当前位置：考客网>学习资料>小学语文>小学语文教案

小学语文教案

时间：2023-01-04 18:47:45 小学语文我要投稿

小学语文教案(合集15篇)

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的小学语文教案，欢迎阅读与收藏。

小学语文教案(合集15篇)

小学语文教案1

　　教学目的要求：

　　1能借助汉语拼音和插图，读懂文。

　　2理解文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。

　　3能正确、流利、有感情地朗读文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

　　教学重点难点：

　　本教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

　　难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

　　教具准备：

　　文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

　　教学思路：

　　先借助汉语拼音读文，初步感知文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读文，进一步理解文内容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读文《小牛站起来了》。

　　教学时间：

　　三时。

　　教学过程：

　　第一时

　　一、启发谈话，揭示题。

　　1上新前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新文，这篇文的题目就叫《咕咚》。

　　2这是一篇阅读文。这篇文到底讲了什么事呢？下面请听录音。

　　二、听全篇文的朗读录音，初步感知文内容。

　　要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）

　　三、借助汉语拼音，再读文，初步了解文内容。

　　1标好自然段的序号。

　　2画出你不理解的字、词。

　　3指名朗读文，进行朗读指导。

　　4出示小黑板，思考回答问题。

　　全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。

　　四、指导看图，说清图意。

　　出示文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。

　　图意参考：

　　1兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。

　　2听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。

　　3大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？

　　4兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

　　五、小结过渡。

　　刚才，老师和大家听了录音，读了文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇文所讲的故事有了初步的了解。这篇文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂再和大家一起继续学习。

　　第二时

　　一、复习导入新。

　　1通过上节的学习，你们知道“咕咚”是什么？

　　2这篇文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习文。

　　二、阅读文一、二自然段。

　　1（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）

　　2小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）

　　3它有没有仔细看一下？（没有）

　　4木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）

　　从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）

　　6它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）

　　7指导朗读：“不好了，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气）

　　三、阅读文三、四自然段。

　　1（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）

　　2小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出）

　　3“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）

　　4指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）

　　小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音）

　　6这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）

　　7它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）

　　8比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害）

　　9分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

　　10就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来）

　　四、阅读文第五自然段。

　　1（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里？谁看见了？）

　　2野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿）

　　3（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）

　　4野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问____，再问____、____、____、____、____，最后问____”的句式回答。）

　　分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

　　五、阅读文六、七自然段。

　　1（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了）

　　2大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考：

　　（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）

　　（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）

　　（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）

　　3知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）

　　4这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）

　　这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）

　　六、总结文。

　　1这篇文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。

　　2在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）

　　3我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）

　　第三时

　　一、复述故事。

　　1学生分小组试讲故事。

　　2小组推选代表上讲台讲故事。

　　二、表演故事。

　　以八个同学为一组，戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰，在音乐声中进行表演。

　　三、辅导学生自学自读本第19《小牛站起来》。

　　1借助拼音，读通文，初步了解文内容。

　　（1）指名朗读，老师纠正读音。

　　（2）读了这篇文，想想文告诉了我们一什么事情？（小牛没有听乌龟的劝告，不怕摔跤，终于学会站起来了的事。）

　　2对照插图，找出与图相对应的自然段。

　　（1）指名说说每幅图讲了什么内容？

　　参考图意：

　　①小牛学站起来，几次摔跤，乌龟劝它别学了，小牛没有听从。

　　②不怕摔跤的小牛不仅站起来了，而且还在练习走路呢！

　　（2）根据图意找出相应的自然段。（1—4自然段；—7自然段）

　　3指名读后问题，思考回答：

　　（1）小牛是怎样站起来的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信别人的话，通过反复练习，终于站了起来。）

　　（2）这个故事告诉我们一个什么道理？（告诉我们遇到困难不要害怕，失败了不要灰心，不要盲目地相信别人的话，只要通过努力，就能克服困难，获得成功。）

小学语文教案2

　　课程标准：

　　逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

　　内容学情分析：

　　我班学生没有去过天游峰，对扫路人这个职业也没有深切体会，他们的人生经验不多，对人物的思想，心态理解不深，这是理解上的难点。所以本课的设计要引导学生突破难点，深入理解扫路人的思想，内心，以及表现出来的积极向上的精神。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：能有感情地朗读课文，学会生字词语。

　　2、方法与途径：通过读，圈，划等方法，让学生找出文中人物外貌、神态、语言、动作的词句，朗读感悟，质疑解答问题。

　　3、情感、态度与价值观：通过品读词句，感受天游峰的高和险，以及扫路人攀登不止、自强不息的精神和自信、开朗的生活态度。

　　教学重、难点：

　　1、学习文章通过写景、外貌、语言、动作、神态描写来表现人物品质的写法。

　　2、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。

　　评价任务：

　　1、通过环节二和环节三的第1步来检测目标1。

　　2、通过环节三来检测目标2。

　　3、通过环节三、四来检测目标3。

　　教学过程：

　　一、导入新课，检查预习情况。

　　1.同学们，你最敬佩的人是谁?能说说理由吗?

　　2.引出课题，齐读。

　　3.通过预习，你知道了什么?还有哪些问题不明白?我们一起来交流一下。

　　【设计意图】从学生的自学情况入手，了解学生所掌握的的信息，以便更好的从学情出发，调整教学思路，更好的为学生的学习服务。

　　二、检查生字词语情况

　　1.出示本节课中学生容易读错的生字词语，让学生根据自己的预习情况，以给大家提个醒儿的形式，让学生交流容易出错的读音。

　　2.巩固读一遍。

　　【设计意图】引导学生在互相交流的过程中学会生字词语的读音，加深记忆。

　　三、直奔重点，品读感悟。

　　1.以“扫路人是一个怎样的人”为主线，引导学生讨论如何学习，才能了解这是一位怎样的老人?引导学生交流并适时板书：语言、动作、神态、外貌。

　　2.出示自学要求

　　默读课文，画出描写扫路人外貌、动作、语言、神态的句子，体会一下，从这些语句中你认识了一个怎样的老人，可以简单的在旁边写一下体会。

　　(一)外貌

　　1.第三、八段，你抓住了哪些重点的词语，体会到了什么?

　　2.同样是外貌描写，作者却按照由远及近，由整体到局部的顺序，向我们展示了一位朴素、慈善、有精气神儿的老人，我们男女生对比读一读体会一下。

　　(二)动作

　　1.指生交流

　　2.一个小小的动作，你都体会到如此到位，了不起，你能通过朗读把老人的热情好客读出来吗?

　　(三)语言

　　1.“不累不累，我每天……自在悠闲。”

　　A.指生交流体会。

　　B.师述：老师听明白了，这两位同学通过联系上下文的形式体会到老人的工作是很累的，老人却说不累。那老人的工作到底累不累?先别着急用简单的累或不累来回答我，如果你能从课文中找到相关的句子来证明你的观点，那就更好了。先自己找找看，也可以同桌讨论讨论。

　　①“那层层叠叠的石阶……倒抽了一口气”

　　A.引导学生抓住重点句子以及标点符号，体会老人的不易。

　　B. B.小结：你把老人每天登山时候的表现和游客登山时的类累做了对比体会到老人工作的辛苦，理由充分。你能通过朗读把体会到的读出来吗?

　　C. C.指导朗读。

　　②“天游峰——武夷山第一险峰……飘下来。”

　　A.学生谈自己的体会

　　B.小结：作者运用比喻的表达方法，形象生动的向我们展示了天游峰的高和险。

　　C:看图知道学生有感情的朗读。

　　③“我抬头望了望……一千八百多级。”

　　A.学生交流

　　B.联系生活中高楼的石阶，推测天游峰相当于多少层楼那么高。

　　C.指导朗读。

　　2.体会反衬的表达方法

　　师述：同学们，我们刚才通过抓住描写天游峰又高又险的句子，体会到老人在这儿的工作是非常的不容易的。就拿游客来说吧，偶尔来一次就累的气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。老人却几十年如一日的在这儿工作着，你看到了一位怎样的老人?面对如此沉重的体力劳动，老人不但不嫌弃，不抱怨，还要在工作时再把好山好水看一程，你又觉得这是一个怎样的老人?我们体会到的老人的品质都与天游峰有关，看来作者在文章中描写天游峰的高和险并不是闲来之笔，目的是什么?

　　这种写作方法就叫做反衬，我们在以后的写作过程中可以学着运用这中方法。

　　3.指导学生朗读老人的语言。

　　4.“老人摇摇头……我能舍得走吗?”

　　A.学生交流

　　B.小结：是啊，老人的收入肯定不高，喝山里的水，吃大米和青菜，这样的生活，在有些人眼里是清苦，可是在老人眼里却是那么的富有诗意，喝的是——引导朗读

　　5.“30年后，我照样请你喝茶!”

　　A.指生交流

　　B.这30年里包含了什么?

　　【设计意图】通过找老人的外貌描写的句子，体会老人的清贫，节俭，健康;通过找描写老人动作的句子，感受老人的热情好客;通过找描写老人的语言的句子，感受老人的敬业爱岗，积极乐观，热爱生活，乐于奉献。在学习语言的过程中，将天游峰的高和险贯穿其中，让学生明白作者这样构思的巧妙之处，这样使老人的形象一点点清晰与完善，激发学生对老人的敬佩之情。

　　四、升华主题，感受作者思想内涵

　　1.课文学到这儿，你有什么收获?不管是做人方面还是作文方面的?

　　2.学生交流。

　　3.大家还觉得这是一个普普通通的扫路人吗?带着敬佩的心情，我们一起来读读课题。

　　【设计意图】：让学生说说收获，这样既体会作者所表达的感情，总结全文了，升华了主题，又对学生的写作提供了方法。

　　五、作业设计

　　1.拓展阅读：《挑山工》

　　2.仿照作者的方法写一篇写人的文章。

小学语文教案3

　　教学目标：

　　知识与能力：学会10个生字，认识8个字。了解课文内容，知道死海吸引游客的地方。有感情的朗读课文。

　　情感与态度：了解和探索大海与人的关系，感受大海的神奇，激发学生热

　　爱大自然，探索自然的兴趣。

　　过程与方法：引导学生围绕主线自学课文，通过小组合作，自主探究，感悟课文内容。激发学生自主学习，培养学生的合作意识，从而提高阅读能力

　　教学重点：

　　朗读课文，理解课文，知道四大海的特点，及给游人带来的欢乐。

　　教学难点：

　　指导学生搜集有关死海的资料，结合语言文字和插图，体会作者的感受及死海的神奇。

　　教学准备：

　　生字卡片、教学插图、有关死海的资料

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、激趣导入，初读课文

　　1、看人躺在波浪上看书，喝咖啡的画面。

　　人怎么能躺在波浪上看书，喝咖啡呢?这是什么地方?你想知道其中的秘密吗?

　　教师板书课题，齐读课题。

　　2、学生初读课文

　　读准字音，不懂的词查字典。

　　思考：这篇课文主要写了什么?用自己的话说一说

　　二、检查预习情况

　　1、指名学生读生字，正音

　　“阻”是平舌音。

　　“幻”注意字形，不要掉了左边一点，右边不要加横。

　　“仰”字不要多加一撇。

　　2、指名分自分段读课文。其他同学认真听。他们的字音读准了没有?想想这篇课文主要写了什么?

　　3、学生回答(作者游览的死海的所见所感)

　　三、学习课文

　　1、自读课文。想想死海吸引游人的地方在哪里?

　　2、学生小组交流，教师指导

　　第二课时

　　一、复习导入

　　作者浏览死海，留下深刻印象，死海哪些地方吸引游客?

　　二、学习课文

　　死海吸引游客之处可从以下三方面着手

　　1、景色美丽、奇异

　　引导学生读课文，体会五颜六色，像彩虹，变幻多彩的光晕。

　　2、名字奇特

　　引导学生读课文第三自然段后半部分，理解“死海”名字由来

　　3、浮力大

　　引导学生读第6-9自然段，领会作者好奇兴奋的心情，感受死海的神奇

　　补充有关死海资料，激发学生兴趣。

　　三、再读课文，自己感兴趣的内容多读几遍。

　　四、作业设计

　　1、写生字。

　　2、小练笔：向大家介绍你游览过的最感兴趣一处景点。

小学语文教案4

　　教学目标

　　1、认识12个字，会写7个生字、词。

　　2、能熟练朗读课文、理解句子。

　　3、懂得做事情要有恒心、有始有终、而不应这山望着那山高。

　　教学重点、难点

　　重点：能读、写，并在适当的语言环境中运用8个生字、词。

　　难点：能概括小猴子为什么一无所获。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、知识的新授阶段

　　1、呈现新教学内容

　　(1)呈现课文题目“小猴子下山”

　　(2)老师讲述“小猴子下山”的故事，使学生对整篇文章有一个大致概念。

　　2、生字教学

　　(1)呈现文中的生字、词

　　(2)一个学生拼读生字，老师在旁纠正错误;指出注意翘舌音、前鼻音和后鼻音。老师范读，全体学生跟读。擦掉拼音后再认读。

　　(3)教写生字

　　学生先书空7个生字、词。请两位学生板书。老师纠正错误之处。

　　提供记忆策略：

　　往：“住”字再加“丿”

　　常：底下是“巾”字

　　(4)运用生字、词

　　非常是什么意思?(参考答案：十分、很、极)

　　用“非常”这个词造句。老师提示：老师奖给我一面红旗，我()高兴。

　　二、巩固与检测

　　根据课后习题三，区分不同动词的意义，并会在适当的语言情景下运用。

　　读“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;

　　学生表演这六个动作(有错误之处及时纠正)

　　学生做习题，校对。

　　三、作业

　　抄写生字，熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习与这堂课有关的原因知识

　　1、全体学生朗读字词。

　　2、请一位学生朗读整篇文章。

　　3、提问习题四。

　　二、开始新授课教学

　　(听了某同学的朗读之后，大家想知道小猴子为什么只好空手回家去吗?今天我们就来回答这个问题。首先大家讨论一下。)

　　1、提问：大家看了第二自然段之后，发现小猴子摘了什么?(参考答案：玉米)

　　提问：那么第三自然段，它又摘了什么?(参考答案：桃子)

　　提问：它的玉米呢?(参考答案：扔了)

　　提问：第四自然段，小猴子又怎么做了?(参考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)

　　提问：那么第五自然段呢?(参考答案：扔了西瓜去追小兔子了)

　　问：结果呢?(参考答案：没追到，所以什么也没有了)

　　问：小猴子这样做好不好?(参：不好)

　　问：为什么?大家讨论一下。请几位学生回答。

　　综合那么多的同学的意见，我们觉得做事情要有恒心，有始有终，不能三心二意;不应该像小猴子一样。

　　2、呈现“小猴子下山”的挂图，请几位用学看着挂图讲一讲小猴子下山的故事。

小学语文教案5

　　一、教材分析

　　《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。

　　（一）课始，以“声”激情诱趣。

　　好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。

　　准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。

　　（二）课中以“像”释疑解惑。

　　学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。

　　根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”。“横贯江面”。“如墙”。如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化。发展有一个连贯。完整的印象，以加深感受。

　　（三）以“读”促思通文。

　　朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声。形。色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。

　　读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容。训练任务。教学目的选择适当的读法。默读，利于思考；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵活主动；个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。

　　这堂课的教学，采用下列读法：

　　课始：教师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾：个别读。齐读相结合。

　　（四）优化课堂结构。

　　教学结构力求体现“教为主导。生为主体。学为基础。思为核心。‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。

　　三动：动脑思考；动口读说；动手画批。

　　三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点。重点处，保证有充分的时间让学生去读。去思。去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。

　　（五）教学的重点。难点及处理方法。

　　1、教学重点：

　　潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。

　　突出重点的方法：

　　（1）理清作者观察和表达的顺序。

　　懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观察和描述的。

　　（2）理解作者的表达途径和方法。

　　懂得作者是从声音。形状。颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。

　　（3）重点理解比喻句。

　　引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。

　　（4）运用电教手段——录像，创造情境，激发情感。放录像—画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。

　　将看。想。说。读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”。“说”。“读”。“思”互促。

　　2、教学难点：

　　由于学生没有感性认识作基础，对文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解，易产生疑惑：这是怎样的一种景象？真是这样吗？因而对于作者基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。

　　突破难点的方法：

　　（1）借助录像，提供感性材料，帮助理解内容，释疑解难。

　　（2）朗读和品味词句相结合，朗读中品味，品味后朗读。

　　二、教学要求

　　1、通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。

　　2、按时间顺序给课文分段，正确概括段意。

　　3、动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。

　　4、结合课文理解“横贯”。“天下奇观”。“人声鼎沸”。“风号浪吼”。“涨”等词语及比喻句。

　　教学用具：

　　钱塘江大潮录像带（3分钟）音乐录音带（2.5分钟）词语卡片。

　　教学时间：

　　三、教学过程

　　（一）激趣释题，教师朗诵课文。

　　目的：激发学生对新课的兴趣，同时创设情境，激情入境，让作品感染学生，训练听。思。说能力。教学手段：用音乐伴朗诵。

　　用谈话法引出课题：

　　同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。

　　板书“潮”。

　　一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。

　　板书“观”。范读课文。听读思考。

　　下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候注意：他看到的是怎样的一次大潮？按照他描述的顺序，使你在头脑中出现了几个画面。

　　教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。

　　读后学生逐一回答问题。根据回答板书钱塘江大潮，天下奇观。

　　追问：“天下奇观”的“观”当什么讲？什么叫“天下奇观”？

　　（二）理清文路，分段精读。

　　目的：知道作者是按照“潮来前。潮来时。潮过后”的时间顺序写的，并按照这一顺序正确地给文章划分段落。理解各段主要内容，并能抓住要点准确概括段意。

　　步骤：

　　1、理清文路，划分段落。

　　请大家打开书，快速默读一遍课文，看看作者是按照什么顺序写的，可以分为几段？

　　2、分段细读，学习第一段。

　　方法：默读。

　　要求：边默读边思考：作者在这一段里交代了什么？主要描写了什么？

　　学生应弄懂，交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨；观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情——急切地等待；观潮的场面——人山人海；潮来前江面的景象——平静。雾蒙蒙。（这是主要的）

　　要求学生抓住主要意思概括段意。

　　学习第二段。

　　目的：理解作者由远及近，从声。形。色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美。热爱祖国的思想感情。

　　教学手段：录像

　　教学方法：质疑探索法。组织讨论法。总结归纳法和边议边读。

　　教学形式：学生自学。小组议论。全班讨论三种教学形式相结合。

　　①指名学生读第二段。

　　要求其他学生边听边思考：作者是按什么顺序写大潮来时的景象的？又是从哪几方面来描述的？

　　读后引导学生依次讨论这两个问题。

　　通过讨论明确：

　　a、作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的。

　　b、作者是从声音。形状。颜色这三方面来描述大潮的。

　　②启发质疑。

　　让学生提出初读时不懂的问题。

　　③引导学生观看录像。

　　释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号。

　　④导入学生自学。

　　刚才你们看了钱塘江大潮的录像，现在再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄。奇异壮观的景象生动。形象而又逼真地描述出来的，请你们仔细地阅读，很好地体会一下。

　　在学生自学的基础上，小组议论。

　　⑤组织学生讨论。

　　边讨论边自由读。

　　需讨论明确下列问题：

　　a、大潮从远处出现，人们看到了什么？这是把什么比作什么？为什么这样比？

　　b、“横贯”是什么意思？

　　c、形成一道白色城墙”是什么景象？这样比，说明了什么？

　　d、“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象？这里把什么比作什么？这样比，表现出什么？

　　e、大潮由远及近，从声音。形状上的发展是怎样的？

　　f、刚听到大潮的声音时人们是什么心情？刚看到大潮的样子时，人们是什么心情？大潮越来越近时，人们闻其声。见其形后心情又怎样？

　　⑥理解后朗读。

　　指名学生读，其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力，加深对课文的理解。

　　⑦概括段意。

　　谁能用一句话把潮来时声音。形状由远及近的发展表述出来。

　　学习第三段。

　　①指名学生读。

　　②理解“风号浪吼”。“涨”等词的意义。

　　③抓住主要内容概括段意。

　　④小结

　　如果你是一个观潮者，面对如此壮观的景象，你会感到怎样？

　　教师在学生发言的基础上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。

　　四、再读全文

　　方式：指两名学生读第一。三段，全班齐读第二段。

小学语文教案6

　　一、教学目标

　　（1）学生自读课文，自学生字词。

　　（2）学生搜集有关高尔基的资料。

　　（3）教师准备投影片和道具。

　　二、教学过程

　　（一）导入新课

　　学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。

　　（二）初读感知

　　1、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。

　　2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

　　4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。

　　5、自由说说课文的大体内容。

　　（三）细读感悟

　　1、读文想问题

　　（1）投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　（2）请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　（3）围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

　　2、画句找答案

　　（1）小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

　　（2）小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

　　（3）高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。

　　（4）小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

　　（5）小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

　　3、读句知内容

　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　　（四）精读入情

　　1、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。

　　2、教师范读，再指名读，师生给予评价。

　　（五）演读入境

　　1、自由组合分角色朗读。

　　2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。

　　（六）识字写字

　　1、投影出示下列词语

　　阳光明媚、鞠了个躬、咧开嘴、吩咐、准备、停当、胶卷、秘书、杂志社、记者、突然侧过脸。

　　（1）读一读。

　　（2）用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

　　（3）各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。

　　2、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。

　　3、学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。

　　（七）拓展教学

　　“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。

小学语文教案7

　　教学目标

　　1、在生活中识字，规范书写汉字。

　　2、由字到词，由词到句综合运用，并根据语境，体会重点词语的意思。

　　3、学习写话。

　　4、积累名句。

　　5、阅读《月亮姑娘做衣裳》，学习快乐读书法。

　　教学重难点

　　1、在生活中识字，规范书写汉字。

　　2、由字到词，由词到句综合运用，并根据语境，体会重点词语的意思。

　　3、学习写话。

　　第一课时

　　一、情境导入。

　　星期天，小明决定和妈妈一起进行大扫除，想一想，他们在大扫除的时候做了些什么？用到了哪些清扫工具？（课件出示）

　　二、认字写字。（课件出示）

　　sàozhǒu mābù tuōbǎ shuǐtǒng bòji bōli lājī

　　扫帚抹布拖把水桶簸箕玻璃垃圾

　　1、学生齐读词语。

　　2、开火车读词语。

　　3、去掉拼音读词。

　　4、读句子，巩固认字。（课件出示）

　　星期天，我和妈妈在家里打扫卫生，我先用扫帚把地扫了一遍，用簸箕把垃圾弄干净。妈妈先把拖把在水桶里洗了一下，然后拖地，在她拖地的时候，我用抹布把桌子擦了一遍。很快，我们打扫完了，哇，真干净！

　　5、测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示）

　　zhǒumātuōtǒngbōlājī

　　抹帚拖玻桶圾垃

　　三、字词句运用。

　　1、这些都是表示“笑”的词语，小组读这些词语，画出不认识的生字，查工具书或向别人请教。然后小组同学互读。在读的过程中，根据词语的意思做出相应的表情，从而加深对词语的理解。

　　汇报交流。（课件出示）

　　提示：微笑：略带笑容。

　　造句：老师面带微笑地站在那里。

　　狂笑：放纵地开怀大笑。

　　造句：他听到这个消息，止不住狂笑起来。

　　傻笑：傻傻的笑，难以控制的一种笑的表情。

　　造句：他坐在那里，一直嘿嘿傻笑。

　　笑眯眯：指微笑时上下眼皮稍稍合拢。

　　造句：这个老爷爷笑眯眯的，很慈祥。

　　笑呵呵：形容笑的样子。

　　造句：他整天笑呵呵的，乐观极了。

　　眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。

　　造句：看到可爱的孙子，老奶奶眉开眼笑的。

　　破涕为笑：一下子停止了哭泣，露出笑容。

　　造句：他逗得小妹妹破涕为笑。

　　哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。

　　造句：这个笑话逗得大家哈哈大笑。

　　捧腹大笑：用手捂住肚子大笑，形容遇到极可笑的事情。

　　造句：这个笑话让大家捧腹大笑。

　　2、猜一猜加点字的读音和意思。（课件出示）

　　师：同学们，我们认真观察这几个加点的字，你能猜出它们的读音吗？如果不知道读音，我们可以通过查字典来解决。

　　摸读mō：意思是用手摸索事物。

　　翻读fān：变动位置，改变。

　　焕读huàn：光亮，鲜明。

　　例读lì：可以做依据的事物。

　　测读cè：用仪器来量。

　　血读xuě：鲜血。

　　师：我们在读这些字的过程中发现了一个规律，那就是前面四个字的读音和它们的组成中的一部分相同或类似。你们知道这样的字叫什么字吗？这叫形声字。形声字由两部分组成，一部分是形旁，表示意义，一部分是声旁，表示读音。了解了这种组字方法，我们就可以认识很多字了。（课件出示）

　　3、写话。

　　（1）教师解读本次写话主题：同学们，我们很喜欢小动物，如果你可以养一只小动物，你打算养什么？写写你的理由。

　　（2）写话构思：我们写小动物的时候，首先要抓住小动物的样子，写出其外貌特点，然后再介绍它的生活习性，语言要生动活泼。还要注意理由要合情合理。（课件出示）

　　（3）同学之间针对自己的写话内容进行讨论交流

　　（4）将自己讨论交流的内容写成习作。

　　4、书写提示。（课件出示）

　　劝蛙根积转炒

　　（1）教师进行书写提示：

　　这几个字都是左右结构的字，有些字做了偏旁，某些笔画的大小和形态就要发生变化。如，劝中的“又”的捺笔要变成点；蛙的“虫”要把横变成提，而且要写得短些；根的“木”的捺笔要写成点，而且要短些；积的“禾”的捺笔要写成点而且要短些；转中“车”的横笔要写成提；炒中“火”的捺笔要写成点。

　　（2）学生练习，描红。

　　四、课堂小结

　　同学们，这节课我们学习了识字、认识了表示“笑”的好多词语，还知道了形声字的造字方法，更学会了写话，这节课我们的收获一定很多吧！

　　第二课时

　　一、情境导入。

　　同学们，人的一生会犯很多错误，面对错误，我们该怎么办呢？古人给我们做了很好的榜样。现在让我们学习几条这方面的名言吧。

　　1、借助拼音读这些名句。

　　2、用自己的话谈谈对这些名句的理解。（课件出示）

　　见善则迁，有过则改。-------《周易》

　　意思是：见了善行要追随，有了错误要改正。

　　人谁无过？过而能改，善莫大焉。-----《左转》

　　意思是：哪有一个人没有过错呢？有了过错而能改正，没有比这再大的好事了。

　　闻过则喜，闻善则拜。----------《孟子》

　　意思是：听到别人指出自己的过错就高兴,听到别人有教益的话就拜谢。

　　师：我们明白了这些名句的意思，细细品味起来真是有道理。现在我们知道该怎样面对错误了吧？希望在今后的生活和学习中，我们能做到上面这几点。

　　二、阅读《月亮姑娘做衣裳》

　　同学们，你们注意过月亮的变化吗？有时，它有时像眉毛、有时像镰刀、有时像核桃、有时像圆盘。月亮姑娘想做衣裳，裁缝师傅应该怎么办？就让我们走进这篇文章去看一看吧。（课件出示）

　　1、默读第1、2自然段。

　　这个时候，月亮姑娘长得怎么样？为什么要做衣裳？能穿上衣裳吗？为什么？

　　看来裁缝师傅得重新给她做一件，让我们接着看下面的故事，这次她能穿上吗？

　　2、大声朗读3----4自然段。

　　师：裁缝师傅又给月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了吗？为什么？

　　自由读、用自己喜欢的方式读，在读的过程中抓住关键词，并理解关键词语的意思，这样有助于我们加深对课文的理解。（课件出示）

　　3、听最后一个故事。

　　师：这次有没有成功呢？为什么？

　　三、课堂小结。

　　这节课我们不仅学习了名言，还听了月亮姑娘的故事，我们不仅学到了知识，还听到了有趣的故事。希望我们在今后的学习中多多积累，去感受语言的魅力。

　　四、布置作业

　　五、教学反思：

小学语文教案8

　　“拔苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但这样的事今天仍然存在。违反规律，急于求成，这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗?不努力做事，心存侥幸，这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗?因此仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中，不妨结合现实生活进行感悟。

　　学习目标

　　1、会认10个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入：

　　小朋友，大家以前都听过很多成语故事，今天我们就来再看两个有趣的成语故事。

　　二、识字写字

　　1、识字指导。

　　(1)带词识字。在默读时画出生字和生字所带的词语，反复读几遍，然后可多组几个新的词语巩固对字音与字义的认识。要提醒学生注意，本课要认的生字中，“喘、守、撞、桩、锄”都是翘舌音，“窜、此”是平舌音。

　　(2)动作模拟识字。如，“喘”，作“喘气”状。

　　(3)结合生活经验识字。如，“撞”，下课了猛跑就容易“撞伤”人。

　　(4)熟字加偏旁识字。如，“桩、窜、锄”。但要注意“窜()”跟“串()”、“锄()”跟“助()”读音的区别。

　　2、写字指导。

　　(1)写正确

　　“丢”字是上下结构的字，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。“焦”上的“隹()”字是四横，不能少写一横。“算”字中间是“目”，不是“日”，可以这样提醒学生，计算要用眼睛。“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。“望”字上面的“”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。

　　(2)写美观

　　“守”字的宝盖应大一点，下面“寸”字的横不宜超出宝盖的两边。而“丢、算”二字下面的横却要写长，以突出主笔。“费”字上边的“弗”应尽量写扁，给下边的“贝”字留下空当。

　　第二课时

　　一、导入

　　二、朗读感悟

　　1、要继续练习默读课文，在默读中感知课文内容，并感悟一些词句的意思。两则寓言的教学都可以先让学生默读，然后引导学生按顺序说说课文大意，以检查默读的效果。

　　2、引导学生在朗读中感悟词句和寓意。

　　(1)学习《拔苗助长》。第一自然段要把那个人巴望禾苗长高的焦急心理读出来。在读中可通过换词比较法感悟“巴望”一词，表现那个人非常盼望，非常急切的心情。对“焦急、转来转去、自言自语”等词语，可联系“巴望”一词，在一边读一边做动作中感悟。

　　第二自然段里的“终于”一词，说明那个人想办法想了很长时间。“一棵一棵往高里拔，从中午一直到太阳落山，弄得筋疲力尽。”说明那个人拔苗花了不少时间，人累得一点力气也没有了。朗读这一段时要重点读出“终于”与“筋疲力尽”的感觉。

　　读第三自然段时，要把那个人又累又高兴的样子读出来。

　　读第四自然段，要读出结果的意外，也可适当带有嘲讽的语气。

　　之后，教师要启发学生思考讨论：那个人为什么费了那么多力气，但结果禾苗全都枯死了呢?(因为他不懂得禾苗生长靠自己力量的规律。他做事太急于求成了。)教师可在归纳学生认识的基础上引导学生悟出寓意。

　　(2)学习《守株待兔》。读第一自然段，感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情。要重点理解“窜”的意思。可通过“忽然”一词表现出事情的意外。有条件的可通过演示兔子“窜”出来的动画课件帮助学生理解。

　　读第二自然段要揣摩那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。

　　读第三自然段可带点嘲笑的口吻。对课后“泡泡”里的问题：“我想对种田的人说……”可用角色表演法落实。让学生在表演中劝说种田人，在表演中自悟寓意，从而激发学生的学习兴趣。

　　三、积累运用

　　1、建议在感悟的基础上，积累寓言、拔苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截、白费、守株待兔、乐滋滋、锄头、撞死、树桩、从此等词语。

　　2、课后“读读想想”的练习，是让学生感悟句子表达的具体性与准确性。

　　三个句子去掉带点的词语后，意思和原来的句子不大一样了。第一个句子去掉“好像”一词后，就是肯定禾苗没有长高的意思了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是由于长得慢，那个人感觉不到禾苗在长。第二个句子去掉“焦急地”以后，那个人在田边怎样地转来转去就不具体了。就不能表达出他非常急切的心情。第三个句子里的“整天”是说种田人一天到晚地等着，可见他十分愚蠢。去掉这个词后，种田人什么时间从在树桩旁等着就不清楚了。

　　3、让学生说说在学习上和生活中是否见到过类似“拔苗助长、守株待兔”这样的事。

　　四、实践活动

　　1、课前课后，学生可以阅读一些中国古代寓言，如，《自相矛盾》《郑人买履》《南郭吹竽》。可以召天一次寓言故事会。

　　2、课后把这两则寓言故事讲给爸爸妈妈听。

小学语文教案9

　　《呼风唤雨的世纪》

　　教学目标：

　　1、认识5个生字，会写12个生字，正确认读并理解部分词语“呼风唤雨、依赖、农耕社会、腾云驾雾、洞察、探索”。

　　2、有感情地朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，根据语言现象，进行语言、说话训练，以达到积累的目的。

　　3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感。

　　教学重难点：体会语言简洁与条理的过程中，感悟语言、积累语言，了解科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、板书课题今天我们要学的课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们四年级小朋友写的呼风唤雨的世纪

　　（1）解词：看到“呼风唤雨”你想到什么？为什么？读题

　　（2）世纪呢？一个世纪多少年吗？我们现在几世纪？刚刚过去的是20世纪。从1900——1999年。（你真了不起，知识面还真广！）

　　想不想知道路甬祥爷爷写了些什么？赶紧让我们打开课文读一读吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求：把课文读通顺，把生字读准确，读不通顺的或是比较拗口的地方标注一下，并且多读几遍。

　　2、反馈难读的句子，在反馈的过程中读词并理解。（你觉得哪些句子第一次读的时候比较拗口？）

　　（1）在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。

　　（2）、正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。（课件出示）

　　这句话到底该怎么读，联系上下文，读读第三自然段，自由读，读出不同的感受，读出正确的理解。是的，达到了一百万年以上的才是上百万年！

　　指名读，齐读

　　读读第四自然段，带上笔划划哪些是发明，哪些是发现？你知道了吗？什么叫发明？什么叫发现？

　　导：长句难读，但有些句子不长，它的标点特别，这样的句子读好了，有一种情感就会油然而生！

　　出示：是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。

　　自由读——学生问师答——交换读——学生自问自答——读出来了吗？一种什么情感？板书：设问

　　在反馈难读的句子的过程中，把“引用”这一方法也带过。

　　3、咱们差不多又把课文读了一遍，路甬祥爷爷到底写了些什么内容？

　　其实大家表述的不外乎就是“20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。”齐——指——指——指，有问题吗？“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？”。

　　三、精读课文，感受内容

　　快速读课文，找一找、画一画哪个地方最能体会到20世纪是个“呼风唤雨”的世纪？学生默读，点画文句。

　　预设一：

　　出示：20世纪人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话，因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

　　1、自由读

　　2、再读（以师生接读的形式），20世纪人类登上——，潜入——，洞察——，探索——，

　　3、这么一读，你感受到了什么？……再来读一读，把你们的感受带进去！

　　4、你们还发现了什么？（动词）我们也用上一些动词来说说20世纪的其他发现和发明？同桌讨论一下。

　　5、继续接读，20世纪，————等，这个等里还有什么？预设：举例

　　出示读：20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。齐读

　　预设二：

　　出示：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。（出示）

　　（1）导：是呀，这就是二十世纪，短短100年可以拥有那么多的成就，真可以用——齐读，（2）简介：这句诗原是唐朝诗人岑参，选自《白雪歌送武判官归京》用来形容边关下大雪后的景象的。齐读

　　（3）为什么这句诗被作者引用到课文中来了呢？学生说

　　（4）这是用了诗人的语言来描述，你能不能用咱们自己的话来描述？20世纪的成就，真可以用（）形容。

　　预设三：

　　那你们有没有发现，课文是写20世纪的这个社会，却写了20世纪以前的社会，你们发现了吗？这是为什么？（对比）读句子，20世纪前的社会是一个什么社会？板书：农耕社会（耕）

　　1、农耕社会是一个怎样的社会？

　　2、交流拓展：

　　读好文中句：那时没有（电灯），没有（电视），没有（收音机），也没有（汽车）。就直接让学生接说没有——没有——没有——

　　想象：孩子们，没有这样的东西，你的脑海里会出现怎样的画面，老师给你句式想象

　　在农耕社会里，人们没有（），只能（）。（日出而作、日落而息，农耕社会什么都没有，人们的生活多么不方便）于是古人充满了幻想，他们幻想有——

　　古代有哪些幻想变成了现实？千里眼——顺风耳——腾云驾雾——千里马——嫦娥奔月—

　　作为二十世纪出生，长在二十一世纪里的孩子，请你再读课文的第一自然段，你会怎么读？（自豪）

　　四、写话训练：

　　20世纪的科学发明和发现真是奇迹，让人出乎意料。它让我们的生活舒适和方便，连过去的王公贵族想也不敢想，那么给我们带来了哪些舒适和方便呢？这儿路甬祥爷爷没有举例子，我们也来举个例子说说，活学活用！！老师这儿有一个小小的提示：

　　出示：当我看电视时，只需轻轻地按动遥控器，清晰的画面就会展现在眼前；当我

　　交流，学生写的话。

　　小结：回顾20世纪的百年历程，科学的确创造着一个又一个神话，它为我们创造着比以往任何时代都要美好的生活！所以说：20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。课前我们提的那个问题你明白了吗？

　　回文第一自然段，再读第一自然段。

　　（自豪地读，骄傲地读）

　　20世纪已经过去了，那就让我们带着憧憬，畅想21世纪吧！

小学语文教案10

　　汉字教学设计

　　学院：中国语言文化学院专业：汉语国际教育姓名：肖明慧学号：20130750053 班级：汉硕1302

　　汉字教学设计

　　教学内容：假

　　雪

　　方

　　去

　　呢

　　变

　　鱼

　　虾

　　广

　　场

　　堆

　　胖

　　眯

　　亲

　　然

　　后

　　融

　　化

　　教学目的：教会学生们认读这些汉字，并能够运用。教学对象：秘鲁小学生授课时间：45分钟课程内容：

　　一、复习

　　朗读上一节课的课文和汉字，并叫学生用上节课学过的汉字造句。

　　二、讲解新课的汉字

　　（一）朗读生词：

　　由于一个个单独的讲解汉字很抽象难理解，所以我的思路是将每一个汉字组成课文中出现过的词语或者他们学过的词语，熟悉词语，进而熟悉汉字。

　　假如

　　下雪

　　地方

　　去哪儿

　　变成

　　小鱼

　　小虾

　　广场

　　堆雪人

　　胖雪人

　　笑眯眯

　　亲妈妈

　　然后

　　融化

　　（二）讲解生词和汉字

　　1、假

　　“假如”这个词对他们来说相对较难，我选择先从生活中的事物讲起。比如“假发”：用图片展示，一个人头上戴着一顶假发。并告诉学生这不是真的头发，从而引出“假”就是“不是真的”。再用更多词语深刻“假”的词义，比如说：“假山”、“假话”等。每出现一个词时PPT上就以左右结构的方式出现大字号的“假”，并让学生用手在桌上书写，加强认读。

　　2、雪

　　生活中学生们肯定已经都见过雪了，只是不认识这个字。只要用图片展示加深对汉字的印象就可以了。并且让学生之间互相提问：“你喜欢下雪吗？”“我不喜欢，我喜欢下雨。”可以将学过的表示天气的词通通罗列出来，一个学生代表一种天气，PPT上各种天气图片转换，到哪个小朋友了就要举起自己的卡片大声的说出自己代表的天气。第一轮PPT上使用图片，第二轮则使用汉字。

　　3、方

　　PPT展示各类名胜古迹或者是其他大家熟悉的地方，并提问：“这是哪儿？”大家一起回答后再提问：“这是什么地方？”两次回答是一样的，强化“地方”的概念。再展示一张正方形或者长方形的图片，表明“方”的意义。并练习写。

　　4、去

　　已经学过地方，则可以在图片中展示两个不同的地方。比如说家和学校，告诉学生“小明去学校”，表明“去”是指一个地方到另一个地方。在PPT中展示不同的地方，让学生造句某某去哪儿了。并在造句的同时在空中书写“去”字。

　　5、呢

　　呢是语气词，讲解起来有难度，最好的办法是放入具体的语境让学生自己去理解。可以叫学生读几段小对话。“你今天吃了什么？”“我吃了饺子，你呢？”/“我喜欢这件衣服，你呢？”“我也喜欢这件衣服。”/“你爸爸不在家，你妈妈呢？”“我妈妈在家。”然后让学生自己仿照前几段对话编对话。讲解汉字时，应注重口字旁的讲解，与语气有关，与口有关。

　　6、变

　　给出几组图片，比如胖和瘦，矮和高，丑和美，图片中间用“变”字连接。表明“变”是指和以前不同了。比如说变瘦了，变高了，变美了。

　　7、鱼、虾

　　同是食物类的可以一起讲解，用图片直接展示鱼和虾，并强调汉字的写法。可以和以前学过的食物类利用游戏一起进行复习。玩“萝卜蹲”，一个学生代表一种食物，口令是“X蹲，X蹲，X蹲完X蹲”，并做蹲起的动作，谁反应慢就淘汰。最后的获胜者有小奖励。

　　8、广场

　　“广场”一词分开来讲太抽象，适合组成词讲解词义，并且课文里也是出现的“广场”一词。在秘鲁每个城市都有武器广场，可以展示图片，并告诉学生类似的地方都叫广场。“广”可让学生看做一片空旷的地方，“场”左右结构，左边“土”和地有关，便于学生识记。

　　9、堆

　　用图片展示一堆书，一堆衣服等，名词“堆”就是很多东西放在一起。而这个字也可以作动词用，表示把很多东西放在一起的过程。比如说“堆雪人”。可以把“场”和“堆”放在一起识记，都是土字旁。

　　10、胖

　　“胖”是个形容词，可以用图片展示，比如一个人很胖，一只猫很胖，给学生以直观的印象。并问他们“这个人怎么样”“这只猫怎么样”，学生就会用“胖”来回答。

　　11、眯

　　“眯”用作动词可直接给学生以动作展示，把眼睛眯起来告诉学生这个动作就叫眯。继而露出笑容，眼睛自然眯起来，告诉学生这个表情就是“笑眯眯”，形容很高兴很开心。讲解汉字时把“眯”字拆开，左半边为“目”，指眼睛。右半边的读音为“米”（学生若学过“米”则可讲解右半边，若没学过就不用了）。接着可让班上同学纷纷表演笑眯眯这个表情，看谁表演得最好。

　　12、亲

　　动作类词，也可直接讲解，演示动作。

　　13、然后

　　用一连串图片加动作来演示然后，PPT上放几个地点，比如说家，学校，商店，餐馆等。编一段小故事：小明从家里去了学校，放学后学商店买东西，然后去了餐馆，然后回家。让学生理解然后所代表的时间顺序。接着讲解汉字的书写，特别要注意的是“然”是上下结构，不是左右结构。

　　14、融化 由于融化动词，而且是直观的一种现象，所以合起来讲解比较好。可以再PPT上左边展示雪的图片，右边展示水的图片。然后问学生雪是怎么样变成水的，由此引出融化。

　　三、巩固

　　（一）小游戏

　　在讲解完所有生字以后，玩个小游戏进行巩固。游戏叫“拍苍蝇”。老师把所有的字卡都带学生读一遍，然后将所有字卡贴在黑板上。将全班同学分成两组，每一次每一组派一位同学上来，两人对战。老师朗读字卡，学生快速选择出示那种字卡用手掌击打，并大声读出来。速度较慢的同学淘汰，直到有一组同学全都淘汰，则另一组获胜。

　　（二）带读字卡，复习

　　老师再重新带读一遍字卡，并让学生回忆起字卡所组成的词并解释意思，然后造句。

　　（三）书写练习

　　老师在黑板上带学生一笔一划的书写汉字，注意笔顺。然后让学生每个汉字自己练习十遍。

小学语文教案11

　　一、教学目标

　　1、认识并会写本课生字；能正确、流利、有感情地朗读诗歌，并背诵下来。

　　2、通过朗诵、书下注释理解诗句的内容，激发学习古诗词的兴趣。

　　3、感悟诗歌中所蕴涵的思乡之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的内容。

　　教学难点：感悟诗歌中所蕴涵的思乡之情。

　　三、教学方法

　　情景设置法、朗读法、问答法、小组讨论法。

　　四、教学过程

　　（一）复习旧知，导入新课

　　同学们，上节课我们学习了王安石的《泊船瓜洲》体会到了诗人对家乡的眷恋，哪位同学知道其他关于思乡的诗歌呢？（学生自由回答）大家还记得我们之前学过的《静夜思》吗？那我们一起有感情地齐背这首诗。那么今天，老师将和大家一起再学习一首同类型的诗歌——《秋思》（学生齐读题目，板书课题）

　　（二）初读诗歌，整体感知

　　1、通过课前预习，哪位同学能给我们介绍一下张籍呢？学生举手回答后，教师出示ppt中张籍的文学常识。

　　2、学生默读课文，画出不认识的字词，查字典或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨。

　　3、教师范读，学生有感情地朗读诗歌。分小组比赛朗读、男女生赛读。

　　（三）深入研读，重点感悟

　　1、学生举手朗读。举手说一说：这首诗歌名为《秋思》，是什么意思呢？

　　明确：在秋天时的所见所思。

　　2、这首诗讲了什么内容？

　　明确：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候，又打开已封好的信查看。

　　3、全班齐读前两句，学生思考回答：

　　①“洛阳城里见秋风”，仅仅是要说秋天到了吗？

　　明确：

　　秋天大雁南归，秋风萧瑟，更能引起游子的思乡之情，增添悲凉的气氛。秋风是无形的，可闻、可触、可感，却不可见。秋风所包含的寂寥肃杀之气，也可使秋叶纷纷，落红遍地。客居他乡的游子，见到这一切，更能勾起羁泊异乡的孤独寂落情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念。

　　②“意万重”是什么意思？能看出什么？

　　明确：要表达的东西很多。作者离开家乡和亲人很久了。

　　③如果是你离开家那么久，你会有什么感受呢？

　　学生自由回答，表达思乡意思即可。

　　4、学生齐读三、四句，分成小组讨论：

　　①作者为什么会把封好的信又拆开了呢？

　　明确：

　　因为诗人要说的话太多了，对家乡的思念之情太深切了，信都封好了，还怕落下什么没有写在信上，所以才会又打开来看，再多写点。

　　②从这两句感悟到了作者怎样的心情？

　　明确：浓浓的思乡之情。

　　③作者想说的话能都写下来吗？为什么呢？

　　明确：

　　不能，因为作者想说的太多了，信纸根本不够写，不够作者表达，而且“匆匆”也说明了写家书时的匆忙，不可能有那么多的时间让作者把想写的内容都写下来。通过这个细节，我们仿佛看见了诗人急切地要与家人交流的心情。他的心情因思乡而纷乱，所以才出现了“又开封”的事。

　　（四）拓展延伸

　　书信，是联系游子亲情的纽带，所以诗人借家书写思念家乡之情的诗很多。如，唐代孟郊《归信吟》中说的“书去魂亦去，兀然空一身”。我相信，当书信被捎走的时候，诗人的心也随之而去了。此情此景，让人生出多少感慨啊！ppt出示其他与家书有联系的诗歌，积累下来。

　　（五）小结作业

　　小结：

　　盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的常见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。

　　张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。

　　作业：

　　1、背诵《秋思》，积累与家书有关的诗句。

　　2、如果你也是离家很久的游子，请你写一封家书给父母，表达自己的思念之情。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　本课在教学时，由于学生经验不够，对于思乡类型的诗歌把握得不够深刻，所以应该在教学中多引导学生结合学过的思乡的诗歌进行比较分析，例如列出《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗的比较表格，对比分析，并在进一步的`交流中不断加深体会，总结思想类诗歌的特点。

　　《秋思》说课稿

　　各位领导，老师好！

　　我这节课所教授的《秋思》是人教版五年语文上册第二单元《5、古诗词三首》中的第二首。下面我就从自己对教材的理解、教学设计、教学方法的选择、学法指导及教后反思等方面简单的谈谈自己的感受，敬请各位领导、老师多多指导、帮助！

　　一、明确教材地位

　　小语教材是按单元编排的，每一个单元都有一个“主题”，教师要围绕“主题”来设计和组织教与学的活动，做到心中有目标，心中有要求，心中有学生。

　　第九册语文第二单元的主题是“浓浓的思乡情”，单元单元训练重点有三个：

　　一是让学生通过读书，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情；

　　二是通过对比阅读，使学生领悟到都是抒发思乡的情感，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事物表达出来；

　　三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的情感积累。

　　《秋思》是一首叙事抒情诗，诗人张籍借助日常生活中一个小小的片段——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。

　　二、设计理念

　　古诗词是我们中华民族文化宝库里最亮丽的瑰宝，或喜或悲，或叙或议，浓缩在方寸之中，读来令人神思激荡。

　　《秋思》语言平实而情韵绵长，诗歌的语言、意境方面有很大的挖掘、发挥的空间，按照新课标提出的语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展的要求，本节课旨在通过引领学生经历学习古诗的几个步骤，即：知诗人，抓字眼，明诗意，想诗境，悟诗情，使学生在具体情境中体验诗人的内心感受，进入古诗描写的意境，在朗读吟诵中感悟古诗的意蕴和情感。

　　为了引导学生能从看似平常的文字背后品读出诗人潜藏的浓郁情感，领悟诗人复杂深沉的乡情，教学中，教者力求通过主线问题的探究，引导学生读、思、议，并展开丰富的想象，很快进入特定的思乡怀亲的情境，营造出浓烈的思乡氛围，使学生、教者、作者融为一体。在品读感悟、合作交流中训练学生的理解、语言表达能力，激发学生学习、背诵，积淀优秀经典文化的兴趣，使学生的语文素养能有所发展和提升。

　　三、内容确定

　　单元训练重点和本课教学重点，本节课我设定以下教学目标：

　　1、有感情的朗读古诗，并会背诵、默写。

　　2、结合注释，边读边想象，读懂古诗大意。

　　3、在具体的情境诵读中，感悟诗人对家乡对亲人的深切思念之情，学习作者叙事抒情的写法。

　　教学重点：诗意，品味诗句，在反复诵读中积累语言，背诵古诗。

　　教学难点：在情境诵读中，感悟诗人对家乡对亲人的深切思念之情，学习作者叙事抒情的写作方法。

　　四、教学策略的选择

　　本节课，我综合运用以下教学方法，努力构建开放而有活力的语文课堂。

　　1、读思结合法

　　古语说“书读百遍，其义自见”。本课采用诵读为主，读思结合的教学方法，通过教师的问题引导，学生带着自己的理解多层次，多形式朗读课文的方法，帮助学生领会古诗中蕴含的思想感情。

　　2、合作探究法

　　“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。让学生同桌之间讨论问题，交流看法，充分发挥同伴的智慧，学生通过自主学习、合作探究，在互助中进步，在交流中成长。

　　3、情境教学法

　　年级学生已经具备了一定的理解和想象能力，也累积了一些生活体验。教师在教学过程中有目的地创设一些具体生动的场景，可以调动学生原有的生活体验，帮助学生理解教材中特定的背景下，人物内心的感受以及情感的表达，使学生的心理机能和语言表达得到发展和锻炼。

　　五、学习方法指导

　　在教学过程中，通过学生个别朗读、互相读、自由读、默读、放声诵读，反复吟诵，教师富有感染的范读、引读，等不同方式让学生全方位、多角度的接触文本，理解诗句意思，体会诗人的思想情感，以读代讲，以读促思，以读悟情，以读增智。学生在朗读中仔细咀嚼语言文字的“味道”，体味语言文字的情感，品出语言文字的魅力，读出语言文字的精彩！营造出以情动情，以声传情的古诗词教学氛围。

　　六、教学思路和流程。

　　为了达成教学目标，更好的突出本节课的重点，突破难点，主要设计了以下教学环节：

　　（一）朗读表达思乡之情的古诗名句导入新课，理解诗题的意思。

　　因为这首诗学生前面已经学过了，所以就将同学们熟知的诗句归类整合到一块儿，通过诵读，把学生带到思乡诗的氛围中来。

　　（二）读古诗，在读的基础上，练习读出节奏，再读古诗了整体把握古诗大意，了解诗人所表达的情感。

　　（三）品诗、入境。

　　在这个环节，首先是以一个大问题“你从哪些词句感受到作者的思乡之情？”抓住诗中“见秋风、意万重、说不尽、又开封”等关键词来启发学生默读思考，深入文本内容，为学生找准思维的支点，也是作者情感生发，教学重难点内容的突破点。

　　然后就在交流感悟中，指导学生展开想象，了解作者背景，联系生活实际，训练学生语言，在具体的情境中，通过对比迁移，明白张籍在洛阳见到的是什么，见不到又是什么，感受作者复杂的内心，指导学生在诵读中一步一步地走近作者，走进文本，从而深切地感受到漂泊在外的游子思乡之情的浓烈，写封家书的艰辛与不易。

　　在充分理解内容的基础上，教师通过不同层次的引导语，引导学生通过反复诵读，将浓烈的思乡情流露出来，表达出来，古诗诵读自然有了韵味，学生的感受也更丰富了，这既是学生体会古诗表达情感的过程，也是对古诗的意思和内容的再认识。

　　（四）主题升华，悟诗情

　　补充了孟郊的《归信吟》中的诗句，更加凸显了诗人的无奈，凄凉，甚至还有对捎信人的嘱托。最后，在配乐反复吟诵整首诗和诗题，学生早已熟读成诵了，情感得到升华，再度彰显秋思主题，与导入呼应，结构完整。写作手法的探讨自然明了，点到为止，没做过多分析。

　　（五）拓展阅读

　　补充阅读了古人思乡名句，在诵读积累的基础上，简单比较了诗人表达情感的方法。然后鼓励学生读更多的思乡诗，提前印发的阅读材料，读一读，背一背。激发学生主动背诵古诗词的兴趣，轻轻开启诵读经典的大门，幽幽书香伴随还成长。

　　（六）作业设计

　　课后作业设计体现了分层、开放式作业的要求，让不同层次的学生都有所收获，有所发展，有所提高。

　　设计了基础性的默写，难度较大的习作练习，小学主要是练习写记叙文，古诗中已经提供了记叙文的六要素即故事发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，教师提醒学生在写作时注意，习作的内容就会更具体，明白。

　　选做题，唱一唱思乡的歌曲，背一背思乡诗词属于实践性作业，鼓励学生自主实践，全面发展。

　　（七）板书设计

　　板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成功的板书设计，可以突出知识的重点与关键，给学生以启迪，本课的板书设计是为落实教学目标服务的，主体由古诗重点词语主要内容组成，古诗表达的思乡情及叙事抒情的写作特点，整个板书简洁、明了。

　　七、教学反思

　　（一）目标达成情况

　　本节课，学生的朗读、诵读练习充分，完成了有感情的朗读、背诵目标。在回环往复的诵读中，感悟了作者的思乡之情，了解了叙事抒情的写作方法。默写古诗和改写故事在第二节课上得到落实，完成了既定的教学目标。

　　（二）课件制作及运用

　　课件选用了和秋天很协调的深色图片做幻灯片的背景，设计简洁朴素，呈现的是本课重难点，较好地发挥了多媒体辅助教学的作用。

　　（三）存在的问题

　　由于本人水平有限，这节课还存在很多的不足和问题，恳请各位领导、老师们针对这节课和古诗词教学方面提出宝贵的意见和建议，共同努力，争取做得更好！

　　谢谢大家！

小学语文教案12

　　《永远的白衣战士》

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

　　3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学重难点：

　　1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、在预习的基础上，能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

　　3、了解课文的主要内容，理清的脉络。

　　4、借助媒体创设情感场，让学生入情入境，体情悟情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、20xx年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。

　　2、播放护士抗击“非典”的录像。

　　3、是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。

　　4、出示：叶欣的照片，就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗？

　　5、在学生说的基础上，教师作补充介绍，那为什么知名人士她为白衣战士呢？

　　二、初读指导

　　1、自己读课文，要求：

　　（1）先把课文后生字表中的生字读两遍。

　　（2）把课文读正确，难读的地方多读几遍。

　　（3）读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

　　（4）思考课文主要写了什么。

　　2、检查自学情况。

　　（1）出示生字新词：

　　这些生字中你已经认识了哪些？是怎么认识的？

　　（2）指名读、齐读生字新词。

　　（3）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。

　　（4）师生共同纠正补充。

　　3、把生字带入课文中读，把课文读流利。

　　4、指名开火车读课文，生互评。

　　三、初步理解课文内容

　　1、默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？

　　2、全班交流。

　　3、学习第一和第八、九小节。

　　四、指导写字

　　五、布置作业

　　（1）学生抄写词语。

　　（2）摘录感动了自己的句子，并且多读几遍。

小学语文教案13

　　【教学目标】

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。

　　3.学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

　　4.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　【教学重难点】

　　探究怀特森先生是我的老师的原因。

　　【课前准备】

　　搜集关于不迷信权威的科学事例;课件

　　一、交流谈话，导入新课

　　1、板书：的老师，同学们你们心中有的老师吗?那说一说你心目中的老师应该是怎样的?

　　2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们跟随作者去认识一位他心目中的老师。把板书补完整，齐读课题。

　　二、指导自读，初读感知。

　　1﹑这是一篇略读课文，那我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢?请同学们看自学提示。

　　(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。

　　(2)思考:课文主要讲了一件什么事?我的老师是一位怎样的老师?

　　2﹑围绕提示，自读自悟。

　　3﹑全班交流，读中点拨。

　　(1)检查生字词。

　　(2)想想课文主要讲了一件什么事?从这件事中可以看出怀特森先生是一位什么样的老师?文中有一句话是作者评价怀特森先生的句子，请找出来。

　　出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

　　全班齐读这个句子

　　三、再读课文，走近“的老师”

　　1、怀特森先生有哪些出人意料的举动呢?请同学们认真默读课文的1至5自然段，边读边用“____”画出有关的句子。板书：举动

　　2、学生边读边思考

　　3、反馈交流

　　(1)怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。

　　板书：编造“猫猬兽”

　　(2)我们认真听课，认真做笔记，并按照课堂笔记答卷，却得都得了零分。

　　板书：测试得零分

　　(3)我们这次测试的零分都将写进每个人的成绩报告单里。

　　板书：记入成绩单

　　4﹑怀特森先生是怎样编造“猫猬兽”的?从文中找出句子。

　　5﹑交流。

　　怀特森先生不仅编造了这种动物的名称，还说出它的生活习性及灭绝的原因，并且还把头盖骨给同学们看。

　　(这种动物从来没有存在过，可他讲授的时候却是“侃侃而谈”。结合插图理解这个词)

　　6、面对老师这样出人意料的举动，他的学生们有什么样的反应呢?

　　出示句子：不用说，我们全都气炸了。这算什么测试?怀特森算哪门子哪门子老师?指导朗读。

　　四、细读课文，走进“的老师”

　　1、可就是这样一位让人可气又可恨的老师却成了我的老师。怀特森先生这样做有何目的呢?默读课文第5--8自然段，找出作者认为怀特森是他“的老师”的依据，用“﹏”画出来。

　　2、集体汇报交流。

　　根据学生的汇报交流，板书：具有……具有……

　　吸取教训

　　逐渐……逐渐……

　　不要……不要……

　　3、引读

　　(1)虽然怀特森先生故意编造“猫猬兽”的一切来忽悠学生，欺骗学生，但是作者认为他是的老师。那是因为——出示句子：他让我们知道，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

　　(2)虽然作者和他的同学们在测试中都得了零分，但是作者仍然认为他是的老师。那是因为——出示句子：他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。

　　(3)怀特森先生虽然把班上所有同学的成绩都记入成绩报告单。但是作者仍然认为他是的老师。那是因为——出示句子：他让我们在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

　　(4)怀特森先生就是用这种独特的教学方法让学生受到深刻的教育，让学生明白一个重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信书本，不要迷信权威。

　　(5)怀特森先生对学生的影响不是一时的，而是——终身受益。

　　4、怀特森先生不愧是一位——(齐读课题)。

　　五、实话实说，理解课题

　　1、你喜欢这样的老师吗?你认为他是不是你的老师?

　　2、其实这篇文章的题目是：《一个这样的老师》，而《我的老师》是编者改动的，那么编者为什么要改这个题目呢?谈谈你的想法。

　　3﹑出示收集的有关科学精神的故事。

　　六、总结课文，体会写法

　　1、科学课是探索真理的一门课程。在科学研究上特别需要这样一种方法让学生懂得什么呢?(结合板书，引导学生总结课文。)

　　2、这样一位教学有方的老师，培养出了这样一位学生，这就是本文的作者——美国的作家大卫·欧文。作者写这篇文章的时候，是用了什么样的方法来介绍他的老师呢?

　　2、写一个用一典型的事例来说明一个道理的片段。

　　七﹑课外练习。

　　(1)选取一个典型的事例，来介绍一位你最喜欢的长辈，注意写清你为什么喜欢他(她)。

　　(2)课后继续查阅，收集关于不要迷信书本，不要迷信权威的故事。

小学语文教案14

　　教学目标

　　1.了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。

　　2.掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

　　教学重点

　　了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。

　　教学难点

　　掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

　　教学步骤

　　一、导语：

　　同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？有人说，我整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；有人说，我上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；有人说，我认真努力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。我们也曾是雄心勃勃，也想卧薪尝胆，也想破釜沉舟，但面对现实中的自己又总是有些无奈。今天，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。

　　二、作者介绍：

　　荀子（约公元前313—前238），名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

　　荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

　　荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。

　　三、分析课文：

　　（一）整体感知课文：

　　1.中心论点：学不可以已。

　　2.学习的意义：提高和改变自己。

　　3.学习的作用：弥补不足。

　　4.学习的方法态度：积累、坚持、专一。

　　（二）让我们分析第二段（学生齐读，老师纠正读音）。

　　1.字词积累：

　　以为：“以之为”的省略，“把…作为”。

　　就：靠近。

　　乎：句中相当于“于”。

　　2.思考：本段一共有几个比喻句？

　　明确：共五个。

　　青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。说明经过某种人为或自然的变化过程，事物可以改变原有的性质。

　　木直中绳??使之然也。已经改变的本性，是很难恢复到原来的特性的，学习对于人的本性的改变有着决定的不可逆转的作用。

　　木受绳则直，金就砺则利。说明学习可以改变人的本性，使之向好的方面发展变化。同样的道理推出：人只有经过广泛地学习才能增长知识，培养品德，锻炼才干，成为一个有道德，有学问的人。

　　（三）齐读一二段，试着背诵

　　第二课时

　　（一）朗读第三段。(老师正音)

　　1.第一句话的前半部分讲到了思和学，强调的是什么？（答：学习。）后半部分，用了哪个比喻句？（答：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。用这个比喻来说明学习的作用可以开阔人的视野。）

　　2.找出四组比喻句并翻译：①登高而招，臂非加长也，而见者远；②顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰；（③假舆马者，非利足也，而致千里；④假舟楫者，非能水也，而绝江河。

　　（二）探讨第四段：大家齐读并找出本段的比喻句（共10个）。

　　1.作者先用两个比喻，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用“蚓”和“蟹”两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，两者缺一不可。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。

　　2.知识点积累：

　　焉：兼词，“于之、于此”。

　　无以：没有用来……的东西或方法。

　　蚓无爪牙之利：之，宾语前置的标志词。

　　（三）、发散思维：

　　荀子提出的“学不可以已”的观点与我们现在倡导的“终身学习”的观点是否一致？谈谈你的看法。

　　（四）、课内拓展练习：

　　（甲）积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

　　（乙）蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅①，与之俱黑。兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服，其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也。

　　（丙）故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。

　　注释：（1）涅：黑泥。（2）滫：污水

　　从劝学的目的出发，概括三段文字的基本观点。

　　甲文：学习是为了加强自身的修养

　　乙文：环境对人的影响丙文：后天学习的重要性

　　（五）、布置作业：

　　以“老师，我想对你说”为题写一段文字，向老师谈谈自己学习方面的心里话。