生都忽视了朗读的重要性，而实际上朗读对语文学习者来说相当重要。根据新课改要求，我们应重视朗读教学，那么我们应从何入手呢？
首先，将朗读教学提上课堂教学日程。在进行新课教学之前，要求学生预习，让学生预先利用一些工具书对陌生的.字、词进行查阅并标注，然后在课堂上留出一定的时间让学生朗读，让学生朗读之前教师最好先进行范读，只有教师有感情地朗读，让学生体会到文章的抑扬顿挫、舒缓有度的音韵美感，才能让学生产生共鸣及主动学习的意愿，并会有意识地模仿教师的朗读，根据学生的朗读情况，选取几个朗读水平不错的学生作为典型，树立学生的信心，再辅以适当的鼓励和指导，学生便会对朗读充满兴趣，勇于朗读，等学生对朗读的兴趣愈加浓厚时，教师应对所朗读的内容配以详细解析，以进一步巩固知识点。
其次，注重学生综合能力的培养。众所周知，学生朗读能力的提高并不是一蹴而就的，而是潜移默化的提升。其提升主要包含文本认知、文本理解、文本赏析三个阶段。朗读是手段，理解是目标。学生只有掌握陌生文字和发音标准，才能流利地对文本进行朗读。然后就是对文本的理解，若要强化学生的朗读能力，还须从理解作品、把握作者的写作思路来进行解读，让学生充分理解作品的内涵，初步理解文本内容的情感表达。指导学生把握语调的高低、语气的轻重，在文字内容较为激昂的地方，感情要释放，声音要高亢、豪迈；在文字较婉约柔美的地方，便应舒缓动情，读出韵味和美感。只有体会到作者的意图和意境，品读出文章的本色，因而提升朗读能力离不开其他能力的提高，同样，朗读能力的提高也能促进总体综合能力的提高，有助于语文总体水平的提升。
高中语文教学论文6
摘要：培养学生的阅读能力，必须完善学生阅读思维，引导学生主动反思阅读的过程，只有注重潜移默化地渗透元阅读教学才能提高阅读教学有效性。
关键词：阅读策略;原阅读策略
阅读策略与元阅读是提高高中语文教学质量，衡量学生语文阅读能力的重要手段。高中语文阅读教学必须渗透元阅读与阅读策略培养的教学理念。
1阅读与元阅读策略概念
1.1阅读策略
阅读策略是解决阅读中问题的方法或方式，阅读策略指向具体的阅读活动，是学生处理阅读学程中出的字、词、句、篇的能力，阅读策略指导的是具体的阅读活动，阅读策略的着力点是具体的文本内容，目标是解决阅读中关于人物、主题、情境、语言等方面具体的阅读问题。
1.2元阅读策略
元阅读策略是关于掌握阅读活动的策略，是根据阅读目标对阅读活动设计的阅读计划与方法，是调节阅读行为和监控阅读过程的具体策略。它寻求是最佳的阅读效果，有效地控制阅读成本，根据阅读目标合理选择精读、略读、跳读。并且对阅读的程序进行设定，从而有效地开展具体的阅读活动，尽量减少无关阅读对阅读主要任务实现的影响。元阅读策略是对阅读过程的全面监控，可以消除不良因素对学生阅读的影响。
1.3两者的关系
阅读能力是学生语文能力的重要代表，提高学生的阅读能力是现代高中语文教学的重要任务。从新课程理念出发，高中阅读教学不仅要培养学生对阅读对象的把握理解能力。通过元阅读的教学，可以提高学生把握阅读节奏，培养学生阅读方法，引导学生快速理解文本内涵的作用。
2阅读策略的应用训练
2.1激活原有知识
学生完善阅读任务，必须激活学生掌握的阅读知识，不仅要调动学生字词的知识储备，而且还要调动学生知道的与文本有着的背景知识，在学生了解的相关文本的时代背景、作者梗概、写作意图和相关背景知识的基础上，形成阅读的氛围，引导学生围绕着文本语言文字进行深入的探究。例如，在《纪念刘和珍君》的教学中，教师可以引导学生自主收集“三一八”惨案的相关背景知识，然后引导学生掌握左联知识背景。
2.2表层加工的阅读
表层加工主要在学生接触阅读题目的基础上，使学生对文本的结构与框架有基本的了解，让学生在头脑中形成阅读文本的基本印象，然后引导学生以猜测、推理、预期等心理状态下，渐渐地进入到阅读文本的情境当中，形成对阅读文本信息的初步加工。例如，《祝福》的表层加工是根据题目，文本的体裁，引导学生掌握此类记叙文体的阅读方法，并且引导学生预测文本的大义，从而分析祥林嫂的形象，指导学生掌握文本阅读的大体线索，促进学生在体会祝福表层意思下的深层次内涵。
2.3问题的有效深入引导
现代高中阅读教学目标是给学生提出问题，引导学生进行深入的阅读思考，让学生自主探究问题，然后引导学生在深层次的思考中理解文本的深刻内涵，实现对文本意境、人物形象、主题思想的深刻挖掘，从而找寻到文本的重点语句，达到阅读知识总结归纳，实现学生知识全面有效迁移的教学目标。例如，在《阿Q正传》教学的深刻讨论阶段主要引导学生弄清文本线索，引导学生掌握文本的主旨，实现借助文本语句来揭示主题思想的目标。
3元阅读策略应用训练
3.1引导学生认知元阅读作用
教师应当在回放文本分析过程的'基础上，引导学生认识到元阅读对提高学生阅读水平的作用。例如，在一篇文章读完后要进行阅读过程的反思教学，引导学生对阅读的过程进行调控，不能良好控制阅读速度、没能形成积极阅读态度等问题。从而提高学生的阅读效率，提高阅读的掌控力。
3.2提供有效阅读思路
教师为了提高学生的元阅读水平，可以在学生读某类文本时引导学生回想某篇类似的文本，然后引导学生大致猜测文本的内容，帮助学生浏览文本的内容，并且启发学生自己设问猜测文本意图，找出文本的重点内容，从而顺利助推阅读任务的完成。
3.3自主训练元认知
教师可以提问学生阅读的是什么，应该采用怎样阅读策略，以及有何阅读计划，文本的主要内容是什么，应当把阅读的重点放在哪，阅读过程有哪些改进的地方等，并且引导学生结合阅读进行自主评价和自我反思，从而找出阅读中的问题，调动学生回忆课文，反思有效的阅读方法。首先，提高学生的思路意识，引导学生运用元认知策略理清文本的思路。其次，提升学生的问题意识，引导学生自主反思在阅读时遇到什么障碍，以及如何有效地提高阅读质量。第三，引导学生复述自己运用了哪些阅读策略，还可以如何有效的阅读，这样才能促进学生在比较归纳中提升阅读能力，引导学生对阅读的过程有清晰的控制能力。
4结论
阅读策略与元阅读是提高学生阅读能力的重要手段，应当根据学生的能力水平，在激发学生兴趣的基础上，促进学生提高元阅读的能力水平，从而帮助学生把握阅读的方法，全面提高学生阅读的有效性。
参考文献：
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[2]李民.高中语文阅读教学策略研究[J].中国培训,20xx,(6).
[3]申向阳.元认知理论在语文教学中的作用[J].语文建设,20xx,(14).
高中语文教学论文7
当前我国高中语文教学改革步伐逐渐加快，对教学内容、教学方法等都提出较大挑战，同时也对高中语文教师的综合能力提出一定要求，这是教师实施反思性教学的根源所在。当前，一些全新的教学观念及教学方法运用到课堂中，教师与学生受益匪浅，作为高中语文教师，必须深刻进行教学反思，以此发现问题、思考问题，最终提出解决方案，改变以往教学工作中存在的不足，将教学创新与教学改革和实践相结合，增强教学实效性。有关反思性教学的实施，可具体采取如下方法：
一、教学目标的反思
任何教学活动的开展，都要围绕教学目标进行，教学目标是整个教学过程的引导，如果确定的教学目标不合理，将对教师教学和学生学习都产生影响，造成教学理论与实践相脱节，影响教学效率。因此，合理的确定教学目标，是反思性教学优先要解决的问题。有关教学目标的反思，主要从以下三大方面着手：首先，知识目标。也就是经过课堂教学后，要求学生掌握哪些知识点，落实知识学习目标，如语法知识、古诗词的掌握等；其次，能力目标。新课改目标的落实，要求学生除了掌握基本的学习知识以外，还应注重综合能力的提升，能够运用新方法、新技巧掌握语文知识，增强综合素质，如文言文鉴赏能力、与人沟通和协作能力、阅读理解能力等；再有，情感目标。通过课堂学习，学生的情感应该有所共鸣，得以领悟。例如，学生在反复阅读课文的过程中，将课文所讲内容联系个人生活实际、学习实际等，品味文章的中心思想与情感，有利于树立正确的人生观与价值观。
二、教学结构的反思
教师针对每一节课，都设计了一定的结构。优秀的课堂结构，每一环的联系较为紧密，学生不会感到枯燥，而是紧跟教师的步伐，学习效率较高。语文课堂与英语课、数学课相比，其多元化特征更加明显，语文知识可拓展到课外，教师无需完全按照教材内容开展教学；但是从高中语文课堂结构来看，教师也要进行一定的反思，例如，很多学生对语文知识学习的积极性不高，认为课堂的学习方法单一，不能激发兴趣。针对这一情况，教师应优化课堂结构，选择更多受到学生欢迎的教学方法与教学内容，在满足基本教学需求的前提下，迎合学生的兴趣点，让学生轻松学、认真学、主动学。因此，科学、合理的课堂结构设计，将对落实教学目标起到事半功倍的作用。
三、教学内容的反思
教学内容的选择，是提高教学质量与效率的关键所在。有关教学内容的反思，也是反思性教学的重要一环，可从两方面分析：一方面，课内知识的反思，包括课堂要传授的知识点，本节课的重点与难点，是否有遗漏等；另一方面，课外知识的反思，包括向学生推荐更多课外读物，引导学生课下如何自学等。另外，考试成绩能够较为直观地反映学生对知识的.掌握程度，那么教师就要认真分析学生的试卷，以此对自己的教学内容进行反思，如考试中出现的知识点，容易混淆的内容等，是否在课堂教学中讲解清楚；教学思路是否正确；是否及时纠正学生错误的答题方法等。实际上，反思活动的进行，就是从一个全新角度去分析、审视课堂传授的内容，在反思过程中不仅教师获得成长，学生也有所进步，真正做到查漏补缺，为后续教学提供参考。
四、教学方法的反思
教学方法的选择，直接影响了教学效果。积极创新教学方法，运用现代化教学工具，可极大增强学生的学习热情，提高学习主动性与积极性，对提高语文学习成绩大有益处。反思传统的语文课堂教学，不难发现一些教师往往采用千篇一律的教学方法，如课前准备一些问题，课堂以教师问、学生答的方法进行，整节课的氛围压抑，学生自主思考与学习的空间受到限制。针对这一情况，教师必须改变教学方法，综合思考素质教育与新课改的要求，注重调动课堂学习氛围，鼓励学生参与到课堂学习中，通过合作学习法、导向学习法、情境学习法等多种方法，鼓励学生课前准备资料、课中积极思考、课后主动复习，实现师生互动、生生互动；另外，教师还应把更多的课堂时间留给学生，让学生能够反思学习的内容，是否存在疑问等，引导学生积极思考问题并通过自学、讨论等形式获得答案。总之，反思性教学在高中语文课堂的运用，更利于提高教师教学水平、增强课堂教学效果。反思性教学在高中语文教学改革中的应用具有非常重要的意义，是当前落实新课改目标，提高语文课堂教学效率与质量的重要方法，语文教师也要加强对反思性教学的重视，在教学实践中积极运用这一方法，更好地实现课堂教学目标，提升教师教学水平与学生学习成绩。
高中语文教学论文8
一、高中语文个性化作文要符合学生心理特点
和初中生相比，高中生在个性心理方面趋于向稳定、成熟方面发展的同时也出现了新的特点，高中生在求知欲方面更加旺盛，考虑问题谨慎，凡事经过深思熟虑后，在有一定把握的基础上才表露自己的想法。他们经常喜欢模仿成年人思考、处理问题时的立场、观点和方法，好怀疑、爱争论，对现有的书本知识不满足，喜欢对新事物的探究，希望别人对自己以成人的标准来要求，喜欢标新立异、与众不同，希望摆脱大人的束缚，发挥自己的个性，并得到别人的尊重和理解，独立生活。但其本身克服苦难的毅力不够，容易出现困惑、焦虑等现象。他们有着自己的广阔思维空间，自由地抒发个性体验。现代的教育工作中一直注重以学生为主体，倡导学生写作的个性化发展，语文教师在教学工作中将个性化作文写作坚持下去，让学生在作文写作中能够用文字自由地表达自己内心思想。平时鼓励学生写周记、随笔，锻炼他们通过文字写作来吐露内心情感，消除对新的学习生活中持有的担忧和恐惧心理，热情鼓励他们向更高的目标迈进。及时了解学生的心理特点并加以引导，使学生在充满信心的成长过程中学会思考，发展健康独特的个性，了解学生的特长，高中语文个性化作文教学探微江苏省常州市第五中学杭琳有目的性的培养学生的写作兴趣，使学生的兴趣爱好发展成一种独一无二的写作风格。学生个性心理素质的提高有利于学生视野开阔、增长见识、开阔思维，鼓励学生的个性写作，努力展现出最出色的一面。
二、高中语文个性化作文应提高教师自身素质
高中作文教学是语文教学的重点和难点，对于学生现代语文写作能力和书面交际能力的提高有着重要性的.影响。作文教学在前辈的教学工作中相对积累一些可借鉴性的经验，但时代发展的不同，也存在着一定的弊端，因此需要教师在教学的同时对自身素质的提升也要同步进行。教师个人素质的高低，人格修养的优劣，对于教学质量的提高有着决定性的作用，教师在高中作文教学工作中，其本身的意识、知识、观念、能力对于作文教学效果有着直接的影响，如何让自己的教学有一定的个性化风格是一个值得思考的问题。自身必备知识的加强是必然，对于国内外的一些先进教育理念和创痛教学中的精髓要合理吸收、运用并传承下去，通过多种方式来提升自身的知识素养和自身素质。在教学工作中时刻保持精益求精的态度，在自身的教学方法中不断探索，不断改进，加强自身学习，积累丰富的教学经验。一个有魅力的教师自然教出的学生也会个性鲜明、灵动，因此，教师必须在文化、思想、情感等方面具有足够的品味、活力和能力，敢于向过去挑战，发表自己独到的见解，除了有本体性知识以外还要具有广博的文化知识，在带领学生走向未来的人生道路上扩展学生的精神世界，激发他们强烈的求知欲与创新精神。一个成功的教师是在不断自我创新、自我学习的过程中积累的，只有在汲取最新教育科研成果的基础之上，才能立于不败之地，带领学生实现个性化教学。
三、高中语文个性化作文要注重体验社会实践
传统的作文写作过程中，我们经常发现学生的作文内容空白，缺乏真情实感，对于某件事情的叙述似乎用很平淡的词语直接叙述完，没有一点感情色彩，甚至出现一些虚假性的编造现象，严重者甚至还有抄袭模仿、作文雷同的现象，每次教师布置的作文任务总是应付性的完成，久而久之面对作文写作，学生们开始出现厌倦、害怕等现象。其本质原因与传统的封闭式的作文教学环境有一定关联，学生对于自己一无所知的事物当然无话可说。文学创作的源泉来自于社会生活，因此鼓励学生积极参加一些社会实践活动也不失为一个办法，例如：可以组织学生参加一些课外实践活动然后鼓励学生记录接触过的某些事物或建筑，加上自己内心的感慨，用文字叙述出来就是一篇好的文章。高中语文作文教学提倡学生在平时生活中自由发现、感受、体验并尊重学生对自然、社会的真实感受、活动体验、人生思考。在引导学生对实践活动进行观察和感受生活的同时，要让学生认识到自然和自我，对于自身存在的价值和意义要真正懂得，鼓励发展自身特长，着重对学生的创新思维能力的培养，让学生在生活实践中对自己的独特解读自然和社会的能力形成一定的培养，进而培养参与作文写作的积极性，提高语文写作能力。作文写作能力的提高不仅仅出现在美文佳作上面，更重要的是对活动体验的认知能力的提高，没有情感的文章，即使再华丽的语言也无法震撼读者的心灵，高中语文的个性化作文写作主要是将社会实践、个人情感、教师的自我提升和学生的个性创新结合起来，在对传统文化精髓有一定传承的基础上加进时代所特有的气息，才能更好地展现个性化作文的独特之处。
高中语文教学论文9
提升课堂教学的艺术性，不仅对提升课堂教学质量有很大帮助，而且还能够很好的激发学生的语文学习积极性。本文就如何提升高中语文课堂教学的艺术性展开论述。
随着社会的不断发展对教育也提出了更高的要求，因此教师在教学的过程中应该转变传统的教学理念，积极的用新的教学理念做指导，使课堂教学更加有吸引力，进而更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来。提升课堂教学的艺术性需要教师对课堂教学投入更多的时间与精力，并且需要教师掌握有效的方法与技巧。下面笔者就几种有助于提升高中语文课堂教学艺术性的方法与大家分享。
一、让学生体会文学作品的“灵魂”
本人在实际的教学中致力于提升课堂教学的艺术性，进而达到更好的提升课堂教学有效性的目的。为了更好的提升高中语文课堂教学的艺术性，本人首先从文学作品本身做文章。每一篇文章都有其灵魂，尤其学生在高中阶段学习的文学作品，具有更强的思想性与艺术性，教师可以通过展现文章之美的方式很好的提升课堂教学的艺术性。例如：高中语文教材上有很多文言文，为数不少的教师都感觉在文言文教学的过程中存在较大的困难，实际上教师就可以通过提升课堂教学艺术性的方式很好的对学生的学习进行指导。教师在对学生进行讲解的过程中，要让学生体会文章的“灵魂”，使学生体会到文章描绘的优美已经，使学生体会到作者的博大情怀等。这无疑对学习更加有效的进行学习有很大帮助，同时对培养学生的学习兴趣也有很大帮助。
二、提升教师教学语言的艺术性
教学语言在课堂教学中发挥这十分重要的作用，因此高中语文教师在提升课堂教学艺术性的过程中，一定要对教学语言引起重视。高中语文教材上的内容是既定的，但是不同的教师却采用不同的教学语言将知识点展示出来，进而收到了不同的教学效果。在实际的教学中我们不难发现，教学语言艺术性较强的教师在对学生进行知识点讲解的过程中，往往能够收到更好的教学效果，而教师在授课的过程中采用较为枯燥的语言表达方式，势必会影响到课堂教学效果，为了更好的帮助学生进行语文知识点的学习，也为了更好的提升课堂教学的艺术性，新时期高中语文教师要注重提升自身教学语言的艺术性。很多教师在实际的教学中已经养成了各自的语言表达习惯，因此想要进一步提升教学语言的艺术性无疑是一个巨大的挑战，这就要求教师积极的进行自我充电，掌握一些有助于提升自身教学语言艺术性的方法与技巧，并在实际的教学中不断进行练习、实践，切实使自身的教学语言更加有艺术性。试想具有较强艺术性的教学语言，势必能使整个课堂教学显得十分有艺术性。
三、掌握营造良好课堂教学氛围的艺术
教师的教学是在一定的课堂教学氛围中进行的，学生的学习也是在一定的教学氛围中进行的，因此教师在提升课堂教学艺术性的过程中，教师要掌握营造良好的课堂教学氛围的艺术。现代教学对课堂教学氛围对教学效果的影响引起了关注，因此号召教师在教学的过程中注重良好课堂教学氛围的营造。教师在营造良好课堂教学氛围的过程中，也应该讲究方法与艺术，这样才能收到好的效果。很多教师在教学的过程中都对营造练好的课堂教学氛围引起了重视，然而一些教师由于没有掌握有效的方法与技巧，最终虽然营造了较为活跃的课堂教学氛围，但是课堂教学质量却没有得到有效提升，最终依然没有达到预期的教学目的。教师只有掌握提升课堂教学有效性的艺术，才能实现良好的效果。那么，教师如何才能提升自身营造良好课堂教学氛围的艺术呢？本人认为将营造良好的课堂教学氛围与帮助学生更加有效的进行知识点的学习结合起来，才能收到良好的教学效果，这就要求教师在营造良好的课堂教学氛围的过程中要多多思考，如何从知识点的角度出发将更多有助于营造良好课堂教学氛围的方法与课堂教学结合起来，使整个课堂教学氛围既有助于学生对知识点的学习，又能够使学生更好的感受到课堂教学的乐趣。
四、提升将多种多样的教学方法运用于课堂教学的艺术
在提升高中语文课堂教学艺术性的`过程中，一个不可忽视的重要环节就是教师要提升将多种多样的教学方法运用于课堂教学的艺术性，通过多种教学方法的应用，更好的提升高中语文课堂教学质量。现代教学要求教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学，通过多种教学方法的应用，使知识点能够更好的呈现，使课堂教学更加有吸引力。而想要有效的将多种多样的教学方法运用于高中语文课堂教学，也需要教师掌握一定的教学艺术，否则可能适得其反。一些教师在教学的过程中积极响应现代教学的号召，积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学。然而由于不讲究方法与技巧，在将多种不同的教学方法运用于课堂教学的过程中十分机械，不仅给教师的教学带来了较大的压力，而且也难以达到提升课堂教学质量的目的。那么，怎样才能更好地提升教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学的艺术性呢？这就要求教师在实际的教学中对不同的教学方法进行实际应用，并在实际应用的过程中不断进行归纳与总结，进而不断提升教师结合知识点及实际的教学内容对不同的教学方法进行灵活应用的能力。
五、提升互动的艺术性
互动也是课堂教学的一个重要环节，在新时期的教学中，教师与学生之间要积极的进行互动，教师要组织学生之间积极的进行互动，进而改变传统课堂教学死气沉沉的状态，既能够很好地将学生纳入课堂教学过程之中，又能够使课堂教学更加有流动性。而就目前的高中语文课堂教学而言，不仅互动过程的艺术性不强，而且为数不少的教师对有效进行课堂互动并没有引起重视，进而影响了课堂教学的有效性，也影响了学生学习的有效性。在新时期的教学中，为了有效提升高中语文课堂互动的艺术性，本人认为教师在教学的过程中应该从以下两方面做出努力：一方面，积极研究教师与学生之间互动的艺术。教师在授课的过程中应该积极的与学生进行互动，通过有效互动方法与技巧的应用，很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。另一方面，教师要不断提升组织学生展开有效互动的艺术，通过学生之间的有效活动，使学生进行语文学习的积极性得到提升。
总之，提升高中语文课堂教学的艺术性对提升课堂教学的效率有很大帮助，教师在教学的过程中应该对提升课堂教学的艺术性引起重视，并从多个不同的角度提升高中语文课堂教学的艺术性。
高中语文教学论文10
摘要：随着科学技术的不断发展和教育改革的不断推进，信息化已经成为了高中教学的一个必然趋势。高中阶段作为学生思维能力、知识水平大幅提升的重要时期，如何利用信息化技术对语文阅读教学的方式进行创新、提高语文阅读教学的效果也已经成为了教育工作者所关注的重点所在。本文将从当前高中语文阅读教学出现的问题出发，探究信息化语文教学的创新方式，为相关的教育工作者提供一定的参考和建议。
关键词：信息化；高中教育；语文阅读；教学方式；现状与问题
语文阅读是学习汉语言必备素养之一，也是高中阶段语文学习的重要组成部分。提高学生的语文阅读水平和能力，不仅仅是应对高考的要求，也是促进学生个人语文综合素养提升的重要要求。信息化作为现如今社会发展的潮流与趋势，各行各业中都离不开信息化的身影，高中语文阅读教学也不例外，对本课题进行研究，是提高语文阅读教学效果的需要，也是顺应时代发展的要求。
１当前我国高中语文阅读教学中存在的问题
虽然随着教育改革的不断推进，我国高中语文阅读教学越来越注重学生的个人见解的培养，但是在高考这一客观因素的影响之下，语文阅读教学中仍然存在着许多的不足之处，影响着高中语文阅读教学效果的提升。这些不足之处主要体现为教学模式单一、阅读材料不丰富、学生定向思维难以扭转等方面。
１．１语文阅读教学模式单一学生积极性不高：许多经验丰富的老教师，喜欢在语文阅读教学课堂上，以课本中的文章为载体，对文章内容进行解读、分析，然后通过提问的方式来引发学生对文章的思考，最后再对文章的写作手法、思想情感等进行总结归纳，这是最传统的语文教学方式，虽然这种方式被许多老师所青睐，但是如果每节阅读课都以这样的方式进行，也很难引起学生对阅读学习的兴趣。
１．２语文阅读材料局限性强阅读教学功利化：在现如今的高中语文阅读课堂的`教学中，很多老师对语文阅读教学的重视程度并不算高，或者说是仅仅在课堂上留出一小部分时间进行语文阅读的讲解，亦或是在考试前进行“突击培训”，据笔者所了解，很多老教师习惯于给学生总结出各种不同题材文章的答题模板，并让学生进行背诵，在答题时直接套用模板，而且在课堂教学中所选用的阅读材料往往也仅仅局限于课本、试卷练习题。这种方式虽然从短期来看可以让学生在考试中取得好成绩，但是不利于学生阅读能力的提升。
２信息化背景下高中语文阅读教学创新方式探究
面对当前我国高中语文阅读教学中普遍存在的问题，如何对语文阅读教学方式进行创新是我们教育工作者所需要关注的重点。在信息化潮流的大背景下，笔者认为，想要提高高中语文阅读教学的效果，可以从以下几个方面出发：
２．１利用多媒体进行辅助阅读教学：多媒体辅助教学可以说是信息化课堂最普遍的一种方式。现如今很多任课老师都会把本节课的内容通过幻灯片呈现出来，然后通过图片、视频、音乐等多种形式对课堂内容进行拓展和丰富。语文阅读教学也可以采用这样的方式，教师可以将阅读篇目通过ｐｐｔ的形式呈现出来，然后对其中一些需要重点理解的语句进行不同颜色的标注，并借助不同的多媒体形式向学生进行教学，让课堂更加的生动丰富。
２．２搭建课后学习网络平台推广高中语文阅读微课堂：微课堂也是现如今比较流行的信息化教学方式。通过微课堂，学生可以实现随时随地的学习、复习，也能够节省课堂时间、提高效率。因此，学校可以搭建相关的网络教学平台，语文教师可以将课堂上、考试中的一些语文阅读的重点内容录制成１５分钟左右的简短视频，附带相关的幻灯片、讲义等一起上传到平台，学生在课后便可以实现自主的学习、复习，强化巩固阅读重点，提高学习的效果。
２．３充分利用互联网资源实现阅读资源共享：互联网其实就是一个巨大的信息资源平台，通过互联网我们可以及时的获取各种教育相关的信息，实现资源的共享。因此，高中语文教师也要充分的利用互联网资源，及时关注互联网中有关语文阅读教学的相关资源，通过互联网教学论坛与其他地区的优秀教师进行交流、学习，取长补短，实现语文阅读资源的最大化利用，以此来提高自身的语文阅读教学水平、丰富语文阅读课堂的教学内容。
２．４实现家长与老师的在线互动及时反应学生学习状况：对学生的教育教学不仅仅是教师一个人的事情，也是学生家长的事情。家长在学生的成长、学习过程中也扮演着非常重要的角色，因此，想要提高语文阅读教学的效果，仅仅依靠老师一个人的力量是不够的，要充分利用互联网实现与学生家长的及时交流沟通，通过ＱＱ、微信群聊等方式，及时反馈学生在校的学习情况，并对一些课后作业布置等信息通过网络及时的告知家长，实现老师和家长的合作互动，共同督促学生更好的进行语文阅读学习。
２．５借助网络时事热点进行分析语文阅读教学效果的提升：网络的一个最大的特点就是时效性。通过网络我们可以及时的获取相关的时事热点信息，语文来自于生活而高于生活，这些信息其实也是语文阅读教学的重要组成部分。因此，老师可以在进行语文阅读教学时，搜集一些当下的社会热点时事，让学生对某一热点社会事件进行阅读、分析、评价，从而在这一过程中潜移默化的提高学生的语文阅读水平。这种方式不仅能够提高学生的阅读学习效果，也能够提高自身对社会热点事件的分辨、评析能力，真正实现学以致用。总结和建议：与时俱进、不断创新应该是我们每一位教育工作者应当秉持的重要理念。在高中语文教学的过程中，我们需要结合学生自身的学习特点和时代发展的情况，不断的改进自身的教学方式，实现教育创新，只有这样才能够紧跟时代潮流的步伐、促进教学效果的提升。
高中语文教学论文11
摘要:提高阅读教学的有效性，是做好高中语文阅读教学的基础，在开展阅读教学的过程中，既要尊重学生的主体能动性，采用更多人性化的教学方式来提升学生阅读的趣味性，并将课上阅读延伸到学生的课外生活当中，从而为学生培养良好的阅读习惯和阅读思维提供更好的帮助，真正发挥阅读教学的重要作用。
关键词:阅读习惯;有效阅读;思维能力
语文学习作为整个高中学习过程中不可或缺的一部分，除了是一门学习课程之外，更多的是教会学生学习与生活的语言工具，成为学生磨练意志并提高自身素养的良师益友。因此，为了响应新课程改革的要求，在高中的语文阅读教学过程中，应充分体现学生的主导地位，全面的提升学生自主阅读能力和综合素质。
一、阅读在语文中的重要性
阅读是学生从书籍的字里行间中认识学习的过程，作为一种接受信息的主要方式，也是学生认知世界了解世界的手段。可以说，阅读能力作为学生创造能力与理解能力的基础，在语文学习中的地位毋庸置疑，学生的阅读能力的培养已经成为高中语文教学过程中的重中之重。首先，随着社会经济的不断发展，在这个网络信息爆炸的时代，阅读成为一种不可或缺的生活技能，教导学生们主动去阅读，并且能够有效地阅读，帮助他们在成长道路上养成良好的品德和健全的人格，这已经成为高中语文老师教学过程中的头等任务。其次，阅读作为一种与外部世界沟通的重要方法，在拓展学生知识视野的同时，促进他们自我审视，感受名家们笔下的种种故事，这不仅能增多学生文化底蕴的积累，又可以更好的提高学生的修养品位。由此可见，阅读对提高个人阅读能力方面也有不错的效果，这有利于学生思维能力和审美能力的培养。最后，阅读也是一种帮助学生在这个人情练达的社会中学会生活的重要途径，正如培根说的那样：“读书使人成为完善的人。”阅读教学发挥的是学生自身的聪明才智，在语文阅读教学中学生必须主动去阅读，在教学过程中，老师应该作为组织者和引导者，老师和学生之间的关系应该是对等的。
二、提高高中语文阅读教学的策略
小学阶段多是通过背诵来达到语文学习的要求，高中如果仍然只通过死记硬背显然无法达到语文学习的要求，高中语文更需要培养学生思维，学生对事物的感受能力、鉴赏能力都处于一个高峰期，通过阅读可以获得更多的语文知识与能力，这就要求必须要提高阅读课堂教学的有效性。
2.1引导学生参与阅读教学，让学生成为课堂的主人
新课程要求，在进行教学过程中应该引导学生让他们主动融入到阅读其中。在阅读教学过程中，要改变传统课堂的教学模式，以学生为主体，增强学生阅读的自主意识。在教学过程中教师主要起着引导的作用，在课程上建立一个和谐民主的教学氛围，为学生创造一个自由的学习环境，给他们更多的表现机会。同时，学生对阅读材料的理解都千差万别，对于阅读过程中出现的“标新立异”，教师不应批评，而是给与引导和鼓励，在这种环境的激励下，学生的内在潜能方能最大限度的发挥。因此，一节成功的阅读课程的开展，学生应该是课堂的主人，老师们辅以引导，设计一些问题与活动调动学生的积极性，让学生主动参阅读教学中。
2.2强化互动教学，让阅读课堂活起来
在课堂上采用互动课堂教学，作为老师在教学时应始终想着学生，教学时只有时刻关注着学生的学习过程与学习体验，才是可持续的有远见的。在开展阅读教学时，互动成为必不可少的重要环节，教师们应该讲解的是那些学生们想要领悟而又领悟不到的那一部分，学生则要积极进行思考，并能够对阅读教学中所发现的问题大胆质疑。因此，要精巧的'设计课程形式与课程内容，让学生有机会体验阅读材料中的丰富感情，不仅在设计每一堂课程时都应尽力使课堂丰富生动形象，还应当辅以游戏、情景剧之类的活动，激发学生的创新思维，通过大胆放手让学生去体验阅读的课程内容，更好的引导学生之间的交流互动。
2.3加强指导，增强课外阅读的延展性
高中学生正处于一个求知欲和学习力旺盛的阶段，仅仅凭借高中语文课本是无法满足学生的，而此时往往通过大量的课外阅读来弥补课本上的薄弱环节。但是，对于良莠不齐课外书籍，学生们并不能有效的鉴别与挑选。因此，教师应该在完成课堂教学内容之后，应该有针对性的引导为学生们推荐一些适合的课外书籍，然后通过课后阅读内容与课堂上的内容相结合，更好的实现对学生阅读能力的提升。通过课上与课后阅读的相互结合，大大扩展了学生的阅读空间，让学生们在享受阅读趣味性的同时，又进一步提高了阅读的效率，完成学生能力与知识的共同提升，可谓一举多得。
结束语：
综上所述，随着新课改的不断推进，作为教师应该对传统教学方式进行创新，取长补短，确保学生可以多学多看多想。除此以外，教师还在开展阅读教学过程中不断摸索，将更多阅读模式引入课堂当中，让学生们真正的热爱阅读，并能自主进行阅读学习。
参考文献
[1]杨新红,新课程背景下高中语文阅读教学模式探讨[J]，才智，20xx（01）
[2]张倩江,新课程背景下高中语文阅读教学的几点思考[J]，知识经济，20xx（06）
高中语文教学论文12
1.系统讲解文言文语法，加强基础知识训练
学习文言文应该注重语法的学习，有部分教师认为文言文语法知识枯燥乏味，学生大多听不进去，为此教师就直接省略不在讲解这部分内容了。实际上这是一种错误的做法，教师在讲解文言文过程中必须引导学生确立语法概念，否则有些语言晦涩难懂。而且学时有限，学生课外阅读文言文的时间有限，不可能像古代的私塾学生一样全天的学习文言文。为此在条件有限的情况下，教师应该加强对文言文基础知识的讲解，教师首先对一些有规律性的语法知识进行总结归纳，抽出特定的时间为学生统一讲解，那么就有利于学生形成系统的语法概念和基础知识，降低学习文言文的难度。
2.发挥多媒体辅助教学的作用，力争取得最佳的课堂教学效果
文言文教学中对于掌握词、字和句等基础知识以及朗诵和翻译能力等都是多媒体教学不能替代的。但是运用多媒体教学对于学生理解文言文故事情节和评价任务等发挥重大的作用。学习文言文不仅仅要了解文章蕴含的故事内容和人物的`情感，还包括想象联想能力以及诵读能力。为此在文言文教学过程中应该将多媒体定位在辅助性教学的地位，调整好运用多媒体手段教学和板书、讲读等传统手段之间的关系，力争取得最佳的课堂教学效果。
3.注重给学生留足学习的空间，掌握文言文学习方法
高中阶段的学生在语言知识、修辞知识和鉴赏以及历史知识等方面积累了很多，而且新课改之后的教科书文言文注释详尽，学生自己通过注释和查阅相关的参考书等也能对文言文内容了解各大概。这样相比较于传统的文言文讲授方法中教师在讲台上讲的天花乱坠，学生讲台下听得昏昏欲睡的尴尬氛围有所缓解。另外加上教师为学生讲解固定的语法知识，学生自己将一些特殊的句式、词类活用等归纳总结，相信学生也能自学的很好。比如在讲解《触龙说赵太后》一文时教师首先让学生根据自己所积累的文言知识进行通篇翻译和分析文意，然后教师在根据学生翻译的情况适当的点拨一些细节之处，课堂留出足够的时间让学生再次通篇翻译，经过了两轮的学习学生已经能够很熟练的掌握文章内容了。
4.加强课外阅读，做好课堂教学
内容的延伸、巩固和补充课本上学到的知识经过课下“消化”才能真正起到吸收和巩固的作用。《语文读本》在这方面为学生提供了很好的阅读材料，学生在课堂上学完一篇文言文之后，在《读本》中寻找一篇内容相关的文章，不仅有助于扩大学生的阅读视野，积累语法知识；而且促进学生对课文内容进一步理解。比如在学习《秋水》之后，让学生阅读《庖丁解牛》，使学生积累庄子的文章擅长说理、想象丰富和充满浪漫主义色彩；学习《鸿门宴》，让学生阅读《垓下之围》，使学生认识到项羽这个人物所具有的鲜明个性。
5.改讲授为互动，创设活泼的教学环境
传统的语文教学讲授法对于文言文教学已经不再适用。文言文的难点就在于学生对于文本陌生，对古汉语的理解有限。但是新课改之后书本注释详尽，基本用不到教师再逐字逐句的带着学生一起学习，进而可以优化课堂教学方法。新课改之后该讲授教学为互动教学，避免出现传统教学中教师在讲台上讲的天花乱坠，学生讲台下却听得昏昏欲睡的尴尬局面。首先教师制作多媒体课件，为学生播放课文朗读，在视听上加强学生的认识；其次创设轻松的教学环境，遇到情节性较强的文章时，分小组让学生角色阅读或者表演，亲身体验文章的情感色彩。最后文言文中包含着许多的典故，教师将晦涩难懂的典故转化为生动形象的故事，从而加深学生对文言文内容的认识和了解。
6.总结
语文教学的目的，是能够使学生自能读书。同样学习文言文的目的也是为了能够使学生在具备一定的文言知识之后，能够阅读一些浅显易懂的文言文的能力。但是文言文学习枯燥乏味，教师必须采用行之有效的方法激发学生的学习兴趣，推动学生自主性的学习。为此新课标改革之后，改变传统的讲授教学方法，调动学生学习兴趣，保持学习文言文的新鲜感，进而提高文言文教学效果。
高中语文教学论文13
一、美学思想的价值和意义
召唤结构的用处所谓的召唤结构是：经过阅读作品，既可以丰富读者的情感及摸清故事的头绪，还能留有相应的想象空间，使读者在阅读的途径中能够自主探究。作品中为读者供应的“意义未定”与“未知点”称作“召唤结构”。一篇优秀的文学作品往往可以运用召唤结构来扩展一些思想及内容，经过读者在阅读的过程中，发挥自身的想象力及思考能力来对作品展开更改及创新，想象文中没有牵涉到的内容及思想。显而易见，召唤结构亦具备了引导性和导向性，能够把读者引入到原作的思想当中去，为读者供应一个发展思维的平台，能够让其生动、形象的发挥创造性思维。
二、在美学视野下，增强高中语文小说阅读的'教学水准的有效措施
1、在小说的阅读实践中需以体现学生的主人翁的地位
在以往的高中语文小说教学中，老师通常是以自己讲授为主，很少给予学生自主学习的机会。因此，在美学视野下，老师一定需转变以往的教学观念及阅读方法，调动学生的自主学习的能动性，引发他们喜欢小说作品。学生在阅读小说作品时，发挥自身的想象力、联想力及综合分析能力等来研究文章的内容及思想，从而品尝、感知及体验小说作品中良好的素养及精神，学习出色的写作方法。在高中的小说阅读教学中，老师必须指引学生在阅读途径中学会扩展、不断完善小说作品中的“未知点”及“意义未定”因素，进而发挥出自己的创造性思维，达成自己的“创作”。而不是只学习解题及答题技能等，束缚了自己的思维。
2、运用期待视野来增强学生学习小说作品的兴致
兴趣是学习小说作品的前提，在高中的小说阅读教学中，如果想增强学生的阅读水准及教学质量，老师必须先要增强学生学习小说的兴趣，从而让他们形成阅读期待，包含定向期待及创造性期待。在阅读的过程中，老师要给予充分的时间给学生做深入思考，跟随着故事的头绪走，主动地思考及探究小说课文中的问题。在运用期待阅读的途径中，需要用本身所具有的生活体验、文学素质、审美体验来阅读小说课文，在创造性期待中尽可能的发挥自身的创造性思维，从而更深刻的理解小说作品中的内容和思想，体悟课文中的美学价值所在。
3、采用召唤结构来还原作品
小说中“未知点”及“意义未定”等可以当作学生学习小说作品的意识桥梁，推进其对课文的想象及创新。在高中的小说阅读中，学生可以发挥自身的创造性思维，填补课文中的缺陷，经过自身的知识经验、联想力及思想感情等来对文章延伸扩展，创造出课文中最美的一面，亦是原作想要表述的思想。比如，在讲授《阿Q正传》这篇课文时，学生能够经过自己的联想能力及想象力等来更改及创新课文，抛弃以往的写作思路，联想阿Q日后的发展是怎样的，运用现代人的思想来分析阿Q的精神是否可取，能否适应现代人的思想发展。总而言之，由于高中语文小说大部分来自名著，具有极大的研究意义及价值。因此，在美学视野下，老师需要提升学生对高中小说课文阅读的主动性，改良阅读方法，给予学生充分发挥想象力及创新思维的空间，更好地提升学生的阅读水平及教学效率。
高中语文教学论文14
一、学生互评措施对高中语文写作教学的促进意义
学生互评措施对高中语文写作教学有着积极的促进意义，第一，将学生进行写作学习的主动性完全挖掘了出来。传统的高中语文写作教学模式，学生参与到写作的积极性通常较低，不情愿与敷衍了事的情况时有发生。然而运用互评模式的教学手段以后，这种情况可以得到有效改善，因为学生明白，自己所写的文章除了教师会评改以外，还会有同学去评改，为了自己在班级中的面子与尊严，敷衍了事与抄袭的情况自然也就可以有效避免。第二，可以缓解教师评改作文的压力。上面已经提过，学生的文章全部依靠教师来一一评改，不仅耗费教师巨大的精力与时间，并且由于教师没有那么多的时间去细看每一篇文章，导致作文评改的质量也无法得到保证。采用互评手段以后，不但可以缓解教师在这方面的压力，并且在提升作文评改质量方面也能够达到事半功倍的效果。第三，能够培养学生的合作交流能力。采用互评手段的时候，教师都会将全部同学分成不同的小组，使得学生在小组中进行互相评价，学生在进行互相评价的进程当中，互相之间的接触与沟通在不断加深，其自身的沟通能力与合作能力都能够得到显著提升。第四，能够提升学生的写作水平，增强学生的写作信心。采用互评手段，可以让学生在评改他人文章的时候意识到自身在这方面的缺点与优点，使其不断树立自己的写作信心，并且在日后的写作过程中吸取他人和自己之前写作中的经验教训，从而取长补短，发挥自己的优点，不断提高作文水平。
二、互评措施的操作方法
（一）统一具体的评改要求
教师在开展文章互评手段之前，必须要制定一致的评改标准，相关准则如下：
1.全班学生使用不同于作文颜色的`笔（最好用红笔）来进行评改，修改符号也必须统一（在黑板上一一列出），这样一目了然，并且帮助学生养成准确使用修改符号的良好得习惯。
2.针对作文使用的旁批应当呈现丰富多彩的形式。旁批可以是欣赏文中精彩的句子，在句子旁边写上评改者的读后感；旁批也可以是提出文章的问题，对文中的问题提出评改者自己的观点；旁批还可以直接在文章中运用修改符号来修改他人存在的错误。
3.综合性的评价应当尽量采用鼓舞的语言。教师应当教导学生在写评语的时候尽量采用商量委婉的词语，比如，“我和你的这些看法不同，我认为……该怎样”、“我觉得这个地方采用这样的句子更好……”等。
（二）小组内进行互相评改
教师将全班学生平分为若干小组，每小组4至6人为宜。分组的时候，教师应当综合考虑班级的实际情况，一个小组当中既要包含作文较好的学生，同时也应当有作文一般的学生，小组长的选取可以采用轮流担任的方式。教师将学生的文章发放到每一个小组当中，各个组中的成员将收到的文章依次读一遍，之后再由小组长组织组员依次对每一篇文章进行口头评论，组员都应当给出自身的想法，然后再进行综合性的评价。在通过口头评价之后，小组当中每个成员各拿一篇文章实施执笔评价，在综合了之前讨论的结果之后针对该文章实施全面的评改。具体来分析，通过互评这一措施，学生在进行合作交流的过程中，能够学习到他人对于文章的观点与看法，能够及时发现错误的地方，而好的地方能够被大家所学习，学生还能够看到各种版本的文章，并且在评改的过程中掌握到同一个内容所采用的几种不同的表达方式，使得自身的思维与知识面得到了有效的拓展[2]。此外，学生在进行评改与比较的时候，能够学习到他人在写作方面的构思，对自己以后的写作具有一定的指导作用。
（三）鼓励学生进行二次自改
当学生评改完以后，教师统一收上来，再将作文发到学生自己的手上。这个时候，教师应当鼓励学生按照自身的经验进行二次评改。学生根据给出的评语来思考，改正错误的地方，重新刻画欠缺的地方，再通过认真琢磨与精雕细琢，作文肯定会变得更为精彩。
三、小结
综上所述，采用这种互评措施，小组中的学生通过共同协商、共同讨论，不但能够提升学生的作文水平，增强学生之间的合作意识，同时对于提高学生写作的积极性，充分体现学生在语文课堂当中的主体地位，具有非常重要的现实意义[3]。
作者：王文韬 单位：甘肃省庄浪县第四中学
高中语文教学论文15
第一篇
1．语文是什么
其实，我们总是在说语文，但是语文是什么能有几个人能够回答出来？我们谁都知道语文与数学之间的差别，但是从来没有给语文下过确切的定义。一般我们在理解语文时，总是会从技术、使用等方面来考虑，从而把语文归为了一种交际工具。但是，这种归类是不确切的，我们总是在考虑语文属于什么，总想把语文归到已有的一种类中，而从来不深入了解语文真正的内涵本质。因此，我们根本就不能很好的定义语文。那么，语文究竟是什么？如果把语文定义为口语与书面语，这根本就不能够表达语文的内涵与本质，如果把语文定义为语言文字，这有不能够将所表达的东西呈现出来，如果把语文定义为语言文学，这就把语文分层，不能够表达其整体。总而言之，语文就是一个“大杂烩”把所有的都包含在内，例如类属、关系以及形式，要想真正了解语文，必须从最基础的地方审视语文。
2。高中语文教学中存在的困境
2。1教学理念过于落后
随着社会的进步，我们已经步入了21新世纪，作为21新世纪的学生，有关于学习的理念、观念早已发生了翻天覆地的变化，然而，高中教师的教学理念还是原先的教学理念“以教师为中心”，这种理念早已不适合21新世纪的学生。传统的教学理念，总是认为，教师就应该有教师的威严，这样才能够更好的管理学生，殊不知这就严重影响了师生之间的关系，教师总是一副高高在上的样子，使得学生根本就不敢与教师进行沟通，甚至使学生对教师产生畏惧心理，这就严重的影响到高中语文教学质量。教师与学生之间的关系应当是良师，是益友，春秋时期的孔老夫子就曾经说过“良师益友”。在学习中教师既是良师又是益友，这就在无形中拉近了教师与学生之间的关系，使得学生在学习的过程中遇到困难，可以大胆的与教师进行交流，这就大大的提高了高中的语文教学水平。
2。2缺乏生命意识教育
高中学校教育学生，不是为了将学生培养成为一个只会学习，只知道考试的机械人，是为了将学生培养成为一个德、智、体、美、劳全方面发展的人才。在高中语文的教育是培养学生的道德素质最关键的阶段，在这一阶段，学生不会太多的接触社会，不会受到社会中不良风气的影响，因此，在这一阶段对学生进行生命意识教育是非常重要的。然而，高中教师为了使学生能够考上好的大学，往往就会忽略了这一方面的重要性，这就导致了学生产生心理问题这一事件的发生。
2。3教学方式的落后
我们都经历过高中生活，学习过高中语文，回想起来，对于高中语文的总结主要是内容庞大，知识点零碎、复杂，这就使得高中生学习语文时很困难。并且，教师在教育学生时，大都是按照课本的知识，为同学们梳理知识，从而忽略了对学生们阅读方面的指导，语文成绩的提高很大一部分是需要大量的阅读来积累知识，而阅读能力偏弱，就导致了学生在阅读时不能够及时得到有用的知识，并且浪费了时间。另外，教师在学生的听写方面的教育业是非常欠缺的。这就导致了学生在听讲时不能够抓住有用的知识，在书写汉字时经常出现错别字。
3。解决高中语文教学困境的改革措施
3。1更新语文教学理念
在高中教学的教师的任务是教育学生成才，增长知识，一切都只是为了学生，因此，新时代的教学理念应当是“以学生为中心”。所以，在教学过程中，教师应当以学生为主体，努力的调动学生对学习的积极性，同时加强教师与学生之间的交流，建立亦师亦友的关系，这样才能促进师生之间的感情，才能够使教师更好的发现教学中的'问题，并加以改善，更好的教育学生。另外，教师应当鼓励学生自主学习，养成良好的学习习惯。
3。2培养学生的生命意识
要想实现素质教育，生命意识教育是先决条件，并且对于高中新课改的语文教育的主题页是生命意识的教育，由此可见，生命意识教育在语文教学中占有很大的地位。因此，在教师给学生讲课时，应当将生命意识融入到教学中去，才能够使得学生感悟生命意识。
3。3改进语文教学方式
在高中语文教学中，教学方式是非常重要的，因此，为了加强高中语文教学的水平，必须改进语文落后的教学方法。在语文教学过程中，教师应当注意学生的学习动向，对其加以引导和监督，使其能够自主学习，并且在学习中可以松弛有度，长久的保持一种积极上进，好好学习的心态。加强对学生在阅读方面的教育，使其能够快速的阅读，增加阅读量，同时能够得到有用的知识。俗话说“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，大量的阅读可以培养学生良好的道德素质。
4。结束语
随着社会的进步，经济的发展，现如今，道德素质已经成为在这纷杂的社会竞争中的一大重要有力条件，而培养道德素质最好的阶段就是高中语文教育，因此，解决高中语文教学所面临的困境，提高高中语文教学的水平是我国社会的重要任务。
作者：林璞 工作单位：东莞市常平中学
第二篇
在高中的各种学科教学中，语文教学是最迫切需要改革的，但也是改革成效难以在短时间内体现的。我们知道现在高中阶段的各种学习补习班遍地都是，而学生进行补习的重要科目主要集中在数理化方面，对语文进行补习的少之又少。所以，高中的语文教师必须首先进行探索，寻找高中语文教育存在的问题，并能够根据问题寻找思路，逐步提高我们的语文教学，让学生热爱语文，提高语文学习能力和语文综合素养。
那么，我们高中语文教学存在的问题到底在哪里呢？我从多年的教学实际中发现了一些问题，我主要从教学思想和学习内容上指出语文教学存在的问题和需要采取的相应措施。语文教师必须要更新自己的思想，努力研究现代化高中的语文教学思想和教育观念。语文教学的自我封闭影响了语文教学的发展。很多语文教师在教学的时候往往脱离学生的生活实际和思想水平的发展，单纯地学习语文，将语文和学生的社会生活隔离开来，这种行为往往导致学生对语文并不喜欢，失去了学习语文的积极性。很多的语文教师仍然采取满堂灌的教学模式，教学方法非常单调，教学过程固定，缺乏现代化的教学艺术，学生只是简单地接受教师的讲解，忽视学生综合学习能力的培养，学生参与课堂学习的主动性不高。高中语文教师为了应付高考而采取了题海战术，这种方法往往注重的是学生的分数，是让学生对知识进行简单的、机械的记忆，而忽视学生真正的学习能力的培养，降低了学生对语文学习真正内涵的理解。
在教学过程中，我们高中语文教师首先应该对语文教学的性质、任务和内涵进行新的认识。教师首先应该明确，语文绝不是一般的学习工具，语言是我们人类表达自己思想情感的重要载体，是我们思维的体现，是人类特有文化的代码，所以，语文教学应该体现出我们中华民族的传统文化，应该培养学生理解、运用我们中华民族传统文明的能力，更好地认识我们灿烂辉煌的文明，这样可以更好地激发学生的爱国主义情怀。
同时语文教学应该结合现代化的教学方法，语文的学习不仅仅是让学生能够理解课文的内涵即可，而是要培养他们继续学习和将来踏入社会自谋职业所具备的语文能力，高中语文教学面向现代化绝不是一个口号，也不是一个标签，它理应具有实实在在的内容。语文教学不应是孤立的、封闭的，我们应该让学生知道语文学习和社会主义现代化发展之间的关系，更好地让学生知道语文在将来生活中的作用。
语文教学内容也存在着简单、落后的问题，很多教师还在采取简单的讲解，学生只是被动地接受知识，这种教学方式往往无法调动学生的学习兴趣。我认为课堂教学应该注重对学生“听、说、读、写”基本能力的培养，从学生的基础能力抓起。语文教师应该在课堂上采取各种方法，让学生在课堂上真正动起来，让学生学会听，并能理解所听到内容的含义；能够合理说出自己的想法；能够广泛地阅读，扩展自己的知识面；能够写出好的文章，认真书写。我在课堂教学实际中非常注重这些语文基础能力的培养，把这四个能力的培养贯穿于学生学习过程的始终，这四个方面能力的培养并不是简单孤立进行的，而是融合进行的，只要学生语文基础能力扎实，相信会为他们将来的语文学习奠定基础，为学生综合素质的提高奠定基础。总之，语文教学任重道远，需要语文教师不断进行努力探索，同时语文教师还应该结合高考探索语文学习的考查机制问题。
我们的高中教育看中的是高考，考试成绩成为高中教育的唯一目的，语文教学往往围绕着考试做文章，而忽视了高中语文教育的特点和学生个性发展。我们应该建立科学性和实践性的考查机制，使语文考查也能具有层次性，可以适合不同地域、不同层次的学生，我们应该注重高中语文教学目标和教学重点的设立，应该进行高中语文教学规律和方法的探讨，正确评价高中语文教学质量和教学成果，逐步形成正确的高中语文教育思想和教学内容，使之更加适合学生的实际和时代的发展，让高中语文教育焕发出新的生机和活力。
作者：刘改燕 工作单位：山西省石楼县职业中学
第三篇
一、高中语文教学的发展
语文课程对于提升学生的综合能力素养有重要的意义，最明显的就是学生对文字和词句的理解能力的改变。为了不断提升学生的能力，提高高中的文化课程教育水平，可以从以下几个方面着手。
（一）激发学生良好的学习兴趣
兴趣是帮助学生学习的最好的教师，只有对一门课程产生了浓厚的兴趣，学生才能有学习的动力，才能取得良好的学习成绩。在进行授课之前，就要求教师做好充分的课堂准备，不只是知识的准备，更多的是准备课堂的氛围，以活动或者游戏形式使课堂变得活泼。稿子语文课程教学内容应该更贴近于学生的生活，贴近生活的教学内容学生会感觉更亲切一些，学习的难度也会降低。例如，在课堂开始之前，可以做一些小游戏，如成语接龙，你画我猜等，都是能调动学生积极性的重要措施。在教学中教师要根据高中学生的特点进行教学，针对他们比较活泼的特性开展一些活动，更有助于在课程开始之前调动学生学习的兴趣。另外，教师在课堂上要给学生更多的鼓励性语言，也能激发学生学习的兴趣。例如，提出问题让学生回答之后，即使学生的回答是错误的，也不要断然地否定，而应该给学生正面的鼓励，有助于他们改正错误，而不是因为一次的失败而丧失学习语文的兴趣。
（二）充分发挥学生的主体作用
新课改要求学生作为课堂的主体，在教育过程中要不断深入推进。发挥学生的主体作用，是践行新课程理念的重要措施，也是提高学生自主创新能力的重要措施。为了不断提高学生的自主性，发挥学生的主体作用，应该多给学生一些时间，让学生在课堂上能由更多的机会去练习，多一些实践，而不是只听教师的传授。发挥学生的主体作用，也是帮助学生提早走进社会，进入角色的重要措施。发挥学生的主体作用，也可以将课程内容与游戏活动结合起来，例如，对同学进行分组，让一部分人用一句话描述一个成语，其他的人来猜，或者让学生根据诗词等内容进行相应的即兴表演等，把课堂的主动权交给同学，也有助于他们体会内容的核心精髓。
（三）加强多媒体现代化教学设施的完善程度
现代化的教学大多是利用多媒体进行教学，多媒体设备可以将文字、图片、声音等众多因素都融入到课堂中，与传统的文本教学比较而言，更加灵活并且也更能调动学生的积极性。例如，讲到经典文学时，可以利用电影让学生体会教材内容。然而当前很多高中学校的多媒体设施设备还不够完善，对于学生的学习而言，是一种很大的阻碍。为了不断提高教学的效率，学校应该加强对这部分的投入，让更多的教师在备课时能利用生动多样化的内容给学生呈现语文的多样性。
二、构建和谐的师生关系
师生关系是开展课堂教学的关键，不和谐的师生关系自然不会有好的课堂效率。构建良好的师生关系，首先，要加强师生之间的交流和沟通。在课堂上和课后都要加强交流的程度，在课堂上的交流多以提问的形式出现，而在课后进行交流时，就可以抛开书本内容，从学生的生活、情绪、心理等方面加强对学生的关心，充分地爱护与尊重学生，帮助学生建立学习的热情。
三、结语
由于当前的应试教育对教学的影响还十分严重，为了不断提高素质教育，加强教学质量的提升，对当前高中语文教学存在的问题要进行及时准确的处理，教师和学生都要下足功夫，针对出现的问题，从多方面着手，不断提升高中语文教学的效率。
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