《雪地里的小画家》教学设计

时间:2021-03-05 09:33:43 教学设计 我要投稿

《雪地里的小画家》教学设计

  作为一位杰出的老师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编整理的《雪地里的小画家》教学设计,希望对大家有所帮助。

《雪地里的小画家》教学设计

《雪地里的小画家》教学设计1

  教学设想:

  《雪地里的小画家》是《国标本(人教)语文》一年级上册中的第17课,这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中,我尊重学生需要,创设情境,利用留白,营造民主平等的学习氛围,让学生积极参与,合作互动,变接受掌握为探究、体验、发现,充分培养学生的语感,以此来积累语言、发展语言。

  教学过程:

  一、创设情境,游戏铺垫:

  1、游戏:在白纸上画自己的手印,想象说话:我的手印像……

  2、分小组比较各人手印的不同,组长汇报比较结果。

  3、小结:我们要学会观察比较,善于发现生活中不同的美。

  二、导入新课,对题质疑:

  1、谈话过渡:下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。

  2、读题质疑:读了课题,你最想知道什么?择要板书:谁?画?

  三、初读感知,自学生字:

  1、自读课文,划出生字自学。

  2、小组交流学习字音、字形的方法。

  3、汇报检查:刚才的合作学习中你做了些什么?

  四、再读理解,体会语感:

  1、自由读文,思考上述两个问题。

  2、把答案轻轻地告诉同桌,并指名说说你的同桌是怎么说的。

  3、贴动物图,理解“一群”,扩充积累“三五成群”。

  4、贴动物脚印图,完成课后连线作业,一生板演。

  5、课件演示动物画画,说说“我看见了……”

  6、自由体会朗读课文,把你认为读得最好的句子展示读给大家听听,并说说你是用怎样的语气读的?为什么?(适时出现下雪动画)

  7、感情朗读背诵课文。

  五、质疑补白,想象说话:

  学了这篇课文,你还有什么想说的或不明白的?随机插入:

  ①拓展说话:行人画小船,长蛇画绳子……

  ②理解“睡着”,用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答,并积累词语“冬眠”。

  六、拓展阅读,发展语言:

  1、出示《脚印》读一读,说说你又发现了什么?

  2、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶,小马画月牙……”

  七、成功体验,愉悦心情:

  自豪地说说这堂课你又学到了什么?心情怎样?

  八、布置作业,提升练习:

  1、书写指导。

  2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。

《雪地里的小画家》教学设计2

  教材分析:

  本文以韵文的形式,不但形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。

  教学目标:

  1、认识11个生字,会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

  教学理念:采用比赛、趣味评价等形式多样的学习活动激发学生学习兴趣。调动学生自主参与学习的热情。

  学情分析:

  1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文,作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事,学生一般比较喜欢读。

  2、在内容方面,由于低年级学生以形象思维为主,“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知,但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离,因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。

  教学策略: 图文结合,分角色朗读,自主评价。

  教学过程:

  第二课时

  一、导入

  [设计意图:教师以“不用不颜料不用笔”画画导入,让学生观察教师画的像什么?以此激发学生的求知欲。]

  二、析文

  (一)齐读课文。

  边读边想:雪地里来了多少小画家?

  [设计意图:让学生带问题读课文, 让学生读得更有针对性,读得扎实有效。]

  (二)学习一——三句话。

  1、雪地里来了这么多小动物,书上用了一个词,是哪一个?

  读第三句。(一群)

  学生读一、二、三句。

  2、用“一群”说一句话

  [设计意图:培养学生说的能力。]

  3、教师指导读出高兴的语气。

  [设计意图:课文的第一句运用了反复的手法,“下雪啦,下雪啦”读这一句时,前一个短句语音稍低,后一个则高一些,方能表现激动喜悦之情。教师通过让学生与学生间的朗读进行对比,让学生体会到激动喜悦之情。]

  4、小画家是谁?

  (三)学习第四、五句。

  自学提示:小画家画了什么?怎么画的?

  1、小组讨论学习

  [设计意图:让学生在自主学习中学会独立学习;在合作中学会合作;在探究中学会解决问题。]

  2、汇报

  3、课件展示

  [设计意图:运用形象直观的多媒体课件教学, 拉进了文本与学生之间的距离。]

  4、连一连,说一说,动物的脚印像什么?

  [设计意图:通过“竹叶,梅花,枫叶,月牙”的实物展示和动手操作让学生进一步了解课文。]

  过渡:它们画得这么好,所以也叫它们是“雪地里的小画家”、它们是怎么画的啊?画得这么棒、

  5、学习“不用不颜料不用笔,几步就成一幅画。”

  6、多样化朗读4、5句

  [设计意图:给学生足够的时间朗读,俗话说:“书读百遍,其义自现“,充分的朗读,能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。]

  过渡: 小画家画画多美啊,画得多开心啊!爱凑热闹的青蛙怎么没参加呢?

  (四)学习六、七句。

  指导朗读

  三、拓展

  会冬眠的小动物还有哪些?

  [设计意图:拓宽学生的知识面,加强语文学科与科学学科的综合。]

  四、总结

  今天,我们学习了《雪地里的小画家》,知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察,这样才能知道更多知识。

《雪地里的小画家》教学设计3

  教学内容:

  人教版第一册第17课《雪地里的小画家》第一课时。

  学习目标:

  1、自主识记11个生字,认识两个偏旁“虫、目”。

  2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

  4、能向同学推荐文中自己认为好的词语。

  学习重点:

  自主识记11个生字,正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  学习难点:

  通过朗读,知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

  教学流程:

  一、前测激趣

  今天,余老师给大家带来了一样礼物(出示苹果图,上面挂满了红通通的苹果),听,小苹果在说话呢,它在说什么呢?(教师走近苹果树),哦,它在说呀,这节课要请小朋友闯四关,谁在这四关里表现出色,谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励,小朋友们有没有信心?(学生信心十足,跃跃欲试)。

  昨天是个好日子,夜里下了一夜的大雪,早上起来一看,树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候,小动物们都躲在房子里睡懒觉呢,可有四个小朋友听说今天余老师给大家带来了礼物,硬要我把它们给带来了(出示四个小动物的图片,贴于黑板上),你们认识它们吗?

  其实呀,它们可不是一般的小动物,它们是“雪地里的小画家”。板书课题:17、雪地里的小画家

  二、激情闯关,自主识字

  1、听,小苹果又说话了:请小朋友作好准备,现在闯第一关(用自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通课文,遇到难读的字给大家提个醒。)

  学生自由读课文,读后提醒生字的读音。(让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果,师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听,然后说:“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。)

  2、第一关已顺利闯过,现在小苹果要请小朋友闯第二关:争做识字小能手

  (1)小黑板出示不带音节的生字,问:这些字,有谁老师还没教就认识?你是怎样认识的?(鼓励学生课后在生活中自主识字)

  啦 梅 用 几 成 蛙

  为 参 加 洞 睡

  (2)出示音节,请学生分学习小组记忆生字。

  (3)学生汇报:可用各种各样的方法识记字形,如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等,也可给生字找朋友,并说一句话。

  (给表现最出色的小朋友奖励小苹果,以下各关相同。)

  3、现在请小朋友闯第三关:小小词语推荐台(就是请小朋友再读课文,把你认为好的词语推荐给大家。)

  学生再读课文,推荐词语,江说说不什么要推荐它。

  4、听,小苹果又说话了,它在说呀,前三关小朋友都表现得很出色,现在要请小朋友闯第四关,你们有没有信心顺利闯关?

  这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领,在读中理解课文内容。

  (1)出示“!”问:细心的小朋友在读课文时,谁发现这个奇怪的符号?它叫什么?谁认识?请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。(生齐读)

  感叹号和问号、句号一样,是标点符号中的一员,标志着一句话说完了,聪明的小朋友数数课文一共有几句话?(6句)

  认识到了感叹号,那么用上了感叹号的句子就叫感叹句,感叹句该怎么读?

  指导读第一句,注意读出高兴的语气。

  (2)这时,雪地里来了一群小画家,这群小画家指的是谁呀?(小鸡、小狗、小鸭、小马)

  小画家们分别画了什么?课文是怎样连起来说的?

  谁敢站起来读一读这句?

  (3)小朋友,老师这有四幅画,谁能认出它们是谁画的画?你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗?

  (指名上台贴画)

  小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢?

  (小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。)

  (4)这些小画家画的画为什么不一样?(因为小动物们的爪(蹄)子的形状不同)

  小朋友平时是怎样画画的?(用铅笔、油画棒、颜料等)而这些小动物又是怎样画画的?(用爪子或蹄子)

  是啊,这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能画出这么漂亮的画,多么令人佩服呀!想不想听余老师佩服地读第四句?

  (师边读边做动作)读后请学生评议,再指名读,齐读。

  (5)请小朋友看插图,说说图上的雪景,小动物们画的画等,进一步理解课文内容。

  (师故意说)这么美的雪天,小动物们都来到雪地上画画,怎么没有看见青蛙出来呀?它到哪去了?(睡觉去了)

  那我们去把它叫醒吧,让它也出来玩玩?

  (不行,青蛙怕冷,不能出来。)

  (6)介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫,请小朋友们不要打扰它,让它美美地睡上一觉,等到睡醒后,它还会帮我们捉害虫的。

  请小朋友说说,该怎样读这句?(小声地,别吵醒了青蛙,并要读出问话的语气)。

  指名读,评议。

  (7)朗读课文,注意读出感情。

  三、达标深化:看板书背诵

  四、课后拓展

  课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠,下节课来交流。

  附:教学反思

  一、创设情境,重视“快乐教学”课堂形式

  积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变,在于学会经营课堂,建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式,让学生在快乐中积极、自主学习语文,产生学习语文的兴趣,对于小学一年级的学生来说,营造一个良好的的学习氛围,创设一个宽松、自主的学习情境,有利于提高学习兴趣。

  我就很重视“快乐教学”,重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中,我就利用闯关摘苹果的的形式调动学生自主学习的兴趣,使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中,让学生在整节课中都处于最佳学习状态,在快乐中体验学习语文的乐趣。

  二、落实双基,重视语言文字的积累

  新课标再三强调,语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是学生加强语言文字积累,加强感悟,加强体验。语感处于语文素养的核心,是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此,在每课教学中,我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练,让学生感到祖国文字的美丽所在。

  在本堂课中,我特别注重学生积累词语、运用词语。如在第三关中,我设计了一个“小小词语推荐台”,让学生大胆地推荐,还能自信地说出个人的感受和想法,领悟到文字背后的情感和内容。如有同学推荐了“小画家”一词,并说:“吕婧就是我们班上的小画家。”她不仅能推荐,还能用!这样,不仅积累了词语,提高了学生的语文素养,又能让学生在课外自主阅读课外书时,积极主动地收集积累一些好词语,以培养良好的语感。

  三、加强朗读训练,重视朗读评价

  1、以读代讲

  朱自清先生在《论朗读》中强调指出:“读的用处最广大,语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见,朗读能提高学生感悟语言的能力,把学生带入教学所需要的情境中去,我在本节课中就非常重视学生的朗读训练,以读代讲,让学生仿佛个个都成了朗读高手,都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

  如在读最后一句时,有同学建议要将这句读轻点,理由是青蛙还在睡觉,不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边,发出“嘘”的一声后轻轻读,并读得很有感情,很有韵味。听着他们的童稚的声音,让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

  2、特色评价

  为了真正确定学生在读的过程中的主体地位,使语文焕发活力,就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以老师为主体,在新理念中,应引导学生积极参与评价,朗读评价可包括教师评价学生,学生自我评价,学生相互评价和学生评价老师等。

  在我设计的第四关中,我为学生们进行积极的朗读评价创设了一个宽松、民主、愉悦的课堂氛围,使学生在平等、和谐的氛围中敢于自评、互评,更敢于挑战偶像和权威,塑造新型人格,增强学习自主性。

  如在评老师的第四句“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”时,有学生说:“老师,你读得真好,很有感情,声音也很大,还做了动作,我很佩服你。我也想学你的样子读读,我想,我也能读好。”说完,兴致昂扬地读了起来。这时,全班同学都在学老师的样子边读边做动作,并读得绘声绘色,将朗读推向了一个高潮。

  附:评析

  新课标明确提出:“学生是学习的主人”,“教师是学习活动的组织者和引导者”,“要把学习的主动权还给学生”。余老师在这堂课中充分体现了新课标理念,能让学生自主学习,自主探究,让学生体验发现的兴趣,体验学习的兴趣。

  1、从学生的兴趣着眼

  俗话说:“兴趣是最好的老师”。余老师从一开始就创造了一个自主学习的氛围,让学生闯关摘苹果,使每个学生都积极参与到教学活动中去,结果,整堂课学生都想极力表现自己,兴趣盎然。

  2、使学生成为识字的主人

  余老师设计的第二关“争做识字小能手”,能让学生自主识字,并特别注意鼓励学生在生活中自主识字。她让学生分学习小组合作识字,学生通过自主探究,发现识字方法后,再全班交流。结果,学生们想出了很多识字的好办法,有用“加一加、减一减”的方法识字的,有联系生活识字的,也有用编儿歌、猜字谜等方法识字的。总之,识字的方法多种多样,学生成了识字的主人,课堂的主人。

  3、注意朗读指导和评价

  朗读是学生体会内容的基础,通过朗读,使学生体会、领悟文章所要表达的思想感情。余老师在这堂课中,能用极富感染力的语言,让学生在平等、对话的情境中进行朗读训练。采用范读、展示读的方法,让学生在读中感受语言文字的美,体会课文内容,并注重让学生之间、师生之间互评,使学生的朗读水平从评议中得到提高。

《雪地里的小画家》教学设计4

  教材分析:

  《雪地里的小画家》是一年级上册语文教材第八单元的课文。本单元的3篇课文都以小动物作为主人公,能激起一年级孩子的学习兴趣,本课更是一首充满童真童趣的儿歌,描绘了冬天雪地里的一群“小画家”在雪地上画画的场景。课文语言浅显易懂,以韵文儿歌的形式,采用拟人手法,形象的比喻,形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后以设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。

  学情分析:

  一年级学生个性活泼,对课文内容充满好奇,尤其喜欢富有童趣的小动物。尽管孩子们没有在广州的冬天见过下雪,但相信依然对这课的课文内容很感兴趣。经过前面七个单元的学习,会逐渐熟习学习的步骤,也有一定的识字量,尽管课文内容浅显易懂,但要正确、流利、有感情朗读仍存在一定困难。

  教学思路:

  如《义务教育语文课程标准》所言,语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。一年级的孩子入学不久,通过语文课堂学习语文知识,并在学习与生活中成为语文知识的实践者,通过日常生活中的听、说、读、写不断增强语言文字运用能力,也不断提升综合素养,达到素质教育的目的。因此教师在设计本课教学时,注重激趣并引导,创设生动有趣的教学情境,通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的场景,学习生字词,结合小动物有关知识的生活素材进行拓展,让学生在想象中养成乐于观察的习惯。在学习课文时引导学生通过理解进行感悟,在正确、流利的基础上有感情朗读并背诵课文。

  教学目标:

  1、正确认读“群、竹、牙”等11个生字,读准多音字“着”,正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语;

  2、结合文中语句和借助插图,知道四种小动物脚印的形状;

  3、感受小画家的快乐,正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

  教学重难点:

  教学重点:

  正确认读“群、竹、牙”等11个生字,读准多音字“着”,正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语。

  教学难点:

  感受小画家的快乐,正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

  教学过程:

  第一课时

  一.激趣猜谜,揭题导入

  1、出示谜面:小小百花天上栽,一夜北风花盛开。千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。

  师:孩子们,猜出来了吗?(揭谜底:雪花)

  2、谈话导入:冬天来了,一片片雪花飘落下来,大地披上了一件雪白雪白的衣裳。这时,有一群可爱的小画家来啦!今天我们就来学习第12课(板书课题)。

  3、齐读课题。

  设计意图:

  运用猜谜的方式,激发学生的学习兴趣,关注儿童的经验世界,尊重学生主体,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。通过揭开谜底引入课文,让学生更快进入创设的情境。

  二、朗读儿歌,生字正音

  1、初读儿歌,读准字音。

  (1)同桌齐读儿歌。

  师巡视,检查圈画生字词情况。

  (出示带拼音词语:一群,竹叶,月牙,不用,几步,为什么,参加,睡着)

  请一对同桌领读,全班齐读词语,正音。

  2、小组齐读词语,读准字音。

  小组开火车读去拼音词语。

  3、学习多音字:着。

  (1)读准词语:睡着。

  (2)出示句子,判断读音:

  A、他一躺下,就睡着了。

  B、突然,森林着火了。

  C、看着看着,他好像明白这道题是怎么做的。

  (3)请生给多音字“着”组词。

  4、全班齐读课文。

  师:我们把生字宝宝送回儿歌中读一读。

  设计意图:

  通过同桌读、小组读、开火车读,让学生在反复朗读中熟习字词读音,并通过朗读接触文本,为下一步学习进行铺垫。在学习多音字时,除了课文中的字词,还通过生活场景中的句子进行巩固拓展。最后通过全班齐读儿歌检测学习效果。

  三.解决问题,学写生字

  1、出示问题:雪地里来了哪些小画家呀?

  请生回答。(小鸡,小狗,小鸭和小马)师贴图。

  如有生回答“青蛙”,师贴图青蛙,并引导生先把答案放一边。

  2、出示句子:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。

  师生配合、男女生配合朗读。

  3、提问:他们画了什么?

  请生回答,相机出示图片。出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片

  4、出示词语:竹叶、梅花、枫叶、月牙

  师:我们再来读一读。

  有两个生字藏在词语里面呢,我们一起写一写。

  5、学写生字:

  (1)出示田字格“竹”、“牙”和“马”字和三字的字源图片,引导学生记住字形。

  (2)引导生观察两字结构,对照课本观察横中线和竖中线上的笔画。

  (3)师范写,生书空后写字,师巡视,投影反馈。

  (4)师生写词语:竹叶、月牙、小马。

  设计意图:

  以关键问题为引,让学生进一步和文本接触,通过图片和词语卡片的使用,既直观再现文本内容,也为学生背诵做准备。学写生字,需要落实之前形成的习惯,先观察,再书空笔顺,然后再写字词,一步步让学生扎实掌握生字词的书写。

  四.回顾内容,课堂小结。

  师:通过学习,我们会写“竹叶”、“月牙”和“小马”,还知道了雪地里的小画家有——(生接着回答),他们画了——(生接着回答)。那他们是怎么画的呢?我们下节课再来学习。

  设计意图:

  一年级学生需要及时回顾来加强记忆,通过课堂小节重温重要问题,并通过梳理让学生掌握本课知识。最后提出问题,让学生在课后有思考空间,为下一课时的学习做准备。

  板书设计:

  12.雪地里的小画家

  (贴图)小鸡,小狗,小鸭,小马(词语)

  竹叶,梅花,枫叶,月牙

  第二课时

  一.复习词语,回顾导入

  (出示词语:一群,竹叶,月牙,不用,几步,为什么,参加,洞里,睡着)

  复习词语:生开火车读词。

  师:词语小火车从雪地里出发开走了,看,小画家们来啦!还记得他们画了什么?

  (出示动物图片和句子,贴词语)

  师:这节课,我们继续走进课文里,看看小画家是怎么在雪地画画的。

  齐读课题。

  设计意图:

  通过复习词语巩固认字效果,并通过引导学生回顾小画家画了什么而更快进入创设的情境。

  二.有感情朗读并背诵

  (出示小动物的脚印图片)师:看,这是小画家们留下的画,你看出了什么?

  请生回答,引导用上“谁画了什么”的句式来说。

  师追问:那他们是怎么画画的呢?

  引导用文中句子回答,并出示:不用颜料不用笔,几步就成一幅画。

  师:可真奇妙!如果你是小画家,看到这幅漂亮的画,你想说什么?

  引导学生有感情朗读句子。全班有感情朗读。

  师:假如小猫咪和小青蛙也来当小画家,谁来猜猜他们画什么?(出示小猫和青蛙脚印的图片)

  请生说,肯定其创意表达。

  师:可惜呀,小青蛙没能成为雪地里的小画家。(师出示课文语句并朗读:青蛙为什么没参加?)

  生接读:“他在洞里睡着啦。”

  师相机介绍青蛙冬眠的知识:青蛙的体温会受到气温的影响。天气太冷的时候,青蛙不吃也不动,就开始冬眠了,这样可以躲避严寒。

  师:现在,大家回答我,青蛙为什么没参加?(生接读:他在洞里睡着啦。)

  请生和师配合读最后两句,让学生感受“睡着啦”,从而读时语调轻。

  师:原来青蛙要冬眠,所以没能一起参加画画。但雪地里因为有四个小画家,也留下了一幅漂亮的画。我们一起再把这首儿歌读一读。

  全班有感情齐读课文。

  (出示课文插图)

  师:画面很美,我们把它背下来吧。引导生小组内互助背诵,通过挖空补充完整来检测小组背诵效果。

  设计意图:

  引导学生在读中感悟,并在表达时运用句式把观点表达完整明确。相机加入小猫咪和小青蛙,让生有表达创意的空间,并介绍青蛙冬眠的知识,呼应课文内容。在理解和感悟的基础上进行有感情朗读和背诵的指导。

  三.学写生字,课堂总结:

  1.复习笔画,再次积累

  师:我们之前学了不少含有“横折钩”笔画的字,谁能说说?

  请生回答。(月、刀、力、雨、有、明、同、的等)

  2.引导观察,学写生字

  (1)“用”:

  师:其中一个字,多加一笔就能变成“用”字。(生回答:月)

  引导生说出“用”和“月”区别,并结合田字格横中线和竖中线的笔画进行观察。

  师范写,生写,师巡视。

  (2)“几”:

  认识“横折弯钩”,师范写。(要点:先写短横,再向斜下写竖,最后向右侧写钩。弯有弧度。)

  引导观察“几”结构,笔画要点,师范写,生写,师巡视。

  投影反馈,再写词语“不用”、“几个”。

  课堂总结:这节课我们再次走进课文,了解了雪地里的小画家是怎么画画的,还知道了小青蛙没有参加的原因。大家学写了两个生字。这节课上到这里。

  设计意图:

  倡导学生“多认少写”,但依然要关注学生的书写质量。因此在学写生字之前,引导学生仔细观察,并通过比较观察字形的区别。通过训练学生的观察能力,让学生逐渐培养自学生字的意识和能力。

  板书设计:

  12.雪地里的小画家

  (贴图)小鸡,小狗,小鸭,小马(生字)

  竹叶,梅花,枫叶,月牙

《雪地里的小画家》教学设计5

  教学目标:

  1、运用学会的识字方法自主认识11个生字,正确书写3个生字。

  2、学会正确、流利、有感情地朗读课文,知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

  3、在理解课文内容的`基础上,背诵课文。

  教学重点:随文识字

  教学难点:通过小动物作画,了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状、特点。

  教学准备:课件、动物图片、动物脚印图片

  课时安排:2课时

  教学过程:(第一课时)

  一、创设情境,谈话导入

  同学们,还记得入冬的第一场雪后,大家在雪地上堆雪人、打雪仗吗?小动物们也像你们一样,在雪地上,尽情地玩耍。而且还给我们带来了一副美丽的图画。今天,我们就来学习17《雪地里的小画家》。(板书课题),来欣赏一下他们的图画吧!

  1、齐读课题。

  2、释题:画家

  3、你们想知道小画家是谁?小画家画了什么画吗?就让我们快速打开课本123页。

  二、初读课文,读准字音

  1、自读课文(PPT 要求:借助拼音读课文,圈出课后生字表中不认识的字)

  2、小组合作(PPT小组长带领并检查大家借助拼音,反复诵读生字,达到不借助汉语拼音也能准确读准字音的程度。)

  3、再读课文,圈出生字所带的词语

  4、PPT出示本课词语,生领读

  ①(生字加拼音)下雪啦 为什么 参加 梅花 不用 几步 青蛙 洞里 成 睡着

  ②生字去音

  三、再读课文,感悟体验

  1、反复读文,要求:读准字音,读通句子,标出课文的几句话。

  2、师范读课文

  3、创设情境,引出第一句。

  同学们,当你美美的睡了一夜,第二天早晨醒来,推开门一看,外面下了好大好大的雪,这时你一定会高兴的喊?(课件出示 下雪啦,下雪啦!)分析“!”感叹号。指名读,读出高兴的感情。

  4、分析第三句

  师:下雪啦!不仅同学们高兴,小动物们也高兴,他们纷纷来到了雪地上,看一看都有谁?出示课件课文图。

  生:小鸡、小狗、小鸭、小马。 (师随即张贴图片)

  师:(出示小鸡脚印)小鸡带着他的作品来到了我们课堂上,仔细观察小鸡的作品,像什么?PPT出示竹叶也小鸡脚印的对比图

  生:像竹叶。

  师:小鸡的画和竹叶有哪些相同的地方?

  师:所以说小鸡画竹叶。谁能用“因为……所以说小鸡画 ”完整的给大家说一下。谁来读一读?(板书:竹叶并把图画贴上) 齐读。

  师:小狗的脚印像什么?

  师:说说小狗脚印与梅花的共同点。用“因为……所以说小鸡画 ”说一说。读读这句话。(板书:梅花)

  师:小鸭的脚呢?

  师:比较枫叶与小鸭的脚印,说说相同点。

  师:小鸭画枫叶。(板书:枫叶)指导学生朗读。指生读。齐读。

  师:小马也不甘示弱,瞧!他画得也不错!谁来说说他画得什么?

  师:小马画月牙。(板书:月牙) 齐读。

  师:小动物们欢快地在雪地上玩耍,所以你也要读出他们的欢快。结合板书,指导朗读。

  5、分析指导第四句

  师:我们平时用什么画画?小动物怎样画的?请你读读课文,说一说!(不用颜料不用笔,几步就成一幅画。)出示词卡:颜料,齐读;释义:用来着色的物质。本课指画画用的颜色。

  师:他们不用颜料不用笔,用的是?(脚印)几步就成一幅画。小动物用自己的小脚印画出了一幅幅美丽的图画,这是怎样的小动物?(了不起、自豪、骄傲等等)读出他们的自豪、骄傲、了不起。

  (重点指导“不用”“几步就成”的读法)。

  师:老师有个想法,我让四种小动物都画竹叶行吗?为什么?

  师总结:小动物们的脚的形状不一样,脚印也就不一样,画出的图画也就不一样。

  6、返到第二句

  师:这些小动物几步就画出了这么有创意,这么棒的画,所以我们称它们为小画家。它们是在哪里作画,?所以称他们为雪地里的小画家。指课题。我们一起来读读课文的第二句,“雪地里来了一群小画家”(出示词卡:一群,一群指多少?(群:量词,用于聚集在一起的人或物。三个以上才称为群)很多,在课文中指谁?谁来读这句话?齐读。

  7、指导朗读5、6句。

  师:小画家们正在欣赏自己的作品,忽然发现少了一个好朋友,你们知道是谁吗?课件出示:青蛙为什么没参加? 他在洞里睡着啦。(齐读)出示词卡:参加,通过说话练习理解参加的意思。

  师:青蛙是不是在睡懒觉不参加?什么是冬眠?(学生如果说不清,师介绍:某些动物,在寒冷的冬天,在食物和水分缺乏的时候,就我在洞里不吃不动,像睡着了一样,等到第二年春天再恢复正常的活动,这就是冬眠。)

  师:你还知道哪些小动物冬眠?我们一起来看看吧!(并出示一些动物冬眠的课件),青蛙和这些小动物都在冬眠,我们不能吵醒他们,所以应该怎样读?(轻一些)

  体会语气比较读:他在洞里睡着啦。

  他在洞里睡着啦!

  师问生答,男生问女生答,女生问男生答。

  8、配乐读全文

  师:同学们,谁想从头到尾美美的读一遍?(指名读2人)齐读

  9、背诵课文

  同学们,按照提示背一背课文。PPT出示提示

  四、畅谈收获,总结本课

  同学们,通过这节课的学习,你知道了什么?快和大家分享一下吧!(生各抒己见)

  今天雪地里的这群小画家带领我们欣赏了他们美丽的画,带着我们认读了11个生字宝宝。下节课,我们就完成如何记住这11个生字宝宝,好吗?这节课就到这。下课!

  五、板书设计

  17 雪地里的小画家

  竹叶 梅花 枫叶 月牙

《雪地里的小画家》教学设计6

  一、教材简说:

  雪纯洁、晶莹,它是冬天的小精灵,也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地,多像一张洁白的画布。瞧,一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马,在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀,怎么没见青蛙?他正在睡觉呢!

  本课以韵文的形式,不但形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。

  识字、写字和朗读是本课的教学重点。

  二、教学目标:

  1.认识11个生字,会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

  2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3.了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

  三、教学过程:

  (一)初读课文

  1.教师范读,要求学生认真听,用心感受语言的美。

  2.学生借助拼音自由读课文,并画出生字。

  3.学生分组朗读,互相帮助,读准字音。

  (二)识字写字

  1.识字。

  指导学生读准“成、参、睡”,比较“成”“晨”的读音。认记字形以整体识记为主,也可鼓励学生利用熟字来记。通过“蛙”、“睡”,认识两个偏旁“虫”和“目”。

  2.写字。

  写“几、用、鱼”三个字,要提醒学生注意在田字格里居中安排。

  几:第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔横折弯钩,起笔与撇的起笔相连。

  用:外边的同字框大小适中,最后一笔竖要压在竖中线上。

  鱼:中间的“田”不能写得太大,“田”第二笔横折的横压在横中线上,第四笔竖压在竖中线上。最后为长横。

  (三)朗读感悟

  本课语言富有童趣,读起来趣味盎然。应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免朗读技巧的抽象指导。

  1.可启发学生回忆,下大雪的时候,看到地上一片洁白,你们的心情怎样,会到雪地上做什么?由此想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地,边跑边欢呼,朗读时要把自己的心情表达出来。

  2.学生展示读,注意在轻快活泼的语调中,读出“小画家”们兴奋的心情,生动活泼的作画场面,“几步就成”的自豪感。最后一句中“睡着啦”要读得轻松,突出青蛙在冬眠呢。

  3.在读通课文以后,也可以让学生演一演,选择一种小动物画一画,在活动中感悟课文;在熟读的基础上用欢快乐曲创造气氛,进行配乐朗读。

  4.指导背诵应在熟读的基础上进行,可采用引背的方式练习,如,下雪啦,( )。小鸡画竹叶,( ),小鸭画枫叶,( )。不用颜料( )。青蛙为什么没参加?( )。也可给学生一个顺序:一群小画家来了──小画家们画画──青蛙呢。

  (四)巩固积累

  1.指导背诵。

  2.巩固生字。

  (五)实践活动

  1.了解哪些动物也会来雪地“画画”,还有哪些动物也冬眠。课上交流,并说出自己是从哪里了解的。

  2.课外阅读富有童趣的韵文。

  3.如果在下雪天上这一课更好,可以带领学生去雪地玩耍,亲自感受。

  (六)课后作业

  课后“读读连连”既可以复习生字,又能帮助学生进一步理解课文,还能引起学生的兴趣。此题可结合学习第三句时练一练,也可在指导背诵前练习。要鼓励学生独立完成,做完之后互相交流。

《雪地里的小画家》教学设计7

  一、教学目标:

  1、认识11个生字,会写3个生字。认识两个偏旁虫、目;

  2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容;

  3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。

  4、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣,激发学生热爱大自然的思想感情。

  二、教学重点、难点:

  识字、写字和朗读课文;

  三、教学准备:

  冬天大雪场景图片、录音机,生字卡片、小红花、彩色笔。

  四、教学时间:

  2课时

  第一课时

  一、教学目标:

  会读并记住生字;激发学生对大自然和小动物的兴趣;正确朗读课文。

  二、教学过程:

  (一)交流信息,谈论冬天:

  导语:冬天到了,漫天飘起了雪花,湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶

  子都冻在玻璃里了,多美的一幅画呀!谁来和老师一起说说冬天?

  (引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣,能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。)

  2、下了一天一夜的大雪,房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了,一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀!这时候,又来了几个新朋友,也想跟他们一起玩,他们在干什么?引出《雪地里的小画家》并板书。

  3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐,一边说出自己看到的事物。(让学生能从不同侧面了解冬天,把学习与生活联系,进一步激发学生的学习兴趣。)

  (二)初读课文,主动识字:

  1、请学生自己读这首诗,遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。

  2、同桌俩互读课文,注意生字读音,想一想:雪地里的小画家都有谁?

  小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展,他们都画了些什么?你们想不想参加?

  5、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙,多美的一幅画呀!赶紧再读课文,找找可爱的青蛙在干什么?你还知道哪些冬眠动物?根据老师提出的问题再次读课文,师生共同交流信息。

  四人小组内认字,看哪个小组记的方法多、方法好:

  (1)4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读;

  (2)当小老师教读;

  检查认读生字情况:开小火车抽读接读。

  (三)赏读课文,扩展想象:

  下雪了,大地像一块白白的、软软的地毯,森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》

  评比活动,他们都画出了非常美丽的图画,一起看看他们都画了什么?

  学生边说,老师边以简笔画的形式板书。

  1、为什么称他们是《雪地里的小画家》?

  2、让学生自主赏读喜欢的地方。

  3、小动物们是小画家,你们也是小画家,快快拿出自己的画笔,发挥你的想象力,把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。

  (四)作业:

  完成图画,朗读课文。

《雪地里的小画家》教学设计8

  【教学目标】

  1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。

  2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。

  3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子(蹄)的不同形状,了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。

  【教学过程】

  一、游戏铺垫,揭题激趣

  1、开展画手印的游戏。老师谈话:“小朋友爱画画吗?上课前,老师先请小朋友根据要求,在白纸上画一画自己 的小手掌印。”(共画三幅手掌印:1、五指并拢:2、五指张开;3、大拇指分开,其余四指并拢。)

  2、揭题谈话:冬天下雪了,大雪像厚厚的被子盖在大地上,瞧,这就是雪后的大地!(出示雪景图片)在这美丽 的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。

  3、鼓励学生根据课题质疑。(教师板书问题概要:1、谁?2、为什么?)

  二、阅读探究,感悟理解

  1、初读探究。

  ⑴ 学生自由朗读课文,要求:1读准生字,读对课文;2边读边思考上述两个问题。

  ⑵ 读后反馈,结合训练:1用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁?(板画动 物图片)2比一比,下面两句话有什么不同。

  A、雪地里来了小画家。

  B、雪地里来了一群小画家。

  (理解词语:“一群”积累新词:“三五成群”)

  2、再读探究。

  过渡语:小朋友的学习还真有效率!接下来请大家再一次去读读课文,要求还是边读边思考,想一想:为什么称这群小动物为小画家?

  ⑴ 学生独立阅读,独立思考。

  ⑵ 小组合作学习,交流个人学习成果。

  ⑶ 读读议议,感悟理解。

  ① 用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家?

  ② 重点句朗读指导:第三句话读时稍快,语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。

  ③ 讨论一:小动物们为什么能画出不同的画面呢?(学生联系课前游戏说一说,然后完成文后练习“读读连连”。)

  ④ 讨论二:为什么小青蛙不参加画画呢?在学生讨论的基础上,出示下列句段,进行阅读拓展。

  冬天到了,天气寒冷。有些动物为了保持体内温度,开始了长时间“睡觉”,这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有:青蛙、蛇、狗熊……

  三、课堂总结,学习生字

  1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。

  2、教学生字。

  ⑴ 读对生字;

  ⑵ 记一记“蛙、睡”;

  ⑶ 比一比,口头组词:

  月( )儿( )同( )我( )力( )

  用( )几( )洞( )成( )为( )

  四、教学板书

  雪地里的小画家

  谁? 为什么?

  小鸡图-------------- 竹叶(图)

  小狗图-------------- 梅花(图)

  小鸭图-------------- 枫叶(图)

  小马图-------------- 月牙(图)

《雪地里的小画家》教学设计9

  教学目标:

  1.学会本课11个生字,重点指导书写“竹”。

  2.练习用“参加”等词语说话。

  3.熟练地朗读课文。

  教学过程:

  一、导入课文

  1.小朋友们,今天老师给大家带来一则谜语,请同学们仔细听:小小白花天上栽,一夜北风花盛开,千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。千片万片无数片,飞入水中都不见。呦,你们真是太聪明了。答案就是雪花。

  冬天到了,北风爷爷呼呼的吹,吹落了叶子,吹走的大雁,但是,我们最盼望的下雪天到了。看,雪花一片一片从天上落下来,给大树、房子、草地都穿上雪白雪白的棉袄,你们开心吗?激动吗?高兴吗?让我们把这个好消息告诉所有人,好吗?(下雪啦,下雪啦!) 瞧,这时候,雪地里来了一群小画家。今天,我们要一起来学习一篇特别有意思的儿歌,(呈现课题:雪地里的小画家),齐读,板书。

  二、字词学习

  1.这是一群怎么样的小画家呢?请同学们轻轻把书翻到104页。

  呈现自读要求:

  2. 老师发现每个小朋友都非常认真,争取每一分一秒的时间,真好。下面我们先来一起认识一下我们课文中的生字宝宝吧!

  3.谁愿意来读一读(呈现句子:下雪啦,下雪啦!雪地里来了一群小画家。)老师觉得你把这个词读的特别准确。

  {一群}

  认识了群,我们再来一起读读这句话吧。

  4. 小画家们都来了。谁来读读下一句。指名:

  小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。

  读音真准确,男生读一读,女生读一读

  这几句话里也藏着几个生字宝宝,

  竹 牙

  生字宝宝我们都认识了,老师相信你们会把这句话读的更好,请同学们伸出双手,我们来打着节拍读读这两句话吧,诶呀,老师还发现有人为小动物们竖起了大拇指呢,。

  5.你们真了不起!可是老师觉得这些小动物们更了不起。因为他们

  不颜料不用笔,几步就成一幅画。

  不用 几步

  谁认识这个字

  用 几步

  6.最后一句

  青蛙为什么没参加?

  为什么 为什么表示在要问问题?你会用为什么提个问题么?

  看看这个为,他像我们学的哪个字。

  我们的小作者也有问题。青蛙为什么没 参加?

  参加,男生,女生

  青蛙为什么没参加?

  生 :他在洞里睡着啦!

  同学们,注意啦!既然青蛙宝宝睡着了,那我们就别吵醒他们好吗?

  三、识字方法学习

  同学们学的太好?老师告诉你们一个秘密好不好?冰雪王国的的识字大王年龄大了,要退休了。准备选出一位新的大王,老大王说了,这位新大王一定要认识大家族中所有的成员才行。并且委派了小鸡、小鸭、小马和小狗作为主考官。让他们来考一考大家,从你们之中选一位识字大王,你们准备好了吗?

  小鸡给我们送来了一些没有帽子字词卡,我们一起来认认他们?好吗?

  2、小狗说,这样还不算识字大王呢!你们要是能把生字娃娃单独认清就算识字大王,想不想试一试?我想请一列火车来。

  3、小鸭说:不行不行,我的最难,要是能答对我出的题,你们才算识字大王。

  4、写字

  小马说:大家读的真认真啊!猜的也全部正确。可是呢,我觉得谁能把这个我觉得最难写的字,写漂亮了谁才算是识字大王。

  来,瞧一瞧,我们要挑战哪个字?竹

  5、总结读书

  同学们读的太棒了,这可把四个评委给难住了,他们想啊想啊,商量来商量去,决定共同出了一道难题。

  他们说,我们的考题是把这些生字宝宝全部送进课文,谁把课文读的最流利,读的最正确,谁就是识字大王。

  现在请同桌之间互相来读一读这篇课文,我读你听,你读我听,如果他读的好就夸夸他,如果他读不准就帮帮他。两个人都读完了就坐端正告诉老师好吗?

  美好的时光总是短暂的,我们还舍不得和这些小动物们说再见,这节课就要结束了。来看看我们小动物们给我们留了一些什么课外任务吧。

《雪地里的小画家》教学设计10

  第一课时

  教学目标:

  1.学会7个生字,认识一个偏旁“ ”(竹字头)

  2.会认9个生字。

  3.朗读课文,初步了解课文内容。

  教学重点:

  1.学会7个生字,认识竹字头。

  2.朗读课文,初步了解课文内容。

  教学难点:

  正确、规范地书写:笔、竹两个字。

  教学过程:

  一、从课题入手,引导质疑。

  同学们,今天我们一起来学习第15课,(教师板书课题)齐读课题:《雪地里的小画家》。围绕着课题,你们想知道什么?教师在学生质疑的基础上,进行梳理,最后归纳出2个问题:①谁是雪地里的小画家?②它们都画了什么?

  板书:

  谁?画了什么?

  二、初步了解课文内容。

  1.借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。

  2.同桌同学互读课文,听听小伙伴读音是否正确。

  3.指名读课文,要求准确字音,把句子读通顺。

  三、认读生字和会认字,读准字音。

  1.自己借助拼音读读生字和会认字。

  2.同桌小伙伴互相读一读,比比谁读得最准确?

  3.抽读生字和会认字卡片:齐读,开火车读,指名读。

  4.做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。

  四、识记字形,了解字意。

  1.学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。

  2.四个人为一组,互相说说自己是怎样记忆字形的,比比谁记忆字形的方法最好!

  3.小组汇报学习过程

  叶:左右结构,用学过的数字“十”加上一个口字就是叶,竹叶,树叶,黄叶。

  加:左右结构,左边是力字,右边加一个口就是加。或用“十”字,把右边“十”去掉,左边加上“力”字。加法,参加。我喜欢参加学校的舞蹈班。

  马:用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点,再把第二笔“横折钩”改成“横折”,就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形,马: 3笔。组词:马车,小马。

  用:用学过的熟字“月”记,“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用,用心,用力。

  牙:用数笔画的方法记忆字形,牙: 。牙齿,上牙、下牙。

  竹:用数笔画方法记。竹: 出示“ ”告诉学生是竹字头,让学生观察“竹”字与“竹字头”有什么不一样?竹子。

  笔:上下结构;上面是竹字头,下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。(出示毛笔实物)

  五、指导书写生字。

  1.先让学生仔细地观察生字的每笔在田格中的位置。

  2.学生在书中田格内描红。

  3.在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。

  4.在学生说位置的基础上,在书上把8个字试着写一遍。教师巡视辅导。

  5.学生提出难写的“竹”、“笔”两个字教师范写。

  6.学生独立写。

  7.进行评改。展示优秀作业和进步作业,激发学生写字兴趣。

  六、教师小结:

  附:板书设计

  15 雪地里的小画家

  谁?画了什么?

  第二课时

  教学目标:

  1.通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙冬眠的特点。

  2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  教学重点:

  1.理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

  2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  教学难点:

  1.理解课文内容,了解四种小动物的特点。

  2.本课背诵有难度,老师重点指导。

  教学过程:

  一、复习巩固

  1.复习要求学会的7个生字及竹字头。

  2.复习要求会认的8个生字。

  二、创设情境,感知“小画家”是谁?

  1.教师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述:冬天到了,有一天下了一场大雪,地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪,整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友,你们看看它们是谁呀!教师点击鼠标,电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说:“它们可是了不起的画家,为什么这样说呢?你们读了课文就知道了。”学生读课文。

  三、借助课件,感悟“小画家”作画。

  1.在学生读课文后,提问:你们读懂了什么?学生边回答,教师边演示课件:鼠标点击小鸡,小鸡在雪地里走,脚下留下小鸡的脚印(竹叶):鼠标点击小狗,小狗在雪地上走留下(梅花);小鸭小马在雪地上走留下(枫叶和月牙)这样的脚印。

  2.提问:小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢?请同学看大屏幕说一说。

  3.让学生观察大屏幕,理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么/

  “竹叶”是竹子上面的叶子,出示实物,让学生观察,这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。

  “梅花”,冬天开放,梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。

  “枫叶”是一种枫树的叶子,出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。

  “月牙”这里是说小马的脚是月牙形状的。

  4.出示电脑课件:

  (1)出示:四种小动物和一些小动物们的脚印

  (2)请同学操作电脑鼠标,把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对,脚印还回到原位。

  5.学生看大屏幕说说它们会画什么?

  四、多种形式朗读,读中感悟。

  1.尝试性朗读。

  自由练习有感情地朗读,要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号,要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句,要读出抑扬顿挫的感觉。

  2.老师用问题提示引读。

  (1)下雪啦,下雪啦!雪地里来了谁?学生读:“雪地里来了一群小画家”。它们是谁;怎么画画?学生读:“小鸡画竹叶,……几步就成一幅画”。谁没有参加?他在洞里睡觉啦!

  (2)提问:青蛙为什么大白天在家里睡觉呢?这个问题学生可以通过联系已有知识,动脑筋思考后得知青蛙一到冬天,不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

  3.分角色朗读。

  女同学读一二五六句,男同学读第三、四句。

  4.全班练习有感情地朗读。

  五、动手画画,感知“小画家”的作品。

  1.让学生根据课文内容画下“小画家”的作品。

  小鸡会画(竹叶),小鸭会画(枫叶 ),小狗会画(梅花)小马会画(月牙)

  2.不会画的学生可以完成课后练习3连一连,读一读。

  六、以“课件”为凭借,指导背诵。

  七、延伸扩展:

  启发学生思考:(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”,它们会画什么样的作品呢?(2)还有哪些动物没参加?为什么?

  附:板书设计

  15 雪地里的小画家

  小鸭 小鸡 小马 小狗

《雪地里的小画家》教学设计11

  教学目标:

  1.认识11个生字,会写几,用,鱼3个字。认识两个偏旁虫,目 。

  2.正确流利地朗读课文。背诵课文。

  3.了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

  教学重、难点:

  1.理解课文知道小鸡,小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

  2.理解课文第三句话(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙)。

  教学准备: 生字词卡片,小动物及其脚印的卡片,雪花生字卡片等。

  教学过程:

  一、谈话、揭题

  1、冬天已经到了,小朋友最喜欢下雪了。能说说雪天你会玩些什么吗?(堆雪人、打雪仗。下雪后,地面上盖了一层厚厚的白雪,走在上面会留下一串的脚印。)

  2、老师请来的一群小画家也来到了雪地里。(出示课题) 指名读。 指导:①你把这个的读得又轻、又短,真好听。谁也想读? ②老师觉得你把小画家读得很清楚,你一定知道什么样的人叫做画家吧?(画画本领很大的人。)

  3、小朋友一起来读课题。

  二、自由朗读课文,学习生字。

  雪地里的小画家说的是谁呢?它们画的画是什么样呢?这是篇有趣的课文。我们来读一读课文。

  1、读课文要求:把课文读正确,读通顺,遇到生字圈出来多读几遍。你还可以划划小画家名字。 有的小朋友读了好几遍了。让我来看看你们的收获大不大。

  2、谁来认认这些生字朋友?成、洞、用 在读这几个字时,你有什么发现吗?(后鼻音)谁也会读? 我们来开一列小火车吧。齐读。

  3、指导写法。这个用字你认为可以怎么记? 看老师来写一写。小朋友在田字格里找到这个用字,也来写一写。(提醒书写姿式)

  4、读了课文,现在你知道老师请来的小画家是谁了吧! ①雪地里来了谁?图:小鸡、小狗、小鸭、小马。 ②老师把它们的名字写在旁边,请你亲亲热热地喊喊他们的名字吧!(板书) ③那你能用一句话把这些小画家都说出来吗?

  三、细读课文,指导朗读

  1、学习第1句。

  是啊,下雪后,引来了这么多的小动物。小朋友看见了雪花飘飘,你会怎么说? 学生:①好大的雪啊。②快来看,下雪啦。③下雪啦,下雪啦 A、老师看出你很兴奋。你很喜欢下雪,下雪啦,多有趣,多快乐啊!这就是课文里的第一句话。(出示:下雪啦,下雪啦!) B、老师也很喜欢下雪,想来读读这个句子。 C、谁想跟老师来比一比?①谁能让雪下得再大点。②谁能把这个好消息告诉所有的朋友。 D、让我们把快乐传到四面八方,让所有的人来分享!一起读!

  2、学习第3句。

  (1)雪地里来了一群小画家。我们去看看这群小画家画的都是什么呀? 竹叶:你说说竹叶是什么样的?绿绿的,头上尖尖的。你把这个词儿读得真好听,这张卡片请你来保管。 梅花:你见梅花吗?是什么样儿的?五瓣,清香,很漂亮。你能读好这个词吗?请学生保管卡片。 枫叶:老师把枫叶带来了。谁来说说它的样子?像手掌,有几个尖尖的角。请学生保管卡片。 月牙,小画家还画了什么?(月牙)平常月亮有圆有弯,月牙呀就是弯弯的月亮。小火车开起来,读读这个词儿吧。你读得月牙最美,这张卡片由你来保管。

  (2)现在,我们知道了这群不家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物旁。为什么这样摆? (相机看动物的脚印,可贴在黑板上) 小鸡的爪子尖尖的,它在雪地里一踩,就留下了像竹叶一样的脚印。 那你呢?

  (3)现在,我们不看课文,看看黑板上的图画,谁能连起来说说小画家画了什么?谁能用()画( )来说一说,指名说。 齐读,小动物们在雪地里跑啊跳啊,身后留下了一串串脚印,画出了美丽的图画,心里多开心啊!我们一齐读:小鸡画

  3、第 4句:

  (1)这群小画家画了这么美的图,连颜料和笔都没有用。没有用这个意思课文中哪个词告诉我们了?不用。

  (2)谁把第4句话来读读?不用颜料不用笔,几步就成一幅画。 a、他们不用颜料不用笔就能画画,真了不起。谁再来夸夸他们,读好这句话。 b、几步就成了一幅画,多了不起啊!谁也想读? c、小朋友一起来夸夸他们,读。

  4、学习5、6句

  过渡:雪地里真热闹,可是他们还有个好朋友却没参加,是谁呢?看图。

  (1)板书:青蛙 青蛙为什么没参加?

  (2)冬眠:有些动物冬天怕冷,就卧到洞里不吃不动,整整一个冬天。第二年春天才出来活动,这就是冬眠。你还知道哪些小动物要冬眠吗?

  (3)小朋友知道青蛙是人类的好朋友,明年还要捉害虫呢!所以我们小声点,别吵醒它,谁想读一读这句话(第6句)? 指名读。你真是它的好朋友,声音这么轻,如果能加上动作就更好了。谁还想试试?师引读。

  (4)下面我们男女小朋友来比赛,男小朋友来问,女小朋友答。 问的时候语气如果再强些,答的时候声音再轻些,那会怎样?女问男答。

  (5)齐问齐答。

  四、总结,指导背诵

  1、这首课文多有意思呀,让我们连起来读一读。

  2、咱们把它记在心里,送给你喜欢的人,好吗?你还可以站起来背,加上动作背,准备好了吗?齐背。

  3、谁已经记下来了,表演背诵。

  五、摘字游戏。

  小朋友背诵的课文真好听!那么,课文里的生字朋友,你都认识了吗?(出示雪花生字卡片)

  1、自由练读11个生字。不会读的可向小朋友请教。

  2、游戏:摘雪花。 课后反思: 在这节课的设计时,我创设情境,让学生反复朗读课文,不去理性地讲解内容,不支离破碎肢解课文地去弄清词句意思。 低段的孩子由于年龄小,注意力集中时间有限。我制作了各种动物卡片和图片,用直观的事物去唤起孩子的注意力,激发他们的学习乐趣。复习巩固生字时,利用雪花生字卡,调动了认字的积极性。识字是低段语文教学最艰难的任务。识字的方法很有多,得让孩子有兴趣,否则这么多的生字记忆就成了非常枯燥的任务,效果一定不理想。 而这节课留给我最大的思考是:怎样在语文课中让孩子有滋有味地、一遍一遍地读书?指导朗读时,南方的学生没有下雪生活经验,都说下雪了心里很开心。但在朗读时却很少有孩子表现出了那种喜悦,似乎有点束缚。一定要让孩子有滋有味地一遍遍地读书!这句话,我会在今后的教学中时刻提醒自己,保护好学生朗读的兴趣。

《雪地里的小画家》教学设计12

  教学目标:

  1、认识11个生字,会写“鱼”字。认识2个偏旁“虫、目”。

  2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

  3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

  教学重点:

  1、认识生字,朗读、背诵课文。

  2、理解动物爪子的特点,青蛙冬眠的特点。

  教具准备:

  CAI课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片

  教学过程:

  一、创设情境,学生质疑。

  歌曲导入 。(欣赏《可爱的动物》,学生可随着音乐声,自由做动作)

  师:冬天到了,下了一场雪,有些可爱的小动物不怕冷,纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天,我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的?读了课文,你们就明白了。

  【设计意图:导语 的语言亲切而又简单, 一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容,更能激发起学生学习的兴趣和欲望】

  二、层层递进,引导初读

  1、自读课文:请小朋友们自读课文,读准字音,读通句子。

  2、再读课文:课文一共有六句话,请小朋友们按顺序读每一句话,再想想它的意思。

  3、检查初读效果:

  (1)通过读课文,你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了————————”等句式说话。

  根据回答,贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。

  (2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?

  4、师:这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读,好吗?

  【设计意图:学生通过两次不同要求的读,对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画———————— ”的句式,说清课文大意,把感知课文与听说训练有。机地结合起来】

  三、创设情境,读好课文

  1、指导读第一句话。

  请同学们看这幅图,这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢?

  请同学们闭上眼睛,听老师描述一番景象,在冬天的早上,当我们一打开窗户,就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪,你们会情不自禁地发出什么样的感叹?

  生:哇!好大的雪呀!

  生:噢!下雪了!

  生:我会兴奋地叫喊:“下雪啦!下雪啦!”

  小动物们见到下雪,也和同学们一样心里非常高兴。CAI课件出示句子:下雪啦!下雪啦!像这样的句子应该怎样读?谁来读给大家听。(指名读,评议、齐读。)

  2、指导读第二句。

  这时候雪地里来了谁?(出示CAI课件)

  生:小画家。

  师:是一个小画家吗?

  生:是一群。

  板书:“一群”,“一群”是什么意思?

  生:就是很多。

  师:谁会用“一群”说一句话?

  生:一群学生、一群女生……

  雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答,师贴图) 【设计意图:对词语的准确理解,始终是低年级学生的一个学习重点,也是难点,应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示,将抽象的词语化为具体形象的小动物,化文字为图形,突破难点,让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累,锻炼其在生活实际中的应用。】

  3.指导读第三、四句。

  师:这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话,边读边想想,我知道什么?

  生:自由读

  师:读懂了吗?读懂了就告诉别人。怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听,也可以演给被别人看。现在呀,我们先用演的方法。老师先演一演。(老师把小鸡头饰戴在头上,边说边做动作)我是小画家小鸡,我在白白的软软的学地上跑来跑去,你看,你看,我的脚印多像竹叶呀,我会画竹叶。

  然后,让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演以演,练一练。最后小组派代表汇报。

  生:我想演小狗。(生戴上头饰,边做动作边说)我是一只可爱的小狗,我在雪地上快活地跑来跑去,你看,你看,我是画梅花的高手。

  生:我来演小鸭。(生戴上头饰,边做动作边说。)我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀,你看,你看,我画的枫叶多美呀!

  生:(生戴上头饰,边做动作边说)我是小画家小马,我在雪地上奔跑,你看,你看,我的脚印多像弯弯的月牙呀! 师:多高兴呀!他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画,给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听,老师是怎样用读表现出来的。(示范读3、4句,学生自由练读,分组读) 【设计意图:低年级小朋友对表演特感兴趣,也非常有表演的天赋。因此,我在教学中让学生说说演演,这样,在活动中,在表演中,学生装成了雪地里的小画家,他们创作着自己的画,也在解说自己的画---用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。】

  4、指导读第五、六句 师:在雪地上画画多有趣呀!可是,青蛙为什么没参加?

  生:他在洞里睡着啦。

  师生问答,男女生问答,指导读出问和答的不同语气。

  师:青蛙为什么在洞里睡着了?

  生:它在冬眠。

  师:对。青蛙在冬季寒冷,食物和水份缺乏的时候,睡在洞里不吃不动,等到第二年春天才会醒来,这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。(如龟、蛇、刺猬等)

  师:你们喜欢小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样:乌龟为什么没参加?它在洞里睡着了。了。 【设计意图:在一问一答中明白青蛙冬眠的常识,将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起,使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中,不直接给学生以朗读技巧上的指导,而是一个动作启发学生思考,将朗读的主动权交给学生,效果更加明显。】

  四、指导朗读,回顾全文。

  雪地里的小画家玩得多快乐!他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧!(师用多媒体出示课文及课文插图,生齐读课文。)

  五、总结、扩展。

  听到你们背得这么好,小动物们可高兴了,咦?他们的脚印哪去了?谁能帮他们找一找?

  请2个同学到前面来,帮小动物们找脚印。(脚印图)

  今天,我们弄清楚了这几个动物脚的特点。在生活中,你们还见过哪些小动物的脚印象什么?

  生:我见过小猫的脚印,像梅花。……

  要想弄清楚更多动物脚的特点,同学们要在日常生活中多留心观察。

  【设计意图:拓展学生思维空间,启发学生创造性思维。不但要走进课文,还要从课文中走出来,不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力,也沟通语文与生活,与其他学科间的联系。】

《雪地里的小画家》教学设计13

  一、学习目标:

  1 、学习11 个生字,认识虫、目两个偏旁,通过朗读理解生字、词。

  2 、知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

  3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

  二、学习重点:

  知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

  三、学习难点:

  培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

  四、学习准备:

  1 、课件。

  2 、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。

  五、学习过程:

  1 、揭示课题

  (1) 看雪后景色( 录像) ,配上雪后景色描写的短文朗读,给学生语言材料予以积累。 (2) 今天,我们就到课文中去看看,下雪后,小动物们都在干什么?

  2 、学生自学

  (1) 学生自主选择学习方式,按要求自学。

  A. 放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难,读通课文。

  B. 圈出你不了解的地方。

  (2) 汇报自学情况 自学检查:

  A. 指名朗读,请其他同学点出他没读准的音。

  B. 请另一学生帮助纠正读音。

  C.怎么的么读轻声,怎是平舌音。

  (3) 纠音后再次朗读,准备提问。

  2、提出问题

  1 、学生提问,教师板问题,随后进行梳理。

  2 、师生讨论选一个最有研究价值的问题:为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

  3、探究问题

  1、理解课文部分,根据课堂实际,分板块灵活处理,随机解决提出的问题 为什么不用颜料和笔呢? 什么是冬眠?哪些动物也会冬眠?

  2 、根据学生的提问,先请学生小组内讨论。

  3 、第一个问题通过反复读,引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2 、3 个问题,有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。

  四、解决问题 感情朗读

  ( 采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练,达到熟读成诵的目的。)

  五、拓展延伸:

  1 、除了课文中的四种小动物,还会有谁也会来雪地里画画呢?

  2 、你能学学课文,也来编一首儿歌吗?提示: -----画----- -----画----- -----画-----

  3、作品展示。

  六、总结

  在神奇的大自然里,还有许许多多神奇的东西等着我们去发现,只要我们认真观察,思考,一定会有许多的收获。

《雪地里的小画家》教学设计14

  教学目标:

  1借助拼音认识“啦”、“梅”等11个生字,会写“几”、“用”2个字,认识偏旁“虫”、“目”。

  2、借助图片认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的形状。

  3、通过教师简单介绍,让学生了解青蛙冬眠的特点。

  教学重、难点:

  1、理解课文知道小鸡,小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

  2、 理解课文第三句话(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙)

  教学过程:

  一、 谈话导入

  1比较句子

  “孩子们,冬天到了,雪花姑娘就跳着舞来啦。”(课件出示:下雪啦!)(指名到齐读:下雪啦,注意啦是轻声)

  再出示

  比较句子:

  下雪啦。

  下雪啦!

  这两个句子有什么不一样?(标点符号不一样、高兴激动的程度不一样)

  (引导:句子的尾巴不一样。学生:第一句是“。”,而第二句是个“!”这是一个大的发现,还有更重大的发现吗?有一双善于发现的眼睛

  师:“下雪啦。”,美在我们的眼睛里;“下雪啦!”,高兴在我们的心里,让我们把心里的高兴读出来

  2、想象说话小朋友的脑海里放出了什么电影?

  生:我看到树啊,房子啊都变白了。

  生:我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。

  3、师:多美的雪景图啊!再读句子:下雪啦,下雪啦!

  4、揭题:小朋友们把这个好消息这么一喊啊,大家都从家里跑出来了,雪地里的小画家也来了,)快和他们打个招呼吧。(出示课题:雪地里的小画家)把课题再读一遍,齐。

  二、初读课文,教学生字

  1、有趣的故事就藏在123页,赶紧打开书本读一读吧,,碰到不认识的字请拼音朋友帮帮忙,把生字宝宝读准了。

  2、生自由朗读

  小朋友读得挺带劲的,老师真不忍心打断你们。现在就让我来考考你们吧

  出示生字词:

  梅花 几步 参加 为什么

  成了 不用 洞里(都是后鼻音)

  青蛙 睡着啦 (这几个生字里还藏着我们今天要认识的新偏旁)

  (带拼音一组一组出示,小老师带领读)

  都会读了吗?少了拼音宝宝的帮助,顺序也打乱了,还能读吗?(自己在读一遍,待会我们男女生比赛读一读)

  3、再读课文 师:生字宝宝会读了,课文肯定也会读了,先试着读一遍,会读的读完后请你站起来

  4、朗读反馈 师:我们来开列小火车吧,一人一句

  三、整体感知全文学习小画家是谁,

  1、接下来让我们走进雪地里看看

  “雪地里的小画家都有谁呢?请小朋友再读读课文,圈一圈他们的名字。(课件出示全文)

  1) 指名回答你能把雪地里的小画家的名字响亮地来报一报吗?

  2) 我们一起来叫叫他们的名字。(四个小动物同时出场加文字出示:小鸡、小鸭、小狗、小马)

  还可以有不同的说法

  生如果有困难,就给予提示:

  雪地里的小画家有( )、( )、( )和( )。(在最后两个动物之间加上“和”就更好了。)

  ( )、( )、( )和( )都是雪地里的小画家。

  雪地里的小画家有( ),有( ),有( ),还有( )。

  2、对比感知“一个”和“一群” 师:(点击课件:小鸡出现)看这时雪地里谁来了?

  生:小鸡。

  师:出示:雪地里来了一()小画家。

  师:这句话怎么说?

  生:雪地里来了一个小画家。

  师:(点击课件:小动物们都出现)快看谁又来了?现在这句话又该怎么说?

《雪地里的小画家》教学设计15

  教材分析:

  《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文一年级上册中的一篇课文,本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的韵文,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征,韵文结尾用设问句,指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。本韵文语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口,能激发学生热爱大自然,亲近大自然的思想感情。

  教学目标:

  1、认识11个生字,会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

  2.、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

  教学重难点:

  本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。

  教具准备:课件、生字卡片、图片等。

  教学流程:

  第一课时

  一、创设情景,导入新课。

  导语:同学们,你们见过下雪吗?我们这儿地处南方,气候温暖,很难看到雪。现在,老师带大家看雪去,好吗?

  (放课件)(师:冬天到了,漫天飘起了雪花,多大的雪呀!房子上、树上、地上全都白了。你们看,小动物们都来了,他们在雪地上干什么呢?)

  问:他们在干什么呢?

  (学情预估:学生一般能回答出“他们在雪地上画画。”)

  师:原来,他们是雪地里的小画家!(板书课题)请大家跟老师来读读。(跟读课题)

  问:读了这个题目,你们有什么问题要问的吗?

  (师相机在黑板上写出问题)

  (学情预估:学生一般能围绕题目提出如:为什么说它们是雪地里的小画家?雪地里的小画家指的是谁?它们都画了些什么?等问题)

  师:大家都很会动脑筋,其中**问题提得特别好,相信大家通过读书,你们自己一定能解决这些问题。

  二、初读课文,主动识字。

  1、请同学们自己读读这篇课文,碰到难读的字词多读几遍。(生自读课文主动识字)

  2、师:(出示全部生字)请大家看看这些生字宝宝,有哪些生字你们已经会读了?哪位同学愿意来当小老师并告诉大家你是从哪儿认识这些字的?

  (学情预估:这篇课文中的生字大部分都是“高频字”,“认读障碍”不大,因此,本设计不从“识字教学零起点”,而让学生主动识字,不要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。)

  3、几生分读课文(相机评点,做到读通读顺)

  师:现在请同桌的互相读读课文,读完数数一共有几句话。

  师:课文一共有几句话?(六句),每个小组各读一句(再读课文)。

  三、赏读课文,扩展想象。

  (第三句)[从本文的重点句第三句入手,以此为主线展开课文教学]

  1、大家读了几遍课文,你们知道刚才(**同学)提的问题‘雪地里的小画家’的答案了吗?

  请刚才提这个问题的小朋友来说“雪地里的小画家”指的是……?

  (1)课文中哪一句告诉我们呢?(生读书找句子)(根据回答出示第三句)大家一起来把这一句读一读。

  (2)(结合第二句教学)雪地里来了这么多小画家,课文里用了一个词来告诉我们,把这么多都说出来了,你们找找是哪个词?(生找,反馈:一群)(齐读)

  师:老师来读读这一句:雪地里来了一个小画家。(师故意把“一群”读成“一个”,让学生参与评价,评出优缺点,并让学生讲出不能替换的理由)

  师:(小结)不管人或动物,三个以上,我们就都可以用上“一群”。还可以有一群什么?(进行量词训练)

  (《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而此处紧抓机会进行量词的训练,让学生在实践中提高语文素养。)

  2、刚才**同学提了“小画家们画了什么?”现在你能回答这个问题了吗?

  (出示:小鸡画竹叶,……)(生齐读)读了这句话,你们有什么问题要问的吗?

  (学情预估:对于较好的学生能提出如:为什么小鸡会画竹叶?为什么小狗会画梅花?等问题。)

  (学生如不会提问题,用以下点拨策略:你们能用“为什么”给这句话提个问题吗?)

  生反馈回答学生所提的相关问题,教师相机点拨。

  (1)小鸡、小狗、小鸭、小马都参加了这次美丽的画展,现在让我们赶快看看去吧。

  看课件:(1)小鸡画竹叶(课件演示:小鸡边叫边在雪地上走着,留下一串脚印,其中一个“脚印”逐渐与“竹叶”重叠闪烁)

  (2)师:你们看,小鸡画的竹叶多美呀,谁来美美地读读?(个别读,小组读,齐读)

  (3)师:老师这儿有这几个小画家画的画,你们能把它们贴到正确的位置上吗?(生贴图)(即:完成课后作业“读读连连”)

  师:你为什么把它贴在**的下面?(生说)

  师:嗯,我们来看看,是不是他们说得那样(放动画)

  (4)指导朗读:小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去,留下一串串“竹叶”、一朵朵“梅花”、一片片“枫叶”、一弯弯“月牙”,多美的一幅画呀!现在老师请几位小朋友来当当这些小画家。你就是小鸡画家,你来读“小鸡画竹叶”……可以加上动作。

  评议:你们觉得这几位小画家怎么样?(引导学生从‘音、情、动作’三方面来评议)

  (第一句)

  (1)师:这几位小画家看到这么大的雪,画出了这么美的画,他们心情如何?

  (2)师:课文中哪里可以看出他们心情很高兴?

  (学情预估:因为前几课学过感叹号,学生能从第一句的“!”和“啦”这个语气词体会到“小画家们”心情很高兴。)

  (3)指导朗读

  (第四句)

  过渡:小画家们高高兴兴地在雪地上画出了美丽的画。小朋友,你们画画是用什么画的呀?(相机评点:你是用笔画的。……就是颜料……)

  1.师:这些小画家,他们用什么画?

  2.师:是呀,这些小动物不用颜料不用笔,只要在雪地里走几步,就变成了一幅画。

  3.指导朗读。

  (第五六句)

  1.在雪地里画画多好玩呀,可是,有一个小伙伴没来,它是谁呀?(青蛙)

  (1)青蛙为什么不来参加呢?

  (2)嗯,老师不明白了,青蛙可以欣赏美丽的雪景,还可以在雪地上画画,多有意思呀,他为什么还躲在洞里睡觉呢?你们来问问青蛙吧。

  (指导“青蛙为什么没参加?”问句的朗读。)

  师:青蛙为什么没参加?(生反馈)

  师讲解:冬天很冷,食物少,青蛙就卧在洞里不吃不动,等到第二年春天再恢复正常的活动。这就叫冬眠)

  (学情预估:个别学生对“冬眠”有了初步的认识,但大部分学生对此现象认识较模糊,因而教师此时采用讲解法来小结“冬眠”。)

  (3)你们还知道哪些动物也会冬眠呢?(龟蛇熊刺猬)

  (生反馈)

  师:大家回去后还可以去问问爸爸妈妈,或上网查查资料,下节课再来告诉大家。

  朗读全文

  1、小动物们高兴地在雪地里画画!现在听老师把这篇课文读一读。大家边听边看。(放动画,配乐,师范读。)

  2、现在老师请同学们一起来读读这篇课文,你们可以一边读一边给它加上动作。(生表演读)

  总结:通过刚才的学习,我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马脚趾的形状不一样,还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

  四、认字写字,课外作业。

  (一)认字写字

  过渡:课文学得很好,老师相信大家生字能学得更好!这篇课文有三个生字要求大家要学会它。这节课我们先来学习“几”“用”这两个生字。(贴生字,生齐读)现在,老师请小小组来交流交流怎样记住这些生字。(小小组讨论)

  1、师:现在老师来考考大家,看看哪个小组已经学会它了。

  (生交流识字方法)

  2、师:这个字在田字格里要怎么摆呢?(师范写)(生说,书空。)

  几:第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔横折弯钩,起笔与撇的起笔相连。

  用:外边的同字框大小适中,最后一笔竖要压在竖中线上。

  1、师提示书写姿势:身正、肩平、足安。

  2、生在轻柔的音乐声中书写,教师巡视指导。

  3、用实物投影仪投出学生写的字,交流评点。

  (二)课外作业

  大家回去可以把今天学到的知识告诉爸爸妈妈。

  第二课时

  继续练习有感情地朗读课文,背诵课文,学习书写剩下的生字。(略)

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