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小学语文三年级教学实录《五彩池》
小学语文三年级教学实录《五彩池》1
师:大家认识我吗?
生:你是叶老师。
师:你是怎么知道的?
生:张老师告诉我们的。
师:那能说说我给你的印象吗?
生无以应,其他学生也无人举手。
师笑:不肯说也没关系。既然你我已经认识了,大家也准备好了,那我们就上课吧!
师生问好。
师:今天我们一起来学习(生齐答:五彩池),看老师写课题。
师板书课题:五彩池
师:谁来读读课题(很多人举手)
师:别小看这三个字呀,读准有一定的难度的“彩”是平舌音,“池”是翘舌音。
生起来读,师正音,齐读。
师:早自修的时候你们有读几次课文吗?
众答:有!
师:那为了等一下表现好一些,大家再读充分一点,好吗?
众答:好!
生不自觉地齐读,师制止,请大家自由读,师一边巡视,一边注意观察学生的读书情况,随时纠正不正确的读书姿势。
生读了六七分钟后,师要求停下来。
师:刚才同学们都读得很认真,有些读了两三次了,还在继续读。
好了,接下来我们来看看生字。课后生字的学习有问题吗?
众答:没有
师:那我们看看生字里边哪个字的笔画最多?
众答:镰。
师:我们数数看,有几画
生数后,纷纷回答是十八画。
师:好,那我们一齐来写写这个字,老师在黑板上写,你们数笔画。笔画能数得清,说明这字也就会写了。
师写“镰”字,写好后指名读。
师:能说说它的组词吗?
生:镰刀。
师:知道镰刀是什么吗?
生:农民伯伯割稻、割草时用的工具。
师:我们今天的五彩池里怎么会冒出镰刀来呢?
生:这里的镰刀是用来形容五彩池的形状的。
师:你是怎么知道的?生读“镰刀”所在句。
师:还有哪些词的用法也是跟镰刀一样的呢?
生:还有脸盆、莲花……
师:嗯,这说明你们对这些词语理解了。课文中的其他词语有问题吗?
众答:没问题了。
师:其实有问题也没有关系,我们在学习课文中也可以理解的。好,下面我们来学习课文。别急着打开书。同学们,大凡在读书的时候,不管是语文书还是课外的故事书,读了之后,我们都会有一种感受。这种感受有时候可以说出来,有时候是说不出来的。下面谁能来说说读了这篇课文后的感受?
生1:读了这篇课文,我感受到天上的五彩池是多么的美丽。
师:哦,(停一下)你是这么感受的。(请他坐下)
生2:我感受到天上的五彩池是多么的神奇。
师颇感意外,笑:你们都说是天上的五彩池,那老师只好跟你们站在一起了。
学生纷纷举手表示不同意。
师请一生作答。
生:课文写的是我们的四川藏龙山的五彩池。
师:(恍然大悟状)哦,原来课文中的五彩池是人间的五彩池,是我们祖国四川藏龙山的五彩池。那你们再说说,感受到了什么呢?
生1:感受到了美丽。
生2:感受到了神奇。
师:美丽可以用一个字?众答:美。师板书:美。
师:神奇可以用一个字?
有的学生说:神。
师:也可以,还可以是?
生:奇。
师:老师就写“奇”字。板书:奇。
师:那课文中的哪些段落具体写了五彩池的美、奇呢?
生1:第二段。
生2:第一段
师:还有吗?
众答:没有了。
师;那我们一起来学习一、二自然段好吗?
那谁来读读第一段?指名读。
第一个读,有些音不大准,师指正,三次后还是不准,师安慰:没有关系,读不准,是可以慢练的。
生读好后,师:还有哪位学生觉得能超过他的,生举手,师指名一个来读。
师:还有哪位同学敢说自己是全班读得最好的?没有人举手。
师笑:读书的时候也要对自己充满自信嘛。
那谁觉得要趁今天老师来听课的机会锻炼一下自己的?
陆续有几个学生举手。
师指名读,正音:真是一个比一个好了。
师:那谁能说说这一段写什么?
生:写了五彩池形状美。师板书:形状。
师:能找出具体写的地方吗?
生读句子,然后齐读。
师:能找出概括写五彩池形状美的词语吗?
生:玲珑多姿。师板书
齐读板书:玲珑多姿形状美。
师:接下来我们来学习第二段,请同学们把第二段快速地读一次,读好马上举手,生读后
师:这段“美、奇”表现在什么地方?
生:主要是它的颜色。
师:能找出课文中句子具体说说吗?
一生读了这一段的大部分句子。
师轻拍该生肩膀,笑:好,这是你说的!
师质疑:如果是单单的颜色,这儿一块红的,那儿一块白的,这边一块蓝的,那边一块紫的.,也美不到哪儿去呀?
生:这颜色的美在它的变色。
师:你是从哪儿看出来的?生读有关句子。
师引导大家齐读:“有的……”
师:这样颜色变来变去,大家说神奇吗?
众答:神奇
师指板书“奇”:嗯,是神奇。
师:那这变来变去可以用一个词来表达吗?
几个学生站起来好像都说得不恰当。
师:那你们看,老师用这个词好不好?师在“奇”前板书“变幻”
师:颜色这么地美,这么地变幻,段落中用哪个词语概括呢?
生1:神奇
生2:鲜艳多彩
师:好,老师就把“鲜艳多彩”写在上面。
形成板书:鲜艳多彩变幻奇
师:现在大家看,天上的五彩池跟人间四川藏龙山的五彩池比?
生:四川藏龙山的美。
师:所以老师在后面加了两句。板书:若言天上五彩池,哪跟人间美景比?
师:大家看,这像不像一首诗呀?别急着抄!(看有很多学生准备抄),但诗中的词语,特别是重点词,如果重复会不大好的,我建议将“美景”的美字换成跟它意思相近的词,行吗?
生有的说是“神”
师:哪有神景的呢?(众笑)
生说是“风”
师:风景不能突出它的“美”呀?
有个学生说可换成“好”
师:嗯,可以,古诗中就有“一年好景君须记”的句子。
老师就用你的(板书:将“美”换成“好”)
我们给它加上标点(最后是问号)一起来读一读:
玲珑多姿形状美,鲜艳多彩变幻奇。
若言天上五彩池,哪跟人间好景比?
师布置作业:
将第二段中描写颜色的词语排排队,归归类。
小学语文三年级教学实录《五彩池》2
师:同学们,上节课我们一起初读了课文,浏览了五彩池的美景,这节课呀,老师和同学们将通过认真地、仔细地、有感情地读课文来欣赏五彩池的美丽景色,欣赏课文语言文字的优美,同学们想去吗?
生:想去!
师:好,咱们这就随着作者乘汽车去四川松藩的藏龙山。请同学们自由朗读第2自然段,一边读一边去想,读后说说你有什么感受。
师:好,请同学们放下手中的书,同学们,我们都知道,读了一篇文章,都有话要说,都有意见发表,此时此刻,你想说什么呢?
师:你们看到五彩池了吗?如果没有看到,请同学们继续朗读第2自然段,直到看到为止。
师:看到了五彩池了吗?看到的同学请举手,你能告诉老师,你看到的五彩池是什么样的吗?
生⑴:我看到的五彩池很美!
生⑵:我看到有许许多多的五彩池!
生⑶:我看到五彩池形状很多,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的……
生⑷:我看到五彩池有深有浅,有大有小。
生⑸:我看到五彩池的颜色很美。
……
师:哎呀,同学们真棒,通过自己去读书就看到了课文所描绘的画面,真不错,那看到五彩池数量很多、大小不同的同学请举手,能告诉老师你们是从课文中的哪句话中感受到的,把它读出来好吗?
生:那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池!
师:呀,你真会读书,你能不能把你的读书经验告诉大家?
生:我把重点词突出来了。
师:为什么呢?
生:因为从中可以感受到五彩池很多。
师:说得太好了,你能不能再读一遍,让我们再次欣赏一下,好吗?
生:(读书)
师:同学们,咱们一起来试试,好吗?
师:好,下面看到五彩池颜色很美的同学举起手来,你们又是从哪一句话中知道的?站起来,读一读怎么样?
生:(个别读)
师:呀,你读得真棒,同学们羡慕吗?想比他读得更好吗?那就自己再去读一读。
师:接下来,老师想知道,有哪些同学又看到五彩池深浅不同的。好,你来读一读。
生:(个别读)
师:同学们,评价一下,他读得怎么样?
生⑴:他读得没感情。
师:你能有感情地读给大家听听吗?
生:(个别读)
生⑵:他读得干巴巴的。
师:请你读一下,让大家都听出你读得不是干巴巴的的`。
师:有人认为自己比他们读得更好的吗?来试一试。
生:(个别读)
师:同学们,还有一句是告诉我们什么的?谁能读出来。
生:(个别读)
师:咦,怎么这么多人把书一读就坐了下去呢?好,听老师来读,你们把眼睛闭上。(范读)
师:好,刚才呀,老师发现一个问题,有的同学听完之后,马上睁开眼睛,有的同学呢则欣赏了一会儿,才把眼睛睁开,能告诉老师为什么吗?
生⑴:因为我感受后面还有很多,很多。
生⑵:因为文章后面还有一个省略号。
师:同学们说得太好了,下面哪你们再去读读书,读到省略号的地方想象一下,还有哪些形状,然后老师给你们两分钟的时间把想到的写下来。
师:下面哪位同学来说一说。
生⑴:“池边是……有像莲花的,有像菠萝的,有像爱心的,有像五角星的……”
……
师:哎呀,说得这么多,这么好,下面该加上句号了吧!
生:不行。
师:为什么?
生:因为五彩池的形状太多了,一时说也说不清。
师:嗯,说得太好了,五彩池的形状很多,是说也说不完的,因而后面仍是省略号。
师:刚才呀,我们是边读书边体会,边体会,边读书,那么,这么美的景色,再加上这么美的语言文字的描述,同学们想不想把它们印在脑海里呢?
生:好!
师:下面就请同学们选择你们最喜欢的句子背一背。
生:(几人分别背)
师:刚才,是我们坐在汽车上看到的美丽景色,当我们走下车,进一步走近五彩池,还有更使我们惊奇的呢?(出示幻灯)
师:下面就请同学们自己去读一读,比一比,谁读得神奇。
生:(读书)
师:下面呀,老师把你们分成红蓝两方来赛读,看谁读得好!
师:刚才,同学们都读得不错,下面呀,老师也想加入你们当中的一方去读,你们看老师加入哪一方好呢?
生(红):我要。
生(蓝):我要。
师:现在老师不想表任何态,你们现在对调朗读,看谁读得好。
生:(赛读)
师:同学们,我们都知道,针对不同的文章,不同的段落,有着不同的读法,所以第四自然段,我们进行默读,看看通过默读,你们知道了什么?
生⑴:我知道了五彩池神奇的原因。
生⑵:我知道,水池有颜色是因为石笋。
师:通过默读,你们已经知道了许多。下面请同学们快速地读一遍,你们读完以后又会知道许多。
生:(读书)
师:你们又读出了什么,告诉大家。
生:我补充,还有因为石粉,阳光及倒影。
……
师:同学们,你们真了不起,自己能够通过读书就能知道书上讲的是什么。
师:同学们,当我们欣赏完五彩池美丽的景色,即将登上汽车告别五彩池时,此时此刻,你最想对五彩池说什么?
生⑴:五彩池,你真美!
生⑵:五彩池,我永远记着你!
生⑶:五彩池,你太神奇了!
……
师:是呀,作者也同样发出了感叹,我们一齐朗读课文最后一个自然段。
师:同学们,今天这节课,我们不仅通过朗读饱览了五彩池美丽、神奇的景色,而且还懂得了怎样去读书、去感受。课后有两项作业:(出示)
①回去向你们的父母描绘五彩池的神奇景色。
②观察一种植物,模仿五彩池写法,写一段话。
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