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《各种各样的运动》教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《各种各样的运动》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《各种各样的运动》教学反思1
本课的设计思路是通过滑滑梯等生活中的常见的物体引出斜面概念，说一说身边你还在哪里见过斜面。再由各种各样物体在斜面上的运动得出物体在斜面上运动可能会出现的三种情况：滚动、滑动和静止不动。出示搭建斜面的材料以及实验物体，由学生观察斜面材料的特点来搭建，实验前由学生讨论交流实验中应该注意的事项，总结得出具体的重要的实验操作步骤。再通过分组实验和聚焦研讨，让学生发现不同的物体在斜面上的运动情况不同。
在本节课中，由于活动手册上没有涉及实验数据的记录表格，所以我们自行打印了一份实验记录单，如下：
为了在实验过程中融入进拓展部分的内容，再加上搭建斜面的实验材料有三个倾斜度，所以在课堂上实验时给小组进行了分组，一半学生搭建坡度二的斜面，一半学生搭建坡度三的斜面。由此开展实验，实验结束后由学生分组汇报坡度二和坡度三的实验情况，记录在黑板上，记录如下：
最后再通过分析黑板表格中的数据，先分析表格中其中一格：六棱柱坡度二的实验情况，我们会发现：同一个物体（六棱柱）在一个坡度下，都可能会出现滚动和静止两种情况，为什么呢？学生就会思考得出是因为放置六棱柱的方式不同，那也就得出了我们课堂上的第一个结论：物体的摆放方式会影响它在斜面的运动情况。接着再分析坡度二一列表格，我们会发现：在同一个坡度的情况下（坡度二），有的'物体是滚动，还有的物体则是静止不动，为什么会出现这样的情况呢？学生讨论思考就能得出本节课的第二个结论：物体在斜面上的运动也和物体的形状有关。最后在横向分析六棱柱：同样都是六棱柱的情况下，为什么坡度三出现了滑动？是什么因素改变导致的？由此得出：斜面坡度的改变，也会导致物体在斜面上运动情况的改变。
《各种各样的运动》教学反思2
这是本单元的第二课，在本单元的第一课中学生已经能够判断物体是否运动，并且能够利用表示物体之间的相对位置。运动着的物体有各自不同的运动形式，但是运动的形式多种多样，分类方法也不同。本课安排学生通过研究了解各种各样物体的运动形式，并将这些运动形式进行比较，找出它们的异同点。
在本节课中，为了引出用点做标记，我没有以直接介绍给学生的方式。而是采用了给学生举例创设问题情境：溜溜球这样的物体，它的中心和边缘都在运动，而且运行的形式还是不同的，那我们在观察的时候如何做到区分呢？三年级的学生能够想到可以用颜色不同的物体来做记号。由此在给学生详细介绍做标记观察的方法，相比于直接介绍，学生的思维活动更丰富，学生的思维也得到了相应的综合和发散。
然后就是物体运动形式的记录，以小车车身的运动为例，在小车车身上做好标记后，在黑板上演示小车的运动，并同时在黑板上记录下小车车身上的标记点随着车身运动而运动的轨迹，提问学生：我们为什么要将运动过程中的点一个一个记录下来呢？如果我们将这些点连接起来代表什么呢？学生很容易想到点连成的线代表了小车的运动路线，以此再追问：现在我用这条线能表示小车是沿着线在运动，但是我还是不知道小车运行的方向是左还是右。由此引导学生采用箭头的方式表示方向，最后小结记录方法：线条箭头的'方式记录。学生分组实验后，让学生将自己的实验结果在黑板上分享出来，让有不同意见的学生实验结果都尽可能的展示在黑板上，最后通过视频来纠正这些物体的正确运动形式，并引导学生在活动手册上做好记录和修改。
学习本课后，学生应知道物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。通过观察比较物体的运动,能用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣，在同伴合作探究中，认真观察运动情况、及时记录、开展交流研讨，感受生活用品和玩具设计的精妙。能说出常见物体的运动形式。能用画图的方式记录物体的运动轨迹，根据物体轨迹进行分类。
图片是学生实验后在黑板上记录的他们观察到的运动形式，并非最终结果。
《各种各样的运动》教学反思3
在本课的教学中，我结合了学生的生活经验，以他们感兴趣的`各种运动的实例导入新课，他们十分感兴趣，并仿照书中贴红点的方式来观察各种物体的运动，基本达成了教学目标。
但在教学中，有的孩子更多的关注了各种实验的道具，而疏于观察实验现象和总结实验结论，导致他们后面在总结知识点时有一定的困难，因此，在以后的教学中，我要更加注意对学生兴趣的把控，有效的将学生的兴趣点引到学习知识点上来。
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