小学语文教案

【热】小学语文教案

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的小学语文教案，欢迎阅读与收藏。

小学语文教案1

　　【教学目标】

　　1.认识10个生字，并学习相关词语，会写8个生字。

　　2.正确、流利地朗读谚语，了解谚语的意思，读后有自己的想法。

　　3.通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。

　　【教学重点】

　　1.能正确认读本课的10个生字。

　　2.能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。

　　【教学难点】

　　1.能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。

　　2.通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入课题

　　1.上课伊始，教师播放童谣《拔萝卜》，和学生一起表演说唱，营造轻松和谐的语文学习氛围，为接下来的一系列语文学习做准备。

　　2.师：小朋友以前听说过拔萝卜的故事吧！今天老师和大家又听了这首有趣的童谣，哪位小朋友知道歌谣中的老爷爷为什么一开始没有拔出萝卜，后来又成功了呢？

　　生：……

　　（引导学生明白“人多力量大，要团结合作”的道理。）

　　3.师：今天我们的学习也要依靠小朋友们的集体力量，团结一心才能顺利完成，加油吧！

　　二、整体感知，读准字音

　　1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生整体感知，初步了解课文内容。

小学语文教案2

　　教学目标：

　　1、理解诗的内容，通过幻想和想像，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读。

　　3、鼓励学生大胆想像，依照课文前三小节编写一段。

　　教材分析：

这一单元主题是“幻想和想像”，《我想》是一首富有儿童情境的诗歌，以儿童的口吻，充分发挥幻想和想像，写出了“我”的小小的心愿，鼓励学生发挥创造力，去追求美好的未来。教材中的小诗是一首贴近学生生活的诗歌，让学生通过朗诵这首诗，能够展开自己的想像，能够续编这首小诗是本节课的重点。

　　教学过程：

　　一、互动

　　画图——几个泡泡，看到画你想到什么？

　　大家想法既合理又不同，这就是幻想、是想象。想想越丰富、越奇特越好，与众不同最好。

　　二、播放视频，情境导入。

　　老师播放一段视频，请大家认真欣赏，你看到什么，听到什么，感受到什么？（学生充分说，教师语言渲染）

　　三、细读诗歌，体味情感。

　　（一）.品读第一节

　　1.a.自读第一节，要求：读准字音，读通句子。

　　b.指名读——校正字音（2人）

　　c.齐读，想：你认为我哪个地方想象最神奇？为什么？我想干什么？

　　2.想象：桃树枝上有什么？

　　动作演示理解：悠荡（师领读第2句，学生动作表演）

　　3.出示句子比较：

　　悠啊，悠——悠出布谷鸟的声声歌唱。

　　悠啊，悠，悠出布谷鸟的声声歌唱。

　　a.两句话什么地方不同？

　　b.怎样才能读出桃树枝在风中轻盈、柔软、飘逸的感觉？（“悠”字拉长音）

　　4.播放视频（布谷鸟的声音），想象：布谷鸟的歌唱仿佛告诉我们什么？

　　指名读第三句——师渲染气氛——齐声美读

　　5.齐读本小节。

　　过渡，引出课题：春天是美好的，我的心情是愉悦的，作者的想象真是神奇，我的愿望是美妙的，谁能帮我为这节小诗起个题目——我想。（板书课题）

　　我的想法不仅这一种，我还有其他想法——

　　（二）品读第二节

　　1.出示第一句——我想把脚丫连在柳树上。

　　谁来读这句，说说我第二个想法?我的脚丫已经变成什么？

　　2.把脚丫连在柳树根上我想干什么？

　　生发挥想象说说，相机出示第二句——伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。

　　柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁。

　　理解：湿软汲取甜美

　　3.结果怎样？出示第三句——长呀，长——长成一座绿色的篷帐。

　　4.想象：绿色的篷帐是什么样的？在篷帐下你们会做什么？

　　模仿第一节美美的读一读。（练读——指名读——齐读）

　　过渡：我又有了想法，看我第三个想法——

　　（三）品读第三节

　　1.出示第一句——我想把眼睛装在风筝上。指名读。

　　2.长了眼睛的风筝看什么？引导用句式：看（）多（）（口头仿说诗歌）

　　引说：望呀，望——（展开想象想一想，说一说）

　　3.为什么说：“蓝天是我的课堂”——齐读第三小节。

　　4.诗中你能看到哪些表示看这个意思的词语？望，瞧

　　（四）仿写课文

　　1.春天是那么美好的，我们的愿望是那么美妙，请拿出笔来，像我这样写下来。

　　2.交流评议。

　　（五）品读第四节

　　1.我还有那么多美好的愿望，我要把它们一吐为快与你们共同分享，自读第五节

　　2.指名读，说说：我想飞到遥远的地方，那遥远的地方会是哪里，飞到那里干什么？

　　（六）品读第五节

　　美好的愿望终有一天会实现，梦想与现实之间，还需要我们付出更多的努力。因此，我又写到——齐读第五节。

　　四、情感升华

　　1.总结：作者通过奇异的构思，神奇的想象，凝练的语言，表达对大自然的热爱，对美好生活的追求。相信会有越来越多的同学喜欢诗歌这种文体，借助诗歌发现生活中的美、感受美、赞美美。

　　2.师生合作配乐朗读全文。

小学语文教案3

　　1．导入

　　（1）我是小学生

　　小朋友，从今天开始，你们有两个名字，一个是自己的姓名，另一个是大家共同的名字，那就是——小学生。（出示带注音的课题）跟老师读“我是小学生了”。

　　（ 让学生大声对自己，对同学说“我是小学生”，在他们心里建立起“小学生”的概念。（大声说也能增强他们的自信心）。

　　（2）表扬自我，感受当小学生的光荣。

　　当小学生高兴吗？

　　当了小学生说明你们已经张大了，能懂得更多的道理，能学到更多的本领，这是很光荣的。让我们一起来表扬自己好吗？跟老师大声说：“one two three ye!”(同时做竖起大拇指的动作)。

　　尝试用英语自我表扬，他们有新鲜感，更能激发兴趣，同时这种自我欣赏教育也增强他们成为小学生的自豪感。

　　2、认识校名，年级，班级 （1） 班级是我们的家。

　　从今天开始，全班44位同学和我将组成一个大家庭，这个大家庭的名字就叫一（1）班。我们要在这个大家庭里一起学习，一起生活，一起玩耍。 你们愿意吗？

　　那我们一起对这个家说句话吧：“一（1）班是我们的家。” 学生跟着大声说：“一（1）班是我们的家。” 与同桌握握手。

　　建立班级的概念，并营造“班级就是我的家”的氛围，让学生在这里初步感受到集体是温暖的，同学是可爱的，老师是可亲的。 （2）认识校名、年级。

　　我们学校一共有六个年级，六个年级就像六层阶梯，我们刚进小学，就是最低的一年级。一年级有2个班，我们是第1个班，就称一（1）班。（边说边画示意图并在班级名称上画上小红旗。）

　　出示小黑板：我是（ ）小学（ ）年级（ ）班的小学生。 开火车练习说话

　　备注：这一步是让学生了解学校，可能学校在统一组织的活动中就有这项内容，所以我做机动准备。

　　3、自我介绍（蜘蛛织网游戏）

　　我们都是一家人了，所以我们兄弟姐妹之间也要互相认识。我是你们的家长，那么我先来自我介绍：“我姓周，你们可以叫我周老师。我喜欢你们每一位小朋友。”（教师边说边拿着一个毛线球）

　　谁愿意接着来说，我就把毛线球抛给他（她）。（自己拿住线的一头） 学生依次拿着毛线球作自我介绍。

　　说的时候拿住毛线球，说完后抓住毛线上的一点。

　　毛线球随着学生在班中逐渐织成一个网。每个人都成为网中的一分子。

　　通过游戏的方式（蜘蛛织网游戏）展开自我介绍，既有趣味性，又能让胆小的孩子在游戏中感受到趣味，消除害怕心理。同学们你们发现了什么，想说些什么？

　　是啊，现在我们都在这网里，这个网就代表着我们一（1）班，一（1）班需要每一位同学的努力，假如谁放手了，我们的网就破了，一（1）班就不行了。而我们每一个人也都离不开一（1）班。

　　在游戏中让学生再一次感受班集体的团结，并让学生体验到自身存在的价值。

　　4、小结

　　今天我们知道了自己是湖南农业大学子弟小学一（1）班的小学生，我们这个班有那么多的小朋友又互相介绍了自己的姓名、爱好。今后我们将一起学习，一起活动，团结友爱，互相帮助，大家都要为实现自己的愿望而努力！老师看谁的行动快。

　　板书设计

　　（第三、四学时）

　　1．参观校园

　　（1）集合排队，安排座位

　　a.教师指导学生按由矮到高的顺序排列两个纵队.

　　b.教师告诉学生记好自己所站的位置，然后分配座位。 c.学生自行按老师编排的队伍排队（要求：快、静、齐） （2）带领学生参观校园

　　a.上下楼梯的注意事项.(靠右)

　　b．介绍教学楼及内部设施、功能（音乐室、电脑室、电教室、实验室、图书室、厕所、队室、体育室、传达室等）。

　　c．介绍校园内体育设施，同时强调安全问题，加强学生自我保护意识。 d．师生欣赏校园美丽景色，激发学生对校园的热爱之情（绿化、卫生）。 2．一日常规教育

　　a.晨读、两操、午自习

　　b．规范上课下课、座位保持整洁（下课上厕所，上厕所要洗手） c．课前准备（抄好课表，作业后自己清理书包）

　　d．卫生习惯（看到不卫生主动打扫、不乱扔果皮纸屑、放学后搞好卫生再离校） e．文明礼貌（友爱同学、尊敬师长 进老师的办公室要敲门） f．加强锻炼 g.看课外书

　　h.眼保健操前要洗手；课间操后要排队回教室。

　　i．自我管理（自己能做的事情自己做，如：不让家长送到学校，在家里帮做家务等 ） 记分表格

　　1 a o e

　　教学目标

　　1 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 24个声调，认识声调符号，能直接读出带调的ɑ、ｏ、ｅ的音。

　　3 认识四线格，学会在四线格里书写ɑ、ｏ、ｅ。 教材重点与难点

　　ɑ、ｏ、ｅ的发音和韵母带调读是本课教学的重点，ｏ的发音及ɑ、ｏ、ｅ的第二声和第三声是教学的难点。 教学准备

小学语文教案4

　　一、教材分析

　　《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。

　　二、学生分析

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。

　　三、学习目标分析

　　1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。

　　2．过程和方法目标：通过自主、开小火车和游戏等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

　　3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　四、学习重点分析

　　1.识字和写字

　　2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验

　　五、学习难点分析：

　　读悟结合，理解文意。

　　第一课时

　　一、作业导入，创设情境

　　1、前置性作业：

　　（）的北风

　　（）的谷粒

　　（）的地方

　　（）的朋友

　　（）的身体

　　（）地成长

　　（）地哭泣

　　（）地等待

　　（）地奔跑

　　（）地游戏

　　2、、课件出示：

　　师：小朋友们真棒！你们听过《神笔马良》的故事吗？谁能把这个故事给大家讲一讲？

　　（学生讲述故事，老师可以及时补充或纠正）

　　3、提问引入：马良用神笔做了些什么吗？（指生讲一讲）

　　4、师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课《假如》。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知，识字教学

　　1．请学生自由读课文，

　　出示要求：

　　（1）画出生字、词语；

　　（2）想一想，假如有一支马良的神笔，小诗人会做些什么呢？

　　2．出示难记字的生字卡片，让学生通过熟字加熟字的方法，或熟字加减偏旁的方法来记字。生字卡片：健康、哭泣、缩着、寻食

　　分别找到含有“健康、哭泣、缩着、寻食”的句子，练习朗读。

　　（1)让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

　　（2）鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。

　　（3）我一定给不幸的朋友西西画一条好腿，还他一个健康的身体。

　　3、师配乐朗读课文。

　　4、生自由朗读，要求

　　（1）练习把课文读正确，读通顺；

　　（2）想一想，假如有一支马良的神笔，小诗人会做些什么呢？

　　5、请四位同学读一读这首诗，每人一小节，其他同学要认真倾听。想一想，

　　假如这位小诗人有一支马良的神笔，会做些什么呢？

　　6、生生评价，完成练习：假如这位小诗人有一支马良的神笔，会画（）给（），画（）给（），还会画（）给（）

　　7、全班交流。

　　三、读悟结合，体验情感

　　1、1.学习第一节：

　　课件呈现：图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

　　（1）创设情境，品词悟读。

　　师：为什么要给窗前的小树画太阳呢?你们看这就是寒风中，窗前的小树，你们仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？你们能表演一下小树吗？（全体起立,来表演一下小树吧）（再次开课件）！“小树小树，现在你感觉怎样？你想说些什么呢？（太冷了）（全体学生亲身体验：学生“缩着身子、轻轻叹息”

　　师：带着这种感觉读这句话？（小树在寒冷的冬天里，缩着身子、轻轻叹息（用逻辑引读的方式，让学生读出感情）

　　师:小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心）师：小女孩看见了小树,给小树画了什么？（红红的太阳）

　　课件呈现：太阳图整节诗

　　师：还可以说什么样的太阳？（指名拓展）红红的太阳升起来了，照在小树身上，(学生做伸展的运动)小树小树，现在你感觉怎样？想说什么？现在是怎样的一棵小树？相机板书

　　师：有了太阳，小树还会缩着身子，轻轻叹息吗？（指导朗读：不会在寒冷的北风里，缩着身子,轻轻叹息）想一想，该怎么读好这个句子？（指名——齐读）

　　（再出示：让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里，缩着身子、轻轻叹息，再读）

　　（2）朗读整个小节。

　　师：看到小树那么高兴,小女孩的心情怎样，你们呢，让我们带着这种快乐的心情读这节诗吧！。

　　2.学习第二节。

　　师：读得真好，老师仿佛看到了一棵棵快活成长的小树，接着小女孩又用神笔做了什么事?课件出示：小鸟等妈妈图

　　并配上文字：小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣

　　（1）你看，图上都有谁呢？多可爱的小鸟啊！鸟妈妈为了不让小鸟饿肚子，一大早就到很远很远的地方去寻找食物了，想象一下，鸟妈妈会去哪些地方找食物呢？（指名2个说），鸟妈妈离家越来越远，越来越远用课文的话说就是（在想象说话中明白“遥远”的意思）(指导朗读“遥远”)

　　（2）苦苦等待：你看小鸟在家从早上一直等到了天黑，鸟妈妈也还没有回来，小鸟伤心得流下了眼泪，小鸟小鸟，你现在想说什么？（指名）像这样等了很久很久，心里又担心又难受，就叫做“苦苦等待”（生读——指名——齐读）。

　　师:现在的小鸟是只怎样的小鸟?(指名回答)相机板书:饥饿的小鸟

　　（3）带着这种感受，读这句话。（学生感情朗读）师:小鸟，小鸟现在你最需要什么？（谷粒、米饭、面碎）课件出示：谷粒

　　整节诗

　　（4）小女孩又用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒）

　　师:有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，还有鸟妈妈陪着呢！小鸟现在你觉得怎么样？（指名）师相机板书:（快乐的小鸟）

　　（5）小鸟们，让我们带着这种快乐的心情，男女同学来比赛读这节诗吧！

　　3.学习第三节。

　　课件出示：西西坐在家里图

　　并配上文字图：他只能坐在屋里，望着窗外的小鸟和飞燕.

　　（1）师:同学们,你们看课外活动,同学们在操场上( )、（）他们多高兴啊。你们喜欢做游戏和体育活动吗?说说你最喜欢做什么游戏或体育活动。

　　（2）师:看课件图谈话：我们都有健康的身体，可以在操场上奔跑，可以和小伙伴一起做游戏，可西西怎么了？他只能坐在屋里，觉得西西怎么样？课文里用哪个词来形容西西？（不幸）你为什么觉得他可怜？除了这些，西西还想去做哪些事情？（指名回答）

　　（3）师:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么样？

　　（设计意图：在换位对话中，学生走进文本，感受到没有一双好腿的西西的痛苦，产生了要帮助西西，还西西快乐的强烈愿望。情感熏陶和人文渗透水到渠成，对学生的精神世界产生深远的影响。）

　　（4）师:原来西西也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使他永远不能站起来了。西西心里该多痛苦啊!女孩读懂了西西的心。课件出示：有好腿的西西图

　　出示整节诗

　　（看图说）练习句子：西西有了一双好腿，他终于可以（），可以（），可以（），想做的事情都能去做了。西西心里多（）、（）、（）。（师相机板书）

　　（5）品读：在操场上奔跑，在草地上游戏)西西，你这么高兴，你想对小女孩说什么?(谢谢)小女孩，你帮助了西西，看到西西这么快乐，你的心情怎样?看到西西那么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。（小组赛读）

　　齐读——指导——再读（在师生评议练习有感情朗读）

　　4、指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。

　　四、联系生活，拓展延伸

　　出示百度搜集的图片：

　　1、师：现在，老师也给你带来了一位朋友。她的名字叫“海伦”，她出生不久就双目失明了，还成了一名聋哑人。但她后来却克服了身体的缺陷，成了著名的作家。假如你有一枝神笔，你会怎样帮助她呢？（全班讨论）

　　2、师：请大家看图，这里是什么地方？（一望无际的沙漠）。假如你也有一枝马良的神笔，应该怎样改善这里的环境呢？（全班讨论）

　　3、这是山区失学的儿童，假如你有一枝神笔，应该怎样帮助他们？（全班讨论）

　　4、师：来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。

　　5、抽学生上台展示。

　　五、指导书写

　　1．复习要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。 2．小组交流。

　　师：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？3．指导书写。重点提示：

　　哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。

　　六、总结

　　师：如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。

小学语文教案5

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

　　2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、能用课文中的句子概括自然段意思。

　　4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　教学重点

　　1、品读理解课文第二段并背诵。

　　2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

　　教学难点

　　学习围绕中心句把内容写具体的方法。

　　教法学法

　　生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。

　　你们想亲眼看一看吗？（学生看课文录象，配有解说）

　　这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、提出自读要求：

　　（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。

　　（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。

　　（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？

　　2、检查自学效果：

　　（1）分自然段读课文，相机正音。

　　（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

　　3、描红

　　4、临帖（在练习本上写）

　　5、展示评价

　　第 二 课 时

　　一、回顾导入

　　1、通过上一节的学习，莫高窟给你留下了什么印象？

　　2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读。

　　3、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文《莫高窟》。

　　二、精读细品，领略风采。

　　（一）、品味“彩塑”

　　1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。让我们走进课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。

　　2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）

　　（1）菩萨的神态是怎样的？（指名读。评价，相机指导美读。师引读）这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。

　　（2）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？（评价，指导朗读。）

　　3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。

　　4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）

　　5、感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着感情读读这一段话。配乐朗读第2自然段。

　　（二）、回味“壁画”

　　过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，宏伟瑰丽的壁画。

　　1、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。（板书：壁画）

　　2、交流、指导朗读。

　　（1）同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？请你读。

　　同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什么？请你读。

　　同学们，看着这么精美的壁画，你感受到了什么？大家一起意味深长地读。

　　（2）丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。

　　欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？

　　让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读

小学语文教案6

　　小学语文二年级：《汉字》教学设计资料

　　教学目标：

　　1、认识本课的17个生字，会写4个生字。

　　2、通过读课文，使学生大体了解汉字的演变过程，感受汉字的形体美，激发学生热爱汉字、学好汉字的情感。 教学建议：

　　灵活地运用学过的识字方法----某个生字适合什么方法学习？可以节省哪个步骤？在哪一步应该加强……需要长时期练习，不能企望一蹴而就。

　　“马”字的演变，一年级上册已经展示给学生了。对照图逐段阅读，学生能够大体了解汉字发展的几个重要阶段：甲骨文—小篆—隶书—楷体—简化字。行书、草书是书法的字体，教材里没有展示。简化字也可以写成隶书、楷书、行书、草书、

　　汉字的发展与中国的历史并行。关于汉字的起源，学术界有四千年、五千年、六千年之争，教材根据多数人的意见，笼统地提“四五千年前”。两千多年前秦始皇统一中国，也统一了中国的文字，这是个重要的分水岭，学生应该了解这个新知识。简化字是新中国推行的所以台湾等地基本没有用简化字，学生也应知道。

　　从集中识字的角度看，这篇课文是用来练习画生字的。从入学开始，学生就练习画生字了。但是，随意性很强，不准确，丢三落四。认字越来越多，回生字也产生并增多了。因此有必要特别练习如何画生字。

　　所谓“生字”，是指自己不认识的字，包括已经学过又忘记的回生字，教科书上统计的生字与自己的实际情况并不完全一致。怎么才能把自己不会的字都挑出来呢？一个办法是自己读，但默读不行，默读时许多生字就滑过去了。另一个办法是请听自己读，别人帮助自己挑，可以把那些自己以为认识、实际并不认识的生字挑出来。听别人读最容易遗漏。所以，教学时，一定要让学生自己读，自己画。老师不要急着范读。

　　建议本课教学1课时。 拓展习题：

　　一、看拼音写词语。

　　hàn zì shòu g xū yào biào zhn zì xíng fā zhān róng yì jin huà zì 二、给选音节填空。 shì sì

　　1、他似（ ）乎了解了这个字意思。

　　2、古时候，人们用像图画似（ ）的文字来记事。 chéng shèng

　　3、春天来了，气候温暖，花草茂盛（ ）。 4、这个盘子小，盛（ ）不了这么多东西。 相关资料： 汉字的演变

　　汉字是世界上历史最悠久的文字之一，也是自古至今一直当作书面语的形式来使用的惟一的一种文字，世界上其他古老的文字，如埃及的圣书字，都已不再使用。汉字不仅是中国文化的结晶，也是世界文明的标志。

　　文字是人们用以记录语言的符号和交流思想的工具，它是古代劳动人民在劳动生活中逐渐创造出来的。我国的汉字正是由原始社会新石器时代人们用以记事的符号、图画演变、发展而成。最初，人类用图画来交流思想，随着社会的发展，记事性的图画已不能满足人们的需要，于是人们逐渐把记事图画加以简化、整理和充实，使它成为语言的符号，并有了读音，于是文字便产生了。大约在5000多年前，我国就开始了原始的文字。到商代，汉字已形成一套比较完整的记录和表达汉语的文字符号体系，达到基本成熟的阶段。这个时期的文字主要刻在龟甲牛骨上，所以称之为甲骨文。到西周，汉字字体渐趋方正，表现出线条化，平直化。春秋战国时，由于诸侯割据，汉字出现异体和一字多形的一现象。秦始皇统一中国后，以泰国的文字为标准，统一了全国的汉字，称为“小篆”，为现代方块汉字奠定了基础。同期还产生了隶书，隶书在汉代成为通行的文字。在隶书草写的基础上又出现了隶草，广泛流行于汉代。汉魏以来。从隶书和隶草演变出一种较规整的“真书”、“正书”，其后发展成唐以后历代统治者都把楷书作为书写官方文书和科举文章的正体文字。 精品教案： （一） 教学准备： 课件、字词卡片。 教学过程： 一、导入。

　　同学们，今天我们要跟随丁丁小导游，去游览一个充满了神奇色彩的地方，高兴吗？（课件出示各种字体的书法作品）今天咱们一起来学习《汉字》一课。 二、初读识字。

　　1、请同学们自己读读课文，画出不认识的字。 2、小组合作学习生字。

　　要求：各小组拿出生字卡片识记生字，并交流一下你是怎么记这些字。 3、全班交流。

　　根据学生交流情况，总结出识字的方法和步骤：认、想、写、用。

　　三、再读课文。

　　1、课件出示：各种字体的字，有象形字、小篆、隶书、楷体。他们都说自己的年龄最大，历史最长。怎么办呢？让同学们给他们评评吧，看看能不能在课文中找到答案。 2、学生默读课文，思考课文向我们介绍了几种字体？ 3、小组合作学习，研究每种字体的年龄和历史。 4、交流汇报研究结果。

　　要求：通过读课文，找一找，课文中哪一段讲的是这种字体，哪个词或句子能说明他的年龄和历史。

　　5、给这些字体按年龄排出顺序：象形字—小篆—隶书—楷体。

　　6、欣赏各种字体的书法作品。

　　同学们通过读课文，给他们排好顺序，这下他们不再吵了，为了感谢大家，他们要带领我们去他们的家里参观。（自己说说他们的特点） 四、拓展延伸。

　　1、课件出示：丁丁带领大家继续旅游。来到一所医院，这里的病人身上的字都是些不规范的别字。如：“白菜”写成草字头下面是“才”。“酒”三点水的右面写成“九”。还有一些广告中经常出现的别字、繁体字等。 2、仔细观察，说说这些病人病在哪里？

　　3、教师小结：这些病号全都是因为有些人使用了不规范的字造成的。其实，从1956年我们国家在国内推行了简化字，也就是我们平时所学习和书写的字。所以我们一定要书写和使用规范、准确的汉字，以免造成汉字王国的这些病人太多。 最后课件出示：丁丁说：“同学们，我们的旅游到此结束了。这次旅游同学们的收获可真不小。汉字王国的国王为大家对他们做的一切表示感谢。最后国王还想麻烦大家一件事情：请同学们做一下生字王国的小医生，请大家用心找一找你的生活周围还有哪些不规范的别字，找出来后帮他们诊断治疗一下，同学们愿意帮这个忙吗？看谁诊断好的小病号最多。”

小学语文教案7

　　教学目标：

　　1、认读本课生字新词。

　　2、能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句话的意思。

　　3、有感情的朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。

　　教学重点：有感情的朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。

　　教学难点：感悟守信用的重要。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、引入新课。出示宋庆龄的照片，简介宋庆龄。今天我们了解宋庆龄小时候的一个故事。

　　二、初读课文，读准读通，了解大意。

　　3． 由读课文，看生字表读准字音。

　　4． 字词。（一般读易读错的字，难理解的词，对理解课文又帮助的词句等等。）

　　宋庆龄 折花篮 （用这两个词结合课文内容说一句话）

　　解释 虽然 挺想你的 （书中说谁挺想谁的？挺可以换个词吗？）

　　惋惜 （把带惋惜的这句话读一读

　　惦记 这件事 （她惦记着学折纸这件事）

　　5． 再读课文，把句子读通顺。

　　6． 指名读课文，（可以分自然段读）了解课文大意。（课文讲了一件什么事？整体把握课文内容。）

　　三、感悟课文内容

　　1． 宋庆龄是个什么样的人？板书：讲信用 有耐心 （整体感受）

　　2． 你们是从哪里感受到的？还有不同感受吗？默读课文，边读边画出有关语句。（给足时间）

　　3． 汇报交流。边汇报交流，边板书。重点交流一下语句的理解。

　　宋庆龄点点头说：“好，我一定等你。” 板书：答应等

　　宋庆龄想了想，说：“爸爸，你们去吧！我不能不讲信用。我一定要等她！”

　　a、学生汇报，读所画的句子，谈感受。板书：一定等

　　b、“想了想”在课件上变颜色，问：在什么情况下想了想？

　　c、读读爸爸说的话，你有什么感受？

　　d、你们现在都是宋庆龄，听了爸爸的话你是怎么想的？为什么？

　　e、课件出示：[+小学教学设 计 网_+}

　　对比读两句话，说说有什么不同。

　　带着理解读读宋庆龄的话：宋庆龄想了想，……

　　宋庆龄一个人留在家里……仍旧耐心地等下去。 学生读自己画的句子，谈体会。再读。板书：耐心等

　　十二点过后，……迎了出去。 学生读自己画的句子，谈体会。

　　等来了吗？读最后一段。板书：没等来 读完这一段你有什么问题吗?——大家为什么都会心地笑了？

　　（留个问题下节课解决）

　　板书设计： 讲信用

　　宋庆龄 耐心等

　　还在等

　　没等来

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、回忆上节课没解决的问题：

　　二、默读课文，为自己选择一个角色，想想你为什么笑？

　　（学生交流时，让学生谈出自己的理解，教师适时点播。）

　　1、选择小珍的妈妈，你为什么笑？

　　2、选择宋庆龄的父母，你们为什么笑？

　　3、谁选择宋庆龄，你为什么笑？板书：等得值

　　把你体会到的带到句子中，读“宋庆龄望了望爸爸妈妈，大家都会心地笑了。”

　　4、读全文，看还有谁也是讲信用的人。你是从哪里看出来的？

　　5、学生自由发言。

　　6、师生交际 把故事结尾演一演

　　老师演小珍的妈妈，同学演宋庆龄。师引导：庆龄，对不起，小珍没有按时来和你学着花篮。……

　　老师演宋庆龄的妈妈，同学们演宋庆龄。师可引导：庆龄，后悔吗？……

　　7、学习字词

　　自学生字，看看你有什么好的记字方法。

　　小组学习，挑选难字，在小组中交流。推荐小老师给大家讲。

　　学生汇报。（边汇报，边鼓励学生的记字方法，可适时指导：归类记字）

　　在交流“惋惜”时，指导造句。

　　（重点讲解“解释”等字的书写，鼓励补充某个字的资源，加大识字信息量，丰富教学内容。）

　　练习书写。

　　三、作业

　　1． 认真写本课生字词。

　　2． 选作：搜集宋庆龄的小故事、或讲信用的小故事。

　　编演课本剧。

小学语文教案8

　　学习目标：

　　1、 认识“立刀旁”；认识11个生字；描写其中的“到、刮、浅、谈”。

　　2、 积累12个词语。

　　3、 正确朗读课文，背诵课文。

　　4、 感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

　　重点和难点：

　　1、 识记本课11个生字。

　　2、 能联系学生已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，说话时做到声音响亮，态度大方，表达清楚。

　　教学过程：

　　一、 揭示课题

　　1、春姑娘悄悄地来到了我们身边，大自然到处是一片绿色。你有没有见过这样的景色？学生交流，绿色的（ ）。

　　2、出示课题：绿

　　二、自学课文，学习生字

　　1、自学课文：课文中绿色指什么？

　　（1） 自由轻声读课文，圈出生字。

　　（2）借助拼音读准生字，把课文读正确。

　　2、小组合作，巧记生字。

　　3、 交流自学情况

　　（1）游戏：谁的反应快，你说我猜。

　　（2）指导书写“到”

　　4、巩固识字

　　（1） 游戏：你做动作我来猜

　　（2）去拼音后读生字

　　（3）变换字序读生字

　　5、分节指名读课文，正音。

　　二、 朗读课文,了解内容

　　1、课文中的绿指的是什么？

　　（1） 出示图片 学生交流：风中的 是绿的。

　　雨中的 是绿的。

　　阳光下的 也是绿的。

　　（2）出示第三小节，指导朗读。

　　2、有感情地朗读课文

　　再读读课文，选你最喜欢的小节，读给你的好朋友听。

　　（1）选节读课文。

　　（2）按兴趣分小组。

　　（3）交流，用各种形式有感情地朗读相关小节。

　　（4）师生评价。

　　四、熟读成诵，感受全文。

　　1、配上音乐，朗读课文。

　　2、春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有的绿集中起来”的情景吗？

　　学生交流，句式训练

　　春天到了，校园里 。

　　公园里 。

　　田野里 。

　　五、复习巩固，指导写字

　　1、游戏：“蜜蜂采蜜忙”

　　读词语：绿色 倒翻 到处 哪儿 找 浅绿 淡绿 粉绿 出奇 刮 挤 指挥

　　2、描写“到、刮”

小学语文教案9

　　教材简析：

　　全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。

　　全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍"天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。

　　教学目标：

　　(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。

　　(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

　　(3) 学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。

　　(4) 理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。

　　教学重点、难点：

　　1．体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。

　　2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

　　3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

　　教具准备：挂图、课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。

　　（板书：天马）齐读课题

　　二、检查预习

　　1. 出示生字词：

　　[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

　　你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）

　　你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？

　　2. 指名朗读课文

　　你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?

　　（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。

　　三、学习课文

　　同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。

　　1、自读第一节

　　你从这一段中知道了什么？

　　朗读。

　　2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

　　3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

　　[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读

　　天马是什么样子？特别在哪里？

　　小组讨论、交流：

　　（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？

　　朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。

　　（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。

　　这节写了什么？（板书：奔跑）

　　讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？

　　小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。

　　出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

　　体会句子中加点词语的作用。

　　（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。

　　自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。

　　朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！

　　4、小结：

　　五、学习第七节，总结全文。

　　1、齐读

　　2、体会中心

　　本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？

　　引申[演示：歌曲]

　　由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。

　　就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！

　　第二课时

　　一、直奔中心，学习第3——6自然段。

　　1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。

　　2．出示

　　这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。

　　⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。

　　⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？

　　3.理解“激发人们的想象力”。

　　自由朗读思考：

　　[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。

　　作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？

　　二、读写结合，强化训练。

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。

　　幻灯出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为"艺术珍品"。

　　3．进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

　　板书设计： 天马

　　构思奇妙 后蹄踏飞燕 卓越的创造才能

　　飞燕安然无恙

　　平衡

小学语文教案10

　　教材分析：

　　《语文园地四》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个板块。“交流平台”是让学生了解神话文本的特点。通过阅读神话故事，掌握阅读神话故事的方法，感受神话故事的丰富多彩。“识字加油站”让学生认识一些花卉，丰富词汇量。“词句段运用”安排了两部分，一部分是通过学词语让学生回忆自己了解的人物或故事；另一部分意在通过句子让学生能找出故事中哪些句子的描述最神奇，进一步感受神话神奇的想象。“日积月累”意在让学生积累古诗，背诵古诗《嫦娥》，了解古诗的意思。

　　学情分析：

　　四年级的学生对植物比较感兴趣，所以“识字加油站”能引起学生的阅读兴趣，教师可放手让学生自读，然后适当点拨。

　　教学建议：

　　教学时，“日积月累”可以按照以下步骤引导学生积累。

　　先读一读，通过自由读、指名读、范读，纠正字音，指导停顿；再讲一讲，教师简要讲一讲大概的诗意，以利于学生理解记忆，读出感情，但是不要求所有学生知晓诗意；最后背一背，给出一定的时间让学生背诵，教师通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式予以落实。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．了解神话文本的特点。

　　2．发现句子的特点，感受祖国语言文字的丰富，表达方式的多样，使自己的语言表达更加丰富。

　　3．认读积累古诗，拓展运用。

　　【过程与方法】

　　结合课文中人物对话，对照课文进行练习，加深对神话文本特点的认识。

　　【情感、态度与价值观】

　　1．培养学生相互交流的好习惯。

　　2．学习自主识字。

　　3．加强对古诗词的积累，丰富知识储备。

　　教学重难点：

　　重点

　　了解神话文本的特点。

　　难点

　　感受神话故事中句子的神奇。

　　教学准备：

　　教师：制作多媒体课件。

　　学生：搜集有关花的名称。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流平台

　　1．自由读文中出现的三段话，想想这组对话的大概意思是什么？你懂得了什么？

　　2．指名朗读。说说获取了什么信息？

　　3．同桌、小组交流各自的发现。

　　4．联系自己平时阅读的情况，把好的读书经验向同学们介绍。

　　4．教师向学生推荐有关神话故事。

　　二、识字加油站

　　1．自由读词语。

　　2．同桌之间互相读。

　　3．指名读，读准生字的音。

　　4．齐读。

　　5．理解词语意思，积累并运用这些词语。

　　三、词句段运用

　　（一）说说下面的词语让你想到了哪些人物或故事。

　　1．自由读文中的成语。注意读准字音。

　　2．指名读词语，集体正音。

　　3．再读词语，边读边思考这些成语的意思，并在小组里讲讲由这个词语你想到了哪些人物或故事。

　　4．全班交流。

　　5．总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们把这些词语背下来，多日积月累些词语。

　　（二）读下面的句子，感受想象的神奇。

　　1．老师范读，领读。

　　2．学生齐读。

　　3．同桌交流、讨论这三个句子神奇的地方。

　　4．组内交流，然后各组推行代表在全班汇报。

　　5．学生代表汇报，师生评议。

　　6．指名谈谈从课外书中读到的感到神奇的句子。

　　四、日积月累

　　1．各自轻声读“日积月累”中的古诗，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。

　　2．指名读——小组齐读——大声自由读。

　　3．品味古诗的意思，并且试着读出感情。

　　4．指名再读诗句，师生评议。

　　5．练习背诵，指句背诵。

　　6．鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。

　　板书设计：

　　语文园地

　　交流平台识字加油站

　　词句段运用日积月累

　　教学反思：

　　诵读是古诗教学的法宝，所以在教学“日积月累”时我设计了多种形式朗读，首先要求学生在小组内仔仔细细读上几遍，由读准生字开始，再要求读得字正腔圆；然后由小组长带领组员初步感知诗意，有感情地朗读；最后进行全班汇报，一边汇报一边理解诗意。结合理解进行有感情地朗读，我不断提高朗读的要求，在我的引导中，学生不仅读懂了诗意，并且学到了倾听、感悟等学习方法。本堂课教学成果良好。

小学语文教案11

　　一、教学目标

　　1． 情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　2． 识字——12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。

　　3． 写字——6个；“小”作偏旁的变形。

　　4． 词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。

　　5． 阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。

　　6． 口语交际——“老师，请您评评我的字”

　　7． 学法和习惯——基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的习惯。

　　二、教学重点

　　1． 通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　2． 用听读法识字。

　　三、教学难点：用听读法识字。

　　四、教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等。

　　五、教具准备：幻灯片，字词卡，多媒体课件。

　　六、课时安排：两课时

　　七、教学过程：

　　（一）故事引入

　　1．古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫《嫦娥奔月》，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！【说明：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。】

　　2．今天怎么不见我们的好朋友丁丁了 ？

　　【说明：卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。】

　　（二）指导看图

　　1．示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。

　　【说明：在培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。】

　　2． 原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？

　　【说明：孩子的好奇心由此被激发。】

　　（三）读文

　　1．板题，理解课题的寓意。

　　2．反复练习，读熟课文：

　　（1）自己练读，画出不会读的字。

　　（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。

　　（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。

　　（4）指名读文，众生评议。

　　（5）教师范读，学生评议后标出停顿。

　　（6）齐读课文。

　　【说明：学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。让学生在比较中发现朗读的规律，训练朗读的基本技能。】

　　（四）认字

　　1．示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。

　　2．板叠词卡，这几个词有什么特点？

　　示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯？还是“弯弯的月儿”弯？教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。

　　【说明：留给学生发现的.空间，在发现中体验，在体验中感悟。】

　　3．感情朗读课文：

　　丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。

　　【说明：充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。】

　　（五）认单字

　　1．示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？

　　2．“谁来当当小老师？”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。 组词重点：里、月 多音字：只

　　3．小组合作识记一类字：

　　分析部件：只、尖、里字理识字：月数笔画：在、见编儿歌：只、尖猜谜语：月

　　【说明：“宝宝”形状的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。】

　　4．拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这些字？

　　【说明：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。】

　　5．同座互检生字掌握情况。

　　【说明：自主合作的学习方式。】

　　6．游戏：猜猜他是谁？

　　【说明：游戏的魅力在于激趣。】

　　7．自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。

　　【说明：让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。】

　　（六）音乐欣赏，感情朗读，练习背诵

　　1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。

　　2．配乐朗诵，练习背诵。

　　【说明：创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。】

　　3．丁丁说弯弯的月儿像小船 ，你觉得月亮还像什么？和周围的同学说一说。

　　4．大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？

　　【说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。】

　　（七）写字

　　1．观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？

　　【说明：由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。】

　　2．多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。

　　3．余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。

　　4．观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。

　　5．指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。

　　6．学生练写生字。

　　【说明：基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。】

　　7．口语交际训练：老师，请您评评我的字。

小学语文教案12

　　教科书分析：

　　1.课文通过三个场景，讲述树和喜鹊由单独一个到众多，由孤独到快乐的故事，故事告诉孩子们人需要朋友、同伴，有了朋友、伙伴才会快乐的道理。故事情节简单明了，语言简洁，句式基本相同，主题鲜明，很适合一年级学生朗读学习。

　　2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求，课文是单元的第二篇课文，应该从上一课的主题入手，以帮助学生感悟本课主题。

　　3.课文每个场景都配插图，要充分利用这个教学资源，帮助学生读懂词句，了解课文内容;训练学生的观察能力、口头表达能力等，以落实“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”课标提出的教学目标。

　　学情分析：

　　1.学生通过两个单元的学习，虽然对课堂学习操作已经比较熟悉，但学生的注意力持续还是不太理想的，因此，除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。

　　2.到了这个阶段，学生学习的会认读的字已有约400个，加上生活中认识的一定数量的字，这会给学生学习会写的字的记认造成干扰，因此，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较记认字形细部的教学尤为重要，必须引起我们足够的重视。

　　3.通过《小公鸡和小鸭子》的学习，学生对单元主题“伙伴”已经有所了解，这有利于对本课主题的感悟。

　　教学目标：

　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。

　　3.认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，读记“从前”等8个词语，认识AABB结构的词语，能仿照例子说说。

　　4.能正确读写“单”等6个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　5.学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。

　　教学重点：

　　1.能正确朗读课文，读好感叹句。

　　2.能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”等6个生字，读记“从前”等8个词语。

　　教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。

　　教学准备：

　　教师：“窝”等9个会认读字字卡，“单”等6个会写字的田字格字卡;课文图画以及第3、4自然段内容的想象图画PPT，词语比较PPT。

　　学生：每人一套“单”等6个会认读字字卡(不注音的)。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

　　导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。

　　(一)复习会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词。

　　1.PPT出示有关字词：快点儿音乐一只各种

　　出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。

　　2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

　　3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，有的要求能正确书写，有的要注意它们在课文中的读音。

　　(二)复习激趣导入，明确主要学习目标。

　　导语：同学们，学习了课文《小公鸡和小鸭子》，你们知道了朋友伙伴之间应该怎样相处呢?(预设：朋友伙伴之间应该互相帮助。)那么，今天我们学习的课文又会让我们了解关于朋友伙伴的什么呢?请看老师板书课文题目。

　　1.老师板书题目：⑥树和喜鹊。(“鹊”注音)

　　2.示任务：自己借助拼音读准题目。

　　3.反馈指导：指名拼读“鹊”后读题目;订正后全班齐读课题。

　　4.明确主要学习目标。

　　过渡语：同学们，《小公鸡和小鸭子》课文告诉我们，朋友伙伴之间应该互相帮助，那么，这篇课文又告诉我们关于朋友伙伴的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

　　二、学习朗读课文，学习会认的字和多音字

　　(一)尝试朗读课文，学习会认的字

　　1.出示任务：

　　(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

　　(3)在自然段前标上序号。

　　2.反馈指导：

　　(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。

　　(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。

　　(3)自由拼读、全班齐拼读。

　　(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。

　　(二)学习多音字

　　导语：我们学习了课文会认读的字，但是，这篇课文还有三个多音字，你们会读吗?(在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语，见板书。)

　　1.出示任务：通过拼读音节，把多音字以及由它组成的词语读准。

　　2.反馈指导。指名直呼读，注意“只有”三声连读前变二。

　　3.出示任务：你们记得这些字以前学过的读音和组成的词语吗?谁说一会说?

　　4.反馈指导。相机指导并板书另一读音以及词语。

　　5.自由读一读，然后齐读。(直呼分别读字读词)

　　(三)读准课文学习

　　1.导语：会认读的字宝宝和多音字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?

　　出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝和多音字宝宝的读音。

　　2.反馈指导：

　　(1)分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。

　　(2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。

　　(四)会认读的字音难字学习，能读准课文

　　1.导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。

　　出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。

　　2.反馈指导：

　　提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

　　预设：翘舌音：只、种、招;后鼻韵母的：静;边音的：邻。

　　正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

　　3.读准课文练习。

　　(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

　　(2)学生自由练习。

　　(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

　　4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

　　(五)读通顺课文学习和继续学习会认读的字

　　1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

　　出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。

　　2.反馈指导：

　　(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

　　(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“窝、窝、窝，鸟窝的窝”。齐读，自由读。

　　3.“窝、孤、单、邻、居、招、呼、静”口头组词。

　　(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

　　(2)反馈指导：

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

　　③将学生组的词语带读一、两遍。

　　(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　4.学习读通顺课文。

　　(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

　　出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。

　　(2)反馈指导：

　　通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：

　　这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

　　这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

　　每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。

　　他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。

　　(3)自由朗读、齐读全文。

　　5.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。

　　(六)认识偏旁子字旁、倒八

　　1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?

　　2.反馈指导：

　　孤(“子”“瓜”)子字旁

　　单(“丷”“‘甲’”字加一横)倒八

　　3.小结讲解：同学们找得真准确!“孤”的子字旁和“单”字的倒八偏旁。(一边通过PPT演示，一边讲解)“子字旁”取义的字，大多与小孩有关。如“孙”字“孝”;“倒八”偏旁现在在表义上已经失去了意义了，我们知道有“倒八”这个偏旁就行了。

　　4.PPT示，齐读一遍：

　　“孤”字——“子”，子字旁

　　“单”字——“丷”，倒八

　　5.小结：今天我们又交了两个偏旁新朋友：子字旁和倒八。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

　　(七)会认读的字认字的初步评价

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节)

　　三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题

　　导语：我们学习了会认读的字和多音字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文了，让我们齐读课题。

　　(一)释题

　　出示任务：通过课题，我们知道课文是通过什么告诉我们关于朋友伙伴道理的?(预设：树、喜鹊)

　　小结：对了从课题我们知道课文是通过树、喜鹊来告诉我们关于朋友伙伴道理的。那么，课文想告诉我们什么呢?让我们一起学习课文吧。

　　(二)图文结合，了解课文内容

　　1.结合图一，了解课文内容。

　　(1)看图说话。(PPT示图画一)

　　出示任务：观察这幅图画，想一想，大地田野上有什么?

　　(2)反馈指导。

　　预设：大地田野上有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。

　　(3)图文结合，了解内容。

　　出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪句话判断的，用横线画出来。

　　(4)反馈指导。

　　预设：第1、2自然段;根据第1自然段的话判断。

　　(5)指导朗读第1、2自然段，强调读好“只有一棵”“只有一个”“只有一只”。

　　(6)学习结合上下文了解词义。

　　①出示任务：根据课文，你能猜猜“孤单”是什么意思吗?

　　②反馈指导。预设：只有一个，没有其他。

　　追问：“只有一棵”“只有一个”“只有一只”，没有其他的，那么树和喜鹊他们心理会感到怎样呢?(预设：没意思;不快乐;不愉快。)那么，“孤单”除了“只有一个没有其他”这个意思外，还应该有什么意思呢?(预设：还应该有“没意思”“不快乐”“不愉快”的意思)

　　③小结：“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。同学们真聪明，联系课文和生活实际就了解到“孤单”的意思，可见“联系课文和生活实际”是一个了解词语意思的好方法。我们以后要运用噢。

　　(7)指导感情朗读第1、2自然段。

　　2.结合图二、三，了解课文内容。

　　(1)看图说话。(PPT示图画二、三)

　　出示任务：观察这两幅图画，想一想，分别画的是什么时间的情景?喜鹊们分别干什么?

　　(2)反馈指导。

　　预设：图二，天亮的时候;图三，天黑的时候。天亮，喜鹊飞出树林;天黑，喜鹊在窝里睡觉。

　　(3)图文结合，了解内容。

　　出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这两幅图的意思的?你是根据哪些话判断的，用横线画出来。

　　(4)反馈指导。

　　预设：第5、6自然段;根据第5自然段的两句话判断。

　　(5)指导朗读第5、6自然段，强调读好“叽叽喳喳”“安安静静”。

　　3.想象图画，了解课文内容。

　　导语：我们通过图文结合，联系生活实际，读懂了第1、2和第5、6自然段，了解了“孤单”的意思，那么，剩下的两个自然段又告诉我们什么呢?

　　(1)出示任务：朗读课文第3、4自然段，想象一下，根据这两个自然段的意思，你会画一幅怎样的图画?

　　个体读书思考，同桌交流会画一幅怎样的图画，最后班级交流汇报。

　　(2)反馈指导。根据学生交流汇报小结，然后PPT出示想象图画。

　　(3)追问：你们是根据课文中的哪句话想象出这样一幅图的?用横线画出来。(预设：第3自然段句子。)

　　(4)指导感情朗读第3、4自然段。

　　4.朗读全文，感悟主题。

　　(1)出示任务：朗读全文，想一想树和喜鹊后来为什么很快乐，你是从课文中的哪句话知道的，用波浪线划出来。

　　个体学习，同桌交流，最后班级交流汇报。

　　(2)反馈指导。(侧重指导规范回答“为什么”的问题以及回答语句的通顺连贯)

　　预设：因为有了邻居;有了朋友;有了伙伴。句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　5.总结：

　　同学们，真会读书!你们图文结合、联系生活实际，不但了解了词义的意思和课文的意思，还知道了我们如果孤单一人会很寂寞，每个人都需要有朋友伙伴，有朋友同伴才会快乐的道理。

　　四、会认读的字认字的评价与课后词语读记

　　(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正

　　(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)

　　五、课后词语读记

　　1.出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语，想一想八个词语分成哪两类记认。

　　2.反馈指导：

　　指名读、齐读;分类预设：双音节词和AABB结构。

　　3.评价：

　　(1)同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。

　　(2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。

　　4.感知AABB结构词语字表达上的效果。

　　(1)PPT示词语比较：

　　①出示任务：读读下面两个句子，看看那个句子表达得更热闹，为什么。

　　喜鹊们叽喳地飞回来。

　　喜鹊们叽叽喳喳地飞回来。

　　反馈指导：预设，第二句;叠词，叽叽喳喳。

　　②出示任务：读读下面两个句子，看看那个句子表达得更安静，为什么。

　　喜鹊们安静地睡觉了。

　　喜鹊们安安静静地睡觉了。

　　反馈指导：预设，第二句;叠词，安安静静。

　　③小结：把“叽喳”说为“叽叽喳喳”，把“安静”说为“安安静静”这种重叠的词语，我们给它一个名字，叫做叠词。叠词起到强调和加强语气的作用，就好像“叽叽喳喳”“安安静静”那样。

　　(2)仿照说AABB结构词语。

　　①出示任务：你能仿照“叽叽喳喳”“安安静静”说词语吗?

　　②反馈指导。预设：整整齐齐、干干净净……

　　(3)小结：我们今天有学习了一种新结构的词语，了解了它表达的效果，在今后的学习中要学会运用喔。

　　六、写字指导

　　(一)字形教学

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部。)

　　3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：乐;左右结构：招、快、呼;上下结构：单;半包围结构：居。

　　(二)指导书写

　　1.指导“招”“快”“呼”的书写。

　　(1)观察并说说“招”“快”“呼”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　(2)范写“招”“快”“呼”，分别提示：“招”字左窄右宽，左比右稍长;“刀”撇到提手旁的提下;口稍扁。“快”字左窄右宽，左右同高;右边横靠竖心旁的竖，撇捺对称舒展。“呼”字左窄右宽，;口字旁靠上，“乎”横穿插靠近“口”下面。

　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　2.指导书写“单”。

　　(1)观察并说说“单”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

　　(2)范写“单”，提示：“单”字竖直正，横要长与舒展。

　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　3.指导书写“居”。

　　(1)观察并说说“居”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

　　(2)范写“居”，提示：尸字头上部小，“古”字横要出来。

　　4.指导书写“乐”。

　　(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

　　(2)观察并说说“乐”各笔画起止位置。

　　(3)范写“乐”，分别提示各笔画起止。

　　(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　六、总结(学习状况和知识能力点)

　　七、写字练习

小学语文教案13

　　一、易写错的字

　　要领:(一)同桌互助找一找容易写错的字

　　(二)全班报告请示交换、并写在小报

　　(三)师重点听写以下字

　　酸、唇、瞻、、虑、衰、魂、誊、诞、崖、斩等字

　　二、形近字

　　要领(一)四人小组互助找出本册形近字

　　(二)小组互助出题写在小报上

　　(三)小组互换做题

　　(四)重点引导以下几组

　　瞻很眺瑰拂燥娇

　　檐恨跳魂佛噪骄

　　(五)门生在簿本上写一写

　　三、多音字

　　要领(一)分单位多音字、小组互助

　　(二)小组互助练说

　　(三)出示几实习写、弹、应、磨、划、龟、舍、

　　第二课时

　　一.听写易错的生字。同桌互批

　　二.、书一七九表(一中我会认的字

　　读音易错的字

　　要领(一)同桌互助读生字、相打分

　　(二)出示辩音题读一读

　　擎、玷、簸箕、舀、髓、犹豫、笤帚、忸怩、蔓、哞、翕、诫

　　(三)互助注音同桌互出小学语文复习课教案

　　为了方便教师更好地举行温习讲授,现将络到的一些温习材料稍做与修正,上传到我的博客供同仁们。

　　对小学语文温习课讲授的几点思索 作为“温故而知新”的温习课是针对门生的认知纪律而计划的一种特定的讲授情势。它不但有牢固知识, 训练本领的功效,更有“温故”和“知新”的要求。这里的“知新”便是在原有底子上的进步。

　　那么,语文温习课怎样举行才气到达“温故而知新”的目标呢?

　　要在温习时制止有效信息的反复教授、有效训练的简略反复,对症下药地对门生举行讲授和训练,就必需在温习课前接纳考试、考察、发问,或经过漫谈、个体相识等情势对门生举行摸底、观察,凭据反应来的信息 ,联合讲授纲要的要求,订定温习课讲授。

　　一位二年级教师在第三册课本讲授竣事后,联合本学期的讲授内容,举例了一份检测试卷,在批阅试卷时发明门生对按音序查字典的要领掌握得还不敷:对声母在字典中的地位是明白的,但对韵母的次序,或声韵母雷同、腔调差别的字怎样查检,都不大搞得明白。

　　相识到这个环境后,这位教师在温习课上边树模边先容详细的检字要领,有针对性地给门生一些有特点的字,让门生现场实习查检,于是全班同砚都掌握了音序检字的要领。

小学语文教案14

　　班级：三年级一班

　　教学内容：试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。

　　教学目标：

　　1、分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。

　　2、针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。

　　3、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。

　　教学重难点：

　　查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　一、试卷分析：

　　本份试卷由基础知识、阅读理解和真情习作三部分组成。其中基础知识占68 分，阅读理解占10分，真情习作占22分。总体来看，题量适中，难度适宜，没有难题、偏题或怪题。18 为小朋友90 分以上，25人良好，7 人合格，3 人待合格。

　　自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告诉大家。没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误就行了。

　　二、自我分析试卷

　　现在我们按基础知识、阅读理解和真情习作三部分来进行分析。

　　1、首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己先

小学语文教案15

　　教学要求：

　　1 、认读本课的16个生字，理解依然、是否、窃窃私语、免费、长途旅行、稀有金属、景色奇异、物产丰富。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、了解海底世界是一个怎么样的地方，激发热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。

　　教学重难点：

　　了解海底景色奇异和物产丰富的特点。

　　教具准备：

　　1、CAI课件、多媒体电脑。

　　2、展牌：光、声音、动物、植物、矿物

　　3、头饰：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、放课件导入：同学们这就是我们生活的地球，蓝色的部分表示海洋，被海洋所包围的是陆地。海洋占地球面积的四分之三。这样辽阔的海洋底下是怎样的世界呢?让我们一起去看看吧。(放录像)

　　2、看到这里你们有什么感受?

　　3、今天我们就一起来学习23 《海底世界》，通过学习你们一定会对神奇的海底有更多的了解。(板书：海底世界)提醒底字下面有个点。读题

　　二、初读、整体感知。

　　1、用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音,标出自然段。(老师跟读)

　　2、(出示课件)这些字你会认吗?其它的呢?现在让我们一起借助拼音读一读.

　　3、默读课文，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题(板书：景色奇异、物产丰富)提醒异

　　三、精读课文

　　1、创设情境：现在，我来做船长，你们就是潜水员，潜入课文中的海底世界，看看你能发现什么，发现了情况立即向船长报告。

　　2、汇报交流

　　(1)海面上波涛澎湃的时候宁静

　　A依然还可以换什么词来理解。

　　B那这句话该怎么读呢?读出气势。多么奇异的景象啊!(板：宁静)

　　(2)在一片黑暗的深海里游动

　　A请大家闭上眼睛想像一下，师范读。

　　B你们想像到了这种奇异的景象吗?请大家边想边读一读。

　　C海底暗中有光，真是景色奇异!(板书：黑暗却有光)

　　(3)――窃窃私语―――

　　A窃窃私语是什么意思?

　　B请你和同桌窃窃私语一下。

　　C(演示放水中听音器)我们用水中听音器来听一听，(听声音)

　　D自己读一读。

　　E引读。海底的动物常常在()有的像蜜蜂一样()，有的像小鸟一样()，有的像小狗一样()，有的还好像在()。

　　F海底里只有这些声音吗?你从哪儿知道的?你真会读书，还注意到了省略号。大胆地想象一下：有的像什么，有的像，有的像，有的还好像

　　G这四个同学想像的很好，谁能把他们说的用上四个有的连起来说一说。(变红)

　　H海底的声音还有很多很多，可能还有我们想也想不到的呢!而这些声音各种各样，千奇百怪，它们吃东西的时候发出()，行进的时候发出()，遇到危险还会发出()，各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音，

　　I海底静中有声，景色是多么奇异啊!(板书：却有声)

　　(4)海里的动物三万种

　　三万种，这是多大的数目，这还仅仅是二十多年前发现的，最近我在《人类的秘密仓库》一文中知道了海底有十五万多种动物。

　　(5)他们旅行

　　A课文介绍了几种动物的活动方式?画出来。

　　B仔细读一读，选择自己最感兴趣的动物演一演他们各自的活动方法。{引导学生读懂书)

　　C出示头饰，让学生上台来演一演。

　　D你还知道那种动物的活动方法?看录象拓展。

　　(6)海底有草地

　　看录象引读。

　　(7)植物红色的

　　看录象引读.。

　　3、潜水员们，你们的发现可真不少!现在请上船，让我们有感情地读一读课文。

　　四、办展厅

　　1、你们一定想让更多的人来了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吧!请拿出你们课前准备的资料，一起办几个展厅怎么样?办什么展厅。

　　2、发牌子，各自办展厅

　　3、每个展厅选举一个解说员。解说各自参观。

　　4、小结：这节课我们通过学习，了解到了海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，感受到了大自然的神奇和伟大。

　　五、课后延伸

　　同学们的学习兴趣很浓。我给大家再推荐一个专门介绍海底奥秘的网站：海底探秘专题。

　　板书设计：

　　23 海底世界

　　景色奇异 物产丰富

　　光 声音 动物 植物 矿物

　　《海底世界》教学设计(二)

　　教学要求：

　　1 、认读本课的16个生字，理解依然、是否、窃窃私语、免费、长途旅行、稀有金属、景色奇异、物产丰富。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、了解海底世界是一个怎么样的地方，激发热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。

　　教学重难点：

　　了解海底景色奇异和物产丰富的特点。

　　教具准备：

　　1、CAI课件、多媒体电脑。

　　2、展牌：光、声音、动物、植物、矿物

　　3、头饰：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，你们见过大海吗?(见过)你能向大家介绍一下你所看到的大海吗?

　　2、(放录像)你们看，这就是大海!那碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪，多美呀!那大海深处又是怎样的呢?让我们一起来看看吧。

　　3、(放录像)欣赏海底世界。

　　4、看完录相，你们想说些什么?

　　5、今天就让我们一起来感受这神奇的海底世界吧!(板书：海底世界)提醒底字下面有个点。请大家齐读题。

　　二、初读感知。

　　1、用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音,标出自然段。(老师巡视观察)

　　2、(出示课件)这些字你们会认吗?谁来试一试?其它的呢?现在让我们一起借助拼音读一读.

　　3、默读课文，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题?(板书：景色奇异、物产丰富)提醒异的书写。

　　4、同学们，你们想不想让更多的人来了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界呢?(想)我提议，咱们来开一个有关海底世界的新闻发布会吧!

　　三、精读课文

　　1、创设情境：在开新闻发布会之前，我们要做些什么准备工作呢?(收集资料)对，现在我就是船长，你们是潜水员，快快潜入课文中的海底世界吧，看看你们能发现些什么，发现了情况立即向我报告。(总结并发牌子：光、声音、动物、植物、矿物)

　　2、潜水员们，你们的发现可真不少!在这些发现中，你最感兴趣的是什么?还有谁和他一样也对这感兴趣?呆会儿就请你做小组长带领你的伙伴坐在这一起来探究你们的发现。你对什么最感兴趣呢?(引导分组)

　　3、明确要求：下面就请大家在组长的带领下读懂课文，讨论疑难问题，准备好本组的发布内容，并回答记者们的提问。(老师引导各小组采用不同的形式来发布本组的内容)

　　4、主持人：我宣布海底世界新闻发布会现在开始!请各小组按照课文描写的顺序上台发布。提醒台下的同学：现在你们就是记者，注意认真听，听完这组的新闻发布后，你们可以围绕课文内容提出相关问题。准备好了吗?

　　5、开始新闻发布：

　　(1)光：

　　A、组长：我们组想用朗读的方式向大家发布我们的发现。

　　B、请大家闭上眼睛，想象一下!(朗读)

　　C、组长：记者们你们感受到了海底世界，那黑暗中却有光亮的奇异景象吗?欢迎大家就我们所介绍的内容提出问题。

　　D、提问：你好，我是**电视台(杂志)的记者，

　　(a)请问你们刚才说到的海面上波涛澎湃的时候宁静中的依然一词还可以换什么词来理解?

　　(b)请问你们知道深海里哪种鱼是带有发光器官的?

　　(2)声音：

　　A、组长：我们组的发现是，海底并不是一点声音都没有，海底的动物常常在窃窃私语，只要用水中听音器就能听见各种声音，下面我就把我们收集到的声音播放给大家听一听。

　　B、边放录音边解说：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报，

　　C、组长：海底的声音是多么的丰富呀!我们的介绍完了，欢迎大家提问。

　　D、提问：你好，我是**电视台(杂志)的记者，

　　(a)请问窃窃私语是什么意思?

　　(b)请问海底里只有这些声音吗?

　　(c)你们能用有的像什么，有的像，有的像，有的还好像的句式说一段话吗?

　　(3)动物：

　　A、组长：我们组想用表演的方式向大家发布我们的发现。

　　B、扮演不同的海底动物，表演各自的活动方式。

　　C、组长：海底的动物已经知道的就有三万多种，还有许多的不为人知，等待我们去发现。我的发布到此结束，欢迎大家提问。

　　D、提问：你好，我是**电视台(杂志)的记者，

　　(a) 我认为你们在表演*种动物的活动方式上不够准确。

　　(b) 你们还能为我们介绍几种其他海底动物的活动方吗?

　　(4)植物：

　　A、组长：我们组想边放录象边向大家发布我们的发现，这样将更加直观形象。

　　B、播放录象，介绍相关内容。

　　C、组长：海底的植物各种各样，五颜六色，真是物产丰富，景色奇异呀!谢谢，欢迎大家提问。

　　D、提问：你好，我是**电视台(杂志)的记者

　　(5)矿物

　　A、组长：除了刚才几个组说到的内容外，在海底还蕴藏着大量的矿物。欢迎大家提问。

　　D、提问：你好，我是**电视台(杂志)的记者，

　　(a) 请问什么叫稀有金属?

　　(b) 为什么海底里会蕴藏这么多的矿物呢?

　　6、小结：刚才各小组都采用了不同的方式发布了各自的发现，记者们也积极踊跃提问。此次新闻发布会进行得非常成功。最后让我们一起有感情地读一读全文。

　　四、拓展活动

　　1、小结：这节课我们通过学习，了解到了海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，感受到了大自然的神奇和伟大。

　　2、课后同学们还可以通过上网、到图书室或书店查阅书籍、从一些媒体上收集更多有关海底的知识，下节课我们再在一起办个海底世界展览。

　　3、我给大家再推荐一个专门介绍海底奥秘的网站：海底探秘专题址。

　　板书设计：

　　23 海底世界

　　景色奇异 物产丰富

　　光 声音 动物 植物 矿物

　　座位安排：

　　光线 矿物

　　声音 植物

　　动物

　　(注：表示座位，分组后围坐在一起。)

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