小学一年级语文课堂实录

时间：2024-04-14 08:51:38 小学语文我要投稿

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小学一年级语文课堂实录

小学一年级语文课堂实录1

　　师：小朋友们，老师知道，小朋友们在很小的时候就会背一首古诗，名叫《锄禾》，你们还记得吗？

小学一年级语文课堂实录

　　生：记得！

　　师：让我们一起来背一次，行吗？

　　生：行！（齐背《锄禾》）

　　师：背得真熟练！老师知道，小朋友背了这首诗以后，就一定知道要爱惜农民种出来的粮食。老师现在考你们一个问题。你们可知道农民在一年之中的哪个季节开始种粮食的？（学生纷纷举手）

　　师：举手的同学肯定都知道，一起说。

　　生：春天。

　　师：现在就是春天，让我们一起来看看春天的景色吧！（课件展示春天的景色）师根据情境补白：春天来了，桃花红了，柳树也抽出了嫩绿的枝条，在这美好的季节里，农民开始了一年辛勤的劳动。孩子们，画面上的农民在干什么呀？

　　生：插秧！

　　师：你知道得这么清楚。我们看看，

　　这就是插秧两个字（出示生字卡插秧）大家一起读！

　　生：齐读。

　　师：你来读读！（指向一学生）

　　生：插秧。

　　师：翘舌音读得多准呀！你也来读读（指向另一个学生）

　　师：（面向全班）大家一起读一次！我们看看，《插秧》呀，就是我们第三单元《春天》的第二篇课文，农民辛勤地劳动，不仅为我们创造了粮食，还为我们创造了一首优美的小诗！今天我们就一起来学习《插秧》这首诗。大伙声音响亮地把课文读一次！（师指课题，生读）

　　[评析]：教师联系一年级上册学过的古诗《锄禾》让学生温故知新，再利用课件美丽的春景和课文插图引入新课，既不露痕迹地对学生进行了思想品德教育，又丰富了学生的感性认识，引发了学生的学习兴趣，可谓一举两得。）

　　师：好了，孩子们，现在我们打开书第16页，我们来读课文，

　　在读课文之前。先听清楚老师的要求：这篇课文呀，反复地读，一直读熟，然后呢，用一支笔用自己喜欢的符号，把自己不认识的字圈出来;第三，读书的时候一定要用手点着字。（生自由读书）

　　师：遇到不认识的字了吗？

　　生：没有。

　　师：这么棒呀。真的没有？

　　生：没有。

　　师：老师知道大家都是读书的小能手，下面哪位小朋友自告奋勇地站起来读一读这首小诗，让全场的老师都听一听你一个字都没有读错。（师巡视了一下全班）我请一个代表读一读，（指向一个学生），请你行吗？（学生有些扭捏）给自己一点勇气，小朋友我们鼓掌给他壮胆，好吗？试一下，老师和同学都可以帮助你，好吗？

　　（生读课文）。

　　师：孩子们，这个小伙伴读得怎么样呀？

　　生1：很好！

　　师：我觉得也不错，很流利。

　　生2：我觉得他读得太快了！

　　师：这个孩子呀，有几个翘舌音还没读准，咱们来看一下。（师出示卡片）一起拼读：插秧

　　生：（拼读）

　　（连请两个学生读。纠正刚才那个小伙伴的读音）。

　　师：你把字读得那么准，请你读一次这首诗，好吗？

　　生：（读全诗）。

　　师：好不好呀？

　　生：好！

　　师：小朋友，她读得多好呀？我们像她这样把每个字音都读准，我们一起来一次，来！把书立起来！插秧，预备起！

　　（生齐读全诗。）

　　师：读得真好听，孩子们，老师呀把几个句子从儿歌里拿出来，你们还认识它们吗？

　　生：认识！

　　师：来，试一下！

　　生：农民在插秧、水田是镜子、映照着蓝天。

　　师：我们一个个检查，好吗？你来ok，你来好的。

　　师：好了，句子宝宝变成了词语宝宝，你还认识它们吗？

　　（师出示卡片，生齐读）插秧、蓝天、镜子、农民、映照

　　师：（开火车读卡片）纠正读音：镜子。

　　师：好了，小朋友们，你们有没有和字宝宝交上朋友呢？我们来玩一个游戏：（出示ok手势）老师喊一个字宝宝的名字，你们就在你的小字卡里找到它高高举起，好吗？

　　师：农民的农在哪里？

　　生：农民的农在这里！

　　师：插秧的插在哪里？

　　生：插秧的插在这里。

　　师：映照的照在哪里？

　　生：映照的照在这里。

　　师：谁来给照字组一个词？

　　生1：照着。

　　师：很好！

　　生2：太阳照着我们的脸。

　　师：哦？你说了一个句子，太了不起了！

　　生3：照相。

　　师：（指向现场的一盏灯）好！谁能看着这盏灯，用照字说一句话？

　　生：这盏灯照着我们。

　　师：好！谁有好办法记住这个照字？想一想。

　　生1：照字上面左边是一个日字，右边是个召字，下面是四点底。

　　师：哇！好棒！他说得好清楚！谁还有别的好办法记住？你来说。

　　生2：上面是个昭字，下面是个四点底

　　师：你怎么认识这个昭字的？

　　生2：看书认识的。

　　师：看书也可以认识不少的字。小朋友，我们继续找朋友。镜子的镜在哪里？

　　生：镜子的镜在这里。

　　师：很好！蓝天的蓝在哪里？

　　生：蓝天的蓝在这里。

　　师：很好！谁还会用蓝字组一个词？你来！

　　生：蓝天

　　师：谁还有好的词？你来说一个。

　　生：蓝色。

　　师：还有吗？你来说一个。

　　生：金蓝色。

　　师：金蓝色？是天蓝色吧？只有金黄色。

　　师：好！请坐！

　　师：小朋友，你们观察一下我们的周围的环境说一句话，用上蓝字。

　　生1：我的铅笔盒是蓝色的。

　　生2：台下的有位老师的衣服是蓝色的。

　　师：再观察一下，小朋友的眼睛最会观察了。

　　生：台下的老师穿的棉衣是蓝色的。

　　师：噢，那位老师成了焦点人物了。

　　师：现在大家的手上有两个字宝宝长得可像了，一不小心就会认错它，是哪两个呢？（学生找到字卡映和秧）怎样才能区分清楚不认错字宝宝呢？同桌互相商量一下。

　　（学生同位讨论，师巡视。）

　　师：好了，有办法了吗？谁站起来说。

　　生1：他们有不同的偏旁。

　　生2：映字有日才能映出来，所以是日字旁。

　　生3：因为插下的是禾苗，所以秧是禾字旁。

　　师：老师检查一下，小朋友把这两个字分清楚了吗？

　　师：映照的映在哪里？

　　生：映照的映在这里！

　　师：同桌小朋友互相看有没有拿错。（同桌互相检查）

　　师：插秧的秧在哪里？

　　生：插秧的秧在这里。

　　师：农民的民在哪里？

　　生：农民的民在这里。

　　师：小朋友，种田的人叫

　　生：农民。

　　师：打鱼的人叫

　　生：渔夫。

　　师：也可以叫渔民，遭受灾难的人叫

　　生：灾民。

　　师：如果你的同桌还有不认识的字，你愿意帮助他吗？

　　生：愿意。

　　师：下面就找你的好朋友互相考考生字，有不认识的教教他。

　　（学生走出座位互相考认生字）

　　师：（询问个别学生的情况）你考谁了？他读对了吗？他考你了吗？你也读对了吗？恭喜大家都学会了生字！这节课我们还要写两个字，要写好字首先要学会观察。

　　师：（示范农民两字的写法，提示学生注意区分竖提和竖钩）

　　生：（书空笔画观察田字格的写法）

　　师：哪个小朋友想提醒大家写这两个字的时候要注意什么？

　　生：我想提醒大家写农字竖提要粘住撇。

　　生：我想提醒大家农字的最后一笔是捺，一定要捺出锋。

　　师；两个小朋友给我们提了很好的建议，大家看到17页《语文天地》练习描一描写一写咱们描一个写一个，注意做到三个一。

　　（描写生字。）

　　师：完成的孩子请你与同桌的小朋友互相看一看，互相提一提意见，有什么地方需要改进。小朋友交换来看一下。

　　（交换看一下，提提意见给他。）（学生交流，师拍手三下，生拍手三下。）

　　师：好！要是没写完的同学，我们课后再写好吗？

　　生：好！

　　[评析]：先让学生熟读课文，然后从课文中抽出带有生字词语的句子让学生认读，再从句子中抽出带生字的词语让学生再认读，最后从词语中抽出生字让学生反复认读。使学生把生字与课文，与句子，与词语建立起多条联系渠道，牢记在脑海中，再让学生分析字形，联系意义，进行组词扩句，串联起丰富的想象，达到熟记巩固的目的，突破了传统的教学模式，符合学生的认知规律，这是老师识字教学的一个特点；第二个特点是，适应学生的心理需要，不断变换方式，以新鲜不重复的办法围绕识字这个环节设计形式多样的练习，让学生乐学不厌。如为了识字让学生熟读课文，读第一遍的要求是圈出生字，第二遍要求读顺，读第三遍是比一比谁读得最好。。。。。。又如为了识字，鼓励学生看谁能读好句子，看谁认得这个词语，看谁说出记这个字的办法，看谁能把它组成一个词语，看谁能用它说一句话。。。。。。并以看、想、读、写组合方式，反复刺激学生的听觉、视觉等感官，达到强化训练的目的。第三个特点是顺应学生的生理需求，巧妙的调控教学过程，使学生乐学不疲，根据一年级学生学习兴趣不持久，易疲劳，耐性差的特点，老师以同桌、小组、大组合作学习的形式，适时组织动态和静态的学习转换，调节学生身心，使学生持久学习不感觉到疲劳。

　　师：好了，孩子们在家里你们一定见过这样的东西（师出示镜子），这是什么呀？

　　生：镜子。

　　师：谁知道镜子能做什么？照照看，你看见什么啦？能告诉大家吗？

　　生：看见自己了。

　　师：看见自己了，我照照，我也看见我自己了。

　　师：照镜子呀，能照出映在里面的东西。这个意思，它有一个词就藏在我们的儿歌里面。说的就是这个意思，大家赶快找一找是哪个词？

　　生：水田是镜子。

　　师：可他能照出东西来，这个现象，这个词，叫做什么？

　　生：这个叫镜子。

　　师：这个叫镜子，它能照出东西来，这个现象叫什么呀！仔细看一看，叫什么？你说吧？

　　生：水田。

　　师：哎！水田是镜子，可它能照出蓝天，就是映照，对吗？好，你们看看书上的插图上有没有镜子？有吗？

　　生：是水田。

　　师：水田。好。

　　师；我们看看，水田这面大镜子能映照出什么东西呢？来，大家看看大屏幕，仔细地观察，回答老师的问题，水田是什么呢？（出示课件）

　　生：水田是镜子。

　　师：它映照着什么？

　　生：它映照着蓝天。

　　师：还映照着什么？

　　生：白云。

　　师：再看

　　生：青山。

　　师：还映照着

　　生；绿树。

　　师：农民在做什么？

　　生：插秧。

　　师：咱们把一句话说完整。插在什么上呢？

　　生：插在绿树上。

　　师：农民真的把秧苗插在绿树上了吗？插在什么上了？来，你再来说说，插在什么上？

　　生：插在绿树的影子上。

　　师：我们再接着观察，还插在什么的倒影上？

　　生：白云的倒影上。

　　师：再看，插在什么上呀？

　　生：白云。

　　师：再看

　　生：青山上。

　　师：全部插上了。好，这面大镜子呀，你看，不仅照出了蓝蓝的天、漂浮的白云、青翠的山林，还照出了刚发芽的小树。你们看这幅图呀，你有什么感觉呢？你会有一种什么样的感觉呢？仔细地看看，想一想，你感觉到了什么了？（指向一学生）你来说。

　　生：农民伯伯在插秧。

　　师：喔！你有身临其境的感觉，好像自己也在插秧。有其他的感觉吗？

　　生：我看到这幅图总有一种温暖的感觉。

　　师：哦！你感觉很温暖，像春风吹着你，对吗？还有吗？（指向另一个学生）你来！

　　生：我感觉农民伯伯们根本不会插在白云上，只是一个倒影而已。

　　师：是啊！你很现实，他是插在倒影上了，对吗？

　　生：对！

　　师：插在了如诗如画的倒影上，我不仅有小朋友们这样的.感觉，我还感觉这幅图啊很美，农民就在这样的环境里面辛勤劳动，咱们就看着这幅图，带着这种美好的感觉一边想一边读，自己读一读，好吗？

　　生：好！

　　师：好，自己读一读。

　　（生自由读书）

　　师：哪个孩子自己站起来读给我们听？谁愿意来？（生读书）

　　师：读得好不好？

　　生：好！

　　师：好，把掌声送给他们。（生鼓掌）真好！老师也想读一读，你们一边听一边想，老师读的与他的有什么不同？（师读书）你听出来老师和他读的有什么不同吗？（指向一学生）你来！

　　生：有停顿、有感情。

　　师：谢谢你！（又指向一个学生）那你评评看！

　　生：老师读的停顿和同学读的不一样。

　　师：哦！停顿不一样，有的地方我停得久点，有的地方我停的时间短点，对吗？好了，老师还有一个小小的秘密，你们想知道吗？

　　生：想！

　　师：颜老师在读这首诗的时候，我一直在想，读到蓝天的时候，我想这蓝天多蓝呀！蓝得让人心醉。让我忘记一切烦恼的事情。读到插秧的时候，我就想我都能把秧苗插到绿树的倒影上了，多开心呀！我就是这样一边读一边想的。好了，小朋友们，你也可以试试，用老师的方法，看着大屏幕读一读，如果能加上动作，就更好了。

　　（生练读）

　　师：还可以两个小朋友面对面一起读，开始吧？（生对读）

　　师：有哪个小朋友想读的就站起来读。（指向一学生）请你来读好吗？来，我帮你拿着话筒，你可以加上你的动作。

　　生：（配动作读诗）

　　师：读得大声点儿就更好了。（面向全体学生）来，哪个小朋友声音能更响亮，更能让小朋友们觉得景色的美好（指向一学生）你来！（生读）

　　师：谢谢，小朋友，咱们一起把掌声送给他。

　　（生鼓掌）

　　师：某某同学特有表情。来，咱们一起站起来，老师帮你们配上音乐，我们也一起美美地读一下这首诗。

　　（生读全文）

　　师：哪个孩子会背了？有些小朋友不举手不要紧？谁敢一个一个来背？有这么多小朋友敢来。好，老师很佩服你们的勇气，请坐下来，当着这么多的老师的面你们都敢一个个来背，真了不起，每个孩子都有机会，咱们试着背一背，会背的你就背，不会背的你可以看书。要是只背得一些内容的话呢？老师在上面给你帮忙好吗？

　　生：好！

　　师：好吧！一点问题也没有，准备。背不了的可以看。

　　（生背全诗）

　　[评析]：教师抓住一个点水田像镜子，带动了整篇课文的学习，并运用先进的教学手段多媒体技术，把课文通过直观的画面，具体的形象，表现诗句中的内容，使学生把具体的图象和抽象的文字结合起来理解，从而启迪了学生的思维，加深学生对诗歌的理解和感悟。

　　师：你看，给大家一个机会，大家能背好，对吗？

　　生：对！

　　师：好了，小朋友们，水田这面大镜子呀，映照的东西可多了，你们还想看看吗？

　　生：想！

　　师：咱们闭上眼睛，用咱们心里面那只会观察的眼睛去看，闭上眼睛（老师配乐独白：春天的太阳暖暖的，春天的风儿柔柔的，又是放风筝的好时节，孩子们在水田边的空地上，三五成群的放风筝，燕子呀！蝴蝶呀！蜻蜓呀！在他们清脆的笑声中越升越高。）

　　师：睁开你们的眼睛，孩子们你们看到水田，它还映照着什么？谁看到了，站起来说。（指向一学生）你说。

　　生1：映照着风筝。

　　生2：映照着孩子。

　　生3：映照着彩虹。

　　生4：映照着风筝，映照着白云，映照着蝴蝶，映照着蜻蜓。

　　师：说了那么多，真了不起，谁还有跟他不同的想法，你还看到了什么？

　　生：映照着桃花。

　　师：水田映照着桃花，你呢？

　　生1：映照着凉亭、太阳。

　　生2：映照着太阳。

　　师：哦！太阳的笑脸，（指向一学生）你呢？

　　生：映照着电线（师：电线杆）

　　师（指向一学生）说：你来！

　　生：映照着柳树。

　　师：（指向一学生）还有呢？

　　生：映照着绿草。

　　师：水田边的绿草，对吗？这边的孩子还有与众不同的吗？

　　生：映照着小鸟

　　师：小鸟，（又指向一学生），你呢？

　　生：映照着燕子。

　　师：好，小朋友呀，要是我们把它写下来呀，就是一首跟我们的《插秧》一样美的诗了。

　　师：所以呀，老师在这里请你们回家以后，让爸爸妈妈双休日带你们到郊外看看像镜子一般的水田，看看农民是怎样辛勤劳动的。把你看到的写下来，作一个小诗人，好吗？

　　[评析]：想象是创新的基础，没有想象就没有创新。老师在落实双基，教给方法的同时，也注意了学生创新意识的培养。

　　生：好。

　　师：铃声响了，这节课你们学得高兴吗？

　　生：高兴。

　　师：好吧！咱们向听课的老师说声再见。

　　[总评]：这节课体现了教师为主导，学生为主体的教学理念，把学生看、讲、想、做这几个学习要素有机地结合起来，调动了学生所有的感觉器官，并适时为学习服务，调控学生学习的静态和动态，使学生在整节课中保持了兴奋的学习状态，自然而然的接受优美诗文的熏陶。不但顺利完成了认字，写字，背诵，理解，感悟文意的教学任务，而且使学生展开了丰富的想象，保持了浓厚的学习兴趣，潜移默化地提高了学生的语文素养。

　　可见，优化课堂教学过程是提高教学效率的关键。

　　教学后的反思：

　　本人执教内容为一年级下册第三主题单元春天的第二篇主体课文《插秧》的第一课时，主要内容有：读通课文，理解课文内容，在理解课文基础上感受春天的美、自然的美、人的劳动之美，仿说儿歌；有感情朗读并初步背诵课文；认读本课的8个生字插、秧、农、民、镜、映、照、蓝，并自主识记，重点书写农、民二字。

　　本课时的教学设计特点主要有如下几点

　　一是突出现代信息技术与课堂教学的整合。本课时中，现代信息技术的使用出现不多，但精当有效、点到为止，真正做到是与课堂教学整合、为教学所需而用。如利用多媒体课件展示了乡村的自然景观及农民真人插秧图。使学生对插秧有了一个初步的、逼真的认识。

　　二是教师极为注意教学语言的设计。本课时教师的每一段话都是精心设计的，而非卖弄辞藻。如何让学生在理解课文基础上感受到春天的美、自然的美、人的劳动之美，教师除注重课件的形象牵引外，还非常注重语言的情感牵引：开课时教师对春天的娓娓描述之语把学生带到了美丽的春天中，课中教师一段贴近孩子生活的独白把学生引进了乡村中，置身于放风筝的快乐时光中，为后面的仿说做好了很好的铺垫。

　　三是生字教学扎实有效，充分体现了学生的自主、合作、探究。本课的生字教学，在识字方面以听读识字、随文识字为主、拼音识字为辅，在记字方面以学生探究为主、教师提示为辅，在巩固生字方面突出学生的主体合作，形式多样，学生识字热情高涨。

　　四是本课时引进了目前先进的教学方式EEPO教学方式，强调教育要讲效率、过程要优化。

　　1、教师注重课前与学生进行课中行为规范的约定训练，以无声的体态语言来代替有声的约定，节省了时间；

　　2、教师注重了课中动静的转换，间隔一定时间让学生小动、大动，始终使学生保持高涨的热情状态；

　　3、教师在知识点的落实上强调次数强化，如识字过程中通过多种形式的读文让学生反复看、读生字，又通过读句卡、词卡、字卡，出示字卡、同桌互检来强化。

　　本节课的亮点有两个：

　　（一）生字教学中卡片老调新唱的独特使用。卡片虽然较为传统，但用得好，十分有效。我在本课中，一通过教师多次出字卡、词卡、句卡，让学生反复读；二通过学生之间使用生字卡进行互检、根据老师的发音出示字卡，达到逐个学生逐个字落实。三在学生直接接触语文材料————字卡的同时，将扩词、说句等训练内容贯穿其中，如通过农民一词引出渔民、灾民等词，通过对现场环境的观察使用照、蓝来进行说句训练，巧妙的将语文学习和生活实际联系起来；将识字的重难点的突破贯穿其中，如让同座互检区别形近字秧和映，并说说是如何识记的等。

　　（二）运用EEPO方式的理念指导教学，提高了教学效率。如注重师生间的约定和规则、小组合作学习的指导，人力资源的充分利用，以及赞扬与激励的有效实施，从而提高教学效率。不足之处是对学生的随堂启发有时过于心急或措辞不当，没能充分使学生的思维能多向进行。

小学一年级语文课堂实录2

　　教学要求：

　　1、认识12个生字。会写2个生字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、了解电视塔的特点和作用，体会电视塔给我们的生活带来了快乐。

　　教学重点：

　　1、认识12个生字。会写2个生字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学难点：

　　认识12个生字。会写2个生字。

　　教学准备：

　　课件、生字卡。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、出示生字卡“电视”，小朋友你们认识这两个字宝宝吗？谁来读？

　　生1：电视

　　师：读“视”的时候，要把小舌头翘起来，你再读读。

　　? ? ? 生1：电视

　　师：跟老师读，电视。

　　生：电视、电视、电视。

　　2、打开折叠卡片出示“塔”字

　　师：这个字宝宝谁认识？

　　生1：塔

　　生2：塔

　　师：请你当小老师带大家读。

　　生2：塔

　　生：塔塔塔

　　师：谁能连起来读？

　　生1：电视塔

　　生2：电视塔

　　生齐读：电视塔

　　3、示题

　　师：今天我们来学习14课电视塔。（将“电视塔”卡片贴在黑板上。）

　　师：你见过电视塔吗？它是什么样子的？

　　生1：电视塔高高的，伸到天上去了。

　　生2：电视塔很尖。

　　师：是这样的吗？我们一起来看看。（师在黑板上画电视塔的简笔画）

　　过渡：师：课文里是怎么写的呢？请小朋友翻开书71页，自由地把课文读一读，不认识的字读读拼音，也可以问问老师和同桌的小朋友。

　　二、学习课文，指导朗读。

　　1、学习第一句。

　　（1）师：小朋友读的真好，课文的哪一句写了铁塔的样子？（出示课文第一句）

　　生1：第一句。

　　师：请你来读读这句。

　　生1：铁塔高，铁塔尖，高高铁塔入云天。

　　师：小朋友自己再读读。

　　师：读了这一句你知道了什么？

　　生1：我知道了铁塔很高。

　　生2：我知道铁塔尖尖的，到白云和天上去了。

　　（2）师：铁塔真高，它还和蓝天白云交朋友呢！谁能把铁塔高高的感觉读出来。

　　生：铁塔高，铁塔尖，高高铁塔入云天。

　　? ? ??师；这个小朋友的“高”字读得真好，老师感觉铁塔真的很高。谁再来读读。

　　生：铁塔高，铁塔尖，高高铁塔入云天。

　　师：这个小朋有把“入云天”拉长了一些，好像电视塔真的到天上去了呢！

　　（3）师：铁塔又高又尖，你还见过哪些东西是尖尖的？

　　生1：火箭是尖尖的。

　　生2：五角星是尖尖的。

　　师：这些尖尖的东西都是（手势）上——生）小，下——（生）大，小朋友跟我读，上小下大尖尖尖。

　　生：上小下大尖尖尖。

　　师：你有办法记住它吗？

　　生：先记一个“小”字，把“小”的钩去掉，再记一个“大”。

　　师：尖字怎么写的，我们一起来看看。

　　（学生看课件演示“尖”字的笔顺）

　　师：我们再看一遍，这一次我们要看清每一笔在田字格中的位置。

　　教师边在黑板上的田字格里写“尖”字，边口述。

　　“尖”字的第一笔竖写在竖中线上，横写在横中线稍下一些，撇起笔时和竖稍稍对齐。请小朋友打开中字本在田字格里写一个尖字。看谁的字写得又端正又漂亮。

　　（学生练写，教师指导）

　　（4）师：小朋友看天空中飘来了什么？（课件：天空中飘来两片云）

　　它还会变呢！（课件：演变成云字）它变成了——

　　生齐答：云

　　师：“云”字怎么写的.？我们来看看。

　　师：谁会写“云”字，请你们当小老师教老师写，好吗？

　　生齐说：横横撇折点；师在黑板上的田字格里写“云”字

　　师：你们发现“云”的哪一笔写在横中线上？

　　生1：第二笔，横。

　　师；谁来给云字找朋友？

　　生1：云白云

　　师：你能用“白云”说句话吗？

　　生1：白云在天上飘。

　　生2：云乌云

　　师：什么时候会有乌云呢？

　　生：要下雨的时候。

　　生3：风云（风字读成了方言。老师纠正）

　　（5）小朋友找得真好，我们一起来读读这句话。

　　然后又让学生把“尖”字上的“小”与平常写的“小”进行比较，使学生自己去发现，培养了学生的观察能力和思维能力。“云”字的课件设计很好，两片云变成了云字，激发了学生学字的兴趣。特别是采取请学生当小老师的方法好，学生说笔画，老师在田字格里范写，学生很有成就感，体现了师生平等。]

　　2、学习第二句。

　　（1）师：小朋友看，谁来了？（点课件：孙悟空卡通图象）

　　生：孙悟空！

　　（2）师：谁来喊喊它的名字？

　　生1：孙悟空

　　师：读“孙”的时候要把舌头伸直。“悟”读第四声。

　　师：谁再来喊。

　　生2：孙悟空

　　师：老师听这一组的小朋友喊喊。

　　生：孙悟空

　　师：我们一起来喊。

　　（3）师：你们喜欢孙悟空吗？让我们一起来欢迎它。

　　（学生鼓掌）

　　课件：出示“迎”字

　　师：这就是欢迎的“迎”，谁会读？

　　生：迎

　　师：跟老师读，迎。

　　生：迎迎迎

　　师：谁来给“迎”字找朋友。

　　生1：迎欢迎

　　生2：迎迎来

　　（4）师：孙悟空来到小朋友家的电视前，小朋友多高兴呀！谁来高兴的读这一句。

　　生1：迎来天上孙悟空，来到我家电视前。

　　师：请男孩子来读读。

　　男生：迎来天上孙悟空，来到我家电视前。

　　师：我们一起高兴地读读。

　　生：迎来天上孙悟空，来到我家电视前。

　　（5）师：小朋友那么喜欢孙悟空，你想对它说些什么？

　　生1：孙悟空你可以教我七十二变吗？

　　生2：孙悟空你到我家来玩吧！

　　（6）师：小朋友想想，是谁迎来了孙悟空？

　　生1：是电视机。

　　生2：是电视塔。

小学一年级语文课堂实录3

　　一、谈话导入新课：

　　1、星期天，老师让大家做了回小记者，对你周围养鸟的人进行了采访，谁愿意把你采访的结果跟大家说说？（自由谈）

　　2、这节课，咱们要学习的就是一与养鸟有关的文章，（板书课题）齐读。

　　3、看到这个题目以后，你最想知道什么？

　　4、（归纳）a、谁在放小鸟？

　　b、为什么要放小鸟？

　　二、粗读课文

　　1、小朋友真会提问题，答案呀，就藏在我们的课文里呢！只有读懂课文才能找到它。请大家轻轻翻开书到91页，用心读读课文，遇到生字多读几遍，争取把字音读准确。

　　2、今天，小鸟还给我们带来了几位生字朋友呢！你认识它们吗？（出示、认读）

　　a、借助拼音读生字，当小老师教大家读读？

　　b、带拼音的生字我们会读了，去掉拼音还会读吗？

　　c、（过渡）真了不起！这么短的时间这些生字朋友都认识了，再读课文就不成问题了。

　　三、学习课文

　　1、用自己喜欢的方式再读课文，可以一个人，可以同桌一块读，也可以小组同学一起读，看看是不是容易多了？

　　2、小朋友们读书的热情可真高！连老师也忍不住想感受课文内容，听老师读一读，好吗？愿意和老师一起感受的同学还可以小声读。

　　3、喜欢读第一段课文的小朋友请站起来读一读。（评一评）

　　4、喜欢读第二段课文的小朋友也请站起来读听一听。

　　5、课文还剩下最后两段，愿意展示自己读书水平的小朋友都可以站起来读一读。

　　6、经过几遍的读书练习，课文咱们肯定读通顺了，可问题还没有解决，再读书就要边读边想，你从课文中知道了什么？

　　7、汇报：

　　我知道姑妈送我一只可爱的小鸟。能把小鸟的可爱用你的读表现出来吗？（读书，）

　　8、通过刚才的读书，你还知道了什么？

　　（1）我知道课文中的小朋友很喜欢这只小鸟。能跟大家说说，你从哪儿看出来吗？（自由谈）

　　（2）试读出着急的`语气！

　　9、

　　小鸟这么可爱，谁见了都忍不住喜欢它，可为什么我照顾它，它还是一点儿也不快乐呢？真让人着急！如果是你，你该怎么办呢？

　　10、学生汇报，出示第二段，听录音。

　　（1）、鸟妈妈一定飞了很多路，找了很多地方，它的心里该多着急呀！谁能把鸟妈妈着急的心情读出来？（练习读读）

　　（2）、鸟妈妈终于和自己的孩子相见了，它们可能会说些什么呢？（分别扮演鸟妈妈和小鸟演一演。）

　　（1）同桌分别扮演鸟妈妈和小鸟。

　　（2）愿意上台的同学请上台表演。

　　11、过渡：是啊，鸟儿和人一样，都是有感情的，鸟妈妈深爱自己的孩子，孩子也离不开妈妈，讲到这儿，我不由得想起一首感人的歌《世上只有妈妈好》。（师生唱歌调节课堂）

　　虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开妈妈的身边，失去了自由，到哪里去寻找幸福啊！看到小鸟这么痛苦，“我”决定放它回去……

　　（1）

　　我打开笼子，小鸟飞向大自然，回到妈妈的身边，它是多么快乐，多么幸福啊！大家都来感受小鸟的快乐！（看图读第三段）

　　（2）指名读，大家评。

　　12、这节课就要结束了，你还有什么不明白的地方吗？（质疑，解疑）

　　13、联系实际说说为什么“我”这么喜欢小鸟，最后却把它放了呢？

　　四、全文

　　小朋友们，小鸟在纵情歌唱，花草树木在快乐成长，让我们祝福它们，热爱它们，保护它们，使我们的环境变得更加优美舒适，绚丽多彩吧！

小学一年级语文课堂实录4

　　【设计理念】

　　设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“演中说”，在“说中创”，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，培养语言智能，提高学生的日常生活口语交际能力。在口语交际中发展人际关系智能和自我认识智能。

　　【教学目标】

　　1．引导观察游戏的过程，在看图和游戏中产生口语交际的愿望。

　　2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏中有趣的地方。

　　3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流评价，学习询问。

　　【教学准备】

　　1．多媒体课件。

　　2．游戏宝盒、小丑图、眼罩、话筒。

　　【教学课时】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、游戏导入

　　1．重温乐趣。

　　师：小朋友们喜欢玩游戏吗？（板书：游戏）

　　生：喜欢。

　　师：那我们就先来玩个游戏吧。这个游戏叫“头脑运动操”，就是请你做与老师说的相反的动作，比如老师说哭你就──笑，说起立你要──坐下，看谁反映最快。

　　（师生配合玩游戏，学生一边玩一边笑，还有些手忙脚乱，但兴趣盎然，课堂气氛高涨）

　　2．谈话激趣。

　　师：你们觉得这个游戏怎么样？（生：太有意思了！）看来，这真是一个有趣的游戏，逗得大家哈哈大笑！（板书：有趣的）其实我们的语文书上也藏着许多有趣的游戏呢，你们能说出这些游戏的名字吗？

　　生（看书上的插图）齐答：老鹰抓小鸡，贴鼻子，丢手绢。

　　师：对。你们平时还玩过什么有趣的游戏呢？（生踊跃举手）

　　3．句式训练。

　　师走到一个学生身边问：请问你玩过什么游戏？

　　生1：“我玩过老鹰抓小鸡的游戏。”

　　生2：“我玩过冰冻解冻的游戏。”

　　师：回答很完整。你们都只玩过一种游戏吗？能不能用这种句子，试着一口气说两种游戏？

　　（板书：我玩过_____和_____的游戏）

　　生1：我玩过丢手绢和老鹰抓小鸡的游戏。

　　生2：我玩过摸鱼摸虾和老鹰抓小鸡的游戏。

　　生3（声音响亮）：我玩过打地鼠和老鹰抓小鸡的游戏。

　　师（问一学生）：小评委，她的表现怎么样？

　　生：她的声音真响亮。

　　师：对，小朋友们说话的时候也要像她一样，让大家都听清楚。

　　大家玩过这么多的游戏！请想一想，在这些游戏里，你觉得什么游戏最有趣？

　　（板书：我觉得________的游戏最有趣）

　　生1：我觉得捉迷藏的游戏最有趣。

　　生2：我觉得老鹰抓小鸡的`游戏最有趣。

　　师：还有谁想说？（学生积极举手）哇，这么多人想说呀！就请同桌的两个小朋友一个像老师这样有礼貌地问一问：“请问你觉得什么游戏最有趣？”另一个同学回答，开始。

　　师（引导、点评）：和别人说话的时候要吐字清晰、声音响亮，并看着他的眼睛，用眼神来帮助交流，这样才更有礼貌。

　　（请一些学生评价其他同学的发言）

　　二、玩中练说

　　体验游戏。

　　师：我知道一说到最有趣的游戏，好多小朋友心里呀都痒痒的，那我们再玩一个游戏怎么样？（生兴奋地：耶！）

　　师：看！（拿出小丑图）多可爱的小丑呀，可惜少了一个──（生：鼻子！）现在我们就来玩“贴鼻子”的游戏。请大家跟我说──贴鼻子。（师正音“子”，轻声，并讲述游戏规则）谁愿意帮助小丑贴鼻子？我要请最认真听规则的孩子来玩。（请2人复述规则，并选一个说得好的学生上台）

小学一年级语文课堂实录5

　　师：上节课我们吃了小熊贝贝家的苹果，味道怎么样？

　　生：好吃，甜。

　　师：还想不想吃？

　　生：想。

　　师：那我们一起看看小熊贝贝家的苹果还有没有熟的？

　　（多媒体显示小熊贝贝家）

　　小熊：嗨！大家好！你们又想吃苹果了是吗？今天的苹果真是又大又圆，通过上一节课我发现小朋友们果然是特别聪明。今天，我想请小朋友做闯关游戏，如果7关都闯过了，你们可以吃到又大又圆的苹果啦，首先请大家闯第一关：请用多种方法认识六只苹果上的生字。

　　师：小熊贝贝为什么鼓励我们用多种方法来识字呢？因为上节课，我们在学习这六个生字（口耳木日月火）的时候，大家表现的非常好，一起来读一读这几个生字。（出示生字卡片）

　　生：（抢读生字）

　　师：读得真好！老师和小熊贝贝都知道同学们是因为采用了多种识字方法，才把这几个字记住得又准又牢，后面听课的老师也很想向你们学一学识字方法。现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起学一学，给在场的各位老师展示一下好不好？

　　生：好。

　　师：这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示兔和兔子的彩色图片）先看一看，它怎样读？

　　生：（齐读tu 兔）

　　师：怎样记住它？

　　生：上面的“ ”字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。

　　师：嗯，是对比着事物的形状来学习的，真不错。

　　生：免费的免我认识，加上一点就是兔。

　　师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！能告诉大家“免”是怎样认识的？

　　生：“六一”那天，公园门口写着“儿童免费入园”。

　　师：在生活中都非常善于学习，真能干！

　　生：我能给它找朋友，兔子，小白兔。

　　生：我能说一句话，我家有只小白兔。

　　师：我们都知道兔是一种动物，那你对兔子的了解有多少呢？

　　生：它爱吃萝卜爱吃菜。

　　生：它蹦蹦跳跳很可爱。

　　师：同学们真了不起，刚才你们没看见，后面的老师和我一样不停的向你们翘起大拇指，那剩下的5个生字打算怎么学？

　　生：自己学。

　　师：行！你们一定能想出更多的办法，学的时候如果遇到困难怎么办？

　　生：问同学。

　　师：好办法。

　　生：问老师。

　　师：如果我知道，我一定毫无保留的告诉你。大家还等什么呀？5个生字可不少啊，抓紧时间学吧！

　　生：（自学，同桌互学，小组研究学）

　　师：好，谁来说一说你学会了什么？

　　生：这五个字我都认识了，还能领大家读呢！

　　师：好，老师把位置让给你。

　　生：（领读生字）

　　师：真像小老师！

　　生：我能帮大家记住“羊”字，“羊”字的上面是羊的两个犄角，三横是羊的五官，一竖是羊的胡须。

　　生：我能给羊找朋友，山羊，绵羊。

　　生：我知道它们吃草挤奶。

　　师：是产奶，对不对。

　　生：它的叫声咩咩的`。

　　生：我记住了“木”字，“大”加上一竖就是“木”。

　　生：还有“十”字加上一撇一捺就是“木”。

　　师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。

　　生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树杈，一竖像中间的干。

　　师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？

　　生：我能帮它找朋友，木头，木材。

　　生：我知道木头可以做家具。

　　生；（指桌子）书桌就是木头做的。

　　师：大家知道的真多，再接着说一说。你还学会了哪个字。

　　生：我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。

　　生；我喜欢小鸟，我记住了鸟字，我还能唱小鸟的歌曲呢？：春天里，有阳光，树林里，有花香，小鸟小鸟你自由的飞翔。（生齐唱）

　　师：小鸟的确给我们的生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？

　　生：是。

　　师：那你想保护哪些鸟倪？

　　生：（抢说）

　　生：我知道麻雀最能吃田里的虫子，禾苗才会好好的长。

　　师：知道的可真多！今天我们这真有一株禾苗，说一说你怎样记住它？

　　生：木字加一撇。

　　生：禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。

　　师：办法可真不错。看看还有哪些字咱们没说到？

　　生：竹子的竹。

　　生：大熊猫吃竹子。

　　师：对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。

　　生：两个“丁”字各加一撇，左边“丁“勾去掉。

　　生：竹字的上面像竹叶，下面像竹竿。

　　师：好，现在同学们往前看，不知道大家发现没有，今天的六个字与它所表示的实物也非常像，这样的字叫——

　　生：象形字。

　　师：同学们看着图能把这些字认的很好。现在我们离开图片，相信大家也能认的好。

　　师：出示卡片。

　　生：（齐读）

　　师：齐读的也不错，那是不是每个同学都认识这些字呢？同桌之间相互检查一下。

　　生：（同桌之间拿生字卡片相互检查）

　　师：现在这六个生字都学会的同学，请你把手高高的举起来。

　　生：（举手）

　　师：都非常自信，那好，进行开火车游戏。两列火车比一比，看那列火车不脱节，开的快。

　　生：（两组同学分别做开火车的游戏）

　　师：两列火车跑的都不做，现在我宣布第一关顺利通过，看看地二关是什么内容？

　　（课件显示第二关：书写最大三只苹果上的字）

　　师：让我们写“十、木、禾”三个字。这个也难不到我们，对不对？

　　生：对。

　　师：请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画“　”（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“　”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。

　　生：（分别练习三种笔画，注意书写姿势）

　　师：现在我们又认识了三重笔画，加上上一节认识的“一”。一共是四种，如果四种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖，先撇后捺”

　　师；好，我们先学写“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。

　　生：（练习写“十”）

　　师：再看“木“字，我们先书空它的笔顺。

　　（师生书空）

　　师：“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。

　　生：（练习写“木”）

　　师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。

　　生：（练习写“禾”字）

　　师：大家都很能干，小熊贝贝非常关心我们，第三关的内容非常轻松的我们就能通过。请看第三关：请你跟我一起说。（课件显示）

　　小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。

　　熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。

　　学会生字不骄傲，易错地方要记牢。

　　木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。

　　兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。

　　小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。

　　师：同学们表演的真好。再看第四关：抢读生字。（课件）

　　生：（抢读）

　　师：我知道这个也难不倒你们，下一关也没问题。（课件）第五关：请你连一连，题目在课本48页。

　　师：那请同学们翻开书48页，用笔连一连。

　　生：（连线）

　　师：与正确的答案对照一下，如果全对的同学，请把你的小手骄傲地举起来。

　　生；（纷纷举手）

　　师：大家都是英雄，过五关斩六将，只剩下最后一关了：做一个爱帮助别人的好孩子，我（小熊）把苹果运到了自选商场，请你帮受货员阿姨分分类。

　　师：现在请同学们和老师一起不把上节课的六个生字卡片拿出来，加上这节课学习的六个生字卡片，按照不同的类别分分类。看谁分的好，谁就是爱帮助别人的好孩子。

　　生；（分类）

　　师：同学们是不是这样分的，那你们分的都不错。阿姨肯定非常高兴，这一关我们又顺利通过，通常在闯关的时候，最后一关往往是不容易通过的，让我们给自己加加游吧！

　　生：（拍手加油）

　　（课件小熊：第七关；你认识这些标牌吗？你还认识那些字？试着说一说？）

　　国泰大厦工人文化宫

　　大世界太平区红纬路小学

　　人民公园辽宁工程技术大学

　　教师进修学院花园市场

　　生：（认读标牌上的字，并说自己是怎么认识的）

　　师：（课件小熊：同学们表现真好，现在去自选商场取苹果吧！

　　生；（高兴地拍手，要走）

　　师：在我们离开之前别忘了和后面的老师说-——

　　生：（齐说）老师再见！

　　评析：1、体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力，课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式教师都给予鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意里了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。

　　2、写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。

　　3、创设了良好的学习情境。针对一年级学生的特点，利用课件激发学生的兴趣，把学生喜欢的动画引课堂。以小熊贝贝为线索，利用闯关的形式安排教学环节，使学生始终处于最佳的学习状态。

　　4、课内与课外的结合，强调让学生在生活中识字。

小学一年级语文课堂实录6

　　【教学目标】

　　1．巩固本课所学生字及笔画“乙”，拓展学生生活中识字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　【课堂实录】

　　一、游戏导入，激发兴趣

　　播放“找朋友”歌曲，师生拍手。

　　师：孩子们听出了是什么歌儿了吗？

　　师：好，老师就来和大家一起玩“找朋友”的游戏，等会儿我请一个孩子来当小老师他出示拼音卡片，下面的孩子赶快找生字卡片进行抢答。我就是小老师的大助手。

　　（生活动。）

　　师：你太能干了，祝贺你成为今天的“识字大王”，并奖给你一个奖品。

　　（其余学生鼓掌。）

　　［采用孩子们喜闻乐见的游戏导入，使学生不但复习了生字，而且评出识字大王，更激发了孩子们的学习兴趣和欲望。]

　　二、图文结合，朗读感悟

　　师：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以呀，让世界一夜之间变得一片雪白，想和这四位小姑娘做朋友吗？

　　（师在黑板上贴出：春天、夏天、秋天、冬天）

　　师：我这里有几幅美丽的四季的画儿，谁来给它们找一找家呢？

　　（生上台贴画。）

　　师：一年四季的景色可真美，一位作家爷爷把它写成了一首儿歌，这节课就让我们再一次走进这首儿歌，去听听、看看。

　　（课件显示课文内容，并伴有配乐朗读录音）

　　师：你们最喜欢哪个季节？为什么？

　　（生答，并简单说说喜欢的理由。）

　　师：想读吗？读你最喜欢的季节，要读出喜欢的语气。

　　（生自由朗读。）

　　师：孩子们读得真好，现在，有谁愿意把他最喜欢的季节读给大家听。

　　（抽生读，评，并指导“尖尖”“圆圆”“一挺”的读法。）

　　师：所有的孩子都想读，那么，去读给你的同桌和好朋友听吧，读时，还可以加上适当的动作。

　　（生自由读。）

　　［朗读训练是语文教学的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语言。课文的内化是孩子们学习书面语言的`主要途径，因此，教学时必须让孩子们直接去感受语言，积累语言。一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜艳的贴图、动画、音像等手段把学生带入课文情境之中，产生好奇心、求知欲，在积极主动的状态下去感受四季的不同特点，从而产生真切的情感体验，读好课文。]

　　三、拓展识字，训练说话

　　师：你们收集的与四季有关的生词卡都带来了吗？想不想告诉小组的同学你的生词卡怎么读？是什么季节的景物？

　　（学生小组内互认互读）

　　师：想把你的生词卡让大家看看吗？再教教大家怎么读，好吗？

　　（学生上台展示，教读。）

　　生一：我带来了“燕子、知了、菊花、雪人”。它们分别是春、夏、秋冬的景物。

　　生二：我收集的卡片是“游泳、稻谷”。

　　我最喜欢夏天去游泳，秋天是农民伯伯收获的季节。

　　师：通过合作学习，孩子们认识了更多的景物，小朋友想不想当小作家，自己来编儿歌。

　　（课件显示课文内容，每一节去掉前一句）

　　师：老师可喜欢春天啦，忍不住地想编儿歌：花儿红红，它扬着小脸蛋说：“我喜欢春天”。

　　（学生纷纷举手，迫不急待地想自己编。）