小学语文教学实录范文
小学语文教学实录范文1
一、什么是教育案例
简单地说,教育案例就是以教育教学过程中一个中心人物和事件为素材,经过提炼而形成的体现新时期教师专业化素养的典型的记叙性短文(教育故事)。具体分析如下:
(一)从案例所反映的对象讲,指向一个中心事件和人物。具体说,一个案例往往指的是一件事,也可以说,是个教育故事。
(二)从案例的形成过程看,是精心提炼的过程。
(三)从案例的内容讲,应体现教师专业化素养。
专业化素养主要包括:专业精神、专业理念、专业知识、专业能力。其中,专业精神是灵魂,专业理念是核心,专业知识和能力是保证。而以人为本是现代教育理念的集中表现,激发学生的主体性是学生全面发展的核心目标。
(四)从案例的主要特征讲,典型是案例的生命。
案例的典型可从两个方面去分析:
第一、是从案例的内涵看,典型案例所反映的内容寓意深刻,富于哲理,感人至深。
第二、是教师处理解决问题的典型(主要指教育机智)和教育效果的典型。
(五)从案例题材看,是一片精彩的记叙性短文。也可以说是一则教育故事。
二、教育案例的结构、分类、特征
(一)案例的结构
案例主要由三个部分组成,即案题、案情、案析。
第一、案题。案题即案例的题目,好的题目能点亮读者的眼睛。案例既然是记叙性短文,它的题目就应该鲜明、生动、形象,不应该是论述式、说理式的题目。
第二、案情。即案例的来龙去脉,案例发生的时间、地点、情节及其结果。如果说案题是案例的眼睛,案情则是案例的主体部分,也是整个案例最具魅力的部分。
第三、案析。案析即对案例的分析。具体地讲,就是用一定的教育理论、教育观念对案例进行分析。案析一要有针对性,二要论点鲜明,三要升华到理论的层面上,文字一般在200—300字左右。
(二)案例的分类。案例可以从四个角度去分:
第一,从案例的成功与失败分:有成功的,有失败的,还有成功和失败相结合的。
第二、从案例的内容分:可分为教育案例、教学案例、管理案例等。
第三、从案例的写作方法分:有总结法和设计法。所谓总结法,是指通过对教育实践的反思回顾,提炼而成的案例;所谓设计法,是指通过先行设计,然后实践而形成的案例。
第四、从案例的性质分:一是矫正性案例,即从问题出发,着眼于解决问题;二是发展式案例,即着眼于学生的发展。
(三)特征。一般来说,有三个特征。即真实性、典范性、情境性。
三、案例(活动)的意义
(一)典型案例具有示范价值和导向功能
典型的案例一是可以彰显教师人格、教育情感、教育艺术的魅力,二是转变教育观念的示范,三是可以阐释教育的本质。
(二)撰写案例是提升教师素质的有效途径
撰写案例的过程是提升教育理论和实践水平的过程。一篇典型案例,是实践和理论相互融合的产物,它既要有理论的高度,又要有实践的深度。为此,每位教师在酝酿撰写案例的过程中,必然伴随着理论的学习和深入的实践。不仅如此,撰写案例的过程还是教育反思的过程,而教育反思是教师角色的核心特征,是教育创新的动力。无疑,撰写案例的过程就是提升教师素质的过程。
(三)”案例活动“是转变教师教育观念的`有力抓手
围绕案例开展的撰写、评比、论坛、结集等系列活动,具体、形象、生动、感人,它将现代教育理论寓于具体的教育情景中,它既可以使教师从感人的事例中受到震撼和感染,又能从案例所蕴涵的教育理论中深化理论知识,这两者结合就能促进教师教育观念的转变。
(四)教育案例是展示教师教育成果的有效方式
从我们接触到的教师以及他们的案例看,除了重视与不重视的因素以外,可以说,教育案例的水平是教师专业化水平的集中体现,是教师教育理论、教育思想、教育能力、写作水平的综合反映。
四、教育案例与个案研究报告的比较
教育案例与各案研究报告在写法上容易混淆,现将两者的区别阐释如下:
(一)内涵不同
教育案例是通过对一个中心人物和事件的描写,以体现现代教育理念的教育故事。
个案研究法是教育科研的基本方法,它是针对一个特定的个体在较长的时间内,全面、系统、深入、具体地追踪调研、阐明特征、阐明原因、揭示规律。
从研究对象看,案例指的是一个个体,而个案研究指的是特定的个体,这个个体可以是一个人,也可以是一个群体;从研究的方法讲,案例注重描写法、寓意法,而个案研究注重跟踪法、归纳法;从研究的时间看,案例是以一个人、一件事情为对象,时间相对要短,个案研究是对特定个体(也可以是群体、单位、地区)较长时间的跟踪调研,研究周期较长。
(二)研究步骤不同
教育案例是围绕中心人物、事件经反复提炼而成为教育故事。
个案研究的过程是:一是确定对象,二是搜集资料,三是分析诊断,四是揭示规律,五是写出报告。
(三)结构不同
教育案例有案题、案情、案析三部分组成。个案研究报告有五部分组成:一是个案件简介,二是个案诊断,三是个案矫正,四是结果与分析,五是讨论。
(四)写法不同
教育案例主要运用记叙、描写的手法,力求生动、形象、感人;个案研究报告主要运用记叙、议论、说明的方法,力求客观、准确。
小学语文教学实录范文2
一、复习旧知,引出新知
1笔荷辖诳挝颐茄Я恕墩灾萸拧氛馄课文的前两节,请同学们说说作者是从哪几方面来介绍桥的?
生:作者是从赵州桥的长、宽和桥的结构来介绍桥的。赵州桥长50多米,有9米多宽,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形大桥洞。
生:作者是从赵州桥的设计是世界建桥史上一个伟大的创举来介绍桥的。因为这么长的桥没有桥墩,在大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形小桥洞。这种设计在当时是独一无二的。
〔复习不是机械的简单的重复知识,而是在原有的基础上,注意培养学生的理解能力和概括能力。〕
2痹擞梦淖滞队捌进行口头练习
(1)赵州桥全部用〖 砌成,下面〖 桥墩,〖 一个拱形大桥洞。大桥洞顶上的左右两边,还各有〖 。
(2)这种设计在建桥史上是一个〖,既减轻了〖 ,〖,又减轻了〖 ,〖。
〔在复习过程中,注意运用电教媒体,有利于全体学生巩固知识。〕
师:请同学们看第二个填空内容,我们把“既减轻了”后面的内容和“又减轻了”后面的内容位置交换一下(用投影复片将上述两部分内容的位置交换一下)再读一读,想一想:意思变化了没有?
生:意思没有变,说明既……又……这两部分内容不分先后,先说哪一部分内容都可以。
〔使学生通过读的练习,从语言的实践中来体会既……又……这一对关联词语的并列关系,没有讲语法术语。在复习中渗透新知识。这里很巧妙地运用投影复片将“既……”“又……”后面内容的位置交换进行读的训练,恰到好处。〕
二、继续讲读课文
师:赵州桥的这种设计是一个创举,这是桥的`内在体现坚固。请大家读一读第三小节的第一句话,想一想这句话在这里有什么作用?
生:这座桥不但坚固而且美观。这句话在这里起承上启下的作用,是要说桥的另一个特点:美观。
师:请大家默读这一节,写桥的美观是围绕哪一句话来写的?
生:整个一节是围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的。
师:课文中主要写了哪些精美的图案?
生:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花。(映出单片让学生仔细观察画面,想象出图案中龙的自在的情景。)
生:有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望。(映出单片让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容,同桌进行演示,体会图案中龙的神态。)
生:有的刻着双龙戏珠。(映出单片让学生观察,讨论“戏”字的含义。)
〔运用画面形象、生动的投影片,丰富学生的感性认识,结合文中有关句子,提出想象和演示要求,对学生进行多方面的思维训练,体现了教师备课的精细。〕
师:请同学看这一段内容。
(映出文字投影片,省略号中的内容为活动的薄膜复片。)
桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着……;有的刻着……;还有的刻着……。所有的龙……。
师:精美图案后面的冒号是什么意思?和后面的内容有什么关系?
生:这里的冒号是起了提出下文的作用。
生:冒号后面的有的……有的……还有的……和所有的龙都属于精美的图案。
师:说得很好!再请同学看课文中有的……有的……还有的……后面是什么标点?这些标点说明什么?现在我们来做个练习,边看投影边朗读。当读到“有的”“有的”“还有的”时,看老师翻出的是什么内容就读这一内容。(教师利用复片,翻出描绘龙的句子让学生朗读。)
〔结合朗读理解句子的意思,了解句子与句子之间的关系,进而理解标点在句子中的作用。既使学生了解赵州桥外表的建筑美,又使学生懂得在书面表达中如何正确使用标点。〕
师:同学们,这样读了以后,你们明白了用分号的道理吗?
生:这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分先后的,可以先说中间一幅精美图案,也可以先说后面一幅精美图案,中间用分号,最后用句号。
师:请大家齐读这一小节,看看这一节是按什么顺序写的?(学生齐读)
生:是按照总起、分述、小结的顺序写的。
〔在学生掌握内容的基础上,进行一些简单的文章结构教学,着眼于培养能力。〕
师:作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么?
生:这是为了歌颂劳动人民的智慧和才干。
生:这是在赞美我国历史遗产。因为这座桥是建筑在隋朝,离开今天已有1300多年了。这样古老的大桥,当今世界上也是少有的。
〔《赵州桥》是一篇说明文。教师在学生了解了桥的坚固、美观的前提下,巧妙地引导学生思考“为什么要写桥的美观和坚固?”从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干,也赞美了我国宝贵的历史遗产。这样做,潜移默化地对学生进行了热爱劳动人民的教育,树立民族自豪感。体现了加强德育,渗透思想教育的做法,是可取的。〕
(在本课结束前,教师播放了《赵州桥》的录像片。播放前,教师还提示同学在观片中注意哪些内容课文中已经写到了,哪些内容文中还没写到,要看得更仔细。特别要认真听片中的解说词,进一步体会我国劳动人民的智慧和才干。)
小学语文教学实录范文3
教学目标:
1、引导学生更深入地体会小鸟和大树的情谊。
2、引导学生拓展思维,展开想象,用自己的语言进行再创造。
3、个性化地理解课文,学会透过文字去理解课文背后的声音。
教学重点和难点:
1、引导学生深入理解课文,体会小鸟和大树的情谊,用自己的语言进行再创造。
2、引导学生拓展思维,学会透过文字去理解课文背后的声音。
教学过程:
一、 复习旧知
T:《去年的树》讲了一件什么事?
S:略
二、回忆别离
T:他们是一对好朋友,朝夕相处,日子在小鸟的歌声中飞快地滑过了,转眼寒冷的冬天就要到了,鸟儿必须飞到南方去,此时,一对好朋友就要分别,他们会怎么告别呢?
S:会恋恋不舍地告别
T:这个词用得很好
S:会很伤心
S:会很痛苦
S:回哭着告别
S:会拥抱在一起
T:是啊,这对好朋友都舍不得俩开对方,他们的感情是那么深厚(板书:依依不舍别)
三、 诉说思念
T:鸟儿依依不舍地飞走了,她飞过森林,飞过高山,飞过江河,终于来到了南方。沿途的疲劳挡不住深深的思念,遥远的距离挡不住友情的传递,一安定下来,小鸟就立刻给大树写了一封信。
(出示课件:信的内容,录音朗读)
大树:
我亲爱的朋友,你在家乡还好吗?离开你已有一个多月了,我无时无刻不在思念牵挂着你,听别人说北方已是冰天雪地,我就担心刺骨的寒风把你的枝叶打落,,担心鹅毛大雪把你的身体冻坏,想到这里,真恨不得马上飞回你身旁,与你一起面对严寒,一起抵抗风雪。离开你后,我来到这里,可心里还是在想着你,想着我们一起度过的快乐日子,那时候我在枝头歌唱,你在默默地倾听,有时还摇头晃脑的为我打拍子,真有趣!还记得吗?有一次,我累了,唱着唱着不小心睡着了,你就张开臂膀把我抱在怀里,还用遗篇树叶盖住我的身子,想起这些,我就为有你这样的朋友而自豪!亲爱的朋友,你想我吗?还记得我们一起度过的难忘的时刻吗?等严寒一过,我就立刻回到你身旁,天天为你歌唱,好吗?
祝你
身体健康!
你的朋友小鸟
12月20日
T:大树收到了这封信,大树会怎样回信呢?
S:大树会说:亲爱的朋友,我很好,你不要担心
T:安慰朋友
S:大树,你放心,那些寒风是不会把我冻坏的,没关系
T:请朋友放心
S:亲爱的朋友,分离一个多月,我也很想念你,可是要等到春天我们才能相见
T:也在思念对方
S:你这么关心我,我真为有你这样的朋友而自豪!
T:为有这样的朋友自豪!
S:小鸟,我也无时无刻想到你身旁来听你唱歌,可是我不能动,我只能写封新给你,我也无能为力啊
T:把那份思念之情都表达出来了。看来这对好朋友多在思念、关心着对方。
四、千里飞回
T:冬去春来,草木复苏,百花怒放,大地一片欣欣向荣,小鸟带着对朋友的无限思念唱着歌儿飞回来了,她会唱什么歌呢?
S:去年给大树唱的歌
T:为什么
S:因为去年小鸟非常喜欢唱,大树也喜欢听,现在肯定也会喜欢
T:所以就多加练习
S:她会唱给大树的每一首歌曲,她把她的把嗓子练好,就可以在大树身旁,唱着最美妙的歌。
T:用最美妙的声音来唱
S:她一定会唱关于朋友的歌曲,因为她和大树是朋友
T:来表达友谊
S:会唱以前没有唱的新学的歌,因为她想让读树看看她唱得好不好听
T:哦,让大树来评一评
S:她会唱祝福的歌
S:这么就没有看见朋友了,肯定会唱关于朋友的歌
T:你说的很有道理,小鸟这样日夜不停、满怀期待、快乐无比地飞回来,就是为了早日见到好朋友,(课件出示)
T:可是,树不见了,只剩下树根留在那里。
五、 寻找大树
T:怎么办?
S:去找树
T:怎么找?
S:问树根
S:怎么也要他找到
T:是啊,朋友不见了,肯定要去找。(板书:找)她问了一些什么人?
S:问树根问大门问小女孩
(课件出示)
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。
她问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
鸟儿问小姑娘:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
T:请你们自由地帮小鸟问问,好吗?(学生齐读)
T:这是自己在问吗?自己问自己的,好吗?(学生自由读)
T:看来同学们都问完了,那小鸟到底是怀着什么样的心情来问朋友的呢?请同学们把你所要表达的心情写在卡片上。
(课件出示)
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿 问树根。
她 问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
鸟儿 问小姑娘:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
T:写完的先读一读
T:谁来说说第一句怎么读?
S:“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿奇怪地问树根。
T:为什么
S:因为她不知道怎么了?
T:是啊,到底到哪里去了?你有不同意见
S:“立在这儿的'那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿怪异地问树根。
S:“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿担心问树根。
T:为什么担心呢?
S:她好不容易回来,却只看到树根,朋友被砍掉了,是不是被杀掉了
T:所以就担心。
S:“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿诧异问树根。
T:又惊奇又怀疑
S:她急噪问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
T:有急又烦了
S:她焦急问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
S:她心急如焚问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
T:这个词用得真棒!
S:鸟儿绝望问小姑娘:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
T:为什么
S:因为自己的朋友已经变成了火柴
T:是啊,曾经那么强壮的身体已经变成一根根火柴了
S:鸟儿灰心问小姑娘:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
T:能说说原因吗?
S:他觉得自己的树朋友已经没有救了
S:鸟儿满怀希望问小姑娘:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
T:你用了满怀希望,为什么
S:因为虽然变成了火柴,还可以对着火柴唱歌
T:看来 同学们还有不同意见,下面就按你所写的词语把它有感情地读一读。
T:那一声声焦急的询问,那一句句急切的话语,无不体现出小鸟对大树的深深情谊,每一次地问,每一次地寻找,都让我们感动,当她从遥远的南方飞回来,知道大树已被伐木人砍倒,拉到山谷里去了。此时,我仿佛看见:
5(出示课件:范文的内容)
T:小鸟听了树根的话,看着四处怒放的鲜花,想到自己的朋友曾经那么生机勃勃,枝繁叶茂, 如今却只剩下光秃秃的的树根,眼泪不知不觉地滑落下来。想到朋友还不知身在何方,已经筋疲力尽的她赶紧随口吃了几颗野果,扑扑翅膀,又飞了起来,她一边飞一边对自己说:“大树说过要我唱歌给他听的,他是我的好朋友,他一定不会骗我的,他一定是在和我玩捉迷藏,我一定要找到他。”想到这儿,她心中又燃起了希望,用尽全身力气向山谷方向飞去。
T:同学们,这是老师在读到“鸟儿向山谷里飞去”时,这句话时想到的。
同学们,你觉得写得怎样?
S:非常好,非常感人
T:具体哪里感动了你
S:已经筋疲力尽的她赶紧随口吃了几颗野果,扑扑翅膀,又飞了起来,
T:还写出了
S:动态
S:写出了神情
S:还写出了她心里联想到的
T:是啊,老师就是把她看到的、想到的、怎么做的、心里话都写了出来,自然就具体感人了,课文中有这样三句话,都可以充分发挥你的想象力和创造力,像老师这样把它写具体生动,好吗?待会我们比比谁写得最棒(课件出示)
你想选哪一句就写哪一句(学生练习写片段。)
T:谁写了第一句,请举手
S:鸟飞回来了,想到就要见到自己的朋友,小鸟高兴地唱起歌来,虽然已经很累了,可她不想听下来,为了早点见到朋友,她宁可自己多辛苦一点。她心想:朋友,想不到我这么快就回来了吧,有可以听到我唱歌,你一定会很高兴吧。
T;你把小鸟那急切想见朋友的样子表现出来了
S:小鸟飞回来了,在路上她一下也没有休息,饿了,就吃点野果,渴了,就喝点泉水,这么辛苦就是为了早日见到自己的朋友。
S:大树,我就要见到你了,我心里好想你啊,好想为你唱歌
大树朋友,我又新你学了一首好听的歌曲,要是喜欢就为我加油啊,我还准备参加森林的演唱会呢!
T:老师也想听这只鸟儿的歌声了
S:鸟儿含着眼泪,一边哭一边飞,她着自己说:“别着急,我一定会找到自己的朋友的”说完,她拼命向山谷飞去。
T:这是在安慰自己,为自己鼓劲
S:小鸟从遥远的南方飞回来,已经筋疲力尽了,可为了找到自己变成火柴的朋友,从山谷里又向村子里飞去。她还是坚持着,她在村子里找火柴,好象大海捞针,可他还是找到了听她唱歌的朋友。
T:如同大海捞针她还是要找。
S:鸟儿拖着沉重的翅膀,心情越来越沉重,为了找到好朋友,她连一口水也没有喝,一边哭一边喊:大叔朋友,你在哪里?我来为你唱歌了!“她太累了,她一次一次地掉了下来,又一次一次地飞了起来,为了朋友,她什么事情都可以做。
T:是啊,老师看到了一只疲惫的小鸟正忍饥挨饿千辛万苦地许找着好朋友。(板书:千辛万苦找)
六、诉说心声
T:小鸟拖着疲惫的身子,扇动着柔弱的翅膀,不断的寻找,不断的担心,不断的呼唤,终于见到了自己的朋友,(出示课件)
T:她会想些什么呢?
S:这就是你吗?我的朋友?
T:怀疑,对吗?
S:我终于找到你了,我又可以唱歌个你听了。
T:兑现诺言
S:这是你吗?我的朋友,你怎么变成这样了啊?
T:是啊,不敢相信又不得不相信。
T:她饱含深情地唱起了大树最爱听的歌,(板书:饱含深情唱)
T:因为是好朋友,所以她才
S:依依不舍别
T:因为是好朋友,所以她才
S:千辛万苦找
T:因为是好朋友,所以她才
S:饱含深情唱
T:这是为朋友而唱,这是为友情而唱,这是为诺言而唱!
小学语文教学实录范文4
师:很高兴认识在座的小朋友们,今天,邹老师要和大家共同来上一节语文课,希望你们能够喜欢我,更希望你们在这节课中学得轻松愉快!
好,上课!
师:看到小朋友们一个个这样精神,老师好喜欢你,我这有许多有趣的动物图片,奖励给你们看看,高兴吗?以小组为单位,由小组长带领,共同来看,好吗?
师:多有趣的小动物呀!下面请你们把图片翻过来后面写的就是这种动物的名字,请你们试着认认这些字,看看哪些字不用老师教,不用拼音,你就认识,哪些不认识,/你们在小组内交流一下,开始。
师:老师发现咱班有的小朋友真棒,认识那么多的字,有的小朋友还特聪明,没用老师讲,通过和小朋友的交流就刚刚自学认会了好几个字。我发现我越来越喜欢你们了,这样,谁勇敢地站起来,把你认识的字读一读。
师:这些字老师都没有讲过,能不能说说你是怎么会的?
生:看书。
生:我是属狗的,所以认识狗字。
生:这个字是我猜出来的。
生:我学过快速认读。
生:我妈妈的名字中有鹃字。
师:你们都是善于学习的好孩子!其实在生活中处处都是识字的场所,比如书上、牌扁、广告、小朋友的名字等,只要你做个有心的人在不经意间你就会认识许多的汉字。就像刚才的那几位小朋友那样,自己认那么多字,多棒呀!
师:这节课我们就来学习几个有关动物名字的生字,来学习识字学词学句二中的第一课,认字少的孩子可要努力呀!
师: 好,请你们快快打开书,看看书上有哪些动物,再看看你们小组内的`图片,把不是本课的图片先拿掉,开始。
师:还剩几个了?
生:九个
师:请你们根据这些小动物的不同特点,在小组内试试给他们分分类,开始。(一组到前面来)
生:我把这些小动物分成了三类,一类是鸟类,一类是虫类,还有一类是家畜类。
生:我分成了二类,一类是能飞起来的,一类是飞不起来的。
师:你们分的都非常有道理,好,我们来看看书,看看书上是怎么分的,再看看图,读一读儿歌,用不同的符号画出今天的生字好吗?
生:老师,我想给教科书提点意见。
师:好,你说。
生:其实蜘蛛根本就不是昆虫,因为昆虫都是六条腿,蜘蛛八条腿,而且蜘蛛没有翅膀!
师:你知道的知识可真多,老师真佩服你,老师一定把你的意见推荐给编者。快快读读儿歌,画生字好吗?
师:你们学得可真认真,谁愿意把儿歌给大家读一读。
师: 好,看屏幕来读好吗?读第一句。
生读
师:谁还来读
师:这几个词语我们重点读一读。(搭窝、飞翔、喜鹊、杜鹃)
师:好,我们一齐来读这一句。
师:第二句,谁来读
生读
师:注意这蝉是翘舌音,蝉就是知了,不要读成蚕,那样人家就会误认为你说的是会吐丝的蚕。(蝉、蚕)
师:(再点“结网”)谁来读?
师:对了,是结网,而不是接网。
师:好,谁再来读这句话。
师:第三句谁来读?
师:(点“猪”)一齐读,对了是翘舌音。
师:谁愿意完整地把儿歌给大家读一读。
师:多可爱的小儿歌呀,谁能有感情地把它读出来。
生读
师:读的可真好,下面我们共同来做个游戏吧,找朋友。要求把你们小组内的词语放在相应的动物图片下面,好,开始。
师:我们看看他们找对了吗?
师:我们读一读这些词吧!请每组三号同学来读。
师:你们不仅学会了句子,还能读准这些词,真棒!下面,我们就重点来记记这些生字的字形吧!
师:(出示本课字)仔细观察这些字你发现了什么?
生:我发现这些字都是形声字。
生:我发现第一行都是鸟旁第二行都是虫旁。
师:观察得真仔细,我们再来看看这些字的规律。
演示规律。
师:其实我们中国的汉字,你要是仔细地研究起来你会发现许多有趣的规律,(播放字理)
生:老师,我有想提个问题,为什么“杜”字不鸟旁而是木字旁?
师:你可真是个爱动脑的孩子,其实“杜”从字形上不难看出它的意思,它是一种树的名字,也叫棠梨,通称杜树。有一种植物也叫杜鹃,看看谁见过?对了,就是我们平时在公园中见到的杜鹃花,也叫映山红。
师:了解了这些规律后,我们记生字是不是就简单多了。
师:好,我们一起来记两个字,先看“鹂”字,谁来记。
师:好,我们再来记一个“蜘”字,谁来记。
师:因为蜘蛛长得丑陋,很多人都讨厌它,实际上它默默地为人类做了许多的贡献,消灭了许多害虫,如果没有蜘蛛,世界上的昆虫不知要多多少倍。
师;刚才在学习这两个字时,我们首先用不同的方法来记忆了生字的字形,有的用形声字的特点来记的,有的用熟字换偏旁的办法来记的,你认为怎么记记得快就怎么来记,哪种办法都有行!然后又通过图片、资料互相介绍了解了这种动物,我们就用这种办法在小组内合作学习其它几个字好吗?
生在小组内合作学习。
师:都学会了吗?那我可要考考你们了。
师拿字卡检测
师:学的还真不错,看这个字,我就想听听这个字你是怎么认的。师写“鹃”。
和记。
师:其实“ ”这个字也念JUAN,不过我们的字典中没人收录进来,这个字还可以加上别的部首组成许多字,不信你们来看看。
猜猜这些字念什么,什么意思?
师:猜完了,你们来介绍介绍杜鹃这种鸟吧,它可是很有意思的一种鸟。
生介绍。
师:学得还不癞,再考一个“狗”,说说你怎么记的?
生:我是。
师:其实“狗”字形声字的特点很明显,“句”这个字念什么?
生:JU
师:它还有一个音谁知道,查查字典。
生:老师它还有一个音念“GOU”
师:左表形,右表音,多明显的特点呀!狗,你们肯定都见过,谁能讲讲你见到过的有关小狗的故事。
师:狗做为人的宠物,种类很多,越来越让人们喜爱,我这果有许多种狗的图片,欣赏欣赏好吗?
师;最后再考一个字,“蝉”,说说你是怎么记的?
谁介绍蝉。
师:老师这有一个关于蝉的生过程的介绍,想看吗?
师:看了这个介绍,你有没有想起一个成语“金蝉脱壳”,原来这个成语是有出处的呀!
师:好,看来你们学得真不错,我们来写几个字吧!
蜓字的笔顺最爱写错,我们就来写一写这个字,看计算机
师:鸟旁和犬旁的字你再造一个写写好吗?
师:这节课我们不仅学会了十一个生字,读会了五个二类字,把词语、句子学会了。并且还知道了那么多有关动物的知识,你们可真棒!
师:最后,老师带你们走进一个知识游戏的乐园,高兴吗?
喜欢认字的孩子可以把课前多余的那些图片上的词学会,也可以做猜字的游戏,也可以做支摋子读字的游戏。喜欢写字的孩子可以到黑板上写写本课的字,喜欢计算机的孩子可以到网上查查有关的资料,喜欢看书的孩子还可以看一看老师为你们准备的图书,希望你们学得开心,愉快!
师:这节课小朋友们能够主动认真学习,不能发现问题,主动和别人合作,邹老师真的好喜欢你们,这节课我们就上到这里。
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