小学语文高效课堂合集15篇
小学语文高效课堂1
随着新课程标准的实施，那种不顾学生感受，教师在课堂上唱独角戏的教学模式早已被广大学生所抵制。课程改革正强势吁求一种彰显学生个性的生态和谐课堂。所谓“和谐产生美”，生态和谐的课堂能让师生实现心灵的高度契合，实现师生人与文、情与理、导与放等诸多方面的平衡。因此，原生态的和谐课堂应是我们广大小学语文教师共同追求的目标。
一、科学解读，轻叩生态和谐课堂的大门
以往的教学，教师习惯于针对教材中的训练重点、每一节后面的训练题，通过搜集教参，整合出所谓“最佳”的教案，特别是现代网络时代，丰富的资源实现了共享，更多的教案可以借助邮件或网络来实现。平时繁琐的工作也时常让我们无瑕去认真解读文本。可想而知，小学语文教师，如果缺少对教材深入细致的品味解读，又怎能收获课堂中动态的生成？或许连最基本的课前预设都很难实现。特别是课改后的教材，课后显性的要求变得更加宽泛，训练好像变少了，可供借鉴的教案也少了，就连配套的训练题也少了，留给我们教师更多的'是自主理解，对文本的深度挖掘，和对文本的超越与升华。只有我们静下心来，沉下身去，充分解读好文本，方能游刃有余领悟教材，驾轻就熟使用教材，特别是在领会教材的内涵上通过恰当的情境创设，渗入自己丰富的情感，用以激活学生的情感，进而引导学生强化人生体验，达到情感与课文的彼此交融，让学生的内心与文本、与作者、与人物同喜共悲，同喜同乐。因此，我们有理由相信，教师用以解读文本时投入时间的多少，对文本解读的深度与广度直接影响着语文教学的效益。同样面对古诗，简单地诠释，将文本重现，收获的仅仅是表象，学生不可能获取灵魂的体验，而深入剖析文本，深度挖掘文本，则可展现文字背后隐含的精彩。如观摩江苏省知名特级教师孙双金老师的《古诗两首》授课视频，孙老师在充分研读文本的基础上，科学整合，深度挖掘，实现了教与学的双向共赢，从而在整合中实现了学生语文素养最大限度的发展；同样观摩其他一些老师的课，对教材缺乏深层挖掘，浅尝辄止，粗略钻研，学生仅仅只是面对精美的课件，多读、多演、多活动，而将原本教材中需要我们引领学生去玩味体会的语言文字却忽略了，学生感知的也只是肤浅的东西。这样的课堂，一节课下来，学生收获寥寥，体验不深，离生态和谐的语文课堂可谓相去甚远。
二、领会主旨，扣住生态和谐课堂的命脉
何谓语文教学的命脉？对于小学阶段，无疑是语文的工具性和人文特质，通过语文教学，实现学生听说读写能力的飞跃，不断帮助学生提升语言表达能力、理解语言、积累语言、学会运用语言。偏离了这样的轨道，语文教学无异于南辕北辙。然而放眼我们的语文课堂，忽视语文精髓，偏离语文课程特点的课堂随处可见，将语文课演绎成说教的思品课、干瘪的自然课、缺乏活力的科学课，让学生不胜其烦，不仅弱化课堂教学的效果，更使语文课堂与新时期追求的语文本真教学渐行渐远。反之，如果我们准确把握语文的本质，在该朗读处放声朗读，在该写的地方尽情地写，对需要悉心品味之处引导学生尽情品味，必然会给学生带来丰富的内心感受。如教学《小稻秧脱险记》一课，教师抓住“拼命”“有气无力”等字眼，引导学生深入品味，从而使学生走进文本的内在，体会文章中人物的思想情感。短短数字，无不将文中人物的形象生动的展现了出来，教师和学生针对这些关键词句，仔细推敲，耐心品味，将语文学科的真谛展现得淋漓尽致，让学生透彻的感知，可见，将原本单调孤立的文字，放大其生命特征，把握语文的命脉，可以让语文课堂焕发出无尽的精彩，学生也可以在这样的课堂中大放异彩，实现师生最大程度的和谐与灵动！
三、优化策略，构建生态和谐课堂的关键
教学策略是教师教学艺术的体现，精湛的教学艺术，体现在对课堂的组织上，活力而不松散，严谨而不严肃，教师行云流水，指挥若定，学生意气风发，思维张扬，无论是教师还是学生，都获得心灵的陶冶，享受灵魂的熏陶。
1.教师引导与学生探究相辅相成。
在学习活动中，学生需要与文本、与学生、与自我不断产生心灵的交流，精神上的碰撞，在此过程中，教师的引导不可或缺。文本各有特色，也并非每一篇文章都是与学生心灵契合的美文佳作，学生也不可能永远怀有浓厚的兴趣。因此，作为教师，要履行好引导者的作用，充分放大教材中最有意义、最有价值的内容，并帮助学生瞄准切入点，找准连接点，引领学生感知文本重点、难点、亮点，赏析到文章中迷人的风景。如苏教版五年级上册《装满昆虫的衣袋》一课，我引导学生抓住“迷”字，将其作为整节课的切入点与突破口，从而帮助学生去理解“着迷”“迷恋”“痴迷”等词语的内在含义，进而体会文章的内在。
2.诗情与创意的珠联璧合。
语文课堂应该是诗意的课堂，我们教师在演绎语文教学时，切忌古板机械的重现。此外，语文课堂还应是富含创新精神的课堂，教师应时刻通过点拨，不断让语文课堂迸发智慧的火花。如《谈成语》一节，课前教师指导学生做好准备，课堂上，学生通过“成语天地、成语卡片、成语接龙”等环节，极大的展现了学生的思维个性。既体验了久违的轻松，更突显了创新的灵感。
语文是生活的浓缩，生活是语文的源泉，语文也是师生必须面对、无可回避的真实，语文学习是学生生命历程中重要的一环，我们广大语文教师，要优化语文教学，让学生学会学习、学会生活。让我们本着对自己专业发展负责，为了孩子的健康成长负责，静下心来，戒除浮躁，优化措施，不断追求和谐生态的语文课堂吧！
小学语文高效课堂2
3月21日，市教研室组织 仪阳、安站、孙伯、潮泉四个乡镇的语文教师在我们潮泉镇中心小学参加了小学语文高效课堂教学研讨会。通过这次的观摩学习，我对高效课堂教学又有了进一步的认识和理解，受益匪浅，下面我针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。
首先，我们学校的李荣荣老师给大家展示了一节精彩的公开课，这节课让我受益匪浅。从整个课堂教学结构来说，教师真正做到了把主动权交给学生，充分体现了自主、合作性的学习，在学生自学过程之前，教师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让学生自学，并给予学生充足的学习时间，保证能让学生在充分地阅读课文后有所悟，有所思。
学生自学完成后进行小组交流，秩序井然又不失热烈。在展示交流环节中，教师只是一个引导者，充分发挥小组合作的作用，让不同小组的成员谈理解、谈感受，教师及时给予评价，教师那亲切的评价性语言给我留下了深刻的印象。教师对学生的评价是那样贴切到位，“你最聪明，你的声音真好听，你的语言真美，你真棒，你观察得很仔细，老师为你高兴……”这些语言像潺潺的小溪滋润着学生的心田，极大调动了学生学习的积极性。在以后的课堂上，我也要试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
这节课还有一点值得我学习的就是教师重视朗读教学，但教师决不是让学生为了读而读，而是让学生在体会情感的基础上去读，学习中穿插着齐读、分组读、个别读、示范读，进而激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文意。 既培养了学生的感悟能力，又让学生在朗读中欣赏到了美。
观摩完课例，教研室辛主任又从理论的高度对此次新课改下的高效课堂进行了阐述。
1、导学案设计的优劣是高效课堂的基础。
导学案能帮助学生全面系统地把握知识内容，有利于准确理解，提高学习效率。每一节课我都要精心设计导学案，让它为学生的学习提供及时、关键的指导和人性化的服务。
2、课前自主学习是高效课堂的保障。
学生以学案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅教材，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，培养自学能力。自学能力是学生进行终身学习的重要保证。“语文导学案”以培养学生的自主学习为主，要求学生运用探究、质疑去发现问题，解决疑难。学生通过自主学习，明确自己解决不了的疑难问题，从而为高效课堂提供保障。
3、小组合作学习是高效课堂的'有效形式。
小组合作学习是一种内涵丰富，《莲》有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！
4、文本一拖一是高效课堂的发展趋向。
语文教学不能总局限于课内的文章，还应引导学生走出课本，在更广阔的阅读中提升语文素养。
5、全面达成目标是高效课堂的终极追求。
高效课堂的终极目标是高效率、高效益、高效果地全面达成阅读教学目标。
6、语文教师自身素质的提升是高效课堂的关键。
教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。
总而言之，这次活动，不仅使我享受到了优质课的丰富营养，更让我反思自己的课堂教学，重新审视语文课程标准，探求语文课堂教学的本质，在课堂教学中更多地关注学生的生命价值、生存方式、生活状态和生活世界，精心打造“生本课堂”，真正实现“课堂高效”。
小学语文高效课堂3
新课程标准给老师们的教学提出了更高的标准和要求。为了构建高效小学语文课堂，我们要尊重学生的主体地位，激发学生学习的主动性和积极性，发挥学生主体优势。在此，本文就此问题谈几点见解和看法。
一、精心设计预习方案，打好高效课堂基础
为了实现高效课堂的目标，就要让学生独立完成预习任务，认真完成预习作业，因此，我们要精心设计预习方案。首先，保证预习作业的针对性。在设计预习方案之前，教师要认真研究教材，吃透教材，把握教学的各个阶段目标，然后再结合学生的能力水平和知识结构以及生活实际来设计预习方案，从而保证预习作业的针对性。例如，在学习《赵州桥》这节课的时候，设计的预习作业如下：首先阅读课文，找出自己不认识的生字词，然后借助工具书来解决生字词问题，接着提出自己不明白的几个问题，独立思考课后习题，然后再阅读课文，画出重点语句，思考作者从哪几个方面描述了赵州桥，谈谈自己的阅读感受。其次，保证预习作业的趣味性。为了提高学生预习的动力，我们要注意预习方案的趣味性，做到富有新意和创意，迎合学生的心理需求，让学生觉得预习不再是一件苦差事，这样才能激发学生学习的积极性和主动性，实现预习的价值。因此，我们要注意提高预习作业形式的多样性和内容的丰富性，让学生口、手、脑、耳、情共用，让预习成为学生们课后生活中的一道绚丽风景。
二、合理设计开放话题，促进师生互动教学
所谓“开放话题”，主要是指没有确切答案，答案不唯一的问题，这种题型的设计能充分突出师生之间的合作关系，体现学生的主体地位。教师要鼓励学生用自己的思维方式分析问题、处理问题、解决问题，并通过小组合作的方式来培养学生良好的合作品质与合作能力。例如，在教学《小英雄雨来》这一课时，当教师教完第四部分后，可以让学生谈一谈自己对文章内容的感想。这个开放性问题，极大的引发了学生的讨论兴趣，有的说：“雨来用自己的机智和勇敢掩护了交通员李大叔”；有的说：“雨来分明看到了李大叔，却对鬼子说没看见，他这是不是在说谎？”；有的说：“就算雨来说谎了，那也是善意的谎言，因为他是为了掩护李大叔。”经过大家热烈的讨论，学生对小英雄的形象认知就变得更加深刻了。实践证明，类似这样的开放性问题，不但能充分激发学生的探究兴趣，而且能使学生在解答问题的过程中展示自我，树立学生的个性品质，可谓一举两得。
三、引导学生动手操作，培养学生创新精神
在语文教学中，教师不但要重视理论教学的重要意义，同时也要加强实践教学，注重培养学生的动手操作能力，促进学生的全面发展。例如，在教学《乌鸦喝水》这一课时，可以组织学生做这样一个实验，在一个矿泉水瓶中装入半瓶水，然后将小石子放到瓶中，让学生直观感受水面的上升；又如，在教学《小壁虎借尾巴》时，为了让学生理解“挣、甩”等动词的含义，可以让两名学生手拉手站在一起，然后每人都“挣”一下，从而体会“挣”的内在含义，每个人都做一做甩手动作，从而体会“甩”的意思。通过这样的实践操作，远远胜于采用语言描述的方法。课后教师可以组织学生到图书馆阅读图书，放手让学生实践锻炼，鼓励学生创办自己的校刊，并自主充当小记者、小编辑、小主持、小演员等；还要鼓励学生经常走出课堂，参与各种社区服务活动，以不断拓展和延伸课堂教学内容，充分发挥学生的自主意识，提高学生的综合实践能力。
四、利用现代教育技术，提高课堂教学效率
重点词句的解析是语文教学的'关键环节，但是对于一些内涵深刻的名词佳句，如果仅仅依靠教师的口头讲解，只会让学生昏昏欲睡。为此，教师可以在关键时刻引入多媒体手段，以集中学生注意力，激发学生的学习兴趣。通过光、形、声、色等技术，将抽象的语言文字变得生动活泼，且跃然于纸上，能够让学生在令人震撼的视听效果中深入体会文字内涵，把握语言奥秘。例如，在教学古诗《望庐山瀑布》时，其中有一句“日照香炉生紫烟”，其中的“生”字用法非常巧妙，但是如果仅仅依靠教师的口语描述，则难以达到预期的效果，也无法让学生体会和感悟。此时，我们可以利用多媒体来解决这一问题，首先，教师提出问题：“在这句诗中，诗人为什么用‘生’，而不是‘升’呢？‘生’在这里应怎样解释？”然后带领学生观看多媒体录像，当画面上呈现出庐山上绿树葱郁、山峦叠嶂、烟雾弥漫的美妙情景时，学生自然会被这种令人神往的美景所吸引，当第一缕阳光照射香炉峰时，一团紫色烟雾从山谷中冉冉升起，其景观妖娆壮丽、美不胜收，使学生仿佛置身于深山之中，受到了大自然的熏陶，深深地激发了学生的学习欲望。实践证明，这种方式不但能激发学生的学习兴趣，而且可以将抽象的诗文转化为形象的具体实物，促使学生深刻感悟中国古代汉语文字运用的巧妙之处。由此可见，在文章难点处引入多媒体技术，可以有效激活学生的兴趣点，促使学生快速理解文字的深层含义，并深刻体悟作者的情感思想。总之，为了构建高效语文课堂，我们老师要精心设计教学，充分调动学生们学习的积极主动性，让学生成为学习的主人，提高小学语文教学的效率，实现语文课堂教学的目标。
小学语文高效课堂4
时间过的真快，转眼间，一学期的教学工作又接近了尾声，现把学校所进行的高效课堂教学达标情况进行总结如下：
本学期，我校能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结经验，打造真实，高效的课堂教学是我们每一位老师共同追求的目标，如何提高自己的教学效率，使得学生能够及时的掌握每一课时的教学内容，并通过实践加以掌握，也是教师们不懈追求的目标之一，因此，在本学期的教学中，我校认真的学习了学校关于高效课堂建设的具体方案，在实际工作中，基本做到了：
一、目标的制定。
这个环节，我校认为在本次活动中，把握都很到位，紧扣课标，而且语言精炼，简洁明了地让学生能快速明确本节课的学习任务。
二、自学指导的设计。
我们在高效课堂培训的时候，就学习过如何制定自学指导。自学指导中要明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间、要求。也就是要知道学什么，怎么学，学多长时间，最后学到什么程度。前三点，我基本上都能做到，而且能具体到是看一看，画一画，写一写。但是最后一点，关于学到什么程度，对学的结果的要求提得不够明确。要求就略显宽松、模棱两可，学生在看书之后、交流之前不清楚自己究竟学得怎么样。所以我们要明确提出怎么检查。
三、自学：
根据教学内容的特点、知识的难易程度、我们采用了课前或课上或二者结合的自学，并把课前预习作为一种自学的主要方式。围绕本节课的重点和的难点进行设计预习提纲或自学提示，让它成为学生自学的一条线索、一个拐杖。通过预习或自学，使得学生学会一半的东西。
四、先学：
在学生先学的环节，我们做到了，给足时间和空间，给学生思维和体验的过程，有过程就是很好的学习。一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。并不时的巡视在学生间发现各种问题，尤其是关注差生。在先学阶段，让学生板演，展示错误，课堂是允许犯错误的地方，知错改错，就是进步，抓住底部，整体抬高。先学环节不仅只包含看书，还包含检测。看书的时候，老师要提前把要求讲明白，看完书，我基本做到了，不要讲，直接做题。出现错误后再去说明白。需要讲解、强调的部分到题里结合具体题目在学生纠错的过程中进行说明，
五、后教环节
我们首先是学生先来纠正，即兵教兵，所有的学生都不会，然后才是老师纠正。除此之外，启发我尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在容易出错处、点在学生自己解决不了的地方。
六、做好自学检测和讨论更正：
在教学中，我们有机的将自学检测和讨论更正结合起来，避免两张皮、两条线。从某种意义上说，自学提示就是课堂教学的一条主线。在自学检测环节，针对学生出现的各种各样的情况、各种各样的见解，错误的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及时的交流讨论、更正纠错，抓住我们倡导的精讲的大好时机。尽量做到讲在知识的重点处、难点处、易混淆处。
七、当堂训练做到要由易到难，先熟练再拓展。
做好练习：在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根据学生消化和吸收的情况做好练习，给足练习的量、，在练习中课堂训练做到有节奏，有效率，有变化，有反馈。课堂结束最终回归目标。
八、自己不但注重课堂教学的实效性，更关心每个学生的.成长，尤其对学习基础差的学生，付出了更多的爱心和辛苦，对差生的辅导工作自己始终没有放弃过，常为他们做耐心的辅导，帮助他们卸去思想上的包袱，帮助他们树立自信，看到他们的点滴进步，自己感到是那么欣慰。因此，在本学期的教学工作中，在各方面都取得了一定的成绩，并圆满的完成了学校部署的各项任务。
九、教育工作并不是单一的只抓教学的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一个孩子在各方面都能得到锻炼和发展，就必须重视教育的其它方面。学生不仅要会学习，更要学会怎样做人，因此，在教学中，我更注重渗透思想品德素质的教育。德育是一门科学，教师工作一应努力向科学化迈进。
十、一个学期以来，虽然在上学期的基础上有所提高，但不足之处也有许多，主要体现在由于身体原因，使得精力上明显不足，虽然也一直配合治疗，但效果不甚明显，这也可能就是人们所说的三份看病七份养，得病容易去病难吧！无形之中也影响了教学的进一步提高。
以上是我校本学期的达标工作总结，在这个学期里，有成绩也有不足，争取在下学期得到改正。
小学语文高效课堂5
11月7日，我有幸去苏村小学听了吴江伟、张蕊等四位老师为我们精心准备的4节公开课，听了四位优秀老师的课，实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深了解，每一节课都让我有所收获。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
吃透教材是最根本的'。四位老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，深入研读了教材。而且，四位老师驾驭课堂的教学能力很高。独具匠心，精心设计，从学生实际出发备课。他们都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已独特的教学风格。
我们常说，教师给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断充电。总之，这次听课学习，给我的教学工作带来了很大的帮助。我也反思到在我的教学中存在很多的不足，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习充分利用学习机会提高自身素质和教育教学水平。
小学语文高效课堂6
摘要：小学课堂总是存在效率低下、学生和教师之间互动过少、教学质量不高等多种问题，如何在有限的课堂时间让学生学到更多的知识，创造出更高的效率，是一个值得探讨的问题。
关键词：小学语文；高效课堂；策略
语文是学生认识世界的工具，不仅如此，语文在我们日常生活中的使用范围也最为广泛，与我们的日常生活紧密相连。培养学生良好的学习习惯和生活审美情趣也是小学语文的重要任务之一，构建小学语文高效课堂，提高学生的学习效率，不仅能有效培养学生对语文的兴趣，还能为将来的学习奠定基础。
一、小学语文课堂的不足
1.教学观念传统
语文是一门和生活紧密联系的学科，它不仅存在于教科书上，更存在于实际生活中的每一处，我们会发现一个奇怪的现象，很多学生语文成绩很好，但是在生活中运用起语文来，却不能得心应手，这说明传统的教育方式和实际生活相脱轨。课堂教育方式单一，导致学生的积极性不高，明明可以让学生好好领略语文之美，却变成了教师单一的讲授，受这些教学模式的影响，学生对语文的学习积极性大减。
2.学生积极性不高
学生是课堂的主体，这是新课改理念下最重要的变化之一。积极性高，学习效率自然就会提高，一个高效的课堂，不仅需要老师的努力，也需要学生的配合，如果学生对学习语文不感兴趣，那么在课堂上自然不会认真听讲，不少教师在课堂上没有合理地选择教学重难点，导致学生认为语文太难学，学习积极性大幅度降低。最后，有些老师讲课只根据教材讲解，不联系实际生活，使课堂枯燥无味，学生的积极性大大降低。
二、构建高效课堂的策略
1.做好课前工作
课前工作不仅是教师做好备课工作，也指学生要做好预习工作，要让学生带着问题走进课堂，这样他们才能积极地思考问题。从老师的角度来说，在一节课之前，要认真把握知识的内在联系，掌握下堂课的.整体节奏。此外，教师在认真备课后，应该根据备课的知识点，给学生提出问题，让学生自己课下思考，然后在课堂上讨论，这样，不仅能够增加课堂的活跃度，还能有效地提高学生的学习积极性。从学生的角度来说，要认真地预习课文，在这个过程中，形成自己的思考，完成教师布置的任务，这样，学生在课堂上就会有参与感，感受到自己和课堂的联系紧密，提高自己的自信心和成就感。例如，在学习《小小的乡村》时，可以让学生用字典去查自己不认识的字，然后，在课堂上让学生做小老师，还可以让农村学生观察自己周围的环境，上台描述自己的乡村。通过这种方式，让学生更好地走进课堂。
2.利用多媒体
随着经济的发展和科技技术的不断进步，多媒体也逐渐进入了学校，多媒体不仅可以让枯燥的课堂变得有趣，还能够提高课堂效率。教师可以充分利用多媒体资源，把课本上死板的画面变得活泼生动起来，还可以利用音乐、动画等多种方式来让学生享受语文，例如，在《小小的乡村》这篇课文中，老师可以利用多媒体，将课本的内容用视频的方式展现出来，这样，使课堂变得有趣，能更好地吸引学生的注意。
3.给予学生时间
谈到高效课堂，不少人有误区，认为就是要抓紧每一分每一秒讲课，但实际并不是这样，高效课堂强调让学生学到更多的知识，那么，给予学生更多的时间去领会也许比老师在讲台讲上千万遍更有用。小学语文更多的是教会学生识字造句，积累语文素养，培养语文情感，这是很抽象的概念，但是我们要在课堂上具体化。例如，在讲解《长歌行》这首诗歌的时候，教师在讲解之前可以给予学生充分的时间去自己感受，并且鼓励学生上台讲出自己的感受，在这个过程中，学生会亲身去体会诗人的感情，这比老师直接教给他们理论更有效，这才是真正的高效课堂。
4.将语文融入生活
语文是和日常生活联系紧密的学科，但很多教师认为高效课堂的构建就仅仅是在课堂上，但是，学习本来就是要和实际生活相结合的，本来就是为了实际生活服务的，我们培养的是看到黄鹂飞过能吟出“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的学生，而不是只会在书本上默写诗词的学生，而且，语文课堂最重要的是培养学生的语文情感，这种情感不仅表现在对课文情感的理解，也表现在对世间万物的情感理解。所以，我们还应该将高效课堂融入在生活中去，这样会使课堂更加有趣，在讲解《小小的乡村》时，有条件的城市学校可以组织学生去乡村看看，让学生感受乡村的魅力。比如，在教学生识字的时候，让学生在生活中识字，和家长合作，看见不认识的字就鼓励孩子自己去查字典，这样，每个地方都成为学生学习的地方。高效课堂的构建，离不开教师的努力，同样也需要学生的配合。高效课堂能够推动教学质量的提高，更好地促进学生的全面发展。
参考文献：
［1］杨扬.浅谈如何构建小学语文高效课堂［J］.中国校外教育，20xx（10）.
［2］周菊红.关于小学语文高效课堂构建的尝试研究［J］.学刊周，20xx（10）.
小学语文高效课堂7
首届“赣教杯”阅读教学竞赛为时两天半，这期间有一线老师的教学角逐，有一线老师的短信互评，有一线老师的才艺展示，还有省教研室的徐承芸老师的点评......让我开阔了视野，增长了见识，更提高了对语文教学的认识。我非常感谢校领导给我这次学习机会，现将我的听课感受汇报如下：
正如徐老师所说“十九堂课如十九幅画，十九堂课如十九首歌，十九堂课如十九篇文，十九堂课如十九支舞。”。参赛教师娓娓动听的语言，声情并茂的诵读，端正漂亮的板书，谦和静心的聆听，热情洋溢的鼓励以及精心独到的教学设计给我留下了深刻的`印象。参赛教师的多才多艺可见一斑，执教老师解读文本的踏实，教学设计的扎实，教学方法的朴实值得我努力学习。
在竞赛中，不少老师运用了“品课题”的方法切入文本。《自己的花是让别人看的》执教老师江海花就让学生扣住“让”字来体会，一个不起眼的字就道出了作者的写作主题——人人为我，我为人人。曾晓芳老师执教的《画家和牧童》时，将“画家”写大，将“牧童”写小，让学生观察，激发学生的阅读兴趣。周红梅老师执教的《跨越百年的美丽》中请学生思考：课题中的美丽表现有什么地方。
初读课文时，老师们对生字词的疏通也是“八仙过海，各显神通”。有的老师重视引导学生读准字音，有的要求学生一起提笔书写，有的亲自示范如何把字写漂亮，有的教学生猜谜记字；在讲解生字词义方面，有的老师运用课件展示“遥遥领先”，有的通过字形解析理解词义，有的老师课堂上让学生查字典先理解其本义再结合生活体验理解其引申义......
细读文本时，老师们用音乐燃情，用朗读悟情，用链接资料丰富学生的理解，抓文章中的关键词、关键句理解文章的主题，利用文本的空白处进行语言文字训练和思维训练。
当然，在这十九堂课中，我也看到了我们平时课堂上的缺陷，为设问而问，为表演而表演,第一课时与第二课时不分的现象,甚至高段小学语文阅读教学两个课时还只是停留在内容上的理解,这也让我更清楚地明白了怎样的一堂课才是一堂好课,就像艾芳菲老师的<<蜗牛的奖杯>;、郑甜老师的《那片绿绿的爬山虎》......让人回味无穷。
最后，徐老师给小学语文教学提出了建议：
1、小学语文阅读教学应关注年段目标，体现年段教学特点。低段小学语文阅读教学应特别重视生字识、写，重视朗读、背诵，重视情境创设；
2、中段小学语文阅读教学应特别重视词句理解基本方法，重视课文内容的理解，重视难字、易错字的辨析；
3、高段小学语文阅读教学应重视引导学生思考文本的写作特点，重视引导学生揣摩作者遣词、造句、谋篇的亮点，重视培养学生静心默读、静心思考，重视培养学生说完整的一段话，表达清楚一个观点、一层意思的能力。
在小学阶段，在小学语文课上，写字教学、朗读教学应贯穿小学语文各年段教学，教师应把学习的主动权还给学生。着力改变小学语文“教课文”的现状，着力体现语文课堂“教阅读”的目标。
总之，通过这次学习，我受益匪浅。我决心在今后的教学中取长补短，不断提高自己的课堂教学水平。
小学语文高效课堂8
我是烽火小学一名语文教师，我校小学部目前还没有实施“高效课堂”教学模式。20xx年我在宝桥小学第一次见到这个模式，当时没有听太明白。回校后，我读了渭滨区教研室编写的《优化教学模式 构建高效课堂 资料汇编》，知道了其理论知识，但依然对“高效课堂”模式没有明确的认识。20xx年10月中旬，我校组织了一批老师，赴山西太谷二中学习“三、五、三”学导型课堂教学模式，通过这次学习，我切身体会到了高效课堂的学习过程，有了进一步理论与实践的认识。12月8日，我参加了二零一二年度“高效课堂”教师培训，聆听了高继堂、白浩两位老师的培训指导，就自己的学习过程，谈一点心得体会。
首先，我个人感觉，传统的课堂是老师的天下，而高效课堂是学生的领地。让我感悟最深的是：无论何种形式，只要能调动学生的积极性，令其目标明确，主动参与其中，相互学习，合作探究。利用小的成就培养强大的自信心；利用大胆质疑培养良好的思维习惯；通过合作学习共同巩固提高，逐渐缩小个体间的差异。如此以来相当于提高个体乃至整体的综合能力！而这样的学习过程会将习惯培养成能力，利用能力不断取得成功，由成功来增强自信心和学习的动力，逐渐走向从个体乃至整体的良性循环。我个人以为简单的模仿和形式的学习并不重要，真正的核心是利用自己的优势，调动学生，能令其积极主动的参与到学习当中去，把该学会的学会，并将学会的知识转化为应试中的得分能力，找到适合自己和学生的.高效课堂模式，这才是高效二字的真正含义吧。所以我觉得高效课堂的教学理念是先进的，把学生真正摆在了学习主人的位置。“高效课堂”教学模式每节课学习目标明确，学生通过预习课文，完成问题生成单；课堂上，学生小组合作，轮换代表发言，完成问题解决单；接着集中师生智慧，进行问题拓展提升。他们从发现问题到解决问题到拓展延伸，符合人们对新生事物的认知规律。同时又使学生真正成为了学习的主人，自己从探索、发现、到解决问题，品尝到主动学习知识的乐趣；分小组合作学习，组与组之间形成了良性竞争，课堂气氛较之传统的老师讲学生听的沉闷气氛要活跃了许多；轮换学生代表汇报发言，兼顾个人差异，学生互助互学，使学生整体学习水平提高。课堂上充满思想，学习中充满智慧，思维共振，情感共鸣，个性共扬。为他们之后走向社会，充分地展示自己也打下了良好的基础。
其次，我觉得“高效课堂”教学模式要得以顺利地进行，还需一些条件：班级人数不易过多，否则易流于形式，造成分组讨论乱哄哄的局面；学生学习水平差异不宜过大，否则差生愈差，听不懂课程讲解，优生愈强，只是学科带头人在唱独角戏，造成两极分化；这种课型也适合年龄大些的学生，有一定的学习能力，组织能力。
最后，“教无定法，而又万变不离其宗”,我不主张把教学定为某种“模式”,一旦模式化，就成了死板的东西，僵化的条框。我们面对的是鲜活的生命，而不是标准化零件；我们教授的是广博多样的知识，而非一个面孔的教条理论。故“高效课堂”教学模式可以成为一个先进的理念，一种活泼新颖的教学形式，为我们任重道远的教育道路又增添一奇葩，但不必把它固定所有的学科都要这么上，可根据需要采用各种教学方式，传统讲解，快乐教学，“高效课堂”等等，正所谓百花齐放，百家争鸣，教无定法，而又万变不离其宗，方得桃李满天下。
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摘要：
随着我国教育事业的不断突进与飞速发展，新课程的改革也随之不断的深化，在关于小学语文的教育教学方面也相应的提出了非常多的新兴理念。与此同时，教师在教学方式上也不断的改进创新，也研究出了很多适合不同学生的新型的教学方法与手段，逐渐改变了传统的封闭式教学模式。本文主要是对如何高效的构建小学语文课堂进行了探讨、分析和研究。
关键词：
新课标；小学语文；高效课堂；构建策略
引言
新课标下小学语文高效课堂构建策略随着我国教育事业改革的不断深入，在小学语文课堂教学中已经运用了各种适合学生的高效的教学方式方法，在小学语文课堂教学中，从以课堂教师教学为中心以变为以学生为课堂中心已经得到认可与实施，对已有的教学方法要取之精华，去之糟粕，不断的加以更新和创新，提高学习质量，为构建高效小学语文教学课堂奠定更好的基础。
１小学语文课堂存在的问题
１．１课堂上以教师为中心，使学生缺乏主动性：随着新课标工作的不断实施和完善，在小学语文课堂教学里仍然还存在着以教师为中心之一现象，并且在有些教学方面，教师仍受着传统教学观念的影响，在教学方法和方式上并没有进行改进和创新。而且，最为严重的是，教师在课堂的教学过程中，对于学生的存在感有所忽视，只是自己在课堂上按部就班的对课文进行讲解，学生完全处于形式上的被动地位。长期以往，使学生在学习过程中一直处于被动，很少主动去学习，形成了一些不好的习惯，促使只有老师督促，学生才学习习惯的养成，教师在教学中对学生主导地位的忽视导致学生无法主观的去学习，使学生失去了学习的主动性。
１．２课堂上良好的师生关系无法建立：在小学语文的教学过程中，由于语文本来就是一门枯燥且难理解的学科，并且很多原因，导致教师在课堂上与学生进行沟通交流时存在很多问题，虽然，在课堂上教师对学生在课堂上的表现也有所关注，但是学生真正的内心世界教师却无法体会，并且在学生出现错误和犯错误时一味地责罚，不问问题原因，再加上小学生本来就对老师有一种畏惧心里，这样，就会导致教师与学生良好的师生关系难以建立。
１．３课堂上学生缺少对语文的学习兴趣：在大多数小学学校的教学中，语文老师往往肩负着语文老师和班主任双重角色，导致语文老师在教学重的工作量增大，在教学上很难有方式和方法上的创新，使教学模式方法过于单一，进而导致语文课堂上课的内容也显得枯燥、乏味，长此以往，学生就会对语文的学习失去兴趣，更严重者会产生厌烦学习语文的想法、态度，在加上在语文的教学中，课堂上的气氛本来就很平静，导致学生在教师讲课时无法吸引学生的注意力，进而导致学生语文水平的下降。
２新课标下小学语文课堂的构建策略
２．１把课堂的主导地位交还给学生：在小学语文课堂教学中，要想真正提高课堂的教学效率，最重要的就是以学生为中心，打破传统上教师高高在上的高大形象，让学生喜欢并对老师有一定的认可，教师在教学过程中针对不同的学生要学会用一些综合性的方法来进行管理，而且还不失以学生为中心的局面，因为以学生为中心的进行教学会让老师更加的亲近学生，而且还可以让学生感觉到自己的存在感，因为小学生都会有一种心理，有存在感会让学生感觉到自己非常受到老师的喜欢与关注，这样，可以使学生更加的主动去学习，和老师在课堂上得到很好地配合，使教师在课堂上的教学效率和学生的学习效率都有所提高。
２．２课堂上增强师生关系的拉近：在小学语文课堂的教学中，提高语文课上最有效的方法之一就是拉近师生之间的关系。要想拉近师生之间的关系，就要打破教师在传统教学中的教学形象和表现，让学生喜欢自己的教学方式，并且认可教师这种教学的方式，只有这样，才能让小学生对语文产生学习兴趣，并且使学生对教师所传授知识的求知欲增加，并且，只有拉近师生之间的距离，才可以让学生感觉到喜欢这一课堂，因为小学生对老师开始往往都会产生一种惧怕心里。只有教师在教学过程中对学生感情真挚的付出，在注意课堂上一些语言的艺术，与学生之间的距离就会更近一些，教师一定要真正的融入学生中去，比如在长春版小学语文《秋天来了》一文中，向学生提出“秋天是怎样来到我们身边的呢”问题中，带领学生一同去阅读全文，然后通过交流分析，最终得出真确的结论，这样不仅可以改变课堂上枯燥、乏味的课堂氛围，还可以让学生在课堂上充分的表现自己，产生学习的兴趣，且从学习中获得学习的乐趣，并且通过拉近师生关系，和学生用心的去进行交流，及时的帮助学生解决在学习和生活中遇到的困难，使学生对老师的信任感增强，并且懂得了上课可真听讲、尊敬老师的良好品德。
２．３课堂上激发学生学习的积极性：在传统语文教学中，教师对学生学习兴趣的激发有所忽视。众所周知，兴趣是最好的老师，只有学生对其教学内容产生浓厚的兴趣，学生才能更好地去学习、教师才能更快的提高教学效率。教师在实际的教学过程中，应该趣味性的引导学生，激发学生对语文学习的.兴趣和热情，如长春版语文小学二年级课文《有趣的夜空》一文中，对生字的学习过程中，老师可以通过借助图片的方式向学生讲授生字，让学生不仅学会了生字，而且印象更加的深刻，所以，教师在设计教学时要想吸引学生的注意力，让学生产生兴趣，教师就应该不断的进行思索和探索不同的教学方法，使学生对语文的学习产生积极的兴趣。
3结语
总而言之，关于小学语文的教学方法有很多种，只要教师积极的去研究去探索和去不断的创新已有的教学模式，改变传统呆板的教学模式，要对其教学方法活学活用，不断创新，用新颖的教学方式去激发小学生的学习语文的兴趣。并且不断的拉近师生间的距离，让师生之间多互动、多交流，让学生养成勤于思考的好习惯，并且，教师在教学过程中，坚持以学生为主体，让小学生的主观性能得到发挥。只有这样，新课标下的小学语文高效课堂才能得以构建。
参考文献：
［１］叶莹．新课标下的小学语文高效课堂构建策略［Ｊ］．中国校外教育，２０１４年３１期
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在新课程改革的春风劲吹下，课堂教学模式创新如火如荼，教学手段优化紧锣密鼓，小学语文课堂教学焕发出勃勃生机。反观教学成绩，感慨颇多，小学语文传统课堂的阴霾似乎仍然没有散去，课程改革进行曲却又踏上了新的征程。
一、小学语文课堂导入设计
在小学语文课堂教学中，导入至关重要，一课之计在于导。在导入环节，设置有效的导语是关键。导语的优劣，直接关系到教学效果的好坏。在设置导语时，需要注意以下几点：
1.激发学生的兴趣，设置教学悬念
小学语文教材内容丰富多彩，教师可以利用丰富生动的课文内容，加入教师有针对性的适度渲染，短时间内可以激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，诱发学生的求知欲。
2.找准“七寸”，保持平和
优秀的导语设计不是诸如一些“作者简介”“背景说明”“主题思想”等内容的简单堆砌，要从学生实际出发，创设让学生喜闻乐见的`导语形式或内容。对于一些刻板生硬的传统式导语，要一律“断腕”舍弃，只保留和增加对学生有积极指导意义和向上引领作用的内容。
二、在小学语文课堂中进行有效设问
1.课堂设问必须明确有效
首先，小学语文课堂设问必须立足教材实际，在明确教学目标、强化设问的目的性、厘清教学的重难点的基础上，激起学生的思考。其次，创设的问题能体现思考价值，充分发挥学生的主观能动性，促使学生独立思考，从而加快学生创新思维能力的发展。
2.优化提问方式，增强有效性
良好的提问方式能在强化学生思维发展的过程中，通过对学生实际的考量，发挥引导学生思考的功效。良好的提问方式能有效为学生思考创造积极有利的条件，活跃课堂气氛，拓展学生视野，而非埋头找结果。如果提问方式紧紧着眼于单一固化的答案内容，那提问也就失去了基本的连带效果，被赋予的实际意义也就荡然无存了。因此，课堂提问，质量先行，求质而不重量，提问的时机要恰当，提问的方式要得当，既能诱发学生兴趣，还能活跃思维，开启心智。
3.所创设问题要符合各类学生的口味
课堂问题创设要避免随意性，教师对问题的“谋划”应做到精细，数量适中，质量上乘。设置的问题不宜过多，防止“眉毛胡子一把抓”，学生注意力过多分散。如果过少，也会走向另一种极端，容易重新陷入被动接受的传统教学模式的掣肘中，使学生厌学情绪滋长。
三、择优选取高效易操作的学习方式
1.倡导小组合作学习形式
小组合作学习形式既能锻炼学生独立思考能力，还能使学生融入团队中，感受团队“各抒己见”的动人场景。更为重要的是，把复杂问题“合作化”，放在组内讨论，能迅速提升问题的“人气”，强化对它的关注度，大家凑在一起群策群力、畅所欲言，将问题结果集中“观瞻”，优选出具有代表性的答案，再进行多轮的审视，最终获得问题的准确答案。
2.对学生进行探究式诱导
让学生知道“尺有所短，寸有所长”，每个学生都有自己的优势，可以开展“周围人优点大发现”活动，让学生在发现中认识别人的优势，从而促使每个人用平等互助的心态去交往，强化了集体的凝聚力。为增强活动的有效性，还可以互出试卷的形式进行更具针对性的交流，让学生在彼此间找寻各自的闪光点。
总之，小学语文课堂教学是一项艺术性极强的活动样式，教师必须立足学生实际，以课程标准为行动指南，整合可自利用的资源，变课堂不利因素为有利条件，加大教育探索的力度，在模式创新和手段优化上大做文章，让汩汩流淌的创新之水奔流不息。
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搞好农村小学的高效课堂，使课堂真正成为开展教育教学活动的主阵地，构建和谐、高效的语文课堂，是新课程背景下深化小学语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高小学语文教育教学质量的重要手段，也是我们农村小学教师提高个人专业素质的迫切需要。多年来，通过积极的实践摸索，我对此有了一点粗浅的认识，总结了如下几点。
一、创设和谐的课堂氛围，树立服务引导意识
无论社会怎么发展，时代怎么进步，农村学生那种惧师性总也不减半点，我在农村工作十八年，从参加工作到现在，就没有见哪个学生会同我女儿一般，会把自己的想法写下来与教师交流。所以在四十分钟内要想真正地让他们动起来，和教师、同学互动起来很不容易，为此，我们要想让我们的课堂真的有变化，教师本身先要有变化，那就是在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。先把学生对教师的那份“惧”有所放松，才能把学生从被动接受知识的观众变成自主探索获取知识的演员，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生根据导学案自主学习，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师尽量不教；凡是能让学生自己去做的，教师尽量不替代；凡是能让学生自己讲的，教师尽量不暗示。教师可以充分利用现代化教学手段，拓宽学生的认知区域，激发学生的学习热情。并且教师要不断合理整合各种教学手段，“因材选媒”,突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，提高学生的探究能力。
二、教师用“爱”从事教育活动是达到和谐高效课堂的基础
和谐的课堂依赖于师生间相互尊重、相互理解的情感。师生心境合一，是课堂高效的真谛。课堂上，如果没有教师的真情的感召，没有教师深情而慈祥的目光，就不会有学生真情的迎合，也就失去了教学的生命活力。
在教学中，我十分关注对学生的关爱，既做良师，又做益友。因为农村海拔高，所以天气寒冷，而学校的学生大部分都是留守儿童，他们太需要关怀和爱，因此我总会对学生嘘寒问暖，提醒他们多加衣服，以防感冒；哪个学生不舒服了，送上一杯温暖的白开水便可让他感受到无限爱意；班级换板报了，与学生交流一下意见；班级的卫生比以前好了予以表扬；哪个学生长高了，变胖了，漂亮了，头发长长了这些小细节我都恰如其分地关照。让学生感受到你对他们的关心、理解和宽容就会拉近心与心的距离，学生会敞开心扉真诚地爱你，爱你的人，爱你的课，正如韩愈说的“亲其师，方能信其道。”
高效的课堂教学不仅依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，还依赖于教师充分的课前准备。教师在课前吃透教材是上好一节课，提高课堂效率的基础。教师要正确面对学生的个体差异。因为每一个学生都是具体的，都有自己独特的优点和不足。学生身上并不缺少“美”,最主要的是教师要用自己的慧眼去发现不同学生的不同的美。在上课前教师要考虑到各个层面的学生，尽量让每个学生都有回答问题的机会，让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间，从而促进每个个体的发展。绝不用“你的问题很幼稚”“你的猜想很荒唐”等语言讽刺挖苦学生，挫伤学生的积极性。在学生提出独特的.问题或见解时，及时用这个问题“我也没想到”“你的想法很独特，对我很有启发”等语言给学生鼓励及表扬。使每个学生都被肯定与赞许，都能享受到成功的喜悦。
打造高效课堂，教师不再是只传授知识的“严师”,也不是只顾眼前利益的“灵师”,而是立足于创造一种有利于学习气氛的“促进者”.为此，在课堂上应该特别关注学习有困难的学生，厚爱学习有困难的学生，在情感、态度上应该做到“四多”,即多一份爱心，多一份理解，多一份宽容，多一份呵护。在形式上做到“四多、四少”,即优点多表扬几次，缺点少批评几次；上课发言多叫几次，课下少留几次；作业多批几次，“载”号少打几次；谈心多做几次，家长少请几次。
三、锐意创新是强化和谐高效课堂的调味剂
兴趣是最好的老师，要激发起学生学习语文的兴趣，就要紧紧围绕“新”字做文章，让语文课堂充满新意。教学实践中我们也能看到，如果一个学生对某一学科感兴趣，他就会主动探求，刻苦钻研，从而表现出惊人的悟性。因此，教师应大胆地不断创新教学方法，用新颖的教学方法去激发学生的学习兴趣，以真诚的爱心去关怀每一位学生，调动学生的潜能，创设乐学的课堂氛围。
四、合作交流，互动性学习
在学习过程中，往往会遇到新学生独立思考后解决不了的问题，遇到这种情况学生是知难而退，指望教师的讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这就需要教师有意识地引导。合作学习把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。在构建农村小学语文高效课堂中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。教师要投入小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生的积极性。教师也可以在练习的过程中展开合作学习，在学生独立解决的基础上，组织小组讨论、辨别、交流，这样有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
教学有法，但无定法。在农村小学语文高效课堂的打造上我们要大胆尝试新教法，向旧的教学模式挑战，尽量满足学生的心理需求，教得轻松，学得愉悦。师生默默地融入一起，自然达到一种和谐高效、思维对话的理想境界，使学生深深体验到语文学习的甘甜与欢乐。语文教学必将呈现一片新的气象。
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一、指导思想：
本学期小学语文教研工作继续以深化课程改革为中心，以“构建有效的小学语文课堂”为主题，以加强教师队伍建设为根本，以课堂教学研究为主阵地，努力推进语文学科发展，力争使我市小语教学研究更趋规范、科学、高效。
教研员继续深入教学一线，组织有效的教学研讨，更好地为基层学校、教师的教学与研究搭设平台，发挥好研究、服务、指导的作用。
二、主要工作：
（一）以课堂教学为主阵地，进一步深化小学语文课程改革。
1．继续深化“构建有效的小学语文课堂”专题研究。
围绕“构建有效的小学语文课堂”这一专题，在前一年 “准确深入研读教材，努力优化教学策略，有效提高小学语文课堂教学效益”等一系列专题研讨活动的基础上，针对当前语文教学中存在的和迫切需要解决的'问题，有目的地组织专题研讨活动，从不同角度研究提高语文教学效益的有效方略。本学期，重点探究学生学习方法的指导，力求遵循语文教学规律、学生学习发展规律，通过有效的教学策略，教师的有效引领，让学生获取相应的语文学习方法，具备一定的语文学习能力，形成良好的语文学习习惯。
2．开展多种形式的教学研讨，实现课题教学多元发展。
本学期，将继续组织开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动，以“有效教学”为主题，将“课改观摩活动”“学科带头人展示活动”“青年教师会课”“新教材教学研讨”“百节优秀课展示”等活动融为一体，逐步形成“研究课”“公开课”“常态课”多元并存、共同发展的课堂教学研究新格局；课堂教学继续以实现“主导与主体和谐统一”“预设与生成相得益彰”“语言与精神协同发展”为研究重点，促进学生学习方式的真正转变，真正提升学生的语文素养。
3．做好学科基地的建设工作，发挥辐射作用。
柏庐实验小学作为昆山小学语文学科教学研究基地，将进一步充分发挥基地学校和学科中心组的研究与辐射作用，我室将协助认真总结教育教学经验，适当的时候进行推广。
（二）以教学研究为平台，进一步加强教师队伍建设。
1．加强教育和学科教学理论学习，转变教学观念，夯实教学功底。
组织骨干教师认真研读学科课程标准，尤其关注课标修订稿中一些新的阐述，深入研究，把握要髓。认真研读现行教材，准确把握学科教学目标和教材特色和编写意图，合理使用教材，充分挖掘教材和生活资源，有的放矢地组织教学，充分发展学生素养。
2．加强实践研究，改进教学行为，磨砺教学功底。
结合各项活动，力争使不同层面的青年教师能得到实践锻炼的机会，在实践中探索适合学生发展需求的真正有效的教学操作行为，在实践中磨砺教学预设、课堂调控、教学评价等语文教学功底。结合具体典型的教学案例，组织广大教师进行研讨，调动教师参与教研的积极性，与教师共同协商、平等对话，澄清认识，共同提高。
3．加强对校本教研的指导，让“草根化”研究得到更多发展。
本学期我室将更多地参与校本研究，根据学校和教师的不同发展需求，有针对性地进行指导。多听常态课，对常态课作更多研究与指导，切实解决各校小学语文教学的问题，在扎根于实践、学校和教师的研究过程中，让不同层面的教师得到更多的发展。
（三）积累教学理论与实践经验，尝试将教学专题研究提升为课题研究。
围绕有效教学，各校作了很多的探索与尝试。在教学实践的过程中，将进一步督促教师加强学习与研究，学习一些教学理论，积累实践经验，可从某个点切入，作广泛深入的研究，尝试将教学专题研究提升为课题研究，更好地推动小学语文教学研究。各校可结合教学研究方向，思考拟订研究的切入点。
具体工作安排：
9月份
1、制定教研计划
2、昆山市六年级国标本小学语文培训活动
时间：9月15日 地点：国际学校小学部
3、苏州市小学语文现场专题研讨活动
时间：9月22日 地点：吴江舜湖实验学校
4、苏州市学科带头人教学特色展示
时间：9月26日 地点：沧浪实验小学
10月份
1、 昆山市学科带头人教学特色展示
时间：10月13日 地点：裕元实验学校
2、20xx届小学语文青年教师会课
（市区组）时间：10月19日、20日 地点：相城区黄埭中心小学
（县市组）时间：10月24日、25日 地点：昆山实验小学
11月份
1、昆山市小学百节优秀课活动
时间：11月 地点：柏庐实验小学
2、小学语文“同题教学”专题研讨活动
时间：11月23日 地点：吴中区碧波实验小学
12月份
苏州市课改观摩展示研讨活动
时间：12月28日 地点：新区
1月份
二年级小学生铅笔字比赛
作品截止时间：1月5日
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摘要：
作为一名小学语文教师，如何让我们的课堂在有限的时间内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标。“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。
关键词：
小学语文；高效课堂
近年来，小学新课标提出的要求是加强综合性学习，注重培养学生总体素质，特别注重加强构建高效课堂。同时在现代社会中，小学教育只能传授给学生最基本的理论、最重要的基础知识和信息。因此培育小学语文高效课堂是摆在我们小学教师面前一个严重的问题。为此我简单探究了我国小学语文课堂的现状与如何培育小学语文高效课堂。
１转变教学观念提高课堂效率
教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。
１．１首先要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。切实做到学生是学习的主体。
１．２在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。
１．３除了教学方式的转变，我们还要建立融洽的师生关系，营造和谐课堂氛围。良好的师生关系，有助于课堂管理的`顺利进行。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，都会从心灵深处感染学生，激发学生的学习欲望，从而有效地调动学生学习的积极性和主动性，形成良好的乐学氛围。在实际教学中，教师要积极肯定学生的勇气和胆量，给予学生正能量。
２教师要做到
２．１教师要在备课上下功夫，为提高教学效率作精心准备：要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节，教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。
２．２教师必须要有很强的课堂驶驭能力：因为这是课堂高效运行的必要条件。
２．３教师要会适当使用激励机制：课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，补差工作尤其值得我们重视。
２．４教师要会运用现代化的教学手段：在教学中，适时恰当地利用多媒体来辅助教学，创设与教学内容有关情景及微观世界的动画等，能形成一种特定的教学环境和氛围，拓展了教学空间，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力。
３设计有效的活动是课堂高效的法宝
新课标倡导学生主体，教师主导的教学理念，在课堂教学中，教师起引导，组织的作用，突出学生的主体参与意识，要让学生真正地参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材，合理科学地设置教学活动，以此来激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题，思考问题，解决问题，从而获取知识。例如：我在教学小学语文四年级下册《田忌赛马》一课时，为了让学生真正的认识到孙膑的智慧，我设计了一个“小小讨论会”，让学生四人一小组自由组合，并且每组推荐一名记录员和主持人，围绕“田忌要想胜过齐威王，除了课文中孙膑提到的办法外，还有其它出场顺序吗？”这一问题展开讨论。由于这一问题难度较大，需要学生自己动手，动脑才能探究出来，顿时，课堂上像炸开了锅，班级内５０多名学生都参与到讨论中去，有的同学甚至用纸片当作马，组内的成员分别扮演田忌和齐威王，按照三局两胜的规则赛起马来，活动长达十几分钟，每个小组都把可能赛马的情况演练了一番，结果学生探究到：田忌对战齐威王，只有按孙膑的出场顺序上马才能胜，除此之外，别无它法。活动结束了，学生对孙膑的敬佩之情也油然而生，这种让学生在小组中获取的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更深刻，从而为高效课堂提供有效的手段。
４要激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学《太阳》这堂课。针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。如：太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么？等问题。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：
（１）联系生活实际创设问题情境；
（２）利用演绎推理创设问题情境；
（３）利用类比推理创设问题情境；
（４）借助多媒体直观手段创设问题情境；
（５）借助童话故事创设问题情境。
5结语
总之，构建高效课堂教学模式强调以人为本，充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放、双向、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。
参考文献：
［１］龙秀清．如何实现小学语文的有效教学［Ｊ］．才智，２０１４年１３期
小学语文高效课堂14
20xx年11月7日，我有幸与我镇的几位小学语文老师一起来到高里小学参加了“小学语文高效课堂研讨会”，就这次学习谈谈我的个人体会及心得。
这次上公开课的四位老师都是在教学上非常杰出的年轻教师。四位老师的课，给人于朴实无华的感觉，很实在。表现出了非常扎实的功底，指导到位，很有艺术性。她们能立足于学生，让学生快乐地学习，让学生高效的学习。能以学生为本，老师起指导作用。老师们有着高超的教学艺术水平和精湛的教学语言水平。在教学过程中不经意间就给了学生学习的方法，如不动笔墨不读书，百尺竿头更进一步等。另外老师们的教学语言都很美，给人很亲切，很美的感觉。并且，教学时常用到激励学生的语言，如孩子你真棒等。
给我印象最深的是陈祥莲老师教授的《称赞》一课，开课伊始，陈老师抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。利用了小孩子喜欢听故事的`年龄特点，将课文内容以配乐讲故事的形式引导给了学生，身体语言的运用帮助了孩子们对故事的理解，从故事中孩子们很快了解到；小刺猬和小獾两个动物之间发生什么事。对于新字的学习，陈老师用多种形式检查识字效果，自读，指读，男女生比赛读，抢读，后用摘苹果的游戏形象读，体现自主识字、生生互动的结果。
在品读的教学环节中，陈老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。
给学生快乐的学习环境，给学生展示自己的平台。在美的感觉下学习读书，能不快乐吗？快乐的学习又怎能不高效呢？我们要给学生愉悦地学习氛围，和谐地学习氛围，尊重每个学生的独特感受，与生为本，学会倾听学生的心声，让学生在多彩的活动实践中学习语文。这样我们的语文课堂才会更生动，更快乐，更高效。我们的学生才会快乐高效地学习。
这次听了几位老师的课，真是让我受益匪浅，这样的教学方法在我们农村小学很实用。我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学实践中去，在不断的运用和总结中转变教育观念，发挥人格魅力，轻轻松松教语文，扎扎实实求发展，做快乐教师，教快乐学生。
小学语文高效课堂15
新课程标准在教学改革中如火如荼地开展，构建小学语文高效课堂已经成为小学语文教师的重要目标。高效课堂是一种理想的教学境界的追求，具体体现在教师教得轻松学生学得愉快有效。那么，如何构建小学语文高效课堂呢？
一、课前精心准备，为打造高效课堂打下基础
要实现课堂教学的高效，对教师的要求也是多方面的，特别是教师的课前准备要特别充分，也就是说教师的备课环节要力求做到追求完美。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。课前认真钻研教材。语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”语言文字。如果教者自己对文本没有很深刻的领会，又如何能使学生走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。
二、转换角色，书山有路勤为径
要想教学相长，改变教师唱主角的局面，就要让学生唱主角，变课堂为学堂，把读书思考的时间留给学生。语文课应致力于“导”，让学生思考一个个难度适中的“为什么”，使他们自始至终保持新鲜感，保持思考的状态，使他们学得轻松愉快且收效颇丰。在具体教学中，在解决教学难点时，教师应将一个个较难的问题分解成几个小的“跳一跳够得着”的问题，用这些问题激起学生的学习兴趣。
学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端，是刺激思维的诱因，是激发学生的动力。为此，教师应在课堂上给学生产生疑问的时间，让学生在自学中思考，在朗读中培养感情，在即兴发言中锻炼口才，在自由讨论中放飞思想。这样以“导”作“匙”，帮助学生敲开思考的大门，让学生在轻松活泼的学习气氛中，感受学语文的乐趣。
三、关注社会，人情练达即文章
“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”语文教师要学会关注社会，阅读社会这本无字书。社会生活丰富多彩，处处留心皆学问。只有不断地去接触社会和生活，才能丰富自己的知识，优化知识结构，跟上时代的步伐。在语文教学中，教师除了要关注社会外，还应引导学生关注社会和生活，使学生融入社会之中，关心祖国的发展和人类社会的进步。当学生有了一腔热血，他们自然会关注时代的发展，注视世界的变化，自然会去浏览报刊，注意新闻，关注时局、时事。关注社会能够开拓视野，陶冶情操，改变那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的陋习，能将语言文字的人文性和工具性结合起来，能使作文教学活起来。
四、引学生感悟生活，使课堂生活化
教育家陶行知先生指出“教育即生活”“为生活而教育”。教育起源于生活，因而教育不能脱离学生的生活实际。课文是对生活的概括、提炼与创新，在生活中我们总能找到或看到它的影子。我们在课堂上应该努力唤起学生的点滴记忆，让他们在生活中尝试感知，与课文进行对比，加深理解。在教学中可以创设课文所描绘的生活画面，如把课文编成课本剧等，让学生演绎文字，把文字变成生活展现出来，加深学生对课文的理解。如在教学《将相和》一课中的负荆请罪时，我让两个学生分别扮演廉颇和蔺相如，将两人的语言、动作、表情展现在每一个学生面前，感受蔺相如的开阔胸襟、以大局为重的远见和廉颇的勇于承认错误、改正错误的精神。在这一过程中学生的表演欲望得到激发，充分体现了他们的主体地位。
五、合理运用多媒体是提高课堂效率的有力臂膀
多媒体最大的特点就是它把视听有机结合到一起，能把复杂抽象的内容变得形象具体，包含的信息量大，使课堂生动活泼，很大程度上激发了学生学习的积极性。例如在低年级的识字教学中，我经常把生字配以生动的动画出示，这样节省了以往板书的时间，学生识字的兴趣高涨，课堂效率大大提高。我在教学《日月明》这一识字课时，将难认的会意字“鲜”“灭”“森”“众”“休”“磊”“歪”等字用动画演示其构字方法，直观形象地让孩子们记住了字形，并且学生还能自己编顺口溜识记会意字，如：三口“品”，田力“男”等等。学生的学习积极性极高，课堂效果非常好。
六、学生课前有效预习是提高课堂效率的必备条件
学生预习的过程，同时还能提出自己不懂的问题。有效的预习使我们的课堂节奏加快，教学容量加大，课堂精彩高效。《和田的维吾尔人》是六年级下册的一篇课文，这是一篇略读课文，课前我指导学生带着阅读提示中的问题――“说一说和田的维吾尔人有哪些特点？”进行了充分的预习。课堂上，检查预习发现，学生对字词的掌握较好，了解了课文的主要内容。扎实的预习为后面的品读课文、积累语言腾出了时间。针对这节课，我进行了反思，要想提高课堂教学效率，做好课前预习也是很关键的.一步，学生在预习过程中自己摸索、自己动脑、自己理解、发现问题。
七、引导学生合作学习，激发学生思考问题的能力
小组学习、合作学习已经成为现代课堂学习的重要手段之一。教师通过在语文课堂中设计小组讨论的形式来引导学生学会独立思考的能力，对待问题开始有自己的想法和观点，并且能在讨论中取长补短，学习别人的优点，使自己在以后思考问题时能更加全面深刻地理解问题，对以后的阅读能力和写作能力的培养打下基础。
八、合理运用激励评价，引导学生建立自信心
在小学语文课堂教学中，教师要充分发挥引导者、组织者和激励者的作用，让学生的自信心不断增强，对学生和自己产生信心，进而克服心理障碍，不断地在学习中挖掘思维潜力，提高学习效率。在课堂教学中，教师针对学生回答问题，应该采取积极有效的评价，不能挖苦打击学生，要肯定学生回答问题的勇气。在课堂作业中，教师针对学生做出的解答，应该采取积极有效的评价，即使有问题也要委婉地提出，不能一味地说缺点而忽视优点。针对学生平时的进步，教师要毫不吝啬地表扬学生，要营造积极的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。
总之，语文课堂是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。构建小学语文高效课堂，教师必须采用灵活的教学方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。让更多的同学去感悟美丽的语文，热爱语文，这是我们义不容辞的责任。
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