小学语文高效课堂
小学语文高效课堂1
阅读是最基础的语文学习方法之一，也是能够直接让学生体会良好的道德观、价值观、人生观的方式。在阅读教学中，传统的教学方式主要是让学生多读多背，但这样学生阅读学习效率比较低下。要提高小学高年级语文课堂阅读教学的效率，就需要教师们发挥自己的教学经验，创新教学方法。
一、阅读教学中的一些问题。
随着我国教育改革的深入发展，教学质量得到进一步提高。但在小学语文阅读教学的课堂上还存在一些问题，使得课堂教学的有效性提高缓慢[1].
首先，教师在小学语文阅读教学时，没有明确的教学目标。虽然我国的新课标要求教师活跃课堂气氛，提高课堂活力，但有些语文教师过于追求课堂气氛的营造，而在课堂上说了很多与教学并无太大关系的铺垫，让学生难以分清主次，教学内容本末倒置，忽略了优化教学和整合知识的目的。
其次，小学高年级的阅读教学缺乏针对性。在小学高年级语文阅读教学中，教师一般都是以课本为依据写教案，有的教师甚至直接挪用现成的教学方案。一成不变的教学方案难以提高阅读教学的课堂效率。新课改明确提出要脱离课本，只把课本当成参考，要根据自身的教学情况和学生情况来创新一套适合自身的实际教学方法。但是，仍有许多教师在教学中不能根据教材和学生的实际需求来备课写教案，教学方式缺乏操作性和观察性。
再次，在教学中，小学语文教师没有一套能够有效提高小学高年级课堂阅读效率的教学策略，单一的讲解模式不能很好地体现新课改的精神，而且不能制定一些与阅读教学相关的教学方法，致使教学目标偏离。同时，有很多教师未能遵循“以学生为本”的教学原则，忽视了学生的主体地位，所以在课堂教学中仍是以自己为中心，缺乏与学生的交流沟通，不能真正了解学生的需求。这样的教学方式不仅会让学生对知识的接受程度降低，也会使学生失去学习兴趣，缺乏积极性，严重影响课堂的教学效率。
二、提高阅读教学有效性的几个措施。
要解决在小学语文高年级阅读课堂教学中存在的问题，就要创新出一套切实可行，适合学生和教师自身的教学策略，并且从各个方面提高学生的学习兴趣。
首先，要整合阅读教学的课本目标和课堂实际目标，明确高年级阅读教学的真正目标[2].教师要结合自身的情况和学生的情况，认真分析教材中的阅读内容，研究各个单元课文之间的潜在联系，找准阅读课文要把握的方向及与现实的结合点，准确找出课堂阅读教学中的重难点，从而确定课堂教学所要达到的目标。例如，教师在指导学生学习《将相和》这篇课文之前，需要从文章的单元出发，了解这个单元的内容，教师可以将文言文与课文作比较，找一些课文中有可能漏掉的点，添加到教案里，同时教师要在教案中详细标明课文的重点段落及所要表达的思想情感，从而明确本堂课的教学目标。教师将阅读课文中要让学生掌握的知识能力目标，以及情感目标、价值目标相结合，这样不仅能锻炼学生的阅读能力和语言组织能力，还能让学生更加了解阅读课文中所要表达的情感内容、道德观念，让学生树立一个良好的价值观。
其次，教师要利用自身的主导优势，在课堂上引导学生进行阅读和理解课文内容。传统的小学高年级阅读课堂教学在讲新课时，都是教师示范阅读，然后学生模仿教师照本宣科进行阅读，在阅读中没有很好地的理解和体会课文的真正内容，只知道一味地背诵。这样枯燥的内容无法提起学生的阅读兴趣，日常的课堂教学效率也就难以提高。教师应先将课文理解透彻，然后通过调节语调语气来朗诵，让学生明白什么地方是作者思想情感比较强烈的地方，什么地方是作者比较轻描淡写的地方，这样能让学生在理解课文内容的基础之上进行阅读，就会提高教学效率，起到事半功倍的效果。例如，在学习王昌龄的古诗《出塞》时，教师首先要向学生们介绍王昌龄的写作风格和写作背景，王昌龄大多是写战争感怀和边塞风光，教师在交代清楚背景以后，要通过自己的朗诵，让学生知道哪里是诗人情绪的重点，哪里是诗人的风景描写等，让学生更加身临其境地感受课文的'意境[3].
再次，教师要在课堂上多利用多媒体，利用创设情境模式的教学方式来引导学生进行阅读训练和学习，培养学生的阅读能力。多媒体是现代信息技术快速发展而附带产生的一种教学工具。教师可以利用多媒体丰富课文内容，更加形象生动并且直观地展示在学生面前，让学生更好地进行课文的阅读。
教师可以利用多媒体的视听结合的模式，对课文进行一个全面的补充，例如，阅读课文《桂林山水》时，教师可以利用多媒体将桂林的山水景色通过视频、图片等方式向学生们展示出来，让学生对课文有一个立体的认识，加强学生对教材内容的理解和感悟。同时，利用多媒体可以实现多元化的教学模式。在小学高年级阅读课堂的教学中，可以利用多媒体将与课文联系紧密的生活情境、历史情境等展示给学生，让学生在课文之外学到更多的知识。并且，在教学中要对小学生进行两个基础方面的训练，训练学生从课文中找出重点段落，从重点段落中找到重点句子，从而概括出课文的中心思想。通过这些方式能够让学生拓宽视野，并且让学生掌握熟练的阅读技能，自主发现问题、思考问题、解决问题。
最后，教师不仅要在课堂上对学生的阅读能力进行培养，也要充分利用课外时间。课堂时间毕竟只有四十多分钟，不能够让学生养成一个良好的阅读习惯，所以，利用好课外拓展阅读，可以与课堂上的内容相结合，让学生更好地进行衔接阅读，并且丰富学生们的阅读知识积累，让学生在写作时也能够拥有更多的素材和语言使用方式。
可以在课外开展一些活动，如阅读大赛，让学生们推荐自己觉得有用的书给同学们，比一比看谁读的书多。又比如教师可以开展对一本书的讲座活动，收集学生的意见，讲一讲学生们喜欢读的书，然后让学生写一写读这本书的读后感。通过这些活动来提高学生们的阅读积极性，通过写作的方式展示出学生们的阅读效果。与此同时，教师要向学生们推荐优秀的图书进行阅读，例如《优秀童话故事》《唐诗三百首》《宋词三百首》等。通过这些读物的阅读，学生不仅能够更好地适应课堂阅读的学习，还能够拓宽自己的视野。
三、结语。
我国的小学高年级阅读课堂教学还存在一些问题，需要教师积极探索适合自身以及所教学生的教学方法方式，对学生们进行更加有效地教学。教师应该明确教材与学生需求，制定一个明确的、实际的课堂教学目标，同时，在课堂上对学生加以良好的引导，应用多媒体创设一些有利于阅读教学的情境模式，对学生进行多元化教学，此外，在课余时间开展一些阅读活动并给学生推荐一些优秀的阅读书刊。这样才能够根据实际情况创新出一套适合自身的教学模式。
参考文献：
[1] 梁翠霞。浅谈家长对小学低年级孩子实施的“亲子阅读”有效性策略[J].教师，20xx（10）：75-77.
[2] 夏天“.读”中悟出人生味---提高学生阅读有效性摭谈[J].陕西教育，20xx（10）：27.
[3]石君侠。提高小学课文阅读有效性我之见---优化教学程序提高阅读质量[J].科学导报，20xx（5）：31.
小学语文高效课堂2
所谓高效教学，就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用。在40分钟课堂内，教师要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“轻负担,高质量、向40分钟课堂要效益”，就是“高效教学”这种课堂教学理念的折射和反映。
备好学习方法——高效课堂的前提是备方法，尤其要注重对学生的学习方法及学习策略的指导。教师在钻研教材和了解学生的基础上，还要考虑如何把教材转化为学生可以接受的内容，把知识有效地传授给学生，因此就要研究教学方法，这是实现教学任务的保证。教师研究教学方法，必须紧紧依据每节课的教学目的、教材特点和学生的实际情况，确定课的类型和结构，保证选择最佳的教学方法。课堂教学是学生学习知识、提高能力的最重要的阵地。既然要以学生及学生的发展为中心，那么课堂教学就应当是学生活动的主要时空，教师应退到次要的位置，来扮演学生活动的欣赏者、帮助者和指导者。所以备课主要是准备这些方法，创设一些情境让学生主动乐意地参与到教学活动中去。要做到这些，就要求我们教师在备课时注意加强对学生的引导。教的本质在于引导，其特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导可以是一种启迪，也可以是一种激励；引导的内容既有方法和思维，同时也有价值观、世界观以及做人的道理。
合理安排时间——高效课堂的时间就是效率，抓紧时间、用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，树立责任感，摒弃“我的课堂我可以随意支配”的观念。教师的新授内容(包括各个知识点的呈现方式)要符合学生的认知规律，要贴近学生的最近发展区。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。教师在课堂上要少讲精讲，多学多练；要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间；要在课堂上惜时如金，坚决杜绝浪费时间的行为，同时还要学会节约时间。比方说合理安排收发作业，上课要守时、不要迟到、更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生的时间观念，帮助学生学会合理安排时间，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。
科学学法指导——是高效课堂的捷径学贵得法，课堂教学的重要任务之一是教会学生学会学习。指导学生自学，教师必须树立“学生可以学会，每个学生都可以学会”的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。教师可用课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，并指导学生质疑问难。苏联教育家苏霍姆林斯基说:“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说进行创造。”教师要鼓励学生在学习语文过程中提出问题，帮助学生寻求解决问题的方法，并引导学生顺着问题进行深入的探究。
另外，要重视对学生的学法指导，课堂教学的最终目标，不仅要让学生把知识学到手，还要让学生学会学习，这是未来语文教学的大势所趋。“授之以鱼不如授之以渔”，教师要教给学生开启知识大门的金钥匙，发现真理的好方法，让学生自己去探索。比如语文教学中的字、词的教学，课内自读课文的处理，作文的批改，各种不同体裁文章的赏析，教师都应教给他们自学的方法。
和谐师生关系——高效课堂的支撑亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出:“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生学习语文的积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想像力，有利于不同观点的`相互碰撞和交流。教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿，选取学习方式；要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师还要以真诚的眼光注视学生，以亲切的语气教育学生，以信任的心态引导学生，营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，教师必须主动承担改善师生关系的责任。
适当拓展延伸——华孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦有了兴趣，其产生的学习动力则是无穷的。例如，学习《拉萨的天空》这篇课文，对于二年级的学生来说拉萨是陌生的、遥远的，拉萨的天空在头脑中的印象是模糊的，学生阅读这篇课文有一定的难度。在教学这篇课文时，首先让学生通过查看中国版图，了解拉萨的地理位置，然后对拉萨的别名“日光城”作了知识拓展，使学生对拉萨充满了憧憬，阅读的兴趣被激发，为下一环节精读感悟课文做好了铺垫。在教学结束之际，又进一步拓展延伸:“湛蓝的天空是拉萨这块圣地的窗帘。课后，请同学们掀开这窗帘，走进西藏，走进拉萨，走进布达拉宫。”此时的学生对拉萨已经产生了浓厚的兴趣，自然以更大的热情投入到搜集拉萨的图片和资料中去，使课堂学到的知识在课外不断得到补充与印证。总之，和谐高效的语文课堂是主动、互动、生动的课堂，是语言与精神同构共筑的课堂，是现实与理想逐渐逼近的课堂。
小学语文高效课堂3
3月10—11日我受学校的重托，我很荣幸地参加了在古城西安石油大学举办的“苏浙沪三地名师高效课堂建设经验交流会” 活动。这次培训主要是为推广先行名师们的有效经验，切实提高中小学课堂教学的整体效益，促进学科教学水平的提高。培训之后，对我触动很大，深受启发，现将在西安学习的培训内容和感悟向领导和老师们做一下汇报和交流，不当之处敬请批评指正。
10 、11日上午我们分别认真聆听了武凤霞、曹修艳执教的人教版五年级语文《自己的花让是别人看的》同课异构和郑桂华、郑宝琴执教的人教版七年级语文《安塞腰鼓》同课异构总共四位名师语文高效示范课堂教学展示。课后专家、名师互动与我们积极参与研讨，针对困惑的问题，做了具体的指导、热情解答，多角度、为教师充电。课堂上四位名师对课堂教学的驾驭能力、对学生的引领能力及操作教学设备的娴熟能力，给我留下了深刻的印象。特别是四位教师在课堂上把学生自主合作学习、师生激趣互动、知识拓展及学生素质培育贯穿始终，对我收获颇多，深受启发。
纵观四节课，名师充分均激发学生们的学习兴趣，结合其实际，主动与他们沟通，通过老师与学生的交流，极大拉近了师生之间的`距离。名师的课如行云流水，润物无声的让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。相比之下我们的课却是生硬死板，没有生机。下面就谈谈几点个人浮浅的看法：
1、教学目标的领会深入，体现到位。
在三维目标的确立上，应该说我们的教师没有问题。和名师比，我们对教学目标的理解只停留在纸面上，不能深入的领会，从而造成在教学的过程中落实不到位；反观名师，是把三维目标进行内化，抓住重点要落实的教学目标，细化为几个小的教学目标，在课堂的各个环节中去落实，在知识的传授和生成过程中不着痕迹地达成目标。可以说，名师课堂中的每个环节、每个细节，都是围绕着确立的目标在展开教学的。如武凤霞执教《自己的花是让别人看的》让学生反反复复读多遍，体会感觉季老的文品如其人──人人为我，我为人人是人生的一种崇高的境界，自己的花是让别人看的不仅仅是季羡林先生在介绍德国的民俗风情，更重要的是在赞扬一种精神！精美隽永的短文不难理解，重要的是让学生对国学大师油然而生敬仰、崇拜之情。所以，“走进季羡林”成为本堂课的教学目标。
2、教学思路的设计和课堂结构的安排巧妙。
为了更好地达成教学目标，需要教师在教学程序的设计和运作上一步步去落实，各个教师在这方面都有所体现，但我们做的却不能尽如人意，显得层次凌乱，结构松散，教学目标不能得到落实，并且在引导学生时往往会出现老师无话可说的尴尬局面。名师的课在开课的环节与学生进行对话，意在引起学生对老师的亲近，所谓“亲其师，才能信其道”。这样做既增加了师生之间的感情，解除了师生初次见面的陌生感，又激发了学生的兴趣，另外教师在谈话间也是在了解了学生大概的学习情况，为下步的教学打下基础。郑桂华老师在上这课时就是通过一个个看似无关的问题逐步引到了习作内容上。武凤霞老师展现万紫千红的花让学生的在生生，师生的互动之间理解了内容，深化了感情，从而达成本节课的教学目标。
小学语文高效课堂4
摘要：导入，是课堂教学的起始阶段。好的导入是课堂成功的一半。导入在课堂教学中起着至关重要的作用，导入环节可以毫不夸张地称作是通往高效课堂的“加速道”。那么，在小学语文课堂教学中，应该采取哪些有效的策略导入新课呢？在理论联系实际的基础上，紧紧围绕谈话导入、故事导入以及设疑导入等课堂导入策略展开浅显论述。
关键词：小学语文；课堂教学；导入策略
万事开头难，课堂也不例外。课堂的开头，即课堂的导入环节决定着一节课的成效。因此，如何进行课堂导入，开好课堂的头早已成为众多教师普遍关注的焦点。好的课堂导入策略能够迅速抓住学生的注意力，让学生即刻全神贯注地投入到新课的学习之中去；好的课堂导入策略能够触发学生的好奇心，让学生立即满怀期待地投入到新课的学习中去；好的课堂导入策略能够有效激发学生的兴趣点，让学生兴致勃勃地投入到新课的学习之中去……试问，哪些策略才是好的导入策略呢？下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合小学语文课堂教学实际，浅显论述小学语文课堂教学导入策略。
一、直接有效的导入方式——谈话导入
在课堂伊始，教师或根据教学内容，或根据课文标题等与学生展开谈话，通过谈话导入新课的学习，这种方式被称之为谈话导入。谈话导入是一种直接有效的导入方式。例如，在教学冀教版三年级语文上册《会说话的草》这一课时，教师展开了如下谈话：“同学们，还记得以前学过的一首小诗《我想》吗？谁来给大家背诵一下？”在教师抽生背诵完这首小诗之后，教师接着说：“在《我想》这首小诗中，小作者对大自然的'美丽景色展开了丰富的想象，今天的这篇课文《会说话的草》也是关于大自然的，让我们一起来学习吧！”在与学生谈话的过程中，教师有趣的话题迅速地吸引了学生的注意力，学生注意力高度集中地在教师的引导下学习新课的内容。谈话导入直奔主题、简单奏效。因此，在小学语文课堂教学中，谈话导入是一种直接有效的导入方式。
二、引人入胜的导入方式——故事导入
在课堂开头，教师可以结合教学内容精选一些妙趣横生的故事为学生讲述，通过讲述故事导入新课的学习，这种方式被称之为故事导入。故事导入是一种引人入胜的导入方式。例如，在教学三年级语文上册《湖滩上，有一对天鹅》这篇课文的时候，教师就采用了故事导入法。教师在导入环节播放了一段悦耳的轻音乐，在音乐的伴奏下，教师给学生讲了《丑小鸭》的故事：一只天鹅蛋在鸭妈妈的窝里破壳之后，因为相貌与众不同，遭到“同类”鸭子的鄙视，历经千辛万苦、重重磨砺之后，丑小鸭终于变成了美丽的白天鹅……学生在聆听曲折离奇、趣味盎然的故事的过程中，对这些故事产生了浓厚的兴趣。在浓厚的兴趣的带动下，学生就会兴趣盎然地在教师的引领下学习新课的内容。故事导入激发了学生的兴趣，让学生痴迷于故事情节。因此，在小学语文课堂教学中，故事导入是一种引人入胜的导入方式。
三、充满好奇的导入方式———设疑导入
在课堂初始，教师可以结合课文内容设计一些充满悬疑的问题，通过提出悬疑问题导入新课的学习，这种方式被称之为设疑导入。设疑导入是一种充满好奇的导入方式。例如，在教学三年级语文上册《火烧云》这篇课文的时候，教师可根据课文内容设计一个充满悬疑的问题：霞光是从何而来的？教师设疑过程如下：文章开篇就说：“火烧云上来了。”但是，课文紧接着却在浓墨重彩地描绘霞光，对“火烧云”只字未提。作者通过“……变……”的一组排比句以及“……是……”的句式着力渲染在霞光的映衬下，人和动物都改变了本色。大地万物红彤彤的，世间美景金灿灿的……那么，这霞光是从何而来的呢？教师提出的充满悬疑的问题触发了学生强烈的好奇心，学生迫不及待地想要找到问题的答案。在强烈的好奇心的驱使下，学生就会不由自主地在教师的启发下学习新课的内容。设疑导入触发了学生的好奇心，让学生专注于寻找问题的答案。因此，在小学语文课堂教学中，设疑导入是一种充满好奇的导入方式。当然，在小学语文课堂教学过程中，以上三种导入策略貌似是彼此独立的，实则是相互联系的。在谈话导入中也可能包括故事导入和设疑导入，在故事导入中也可能包括设疑导入。另外，小学语文课堂的导入策略也远不止这些，在教育信息化技术日新月异的今天，教师也可以利用先进的信息化技术手段进行有效导入。如，教师可以结合课文内容选择一些音乐或视频，运用音乐导入和视频导入的策略等，还可以根据教学内容结合学生的年龄特征等运用游戏导入策略导入新课。总而言之，教师在小学语文课堂教学过程中，一定要灵活运用各种导入策略有效地导入新课的学习，让导入环节成为一条通向高效课堂的“加速道”。
参考文献：
［1］钱丽萍.小学语文教学课堂导入策略研究［J］.文理导航，20xx（4）.
［2］赵艳春.小学语文教学中课堂导入的策略［J］.读写算，20xx（13）.
［3］边艳云.浅议小学语文课堂教学中导入策略［J］.关爱明天，20xx（3）.
小学语文高效课堂5
摘要：语文教学既要教会学生语言知识，更要学生体会语文课的工具性与人文性，要联系生活进行生活化教学，语文教学中课外拓展性阅读必不可少，它既是实现语文教学任务的必须环节，也是语文教学的重要目标之一，学生通过拓展性阅读既实现了训练语言知识，提高阅读能力的目的，更是实现了语言教学的最终要求，语言学习就是为了获得信息，而学生要获得信息必然要多加训练课外拓展性阅读。
关键词：小学语文；拓展性阅读；有效教学
一、我校拓展性阅读的现状分析
在课题研究过程中，有人抱怨拓展性阅读太过“散”，主题不明，指导不足，我们通过调查研究发现，所谓的太“散”，主题不明，缺乏指导的阅读根本不存在，很多人幻想学生会购买一些“纯娱乐”的图书去阅读，在阅读中成长不足，然而事实是学生根本没有阅读，究其原因，就是互联网碎片化阅读占去了学生很多时间，更严重的是互联网各类游戏和电视节目耗尽了学生通过阅读感受人文精神的所有兴趣，学生们不是没有好的阅读，而是根本就没有阅读，这样如今的小学生在互联网和电视等可视性节目和游戏的影响下，严重缺乏阅读兴趣，学生们从认字到阅读都存在着严重的不足。小学语文阅读教学，首先要解决的便是学生的阅读兴趣，让学生回归长久以来语文学习中的一个良好的习惯，那就是以阅读为乐，而不要把阅读当做繁重的任务。
二、精心选择素材，提高学生的阅读兴趣
小学生语文拓展性阅读，最重要的是培养学生的阅读兴趣，所以教师首先要选择所有学生喜欢的东西，我们应该受启发于一些互联网软件，有些互联网软件之所以被人们广泛了解，首先在于它的可用性，所有人都可以很快掌握它，因此，在教学中教师首先要转变观念，不因为教学任务和教学课本而坚持所谓高度，而应该首先了解学生所处的水平，符合学生认识水平的书籍，能够提高学生兴趣的书籍便是真正的好书，人在成长中每个阶段的兴趣完全不同，要是违背规律让学生接受生搬硬套的道理或者内容，只能让学生对学习产生厌恶情绪，或者让学生在压抑中成长，很难让学生高效的学习，因此，在语文阅读教学中，首先要做的就是教师要选好素材，以学生的兴趣和认识水平为基础，不浮夸，不一刀切。脚踏实地，因材施教，让学生在学习中保持高昂的兴趣，让学生主动学习，教学中多留给学生自己支配时间和安排学习任务，让学生多一些自主，多一些快乐，多一些兴趣，那么教学中高效教学的目的变得更容易达成。
三、精心组织教学，提高学生阅读能力
课堂是小学语文教学中学生语文素养培养的主要阵地，在教学过程中，教师可以就阅读素材中存在的难点、重点进行有趣的讲解，深入浅出地给学生做一些解释，提供给学生一些理解课文的方法，培养学生良好的阅读习惯，引导学生把素材内容与生活实际联系起来，把课堂教学中学到的知识和训练的能力与课外阅读联系并运用到课外阅读中去，学生能够在课堂教学中学到阅读能力，并在课后拓展阅读中运用，这才是真正提高了学生的阅读能力。小学生的拓展阅读，离不开老师的课堂指导与协助，教师指导到位，学生就能够更早实现独立与阅读，开展课外阅读，小学生阅读材料看似浅显易懂，然而所有的内容都蕴含了深刻的道理，教师应该引导学生自己发现和深层挖掘文本背后的道理，实现阅读能力的提高。比如，《她是我的朋友》一课的讲解，可以进行以下活动：
１．听了阮恒这一句坚定的回答，周围的人议论纷纷，出示练习：（１）医生（护士）竖起大拇指对阮恒说：（２）周围的小伙伴由衷地对阮恒说：（３）受伤的小姑娘睁开眼睛感激地对阮恒说：（４）此时，我也想对阮恒说：
２．总结：为了朋友，连自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的朋友值得一生珍藏！老师读了文章，深受感动，写下了随笔，愿意读读吗？教师只有深层挖掘阅读材料背后的道理，讲解清楚阅读材料的内涵，学生的心灵才会得到浸润，情感得到熏陶，这样的阅读才是有效的，也是有趣的，学生的学习能力和学习效果才能得到更大的提升。
四、兴趣与学习任务结合，提高学生阅读效率
小学生阅读及拓展阅读，阅读兴趣尤为重要，但是这样的阅读也应该在教师的指导下进行，教师对学生的阅读素材和阅读时间进行管理还是开放，都是管理的具体形式不同，不存在真正的放任，教师应该将语文拓展阅读的重要任务与学生的兴趣有效结合起来，让学生在学习中能够充满兴趣的阅读，同时完成阅读任务，提高学习能力和阅读能力，教师在选材时，首先要对阅读素材的趣味性做出判断，然后要对阅读素材的主题、难度等做出把握，让学生在阅读时候能够受到阅读素材潜移默化的影响，从而提高学生的阅读效率和学习效率。同样的一篇文章，教师在教学中如何实现更好的阅读效果，如何深入浅出，让学生感到印象深刻，让学生感受内容的荡气回肠，捕捉到文章的拓展点，找到文章的精妙之处，这就要教师有效结合阅读任务和阅读素材，精妙地讲解文章的重要内容，让学生感受到文章的重点，同时能够感受到柳暗花明的精妙，提高学习的'兴趣，也完成学习任务。
五、精心设计课外拓展，提高学生学习能力
小学生阅读教学中的拓展，课外阅读必不可少，教师在课堂教学中进行拓展教学的同时，应该教会学生从课堂教学的素材出发，找到与教学内容相关内容的阅读和了解，这才是真正的拓展，因为只有在课后多阅读，多学习，学生才能够真正理解文章所讲内容，才能够更加全面地理解文章内容，一篇文章学习经过老师的讲解，学生可能理解，但是往往理解不够透彻，因为，学生对于文章产生的背景或者文章中的表达不是很熟悉，没有老师的讲解，学生不能够自己理解到更多的东西，如果学生能够阅读同类型的其他文章，学生就能够更加全面地理解或者更加深入地理解文章想要表达的意思，更加明白为什么使用这种表达而不是其他。这样学生的阅读能力才能真正地提高，同时语文阅读能力的提高也会影响学生理解能力、表达能力等，这对于学生的全面发展具有重要作用。
六、结语
语文教学必须建立在广泛阅读的基础之上，教科书是教学活动的凭借，课外课程资源是语文教学的活水，语文教学中阅读教学的拓展，就是教师要挖出良好的沟渠引活水资源到教学活动中去，教师可以在课堂教学中加以引导，也可以动员学生在兴趣的基础上积极努力，在课后多做一些与语文阅读和品德修养有关的书籍，合理拓展，多做锦上添花之作，让学生的语文阅读课堂变得更为和谐，更有品质。
小学语文高效课堂6
参加了县教研室组织的小学语文高效课堂研讨会，收获颇丰。参加工作已两年多了，可对于课堂教学仍不尽人意，通过这次活动又学到了许多关于课堂教学的知识。
新课标中着重指出学生对于语言文字运用能力的培养。关于这点在听吴老师的课时深有体会。吴老师抓住了几个语言文字训练点，从能力、写法等方面去训练孩子，让孩子真正有所收获，真正的达到高效课堂的效果。老师的方法到位了，孩子们的积极性被调动起来，效果会成倍增加。
在听王老师的课时，可以感受到王老师对于文本的解读之深，让人感动、敬佩。王老师善于营造语境，让学生融入到语境中，高兴快乐的学习，效果突出。并且王老师教学目标定位准确，让学生从读通到读准再到读流利，以至最后背诵，层层递进，在读的'同时方法指导到位，使学生不知不觉中将知识学会。
对于第三节课的印象最深，我也上过这节课，与张老师相比，深感惭愧。张老师在课上运用随文识字的方法，让学生在不知不觉中将生字掌握，并且教学环节环环相扣，将难点很流畅自然的突破。并且在语言文字运用方面训练到位，通过说句子、对比句子等，使学生的语言运用能力得到提高。
听完课后的研讨评课，大家畅所欲言，将问题找出，商讨解决，再与自己所想相印证，为自己在以后的课堂教学中能够得到提高打下了基础。
小学语文高效课堂7
随着新课程标准的实施，那种不顾学生感受，教师在课堂上唱独角戏的教学模式早已被广大学生所抵制。课程改革正强势吁求一种彰显学生个性的生态和谐课堂。所谓“和谐产生美”，生态和谐的课堂能让师生实现心灵的高度契合，实现师生人与文、情与理、导与放等诸多方面的平衡。因此，原生态的和谐课堂应是我们广大小学语文教师共同追求的目标。
一、科学解读，轻叩生态和谐课堂的大门
以往的教学，教师习惯于针对教材中的训练重点、每一节后面的训练题，通过搜集教参，整合出所谓“最佳”的教案，特别是现代网络时代，丰富的资源实现了共享，更多的教案可以借助邮件或网络来实现。平时繁琐的工作也时常让我们无瑕去认真解读文本。可想而知，小学语文教师，如果缺少对教材深入细致的品味解读，又怎能收获课堂中动态的生成？或许连最基本的课前预设都很难实现。特别是课改后的教材，课后显性的要求变得更加宽泛，训练好像变少了，可供借鉴的教案也少了，就连配套的训练题也少了，留给我们教师更多的是自主理解，对文本的深度挖掘，和对文本的超越与升华。只有我们静下心来，沉下身去，充分解读好文本，方能游刃有余领悟教材，驾轻就熟使用教材，特别是在领会教材的内涵上通过恰当的情境创设，渗入自己丰富的情感，用以激活学生的情感，进而引导学生强化人生体验，达到情感与课文的彼此交融，让学生的内心与文本、与作者、与人物同喜共悲，同喜同乐。因此，我们有理由相信，教师用以解读文本时投入时间的多少，对文本解读的深度与广度直接影响着语文教学的效益。同样面对古诗，简单地诠释，将文本重现，收获的仅仅是表象，学生不可能获取灵魂的体验，而深入剖析文本，深度挖掘文本，则可展现文字背后隐含的精彩。如观摩江苏省知名特级教师孙双金老师的《古诗两首》授课视频，孙老师在充分研读文本的基础上，科学整合，深度挖掘，实现了教与学的`双向共赢，从而在整合中实现了学生语文素养最大限度的发展；同样观摩其他一些老师的课，对教材缺乏深层挖掘，浅尝辄止，粗略钻研，学生仅仅只是面对精美的课件，多读、多演、多活动，而将原本教材中需要我们引领学生去玩味体会的语言文字却忽略了，学生感知的也只是肤浅的东西。这样的课堂，一节课下来，学生收获寥寥，体验不深，离生态和谐的语文课堂可谓相去甚远。
二、领会主旨，扣住生态和谐课堂的命脉
何谓语文教学的命脉？对于小学阶段，无疑是语文的工具性和人文特质，通过语文教学，实现学生听说读写能力的飞跃，不断帮助学生提升语言表达能力、理解语言、积累语言、学会运用语言。偏离了这样的轨道，语文教学无异于南辕北辙。然而放眼我们的语文课堂，忽视语文精髓，偏离语文课程特点的课堂随处可见，将语文课演绎成说教的思品课、干瘪的自然课、缺乏活力的科学课，让学生不胜其烦，不仅弱化课堂教学的效果，更使语文课堂与新时期追求的语文本真教学渐行渐远。反之，如果我们准确把握语文的本质，在该朗读处放声朗读，在该写的地方尽情地写，对需要悉心品味之处引导学生尽情品味，必然会给学生带来丰富的内心感受。如教学《小稻秧脱险记》一课，教师抓住“拼命”“有气无力”等字眼，引导学生深入品味，从而使学生走进文本的内在，体会文章中人物的思想情感。短短数字，无不将文中人物的形象生动的展现了出来，教师和学生针对这些关键词句，仔细推敲，耐心品味，将语文学科的真谛展现得淋漓尽致，让学生透彻的感知，可见，将原本单调孤立的文字，放大其生命特征，把握语文的命脉，可以让语文课堂焕发出无尽的精彩，学生也可以在这样的课堂中大放异彩，实现师生最大程度的和谐与灵动！
三、优化策略，构建生态和谐课堂的关键
教学策略是教师教学艺术的体现，精湛的教学艺术，体现在对课堂的组织上，活力而不松散，严谨而不严肃，教师行云流水，指挥若定，学生意气风发，思维张扬，无论是教师还是学生，都获得心灵的陶冶，享受灵魂的熏陶。
1.教师引导与学生探究相辅相成。
在学习活动中，学生需要与文本、与学生、与自我不断产生心灵的交流，精神上的碰撞，在此过程中，教师的引导不可或缺。文本各有特色，也并非每一篇文章都是与学生心灵契合的美文佳作，学生也不可能永远怀有浓厚的兴趣。因此，作为教师，要履行好引导者的作用，充分放大教材中最有意义、最有价值的内容，并帮助学生瞄准切入点，找准连接点，引领学生感知文本重点、难点、亮点，赏析到文章中迷人的风景。如苏教版五年级上册《装满昆虫的衣袋》一课，我引导学生抓住“迷”字，将其作为整节课的切入点与突破口，从而帮助学生去理解“着迷”“迷恋”“痴迷”等词语的内在含义，进而体会文章的内在。
2.诗情与创意的珠联璧合。
语文课堂应该是诗意的课堂，我们教师在演绎语文教学时，切忌古板机械的重现。此外，语文课堂还应是富含创新精神的课堂，教师应时刻通过点拨，不断让语文课堂迸发智慧的火花。如《谈成语》一节，课前教师指导学生做好准备，课堂上，学生通过“成语天地、成语卡片、成语接龙”等环节，极大的展现了学生的思维个性。既体验了久违的轻松，更突显了创新的灵感。
语文是生活的浓缩，生活是语文的源泉，语文也是师生必须面对、无可回避的真实，语文学习是学生生命历程中重要的一环，我们广大语文教师，要优化语文教学，让学生学会学习、学会生活。让我们本着对自己专业发展负责，为了孩子的健康成长负责，静下心来，戒除浮躁，优化措施，不断追求和谐生态的语文课堂吧！
小学语文高效课堂8
新课程标准给老师们的教学提出了更高的标准和要求。为了构建高效小学语文课堂，我们要尊重学生的主体地位，激发学生学习的主动性和积极性，发挥学生主体优势。在此，本文就此问题谈几点见解和看法。
一、精心设计预习方案，打好高效课堂基础
为了实现高效课堂的目标，就要让学生独立完成预习任务，认真完成预习作业，因此，我们要精心设计预习方案。首先，保证预习作业的针对性。在设计预习方案之前，教师要认真研究教材，吃透教材，把握教学的各个阶段目标，然后再结合学生的能力水平和知识结构以及生活实际来设计预习方案，从而保证预习作业的针对性。例如，在学习《赵州桥》这节课的时候，设计的预习作业如下：首先阅读课文，找出自己不认识的生字词，然后借助工具书来解决生字词问题，接着提出自己不明白的几个问题，独立思考课后习题，然后再阅读课文，画出重点语句，思考作者从哪几个方面描述了赵州桥，谈谈自己的阅读感受。其次，保证预习作业的趣味性。为了提高学生预习的动力，我们要注意预习方案的趣味性，做到富有新意和创意，迎合学生的心理需求，让学生觉得预习不再是一件苦差事，这样才能激发学生学习的积极性和主动性，实现预习的价值。因此，我们要注意提高预习作业形式的多样性和内容的丰富性，让学生口、手、脑、耳、情共用，让预习成为学生们课后生活中的.一道绚丽风景。
二、合理设计开放话题，促进师生互动教学
所谓“开放话题”，主要是指没有确切答案，答案不唯一的问题，这种题型的设计能充分突出师生之间的合作关系，体现学生的主体地位。教师要鼓励学生用自己的思维方式分析问题、处理问题、解决问题，并通过小组合作的方式来培养学生良好的合作品质与合作能力。例如，在教学《小英雄雨来》这一课时，当教师教完第四部分后，可以让学生谈一谈自己对文章内容的感想。这个开放性问题，极大的引发了学生的讨论兴趣，有的说：“雨来用自己的机智和勇敢掩护了交通员李大叔”；有的说：“雨来分明看到了李大叔，却对鬼子说没看见，他这是不是在说谎？”；有的说：“就算雨来说谎了，那也是善意的谎言，因为他是为了掩护李大叔。”经过大家热烈的讨论，学生对小英雄的形象认知就变得更加深刻了。实践证明，类似这样的开放性问题，不但能充分激发学生的探究兴趣，而且能使学生在解答问题的过程中展示自我，树立学生的个性品质，可谓一举两得。
三、引导学生动手操作，培养学生创新精神
在语文教学中，教师不但要重视理论教学的重要意义，同时也要加强实践教学，注重培养学生的动手操作能力，促进学生的全面发展。例如，在教学《乌鸦喝水》这一课时，可以组织学生做这样一个实验，在一个矿泉水瓶中装入半瓶水，然后将小石子放到瓶中，让学生直观感受水面的上升；又如，在教学《小壁虎借尾巴》时，为了让学生理解“挣、甩”等动词的含义，可以让两名学生手拉手站在一起，然后每人都“挣”一下，从而体会“挣”的内在含义，每个人都做一做甩手动作，从而体会“甩”的意思。通过这样的实践操作，远远胜于采用语言描述的方法。课后教师可以组织学生到图书馆阅读图书，放手让学生实践锻炼，鼓励学生创办自己的校刊，并自主充当小记者、小编辑、小主持、小演员等；还要鼓励学生经常走出课堂，参与各种社区服务活动，以不断拓展和延伸课堂教学内容，充分发挥学生的自主意识，提高学生的综合实践能力。
四、利用现代教育技术，提高课堂教学效率
重点词句的解析是语文教学的关键环节，但是对于一些内涵深刻的名词佳句，如果仅仅依靠教师的口头讲解，只会让学生昏昏欲睡。为此，教师可以在关键时刻引入多媒体手段，以集中学生注意力，激发学生的学习兴趣。通过光、形、声、色等技术，将抽象的语言文字变得生动活泼，且跃然于纸上，能够让学生在令人震撼的视听效果中深入体会文字内涵，把握语言奥秘。例如，在教学古诗《望庐山瀑布》时，其中有一句“日照香炉生紫烟”，其中的“生”字用法非常巧妙，但是如果仅仅依靠教师的口语描述，则难以达到预期的效果，也无法让学生体会和感悟。此时，我们可以利用多媒体来解决这一问题，首先，教师提出问题：“在这句诗中，诗人为什么用‘生’，而不是‘升’呢？‘生’在这里应怎样解释？”然后带领学生观看多媒体录像，当画面上呈现出庐山上绿树葱郁、山峦叠嶂、烟雾弥漫的美妙情景时，学生自然会被这种令人神往的美景所吸引，当第一缕阳光照射香炉峰时，一团紫色烟雾从山谷中冉冉升起，其景观妖娆壮丽、美不胜收，使学生仿佛置身于深山之中，受到了大自然的熏陶，深深地激发了学生的学习欲望。实践证明，这种方式不但能激发学生的学习兴趣，而且可以将抽象的诗文转化为形象的具体实物，促使学生深刻感悟中国古代汉语文字运用的巧妙之处。由此可见，在文章难点处引入多媒体技术，可以有效激活学生的兴趣点，促使学生快速理解文字的深层含义，并深刻体悟作者的情感思想。总之，为了构建高效语文课堂，我们老师要精心设计教学，充分调动学生们学习的积极主动性，让学生成为学习的主人，提高小学语文教学的效率，实现语文课堂教学的目标。
小学语文高效课堂9
摘要：
高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
关键词：
小学语文；高效课堂；探索
在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。
１当前小学语文教学中存在的问题
大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
２小学语文高效课堂的特点
２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。所以活跃课堂氛围是非常必要的。
２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。情景教学导入课堂教学有很多种途径，它能够将学生带进最佳的学生状态之中，可以激发学生的创新思维和主动去探求新知的重要途径。教师在教学的过程中要根据教材知识的特点和学生的学习能力，精心设计新课的导入，导入的内容可以简单明了和通俗易懂，可以培养学生的学习兴趣，最终还是服务于学生。教师可以通过小故事情节进行导入，例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，我们可以拿自己的成长经历与文章中的小女孩相比，这样一来很快就进入了课堂教学氛围之中。还可以应用多媒体导入，多媒体给学生更直观的教学实践体验，例如，在教学《桂林山水》时，我们可以给学生播放一段关于桂林山水的片子，一下子让学生仿佛身临其境，从而为新课的学习打下坚实的基础。
２．３高效课堂教学注重课堂及时巩固：教师在教学的过程中要及时地对本节知识点给学生及时的巩固，并且给学生一定的时间对新学的知识点进行消化和吸收。教师可以有针对性地对小学生进行集体讲解课堂内容，就几分钟时间，然而却能够给学生掌握知识点的最好机会。这样一来，学生可以很好地吸收知识内容，从而在课堂中表现得更加活跃。
３推进小学语文高效课堂教学的主要策略
３．１营造良好的学习氛围，提升学生学习的主动性：良好的学习氛围对于学生的学习有很大的帮助。在良好的氛围中学习，能够提升学生学习的主观能动性，对学生学习启发以及形成良好的“比、学、赶、帮、超”的学习氛围是很有益处的。在平时的语文学习过程中，老师应该将自己活跃的教学思路以及一颗善良的`爱心带入到课堂中，让学生在学习的过程中形成一个充满和谐、奋进的课堂教学环境，同时通过老师丰富的教学语言以及肢体语言向学生传送一个健康向上的信号，带领学生尽情地在语言魅力中穿行，带领学生仔细品味语言的内涵，把握作者的思路和含义，并且通过丰富的课堂活动来完成教学目标的达成。例如，采用先进的教学课件及仪器，利用丰富的多媒体资源打造舒适、舒心的教学环境，让学生能够更加轻松地投入到教学活动中，运用丰富完善的教学图片和视频来为学生展示教学实物，让学生集中注意力和投入兴趣参与到学习中来，真正实现高效课堂的教学目的。
３．２推进小组合作化学习模式，提升学生的团结互助能力：小组合作化学习对于小学语文的学习是有很大帮助的。合理搭配的小组学习，能够使小组成员达到合作学习的目的，通过小组成员之间的帮助和扶持，共同进步，减少学生在自身学习时遇到问题而找不到帮手的问题。推进小组合作化学习，首先老师必须要为小组之间进行合理的搭配和分工，对全班学生进行小组固定搭配学习，对小组成员之间的关系和层次进行协调，保证每位学生在小组之间都能优势互补。同时要注意培养学生之间的团结合作互助能力，使每个学生在小组中都能感受到自己的成长和作用。另外在推进小组合作学习过程中，有针对性地提出一些问题，来推动小组进行讨论找出问题。例如，在讲授《一个小村庄的故事》时，可以利用文章中最后的问题，“小村庄为什么变得什么都没有了？”进行讨论，让学生自我发挥找出问题的答案，并进行小组讨论，通过这样合作讨论能够提升小组的团结互助能力，提高大家学习的积极性。
３．３推进学生创造性思维的培养：提升学生创造性思维能力的培养对于提升小学生的综合素质能力建设是很有意义的。进行学习和解决问题的关键性因素就是思维能力，思维能力是解决很多问题的关键，如何推进和改善学生的创造性学习，就必须通过一些高质量的问题去引导学生去主动思考和探索，对问题产生强烈的探索欲。同时，要根据课本的难易程度进行针对性的设置，充分利用课文的难、重点，对各个层次的学生都要有所考虑。再次，课后的知识复习和练习对于高效课堂的建立也是很重要的。必须要求学生对知识点进行课下练习和复习，只有这样不断加深对知识的认知程度，才能不断起到巩固知识和拓展思维的作用。
4结语
总之，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的，教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习，让师生一起打造小学语文高效课堂。
作者:姜艳群 单位:山东省邹城市太平镇冯集小学
小学语文高效课堂10
全县小学高效课堂研讨在苏村小学拉开了帷幕，十五个单位近100名教干教师参加了研讨。
讲课教师为我们展示了四堂精彩的课例。给我留下印象最深的是沂南一小的代尊荣老师执教的《地震中的父与子》一课。
代老师在课前交流时，以孟郊的《游子吟》激发学生的情感，接着进入话题交流：说说生活中，父母是怎样爱你的？使学生在感情上产生共鸣，课上理解父亲对儿子的'爱，理解父亲的“了不起”就水到渠成了。
代老师的课堂语言精练，对学生极富感染力，学生在代老师的语言烘托中，容易入情入境。在交流了这是怎样的地震的破坏力之大，造成伤害之严重后，相机出示有关地震的图片，接着学习词语：废墟、瓦砾、爆炸、混乱、砸。透过这几个词，让我们看到了一场严重的地震，就在这次地震中发生了一件什么事情？引导学生归纳课文主要内容，教会学生归纳主要内容的方法，要说清楚事情发生的时间、地点、人物，以及事情的起因、经过和结果。
在品读环节，先以“这是一对怎样的父子呀？”引出“了不起”，先走进了不起的父亲，重点抓住：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。来品读父亲的了不起。并引导学生思考父亲怎样挖？指导学生如何读？并设定不同的情境来激发学生的感情，并带着感情来读。由一个“再”字引出有人曾来阻挡他挖，都有哪些人来阻挡他呢？出示三个人来劝阻时父亲的话指导读，层层递进，激发感情。在分析重点句子时，适时板书动作、语言、外貌，并指导运用到作文中，课内外结合进行作文指导。
没有最好，只有更好，回顾代老师的整堂课，对于儿子的了不起处理得很匆忙，寻找原因，在品读了不起的父亲时用的时间过长，时间分配不均衡。再有就是学生自主学习时间过短，教师放得还不够开。当然，这是很难把握的，这也是我今后努力的方向。
小学语文高效课堂11
三陂小学语文“优质课大比武”终于降下帷幕了，此次活动得到了老师们的大力响应，大家准备工作充足，堂上表现非常出色。通过竞赛，激发了老师们争当先进的热情，促进了全校教学水平的提高。 本次公开课涵盖所有语文学科，共有6位教师参与，总体来看，这次优质课评比活动充分激发了教师提高教学水平的内在要求，基本达到了预期目的，6位教师充分展示了我校教师的个性和风采,较好的呈现了我校新课程改革所取得的阶段性成果。现从以下几个方面进行总结:
首先，课前备课充分,教学目标设计合理，能面向全体学生，并注意思想教育渗透。全体教师接到通知后都高度重视,积极准备,深入钻研教材,研究教学方法，并翻阅有关书籍或上网查找相关资料,力求把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生。在教案的撰写上，既详细又认真，既不忘实效性和可操作性，又注重新课程理念的渗透。同时，还注重利用多媒体技术服务教学，追求既生动形象又快节奏高效率的教学效果，努力把最优秀的课堂教学展示给所有评委和听课教师。如付老师的教案，内容丰富，条理清晰，目标准确，实践性强。贾娟老师把社会主义人生观和价值观教育巧妙地渗透课堂，让学生在课堂教学中收到潜移默化的思想教育。翟风铃老师的课件制作精美，课堂容量丰盈。
其次，在教学内容的选择上，能够紧密结合学生实际，重点关键突出，知识科学精当，能力训练有序。备课的一个重要环节就是备学生，了解学生现有知识状况和接受能力，才能有的放矢，增强课堂教学的针对性，提高课堂效率。乐老师在课堂上针对学生的特点，老师的教学设计，讲练结合，当堂反馈，效率极高。
再次，教师课堂驾驭能力较强，教学环节科学合理，教师精神饱满，教态自然，思路清晰。6位老师，在整个课堂教学的组织中不慌不忙、松弛有度、收放自如。设计的问题合理科学，针对性强，大多数教师都能把握重点和难点，解决核心问题。如孙老师的复习课对主干知识的梳理，脉络清晰，一线贯穿。毛老师的讲评课详略取舍，老练自然。开展活动时，注重引导学生通过不同形式来完成老师的问题，并培养了学生的独立思考、合作探讨、展现自我、口头表达等能力，整个的教学过程清晰流畅而完整。刘老师的课，教态亲切自然，能够积极的鼓励和引导学生，充分调动学生学习的自觉性。活动内容丰富多样，活动类型各异，学生参与面广，积极性高，是真正的师生互动，这种流畅的教学过程，正是很强的课堂驾驭能力的`体现。 最后，注重反思，吸取经验。每位老师上完课后，都会对自己的课进行反思，与同学科的老师交流，主动向听课教师请教，听取评委们的批评指导，并在此基础上思考课的得与失，将不足改进，将长处守住，真正从心里把这次活动当作取长补短的平台和机会，从而为以后的教育教学奠定良好的基础。
尽管有诸多的可喜之处，但也有一些不足之处：
1、就教案撰写来看，有些教案过于简单，内容不详；有些教案重难点未恰当把握；有些教案过程设计不完整，没有板书。
2、就课堂流程设计而言，个别老师由于对教材内容的处理不够合理，对学情判断不准确，导致授课时间把握不到位，出现了早下、拖堂现象。
3、就课堂评价而言，学生回答问题时，老师对学生的鼓励性语言较少。对学生的解答，有的没有及时评价，有的甚至还忽略了对学生的评价，这也是极需要改进的地方。对学生学习效果的考量，应该是判断一堂课好坏的最重要的标准。有些课堂只体现了教师的“教”的水平，而不了解学生学的“效果”。
4、就课堂语言而言，部分老师语速太快，授课内容过多，任务繁重，学生不易接受，甚至接受困难。
当然，虽然有上述缺点，但是瑕不掩瑜，之所以指出存在的问题，是衷心希望各位老师要以这次优质课评比为契机，力争在今后的课堂教学中海纳百川、博采众长，力争使自己的课堂教学水平再上一个新台阶。
小学语文高效课堂12
今天下午我校举行了高效课堂教学研讨，在参加本次活动后，我受益匪浅。下面就提高小学语文高效课堂教学效率谈谈自己粗浅的认识。
要想打造高效的语文课堂，就要对什么是有效的语文课堂有一定的了解，教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。我认为只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。
要做到高效课堂教学，首先应该做好课前的预习工作，以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。
学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。例如，我在教学长春版四年级语文《马》这篇课文时，首先布置学生预习，课前就让学生明确了预习的`任务：读课文，达到读通，识字做到音准，借助字典扩充词语，并结合课文收集有关马的四字词语，收集有关赞美马的诗文、故事等。这样，在课堂的合作探究问题时大大降低了难度，非常有利于学生完成学习任务，学生在自主学习的过程中积极发表自己的见解，有内容可讲，有理论可参考，改变了以往的合作学习中一大部分学生只做旁观者的现象。
第二，要充分发挥课堂的展示功能，激发学生的学习兴趣，培养学生学习与探究问题的信心，每位学生都有强烈的表现欲望，每一个展示学习成果的过程都会进一步加深对知识的理解与掌握。所以我们在课堂教学的过程中，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，例如，在教学《马》一文时，我设计了这样一个环节：“马能在疆场浴血，马能对主人尽忠，马能不辞劳苦，马……有着太多太多美的传说，你想怎样来表达对马的喜爱呢？”学生纷纷把课前预习中准备的诗歌、绘画、雕塑、书法作品等带到了讲台前，有的学生还借助课文内容来赞美马。大大激发了学生对马的喜爱之情，借此我组织学生带着这样的情感再读课文，大大增强了学生情感的提升，提高了学生的朗读能力，同时更提高了学生对课文的理解。
最后，应该加强学生对知识结构体系的整理与提炼，在高效课堂的教学中，引导学生对所学内容进行整理，归纳，概括、提炼的意识，并给足学生总结概括的时间与空间，不断提高学生的总结能力，从而让总结成为学生每一节课学习的最后一个环节，也是最有价值、最有效的一个环节。
总之，高效课堂教学，不是一种教学形式，而是教师心血的付出，以上只是我个人的一点粗浅的认识。
小学语文高效课堂13
摘要：随着信息化技术的普及，多媒体教学手段也在中小学课堂中渐渐展露了出来。在多媒体教学手段的渲染下，教师在课程的设定和灵活掌控程度上均取得了质的飞跃。同时，因为引进了多媒体教学技术，使得语文教学更加生动，这也在另一程度上将学生的学习主动性和积极性大大提升了不少。因此，本文接下来的重点，就在于阐述如何在现有的基础上利用多媒体技术再给小学语文教学课堂注入更加鲜活的血液，使得语文课堂更加高效。
关键词：多媒体技术；小学语文；高效课堂
小学阶段作为语文学习的启蒙阶段，老师的引导教学可以说是占据着举足轻重的地位。在小学生的认知观里，他们喜欢听有意思的话题，因此，为了让小学语文教学进展地更加顺利，老师也应该投其所好，通过多媒体技术将教学内容形象的展现出来，把学生的主动性激发出来。另外，有了多媒体技术的加持，使得语文教学课堂不再生硬，除了听老师讲课文内容，学生还可以观看几段相关视频或者听听歌曲，对他们来说不仅学有所得，同时也得到了情操上的陶冶。下面笔者就分析多媒体教学技术是如何让小学语文教学课堂更加高效，从而使师生双方获得一个愉快而又轻松的教与学的体验。
１利用多媒体技术进行教学的优势
１．１方法多样，教学灵活：小学语文课堂除了应该把重点放到让学生掌握相应字词和一些简单的写作技巧之外，注意教学手法的灵活多样其实也是一个重要的任务。因为小学生尚处在三观未形成的阶段，需要老师作为引路人去进行引导，而语文就是具有这个引导作用的其中之一。与此同时，语文教学如果只是侧重于宣讲知识，那毫无疑问学生在学习上就会显得很被动。因此，有了多媒体教学的加持，使得一些生硬的东西跃然于纸上，比如在老师讲课文的时候，学生可能光看文字没有办法去体会作者想要读者明白什么，但是引进了多媒体教学之后，方法变得多样化了，老师可以放一段和课文相关的视频，在一节课的'时间里花十五分钟让他们观看，再让他们谈感受，这样才能更好地体会作者的所思所想。如此一来，既丰富了教学手法，也使课堂气氛活跃了起来。
１．２海量教学信息触手可得：在以往的教学课堂中，老师在上课之前都需要花费很多时间进行备课，因为担心自己准备得不够充分，在课堂上宣讲不足造成学生对课文理解不够深刻。这种做法既浪费时间又没有效率。而如今有了多媒体教学技术，随时随地可以利用班级的电脑上网，学生可接触到的知识面也齐全了不少。在上课的过程中，学生也可以想到什么问什么，老师知无不言言无不尽，如果实在想不起来的还可以依靠多媒体随时搜索，这种放松式的教学手段不仅满足了学生的多方面需求，也让老师备课压力减轻了不少，同时也顺应了多媒体时代的发展趋势。海量知识应有尽有，再也不是传统课堂上受时空的限制，对于学生来说学习的空间变大了，知识面也拓宽了，而自己对语文学习的兴趣也在不知不觉中高涨了许多。
２如何利用多媒体打造语文高效课堂
２．１模拟生活场景，使学生身临其境：利用多媒体能够在课堂教学中使学生处于一个特定的场景中，帮助学生更好的体验教学内容。在小学语文课堂教学中，任课教师要根据教学内容有意识的为学生构建良好的情景，其中，模拟生活场景是最贴合的方式，能够实现生活化教学。例如，在课文《我多想去看看》中，老师可以事先利用多媒体给学生放一段类似于山川湖海的诗朗诵：“我多想去看看，去看看白雪皑皑的村庄，去感受四季如春的昆明，去香格里拉呼吸美好的空气，去亚丁稻城感受淳朴的民风，如果可以，我还想去高山，去田野，去一切可以见得到水的地方，在那里，每个人都会对我微笑，他们点头是示意，仰首也是示意”。通过这一段朗诵，先给学生构造一个温馨有情趣的场面，让他们觉得课文中的世界原来其实也是可以很生动形象的，虽然他们未必去到过那个地方，但却有感同身受的感觉，这其实也是多媒体技术应用到课堂教学中的最终结果，通过模拟场景，学生能够更加清楚地明白作者的所思所想，也能够在学习中感受到乐趣，更重要的是，他们对美的鉴赏力也会大大提升。
２．２制作与课文相关视频，打造恢宏氛围：上课的氛围很重要，特别是对于语文学习来说，因为学生需要感同身受才能产生共鸣。可以这样说，一篇好的课文不仅在于遣词造句的华丽，更重要的是让学生感受到那一份作者的心境。举个简单的例子，中国上下五千年的历史，既不是空口就可以表述得清楚的，也不是仅靠老师的讲解就可以让学生明白个中真谛。这时候就需要借助多媒体视频资料了，从历史的浩瀚长河，到纷繁错杂的敦煌莫高窟，每一个都是独具匠心鬼斧神工的产物，根本不可能光靠老师的讲解就能够让学生去感受这一份独有的美丽。比如讲飞流直下三千尺，如果不给学生展示庐山瀑布的照片，他们能体会得到瀑布的壮阔吗？因此，注意把课程和视频进行结合，才是最适合当今小学语文教学的新手段。在《柳树醒了》这课中，老师可以给学生展示春意盎然的场景，比如小鸟在枝头歌唱，红花绿树争相斗艳，这时候春风一吹，柳树摇晃着它慵懒的腰肢，这样才能让学生明白柳树是怎么醒的，比起简单讲解，播放视频更加的生动形象。
结语
综上所述，利用多媒体技术打造小学语文的高效课堂，是时代的产物，更受到了来自学生的广泛欢迎，值得被坚持和提倡，也更应该被发扬光大。这就意味着多媒体教学是顺应信息化时代应运而生的，它切合实际，也满足了多方面的需求，更给师生双方都带来了便利，老师从中获得了多样化教学方式，学生从中获得了多重知识，可谓一本万利。由此可见，继续保持多媒体教学的可行性，势必会让教学质量朝着更好的方向发展。
参考文献
［１］李玉凤．合理运用多媒体技术构建小学语文高效课堂的实践研究［Ｊ］．中国校外教育（中旬刊），２０１５，（ｚ１）：５００．
［２］李颖．浅谈有效利用多媒体技术打造小学语文高效课堂［Ｊ］．新教育时代电子杂志（教师版），２０１６，（３０）：２５６－２５６．
［３］陶玉萍．运用多媒体，打造语文高效课堂［Ｊ］．现代教育科学（小学教师），２０１４，（５）：１３１－１３１，２８．
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【摘 要】课堂教学是教学的主阵地，怎样有效地利用课堂时间，提高学生的语文素养是摆在我们每一位语文教师面前的重要课题，所以我们要努力构建高效的语文课堂。而创建高效课堂的根本取决于对文本的解读、对教学环节的精心设计和对课堂生成的智慧处理。
【关键词】小学语文 课堂高效 教学设计 智慧生成
“高效教学”作为基础教育课程改革的重要课题已受到广泛的关注。目前，在我们的语文课堂教学中，仍然存在着高耗时、低效益的现象。高效应该是课堂教学评价的最根本的准则，是课堂教学的永恒追求。没有高效课堂的支撑，所有的教学改革就是无源之水，就是缘木求鱼。那么，如何构建高效的语文课堂呢？
一、文本解读的深度是高效的基础
在日常的语文教学中，部分老师对于文本的教学解读一直存在着很大的欠缺，主要表现在对文本的把握大多依赖于教参，教师的解读浅尝辄止，没有自己独立的思考，更缺乏对文本批判解读的能力。这种现象严重影响了教学的深度、厚度和广度。当学生在读悟中“山重水复疑无路”的'时候，教师能否通过有效地引导，使学生的思维“柳暗花明又一村”，应该说取决于教师对文本解读的深度。传统教学上一直流传着一句话：“给学生一碗水，自己应当有一桶水。”现在，很多教育者对此话大多持批评的态度。说要给学生一碗水，教师必须长流水。我认为不管怎么改，这句话所传递的“教师应具有更多的知识容量”这一信息是永远都不会落后的。因为只有教师拥有更高的语文素养，才能对教材理解得更深刻、更全面，才能对学生语文素养的提升形成直接的或潜移默化的影响。
如果我们老师有丰厚的文化底蕴作基础，在解读文本时就能把课例的重点、难点筛选出来进行深入地思考，形成比较全面的、透彻的理解。这样文本的深度自然被我们解读得淋漓尽致。比如教学《和时间赛跑》这篇课文时，大多数语文老师落脚在“珍惜时间上”。“珍惜时间”是没错，但如果仅仅停留在“珍惜时间”上就显得过于肤浅了。因为这篇文章中的好多语句，如：“有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”“我看到鸟儿飞到天空，它们飞得很快呀。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。”这些语句传递给我们的不仅仅是讲珍惜时间的问题，“珍惜时间”里还包含着更深的含义，那就是“珍惜生命”。那么怎影蜒生从“珍惜时间”这个比较浅的层面上提升上来，使他们感受到要“珍惜生命”这一比较深的层面？所以我在备课时搜集了《永不放弃的希望》《一棵小草》这两篇文章，课上引导学生拓展阅读，引导感悟。“珍惜时间”就是“珍惜生命”的种子深深地播撒在了每一个孩子的心中。由此我想到了只有教师的解读深入了，学生思维的深入才成为可能；只有教师的解读透彻了，才有底气和空间帮助学生透彻地感悟。
文本解读是一门科学，是教师进行创造性教学设计的前提，也是引领学生展开深入对话、灵活应对驾驭课堂的基础。当你学会解读文本时，你才会产生“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的课堂调控信心；当你学会解读文本时，你才会勇于面对课堂教学是智慧与激情综合生成的挑战；当你学会解读文本时，你才会不负众望地成为平等者中的首席。所以说教师对文本教学解读的深度是实现高效课堂的基石。
二、课堂教学精心的设计是高效的关键
（一）导入要简洁生动，富有趣味性
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”魏书生在《谈语文教学》中也这样说：“导语设计得好，能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。”确实，好的开头是成功课堂教学的一半。简洁生动的导语配合相应导入新课的方法，像巨大的磁石，使学生倍受吸引，让学生开启思维的大门，使他们获得首次深刻的感知。
（二）教学策略的选择要恰当，富有科学性
所谓教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题，是教学设计的研究重点。教学策略的制定是一项系统考虑诸教学要素，总体上择优的富有创造性的设计工作。在实际的教学工作中，要按照一定的科学依据，根据教学任务、教学目标、教学内容、学生特点、教师特点、教学手段、教学环境和条件等因素选择教学方法，应全面、具体、综合地考虑教学系统中各种因素，选取适当的教学方法，并能合理地加以组合，创造性地进行运用，从而得到最优的教学效果。
三、课堂生成的智慧处理是高效的保障
在新课程中，我们应鼓励师生互动中的即兴创造，以超越预设中的目标和程序。每一节语文课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程，都应该是让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而不应是预设的一成不变的僵化程序的完成。教师应及时捕捉课堂上的动态生成资源，但不能一味地为了追求生成而迷失了方向。
总之，品读众多名师的教育教学经验，品味那些高效的语文课堂，我们相信：在日常的教育教学实践中，只要肯下功夫，不断反思，一定会让我们的课堂变得越来越有生命力，一定会奏出“高效”的最强音！
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【摘 要】许多教师觉得小学语文教学太费时费力，而且效率低，上课时总想把所有内容都包括了，都教给学生。其实，这是一种对语文教学的误解。我们都知道每一节有一个重点，如果我们平均使用力量，那还有什么重点而言。这样叫眉毛胡子一把抓，反而不利于我们的语文教学。在我们的语文教学中构建高效的课堂十分有必要。
【关键词】语文 高效课堂 构建
语文本是一门内容丰富的吸引学生的学科，可是我们现在的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收获微”的状况，许多老师把语文课上成了一门枯燥无味的课。拿阅读教学来说，内容多而杂，有的老师驾驭不了，有受到应试教育的影响，生怕漏掉了一个考点，什么都想教给学生，结果偏偏事与愿违，没有重点，学生也讨厌。这就削弱了语言文字的感染力，导致学生语文运用能力不强，同时人文熏陶也大打折扣。那我们应该如何提高学生学习兴趣，构建高效的语文课堂呢？
一、深入钻研教材
新课改中提出要我们灵活运用教材，但语文教材仍是我们教学的依据，是我们语文课教学内容的载体，我们的语文教学要以此为基础。我们要构建高效的语文课堂，那就得在课前多花工夫，深入钻研教材，弄清我们教学内容的重难点，以及我们自己的学生对这些内容能接受多少，在那些问题上会遇到理解困难等等。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这种舍本逐末的教学方式，效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首先应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，精心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价” 祖国的语言文字。
二、运用多种方法
高效的课堂是怎样的？就是能运用多种教学方法使课堂效果达到最佳。那什么是最佳的教学效果，这个也是仁者见仁，智者见智的事，但总体的原则上是一样的。让学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂就是最佳的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。
（一）创设轻松的学习氛围。我们都知道：人在一个轻松和谐的环境中，身体的各个机能是最好的，当然也包括我们的大脑的反应了。在这样的氛围下学习，可以更好地调动学生的学习欲望，激发他们的自主性，更有利于知识生成。因此老师要尽可能地运用自己生动的语言、精心设计的课件、选取的音乐等创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、积极的心态投入学习中。然后再设置一系列的问题，把学生逐步引入课文中，让他们在不知不觉中进入深层次的学习之中。
（二）组织小学合作学习。现在提倡创新教育，培养学生的'创新能力。小组合作学习就是课堂上老师们常用的一种创新学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行——讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。但是，教师一定要加强对学生的引导，不能使其陷入为讨论而讨论的境地。
（三）精心设计课堂提问。古人云：“学而不思则罔，死而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效课堂学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有问的用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学的理念。
（四）合理巧妙的布置作业。练习是为了让学生更好地巩固课堂上所学的知识。每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。它不仅可以使学生无意之间进行了知识的强化和巩固，而且布置一些拓展题还可使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是提高高效课堂的保证。
（五）努力创造自己的教学风格。一个好教师可以影响一批学生，当然这个教师得用自己的独特风格来吸引学生。所以，要在教学中逐渐形成自己的教学风格。丰富的知识是上好语文课的基础，深厚的语文功底犹如源源不断的泉水，时时充盈着我们的语文课堂。一位充满文化气息、妙语连珠的语文教师总是让学生如坐春风。我们的语文教师要感情充沛。小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。语文的学习是美文的欣赏、是感情的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的金典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。教师要满腔热情地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。
总之，高效课堂是我们每一位教师追求的目标，它不仅仅是要我们在教学中发挥了学生的积极性和主动性，更重要的是要尊重学生的自主性，能够带着兴趣去学习，从而获得最好的学习效果。
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