小学数学五年级长方体的认识教学设计

时间：2024-04-13 12:33:38 小学数学我要投稿

相关推荐

小学数学五年级长方体的认识教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的小学数学五年级长方体的认识教学设计，希望能够帮助到大家。

小学数学五年级长方体的认识教学设计

小学数学五年级长方体的认识教学设计1

　　教学内容：

　　教科书27--29页例1.例2；完成相应的‘做一做…’中的题目和练习五的1、3、4题.

　　教学目标:

　　１．学生通过观察、讨论、操作，了解长、正方体面、棱、顶点的知识，掌握长、正方体的特征；认识长方体的长、宽、高和正方体的棱长。了解长、正方体的关系。

　　２．在解决问题的实践过程中，观察、想象、操作形成对研究对象的真实体验，获得知识，激发兴趣。

　　３．通过“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式，培养学生发现问题，解决问题的兴趣，体会数学应用的价值。

　　教学重点：掌握长方体和正方体的`特征，认识并能确定长方体的长，宽.高.

　　教学难点：初步建立“立体图形”的概念，形成表象.

　　教具学具准备：

　　教学准备：多媒体课件，长方体、正方体模型，长方体、正方体纸盒。

　　学具：长方体、正方体纸盒。

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　老师这儿有一张长方形纸，它是什么形状的？如果我把100张这样的白纸整齐的摞起来，那将会是什么形状呢？（板书：长方体）

　　它是一个立体图形。（板书：立体图形）

　　今天，我们将一起走进长方体。（板书：长方体的认识）

　　[设计意图]：通过一张纸变成一摞纸的过程让学生初步感知从面到体的转变，并自然地导入课题。

小学数学五年级长方体的认识教学设计2

　　教学内容：

　　九年义务教育五年制小学数学第九册第141一142页。

　　教学目的：

　　使学生认识长方体，掌握长方体的面、棱、顶点及长、宽、高的特征，通过引导学生观察、操作、猜测，培养学生探索意识和创新实践能力，发展学生的空间观念。

　　一、以旧引新，导入新课

　　1、复习提问：已学过哪些平面图形？各是什么形状？

　　2、教师出示：常见立体实物图，分别说出这些物体的形状？与学过的平面图形有什么不同？

　　3、生：指出形状是长方体的物体。师：隐化抽象出长方体立体图形。教师就此导人新课，板书课题。

　　[评析：由复习平面图形入手，到认识常见立体实物图，最后定格抽象出长方体立体图。符合学生认知规律，使学生从直观上初步感知立体图形与平面图形的不同，进一步建立长方体的表象，为学习新知识作好铺垫。]

　　二、操作实验、感受新知

　　分组实验，由小组长主持操作，组员参与活动。

　　1、用刀垂直切土豆，摸一摸切出的平面。

　　2、将切出的平面朝下，再垂直地切一刀，拿出其中的一块，看一看有几个面？摸一摸两个面相交的部位，说一说有什么感受？教师指出：两个面相交的边叫做棱。

　　3、将某一平面朝下，垂直两平面再切一刀，取出其中的一块，看一看有几个面？几条棱？摸一摸三条棱相交的部位，说一说有什么感受？教师指出：三条棱相交的点叫做顶点。

　　[评析：通过以上教学，就是让学生通过切一切，看一看，摸一摸，说一说，使学生真正感知面、棱和顶点，从具体的实例中体会数学，从而逐步培养学生学习数学的兴趣。]

　　三、观察发现，探究规律

　　1、自主学习

　　让学生拿出事先准备好的长方体学具，遵照下列学习提纲，认真地看看、摸摸、数数、想想，相信你能完成学习任务！

　　（1）长方体有几个面？几条棱？几个顶点？你是怎样数出来的？发现了什么规律？

　　（2）长方体面的形状、大小、位置关系有什么特点？

　　（3）相交于一个顶点有几条棱？有什么不同？分别叫做什么？

　　[评析：设计学习提纲，借助学具为学生提供自主探索的机会，有利于培养学生的探索能力和自学能力。]

　　2、小组探究

　　四人一组交流各自的学习情况，然后大家一起议论、补充、形成共识填充下列报告单。概念特点

　　面长方体共有（），都是（）形，特殊情况有（）个相对的面是（）形，长方体的面分成（）组，相对的面（）。

　　棱长方体共有（）条棱，分成（）组，每组（）条，相对的棱的长度（）。

　　顶点三条棱相交的'点叫做（），长方体共有（）个顶点。

　　长宽高相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的（）、（）、（）。

　　[评析：通过交流、商量、合作学习方式，互补知识结构，形成小组认同的结论，有利于培养学生竞争合作意识。]

　　3、交流质疑

　　推荐小组或代表上台讲解学习情况，全班交流质疑问难，展开争论或辩论，提出与众不同的看法。

　　[评析：教师充分引导学生在课堂上展开交流、辩学论和质疑。通过这样一个去伪存真，去粗取精的过程，培养学生思维敏捷性与灵活性，逐步形成思维的独创性。]

　　4、概括总结为

　　在学生自学、小组合作、班级交流的基础上，借助计算机辅助教学，动态演示验证长方体系列特征，最后师生共同归纳概括总结所学知识，并完成上表。

　　[评析：借用电脑的动态演示验证概括本质内容，既能激发学生学习热情，又使于学生系统掌握知识，形成清澈的知识源头。]

　　四、激趣练习，内化知识

　　1、基本练习

　　测量出火柴盒的长、宽、高。

　　（1）指出它的上面，右侧面，前面各是什么形状？面积各是多少？

　　（2）计算棱长之和是多少？有几种算法？哪种最简便？

　　2、变式练习

　　把一个长方体模型切成两个小长方体，一共有几个面？几条棱？几个顶点？为什么？

　　[评析：通过变式练习，加深对知识理解，培养灵活变通能力。]

　　3、猜测练习

　　有一个长方体物体，它的长是5厘米，宽是3厘米，高是1厘米，请你猜一猜，它可能是生活中的哪种物体？

　　[评析：练习设计巧妙不落俗套，题目具有思考性、灵活性、开放性、趣味性、激发学生兴趣，开发学生潜能，培养学生想象力，发展学生空间观念。]

　　4、活动实践

　　四人一组合作操作实践，用剩余土豆切出上题中的长方体。

　　[评析：学以致用，既巩固了本节课所学知识，又培养了学生的动手实践能力和解决简单实际问题的能力。]

　　五、谈谈收获，全面总结

　　让学生谈谈通过本节课的学习有什么收获？大家共同评价小组或个人的学习表现情况，全面总结。

　　[评析：收获包括知识、能力、方法、情感等全方位的体会，表扬激励，激发数学兴趣，帮助树立学习自信心。]

　　[总评：本节课的设计很好地体现了教师为主导，学生为主体，活动为主线，创新为主旨的"四主"课堂教学。整个课堂教学与传统教学比较，实现了三个方面的转变：一是在教学目的方面，实现了由知识教学为主向以学生综合素质、能力培养为主的转变。二是在教学过程中，实现了以教师讲授为主向以学生自主合作学习为主的转变。三是在教学组织形式方面实现了由单一化（师讲生听）向多维立体化（自学、小组合作、讨论、争议、操作、实践等多种形式）的转达变。此外，教师运用自制课件进行多媒体辅助教学，激发学习兴趣，提高了课堂效率。尤其是课堂练习设计更是独具匠心，层次分明，基本练习巩固新知，变式练习内化知识，猜测练习拓展思维，活动、实践、创新、应用。充分思考和操作实践开发学生潜能，培养学生的创新实践能力。]

【小学数学五年级长方体的认识教学设计】相关文章：

小学数学《圆的认识》教学设计03-03

小学数学教学设计《圆认识》07-01

《长方体的认识》的教学反思04-28

小学数学《圆的认识》教学设计8篇03-03

小学数学《圆的认识》教学设计(8篇)03-04