大班幼儿教育随笔(汇编15篇)
无论是在学习还是在工作中，大家对随笔应该都不陌生吧？随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动，婉而多讽。为了帮助大家更多的了解随笔，以下是小编整理的大班幼儿教育随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
大班幼儿教育随笔1
我们班有个小朋友叫小宁，他长得很漂亮，也很讨老师的喜欢，就是有一个缺点——少言寡语的。
这天，孩子们陆陆续续地都回家了，留下了小宁和亮亮，我拿出了自己喜欢的零食说：“我饿了，我要吃好吃的了，你们要吃吗?”亮亮小朋友还没等我说完就要从我的手里那吃的`了，而宁宁小朋友在一旁站着不动，瞪着眼睛看着我手里的零食，我又问“宁宁要吃吗?”他没有表情低下头，默默地点点了头。我装傻到：“你到底吃不吃啊?”她用低的近乎我听不到的声音说：“要吃”“哦!要吃啊!快给你吃吧!”我夸张的口气也感染了她，他嘀咕了一句“谢谢老师”
我一阵欢喜，便和她交谈起来，他终于说话了，“我也喜欢看吃饼干”并且脸上有了笑容，我又连续和她说了好久的话，聊了好多的问题，聊着聊着他家人来接她走了，他大声的和我道别走了。
我想每个孩子都会很开朗，只是要有一个环境，一个和家一样的环境!
大班幼儿教育随笔2
放学的时候，宝宝突然在校门口跌倒了，我飞快的跑过去，把他扶起来。我突然发现竟然没人去帮助她，这时我知道了孩子们对助人这个概念是很模糊的。在他们的'世界里，也许在他们的世界里别人帮助她好像是理所当然，让他帮助别人却很难。
第二天，我问孩子们曾经帮助过谁，大家都支支吾吾说不出来。这是宝宝突然说：“我们很小不需要帮助别人。”我立即否认离他的观点。
也许孩子们真的还很小，但习惯是从小养成的，不应该拿自己还小为借口。那天我让他们明白了帮助他人的重要性，也让他们知道了帮助他人的快乐。他们也很高兴的答应我以后会经常帮助他人。
赠人玫瑰，手有余香。爱爱默生也曾说过：“人生最美丽的补偿之一，就是人们真诚地帮助别人之后，同时也帮助了自己。”我们在帮助别人的时候，也就是在帮助我们自己。
助人的习惯要从小养成，这样也会对孩子的未来有所帮助。在日常生活中我们应多多教导孩子，考到别人有困难我们要伸出援手。争做文明接班人。
大班幼儿教育随笔3
我们经常会在生活活动的时候玩一个游戏——小小邮递员，这个游戏可以锻炼孩子们掌握地理知识，孩子们可以通过送信的游戏，知道很多地方，如：北京、上海、天津等，还有外国的国家：美国、英国、法国等，通过玩这个游戏我也知道了孩子掌握的知识是很丰富的。
我们向往常一样玩这个游戏，可是浩喆的一句话让我很为之震惊，也记忆深刻，当小朋友们问他的信是送给谁的时候，他皱了皱眉头说：“我要送给大一班最遵守纪律的孩子！”听到这句话后，不安静的教室变得鸦雀无声了……顿时间我也找到了一个让孩子安静的方法。
平时，我们都是通过拍手或做小游戏的方法引起孩子的注意，让孩子们安静下来，但是时间久了，这些对孩子们也就没有了新鲜感了，但是这个游戏却可以让孩子们很自觉的'遵守纪律了。
大班的孩子了，孩子们大了也就懂事了，有时候很吵的时候会听到孩子说：“别吵了”……纪律在孩子们的心中已经有了初步的印象了，通过孩子们自律能力慢慢的提高，我相信：我们班的孩子都是最遵守纪律的孩子的！
大班幼儿教育随笔4
光阴似箭，孙浩宸已进入幼儿园大班，随着年龄的增长，自我意识、独立意识的增强，渐渐长成了一个“小大人”。他的进步首先离不开老师的辛勤培育，作为家长的责任也是很重要的。
因为我在幼儿园工作，孙浩宸上学、放学都是我接送，每天我都会抽出一部分时间和他沟通交流，有时是接他放学回家的路上，有时是晚上睡觉前，谈谈今天过的怎么样，让他学会关注身边的事物。在与他沟通时，认真的听他说话，让他感到父母对他的重视和尊重，这样他小小的自尊心就会被树立起来。
现在电子产品很多，我们家不太反对孩子接触这一块，这些电子产品也是我们生活的一部分，有些益智游戏确实也挺不错的。孙浩宸在家想要玩电脑或是手机游戏的时候，我们会先陪他一起挑选一个适合他的小游戏，然后给他规定时间，提前告诉他可以玩多久，时间到了自己就不玩了。大多数时候他都能够自己掌握好时间，有时也会耍赖。
在生活中，我们会常常给他讲一些励志故事或典故，时间久了他就不耐烦了。我就从自编故事和续编故事这方面入手引起他的兴趣，这对今后的学习会很有帮助。同时也会有意识的培养他的独立性和关心他人的意识。
还有一点，统一家庭的教育思想很重要，如果父母的意见不统一时，孩子对大人们的洞察力也是很强的，时间一久，在家长的意见不统一时，孩子就会观察家长的'一言一行，谁占优势就会想哪一方靠，孩子不会区分谁对谁错时会误导孩子的分辨能力。所以，家庭和睦对培养孩子的规则意识和纪律感很有帮助。所以我们平常对孩子的教育有意见不统一时，都会采用背着孩子的沟通方式，而不是当着他的面前争执不休。
我由于工作的便利孩子的教育也离不开学校老师的辛勤培育，家园共育是最好的办法。我由于工作的便利，经常与孙浩宸的老师沟通，他在园表现好的方面回家进行表扬，不足之处要予以纠正。我还让他把在园发现的新鲜事、趣事回家后讲给我们听，这样做不仅培养了他的语言组织能力，而且他的语言表达能力也逐渐增强。
孩子的进步我感到很欣慰，但也许还有很多不足之处我没有发现，以上几点是我与大家共同分享交流的点滴心得，希望大家给我提出好的建议。
大班幼儿教育随笔5
昨天我班的佳佳没来幼儿园，今天早上我在盥洗室里碰到了她。她正和宝宝一起洗手，我问佳佳：“你昨天怎么没来幼儿园啊?”佳佳特意走到我的面前，悄悄地告诉我说：“我妈妈说我发育了。”宝宝听见了，很好奇地问佳佳：“你刚才跟老师说什么?”佳佳有点不好意思地走到宝宝的面前说：“我妈妈说我发育了。”也许是宝宝没听清楚，又问了一句：“你说什么?”佳佳又轻轻地重复了一遍。似乎宝宝还是没有听清楚，她反问说：“你怀孕啦?”这一句怀孕说得很溜，一点也没有不自在，或者不好意思。
看来，对于孩子来说，这句怀孕很正常，没什么特别的意思，就像你吃饭啦那样自然。
此情此景也引发了我的深思，现在的孩子受各种因素的影响，他们的生理或者语言、智力等方面都会得到较先前的`孩子发育得更早。但是，心理的发展却不能拔苗助长，心理的发展必须通过孩子自己的亲身体验来完成的。这种体验必须要经过一定的生活经历，这种生活经历是需要成长的时间的，他不可能人为的完成，所以作为教育者的我们需要对孩子的这种发展中的不平衡进行调控，使其达到均衡发展、合理发展。
大班幼儿教育随笔6
美美今天穿了一件新衣服，很漂亮一看就知道不便宜，大家都夸她。第二天，丽丽竟然也穿了一件一样的。我感到很惊奇，因为丽丽的家境并不好，爸爸妈妈都是地地道道的农村人，按常理来说，他的父母是不会给他买这么贵的`衣服的。所以放学后我便打电话问了一下。结果令我很震惊。丽丽竟然哭着喊着要买不买就不去上学了，父母没办法只好给她买了。其实我也是生活在一个并不富裕的家庭里，父母的艰辛我深有体会，所以从小我就不乱买东西。今天莉莉的例子给了我很大的震惊。
面对孩子的攀比，家长们往往很无奈，我认为，这主要是这些家长成长在物质相对匮乏的年代，没有过类似的攀比经验，面临的个新问题；同时，他们没能对孩子的攀比意识或行为做到正确归因。其实孩子们的攀比也许是一种“从众”心理，父母要及时认清，防止孩子这种心理的继续“恶化”。
在时代发展迅速的今天，也许谁都有攀比心理。到我们仍应该努力改变，为孩子们做一个良好的榜样，不要让孩子输在起跑线上。
大班幼儿教育随笔7
孩子们在离园前看了“密室大挑战”，是教幼儿动一动身体的节目，孩子们很感兴趣，“动一动”的欲望越发强烈。离园的幼儿都陆续被家长接走了。只余下了美术班的幼儿，他们显然受了“动一动”节目的影响，不能安静下来，我想这是孩子的特点，就让他们再开心一会儿吧。几分钟后，该送他们去美术班学画画了。我带队，八个孩子小鸟一样叽叽喳喳地飞到我身边，整好队，他们还是不能平静下来，往楼道里走，他们更是开心，无顾忌地跺起脚来!“咚咚咚”的，声音很吵。我说：“咱们不跺脚了，安静地走!”一两名幼儿听了我的话，多数幼儿还是嘴上吵着，跺着脚。我想，这样的状态和情绪不利于他们美术的学习，还有可能进教室后影响到其他幼儿。我就用命令的口吻说：“都不许跺脚了!”几个男孩的情绪还比较高涨，我的`命令效果不明显。
我忽然想到最近教孩子们的一首歌《小鼓响咚咚》，在课上我们还进行表演唱，效果很好。于是我一边做动作一边唱：“哎呦呦，这不行!然后更小声地唱：“妹妹睡在小床中，”逐渐用更轻地声音唱：“我说小鼓别响了。”他们特别小声地附和我：“小鼓说声懂、懂、懂”他们唱的时候声音很小，而且走路变得蹑手蹑脚的，就像小花猫一样。哈哈!目的达到了。到教室了，孩子们轻声的和我说：“马老师再见，看到他们如此懂事，我很高兴!
幼儿在被高涨的情绪包围时很难一下子平静下来，用强制手段不是好办法，是没有办法的办法。教师在幼儿情绪难以控制时，也容易使自己的情绪同样高涨，不易自控，容易冲动，这时应该冷静下来，想一想平时什么情况下幼儿能平复情绪，稳定情绪，及时进行调整、应用以取得双赢效果。
大班幼儿教育随笔8
“不跟你玩了!”这句出自一位小朋友之口的气话，给我上了一节深刻而生动的教育课。
一天，一初兴奋地告诉我，他学会跳绳，并骄傲地问我：“徐老师，你会跳吗?”“我当然会了!”“那咱俩一起来比赛!”于是,在活动区里，我俩“厮杀”起来，许多孩子看到后，都好奇地围拢过来，很想看一看到底谁胜谁负。
第一回合，我轻而易举地赢了。第二回合，我以教师地姿态指点了他几招，并且声明不许耍赖皮，最后还是我赢了。在一旁观看地孩子们一齐拍手夸赞：“徐老师太榜了!”“徐老师真聪明!”听到这些夸赞的话，我竟有些飘飘然了，“一初，我们再来一场。”一初甩下绳，看了我一眼，头也不回地走了。“玩得好好的怎么走了。”我走上前去拉住他说：“接着玩吧!”他使劲地甩掉我的手：“不跟你玩了!”我一愣，一股失落感涌上心头，这是怎么了?
音乐响起，该组织其他活动了，孩子们迅速地收拾着活动地材料，然后上厕所、喝水......我两眼不时瞟一眼正在喝水地一出初，每当要与他目光相接时，他马上转移视线，看也不看我。看起来小家伙真是生我的气了!
午睡时，我坐在桌边反省自己的行为，我究竟什么地方做错了呢?活动区跳绳的一幕浮现在我的眼前。蓦地，我终于明白了，自己怎么那么糊涂，光顾沉浸在胜利的喜悦中，竟丝毫没有顾及孩子的感受与自尊!怪不得小家伙不跟我玩了呢。如果一除是一个胆续内向的'孩子，他不用“我不跟你玩了”来表示不满，我还能发现自己工作张的疏忽吗?也许孩子刚刚建立起的一点儿自信因为我的一时高兴而被“扼杀”了。
老师的任务不仅仅是传授知识，教会幼儿某方面的技能，更重要的是帮助幼儿树立自信，使他在活动中体验到成功的快乐与喜悦。尤其是对于一个刚刚学会某种知识技能的幼儿来讲，来自老师的鼓励与肯定显得更为重要了。而我恰恰忽略了一初刚学会新本领急于表现，想得到老师表扬的心理，光顾自己高兴却伤害了他。我本应当抓住这次机会，给幼儿创造一个相互学习的机会，请一初当“小老师”，把自己所学的本领交给其他小朋友，这样既能增进他对跳绳的学习兴趣，增强他的自信心，又能以点带面，激发更多孩子学习的兴趣，而我却偏偏失去这次机会。
由此我越发体会到走入幼儿的世界去是多么的重要!它不应仅仅是挂在嘴上的一句漂亮的口号，而更需要老师实实在在地从孩子地角度考虑问题，把“尊重孩子、理解孩子”放在首位。
大班幼儿教育随笔9
最近我发现我们班小朋友一件很奇怪的事情，那就是玩卫生纸。
今天早点后，我让孩子们在座位上暂时休息了一下，因为是刚吃完早点嘛，稍微歇歇食，这时我发现晓讷从口袋里拿出了卫生纸，有差不多一米长呢，因为是冬天，孩子们难免会流鼻涕，所以家长们都会给他们装一点卫生纸，没想到卫生纸竟成了他们的玩具，我也没多说什么，我就让晓讷把卫生纸装起来了，也流鼻涕的时候再拿出来用，她就把卫生纸装起来了，但是在以后的几天里，我发现每个孩子都拿着卫生纸，而且都把卫生纸团得一块一块地扔着玩，以至于地上也全是卫秉纸，我一下子火了，我说：“卫生纸好玩嘛，卫生纸是用来擦鼻子的，不是你们用来当玩具的.。”
从我说了以后，孩子们就再也不拿卫生纸玩了，有些时候这些蝎西们需要跟他们讲道理，不讲道理是不行的。
大班幼儿教育随笔10
有些家长总怕自己年幼的孩子吃不好、吃不饱、营养不良，就根据书本上人体每天需要多少克食物、多少卡热量等医学检测指标，“填鸭式”地喂孩子。每当孩子不肯多吃的时候，总是“妈妈哄，奶奶骗，爸爸压，爷爷劝”，“齐心协力”地让孩子把饭咽下去。这种强迫进食的做法，对孩子的身心健康是有弊无益的。
人不是机器。由于复杂的生理和心理原因，以及环境因素的影响，孩子同大人一样，不可能每顿饭胃口都很好。有时孩子吃得少一些，只要没有其它毛病，大人就不必担忧。让孩子有点儿它主权，饿的时候多吃，不太饿的'时候就少吃，随便一些，以保持愉快的心境。否则，强迫孩子进食，还会使孩子产生拒食心理。这不但会影响孩子的消化和吸收功能，时间长了还会引起溃疡病。
常常也会有这样的假象，孩子表面拒食了，其实饭前已“化整为零”，用糖果、点心等打了“埋伏”。这类食物容易压低就餐时的食欲，最好放在孩子拿不到的地方，不要让孩子随便取食，而饭后可让孩子吃一些，以补足食量。另外，家长在饭桌上最好不要“包办代替”，应让孩子自己取食、进食;培养自己能力和生活技能，而且顺应孩子正常的生理和心理状态，孩子就会养成良好的饮食习惯，吃得香，发育得好 。
大班幼儿教育随笔11
一次吃完餐点后，离上课还有一段时间，我怕正在玩奔跑游戏的幼儿出以外。我想到组织幼儿玩“网鱼”的游戏。由于这个游戏幼儿已经比较熟悉，刚玩一会儿，他们就有点不想玩了。怎么办呢？我想了一下，然后一边模仿螃蟹的动作漫漫走过去，一边嘴里念到：“网，网，网，网螃蟹，网到了一只大螃蟹。”并在说到最后一个“蟹”字时，有意被“网”网住了。幼儿被我的身体动作和改编之后的儿歌吸引了，他们跟在我后面像模像样地学起了螃蟹走。念了几遍后，我启发幼儿：“除了网鱼、网螃蟹，还能望什么？”幼儿们想到了许多，如：“网虾！”“网海龟！”“网鲨鱼！”我又说：“我和祥宇做网，我说网什么，你们就用动作表现出来，并从我们的网下经过，让我们比比，看是你们的本领大，还是我们网本领大。”在一番引导之后，幼儿的游戏欲望又变得强烈起来了。
蒙台梭利说过：老师要跟随孩子。就是说让老师的`要求合上孩子的节奏，让老师跟着孩子的想法和行为，并且快速收索到孩子最近发展区，是孩子得到真正的发展。从这件事中让我体会到了“蒙台梭利”话的含义，我们在日常的教学中适时地调整，孩子的表现会大不一样。
大班幼儿教育随笔12
一次去超市，给儿子买了一盒浸泡型的番茄蛋花汤，第一次喝成品菜汤的儿子三口两口喝了个精光，喝完后说：“妈妈，这个汤太好喝了，可惜我忘了让你也尝尝。”平时儿子吃东西，都会先让家人品尝，虽然我们不舍得，但他有那份心我们心里挺高兴。
可今天禁不住第一次和香气的诱惑，竟然忘了，我想忘了就忘了吧，反正是第一次，以后想着就行了。可是有第一次就有第二次，第三次，慢慢地儿子忘了让我们品尝的次数多了，开始迈入吃独食的门槛。为了纠正孩子刚形成吃独食的习惯，我与家人商量以后孩子吃东西，大人必须品尝，不能因为东西少或贵就不舍得吃。
后来在一家人的.共同努力下，孩子纠正了吃独食的毛病，儿子从此以后不再吃独食，学会了分享。幸亏我们发现的早，邻里都夸我有一个懂事的儿子。
大班幼儿教育随笔13
晓昀是一个倔强、好强、性子急、自我意识非常强烈但又脆弱而爱哭的男孩，他做错了事往往不肯承认，如果受到批评了，就容易情绪激动，而这种情绪会影响半天甚至一天的活动。
有一次吃早点时，他在厕所里小便后急着去洗手时，一下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了，疼得哭了起来。可他不但不道歉，还无理地指责丁丁挡在了他前面。几个小朋友马上来告诉老师。看到晓昀涨得红红的又气呼呼的脸，老师感到了他的情绪正在激动。为了让他意识到自己行为的错误，但又避免抵触，老师没有直接地批评他，而是先询问他事情的经过。晓昀别过头嚷着：“是她自己挡在我前面的！”老师轻声说：“别急，请你慢慢说说吧！”晓昀气呼呼地重复：“是她不对！是她自己挡在我前面的！”老师耐心对他分析：“厕所里，小朋友那么多，大家都急着小便、洗手，总会互相碰到。可能晓昀也没看到丁丁吧！既然，大家都是不小心的，晓昀，你是个男子汉，马上说声‘对不起’就没事了。”但晓昀还是不肯认错，反而耍起了“无赖”：“谁让她站在这里的啦！谁让她站在这里的啦！”倔强的孩子一时牛皮气上来怎么也说不通。面对他的强词夺理，老师冷静下来，没有发火，也没有放弃。老师试图以先让孩子吃早点来缓和情绪，晓昀还是很激动，眼里闪动着泪花，站在原地不肯吃。此时老师从他的激动中读出了倔强、懊恼、受挫、羞愧交织的复杂情绪。正巧那天有其他幼儿园的老师来听课，客人老师走过教室时，老师轻柔地拉着他的'手避开教室里的孩子们来到走廊，把自己也当成一个孩子，一起请客人老师来“评理”。老师诉说着：“刚才我们班发生了一件事，有两个小朋友在厕所里撞到了，大家都很不开心……”老师故意没有说明两个孩子是谁。客人老师也明白了这位老师的用意，也客观地帮助分析起来。晓昀的表情开始有了变化，那一触即发的激动渐渐缓和下来。谢过客人老师后，老师和晓昀说起了悄悄话：“老师知道晓昀其实是个很讲道理的孩子，只是刚才小朋友们都在，你有些不好意思对吗？”晓昀终于勉强地轻轻点了一下头。老师又说：“那没关系，其实丁丁也早就原谅你了。等你喝好牛奶后，再悄悄地跟她说句话好吗？”晓昀再次点点头。喝完牛奶，晓昀终于轻轻地向丁丁认了错。
大班幼儿教育随笔14
1.破坏性的批评
当一个孩子一件事没做好，家长进行破坏性的批评，因为做错一件事，导致对人的否定，会使孩子觉得太痛苦了。他会发现负责任等于痛苦。作为一个男人，如果他的潜意识里，负责任等于痛苦，那他不可能成为一个好丈夫;作为一个女人，如果她的潜意识中，负责任等于痛苦，那么她怎么能照顾好她的孩子!破坏性的批评导致这些恶果，一切取决于你给孩子的神经连结。
美国著名儿童心理学家曾对父母的`批评是否对孩子成长有所影响进行了研究。他举出了一些使孩子产生痛苦连结和破坏性的话语：
使用难听的字眼——傻瓜!骗子!不中用的东西!废物!
侮辱——你简直是个饭桶!垃圾!废物!跟你爹一样!
责难——叫你不要做，你还要做，真是不可救药!
压制——不要强词夺理，我不会听你狡辩!
强迫——我说不行就不行!还敢顶嘴!
威胁——你再不学好，妈妈就不爱你了!滚出去!
央求——我求你看一会英语吧，儿子!
贿赂——只要你这次考100分，我就给你100块零花钱。
挖苦——洗碗，你就打碗，真行，以后还要做大事，做梦去吧!
这些词语是那些热心的家长经常用的话。这样不但不能把孩子教好，只会把事情弄僵，更会把孩子的不良行为放大，致于不可救药。
2.过分严厉，使孩子不敢负责，怕失败，怕惩罚
当我们过分严厉，并且出了错误后对孩子进行各种惩罚。
“你必须把车开出去，只许成功，不许失败!”
“这次理必须考90分以上，否则就别再进这个家!”
“你要是考不上大学，妈妈就不活了!”
最后，当我们过分严厉，孩子不敢负责任了，因为他感觉负不起责任。
大班幼儿教育随笔15
最近，我们幼儿园组织了一次主题为“我们的朋友多”活动，目的在于探索和培养幼儿的适应能力、交往能力和健康的社会情感。
当老师讲明本班内的'孩子可以随意到别的班级去时，孩子们个个像一只只刚刚放飞的小鸟说个不停、笑个不停、问个不停。“我们到别的班内可以玩玩具吗?我们到别的班级可以看图书吗?……”他们猜着、想着走出活动室。大班小朋友主动给小班小朋友讲故事，小班小朋友给中班小朋友玩玩具……。小主人热情地接待，一会儿之间小朋友们就沟通熟悉并成了好朋友，耳边围绕着孩子们那稚嫩的话语和阵阵银铃般的欢笑声，他们在尽情的玩耍、探索着……
活动给我的启示很大，今后我们应树立大的教育观，形成开放式的教育思想，创造一切机会，使孩子们在愉快、自主的活动中学会交往、开阔视野、陶冶情操、树立责任感，为幼儿的交往合作创造一个适宜的空间。
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