语文教案

[实用]语文教案7篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的语文教案7篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1．认识本课的8个生字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1．导语：在前几课，我们观赏了阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。（板书课题）

　　2．演示一组照片后，简介青海湖

　　（1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。

　　（2）教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的'意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，是一个咸水湖。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2．默读课文，想想作者从哪几方面描写了青海湖。

　　三、自主诵读，合作交流

　　1．现在请你选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。

　　2．谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？

　　四、重点品读、感悟

　　1．你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿？

　　2．“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说这句话的意思？

　　五、布置作业

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．摘抄自己喜欢的句子。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　本课教学的重点是了解作者是从哪几个方面怎样描写青海湖的。教学的难点是联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。教学中教师引导学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中解决问题，并引导学生抓住重点问题进行深入探究，运用激励手段充分调动学生学习的主动性、积极性。使学生成为学习的主人，课堂的主人，教师适当给予点拨。

语文教案 篇2

　　一、关于文章中心的理解

　　这是一篇描写夏天生活的抒情散文，语文教案－夏之绝句。作者从孩童时代起就喜欢听自然之声，这种喜好一直保持到成年以后，并变得更加深沉，更加富有诗意。身在城市，并没有让简媜对现代化的大都市产生好感。

　　在她的散文里透散出这样的潜台词：喧嚣的都市里找不到一片宁静之所，我们只有在沉思中，回忆过去，才能寻找到自己渴求的东西。现代社会中的人们需要让浮躁的心平静下来，关注自然，关注自然中的美，保持一颗童心。

　　蝉的生命是短暂的，可是它是用一生的时间来歌唱。一次绝唱，竟以生命为代价!美总是瞬间脆弱的，自然之美生命之美都是这样，然而花谢花还开，月圆月又缺。“而每年每年，蝉声依旧，依旧像一首绝句，平平仄仄平”，读到这里，我们又为作者的豁达爽朗而会心一笑。

　　二、线索与组材

　　本文是以忆蝉、捉蝉、玩蝉、听蝉、悟蝉的为线索来组织材料的。作者先记叙童年时代捉蝉的故事，在上学的路上——人迹罕至的地方，一群小学生“不怕钩破衣服，更不怕破皮流血”的到树上捉到蝉后的欣喜若狂的情景

　　让童心未泯的人们也不觉沉醉于其中。课堂上，“我们”在抽屉里玩蝉的细节描写真实生动，先看，再听，后摸，充满了童趣。“捉得住蝉，却捉不住蝉音。”富有内蕴的短短一句话，不但耐人寻味，而且还引出了对蝉声的描写。

　　“蝉声足以代表夏，故夏天像一首绝句。”行文至此，与文章开头呼应。那么为什么说蝉声代表夏呢？作者紧接着写蝉声的音色、节奏，写蝉对夏的感情，像一首抒情诗，有生命情调，有自然质朴，有旷远飘逸，有豪情悲壮

　　这哪儿是在单单写蝉声，这分明是心胸豁达、豪情万丈的人的写照啊！这更是像夏天一样激情四射的人的体现啊！这不就是像蝉一样该放开喉咙就引吭高歌，该缄默不语就戛然而止的悲壮斗士吗？

　　听蝉部分，写了晨间、午后、黄昏三个时段听蝉的感受。晨间蝉声给人以净化，午后蝉声给人以闲适，黄昏蝉声给人以慰藉，字里行间娓娓告诉你一定要善于去倾听，才会有收益。悟蝉部分，写了蝉的自然、质朴、真诚、奉献、豪壮，对蝉声的“戛然而止”，作者用了一个生动的比喻——“生命之歌”，来道出了其中的'内蕴真谛：世上有多少人物和故事在生命的“戛然而止”处流下了动人的悲壮与辉煌！也流下了几分遗憾和感伤！

　　三、别致的文章开头

　　文章开门见山，把春天比成“骈俪文”，把夏天喻为“绝句”，开篇给人以突兀之感，引人入胜，初中三年级语文教案《语文教案－夏之绝句》。但作者虚宕一笔，不言夏，却先叙及蝉声，“未曾去关心蝉声”，并交代其原因。夏天景色五彩缤纷，作者缘何独独念及蝉声？当“我”对夏的悄然而至而浑然不觉时，是蝉的叫声给了我以提醒。如果燕子是报春的使者的话，那作者显然是把蝉当作了夏的标志，文章由此巧妙的引起对蝉的回忆。

　　四、含蓄而富有哲理的语言表达

　　本文写法充分体现了散文形散而神不散的特点。乍读之后，好象觉得作者天女散花，信马由缰，但细细品之，文章无处不是在写像蝉一样的人，这种以物喻人的手法比起以前学过的《荔枝蜜》等散文

　　更加含蓄深刻，因为它更强调和注重个人的人生经历的体会和感悟。而这种体会和感悟，往往其他人不一定有，即使有也不一定这么深刻，更谈不上用文字表达出来了，但是每个人在读过《夏之绝句》后就会产生和作者相同的感受。

　　本文表达含蓄，内蕴深送，寓哲理于平凡之中，寄深情于自然之里，这是本文最为突出的艺术特色。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、认识14个生字，会写8个生字，自主积累词语。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，明白在生活中应该如何交朋友。懂得与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况。

　　教学重点：

　　1、认识14个字的音与形，正确书写8个生字。

　　2、正确、流利有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中应该如何交朋友，与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况。

　　2、领悟“征友启事”因内容的'不同引起不同的结果。

　　教学准备：

　　生字卡、投影仪，录音机，小黑板及各种动物的头饰。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情境，谈话导入。

　　1、同学们，你们有朋友吗？他们都是谁啊？有朋友的感觉怎么样？

　　2、是啊，有朋友的感觉真好。有一头小牛，它也想有个朋友，它写了一个“征友启事”，板书课题：征友启事。

　　3、随课题识字：你怎么记住“征”和“启”的？

　　明确：学生自由说，指名读，齐读。

　　二、除读课文，随文识字。

　　1、你们平时是怎样把课文读熟的？遇到不认识的字怎么办？句子读不通怎么办？

　　学生回答预想一：有空闲的时间就会多读课文。

　　学生回答预想二：不认识的字我会查字典。会在理解句子意思的情况下读通句子。 2、学生自由汇报，教师小结学习方法。

　　3、按照你们刚才所说的方法自由读课文。

　　4、师范读课文。

　　5、同桌互相读，读的好的，夸夸他。读不好的，帮帮他。

　　三、检查反馈，学习生字。

　　1、出示生字卡片：生字宝宝从课文里面跑出来了，小朋友们你们好认识它们吗

　　明确：这一部分可以采用多种方法认读，如开火车，指名读，去掉拼音直接读。

　　2、游戏巩固。

　　（1）给动物挂牌：出示小牛、猎狗、马，花猫的图片，指名上台在图片下贴上相对应的生字卡片。

　　（2）猜字游戏：老师和学生互相出字谜。

　　四、朗读课文。

　　1、读课文，标出自然段。

　　2、你在读课文中学会了哪些词语？找出来和同桌一起读一读。

　　第二课时

　　一、通读课文，互相质疑。

　　1、昨天我们初读了课文，这个小牛到底有没有找到朋友呢？是怎样找到朋友的呢？小组同学分工再读课文。

　　明确：一个同学读，其余同学认真听并思考。你懂得了什么，用你读懂的考考别的同学，还有什么问题提出来？

　　2、引导学生提问，相互答疑。

　　补充：启事—为了说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。

　　二、知道朗读，边读边悟。

　　1、谁找朋友？为什么要找朋友？文中怎么说？

　　学生回答预想一：小牛要找朋友，因为小牛很孤单。

　　学生回答预想二：小牛很孤单，一心想找个朋友。

　　明确：指导朗读第一句。理解孤单，并说一句话。

　　2、为什么这两次的征友启事会收到不同的效果呢？

　　明确：比较两次征友启事的内容，出示小黑板，左右各一个启事。

　　（1）指名学生分别读两则征友启事。

　　（2）说说两则启事有什么不同之处。

　　学生回答预想一：一个是做到‘以上几点，一个是做到其中一点；还有或者。

　　（3）你是怎么理解这两则启事的？

　　（4）在读中引导理解词语：朝夕相处兴致勃勃闷闷不乐

　　3、指导朗读。

　　如果你是小动物看到第一则启事，有什么反应？他们看启事后是怎么想的，心情是怎么样的？你能试着把这种心情读出来吗？

　　学生回答预想：它们兴致勃勃的来，闷闷不乐的离开。

　　三、情境表演，加深感悟，拓展延伸。

　　1、分小组合作表演。

　　2、通过两次征友，你明白了什么道理？

　　学生回答预想：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件太高，否则，我们就交不到朋友。

　　板书设计： 10征友启事

　　第一次 第二次

　　……以上几点 ……其中一点

　　垂头丧气 闷闷不乐 兴高采烈

　　没有朋友 和大家玩起来

语文教案 篇4

　　【教学目标】

　　1、认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

　　3、知道诚实是人的美德，引导学生愿意做个诚实的孩子。

　　【重点难点】

　　1、识字、写字

　　2、知道诚实是人的美德，引导学生愿意做个诚实的'孩子。

　　【教具准备】

　　词语卡片、小黑板

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时 《手捧空花盆的孩子》优秀教案设计

　　一、故事导入

　　同学们，你们听说过《狼来了》的故事吗?谁愿意给我们讲讲?(请一个学生讲述故事的大意)这个同学的故事讲得真精彩!从这个故事中，我们应该吸取什么教训呢”(不能撒谎、骗人)你愿意和故事中的男孩作朋友吗?(对，我们谁也不愿意与撒谎的人作朋友)今天，我将为大家介绍一位新朋友，他是谁呢?请大家齐读课题。

语文教案 篇5

　　教学要求

　　1．学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．学习表现童心和童趣，理解一般叙述与典型介绍相结合的写作方法。练习选用指定的词语写一篇短文，介绍魔术表演的情况。

　　教学重难点

　　1．品读理解课文第二段，抓住描写变戏法的过程及我的心理活动，感悟快手刘纯熟的技巧和出神入化的手技。

　　教学时间 三课时。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1． 学会本课生字，理解由生字组成的新词。

　　2． 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3． 读懂课文内容，理清文章层次。

　　一、板书课题，引导质疑教者先板书快手，提问：什么叫快手?(做事敏捷的人) (比如有两个人电脑打字，甲一分钟打40个字，乙一分钟打80多个字，乙就是快手)接着板书刘，指出这刘是一个人的姓。

　　1．看到这个题目，你们会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题)

　　(1)快手刘是干什么的快手?他干这个玩意儿的目的是什么?

　　(2)他有没有当众表演?怎么表演的?

　　2. 同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题阅读课文。

　　3．速读课文，读后组织讨论。

　　(1)快手刘是干什么的快手?(变戏法，小碗扣球的快手)

　　(2)他干这个玩意儿的目的是什么?(让人买他的糖)

　　二、初读指导

　　1．学习生字词。

　　(1)快手刘是个什么样的人?他的戏法怎么个玩法?读课文中的原句回答。

　　结合学生回答，揭示下列生字词：撂地卖糖白瓷简单绢子玻璃球眨动

　　(2)我与快手刘有一次打赌，我输了，结果怎样? 结合学生回答，揭示下列生字词：臊烫棒糖

　　(3)字音教学：着重读准臊、瓷。(平舌音) 字形教学：仁匕较买和卖、棒和捧、臊和澡。理解词义．：撂()地。撂，放，搁。撂地，不种地。用动作及联系生活实际等方法理解其他词语。

　　(4)复习巩固生字词。指名读生字词，听写玻璃、发烫、眨动、简单等词。

　　2．轻声读全文，思考并准备回答下列问题：

　　(1)课文中哪几个自然段写快手刘变戏法的情况的?(第2～10自然段)

　　(2)课文可以分为几段?(首尾两个自然段各为一段，中间9个自然段为一段)

　　(3)第二段又可以分为哪两个部分?分别写了什么主要内容?(第2自然段介绍快手刘玩小碗扣球的一般情况，第3-10自然段写有一次我与快手刘打赌的经过) 读后讨论并在书上做记号。

　　(4)默读全文，思考各段段落大意，讨论后小结。

　　①第一段：介绍快手刘是一位变戏法的人。

　　②第二段：写快手刘变戏法的情况。

　　③第三段：写我对快手刘的赞叹。指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。

　　三、作业

　　1．课堂作业 。

　　(1)用钢笔描红、临写。

　　(2)读一读，再抄写。简单晾奇滴溜溜惊讶不已眨动发烫禁不住神奇无比

　　2. 课后作业 。朗读课文，体会文章的思想感情。

　　第二课时

　　课时目标:

　　1. 继续有感情地朗读课文.

　　2. 品读理解快手刘戏法的过程及我的心理活动，体会快手刘的纯熟技艺。

　　一、复习检查

　　1. 听写词语：惊奇眨动发烫滴溜溜禁不住惊讶不已神奇无比针对听写中的具体情况，指导正确书写相关的词语。

　　2．提问：

　　(1)课文共分几段?各段写的什么内容?

　　(2)第二段可以分为哪两个部分?说说各部分的主要内容。

　　二、精读训练

　　1. 这篇文章对快手刘变戏法的情况用了一个词语来形容和概括，是哪个词语?请从课文里找出来。(神奇无比)

　　2．现在我们来看各段是怎么写快手刘变戏法神奇无比的。

　　(1)默读第一段。讨论：这一段只有一句话，尽管没有具体写快手刘的神奇无比，还是告诉了我们什么? 告诉我们快手刘是一个快手，我因为经常去看，所以对他变戏法的情况非常熟悉。

　　(2)朗读第二段第一部分，研究这一部分可以分为几层? (可以分为两层。第一层从开始到玻璃球儿，主要是交代快手刘变戏法的工具；第二层从就这到这一部分的末尾，主要写快手刘变戏法的情况)

　　①简要说说快手刘变戏法的名称和工具。

　　②理解神出鬼没，(形容出没无常，不可捉摸)课文是怎样写快手刘变戏法神出鬼没的? 学生各自轻声读课文，同座间练习运用下列词语描述快手刘变戏法的情况。明明居然难道东指西吹好像

　　③画出这一部分表现快手刘变戏法神奇无比的句子并交流。

　　(3)默读第二段第二部分，简要叙述这一部分的内容。

　　① 读第36自然段，说说我及快手刘当时的话语、神态和动作。

　　②讨论：我为什么这么自信?(亲眼瞧见亲眼所见)

　　③结果怎样呢?指名读第7自然段。用横线画出写我心理活动的句子(咦，碗下怎么什么也没有呢?难道球儿钻进左边那个碗下边去了?球儿都飞了?怪，怪，怪!)并朗读，体会所表达的思想感情。再用波浪线画出写快手刘的话语和动作的语句，看看这两部分的介绍告诉了我们什么?(告诉我们：快手刘变戏法神奇无比，糖稀货真价实，为人善良)

　　④想一想：文章为什么要写我的话语和心理活动?(从我的亲眼所见和当时的心理活动，更能表现快手刘所变戏法的神奇无比)

　　⑤教师读第10自然段。指出这两句话不仅写了这次打赌的结局，还写了从此以后的情况。

　　(4)齐读最后一段，指导读两个真是，体会赞扬的语气。

　　3．朗读全文，要求：正确、流利、有感情。

　　三、课后作业

　　朗读课文，理清文章的层次，做好复述的准备。

　　第三课时

　　课时目标：

　　1． 复述课文。

　　2． 练习选用指定的.词语写一篇短文，介绍魔术表演的情况。

　　一、指导复述

　　1．重点指导复述第二段，可分两个阶段进行。

　　(1) 提问：第二段可以分为哪两个部分?各部分的主要内容是什么?(第一部分写快手刘变戏法小碗扣球的工具及玩法，第二部分写有一次我和快手刘打赌的经过情况)

　　(2)复述第一部分。仔细阅读，想一想：这一自然段主要写了哪些内容?记住一些关键词语或句子。

　　①快手刘变戏法的工具。(黄布白瓷小茶碗大红玻璃球)

　　②变得神出鬼没。(明明看见居然难道)

　　③变戏法时的情景。(叫天喊地东指西吹) 分别记住主要内容，同座互相练习复述，提出补充意见，再练习。指名当众复述并进行评议。

　　(3)以表演助记忆，复述第二部分。

　　①同座分角色(我、快手刘)轮流读第二部分(第8自然段齐读)，记住描写各自动作和语言的句子。

　　② 合上课本，共同复述第二部分内容。

　　二、指导写魔术表演

　　1．读课后习题4。想一想：这道题总的要求是什么?有哪几个方面的具体要求? (总的要求是写魔术表演。具体要求有两点：一是这次魔术表演是要让自己惊奇的，二是提供了9个词语供选用，可以自由选择，但大部分都要用上)

　　2．有条件的班级可以组织学生观看一次魔术表演或让有能力表演魔术的同学当众表演，给同学提供感性材料。

　　3．默读《快手刘》，思考：这篇文章写了快手刘变戏法时的哪些方面?(语言、动作和表情)还写了我的什么?(心理活动以及动作、语言)

　　4．回忆已经看过的魔术，仔细想想当时的情景，练习写作。

　　三、作业 完成习作。

　　板书：

　　13 快手刘

　　一块黄布 两个白瓷小茶碗 四个大红玻璃球

　　(神出鬼没)

　　明明看见 居然难道

　　亲眼瞧见 居然难道

　　真是个快手刘

　　神奇无比

语文教案 篇6

　　知识：正确、流利、有感情地朗读课文，认识8个生字。

　　能力：读懂课文内容，理解爷爷话语的含义。

　　情感：激发学生爱护动物，善待生命的情感。

　　重点：体会爷爷与“我”的对话，感悟爷爷话语的'内涵。

　　难点：同上。

　　教具：课件。

　　教法：合作交流

　　流程：

　　一、组织教学

　　二、从默读课文入手，然后放手让学生释疑，师生共同梳理。

　　三、学生自读，尝试解决问题。

　　四、组织交流：

　　1.在自读的基础上以小组形势交流。

　　2.以小组为单位，进行全班交流。

　　五、回读全文：

　　选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情的朗读，体会语言。

　　六、联系生活实际，理解课文重点句：

　　“它不为求得人们……自由地活着”

　　七、升华：作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？你从故事中获得了哪些感受和启发？

　　八、回扣课题：课文为什么以“鸟音”为主题？

　　引导学生体会，要学会倾听自然的声音，倾听生命对自由的渴望与呼唤。

　　九、迁移练习：

　　1.认识课文的8个生字。

　　2.把自己喜欢的句子摘录在本子上。

　　板书：

　　鸟音：

　　笼中之鸟：哭诉、忧愁、向往自然

　　林间之鸟：清脆、甜美、自由自在

语文教案 篇7

　　教学要求：

　　1、借助工具书，整体感知内容大意。

　　2、在反复诵读中，进入文中情景交融的境界中。

　　3、对作品的语言特色有所体会。

　　教学时间：23课时

　　26 三峡

　　【教学目标】

　　1、朗读课文，理解文意。

　　2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

　　3、展开想象，体味文章意境。

　　【教学重点】品读课文，感受三峡的独特美。

　　【教学难点】体味文章意境。

　　【辅助教具】多媒体课件

　　【教学时间】3课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么,三峡何以有那么大的魅力呢，请看：

　　(播放三峡风光片)

　　看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。

　　二、整体感知课文。

　　1、教师范读课文。

　　2、请同学配乐朗读课文。（多媒体课件）

　　3、请大家齐读课文。（多媒体课件）

　　4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。

　　刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言）

　　三、赏读课文，理解文意。

　　过渡：

　　听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗？（四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。）

　　（组内代表发言）

　　过渡：

　　听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。归纳起来看：

　　课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观？（山水。）

　　请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点？

　　（山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）

　　第二课时

　　四、拓展延伸：

　　过渡：

　　三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的'三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是——

　　三峡大坝工程。

　　大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来交流一下。

　　（师生共同交流，多媒体展示三峡大坝工程的资料：

　　1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。

　　20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。

　　20xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。

　　20xx年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达20xx米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。）

　　到20xx年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对照课文和查找的资料及图片，展开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化？

　　（小组讨论，谈谈自己的看法。）

　　小结

　　郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！

　　作业：

　　1 对三峡工程众说纷纭，你的看法呢？结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。

　　2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。

　　板书设计：

　　（山）－－ 奇险

　　夏 湍急

　　三峡 －－（美）

　　（水）－－ 春、冬 清幽

　　秋 凄清

　　第三课时

　　一、背诵并墨写课文。

　　二、完成课后习题。

　　教学后记：学生能熟练朗读课文，能理解文意，领略三峡景色之美，并能展开合理想象，体味文章优美意境。

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