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小学语文《威尼斯的小艇》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编精心整理的小学语文《威尼斯的小艇》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
小学语文《威尼斯的小艇》教学设计1
教学内容:
初读课文及本单元的“学习提示”,给课文分段,教学第1段。
教学目标:
1、明确本单元阅读训练重点;读通课文,按单元学习提示给课文分段;理解第1段内容。
2、学会本课生字、新词;
3、初步知道小艇在威尼斯有重要的作用。
教学过程:
一、启发谈话
我们已经学过哪几种分段方法?
这个单元我们要学一种新的分段方法。有的课文是按事物的几个方面来写的。这样的课文,可以按事物的几个方面给课文分段。
二、导入新课,指导预习
板书:威尼斯的小艇
这篇课文,介绍意大利的一座古城——威尼斯,它是世界文明的水上城市。小艇是这座城市重要的交通工具。
课文从哪几方面写出威尼斯的小艇是重要的交通工具?请课文录音。
1、指导预习
自学生字、新词。读准生字字音,联系上下文或理解新词的意思。特别要注意艄、蛇……的读音。读准多音字“哗”。
轻声读课文,把课文读正确、读通顺。读后说说,课文写了哪几方面的内容。
2、检查预习效果
指名认读生字,讲讲词语意思。
指名朗读,说说课文讲了哪几方面的内容。
三、指导给课文试分段
1、读单元学习提示语
用记号划出表示本单元阅读训练重点的句子和分段方法的句子。
2、按提示语中的“先写……接着写……然后写……最后写……”这四个方面找出段落起讫。
四、指导阅读第1段
1、指名朗读
2、指名先说说每一句的意思,再说说前后两个句子有什么联系。
3、讨论:“等于街头的汽车”说明了什么?这样写有什么作用。(说明小艇在这个水上城市中的重要性。这样写可引起对小艇的注意,理解小艇的作用。)
五、完成《作业本》第1、2、3题。
课后分析:
第二课时
教学内容:
教学第2、3、4段,概括每段的主要意思,明白每段写小艇的哪一方面内容,完成部分课堂作业。
教学目标:
1、理解第2、3段课文内容,懂得每一段写小艇的一个方面的内容。
2、复习巩固“总起分述”的段式。
3、知道小艇独特的样子和船夫熟练的.驾驶技术。
教学过程:
一、指名朗读第1段,说说这段的主要意思。
二、指导阅读第2段。
1、齐读第2自然段。思考:威尼斯的小艇是什么样子的?
(1)讨论:课文中把小艇的什么比作什么?“独木船”、“船艄”、“新月”各是什么意思?
(2)读读课文,看插图,说说小艇的样子。
2、指名朗读第3自然段。思考:坐在小艇的船舱里有什么感觉?
(1)讨论:哪些词语写出坐在船舱里的感觉?(“坐着……软软的”“在里面看书……望望来往的船只”“怪有意思”)
(2)指名朗读,说说这个自然段的主要意思。
3、齐读第2、3自然段。思考:这两个自然段的内容有什么联系?
讨论后小结:这两个自然段从船的外形和船舱里的设备,从整体上看船的样子到坐在船舱里的感受,联系紧密,所以可归并为一段。
三、指导阅读第3段。思考:船夫怎样驾驶小艇?
1、指名朗读,找出这段的总起句子。
回答后板书:船夫的驾驶技术特别好。
2、自由读,按“在什么情况下,船夫怎样驾驶小艇”的思考方法,找出有关重点词语。
3、回答后,指名填写小黑板。
一般情况:操纵自如,毫不手忙脚乱
驾驶技术
在急驶时候——能够拐弯
特别好
特别情况
在拥挤的时候——能挤进挤出
在极险极窄的地方——速度非常快
4、结合完成作业本第6题。
四、完成《作业本》第4题第(1)题。
课后分析:
第三课时
教学内容:
再学“学习提示”与课文,总结按事物的几个方面给课文分段的步骤与方法,完成部分课堂作业。
教学目标:
1、理解第4段课文内容,加深对课文按事物几方面分段的认识。
2、读懂几个难理解的句子。
3、知道小艇在威尼斯水城的重要作用。
教学过程:
一、指名说说第1、2、3段的主要内容
二、指导阅读第4段。思考:小艇在威尼斯起什么作用?
1、齐读第5自然段
(1)读后讨论:这段写了哪几种人,写他们哪些与小艇有关的活动。
(2)读读课文,再找找重点词语。
板书:
商人
走下小艇
做生意
妇女
坐在小艇里
高声谈笑
小孩
也坐在小艇里
到郊外去呼吸新鲜空气
老人
雇了小艇
上教堂去做祷告
(3)指名说说那么多人都离不开小艇,这说明了什么?
2、指名朗读第6自然段。思考:半夜里,小艇散开了,消失在街道中,威尼斯水城是怎样的情景?课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色?这与小艇的作用有什么关系。
(1)讨论:“沉寂”是什么意思?哪些句子写威尼斯水城沉寂的景象?
(2)读下面的句子,理解句子的意思。
静寂笼罩着威尼斯。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
3、齐读第5、6自然段。思考:这两个自然段的内容又有什么联系呢?
讨论后小结:这两个自然段从不同的角度来反映小艇的作用。从白天小艇的繁忙,到夜晚小艇都停泊不动,写出威尼斯水城人们的生活、工作都离不开小艇。所以这两个自然段是写同一方面的内容可归并为一段。
三、再读单元提示语,进一步领会按事物几方面分段的分段方法。
四、完成《作业本》第5题,学有余力的学生可完成《作业本》第7题。
小学语文《威尼斯的小艇》教学设计2
教材分析
《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文,以形神兼备,灵活多变的文句,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具,之后详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描述,是课文表达上的主要特点。
设计理念
阅读是一种生命活动,是一种感悟,一种体验。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,在教学中,以学生的阅读学习为主线,透过创设情境,读、思、画、议等手段,使学生在读中感悟小艇的构造特点,领悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。力图体现“以读为本,读中感悟”的教学思路,实现工具性与人文性的统一。
教学目标:
1、认识10个生字,正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。
2、有感情地朗读课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。
3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描述的表达方法。
教学重难点:
教学重点:
了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。
教学难点:
学习作者是怎样抓住事物特点进行描述的。
教学过程:
一、导入新课:
师:同学们都喜欢旅游,这天老师带大家去国外走走。看,这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯(板书)。她的周围被海洋环绕,有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上,连接118个岛屿,有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往,游览之后,他写下了《威尼斯小艇》(板书)这篇佳作。这天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文,一睹威尼斯独特的风光。
生:齐读课题
二.学习生字词。
师:同学们课下已经预习课文了,课文中的词语都认识吗?
师:请一位同学来读读。生读:艄shāo
师:哎,请你再读一遍(船艄shāo)
师:一齐读。
生:船艄
意图:关注学生易错的字音。
师:继续读(指名)纵横交叉(chà)
师:同学们有不一样读音吗?(引导学生发现并学习多音字)
chā(交叉)
chà(劈叉)
生……叉chā
师:叉是多音字,叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。
意图:这个字有四个读音,教师只关注了常用的两个,留下了两个让学生查字典,意在培养自觉使用工具书的习惯。
师:唉,同学们,从字面上也能明白词语的意思。那里有两个四字词,谁想猜猜它们的意思。
生猜:纵横交叉操纵自如
意图:根据字面猜想词语的意思,也是理解词语的好方法,有助于高年级学生积累方法,为推想词句的意思打下基础。
师:让我们再一齐读一读吧。(齐读)
三、整体感知
师:生字词同学们都认识了,那下方就让我们再快速地浏览一遍课文,说说课文讲了哪些资料。(说说课文能容)
生:小艇的样貌
船夫的驾驶技术
小艇与人们的关系
(师随机板书)
意图:梳理课文资料
四、重点段落品悟。
1、品读第二自然段,了解小艇的构造特点。
师:作者在众多事物中选取了小艇来写,那是一只怎样的小艇呢?我们一齐去看看!请大家认真读第2自然段画出描述小艇特点的句子。(初步认识小艇)
师:谁来说一下。
生:像——、像——。
师:对,像独木舟,像——
师:再仔细读一读描述小艇的句子,想一想小艇的_____特点像独木舟。
生:长、深、窄。板书,特点。
师:像独木舟多搞笑的样貌,你再来读读吧。
生:读。
师:二三十英尺长,1英尺=0.3048米,二三十英尺相当于10多米长呢,比我们的教室还长。(感受小艇的长)
师:谁再来读读这句话。(读出自我对小艇长的感受)
师:这小艇可真长。(师评价朗读)
师:那什么特点像新月?
生:(翘)——像——
师:多美的形状啊,你再来读一读。(生读)(感受小艇的外表美)
师:小艇在你的朗读中更美了。
师:同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。
师:出示句子,与原文比较比较,你有什么体会?
出示:威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。
生:读后交流。(体会比喻句的作用)
师小结:是呀,正是这几句比喻的运用,文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。
师:让我们再美美的读一读吧。(带着体会读出自我的感受,感受到小艇的美,比喻句的妙用)
意图:
1、透过重点词句的品悟,了解课文写了小艇什么特点,作者是怎样比喻的'。
2、透过比较阅读,体会比喻的作用,感受文字的美。这是学生“得言”的过程。
3、在品读中逐步构成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇,是透过内化文字一步步构成的,也许不如画面美,也许比画面更美。但这是学生个人感悟,是学生品文析句,思维想象的结果。
师:同学们这么奇特的小艇想不想坐上去?
那就坐上去吧,轻轻地闭上眼睛。
师配乐朗读,创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。
2、品读第四自然段,了解船夫的驾驶技术。
师:这么美观、舒适的小艇要想行动自如,还离不开船夫的驾驶技术。
师:认真读一读第4段,看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。(透过关键词来说明船夫的驾驶技术)
生:操纵自如。预设:(找不到,提醒最能体现的)
师:有几个动词体现了操纵自如,你发现了吗?
生:挤、穿过、急转弯……(随机板书)(抓住动词体会船夫的驾驶技术)
师:挤字用的个性好,你再来读一读。
师:不管多窄,他总能用尽办法挤过去,一个挤字仿佛让你看到了什么?(体会用词的准确)
生:想象说。
师:说得多好哇。
师:谁能像他一样再说说一个穿过,仿佛也让你看到了……?
生:答。
师:多了不起的船夫,你再来读读这句话。(在感悟中读出情)
师:来往船只十分多,速度个性快,河道十分狭窄,可船夫却能平稳的穿过,真是技术高超的船夫啊!我们怎能不佩服呢?谁再来读读。
指名读。(训练有感情的读)
合作读:这么多人想读,那我们合作来读一读,把这六句话分4层来读,①②|③|④|⑤⑥(分层次来读体会船夫的驾驶技术)
意图:引导学生抓住几个动词,想象画面,体会船夫的“操纵自如”,在品读中表达对船夫的敬佩之情;体会作者用词的精妙及构段的形式。
3、速读最后两段,概括两段资料。
师:船夫的技术真了不起,看人们都来坐小艇了,快速默读最后两段,你体会到了什么?(生读)
师:你来说。
生:人们的生活离不开小艇。
师:所以作者说小艇是重要的交通工具。(联系到课文开头说明小艇的重要作用)
师:作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具=大街上的汽车。(板书)
五、回顾全文,了解课文结构特点。
师:同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。(板书提示)
(学习课文的结构形式)
生:(总——分)
师:你真会读书,是呀,下方的部分都是围绕第一段来写的,这就是总分的关系。在写文章时,我们也能够运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。(了解总——分的作用)
师:同学们游览了威尼斯,观赏了小艇,你有什么收获?
生(谈)
师:在写作方法上有什么收获。(回顾本课的写作特点)
1.抓住事物的特点,运用比喻。
2.动静结合。
意图:揣摩文章的表达顺序,回归整体。
六、作业:
写自我喜欢的物品或家乡的景物,运用所学的写作方法写出特点。
小学语文《威尼斯的小艇》教学设计3
教材分析
这篇讲读课文通过介绍威尼斯小艇是什么样的,船夫如何驾驶小艇在水中行驶的以及小艇在威尼斯的重要作用,展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。
教学要求
通过理解课文内容,认识小艇在威尼斯水城中的作用,了解威尼斯美丽、独特的风情。了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者抓住事物特点写的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文。
教学重点
解威尼斯小艇的特点。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。
教学难点
学习作者抓住事物特点写的方法。
教学构想
这篇讲读课文文字浅显,语言生动优美。教学中可以指导学生结合预习要求及课后练习提阅读课文,联系上下文理解不懂的词语和句子,抓住课文的主要内容。可在布置预习或结合理解开头第一句话时,简介威尼斯。应注意引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的,理解课文反复体会。
教具准备
投影片、录音机
教学内容
初步阅读课文,整体感知课文内容,要求学生通过自学和互助学习的方式了解小艇的特点及它的作用。
学习过程
一、激趣导入
1、同学们,前几天我们学习了《漫游水城威尼斯》这一课课外阅读,谁能说说威尼斯是一座怎样的城市?
2、威尼斯最大的特点是什么?
3、那么、你能不能说说作为一个威尼斯人,在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么?
4、今天,我们就来学习第16课《威尼斯的小艇》。(板书课题)
5、出示小艇的.投影片:提示:这就是威尼斯的美丽景色和它的主要交通工具—小艇。
二、初读课文,整体感知
1、学生按自己喜欢的方式自由读课文,思考:
(1)作者游览的感受是怎样的?
(2)说说你读懂了什么?
2、小艇在威尼斯有什么重要作用?课文围绕小艇写了哪些内容?
三、学习课文,了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
1、请同学们自由读第一自然段,思考:课文为什么写小艇?威尼斯的小艇与别处的小艇有什么不同?
2、出示投影,让学生观察讨论:
(1)小艇是什么样的?
(2)用“——”画出书上描写特点的句子。
(3)小艇美吗?美在哪里?你是从书上的哪句话感受到的?
3、指名回答,教师引导:作者把威尼斯的小艇描写得这么美,同学们想不想背过?请同学试背。
4、坐在这样的小艇里,有什么感受?请同学们读下一个自然段。
(1)同学讨论交流:你有什么样的感受?
(2)假如你就坐在小艇上,与老朋友擦肩而过,你怎样打招呼呢?
5、威尼斯的小艇这么有特色,驾驶它的船夫一定技术高超,默读第四自然段,思考:
(1)船夫怎样驾驶?
(2)船夫的驾驶技术如何?从哪儿可以看出来?
(3)自由读,和同位两个讨论想象船夫的驾驶技术,驾驶你就在船上,你怎样赞美船夫?
(4)请同学配乐感情朗读课文。
6、小艇与威尼斯人的日常生活关系非常密切,课文中是怎样具体说明的?
(1)学生自由读课文。
(2)说说生活在威尼斯的其他人,与小艇有什么关系呢?
(3)再读这个自然段,哪些内容你比较喜欢?读给同位听一听。
四、练习感情朗读课文
1、全文回读,体会课文内容。
2、放录音,听录音学生练读课文。
作业设计
1、把今天学到的知识讲给父母听,让家人了解威尼斯与小艇的关系。
2、感情朗读课文。
小学语文《威尼斯的小艇》教学设计4
【学习目标】
1.学会本课生字、新词。有感情地朗读课文,背诵4~6自然段。
2.理解课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美,提高审美情趣。
3.领会抓住事物特点写的表达方法。
学情分析:
五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法,能够抓住重点词语理解文章内容,能够较为准确地从文中提取信息,具有一定的分析问题、解决问题能力。通过搜集资料学生对作者及威尼斯有了一些了解。通过第一课时的学习,学生已经初步了解了课文内容,掌握了生字新词,知道了作者从三个方面介绍了威尼斯的小艇。但是作者是怎样细致观察,抓住小艇特点,运用恰当的表达方法进行精彩描写的是学生理解上的难点。需要教师进行引导、点拨,使学生领悟文章的表达方法,真切感受小艇与人们日常生活的密切相关,感受威尼斯的异域风情之美。
教学重难点:
1、了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法。了解小艇的特点及它与人们生活的密切关系。
2、学习作者抓住特点并把人的活动同事物、风情结合起来进行具体描写的表达方法。
【教学过程】:
一、启发谈话,导入新课
1.今天我们一起来学篇课文,题目叫做《威尼斯的小艇》。(板书:26威尼斯的小艇)学生齐读课题。
2.简介威尼斯。(出示图片)威尼斯在意大利的东北部,是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成,连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁,横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路,没有汽车和自行车,船是市内惟一的交通工具。
3.针对课题,提出问题。
从题目看,这篇课文主要写的是什么?(小艇)。如果让你来介绍威尼斯,你打算介绍威尼斯的什么?
(生思考,回答:会写小艇的样子;会写威尼斯独特的水上风光;会写人们坐小艇的感受;会写小艇的重要性)
4、说得真好!威尼斯位于意大利,是一座闻名遐迩的水上城市,下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。
( ☆学生端坐,播放“威尼斯风光”视频。)
5、下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给你的印象或感受。
(威尼斯很美,有纵横交叉的河流,有饰有雕塑的高大建筑物,有形状各异的桥梁,还有奇特别致的小船。看了这美丽风光,我简直陶醉了。)
二、学习新课
(一)学习第一段,认识小艇在威尼斯的重要性。
1.指名朗读。思考:这一段讲了什么?
2.理解“小艇成了主要的交通工具,等于街头的汽车。”交通工具指哪些?(汽车、马车、摩托车、自行车、火车、公交车等)为啥不用这些交通工具呢?(因为这是一个水上城市,市内没有马路,所以小艇=汽车)。
(二)学习第二段:了解小艇的样子和特点:
1、当我们置身于威尼斯的小艇中,会有一种“船在水中走,人在画中游”的感受,那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船是什么样子的。
2、我请一位同学读一下课文第二自然段,看看课文是怎样描写小艇的样子和特点的?(学生读,教师准备出示句子1)
3、下面请大家看句子1:
威尼斯的`小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快,灵活。 这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写,和刚才( 某同学 )读的课文比较,哪一段写得生动?
4、对,我们一致认为课文中的一段话写得生动,那么是怎么写生动的呢?请看句子2:(出示句子2)
威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到把小艇描写得更生动、形象?
6、很好,作者主要运用了比喻的方法,大家看(出示“独木舟”图片) 小艇比作“独木舟”,说明小艇“又窄又深”的特点。
那么比作“新月”说明小艇的什么特点?――两头翘起。
比作“一条水蛇”说明什么特点呢?――小艇的行动轻快灵活。
7、那么,用了这三个比喻句,我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉,今后我们也要学习这些描写的方法,使我们的文章也同样生动、形象。(出示填空,齐读句子)
(三)学习第三段:体会小艇“坐之舒”:
1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清的河里,也飘到了我们的身边,如果有这么一艘小艇就在我们面前,同学们想不想体会一下坐在里面的感觉呢?(出示小艇图片)
2.好,下面假设大家就在这样一艘小艇中,我们现在正顺流而下,两旁是小桥,流水,人家。我读课文(配乐,第3自然段),大家想象坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里,舒服吗?为什么?
3、坐着舒适的小艇,穿梭于古老的水城威尼斯之中,你还会看到什么?听
到什么?说些什么?想些什么?下面我请各位同学谈一谈你的感受?
(舒服,看到两边的河流,桥梁,船只,很新鲜;两岸的建筑物很美;见到了多日未见的同学,很兴奋??)
4、带着这美好的感觉,让我们一起朗读第三自然段,读出坐在小艇里的情趣。有感情地朗读。
(四)学习第四段,“船夫驾驶技术特别好”:
1、过渡:你看小艇的样子是这样奇特,坐在里面,又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术,那么,船夫的技术如何呢?下面请( xxx )同学读第四段,同学们想一想,哪些词具体写出“船夫技术特别好”这个特点呢?用___画出来。
(板书:驾驶技术好:)
2、哪些词句说明船夫驾驶技术好呢?
(学生回答,教师板书:操纵自如、挤过、穿过、急转弯)
3、课文描写得很精彩,下面请同学们边读课文,边演示,边体会船夫的“操纵自如”,不过还有一个小小的要求,把桌面当作河面,把书本摆放在“河面”上作来往的船只,用自己的文具盒或钢笔作“小艇”,自己当船夫,根据课文的描述,驾驶小艇穿梭河面。
4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢?(作者一定留心观察,所以才写得这样好。)让生发表自己的看法,师总结学习作者的写作方法。
5. 下面我和大家一起来朗读这一段内容,大家要及时接读
教师引读:
师:船夫的驾驶技术特别好,行船的速度极快──
生:来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。
师:不管怎么拥挤──
生:,他总能左拐右拐地挤过去。
师:遇到极窄的地方──
生:,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能做急转弯。
☆:让我们回过头来看“操纵自如”这个词,联系刚才的表演,用自己的话说一说在课文中的意思?(指驾驶技术熟练灵活,得心应手。)
6.练习背诵第四自然段。
(五)学习第五段,“小艇和人们的生活关系密切”:
1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车,他们乘坐小艇去做什么呢?(出示:思考题)
2、请同学们默读一下课文的第五自然段。一边读,一边思考。谁乘坐小艇去做些什么呢?用笔○出来。
3、学生讨论、回答。
4、(演示文稿出示表格)
商人 做生意
青年妇女 高声谈笑
孩子保姆 去郊游(呼吸新鲜空气)
老人全家 上教堂做祷告
看戏的人们 回家(第六段第一句还写了夜晚看戏的人,猜测下班的?)
6、好!大家看,小艇和人们的生活联系是多么密切,商人、妇女、小孩、老人,他们都离不开小艇, 他们有的去(做生意 ),有的去(郊游 ),有的去
(祷告 ),那么,青年妇女是去哪里呢?请你展开想象说一说?
(去看戏;走亲戚;购物??)
7、那么,在威尼斯,除了课文中写的一些人,需要用小艇做交通工具外,还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习或游玩呢?仿造说一说。
(邮递员,教师,学生,医生,市长,旅游者,坐着小艇做各种各样的事。)
(六)学习“夜晚的威尼斯”
1、从黎明到夜深人静,我们可以看到小艇和人们的生活息息相关,当威尼斯的小艇一出动,城市就怎么样?(喧闹,充满生机和活力);当小艇一停泊,威尼斯就怎么样?(静寂、沉静,入睡了)。正像课文结尾所说,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
2.接下来我们再来欣赏一下威尼斯的夜景。(出示课件)谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象?
3.课文是怎么样描写的呢?请大家齐读课文最后一个自然段,读出喜爱之情。(配乐朗读)。说一说:你认为哪些语句写得精彩。
三、课堂小结:
1. 威尼斯的小艇之所以给我们留下了这么深刻的印象,就是因为作者平时注意观察,抓住了事物的特点,运用了比喻等修辞方法,因而能写得如此生动、形象、具体,使我们有一种身临其境的感觉。
2.文章写得是真好,下面让我们齐读课文,☆再来体味一下(可酌情安排)。
3.结束语:的确,课文给我们带来了美的享受。世界是美的,生活是美的!美的地方何止一个威尼斯呢,我希望大家能投入生活,热爱生活,那么你就会感到生活充满了快乐。
四、布置作业
1、背诵课文4――6自然段。
2、抄写自己喜欢的句子。
3、写一写家乡的某处景,要写出特点。
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