长方形的特征教学设计

时间:2021-04-08 22:29:42 教学设计 我要投稿

长方形的特征教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编精心整理的长方形的特征教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

长方形的特征教学设计

长方形的特征教学设计1

  教学内容:

  苏教版第五册p58-60页长方形和正方形的认识

  教学目标:

  1.通过让学生数一数、折一折、比一比、量一量,使学生认识长方形、正方形的边的特征,能辨认和区别这两种图形;

  2.体现合作竞争的教学思想,培养独立探询问题的能力和全面观察问题的思维方式。

  3、激发学生的求知欲,让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。

  教学重点:

  使学生认识长方形和正方形,了解他们的特征。

  教学难点

  长方形、正方形的特征的得出和验证。

  教具、学具:

  课件、长方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋。

  教学过程:

  一、创设情境:

  同学们,在日常生活中我们经常会看到各种各样的物体,这些物体的表面都有各自的形状。我们一起来看屏幕。这是一间教室,你能找一找教室里哪些物体的面是正方形,哪些物体的面是长方形吗?

  (教室里的视力表,国旗,黑板的面,粉笔盒的侧面,讲台的一个面,课桌的面和电灯开关的表面都是长方形的,广播喇叭的面是正方形的。)

  在日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或正方形?

  在生活中长方形和正方形是无处不在的。今天这节课老师就和大家进一步来认识长方形和正方形,研究它们的特征。(板书:长方形和正方形的特征)

  二:探索新知

  1、探究长方形的特征

  (1)猜想。

  课前同学们都准备了一个袋子,在这个袋子里装有长方形,正方形和其它的平面图形。你能不用眼睛看,很快的从这个袋子里摸出一个长方形吗?请同学们试一试。

  你们摸出的是这个吗?(三角形)为什么不摸出这个图形?

  那你们摸出的是这个图形(平形四边形)吗?为什么不摸出这个图形?

  那是它(梯形)吗?为什么也不摸出这个图形呢?

  这个图形有四条边,四个角,为什么你们摸出的不是这个图形呢?

  那你们摸出的一定是这个图形了,对吗?通过刚才的游戏活动,你觉得长方形和正方形各有哪些特征呢?请学生独立思考后同桌交流。

  (2)验证。

  通过刚才的游戏,同学们已经初步发现了长方形和正方形的一些特征。但是这个只能作为初步的猜想,我们还需要进一步的来验证。下面就请同学们拿出几张长方形和正方形的纸,折一折,量一量,进一步的来研究它们的特征。

  学生相互讨论、动手操作、各自有了结论后交流汇报。

  生1:我们用直尺量的方法,发现两条长边都是12厘米,两条短边都是9厘米,因此我们认为长方形的两条长边相等,两条短边也相等。

  生2:我们也是用直尺量的,虽然量的结果不同,但也发现两条长边一样长,两条短边也一样长。

  生3:我们用铅笔去比的。先比出第一条长边有多长,并在铅笔上做记号,再去看另一条长边是不是也这样长,再用同样的方法比一比两条短边。结果我们也发现长方形的两条长边相等,两条短边也相等。

  生4:我们把长方形对折,可以看到两条边完全重合,说明两条长边相等,换个方向对折,又可以看到两条短边也相等。(生边说自己的方法,边演示自己的操作)

  现在我们来交流一下,长方形的边有哪些特点呢?你是通过怎样的操作发现的呢?

  师小结:我们可以将长方形对折,使它们两组对边分别重合,通过比较我们发现长方形的两组对边分别相等。也可以用量一量的方法,也能发现它的对边是相等的,但是相邻两条边的长度不相等。

  我们再来看看长方形的四个角,这四个角都是什么样的角呢?

长方形的特征教学设计2

  教学目标:

  1。在观察、验证、交流等活动中,经历探索长方形的过程。

  2。认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等、4个角都是直角。

  3。在用已有的数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验,增强学习数学的自信心。

  教学重点:

  使学生自主探究长方形的特点。

  教学难点:

  长方形特征的得出和验证。

  教具学具:

  课件,剪刀,长方形纸片一条绳直角三角板直尺

  教学过程:

  一、谈话导入

  师:我们先找一找藏在教室里的数学知识,哪些物体的面是长方形?

  师:想一想长方形有几条边,几个角?

  生:长方形有四个直角,有四条边。

  师:长方形的图形里藏着许多秘密,想不想发现它?

  生:想。

  师:今天我们就一起研究长方形的特征。

  板书:长方形的特征

  二、探索新知

  (1)观察猜想

  师:请同学们认真观察你手中的长方形,猜想一下长方形有什么特点?

  生1:长方形有4条边。

  生2:长方形相对的边都相等。

  生3:长方形有4个角,4个角都是直角。

  生4:长方形有2条长边,两条短边。

  师根据生回答板书:长方形对边相等,4个角都是直角。

  (2)验证特征。

  师:刚才同学们说出了自己对长方形的了解,那么这些猜想究竟对不对呢?想不想亲自验证一下。

  师:你想用什么方法来验证自己的猜想?

  生:我想用剪刀剪的方法,验证长方形的角。

  生:我想用折一折的方法验证长方形的对边相等。

  生:我想用小尺量一量的方法验证长方形的对边相等。

  师:同学们的方法可真多,下面我们在小组内动手操作,交流自己的做法,先来看合作要求。幻灯出示合作要求。

  师:下面的时间就交给你们了。

  (学生活动)

  师:刚才同学们猜想出长方形对边相等,哪个小组同学愿意汇报。

  生1:大家看我是用折一折的方法来验证上下两条边是相等的。

  生2:我是用数一数的方法知道了长方形有4条边,有4个角。

  生3:我是用小尺量一量的方法得出上下两边一样长,左右两边一样长。

  生4:我是用直角三角板来验证4个角都是直角。

  生5:我是用直尺先量出一个角得出结论是直角,然后对折再对折,这样得出4个角都是直角。

  生6:我是用折一折的方法验证出长方形的对边相等的。

  (师课件演示:长方形的对边相等,4个角都是直角)

  齐读:长方形的对边相等,4个角都是直角。

  三、认识长和宽

  师:刚才同学们猜想出长方形有两条长边,两条短边,请你指出手中长方形的长边和短边。

  师:课前大家都预习了这节课,谁知道数学书给他们起了什么名字?

  师板书:长宽

  师:那它有几个长?几个宽?

  师:请你指出教室里长方形的长和宽。

  四、学中做

  (1)出示课件练习(说一说)

  (2)出示页练一练(课件出示)

  (生判断并说明理由)

  (3)选图测量并记录

  (学生活动,集体订正)

长方形的特征教学设计3

  [教学内容]:

  苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级(上)第58—60页。

  [教学目标]:

  1、 经历探索长方形、正方形特征的过程,初步掌握长方形和正方形的基本特征。

  2、 培养观察、操作及思维能力。

  3、 培养自主学习、合作交流的能力。

  [教学重点]:

  在经历探索长方形、正方形特征的过程,发现、掌握长方形和正方形的基本特征。

  [教学准备]:

  多媒体课件一套、三角尺人手一副、长方形、正方形纸人手一份。

  [教学过程]:

  一、游戏导入,揭示课题:

  1、 谈话:我们一起玩一个“猜一猜他是谁” 的游戏。

  教师描述某生的外貌特征,学生猜。

  问:为什么你一下子就猜出来了?生答(略)

  小结:对呀,这就是他的特征,我们每个小朋友都有自己的特征,生活中许许多多的事物都有自己的特征。

  2、 揭题:今天这节数学课,老师就带着小朋友一起去寻找和探索长方形和正方形的特征。(板书课题:长方形和正方形的特征)

  [设计意图]:

  以游戏的形式轻松自然地导入课题,使学生一开始便以一种愉悦的状况投入到整堂课中,同时对“特征”有了客观形象的理解。

  二、自主探究、发现规律:

  小朋友,在我们生活中,有哪些物体的面是长方形或者正方形呢?

  (学生举例)

  演示:如果把刚才找到的物体,沿着边画下来,我们就可以得到长方形和正方形。

  下面,我们先来研究一下长方形的特征。(电脑出示长方形)

  (一)研究长方形的特征

  1、猜测:

  小朋友,仔细观察屏幕上的长方形,猜一猜,长方形有什么特征呢?

  学生可能猜测:四个角都是直角;横着的边相等,竖着的边也相等。

  [设计意图]:

  通过观察、思考、猜测,培养学生的估测意识和估测能力。

  2、验证:

  大家是研究长方形边和角的特征。(分别板书:边、角)那小朋友猜测的长方形边和角的特征对不对呢?还需要动手去验证一下呢!你准备用什么方法来验证呢?生交流:折、量、比……

  操作要求:下面就请小朋友利用老师发给大家的长方形纸,同桌合作,动手验证。(学生操作,教师巡视指导)

  3、 全班汇报:

  你们找到了长方形的哪些特征?你是怎样发现的?

  量的同学用折的方法,折的同学用量的方法再次验证。

  相机介绍:对边。

  4、小朋友,现在你知道长方形的边和角有什么特征呢?学生小结。教师完成板书:(对边相等,四个角都是直角。)

  5、小结:我们通过量一量、折一折、比一比,发现了长方形的特征,是(学生紧接着一起说)对边相等,四个角都是直角。

  [设计意图]:

  引导学生动手操作,在不断地体验中感悟出长方形的特征,培养学生合作交流的能力。

  (二)探究正方形的特征

  1、小朋友自己动手研究出了长方形的特征,(课件演示一个长方形逐渐变成一个正方形)那你能猜想一下正方形的有什么特征吗?

  生可能猜测:四条边的长度相等;正方形四个角,都是直角。

  2、自主验证:

  师:现在你们想像刚才那样,自己动手来验证一下吗?

  学生动手操作探索、小组交流。

  3、交流汇报:你用什么方法,发现了正方形的哪些特征?学生交流汇报。小结:小朋友们真了不起!这么快就发现了正方形的特征。学生小结。教师完成板书:(每条边都相等,四个角都是直角。)

长方形的特征教学设计4

  [教学内容]:

  苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级(上)第36—38页。

  [教学目标]:

  1、经历探索长方形、正方形特征的过程,初步掌握长方形和正方形的基本特征。

  2、培养观察、操作及思维能力。

  3、培养自主学习、合作交流的能力。

  [教学重点]:

  在经历探索长方形、正方形特征的过程,发现、掌握长方形和正方形的基本特征。

  【教学难点】:辨析、沟通长方形和正方形的联系。

  [教学准备]:

  多媒体课件一套、三角尺人手一副、长方形、正方形纸人手一份。

  [教学过程]:

  一、情境激趣,导入新课:

  同学们,在日常生活中我们经常会看到各种各样的物体,这些物体的表面都有各自的形状。我们一起来看教室,你能找一找教室里哪些物体的面是长方形,哪些物体的面是正方形吗?

  在日常生活中你还见过哪些物体的面是长方形或正方形?

  在生活中长方形和正方形是无处不在的。今天这节课老师就和同学们进一步来认识长方形和正方形,研究它们的特征。(板书课题:长方形和正方形的特征)

  [设计意图]:从日常生活的物体引入图形,让学生深切体会到数学知识来源于生活,又高于生活。

  二、自主探究、发现特征:

  小朋友,在我们生活中,有哪些物体的面是长方形或者正方形呢?

  (学生举例)

  演示:如果把刚才找到的物体,沿着边画下来,我们就可以得到长方形和正方形。下面,我们先来研究一下长方形的'特征。(出示长方形)

  (一)研究长方形的特征

  1、猜测:

  小朋友,仔细观察屏幕上的长方形,猜一猜,长方形有什么特征呢?

  学生可能猜测:四个角都是直角;横着的边相等,竖着的边也相等;……

  [设计意图]:通过观察、思考、猜测,培养学生的估测意识和估测能力。

  2、验证:

  大家是研究长方形边和角的特征。(分别板书:边、角)那小朋友猜测的长方形边和角的特征对不对呢?还需要动手去验证一下呢!你准备用什么方法来验证呢?生交流:折、量、比……

  操作要求:下面就请小朋友利用老师发给大家的长方形纸,同桌合作,动手验证。(学生操作,教师巡视指导)

  3、全班汇报:

  你们找到了长方形的哪些特征?你是怎样发现的?

  量的同学用折的方法,折的同学用量的方法再次验证。

  相机介绍:对边。

  4、小朋友,现在你知道长方形的边和角有什么特征呢?学生小结。教师完成板书:(对边相等,四个角都是直角。)

  5、小结:我们通过量一量、折一折、比一比,发现了长方形的特征,是(学生紧接着一起说)对边相等,四个角都是直角。

  [设计意图]:引导学生动手操作,在不断地体验中感悟出长方形的特征,培养学生合作交流的能力。

  (二)探究正方形的特征

  1、小朋友自己动手研究出了长方形的特征,(课件演示一个长方形逐渐变成一个正方形)那你能猜想一下正方形的有什么特征吗?

  生可能猜测:四条边的长度相等;正方形四个角,都是直角。

  2、自主验证:

  师:现在你们想像刚才那样,自己动手来验证一下吗?

  学生动手操作探索、小组交流。

  3、交流汇报:你用什么方法,发现了正方形的哪些特征?学生交流汇报。小结:小朋友们真了不起!这么快就发现了正方形的特征。学生小结。教师完成板书:(每条边都相等,四个角都是直角。)

  4、师生小结:

  ⑴说一说:你知道长方形和正方形的特征了吗?(指名说、同桌互说)

  ⑵比一比,长方形和正方形有什么相同的特征吗?

  汇报:相同点是他们都有四条边和四个角,每个角都是直角。

  ⑶介绍边的名称:我们通常把长方形长边的长叫做长,短边的长叫做宽;把正方形每条边的长叫做边长。

  [设计意图]:因为学生已有了探索长方形边和角特征的经验,所以再让学生自主探索正方形的特征,是学习方法的一次迁移,充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

  三、实践操作、感悟体验:

  1、估一估:(想想做做第5题)

  出示数学课本,引导学生认识它的长和宽。

  你能估计一下数学书封面的长大约是多少?宽大约是多少吗?(学生估测)

  学生量一量。交流。

  2、画一画:(想想做做第6题)

  小朋友,真能干,已经会量长方形的长与宽了。那你会不会在方格纸上迅速的画出一个长方形和一个正方形呢?完成在作业纸上。(先完成的小朋友,同桌检查一下,画得对不对)。

  选择一人的作业全班交流,提问:如果每个小方格的边长是1厘米,你能描述这个长方形和正方形的长和宽吗?同桌互相介绍自己的图形。

  3、拼一拼:(想想做做第2题)

  接下来还要请小朋友同桌合作,用两副同样的三角尺,分别拼一个长方形和一个正方形。

  学生操作。完成后举出,大家互相判断。

  4、变一变:(想想做做第3题)

  小朋友,喜欢看变魔术吗?师演示:用一张长方形纸折剪出正方形。

  为什么这样折出来就是一个正方形呢?自己动手也折一折,想想到底为什么?学生交流汇报。

  5、量一量,填一填。(想想做做第4题)

  [设计意图]:练习设计体现了“针对性、灵活性、实效性、趣味性”,使每个学生都有展示自己的舞台。相关的变式练习,对长方形和正方形基本特征的建构起到催化的作用,尤其是“帮一帮”的设计,很好地巩固了本课的内容,而且也凸显了“数学与生活紧密联系”的新理念。

  四、总结全课、寄托心语:

  通过这节课的学习,你学会了什么?回想一下我们是怎样找到长方形和正方形特征的?这节课给你印象最深的是什么?

  老师相信,在日常生活中不管有什么样的困难,只要我们人人细心观察、善于动脑,勇敢的去探索、去尝试,那么我们一定会获得成功!

  [设计意图]:引导学生对所学知识、学习方法、学习结果等进行全面总结,体验学习的成功感。而教师的一番心语,激励着学生建立学好数学的信心,促进他们的可持续发展。传达了教师的人文关怀,真正体现了教师作为引导者的重要作用。

【长方形的特征教学设计】相关文章:

1.《长方形和正方形周长》教学反思

2.《画》教学设计

3.《假如》教学设计

4.《学步》教学设计

5.《学弈》教学设计

6.学弈教学设计

7.《桥之美》教学设计

8.《找春天》教学设计