小学二年级数学长度单位教学设计

时间：2024-04-07 12:34:46 小学数学我要投稿

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小学二年级数学长度单位教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的小学二年级数学长度单位教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学二年级数学长度单位教学设计

小学二年级数学长度单位教学设计1

　　教案设计

　　设计说明

　　复习是强化和巩固记忆、防止遗忘的主要途径，是人们获取知识和技能必不可少的手段。本节课复习的内容是长度单位及角的初步认识。根据《数学课程标准》的要求及学情实际，本节课的复习主要是结合教材习题有序地进行。

　　1．复习长度单位知识时，首先结合习题引导学生复习长度单位，然后通过举例、示范等帮助学生进一步建立1厘米和1米的长度表象，最后通过猜测、测量线段的长度，进一步巩固学生对用尺子测量物体长度的方法及对线段的含义的掌握和理解。

　　2．复习角的知识时，有效地利用教材呈现的锐角、直角和钝角的情境图进行复习，使学生对角的含义、角的分类、画角等内容有更深入的了解，为以后的学习奠定基础。

　　课前准备

　　教师准备　PPT课件　一支铅笔

　　学生准备　尺子

　　教学过程

　　⊙整理复习

　　1．复习“长度单位”的知识。

　　(1)复习厘米、米及二者之间的关系。

　　①课件出示：测量较短物体的长度时，用(　　)作单位；测量较长物体的长度或较长的距离时，用(　　)作单位。

　　②举例说明1厘米，1米各有多长。

　　(食指宽约1厘米，小明高约1米)

　　③复习厘米与米之间的关系。

　　1米＝(　　)厘米

　　(2)复习用尺子测量物体长度的方法。

　　出示一支铅笔，提问：如何测量一支铅笔的长度？

　　(把尺子的刻度0对准铅笔的`一端，将铅笔紧靠尺子放置，看铅笔的另一端对着刻度几，对着刻度几铅笔的长度就是几厘米)

　　2．复习“线段”的知识。

　　(1)复习线段的含义。

　　提问：什么样的线叫线段？

　　(直的，可以量出长度)

　　(2)复习线段的测量方法。

　　①课件出示：先估计下面两条线段大约有多长，再量一量实际长多少厘米，填在括号里。

　　②估计、测量、汇报。

　　(估计第一条线段长3厘米，实际长4厘米；估计第二条线段长7厘米，实际长8厘米)

　　(3)复习线段的画法。

　　①提问：怎样画规定长度的线段？

　　(从尺子的刻度0开始画起，沿着尺子，是几厘米长的线段，就画到尺子上刻度几的地方)

　　②操作：画一条长3厘米的线段。

　　(学生自主画线段)

　　3．复习“角的初步认识”的知识。

　　(1)复习角的组成。

　　(角是由一个顶点和两条边组成的)

　　(2)复习角的画法。

　　(从一点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角)

　　(3)复习角的各部分名称。

　　(4)复习学过的三种角。

　　①课件出示图形，学生指认并说出各种角的特点。

　　(第一个角是锐角，第二个角是直角，第三个角是钝角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角)　　②画一画学过的三种角。

　　课件出示：以下面的点为顶点，分别画一个锐角、直角和钝角。

小学二年级数学长度单位教学设计2

　　单元备课方案

　　单元导学

　　本单元的主要内容有：统一长度单位、认识厘米、认识米、认识线段和解决问题。

　　测量是人们在生产和生活中产生的实际需求，也是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法，对长度的量化把握离不开长度单位。同时，长度单位是《数学课程标准》图形与几何领域“测量”中的重要内容，它是学生学习长度单位的开始，也是学生进行测量活动的开始。

　　学习本单元之前，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观地比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些度量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。这部分知识是学生进一步学习长度单位和几何初步知识的.基础。

　　备内容

　　长度单位

　　统一长度单位（1课时）→统一长度单位的必要性

　　认识厘米（1课时）→认识厘米和用厘米量物体的长度

　　认识米（1课时）→认识米及米与厘米的关系

　　认识线段（1课时）→线段的特征及测量；画线段

　　解决问题（1课时）→恰当选择长度单位的方法

　　备目标

　　知识与技能

　　1、体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

　　2、认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念。

　　3、知道1米＝100厘米，并初步认识线段。

　　4、能运用所学知识解决简单的实际问题。

　　过程与方法

　　1、在建立长度单位的基础上，尝试估算物体的长度。

　　2、经历探索用尺子测量线段长度的过程，会按给定长度画线段（限整厘米）。

　　3、经历运用所学知识解决现实生活中实际问题的过程，提高解决问题的能力。

　　情感、态度与价值观

　　1、在合作学习的过程中养成乐于与他人交流自己的学习过程与方法的习惯。

　　2、在尝试估测物体的长度活动中初步培养学生估量物体长度的意识和能力。

　　3、在解决实际问题的过程中体会数学活动的乐趣，建立学好数学的愿望和信心。

　　备重难点

　　重点

　　认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

　　难点

　　在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，并能恰当地选择长度单位。

小学二年级数学长度单位教学设计3

　　教学内容：认识厘米用厘米量

　　教学目标：1、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。

　　2、初步学会用刻度尺量物体的长度。

　　3、培养学生的动手能力、合作精神。

　　教学重点：用厘米量较短的物体。

　　教学难点：建立1厘米的长度观念。

　　教、学具准备：多媒体课件、刻度尺、图钉、各种不同长度、不谈色的纸条。

　　教学过程

　　步骤师生活动修改意见

　　1、创设情景，导入新课

　　1、让学生用小木块来量一量一张纸条的长度。

　　2、让学生谈自己在量的过程中的感受。

　　3、贴在黑板上一张纸条，让学生来量。（很不方便）

　　4、说明：在日常生活中用木块来量物体的长度很不方便，为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了刻度尺。

　　认识厘米

　　（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。

　　（2）全班进行交流，教师小结（主

　　四、要让学生知道尺上的1厘米）。

　　（3）让学生量一量身边的一些物体，说说那些物体的长是1厘米。（图钉，某个手指等）

　　（4）用自己想的方法表示一下1厘米的实际长度。

　　用厘米量

　　（1）小组合作，两个小组的纸条，并讨论量的方法。

　　（2）全班交流，学生总结方法：量时要把持的“0”刻度对准纸条的.左端。在看纸条的右端对着几，这张纸条的长度就是几。

　　（3）请一名学生量黑板上的纸条，边量边说量的方法。

　　巩固练习

　　练习一第1题

　　让学生说说量的方法

　　第2题

　　量出几厘米，就在纸条上画上竖线，写上几厘米。

　　第3题

　　练习是，一要学生明确量的地方,二指导学生测量的方法。

　　总结：

　　通过这节课的学习，你学到了什么知识？

　　反思

　　第三课时

　　教案设计者：姬王小学——田茂庆

　　教学内容：认识米用米量

　　教学目标：1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

　　2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。

　　3、培养学生的合作意识。

　　教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。

　　教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。

　　教学、具准备：多媒体课件、米尺、绳子、学生尺、等

　　教学过程

　　游戏导入，引起认知冲突

　　请学生用厘米量黑板。（课独自探索，也可与他人合作）

　　展开

　　认识米

　　提问：这样测量你感觉怎样？

　　(麻烦)

　　要想方便的测量就要认识另外一种尺子——米尺。

　　介绍米尺

　　展示米尺，告诉学生从1—100厘米着一段正好是“1米”。

　　建立表象

　　让学生用米尺和自己的身高比一比。获蒋两臂张开伸平庸米尺量出1米的长度。

　　用米量

　　用不同的方法测量1米的绳子长是多少厘米

　　汇报方法

　　（得出1米就是100厘米）

　　实践活动

　　测一测，你跳远的距离是多少米？

　　四人一组，分组操作。

　　每人量一物，其他同学监督帮助。

　　量一量：黑板长、宽，教室长、宽及教室门的高和宽。

　　学会解决实际问题：

　　1、小华用一根3米长的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?

　　2、找一根绳子和一把米尺，去量一课树干周围有多长。想一想，应该怎样量？

　　总结

　　这节课你学到了什么本领？1米到底有多长?怎样估测物体的长度？

　　作业安排：略

　　反思

　　第四课时

　　教案设计者：姬王小学——田茂庆

　　教学内容：认识线段

　　教学目标: 1、初步认识线段，会用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

　　2、培养学生的动手能力。

　　教学重点：线段的特征。

　　教学难点：初步理解线段的概念。

　　教学具准备:尺子、课件等。

　　教学过程

　　创设情景

　　同学们，我们在一年级的时候已经学习了图形的初步认识，你能说出我们学过的哪些图形吗？

　　（随学生的回答课件出示）

　　我们在画这些图形的时候，他们的边都是由线段组成的。

　　课件演示：将图形分解成线段。

　　告诉学生上面这些都是线段。

　　测量线段的长度

　　用尺子量一量课本第五页上面线段的长度，并把两德的结果些在书上。

　　线段与曲线的对比认识

　　线段“直”的特征。

　　屏显：

　　在这些图形中哪些是线段？分组讨论

　　……

　　通过刚才的讨论，你多线段有哪些认识？

　　画给定长度的线段：

　　在纸上任意画一条线段。

　　画一条3厘米长的线段。教师巡视指导。

　　课件出示线段的画法。

　　指导线段的画法

　　猜一猜游戏

　　课件出示同一条线段（横着和竖着的）猜一猜哪条线段长一些？

　　引起学生的争论，争论后课件演

　　八、示：把两条线段重合比一比。

　　学生操作：

　　如果你不相信，你就做两张同样长的纸条式一式，要一张横着，一张竖着看。

　　动手做一做

　　请同学们任选一条铁丝，做成自己喜欢的图形，并量出每条线段的长度。

　　谁能找出我们生活当中物体上的线段。

　　小结：

　　同学们，今天我们学习了线段的有关知识，你对线段有了哪些认识？

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