（精选）语文教案4篇
作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的语文教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
一、教学目标：
1、学会i、u、ü三个单韵母,读准音,认清形,在四线格里正确书写。
2、学会三个整体认读音节yi、wu、yu和它们的四声。
3、充分凭借教材中的情境图，通过看看、听听、读读、练练等生动活泼的形式学习拼音字母。
二、教学过程
第一课时
1、复习a、o、e的四个声调。（可以用说话来练习/也可以用开火车的'形式）
2、导入新课：
师：小朋友们，今天老师要带你们去一个美丽的小院子里去看一看。请打开书本第8页。（最好有幻灯片）你们喜欢这个地方吗？
生：……
师：图上有什么呀？
生：……
师：这个小院子可真漂亮。今天在这个美丽的小元在里我们还可以学到很多的东西，可丰富，可有趣啦！
师：我们先来看看“i、u、ü”这三个单韵母，在拼音里啊住着很多人家，有声母一家，韵母一家还有整体认读音节一家。今天我们要学的“i、u、ü”和我们上次学的“i、u、ü”都是一家人，它们都是韵母家的。
师：现在我们先来学韵母“”，小朋友们看，一根小木棍上面家一个小圆点，就是“i”了，是不是非常简单啊？请小朋友们跟着老师一起念。“”注意念的时候嘴巴向两边展。
生：……
师：好的，下面我们要在四线格里把“i”写漂亮。跟着老师一起写。
生：……
师：好了，然后呢，我们给“i”来标声调。该怎么标呢，它头上的小圆点要不要去掉呢？这个“i”啊可是个很有礼貌的绅士，别人要给它戴上声调小帽子，它几赶紧先把自己的帽子摘下来。所以标调的时候它的小圆点就没有了。我们一起来把标好声调的“i”分组来读一读，看看哪一组读得最好。
生：……
师：接下来看看第二个韵母“u”小朋友们自己能不能学会读，同桌可以互相读读看。
生：……
师：好，现在请几位小朋友来读一读。
生：……
师：一边纠正一边带小朋友们读。这个“u”啊像什么呢？我们可以在图上找一找。
生：像乌鸦的巢
师：是的，小朋友们一下就看出来了。我们写的时候可不是这样圆圆的，先写竖弯，然后再加上一个小竖。请小朋友们练一练。（老师巡视指导）
生：……
师：小朋友们这么能干，我想第三个韵母“ü”也一定能自己学会。好现在自己读，自己写。
生：……
师：好，我们看看哪些小朋友自己已经学会了，把你学的方法介绍给大家。
生：……
语文教案 篇2
教学目标
1.学会分析文章层次结构，理清作者思路的方法。分清作者列举了对方哪些“新解”。又是怎样逐一加以反驳的。
2.了解什么是论证。学会使用论证的方法，如举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等等。
3.理解并学习本文中“质疑”的问句手法和丰富的语言。
教学建议
批驳论证的方法
驳论文就是证明“敌论”是错误的，批驳与揭露是驳论的方法。批驳的方法多样，本文主要运用的是批驳论证。
批驳论证就是驳斥“敌论”在论证过程中逻辑上所犯的错误。表现在文章、言论中是论据和论点之间没有必然的逻辑关系，或者是错误的逻辑关系，因而，从这样的论据中推导不出它所得出的结论。
批驳论证，主要是批驳敌论的歪理，所要批驳的是一个议论的过程。因此，我们就要善于把它的议论过程透视，从而找出它的破绽之处；破绽找到了，批驳它逻辑上的荒谬也就好下手了。
批驳论证，基本上有三种方式：一种是批驳“推不出”的错误；一种是反驳“循环论证”的错误；一种是“偷换概念”的错误。
批驳“推不出”的错误，这是批驳敌论在论证过程中违反推理原则，所运用的论据导不出要证明的论点，但是他又要硬推，就必然产生逻辑错误。例如《〈枫桥夜泊〉新解质疑》一文中“考据家对这首诗中‘乌啼’‘江枫’‘愁眠’作的考证”。
批驳“循环论证”的错误，就是批驳敌论在论证过程中以论点的正确来证明论据的正确，使论证出现了“倒置”现象。它不象正常的论证那样是以论据的正确可信来证明论点的确凿，而是反之。鲁迅先生对“循环论证”是深恶痛绝的。1925年初，他根据当时顽固派和许多改革者的思想“逻辑”，写了《论辩的魂灵》一文，列举了他们诡辩式的奇怪言论，并活画出了他众叛亲离在论证上所犯的错误。
批驳论证过程中的“偷换概念”就是本来论证的是甲，但是在论证的过程中却偷偷换成了乙，当然也就证明不了甲了。
比较阅读教学建议
把《〈枫桥夜泊〉新解质疑》与《短文两篇》这两篇课文进行比较阅读，体会两篇课文的写作意图或写作目的，了解两篇课文的写作手法。
拓展阅读教学建议
组织学生查阅搜集一些古诗（文言诗）和新诗（白话诗），进行有选择性的批判地阅读，从而予以质疑。本着“怀疑与学问”的精神，提出自己的“见的”，初中三年级语文教案《语文教案－《枫桥夜泊》新解质疑》。“见的”的正确与否并不重要，无非是一种尝试而已。
重点与难点：
1.学习在驳论文中使用举例论证、对比论证方法。
2.体会反问句式在驳论文中批驳敌论的作用。
教学过程：
一、导入新课
今天，我们学习新的一课——《〈枫桥夜泊〉新解质疑》。作者为了“质疑”，在这篇驳论文中竟用了20多个问句，其中有设问句、反问句等问句。反问句也叫反诘句或激问，它用否定的形式表示肯定的意思，语气强烈，感情激越，色彩鲜明，增强了批驳敌论的力度。请同学们打开书，我们学习这一新课，并体会本文的论证特色。
二、预习课文
学生各自默读课文并做下面的练习，教师引导作答并投影或用小黑板显示。
①给下面加粗的字注意
A.招徕（lái） B.揆(kuí)情度(duó)理 C.惭愧(kuì)
D.乌啼(tí) E.玄(xuán)学 F.江枫(fēng)夜泊(bó)
G.糟蹋(tà ) H.愁眠(mián)
②解释下列词语
A.索隐：探索隐秘的事情。
B.索引：把书刊中项目或内容摘录下来，每条下标注出页码，按一定的.次序排列，供查阅的资料。
C.索然无味：形容枯燥乏味。
D.揆情度理：揆、度：估量、推测。按照情理来估量、推测。
E.脍炙人口：脍：切细的肉。炙：烤肉。比喻好的诗文或事物，大家都称赞。
F.招徕：招揽。
三、研读课文
请若干学生依次朗读全文，在教师的指导下，经同学们研讨，解答下列问题：
①解释张继的《枫桥夜泊》一诗。
明确：张继的《枫桥夜泊》是一首脍炙人口的千古名作，其魅力在于在读者面前展现了一幅意境优美的秋江夜泊图。首句即从视觉、听觉、触觉三个方面描绘子秋江夜泊的环境和诗人的感觉。第二句不但写了当时典型的景物江枫和渔火，点明了地点，更重要的在于写出了诗人漂泊异地的羁旅之情，未写人而人在其中。满怀愁思，辗转难眠，不是诗人自己还是谁呢？最妙句在于末句，既承接上句“寒山寺”写了钟声，又暗示了听见钟声者乃诗人本人。秋寒霜重，夜阑人静，忽然一声幽远清晰的钟声传入正在辗转难眠的游子心中，引起怎样的感觉不言自明。这使读者仿佛身临其境，不禁细细体味当时的环境和诗人的心境。这首诗就是这样通过一系列常见却又典型的景物、细节，情景交融，描绘了一幅意境优美的秋江夜泊图。
②分析课文
③阅读全文，找出所有的问句，体会它们在批驳“敌论”（即论证）过程中的作用。（答案从略）
四、归纳小结（学生议论，发表看法，教师引导修正）
这篇驳论文的开篇新颖独特，采用“诱入”的技巧，即先不让对方马上接受自己的观点，而是绕开一笔，将对方的言论或行动加以弘扬，并连用了三个反问句吸引读者。全文用设问、反问等20多个问句进行“质疑”，通过推理、证明、分析等手法，对“敌论”逐一进行批驳，从而确立自己的主张和观点。
五、作业（略）
语文教案 篇3
一、简要说明
《表哥驾到》情真意切，情真在反映出家庭教育中父母苛求孩子的现象，意切在语言和结构的宛然一体。那夸张幽默的语调，那形神兼备悠然享受的情节，道出的人生教诲却是“含泪的微笑”。另外，这篇文章可读性强，理解上难度不大，一节课很难解决微型小说的所有问题。因此，本人尝试着以“篇幅”入手：为什么能写这么长的篇幅？为什么要写那么长的篇幅？以此与学生一起探求文字背后涌动的激情，以及这些文字对于写作的启示。在教学中力求体现这样的教学理念：语文是审美的，语文是个性的，语文是人文的。
二、教学设计
【教学目标】
1、了解故事情节，理解文意。
2、了解本文的艺术手法，感受鲜明的语言特点，并学会应用到写作。
3、了解作者秦文君，以及她在儿童文学上的特殊性，倡导阅读，培养起思考生活的能力。
【教学重点】
了解本文高超的写作技巧
【教学过程】
一、导入
师：上课前，我们首先看一张图片，这是我去年去陕西西安时拍下来的，大家说说这是一个什么样的场面呢？
生：皇帝驾到的场面
师：确实，礼仪三百，威仪三千，这是在模拟古代皇帝驾到的一个场面，只是这位皇上不是男的，是一位老婆婆了，但是从中我们也知道，驾到这两个字一般用在达官贵人，特别是皇帝身上的，但今天我们所要学习的文章却是《表哥驾到》，我们来一起看看，这是怎么一回事？
二、理顺情节，感受艺术魅力
师：首先，问大家，刚拿到这篇文章的时候，第一感觉是什么？
生：篇幅很长，题目很有意思
师：老师跟大家一样，在第一次接触这篇文章的时候，就觉得这文章题目很有意思，而且也特别的长，那么今天我们就在第一印象上做文章，围绕篇幅探讨两个问题：一、为什么能写这么长的篇幅？二是为什么要写这么长的篇幅？
先请大家用几分钟时间默读下课文，默读的要求是不能读出声音、不要回读，语速要快。在读的时候，把表示时间的词语或者句子划出来。
师：哪位同学自告奋勇的站起来，把你找到的.表示时间的词语或者句子与大家分享呢？我喜欢能举手的同学，因为举手不仅仅代表你的勇气，更是你自信的象征。
生：下午五点、一会、吃晚饭前
师：很好，其实大家有没有发现，这几个词语其实是这个文章故事情节的过度，下午五点之前写的什么事情？
生：我与表哥未见面之前，妈妈在迎接表哥
师：从下午五点表哥驾到到晚饭前呢？
生：与表哥见面、一起投篮
师：这个时候，他们之间的关系如何？
生：成为密友
师：那吃晚饭后，下面又发生了什么
生：发现大姨在数落表哥，才知道两人是难兄难弟。
师：好，大家看到幻灯片，我请一位同学按照上面提供的几个方面的线索复述下课文。
生：
师：这位同学复述的很好，基本情节都有了，而且驾驭语言的能力很强。我在读这篇文章的时候曾经改编了这个故事，大家看看幻灯片，比较分析下，我改变的和秦文君的原文相比，哪个更好？
生：秦文君的好
师：那她的好，又好在哪里呢？大家看着我用黄颜色强调的几处：妈妈在忙着迎接，就这么一句，在秦文君的文中是怎样写的？找出来，读一读，品一品。
生：激动地、催我、仿佛我也是一道大菜
师：用了什么修辞？
生：有比喻，有夸张。个性化的语言
师：我们再看下面一处：投篮这一段，先一起读一读。我先请一位同学把这个动作做一边。
师：这些生动形象的细节表现在改变的文章中没有。再看下一处。
生：表哥彬彬有礼的细节有：文静又迅速。
师：而妈妈看着表哥这样，她的细节是由衷的赞叹：多有教养啊。大家再看文章的开头以及结尾，跟改变的有什么不同？
生：作者的心理描写，
师：这些心理描写写出了我当时不希望表哥过来做客，就像大家每天盼望着下雨，就不用出操，刮个台风就不用上学一样的心情。这种不是直接写愿望，而是从心理或者其他方面去间接描写的就是侧面烘托。好，我们一起看看幻灯片。好第一个问题为什么能写这么长的问题就这样一起解决了，所以，大家是很聪明的。那，三班的才子、才女们，我们再一起把下面的问题也解决掉。
三、深入探讨文章中心
师：前几天啊，有位仁兄在QQ上跟我说：梁兄，我觉得秦文君的〈表哥驾到〉写的太哆嗦了，简直有多赚稿费的嫌疑，你觉得呢？他还做了一个胜利的姿势。那么，大家来替我回答这位仁兄的问题：为什么要写这么长？我们刚才知道作者能写这么长是因为用来很多的写作技巧，问题就可以转化为这么多的写作技巧，作者想表达什么？我们可以选取一种，请大家在文章中找出比较夸张的词语或者句子。
生：驾到、隆重、高档次、伟大的表哥、相见恨晚......
师：很好，我告诉大家这些夸张的词语属于大词小用。大词小用说得直白一点那就是杀鸡用宰牛刀。那么，杀鸡用宰牛刀的歇后语后面跟的是四个字：小题大作。
生：起强调作用，突出表哥在妈妈心目中的优秀，从侧面说明妈妈对我过多的要求，这些要求让我觉得烦恼！
师：那么在文中用夸张属不属于罗嗦的部分？
生：不是。
师：那我们看其他方面，无论是细节描写，还是比喻的修辞，或者是心理环境的侧面烘托，为了什么啊？
生：文章用了各种艺术手法刻画表哥在我家做客时的场景越生动形象，就越能反映出家长苛求孩子达到完美,使孩子在无形之中承受了更大的压力,丧失自我的教育现象，从而使作者对于这种现象的批评也就越深刻。
师：好，现在我们明白了这位跟我耶的仁兄认为秦文君故意多写几个字在赚稿费，这种看法是不对的。同时，我们也明白了，这片文章作者写了这么长的篇幅，目的只有一个：那就是反映父母过于苛求孩子，给孩子带来了压力和烦恼的现象。那么，大家生活中有没有碰见过这种现象呢？我相信很多同学有过，你们是能够理解作者在最后说得我只叫道表哥驾到，就涌起一种男儿掉泪的悲怆，这种悲怆中的千言万语。下面我们就拟一条短信：把作者想说的或者你们自己想对父母说的说出来。我给你们配上音乐
师：大家写得都非常的好，让我感动，我相信如果现场有你们的父母的话，那将是更加令人感动的场面。当我们面对感动时候，不要忘记了给予我们这份久违的感动的人——那就是这篇文章的作者秦文君。我们一起来看看她的资料。
结语：有一位马来西亚诗人曾经写过这样一首诗歌：有一个人/当你凝望着他/悲痛化为力量/懦弱变得坚强。我希望大家在生活中碰见忧伤和痛苦的时候，凝望下秦文君，去翻翻她的作品，让我们能诗意的栖居在大地上。最后在音乐声中，让我们一起感谢秦文君。
语文教案 篇4
教材简析：
《子路背米》记叙了子路小时候为了父母而到远方借米，克服困难把米背回家的故事，表现了他孝敬父母，不怕吃苦的优秀品质。通过名人的生活小事，使学生在阅读实践中接受一次深刻的传统美德教育。
设计理念：
“快乐读书屋”所谓“快乐”，就是让学生读得有兴趣，读得有收获。教学设计的重点放在培养活宝独立阅读的能力上，把学习的主动权交给学生，让学生在自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容，并拓展阅读范围。
教学目标：
1、通过阅读《子路背米》这个感人的故事，使学生受到传统美德教育，培养学生孝敬父母的美德。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识本课“代、沉、疼”等9个生字，认识两个多音字“背、似”。
教学重、难点：
1、理解体现子路有孝心的语句。
2、学习子路从小孝敬父母的优秀品质。
教学准备：
子路背米的课件、生字卡、米袋。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、现场调查，导入新课。
1、上课之前啊，老师要做个小调查，你们愿意成为我调查的对象吗?
我们用举手的方式来统计一下平时有多少人帮父母做过家务?谁愿说说帮父母做家务的原因?
2、古时候啊，有个叫子路的孩子非常孝敬父母，你们想不想知道他是怎么说的又是怎么做的呢?让我们共同走进今天的《快乐读书屋》。教师板书课题，学生书空。(板书：子路背米)
(以问题引导，激发学生读的.欲望，同时让学生潜意识地感知语文来源于生活，适用于生活，体现了工具性与人文性的统一。)
二、自由读文，自主感知。
1、用你自己喜欢的方式借助拼音读课文，注意多音字在文中的正确读音。
2、同桌互读课文，读后进行自评和互评，看读的是否正确、流利。
3、看文前提示，轻声读文，边读边想：课文主要写了什么。
4、在全班交流读书收获，先在组内说说从课文中读懂了什么?再指生来说说。
(通过不同形式的读书，使学生粗短课文大意，了解主要内容，并通过读感知文中不认识的字，且能把句子读通顺。)
三、结合插图，深读感悟。
1、出示课件(课文插图)，通过观察你们感受到了什么?(板书：艰辛)
2、既然背米这么累，这么苦，子路为什么还要坚持去那么远的地方去借米呢?引导学生读第2自然段，读出子路背米的决心和勇气。
3、引导学生朗读第3自然段，感受子路背米的艰辛。
(1)由学生找出描写子路背米艰辛的语句，用“——”画出来。
(2)指名读画出来的句子，并说说是怎样理解的。
(3)背上自己的书包当米袋，想象读。读出子路不辞艰辛，不畏伤痛的孝心。
(4)抓住重点词语相机指导读，如：磨破、扎出了血、小山似的、沉重，引导学生把自己的感悟用朗读更好地表现出来。
4、自主合作，读演结合。
分小组练读，表演子路背米的经过，注意加入对话、表情、动作等。
(通过学生看图、各种形式的读和相互交流，不断加深对文本的感悟，使学生体会子路从小孝敬父母的优秀品质，从而受到美德教育。)
5、回归整体，有感情地朗读全文。
(1)你觉得子路是个怎样的孩子?(板书：孝心)
(2)有感情地朗读课文。
(回归整体，加深对文本的感悟。)
四、合作识字，快乐检查。
1、同桌合作，互读互听，巩固识字。
2、对于自己记得不牢的字，从文中找出来，再多读几遍。
3、出示字卡，学生抢读。
(在学生反复读书后，检查落实识字任务，体现了自主识字。)
五、走出文本，拓展延伸。
1、说说自己平时是怎样孝敬父母的，今后打算怎么做?
2、续编故事：引导学生想象子路回家后和父母的对话，看谁编的最精彩。
(1)自由练说。
(2)同桌之间分角色表演对话。
(3)指名表演子路回家后与父母对话的情形。
3、打开《小学语文阅读资源(注意版)》，阅读《君子一言》一文，略读后回答文后的问题。
(此环节深化美德教育主题，超越文本，拓宽了学生的学习空间，培养学生的略读能力和想象能力，丰富学生的积累，提高学生的语文素养。)
板书设计：
子路背米
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