有趣的汉字教学反思

时间:2022-12-02 16:07:37 教学反思 我要投稿

有趣的汉字教学反思

  身为一名到岗不久的老师,我们要有一流的教学能力,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的有趣的汉字教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

有趣的汉字教学反思

有趣的汉字教学反思1

  一、活动目标

  1.策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。

  2.通过了解字谜、谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源,引发学生对汉字的兴趣。

  3.认识10个生字。

  二、课时安排

  “有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下:

  第一课时:制定和交流小组活动计划。

  第二、三课时:分组活动 。根据制定的计划,通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。

  第四、五课时:展示、交流活动成果。

  三、活动过程

  制定和交流小组活动计划(一课时)

  1.激趣:汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的文字之一,让我们在这段时间里,一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇。

  2.介绍活动内容:搜集或编写字谜,开展猜字谜活动,体会汉字的有趣;查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话,和同学交流;搜集有关汉字来历的资料,了解汉字的起源,感受汉字的有趣。

  3.分组:自由组合成合作小组。每组7-8人,选出小组负责人。

  4.制定计划:

  例

  “有趣的汉字”活动计划

  活动时间: x月x日

  活动地点: x x家

  活动内容: 1.搜集或自编字谜

  2.查找谐音笑话、谐音歇后语

  3.了解汉字的起源

  成果展示: 把搜集到的资料编成小报,贴在教室里。

  分 工: 组长:xx 搜集资料:xx

  编辑:xx 抄写:xx

  插图:xx

  日期:x月x日

  5.交流:各小组交流计划,并张贴在教室里。

  搜集和调查资料(两课时)

  通过上网查询,阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究,感受汉字的神奇、有趣。

  相关资源介绍。

  网站:

  交流活动成果(两课时)

  一、猜字谜

  1.激趣:现在请大家张开想象的翅膀,一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜,看哪组猜得又快又多。

  2.猜教材中列出的字谜。

  (1) 画时圆,写时方;冬时短,夏时长。

  (2) 千字头,木字腰,太阳出来从下照,人人都说味道好。

  (3) 一点一横长,两点一横长。你若猜不出,站着想一想。

  (4) 有心走不快,见水装不完,长草难收拾,遇食就可餐。

  (5) 这里是两幅画:一个人靠在树旁休息,钟指向了十二点

  (6) 一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时,他们笑而不答,各自做了一个动作,让记者自己猜。

  篮球运动员指了指前面的两棵树;跳高运动员顺手捡起一根木棍,放在一个土堆旁;武术运动员信不过教练的书,放在剑的旁边;围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜,这几位运动员分别姓什么?

  3.小组同学间相互猜字谜。

  4.公布答案:(1)日(2)香(3)立(4)曼(5)休(6)林 杜 刘 孟

  5.刚才猜的字谜都是书本上的,1-4是文字谜,5-6是图画谜,第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜,哪一组给大家猜?

  二、 有趣的谐音

  1.说谐音性歇后语

  (1)引言:歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂,语言幽默,深受人们的喜爱。

  (2) 读歇后语。

  外甥打灯笼──照旧(舅)

  孔夫子搬家──净是输(书)

  小葱拌豆腐──清(青)二白

  上鞋不用锥子──真(针)好

  四月的冰河──开动(冻)了

  隔着门缝吹喇叭──名(鸣)声在外

  (3)介绍:歇后语两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语,借助同音或音近的联系,产生俏皮风趣的表达效果。

  (4)猜一猜:以下四组都是谐音性歇后语,看哪一小组猜得又对又快?

  A 一连三座庙──

  B 石头蛋腌咸菜──

  C 隔着窗户吹喇叭──

  D 关公打喷嚏──

  (5)宣布答案:A 妙(庙)妙(庙)妙(庙);B 一言(盐)难尽(进);C 名(鸣)声在外; D 自我吹嘘(须)

  (6)通过前一阶段的学习,每个小组都搜集了不少谐音性歇后语,哪一组先来出题?

  (7)小结:歇后语是中国文化不可缺少的一部分,我们应该好好继承和发扬。

  2.谐音笑话

  (1) 读一读。

  (2) 交流:看了笑话,你有什么感想?

  (3) 小结:汉语同音字多,不能随意乱用,否则会成为笑话。

  (4) 讲述:前一阶段搜集到的谐音笑话。

  三、汉字的起源

  1.指名讲述:《仓颉造字》的故事。

  2.介绍:“仓颉造字”是一个传说。其实,汉字不可能是由仓颉一个人创造的,也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。

  3.交流:关于汉字的起源,还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲?

  4.一个汉字,就是一个故事,默读《“册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字的来历吗?

  5.以小组为单位介绍。

  6.认读课后的十个生字。

  四、畅谈收获

  本次综合实践活动,你有哪些收获呢?

  内容概括:这篇介绍了关于《有趣的汉字》教学设计二,五上第五单元,希望对你有帮助!

有趣的汉字教学反思2

  下课铃声乍响,看着孩子们那开心的样子及意犹未尽的表情,我知道,这节课很圆满!孩子们个个学有所得了。想想自己最初的想法,真是太可笑了。初读第五单元《有趣的汉字》时,我翻阅着文本及教参,感觉这单元太简单了,学生肯定易懂,也易接受,没什么内容可讲的。但是细读细品之后,才发现如果要上好这样的课,有效开展语文综合性学习活动,让学生在轻松愉快的气氛中学好这看似平淡枯燥的文字,还真是不容易。

  如何让“死”的文字变得鲜活、灵动起来呢?我颇费了一番脑筋。

  于是,我把课堂拓展到了课外,让学生在课外通过各种手段搜集相关资料,自己也上网查阅大量相关材料。最满意的是在课间我利用字例说明,及时渗透了象形字、会意字、形声字等构字基本知识。当然,孩子们最喜欢的莫过于猜字了。那些象形字一写上黑板,立刻犹如跳跃的小精灵般“活”了起来,孩子们猜得不亦乐乎,竟然连下课铃声也拒绝接受,一直缠着我再猜几个呢!于是,当听到我讲汉字历史时,原本无人问津的“历史”竟然也变得热门起来。

  另外,在“错别字”教学时,我将学生作业、作文中的实例摆上课堂,并“煽情”地说:“每次老师让同学们习作时,大家都将改正纸、改正带放在桌子上,似乎潜意识里想要有错别字出现。中华民族五千年传承的汉字,我们怎么可以随意改动呢?”讲到此处,我悄悄扫视了一边全班同学,发现书桌上的改正带、改正纸不知何时已不见了踪影。我欣慰地笑了。

  当然,最得意也最热闹的莫过于各学习实践小组的成果展示了。孩子们精心设计、编排搜集、誊抄的各种有关汉字知识的资料,以各种形式向全班汇报,如猜谜语、讲笑话、朗读儿歌、手抄报展示等等,各种精彩纷呈的节目经过孩子们的精心编排,不时赢得阵阵热烈的掌声,也在轻松、愉快的氛围中让孩子们更多地了解汉字的知识。我想:在孩子们幼小的心灵中,中华汉字一定会生根、发芽!

  课罢,我不禁提笔,写下这篇教学随记,姑且叫它反思吧!

有趣的汉字教学反思3

  看到孩子们那开心的样子及意犹未尽的表情,我知道自己这节课很圆满。想想最初的想法,真是太可笑。初读第五单元《有趣的汉字》时,我阅读着课文及教参,感觉这单元太简单,学生也易懂,易接受,没有什么可讲的。但是细读细品,才发现如果要上好这样的课,让学生在轻松愉悦的气氛中学好这看似枯燥的课,也是不容易。为此,我想:如何让“死”的文字变得“活”起来?我下一番功夫。

  我没有局限在课本上的几个谜语和歇后语,而是拓展知识面。让学生搜集有关的资料外,自己也上网查找方方面面的资料,如:谜语分几类,猜测的方法。歇后语等等。也找几个笑话穿插于课间(当然是因谐音造成的错误而引发的笑话)。特别在课间我用字例来说明及时渗透了象形字。会意字,独体字以及合体字等知识,让学生学得更多,掌握更多的知识。

  在进行思想渗透时,我也就班级的事例摆到课堂上来讲。例:我讲:“老师每当让同学写字时,有个别学生首先拿出来摆在桌面上的是涂改液。这就是在潜意识中想要有错字出现,而为其备用。没有想到”我“要认真地定,一定要是避免错字的发生。中华五千年的文化,要端正态度来写汉字,我们要写出文字之美才对,这是做为中华儿女必须要做好而且要做到的。”讲到此处,我发现书桌上的涂改液不知何时不见了踪影,有的孩子们嘴角露着笑意,我想他们以明白我的用意所在了。

  下课时,孩子们议论说,这课太有意思啦,这么快就下课了。我听了,也笑了。

有趣的汉字教学反思4

  在开展语文综合性学习活动的过程中,我十分重视成果交流和评价这个环节,给学生展现自我的舞台。因此,我安排了两个课时给学生展示学习成果。我在实践中发现,展示活动让学生经历了反思小结的过程,提升了能力。

  所谓“反思”,是学生对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程,是学生提高认识的奠基石。著名数学家弗赖登塔尔指出:反思是“思维活动的核心和动力”。由此可见反思在学习中的重要性。

  在本次综合性学习中,学生在主题的确立、计划的制定、材料的搜集、整理等一系列学习活动时积累下许多宝贵的资料。这些资料都比较零碎,大部分小组研究的成果也只是雏形,未能形成系统的结论。创设展示成果的平台,促使学生继续通过自主合作,进一步讨论研究应展示什么,用什么方式展示,从而大力推动了学习成果的形成。展示前,学生重温了之前的学习过程,确立了展示的方式和内容,并更多地考虑如何通力合作完善成果作品。

  在展示中,学生直面自己的学习成果进行自我审视、自我观照,对自己在本次综合性学习活动中的表现和收获进行小结,从而比较客观、正确地认识到自己的长处和不足。这种反省和反思,不但培养了学生自我反思的能力,而且为学生的成长提供了重要的契机。学生在此过程中认识得到了升华,体验得到了加深,能力得到了锻炼,从而切实提高了对学习的自主意识。

有趣的汉字教学反思5

  《有趣的汉字》是让孩子了解汉字的起源,知道汉字是中国人发明的文字,通过学习象形字及认读相应的汉字,激发幼儿学习汉字的兴趣,并带领孩子们到周围环境中去寻找汉字、认读汉字。当我出示象形文字的卡片问:小朋友,这些是什么?象什么?孩子一眼就认出象形文字中的口、山、火、月、日,因为这几个字跟我们实际生活中的事物很象;象水、木等几个字孩子们就猜不出来,因为这几个字与现实生活中的汉字相差较多。在课中,孩子们的兴趣一直较高,不管是认读还是走出教室去寻找汉字。这堂课上下来,让我突发奇想,在这一年中应利用课后时间让幼儿进行趣味化识字。我准备这样做:

  1、把趣味性识字贯穿于幼儿一日生活的每个环节之中。幼儿识字不仅在课堂上或游戏中,一日生活中都可以学,培养了幼儿求知好问的好习惯。

  2、为幼儿创设一个良好的识字、读书环境,是幼儿保持良好求知的有效方法之一。制作各种卡片识字,经常反复地出现,使之强化幼儿的记忆,巩固学习成果。

  3、自己要有热情和耐力,不怕麻烦,这样使幼儿不感到负担重,而且通过学字激发了孩子对文字和阅读的兴趣。

  4、使用灵活、趣味性的方法要幼儿识字,让幼儿在玩中学。

有趣的汉字教学反思6

  汉字作为中国的代表性文字,是中华文化的重要组成部分,也是我国人们的智慧结晶。 为了让学生了解我们的祖国,并引发他们早期阅读的兴趣,激发孩子对认字产生兴趣。我先出示图一,让学生找找哪些文字是我国的汉字,大多数学生很快的说出了第一项,有的读出了“中国、多少”等汉字。你们知道汉字是哪国发明的。他们很快说出是中国发明的。中国人是怎样来发明汉字的呢?我顺便跟他们讲了一下汉字发明的起源。出示图二:我先把画有图画形状的一半让学生先看。让他们说出这是什么?(火、山、人),看了这样的形状你能猜出后面的字应该如何写?接下来再让学生看(火、山、人)的写法,让他们认一认,读一读。你们看这些文字像不像它的形状。我告诉孩子们我国最早的文字是“象形字”,它是从图画的形象中创造出来的。 孩子明白了这道理后,这样认字的兴趣高了。我拿出了认字卡先让学生看图,然后再让学生猜背后是一个什么字,在认读过程中,并及时纠正学生不正确的发音。 最后,我向学生讲述了学习汉字的重要性,让他们明白学会汉字的本领,你能自己看书,在书上能学到好多的知识和本领。鼓励他们今后要认真学习汉字。

  关于谐音这部分的学习,我先激趣导入,激发学生学习探究“有趣的谐音”的兴趣,为下一步的阅读与展示交流作好铺垫。并通过学习谐音歇后语、谐音笑话,使学生了解汉字谐音的特点,了解汉字文化,感受汉字的神奇和有趣。教师的讲解小结,进一步激发学生探究谐音汉字,谐音歇后语、谐音笑话的兴趣,并注意合理使用同音字。采用小组活动展示,为学生提供了合作交流的平台,让他们尽情展示在综合性学习中的收获。在展示中进一步激发合作、竞争意识,同时也是一个学习的过程。谐音歇后语、笑话是中国文化不可缺少的一部分,我们应该好好的继承和发扬。通过汉字谐音的学习,我们已经充分感受到汉字文化的丰富和有趣。这也为我们进一步探究汉字的奥秘。这样围绕谐音现象来展开教学的,通过这次实践活动的设计,主要是让学生们了解汉字谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣,让他们心头自然升腾起对汉字的敬畏之感,从而激发起学生积极的情感,热爱祖国的语言文字。同时,在活动中培养搜集整理信息的能力、合作学习的意识。

有趣的汉字教学反思7

  上课前我一直在想:“怎样的安排组织才能让孩子感兴趣呢?”《有趣的汉字》是我在主题《中国娃》里轮课的其中一节活动,在这次活动之前,就有好几位老师都告诉我这节活动很难组织,因为内容决定了活动的枯燥性。思来想去,我决定渗入游戏法尝试一下,没想到,孩子们的积极性还蛮高涨的,尤其“找名字”和“象形字汉字对对碰”环节,一个是名字都来自于本班的小朋友或自己,一个是能让孩子通过直观教具来操作巩固。本节活动,我已顺利的在四个班尝试进行,孩子们在通过说说玩玩中,目标的完成也变得轻松了。

  首先,我重新把活动的过程梳理了一下,从流程来看,这次活动有四个环节:

  一、找汉字;

  二、看图猜字;

  三、“送给字宝宝找朋友”(为下面的游戏做基础),并交流关于汉字的经验;

  四、游戏:“图画、象形字、汉字对对碰”,幼儿分组合作完成。这四个环节是节节相扣,一个也不能少的,后来,从能激发的兴趣出发,我把每个环节的具体实施过程中边轮还边做了修改。

  在组织的第一个环节,我先在黑板上出示了一张挂图(分别是中、英、日、韩等国家的字体),我就问:“你认识这里的那些字?请你帮我找到并大声的教给我!”孩子们非常兴奋,因为孩子们对汉字还是有点了解的,而且还是帮助老师指出来,能帮老师做事孩子们是非常开心的。接下来,大家纷纷把第一排的中国字找了出来,问题2:“为什么你会认识第一排的字,怎么下面的字却没人认识?”这样就引出了中国汉字。我认为,这就在第一时间抓住了孩子的注意力。在第二个环节中,我改变了先让幼儿猜字然后总结出象形文字的教学思路。而是,先给幼儿提出一个问题情境:古时候是没有字的,可是,我们要传递信息,怎么办?(大三班)孩子们说出了很多答案,有的说“大声喊”、有的说“让小白鸽告诉他(她)”……孩子每说一次我都提出疑问,后来有孩子说“画画”,我说:“对没错,古时候的中国人很聪明,他们想了个好办法,就是把要说的话,用画画出来。”然后,我在黑板上出示了一个“人”的象形图案,提问“你看这个象什么?它可能是哪个字”“你是怎么猜出来的?”接着,总结,这就是我们中国人发明的象形文字,是我国最早的汉字,是从各种具体形象的图画中演变而来的,然后继续玩猜字游戏……

有趣的汉字教学反思8

  教学中我首先让学生了解文字背后的文化、感受中国字的符号美,体验中国传统文化的优秀。

  在进行教学制订活动计划的过程中,我注意培养学生的观察能力,能从老师所给的活动计划的范例中发现值得学习的地方,汲取范例中的长处为我所用;我指导学生进行小组学习,培养学生团队合作的能力;教给学生搜集资料、处理资料的方法,培养学生的动手操作能力等等。在学生制订完活动计划之后,经过观察,我发现虽然许多小组都学会制定活动计划,但学生选择的活动内容仅限于课本提供的,没有选择更多新的课本之外的关于汉字的活动内容,思维不够开阔。

  这需要我在以后的教学中,多培养学生从课外学习,从生活中发现的本领,除了学好课本知识,更要从课外汲取营养,扩大学生的知识面,培养学生的创造性思维。

有趣的汉字教学反思9

  上个星期,学校进行了教学检查。我上的一堂课是《有趣的汉字》。听课老师和领导对我上的这堂课评价较好。我自己觉得上的也比较成功。我的体会有。

  1、这个板块的重点是让学生感受汉字的有趣和神奇

  而我着重选择了猜字谜和找谐音这两个内容在这节课和学生交流。字谜是中国特有的游戏形式。教材提供了一些字谜范例,有文字谜、画谜、动作谜三种形式,学生很有兴趣。通过猜字谜,使学生体会到汉字是音形义的结合体,汉字的字形往往表示一定的意义,汉字文化具有丰富的内涵。教材介绍了几种运用谐音的传统语文形式,有歇后语、笑话等。学生在收集使用谐音的文字作品中,可以进一步感受汉字的有趣和神奇。教师工作室 在综合性学习活动中,教师应当既是学习活动的组织者和引导者,又是学习活动的积极参与者。课程标准关于综合性学习教学建议指出:“综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程。”教师的指导是学生的自主性得以发挥的重要条件,而指导作用首先在于激发学习兴趣,创设良好的自主学习情境。

  我认为作为老师应该以自己浓浓的情趣感染学生,调动学生的学习积极性,并为学生指点活动的途径,帮助学生想些活动的点子,为他们推荐一些读物,介绍一些语言文字网站,并为学生留出较为充裕的时间。我还积极参与到综合性学习的各项活动中去,和学生一样搜集、调查、查阅,掌握一些字谜、笑话、故事,同学生一起参加汇报交流,指导学生举办他们感兴趣的活动,如字谜擂台,谐音乐园等等。

  2、在教学过程中,我力求使课堂教学体现

  活动化。在教学过程中指导学生通过学习阅读材料,明确搜集的内容,制定切实可行的活动计划。学生有了这些做保障,搜集资料的时候就有目的,有内容,他们搜集到了丰富的字谜和汉字谐音现象,他们搜集的内容之丰富,连我都觉得十分惊讶。课堂上猜字谜,我采用学生喜欢的比赛的形式,还设置了三关,让学生感受闯关的快乐,同时又获取了知识。而谐音乐园这一部分,我则完全和学生融为一体,我和他们一起搜集了资料,和学生一起交流,拉近了和学生的距离,学生就更容易接受这些知识。这一部分可以说内容很简单,所以在时间上我也安排的少一些,但学生的学习热情已经被我调动。

  自主性。在这节课上我就先以小组为单位开展活动,再在班上交流。在活动实施的过程中,除了关注学生语文知识的学习和运用、听说读写能力的发展外,还要重视培养学生的合作精神,以及活动策划和实施的能力。

有趣的汉字教学反思10

  综合性学习是一种新的学习方式。我结合学情制订了综合性学习“有趣的汉字”方案,围绕“汉字”这个专题,组织学生开展为期两周、课内外一体的综合性学习。

  经过前几年的学习,学生已经认识了三千多个汉字,对汉字有了丰富的感性认识,这次综合性学习对汉字的感受作适当的提升,将有助于进一步增强学生对祖国语言文字的感情。这次综合性学习活动,文化含量稿,形式活泼,我认为作为教师应该以自己浓浓的兴趣感染学生,调动学生的学习积极性,并为学生指点活动的途径,帮助学生想些活动的点子,为他们推荐一些读物,介绍一些语言文字网站,并为学生留足充裕的时间。教师也积极参与到综合性学习的各项活动中去,和学生一起搜集、调查、查阅、掌握一些字谜、笑话、故事,同学们一起参加汇报交流,指导学生举办他们感兴趣的活动,如字谜擂台,谐音乐园等等。相信有了教师这位导游,学生们遨游汉字王国的旅程一定会顺利完成,并取得丰硕的成果。

  我认为本次活动,学生感受到了“趣”:内容有趣,形式有趣,过程有趣。学生感受到了综合性学习的快乐,从中学到了综合性学习的方法。

有趣的汉字教学反思11

  一、教材反思:

  教材选自大班《领域。语言。找找字的伙伴》,由于本班幼儿接触偏旁较少,因此设计《有趣的汉字》作为《找找字的伙伴》的第一课时,重点认识“氵”这一偏旁。

  二、目标的反思:

  1、在快乐的游戏中,对识字产生兴趣,并认识汉字:江、河、湖、海洋。

  活动设计上,我以游戏贯穿整个活动,从字宝宝在树上、字宝宝摔倒了、字宝宝下去洗澡、字宝宝在哪里、字宝宝找朋友,都是以字宝宝和幼儿玩游戏的口吻,幼儿都充满着浓厚的兴趣,并在游戏中掌握汉字。

  2、通过比较共同特征,懂得“氵”这一偏旁的名称,知道有“氵”偏旁的字很多都与水有关。

  通过字宝宝洗澡,引出“氵”通过对比比较重点认识“氵”,结合课件中的江、河、湖、海洋画面,幼儿理解这些带“氵”的汉字和水有关,通过找“氵”的汉字以及教师的小结,幼儿理解“氵”偏旁的字很多都与水有关。

  以上两点目标基本达成。

  三、活动过程反思:

  1、丰富的游戏。以往的早期阅读,上课形式比较枯燥、单一,孩子的积极性相对比较不高。为能充分激发幼儿对识字的兴趣,我采用游戏形式,让孩子在玩中学。课件的合理运用,更进一步激发幼儿兴趣,活动过程中,幼儿始终能保持浓厚的兴趣。

  2、环节的动静结合。先让幼儿观看课件,然后分组操作,集体表演,最后自由找朋友,让孩子在动静交替中体验识字的乐趣,并学会听教师的口令。

  3、存在不足:对孩子课堂的观察还不够。在分组找“氵”偏旁的汉字时,期中一组幼儿的合作意识不强,没能及时引导,在评价时,也可以针对“他们为什么没能很好的完成”进行评价,进而加强他们的合作意识。

  四、同事的帮助

  比赛虽然结束了,但是让我更深刻的感到集体的重要性,同事们的多次研讨、出谋划策、以及到场鼓励,都给了我更多的信心,感谢的我同事们。

有趣的汉字教学反思12

  一次次的试讲,一次次的反思,一次次的改进。我在不断反思中进步着,我对综合性学习的理解也在不断深入着。第二次试讲完之后,感觉效果并不理想,还拖堂了十几分钟。认真回顾一下,我认为有以下几点值得反思:

  反思一:活动指导课要指导什么?

  在这一节课上,我把“总结搜集资料的途径和方式”、“了解处理资料的步骤”、“明白归类整理资料的方法”、“怎样研读资料”做为了教师指导的重点,导致课堂非常沉闷,学生活动效率不高。那么,活动指导课教师到底要指导什么呢?通过教研组的讨论和自己的思考,我觉得可以把“总结搜集资料的途径和方式”放在计划课上进行指导;把“了解处理资料的步骤”隐性化,不用它做为课堂的主线;把“归类整理资料”、“研读资料”放在课前,要求学生在课前就按类别搜集、整理好资料,在搜集、整理资料的同时,自己就进行初步的研读,选出自己最感兴趣的资料。在活动指导课上,教师的指导重点变成“精选材料,加工材料,制作成果汇报作品”。先指导小组在初选资料的基础上进行比较、讨论,精选出资料备用;然后指导学生根据选好的资料,确定最合适的展示形式;最后指导学生根据展示形式对资料进行二次加工,分工合作完成汇报作品。

  反思二:怎样将“有趣”贯穿整个课堂?

  “有趣”是本次主题活动的灵魂,“体会汉字文化的丰富有趣,体会学习过程的有趣”应是本节课的立脚点。学生活动时最感兴趣的就是成果汇报,那么就可以从学生的兴趣切入,以“如何成功展示成果”引出本节课的主题“精选材料,加工材料,制作成果汇报作品”。在设计板块时,要让学生感到进行活动就像是在进行游戏,使学生乐于参与、乐于活动。另外,还可以通过评选的方式促使学生重视小组合作。

  反思三:教师的语言和行为要引领学生明确哪些理念和意识?

  教师在综合性学习活动的过程中起到的是指导作用。那么,教师要通过指导语言和行为引领学生明白什么呢?我觉得:第一,教师应让学生意识到综合性学习和以往的学习不一样,必须要自己动起来,亲自参与到活动当中,而不能光在一旁看别人活动,也就是要让学生端正活动态度,有参与意识;第二,应让学生意识到进行综合性学习只靠自己单枪匹马是不行的,要学会小组分工合作,有分工合作的意识;第三,应让学生明白小组应统一行动,团结一心,大家意见不统一时要学会表达清楚自己的观点,同时学会倾听,接受别人的观点,要在商量、讨论的基础上少数服从多数,不能独断专行、蛮不讲理;第四,应让学生明白遇到困难不能放弃,也不能指望老师代替自己解决,而应该集思广益,依靠全组人的力量,积极寻找解决办法,要有战胜困难的勇气。

  另外,教师自己也应该心中明白:在综合性学习活动中,教师和学生都是活动的主体,所不同的是,教师是指导活动的主体,而学生则是参与活动的主体。教师在指导时不应撒手不管,也不能越俎代庖。

有趣的汉字教学反思13

  本单元的课文是两篇综合性学习的文章,主要介绍了我国汉字的发展过程和悠久的文化。本来自己对这方面的知识也比较匮乏,一直发愁如何学习。要想给学生一杯水,自己要有一桶水。

  因此,在学习这一单元之前,我自己先多方搜集资料,学习汉字历史。又让学生课下多方收集有关文字的资料,还从人类历史、文化、地理各个方面综合学习了我国的灿烂文化,了解了骨刻文、学写若干甲骨文。

  这小小的收获,大大激发了同学们学习研究汉字的兴趣,所以,对第一个实践活动《有趣的汉字》,同学们表现得非常积极,搜集资料、小组交流、制作手抄报都很认真,我选取了一半优秀手抄报作品张贴在墙壁上展示给大家欣赏。

  本单元的自读课本、《奇迹课堂》等都有大量的'资料。同学们兴趣盎然,通过交流活动,我们师生都学到了不少新知识、小典故,教学之初的茫然一扫而空。

  通过交流、欣赏、分析,以及教师的演示和师生互动,本次实践活动充分调动了学生学习汉字的主动性,了解了汉字的演化过程。体验用点线面结合的形式表现汉字的特点,受益匪浅。

有趣的汉字教学反思14

  《有趣的汉字》一课将古老的中国汉字收录入美术课堂,结合汉字的形成和发展向学生展示了我国古老汉字的魅力,使学生在欣赏汉字的造型美之余能够有更多机会了解我国古代汉字的造字规律,激发起探究古汉字的形、声、意三者关系的兴趣。

  本课属于“欣赏·评述”的学习领域,我在进行该课教学时,放大了其中的人文性、探究性内容

  首先,教师在备课阶段就将本课的教学重点放在“了解汉字的发展过程,欣赏书法艺术,学写甲骨文”上,课前还做了大量的准备工作,如:上网查阅有关中国古代汉字的原始资料,查找“甲骨文”、“钟鼎文”、“篆书”、“隶书”、“行草”、“楷书”的碑帖拓片,摹写“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字的甲骨文字等等,这些课前的准备需要教师有对中国古代汉字的深刻了解以及丰厚的文化底蕴。

  其次,教师在实施其教学过程中,分以下三个环节进行教学,每一环节都淋漓尽致地展现了本课的人文性学习特点:

  环节一、感知与体验:

  1、教师向学生介绍我国的悠久历史,同学边听教师的讲述边对其加以补充,内容涉及各个方面,如:我国5000年的文明历史、我国古代的四大发明、中国人为什么自称炎黄子孙、秦始皇与万里长城、祖冲之与圆周率等。

  2、教师出示考古学家发现的我国最早的汉字,同学欣赏并猜测,这都是些什么字?再与同桌同学互相交流一下,自己是如何猜出来的。

  3、教师对同学的猜测做简单小结并板书课题,向学生介绍汉字形成与发展的传说。

  相关资料:据说,在上古的时候,有一个名叫“仓颉”的神仙,他有着满脸的奇异花纹,是他根据脸上的图案创造了文字。

  4、同学分小组展开讨论,在组长的组织下围绕“为什么这些文字都刻、写在龟甲、兽骨上?”“它们是怎样形成的?”“这些字的形、意、声之间有什么必然的联系?”等话题进行讨论。活动结束后,各组选派出代表,参加全班的汇报交流。

  环节二、创作与表现:

  1、学生上黑板模仿甲骨文的字型样式试写

  “舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字,完成后再对自己写的字加以解说,老师和同学一起欣赏其流畅的笔画、优美的字型,再与现代汉字进行比较,在此过程中,感受中国文字之美。

  2、教师对学生的书写做简单评介,在评介的同时将这些文字组合为一幅完整的画面。进一步感受中国古代文字“字画交织、形意结合”的美。

  3、学生翻看教材上的图片和字例,欣赏其它的象形文字,并根据这些文字组织一幅图画。

  4、学生练习,教师巡视辅导。

  环节三、反思与评价:

  1、同座位同学互相介绍自己的作品。说说自己对画面中甲骨文的理解以及画面设计的思路。

  2、教师就部分同学的“甲骨文”作品展开评述,并进一步的将探究的问题予以延伸。如:甲骨文究竟如何发展到今天的汉字、甲骨文之后又是什么样的文字等。同学继续翻阅教材上的字例,认识“金文”、“古文”、“篆文”。

  3、教师出示事先请同学写好的隶书书法作品“博览群书”,请作者介绍自己的创作经过及对书法的认识。

  4、学生逐一欣赏由教师陆续展示的“行书”、“草书”、“楷书”的碑帖,同时一边发表自己的观点和意见,一边倾听教师的讲解和总结:

  我们祖国的文字非常优美,人们研究、推敲怎样将字写得更优美,形成了书法艺术。现在,书法成了全世界人们都喜爱的艺术,学习书法、收藏书法作品成了人们喜爱的艺术生活形式。

  很明显,欣赏与评述是本课学习的重头戏,我紧紧抓住教材的人文性内容,从象形文字入手,向学生介绍了“甲骨文”、“钟鼎文”、“篆书”、“隶书”、“行草”、“楷书”,而学生通过教师的介绍,激发起主动学习的兴趣,在探究的活动过程中,初步了解了汉字的由来,了解了汉字与其它相关学科内容的内在联系;在学习的同时,还欣赏了祖国的书法艺术,感受汉字之美之余,感受祖国文化的博大精深,培养热爱祖国五千年灿烂文化的情感和民族自豪感;最后,学生通过“学写甲骨文”、“文字组画”等绘画实践活动进一步加深了对汉字的了解。

有趣的汉字教学反思15

  《汉字真有趣》是小学语文五年级下册的综合性学习单元。我自己觉得上得也比较成功。我的体会有:

  1.这个板块的重点是让学生感受汉字的有趣和神奇

  而我着重选择了猜字谜和找谐音字这两个游戏在这节课和学生交流。字谜是中国特有的游戏形式。教材提供了一些字谜、谐音、以及形声字的知识等,学生很有兴趣。通过猜字谜,使学生体会到汉字是音形义的结合体,汉字的字形往往表示一定的意义,汉字文化具有丰富的内涵。教材介绍了几种运用谐音的传统语文形式,有歇后语、笑话等。学生在收集使用谐音的文字作品中,可以进一步感受汉字的有趣和神奇。

  在综合性学习活动中,教师应当既是学习活动的组织者和引导者,又是学习活动的积极参与者。课程标准关于综合性学习教学建议指出:“综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程。”教师的指导是学生的自主性得以发挥的重要条件,而指导作用首先在于激发学习兴趣,创设良好的自主学习情境。

  我认为作为老师应该以自己浓浓的情趣感染学生,调动学生的学习积极性,并为学生指点活动的途径,帮助学生想些活动的点子,为他们推荐一些读物,介绍一些语言文字网站,并为学生留出较为充裕的时间。我还积极参与到综合性学习的各项活动中去,和学生一样搜集、调查、查阅,掌握一些字谜、笑话、故事,同学生一起参加汇报交流,指导学生举办他们感兴趣的活动,如字谜擂台,谐音乐园等等。

  2.在教学过程中,我力求使课堂教学体现

  活动化。在教学过程中指导学生通过学习阅读材料,明确搜集的内容,制定切实可行的活动计划。学生有了这些作保障,搜集资料的时候就有目的、有内容,他们搜集到了丰富的字谜和汉字谐音现象,他们搜集的内容之丰富,连我都觉得十分惊讶。课堂上猜字谜,我采用学生喜欢的比赛的形式,设置了三关,让学生感受闯关的快乐,同时又获取了知识。而谐音乐园这一部分,我则完全和学生融为一体,我和他们一起搜集了资料,和学生一起交流,拉近了和学生的距离,学生就更容易接受这些知识。这一部分可以说内容很简单,所以在时间上我也安排得少一些,但学生的学习热情已经被我调动。

  自主性。在这节课上我就先以小组为单位开展活动,再在班上交流。在活动实施的过程中,除了关注学生语文知识的学习和运用、听说读写能力的发展外,还重视培养学生的合作精神,以及活动策划和实施的能力。

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