小学低年级语文听课评课方法

时间：2024-01-31 17:43:45 小学语文我要投稿

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小学低年级语文听课评课方法

小学低年级语文听课评课方法1

　　一、评教学思想。

小学低年级语文听课评课方法

　　1、关注生命发展，注重个性培养。着力培养学生良好的学习态度与学习方法。变“讲学式”为“学导式”，转变为教材内容、正确答案、教案设计而教;为听课老师、为完成任务而教的旧观念，变成从学生的现有水平出发，为学生的.持续发展而教的新观念。正确理解终身教育、终身学习观。

　　2、对学生创新思维的训练与能力的培养是否落倒实处。

　　二、评教学效果。

　　3、教学重点的把握，难点的突破。基础性练习的落实与效果。

　　4、学生的旧问题是否解决，新问题的讨论是否充分。各层次学生是否在原来基础上得到了不同的发展。

　　5、学生在学到识知的同时，是否也学会交际、交流。

　　三、评教学内容。

　　6、是否依据学生发展的需要，合理处理了教材与学习辅助材料。

　　7、是否根据学生认知水平，确立学习进度。

　　四、评问题设计。

　　8、是否做好预先设计、设想，做到少而精，富有层次性和针对性。

　　9、内容是否联系生活，有益于激情、激趣。

　　五、评学生表现。

　　10、质疑问难是否勇跃，从数量到质量有没有逐步地发展。

　　11、板演、表演、回答、小老师培养方面是否充分，是否尽量为学生创设各种表现机会。

　　12、学生参与学习的主动性，积极性有没有体现，在时间上有没有得到保证，参与形式是否多样。

　　六、评教学准备。

　　13、是否充分利用学校现有教学设施，用得不好是浪费，有而不用是更大的浪费。

小学低年级语文听课评课方法2

　　一、端正评课态度，充分做好评课准备

　　评课之前，评课者应该对授课者所讲内容及其评课班级的学生特点进行全面了解并做好评课计划，做到有备而战。评课者应该充分了解授课内容，在熟悉授课内容的基础上，还应该提前设计一个预案，进而确定自己评课的重点。

　　评课的研究课题范围很广泛，评课者只有换位思考，把自己当作授课者，才能确定自己要关注的课题的重点。假如这节课让“我”讲，我会怎样讲，“我”的关注点在哪里，这节课最容易碰到的问题是什么，如何讲解重难点内容，用什么方法讲解重难点内容……。

　　总之，课前要设计一个具体的预案，听课时有选择有针对性地听课，这样听课时就会有明确的方向，还会让自己的研究有一个具体的参照物，从而为分析评价授课者的优劣得失做好了铺垫。

　　二、把握评课角度，倡导科学评课方法

　　评价语文教学方法时，我们应该遵循评课标准从下面几个角度进行评价。

　　1. 评课要处理好教与学的关系

　　评课时，处理好教师教与学生学的关系。把重点放在学生学习的方面，关注学生是否在教师的引导下积极投入到语文学习状态中去，学生是否能够独立学习、思考学习、探究学习、欣赏学习。真正的教学目的就是看学生学得怎么样，真正评课的标准也是看学生学得如何。

　　2. 评课要处理好感性和理性的关系

　　评课者评课时应处理好感性和理性的关系。语文教学中，如果感性、形象多，理性、逻辑少，那么语文课就很空洞，不能培养出出色的公民;如果理性、逻辑多，感性、形象少，那么语文课就不会生动有趣，不能激发学生的学习兴趣。评课者评课时应注重这两对关系，从客观的角度运用语文教学理论及其事实对课堂进行评价。

　　3. 评课要处理好“简单”“复杂”的关系

　　评课者，应该正确处理“简单”和“复杂”的关系。评课时，要依据课堂教学中教师和学生扮演的“角色”进行评价。如果学生直接面对教材，进入教材，围绕教材多读多思，挖掘出知识，挖掘出文学，挖掘出问题，授课者就能够在恰当的时机给予引导，提出具体的问题。

　　在需要学生阅读和思考的时候给学生充足的时间独立思考;需要点拨时，授课者就能够适时进行点拨，使语文课成为一堂精彩的语文课。运用科学的评课方法进行评课，会大大提高评课效率。

　　三、明确评课内容，建立多层评课标准

　　观课评教的最低目的`，就是对一节语文课进行质的评价。在语文教学内容角度，我们提出了一堂语文“好课”的较低标准、较高标准和理想标准。按照这样的标准进行评课，能够深入把握教学内容，进行评课就有理有据。

　　1. 较低标准：教学内容正确

　　评语文课时，在语文教学内容方面点评，要评语文教师是否完成了一节语文课的较低标准。这主要在两个方面进行点评：(1)教学内容和听说读写的常态一致(语文课听说读写的取向、姿态、方式，要和生活、工作、学习中所需要的、所运用的一致起来)。

　　常态的对立面是变态，如果所教的“语文”只有在试卷上才体现它的用处，甚至语文考试的改进连在试卷上也用不上，那就是变态的“语文”。(2)教学内容与学术界认识一致。目前大多数语文教师都是高师院校中文系的毕业生，具备一定的专业知识，他们大都能说出这些知识。

　　评课者评语文课时，首先注意的就应该是授课教师是否把握了语文内容的较低标准，把语文教学内容明确化。

　　2. 较高标准：教学内容现实化

　　评课者点评语文教学内容时，就要看授课者是否完成了语文教学内容的较高标准。这也应该在两个方面去把握。

　　(1)想要教的内容和教的内容一致。语文教师在想教什么与实际教什么之间，普遍的存在隔阂、矛盾乃至对立、冲突。

　　(2)教的内容和学的内容趋向一致。教师教学是为了帮助学生学，最终也落实到学生学，教与学虽然不是单纯的传递关系，但两者趋向一致，教师的教与学生所留驻的经验具有明显的关联性，这对一节好课无疑是最基本的要求。

　　3. 理想标准：语文课程目标的有效达成

　　最理想的语文课，应该是语文教学达到了我们的理想标准。评课者评课时也应该在两个方面去把握。

　　(1)教学内容与课文课程目标相结合。语文课程之所以是语文课程，是因为课程与教学内容受目标规限、指引。评课者评课时，就要注意语文教师的教学内容是否与课程目标一致。

　　(2)教学内容与学生实际需要相结合。即语文教学内容在符合课程目标的基础上，也符合学生日常生活、学习的实际需要，这就要求授课者注重“实践性知识”。

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