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复习教学设计

时间：2021-09-05 10:29:51 教学设计我要投稿

复习教学设计

　　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的复习教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

复习教学设计

复习教学设计1

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

　　（二）过程与方法

　　使学生初步认识条形统计图（l格表示1、2和5个单位），能根据统计图表中的数据提出并解决简单的问题。

　　（三）情感态度和价值观

　　通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

　　二、教学重难点

　　教学重点：认识用l格表示1、2和5

　　教学难点：正确分析信息。

　　三、教学准备

　　课件

　　四、教学过程

　　（一）情境创设，揭示课题

　　师：我们这一学期的学习将要结束了。在期末考试后，老师要对大家学习数学的情况进行评价。现在来看看同学们的小印章得到了多少个？

　　（二）体验数据收集和整理的过程

　　1、收集数据。

　　师：谁来说说你的小印章有多少个？你是用什么方法知道的？

　　师：我们已经学习过统计数据的方法，正如同学们所说的画“正”字、记数……，其中画“正”字的方法在统计数据比较多时用起来更简单方便。

　　2、整理数据。

　　师：今天我们就一起来复习统计。（板书课题：统计）

　　【设计意图】由学生亲身经历的事件入手，尝试制作统计图，激发学习的兴趣。

　　（三）制作统计图，复习1格表示2的含义

　　展示统计表，说比较的结果，谁的最多，谁的最少？

　　师：看这个统计表不能一目了然的得出结果？怎么做就能很快地知道比较的结果？（统计图）

　　师：请学生根据小组内每个人得印章的数量在统计图中涂色。（1个格子表示1个印章）

　　生：格子不够用了！

　　师：格子不够了怎么办？同桌商量一下。

　　预计可能会有以下几种情况：

　　（1）在上面添上少的格子。（2）把旁边间隔的格子用上就够了。

　　（3）把多出的人数去掉。（4）把一个格子当成2个单位等等。

　　师：你们觉得这些方法怎么样？哪种方法最好？

　　生：小组讨论。

　　（如学生不能得出“以一当二”的方法，可引导学生“换个数试试看”得出可以用一个格子表示2个的结论，在旁边标上频数。）

　　师：现在用1格表示2个够用了吗？

　　1、实践制图

　　师：课件演示1格表示2的画图方法。

　　师：我们知道了用1格表示2个单位（也就是1个格子表示2个印章）的方法来制图，下面我们用新的方法再动手制作一张统计图吧！

　　学生根据小组内每个人得印章的数量在统计图中涂色。（1个格子表示2个印章）

　　师：对学生制作出的统计图进行提问（课件）。

　　师：通过统计小印章的数量，你们有什么要说的吗？

　　得印章多的同学要说什么？得印章少的同学有什么想法？

　　2、进行比较

　　师：比较1个格子表示1和1个格子表示2的统计图。

　　（目的：通过比较，巩固1格表示2的教学重难点）

　　师：遇到什么问题，我们用1个格子表示1个单位的方法来制作统计图？什么情况用1个格子表示2的方法制作统计图？

　　师：一个格子可以表示多少？

　　总结学生点评中有关本课信息的内容。

　　（在数据比较小的时候，我们可以用1格表示1，在数据比较大的时候，用1格表示2、5或更多的方法要快一些。）

　　【设计意图】通过对比，使学生初步体会选取每格代表几要根据数据大小来判断。

　　完成这2个统计图后，你有何感想？有什么建议？

　　【设计意图】通过2个图，让学生对数据进行分析，并在此基础上进行合理的决策。

　　（四）巩固练习

　　1、基本练习：

　　（1）每格代表（）人。

　　（2）喜欢（）的人数最多。

　　（3）喜欢兔子的比喜欢狗的多（）人。

　　2、提高练习：

　　20分钟车流量的统计

　　（五）总结收获

　　通过今天的学习，你有哪些收获？

复习教学设计2

　　教学目标：

　　1.通过整理和复习，使学生进一步掌握长方体和正方体的特征及内在联系，表面积、体积、容积的概念以及相邻单位间的进率；

　　2.能进一步掌握长方体、正方体的表面积与体积的计算方法以及不规则物体的体积的计算方法，并能正确的计算。

　　3.进一步培养学生的空间观念，提高空间想象能力。

　　教学重难点：

　　1.教学重点：归纳整理有关长方体和正方体的知识，形成知识体系。

　　2.教学难点：灵活运用所学知识，解决实际问题。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，最近这段时间我们都在学习长方体和正方体这个单元的知识，今天我们就一起对这部分知识进行回顾和整理。

　　让学生以小组为单位，在组内交流、回顾本单元的相关知识。

　　二、师生互动

　　1.呈现问题

　　出示问题：本单元学习了关于长方体和正方体的哪些知识？

　　学生自由发言，说说本单元所学的知识。

　　对照教材第42页情境图，完成下列问题。

　　（1）用图表示长方体和正方体的关系，并说明为什么。

　　（2）在长方体中分别指出与红色线标示的棱平行的棱和垂直的棱，你能发现什么？

　　学生独立思考，在小组内交流讨论，全班反馈。

　　2.全班反馈

　　相同点：有8个顶点，6个面，12条棱。

　　不同点：长方体：相对的面的面积相等，相对的棱长度相等。

　　正方体：每个面的面积都相等，每条棱的长度都相等。

　　关系：正方体是特殊的长方体。

　　3.继续呈现以下问题

　　（1）关于长方体和正方体的表面积和体积知识你学到了什么？

　　（2）回忆计算表面积的方法以及探索体积公式的过程，想一想关键要知道什么？计算体积和容积有什么相同点？

　　4.继续反馈

　　指名学生反馈，教师适时板书总结。表面积是各个面的总面积。

　　体积是物体所占空间的大小。

　　容积是容器所能容纳物体的体积，其计算公式与体积的计算公式相同。

　　三、巩固练习

　　1.基础练习

　　（1）指导学生完成教材第43页“练习十”第1题。

　　（2）指导学生完成教材第43页“练习十”第2题。

　　要求学生独立思考，再组织交流。

　　四、课堂小结今天我们整理与复习了长方体和正方体这单元的相关知识。同学们，通过今天的复习，你们又有什么新的收获？

复习教学设计3

　　教学目标：

　　1、能够根据已知的信息，解决实际问题，进一步掌握解题方法。

　　2、通过复习，提高学生用数学解决实际问题的能力。

　　3、通过复习，对已知信息能够进行正确处理，能够用不同的方法解决实际问题。

　　教学重、难点：

　　1、在复习的过程中，注重学生之间的交流合作，会根据具体的问题提出相应得解决办法。

　　2、展示自己的思维过程，进一步训练学生解决实际问题的能力。

　　教学设计：

　　一、情境创设

　　激趣谈话：

　　同学们，你们有谁去过科技馆？门票是多少钱呢？

　　春游的时候我们打算去参观科技馆。我想请你们算算有关门票的问题，行不行？

　　二、巩固探究

　　1、第6题：谁来把题目读一读？这道题中都告诉了我们什么信息？

　　2、刚才同学们帮老师解决了买门票的问题，还请同学们帮老师解决一个买书的问题。读题，解决。

　　3、同学们，在前段时间，我校组织了一次“爱心助学”活动，为贫困山区的小伙伴捐款，你捐了什么？现在老师这有一道关于三年级学生捐款的信息。

　　出示第10题，自己读一读题，看一看从题中你知道了什么信息？

　　自己解答，全班交流订正，说出是怎么解的，先求什么？再求什么?

　　1、下面，我们一起到商店去购物好不好？

　　引导学生看图第15页，说一说从图中你知道了什么？

　　根据题中所提的“能买几个杯子”这个问题，你能根据图中的信息，编一道应用题吗？

　　先自己想一想，然后在小组内互相说一说。

　　如果商店里的这些商品让你自己选择，100元钱想买什么东西？能买什么？

　　交流，纠正。

　　5、刚才我们解决的实际问题都是和“钱”有关的，同学们解答的都比较好。下面我们来解决关于交通工具的实际问题，能做得更好吗？

　　交流，解答，纠正。

　　6、解决完了汽车的问题，我们来看火车的问题。

　　出示第8题，这道题你知道了什么已知条件？所求问题时什么？

　　要求火车平均每小时行多少千米，必须知道哪两个条件？

　　三、拓展实践

　　总结：在这节课中，我们复习了什么知识？要注意什么问题？

　　四、作业：

　　作业本上的作业。

　　教学反思：

复习教学设计4

　　教学目标：

　　1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。

　　2、比较并抄写形近的声韵母。

　　3、能够看图说话，拼读音节。

　　4、认识事物，把音节和图正确地连接起来。

　　5、能认读本单元所学的生字和词语。

　　教学准备：

　　带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片；事物图片；生字、词语卡片

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。

　　2、比较并抄写形近的声韵母。

　　教学过程：

　　（一）第一题：我会读。

　　1、打乱顺序认读6个单韵母和10个声母卡片，看谁读得又快又准。（集体读）

　　2、按顺序连读6个单韵母和10个声母，区分字母不同的发音方法。

　　（二）第二题：我会写。

　　1、出示：b---d f---t n---m u---ü

　　先集体认读，再说出它们的相同点和不同点。可用顺口区别。

　　2、对比抄写，边抄写边小声念字母。

　　3、游戏：给声母找朋友

　　把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前，这些同学依次走上台，问：“谁是我的好朋友？”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读所拼出的音节。

复习教学设计5

　　[教学目标]

　　1、熟读本册学过的四字成语，并能根据其特点进行归类记忆。

　　2、在归类中理解成语，能用常用的四字成语说话、写话。

　　3、通过有趣的活动，激发学生学习成语的兴趣，并能养成主动积累的良好学习惯。

　　[教学重难点]

　　学会根据成语的特点进行分类这一方法，并能用常用的成语说话、写话。

　　[教学准备]

　　1．多媒体课件。

　　2．完成并分析学生的前测试卷。

　　[教学过程]

　　触景生情：

　　学生根据情境中展示的句子，完成填空。

　　今天看到那么多老师来听我们上课，我的心情（）。

　　我告诉自己上课一定要（），不能（）。相信这节课我一定会（）。

　　一、火眼金睛，引出成语

　　课件展示本册出现的词语，学生开火车朗读。

　　二、分门别类，理解成语

　　1、提问：你把哪些词语分为一类？为什么？

　　2、学生汇报，教师小结。

　　三、过关斩将，巩固成语

　　1、第一组练习：根据句子的意思填出相应的成语。

　　2、第二组练习：请把下面的四字成语补充完整。

　　3、第三组练习：看图说成语。

　　4、第四组练习：请用四字成语把下面的句子补充完整。

　　四、返璞归真，运用成语

　　小组合作，自由选择题目灵活运用成语。

　　选择1：选择几个喜欢的成语说几句或一段话。

　　选择2：出示一个情境片段，学生任选一段，填上恰当的成语。

　　选择3：用成语完善句子。

　　选择4：我演你猜。

复习教学设计6

　　[教学内容]三（下）第39页第1—4题。

　　[教材简析]本单元是在学生已经掌握两、三位数乘一位数算法的基础上，进一步学习两位数乘两位数的算法。这部分内容是整数乘法学习过程中的关键环节之一，学好这部分内容，再面对乘数数位更多的乘法时，便很容易进行类推了。这节课主要复习本单元的乘法计算，并运用这些知识解决一些简单的实际问题。教材只安排了4道习题，第1—3题分别复习口算、笔算和估算。第4题是用口算解决的实际问题。从素材上看，与生活联系得比较紧密；从难度上看，对学生的要求不高；从数量上看，题目不算太多。总体而言，教材既提出了基本的教学要求，又给教者留有了较大的发挥空间。但是，这些内容呈现的形式相对单一，如果按部就班地依次教学，缺乏趣味性。因此，在设计教学内容时增加了闯关游戏的情境，并对每部分内容进行了适当地整合、拓展，努力使学生在巩固算法的同时充分体会各种计算方法之间的内在联系，以及各自不同的价值。

　　[教学目标]

　　知识与技能：

　　识记：记住两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算、两位数乘两位数的笔算、估算的方法。

　　理解：进一步理解两位数乘两位数的笔算算理和两位数乘两位数估算方法。

　　简单运用：能正确、熟练地进行口算、笔算和估算。

　　复杂运用：灵活地选择口算、笔算或估算解决实际问题。

　　创见：能探究并发现特殊数计算中的规律。

　　过程与方法：通过练习活动，进一步培养学生的计算能力、数学思考能力。

　　同时，使学生在综合运用知识和技能解决问题的过程中发展应用意识。

　　情感、态度与价值观：在数学学习活动中获得成功的体验，提高学习数学的自信心，培养学生进行质疑的'学习习惯。

　　[教学重点]能正确、熟练地进行口算、笔算和估算，并体会各种计算方法之间的内在联系以及各自不同的价值。

　　[教学难点] 体会各种计算方法之间的内在联系以及各自不同的价值。

　　[教学过程]

　　一、梳理知识

　　谈话：今天我们要上一节乘法单元的复习课。回忆一下在这个单元我们主要学习了哪些知识？

　　根据学生的回答板书：口算，笔算，估算，解决实际问题

　　谈话：这些知识你们都掌握了吗？数学王国里有一些难关需要我们去闯一闯，有没有信心接受挑战？

　　【设计说明：复习课是以加深学生对知识的理解，强化对知识的记忆，并使知识系统化为主要任务的课型。在复习课上要将学生学过的知识进行归类整理，突出知识间的内在联系，理清知识的脉络，以便使学生形成比较完善的认知结构。这节课开始的回忆过程，让学生对本单元的知识有了整体的认识，并形成了一定的知识体系。】

　　二、口算练习

　　第一关：快速抢答。

　　依次出现第1题的算式，学生以抢答的形式口算。

　　穿插提问：计算13×30时你是怎么想的？10×40又怎么算呢？计算20×50时要注意什么？

　　第二关：对号入座。

　　课件出示： 10 15 50 65 80

　　（）×（）＝150 （）×（）＝4000

　　（）×（）＝5200 （）×（）＝975

　　学生在作业纸上独立完成，汇报。

　　启发：你们填写的时候有什么窍门吗?

　　谈话：同学们真聪明，能利用两个乘数的个位相乘来确定积的个位，从而使填数变得简单。

　　【设计说明：复习课相对新授课来说，要枯燥些，计算的复习，更要避免这个问题。这里根据儿童求胜欲望强、不服输的心理特点，设计智力闯关的活动，极大地调动了学习的积极性。第二关的变式练习，既让学生的逆向思维得到了发展，对数学素养的培养也起到了促进作用。】

　　三、估算、笔算练习

　　第三关：智慧钥匙。

　　1、课件出示： 456

　　42×23= 24×19= 22×17=

　　提问：这个保险箱的密码是456，下面是三把钥匙，只有一把能打开保险箱，谁能在最短的时间内找到这把钥匙，打开保险箱呢？这么快！你有什么窍门吗？

　　引导发现：直接看两个乘数的个位相乘的结果，可以将22×17=先排除。另外两道估算就可以了

　　提问：24×19，你是怎么估算的？42×23，你又是怎么估算的？

　　2、课件出示：1312

　　32×41= 52×36= 53×11= 28×44=

　　谈话：你还能利用用刚才的方法找到这一把钥匙吗？先思考一下，再把你的想法和同桌交流交流。

　　汇报：53×11这把钥匙肯定不行，这两个乘数的个位相乘不是2，我们把它排除。52×36也可以排除，因为估算发现不在范围内。

　　引导：32×41，28×44的结果在什么范围内？都符合要求，那怎么办呢？

　　学生独立列竖式计算并验算。

　　指名板演，并提问：你是怎样算的？

　　3、课件出示：39×（）≈20xx

　　提问：这时钥匙可以是哪些数？从里面选一个你喜欢的数算出结果（大多选50）。我们在笔算乘数末尾有0的乘法时，要注意些什么？

　　第四关：灵活运用。

　　课件出示：37×24= 24×21= 53×40= 25×16=

　　谈话：先估算积大约是多少，再用竖式计算。

　　学生独立完成，反馈，纠错。

　　【设计说明：这个环节的设计是本课的重点，也是亮点。学生在寻找智慧钥匙的过程，自身的智慧也得以生长。同时，估算和笔算的价值得以充分体现。灵活运用的过程，训练了学生的计算技能，夯实了双基的要求。】

　　四、解决问题练习

　　第五关：走进生活。

　　1、课件出示第4题的部分图，提问：从图中你知道了哪些数学信息？每个书架大约放多少本书？你是怎样想的？

　　再出示第2个问题，提问：照这样算，30个书架大约可以放多少本书？

　　2、课件出示：实验学校的820名学生要春游，第一种车：46座，第二种车：32座。校长想选择18辆同样的汽车，应该怎样选？

　　引导小结：看来解决问题时应该先思考方法，而不是急于去计算，选择合理的方法能帮我们快速地解决问题。

　　【设计说明：这两个解决实际问题的练习，分别运用了口算和估算的方法，不需要笔算。这种处理方式，打破了学生固有的思维模式，凸显了口算和估算的价值。】

　　五、拓展提升

　　第六关：找出规律。

　　完成书中的思考题：24×11= 35×11= 57×11=

　　启发：先计算，再思考一个数与11相乘，积有怎样的规律？

　　根据上面的规律填空。学生独立填写，再指名回答。

　　【设计说明：教材中的思考题虽然安排在第二课时，但完全可以在这节课中解决。因为，这节课复习的重点就是计算，在课的结尾探索特殊数计算中的规律，顺理成章。先算，再比，最后运用规律，层层递进，学生的思维也层层深入。】

　　六、全课总结

　　提问：今天这节课你有什么收获？

复习教学设计7

　　八年级下册地理《中国的地理差异》中考复习教学设计设计理念：

　　通过让学生合作、讨论、探究，加深对知识的认识。引导学生分析秦岭—淮河一线的地理意义、西北地区干旱的气候对当地生产生活的影响、高寒对青藏地区自然和人文方面的影响，启发学生思考，让学生充分讨论，经教师适当点拨，力求重点得到突出，难点得以解决。通过四大区域的复习，让学生了解中国的区域差异，了解地理事物之间的联系性或者影响性，培养学生哲学思维。本节的教学还对学生今后学习生态环境的保护以及西部大开发等知识内容具有重要意义。

　　教材分析：区域差异是自然环境的一大特点，区域划分是学习地理的过程中经常运用到的。四大地理区域的划分是从地理环境的角度上来划分地理区域的，中国的四大地理区域也是在区域层面上划分最大的区域。

　　学情分析：学生已经学习了四大地理区域的划分以及依据，四大地理区域的自然和人文特征能够简单的阐述，但是对于区域之间的联系以及从学习区域的方法还需要进一步深入的探究。

　　知识目标：识记中国四大地理区域名称、划分的界线、划分的主导因素，掌握其自然特征和人文地理特点。

　　能力目标：通过本节课的学习，学会学习区域地理的方法。

　　情感目标：体会各地理要素之间的普遍联系性原理，能用哲学的观点观察地理事物。

　　教学重点：四大地理区域的位置、范围、界线以及划分的主导因素，自然人文方面的差异。

　　教学难点：各自然要素之间的联系性。

　　教学方法：图表法、逻辑推理法、小组合作探究法。

　　教学准备：多媒体课件、图片、前置作业、学案、教材。

　　教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图引入课题。

　　重难点探究：

　　探究一：干旱的大西北

　　探究二：高寒的青藏地区

　　播放多媒体视频（关于四大地理区域的自然人文特征）

　　师：通过这几幅图片，同学们可以看出我们今天复习的课题是什么？

　　出示目标

　　师：我们进入第一个活动，看看你前置作业完成的如何？给大家2分钟的时间订正答案（根据学案的要求完成任务）。看哪个小组完成的既快又好，订正后请举手示意。（适当点评完成任务的小组）

　　师：各小组展示疑问并求助

　　（适当点评，鼓励性语言）

　　出示答案

　　（过渡）：基础知识过关了，我们将要背着知识的行囊攀登重、难点知识的高峰

　　来看探究一：出示课件（相关图片）（播放中国1月气温分布情况图、中国温度带分布图、中国河流分布图、中国落叶阔叶林和常绿阔叶林分布图、中国年等降水量线分布图、中国干湿地区图等），提问：注意看秦岭和淮河一线与哪几条界线位置接近？

　　要求：把你们的答案一定要落实到学案上。

　　师：其他小组有没有疑问？

　　老师还有个问题，气温和降水两大要素，组成了什么自然地理要素？北方以什么气候为主，南方呢？

　　生：气候。

　　生：北方以温带季风气候为主、南方以亚热带季风气候为主。

　　师：同学们真是太牛了，相信给你们一道中考题，你们一定能快速做出来。

　　师：同学们真不简单，这么难的中考题都能这么快的做出来，看来探究二对你们来说小菜一碟。

　　教师点拨：各种地理要素之间有没有联系？干旱对农业、人口的分布、交通设施的建设等有什么影响？

　　教师点评小组表现，出示课件结构图。

　　教师总结：研究一个区域。首先要了解一个地区的地理位置、范围、自然条件、人文条件，以及他们之间的关系。

　　师：我们现在由大西北飞往湖北和山东，走进考场做几道中考题。（出示中考题）

　　我们用同样的方法来探究下一个问题，根据老师给你们说的方法，把探究三的结构图画出来。

　　教师点拨：由高生寒，高寒的气候对当地的农业、景观和人口、城市必定有关系。观看图片。

　　生：四大地理区域。

　　学生齐读目标。

　　小组合作：组内相互订正答案，组长记录疑问知识点。完毕后示意。

　　有疑问的小组提问，其他小组解答。

　　核对答案，记性并相互相互提问。

　　仔细观看图片，小组合作，探究秦岭—淮河一线的地理意义。

　　小组展示讨论结果（两个小组）

　　一名同学版图探究结果并讲解。

　　暴露问题，同学之间解决。

　　做学案探究以后走进中考题，做学案中考题，并由学生讲解为什么会选择这一项。

　　小组合作，根据学案中探究二的提示来讨论得出西北地区干旱的原因，以及对生产和生活的影响。

　　小组展示

　　跟着教师的引导，迁出正确答案。

　　走进中考，习题练习并讲解。

　　组长带领组员绘制青藏地区的结构图。两个小组同学上台展示。并讲解绘制的依据和各个要素的联系。

　　由学生分析联系。以声音图像导入复习课题，形象生动，激发学习热情，明确复习课题。

　　明确目标，带着目的去学习。

　　订正答案的过程也是巩固记忆的过程。

　　（设疑解疑，全面依靠学生）

　　（口、脑并用，知识的提取便于巩固）

　　锻炼学生的勇气和语言表达能力。

　　自学自答，有疑难问题抛给学生解决，互帮互学。

　　设计这个题一方面是突破难点和重点的方法，另一方面通过这个题交给学生学习区域地理的方法，为下一个探究做准备。

　　巩固练习。

　　教给学生学习方法，举一反三。

　　通过教师的引导由学生一步步分析出答案。教学环节教师活动学生活动设计意图

　　巩固提高

　　本节小结师：三次探究之旅结束了，大家一定都有收获，带着你们的收获来完成巩固提高吧。

　　出示课件。

　　师：通过四大地理区域的复习，研究区域地理的基本方法你知道吗？请大家总结到学案上，每组推选一名发言人说说你们的看法。做巩固提高练习题

　　学生展示，设疑，解疑

　　讨论、总结、发言随堂练习，巩固提高

　　放手给学生全面依靠学生总结提升

　　板书设计：

　　区域地理（研究）

　　1.位置、范围

　　2.自然地理（地形、气候、河流、植被）

　　3.人文地理（人口、城市、交通、农业、工业）

复习教学设计8

　　教学要求：

　　1、掌握声母、韵母和整体认读音节的排列顺序，并能熟读、记诵。

　　2、诵读汉语拼音儿歌，巩固拼读能力，了解每首儿歌的意思，丰富语言积累。

　　教学重点：

　　整体认读音节

　　教学准备：

　　课件、声母表、韵母表、整体认读音节表

　　教学时间：

　　2课时

　　集体备课时间：

　　第一课时

　　（授课时间：）

　　一．揭示课题

　　板书：ｆù ｘí

　　二、识读声母表

　　１．出示小黑板：ｂp m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

　　２．指名读２３个声母。

　　３．分两个大组轮读。

　　４．这是一张南瓜母表，表上声母排列的顺序是不能随便改动的。我们在教学声母时，先教z c s，后教zh ch sh r，这是为了便于同学们学习，但在记诵这张声母表时，必须把顺序调整过来。

　　５．齐读表上的２３个声母。

　　三、识读韵母表。

　　１．出示小黑板：ɑ o e ⅰu ü ɑⅰeⅰuⅰɑo ouⅰu ⅰe üe er ɑn en ⅰn un ün

　　ɑng eng ing ong

　　２．指名读２４个韵母。

　　３．分四个组，每个读一行韵母。

　　４．这是一张韵母表。谁能说说表上４行韵母是按怎样的顺序排列的？

　　５．齐读表上２４个韵母。

　　四、识读整体认读音节表。

　　１．出示小黑板：ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉｚｉｃｉｓｉｙｉｗｕｙｕｙｅｙｕｅｙｕａｎｙｉｎｙｕｎｙｉｎｇ

　　２．分４个组，每组读一行音节。

　　３．这是一张整体认读音节表，表上共１６个整体认读音节。整体认读音节的特点是要整体识读，不用拼读。

　　４．齐读表上１６个整体认读音节。

　　五、依照表上顺序，把２３个声母、２４个韵母、１６个整体认读音节抄写一遍。

　　第二课时

　　（授课时间：）

　　一、认读《汉语拼音儿歌》

　　１．出示课题：ｈàｎｙǔ pīn yīn ér gē

　　指名读课题，齐读课题。现在我们要来复习，重点不是听说，而是认读它们。

　　２．依次认读汉语拼音儿歌。

　　３．总结谈话。

　　小朋友们，我们已经认读了６首《汉语拼音儿歌》，大家学得很有成绩。到今天为止，汉语拼音集中教学阶段已经结束。今后，我们将通过各种分散性的练习和复习，会继续学到有关汉语拼音的知识，并有来帮助识字和读书。

　　二、作业

　　1、默写声母表

　　2、听写韵母表、整体认读音节表。

复习教学设计9

　　教学内容：教科书第88页的第5～8题。

　　教学目标：

　　1.使学生进一步认识整数、小数、分数应用题及其数量关系，加深理解和掌握分析应用题的推理过程和解题思路，正确解答百分数应用题。

　　2.进一步培养学生初步的思维能力和分析、解答应用题的能力。

　　3.养成独立思考、主动与人合作的习惯。

　　教学重点：

　　分析应用题的方法和解题规律

　　教学难点：

　　分析数量关系、确定解题思路的方法

　　教学准备:多媒体

　　教学过程：

　　一、整理与反思

　　1.口算：

　　＋=1×=6-1=

　　1÷=0.63÷0.7=×=

　　2.完成88页第5题

　　（1）学生自己默读题意。

　　（2）每道题你打算怎样进行计算？

　　（要结合具体情况合理选择、灵活地运用。）

　　3.（1）小军买《小学生字典》和《成语词典》各1本，30元够吗？

　　（2）冬冬买1本《儿童百科知识读本》需付多少元？比原价便宜多少元？

　　从图中你可以知道哪些信息？；

　　哪些书按七五折出售？哪些按原价出售？

　　4.林老师编写了一本《趣味数学故事》，获得稿费3800元。按规定，一次稿费超过800元的部分应按14%的税率纳税。林老师应缴纳税款多少元？

　　（1）学生读题

　　（2）提问：应纳税是多少元的14%？

　　（3）学生独立完成后集体交流

　　5.完成88页第8题

　　（1）怎样比较成绩更合理？小组讨论后再计算。为什么单单比较助跑摸高的厘米数不合理。

　　（2）一名篮球运动员身高188厘米，助跑摸高成绩是351厘米。他助跑摸高的高度是身高的百分之几？

　　二、小结

　　通过学习你有什么收获？

　　学生交流

　　三、作业

　　完成《练习与测试》相关作业。

　　板书设计

　　关于数的运算的复习

　　教学内容：教科书第89页的“整理与反思”，“练习与实践”第1～6题。

　　教学目标：

　　1.使学生进一步理解分数四则运算的意义和法则，能正确地进行分数四则运算。

　　2.使学生能正确地进行整数、小数和分数的四则混合运算，并能灵活地选择合理的方法使计算简便，提高学生的计算能力。

　　3.培养学生认真计算、自觉验算的良好习惯。

　　教学重点：

　　理解算理

　　教学难点：

　　运算率的具体应用

　　教学准备:多媒体

　　教学过程：

　　一、整理与反思

　　1.说说下面式子的运算顺序

　　1842＋56－453×45÷45

　　[(＋)×]÷

　　总结整数、小数和分数四则运算的运算顺序。

　　归纳：先乘除后加减，同一级运算从左往右依次计算，有括号的先算括号里的。

　　2.复习运算定律。

　　（1）填写书89页的表格

　　（2）还有哪些运算性质或运算规律？举例说明。2、完成“练习与实践”的第1题

　　（1）学生说说每题的运算顺序

　　（2）分组练习

　　二、练习与实践

　　1.完成“练习与实践”的第1、2题

　　（1）学生独立完成

　　（2）每题你运用的是什么运算性质或运算定律？

　　2.完成“练习与实践”的第3题

　　说说每题怎样算比较简便？

　　总结：根据题目中数的特点，灵活选用合理的方法。

　　3.完成“练习与实践”的第4题

　　说说题中的主要数量关系

　　每页的行数×每行的字数=每页的字数

　　4.完成“练习与实践”的第5题

　　（1）让学生标出行走的路线，再列式计算

　　（2）谁先超过中点？说明在相同时间里，路程的多少与什么有关系？

　　5.完成“练习与实践”的第7题

　　学生完成、交流。

　　三、小结

　　通过学习你有什么收获？

　　学生交流

　　四、作业

　　完成《练习与测试》相关作业。

　　板书设计

　　关于数的运算的复习

复习教学设计10

　　教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第113页第3题及相关练习。

　　教学目标：

　　（一）知识与技能

　　让学生进一步认识用字母表示数的意义，体会代数的思想；会解方程，进一步明确方程、解方程和方程的解等概念；会用列方程的方法解决问题。

　　（二）过程与方法

　　能用等式的基本性质解简易方程，体会化归思想。

　　（三）情感态度与价值观

　　进一步培养学生根据具体情况，灵活选择算法的意识和能力以及缜密的思维方法。

　　目标解析：简易方程的复习分为三部分：用字母表示数、解简易方程、列方程解决问题。本学期是学生首次正式学习代数知识，这些代数知识对于学生将来进一步的学习有着重要的作用。复习时要结合等式的性质使学生进一步巩固解方程的方法。列方程解决问题的复习重点是让学生理解题中的数量关系，并根据等量关系确定未知量、列出方程、解方程从而解决问题。同时还要鼓励学生根据自己的理解列方程，以培养学生灵活解题的能力和缜密的思维方法。

　　教学重点：解简易方程，根据等量关系列方程解决问题。

　　教学难点：根据等量关系列方程解决问题。

　　教学准备：课件。

　　教学过程：

　　一、复习用字母表示数

　　1．课件出示练习：

　　你能用含有字母的式子表示下面的数量关系吗？独立完成。

　　（1）的7倍；（2）的5倍加6；（3）5减的差除以3；

　　（4）200减5个；（5）比7个多2的数；

　　（6）边长为的正方形的面积与周长。

　　2．指名汇报：说说你为什么这么写？

　　让学生进一步巩固用字母表示数的知识，同时注意到：数字与字母之间的乘号可以不写，数字要写在字母前面，一个数平方的意义与写法等。

　　3．学生订正自己的答案。

　　【设计意图】通过习题的练习唤醒学生对用字母表示数的知识的回忆，再通过说一说理由来进一步回顾这一知识需要注意的地方，理解用字母表示数的意义。

　　二、复习简易方程

　　1．谁能说一说什么叫方程？（含有未知数的等式叫方程。）

　　2．一个方程必须满足几个条件？（两个条件：既要有未知数，还要是等式，缺一不可。）

　　3．判断下面哪些式子是方程？是方程的请解出方程。

　　（1）；（2）；（3）；

　　（4）；（5）3+5=8。

　　解析：

　　（1）有未知数，但不是等式；（2）是方程；（3）是不等式；

　　（4）有未知数，但不是等式；（5）是等式，但没有未知数。

　　学生独立解方程：。

　　指名上黑板解方程，其他同学在练习本上完成。

　　教师评价，帮助学生结合解题进一步认识方程、解方程和方程的解的概念。

　　【设计意图】复习简易方程，首先要了解什么是方程，通过对概念的理解找到一个方程需要满足的条件：①含有未知数；②是等式。再通过对具体式子的判断达到巩固和灵活运用的目的。学生独立解方程后教师再进行评价，目的是可以检验出学生对所学知识的掌握情况，可以做到有的放矢、有针对性地进行复习，并结合解题的过程来理解“解方程”和“方程的解”的概念。

　　三、复习列方程解决问题

　　教师：认识了方程，学会了解方程，接下来我们就可以用方程来解决问题了。

　　1．根据图示解决问题：

　　（1）根据图意列等量关系：；

　　（2）让学生说说是怎么想的。

　　（3）解方程。

　　（4）评价总结。

　　2．根据题意解决问题：

　　（1）课件出示教材第113页第3题第（3）小题，了解题意。

　　（2）列出等量关系：地球赤道的长度×7+2=光每秒传播的距离。

　　（3）列方程解决问题：

　　解：设地球赤道大约长万千米。

　　答：地球赤道大约长4万千米。

　　【设计意图】列方程解决问题，通过两种方法来进行理解：一种方法是看线段图列出等量关系，另一种方法是根据文字信息列出等量关系，将方程运用到生活中，让学生感受用方程解决问题的简便性。

　　四、练习巩固

　　1．请用字母表示下面的数量关系（课件出示教材第113页第3题第（1）小题）。

　　2．解下列方程（课件出示教材第113页第3题第（2）小题）。

　　（1）请四名同学板书，每人一题，其他学生在练习本上完成。

　　（2）学生评价总结。

　　3．用方程解决问题。

　　（1）课件出示教材第118页练习二十五第18题。

　　解：设现在可以做个毛绒兔。

　　列出等量关系：后来做毛绒兔的材料=原来准备做毛绒兔的材料，即后来做一个毛绒兔的材料×可做的数量=原来做一个毛绒兔的材料×可做的数量，可得

　　答：现在可以做190个毛绒兔。

　　（2）课件出示教材第118页练习二十五第20题。

　　这个鱼塘的图形是一个梯形，鱼塘的两条平行的边分别是这个梯形的上底和下底，求平行线两岸的宽度即是求这个梯形的高。根据求梯形面积的公式可以列出等量关系：

　　（上底+下底）×高÷2=梯形面积。

　　解：设两岸的宽度为米。

　　答：两岸的宽度为47米。

　　【设计意图】第1题既练习了用字母表示数的知识，又结合了等量关系来列式；第2题解方程，涵盖了加、减、乘、除四种情况，可以分别板书将学生常犯的错误呈现出来，给学生巩固和再次反思的机会；第3题用方程解决两个问题，第（1）题根据不变的量找到等量关系，第（2）题根据面积公式找等量关系，让学生从不同的角度学会列出含有未知数的等式。

　　五、全课总结

　　说说这节课你有什么收获？需要注意的问题有哪些？

复习教学设计11

　　教学内容

　　期末复习（一）（教材第97－98页第1－5题）

　　课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、通过复习使学生会整理20以内数的顺序，会比较数的大小，掌握数的组成和数位，加深对位置、几和第几的认识，巩固对钟面时间的认识，和对四种形体的认识。

　　2、使学生能在别人的帮助下进行简单的有条理的思考和整理，并用自己的语言表达出来，培养其数学的逻辑思维能力，语言表达能力。

　　3、结合本班情况有针对地组织复习，使全班学生都有收获，增强学生学习地成功感，提高学习数学的信心。

　　教学重点

　　复习数学概念。

　　教学难点

　　帮助学生整理已有知识。

　　教学具准备

　　口算卡片。

　　教学过程

　　一、复习数

　　1、我们学过哪些数，你能说出来吗？你是按什么顺序说的？有不同的方法吗？

　　按顺序说20以内的数。

　　2、谁排在第一个？谁排在第六个？从左向右数，5排在第几？从右向左数呢？

　　3、完成第1题。

　　指名说说后面2 幅图是怎样看的。

　　4、完成第2题。

　　（1）独立在书上完成后汇报交流。

　　（2）观察：5离1近还是离11近？你怎么看出来的？10离8近还是离18近？

　　（3）从直线上你能看出几比几大，几比几小吗？说给同桌听听。

　　5、你会在计数器上表示11吗？左边是什么位，右边是什么位？十位上的一颗珠表示什么意思？个位上的一颗珠表示什么意思？

　　想着计数器说16的1是在哪一位上，表示什么？6是在哪一位上，表示什么？16是怎么组成的？

　　6、完成第3题。

　　二、复习钟面

　　1、出示钟面，你看到了什么？

　　2、时针和分针是怎么走的？你会说说时间吗？

　　3、说出第4题的时间，你是怎么看出来的？它们的分针有什么特点？

　　三、复习形体方位和统计

　　1、课件出示第5题，观察，说说分别有些什么形体？

　　2、对长方体、正方体、圆柱和球分别进行统计，把统计的结果填在书上。

　　3、汇报交流，说说长方体、正方体、圆柱和球各有几个？然后相互交流一下你的统计步骤与方法，说说你是怎样分的？

　　4、想一想，还可以怎样分？

　　按颜色分

　　四、总结

　　我们经过独立完成这些作业以后，每个同学都复习巩固了以前的知识，并认识到了数学与现实生活之间的关系。

复习教学设计12

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册P125、P127的内容。

　　教学目标：

　　1、通过复习，回顾梳理用算术法和方程解决问题的思路和方法，沟通它们之间的联系与区别。

　　2、通过练习对比，明确算术法与方程的解题特点，体会用方程解决问题的优势，并灵活的选择合适的方法正确解决问题。体会解决问题的策略。

　　3、培养学生审题、灵活选用解决问题方法的习惯，体会解决问题的策略和多样性。

　　教学重点：明确解决问题的方法与步骤，找准等量关系。

　　教学难点：灵活的选择合适的方法正确解决问题。

　　教学准备：课件，投影，展台

　　教学过程：

　　一、小题引路，唤起回忆

　　1.谈话导入：

　　师：同学们前面我们复习了用字母表示数、方程、解方程的知识，今天我们就用这些知识来解决在庆六一准备活动中的数学问题。（板书:解决问题）

　　2．出示例题：

　　师：仔细观察这两道题中有哪些信息？要解决这两个问题应该怎么想呢？在审题时可以画画关键词语，也可以画线段图来帮助理解题意。请同学们把这两道题完整解答在1号作业纸上，学生独立完成。

　　3.汇报交流：

　　方法一：是先求出已完成的，再求剩下的。（画关键词语）

　　方法二：60x（1-2/5）。是先求剩下占总的（）/（），再求剩下的。

　　（预设）方法三：完成的+剩下的=总数

　　检验：这道题结果是36对吗？请你来检验检验。生口头检验。

　　订正：同位相互批改一下吧。不对的改一改。

　　小结：同学们通过分析，找出了不同的关系式。用两种方法解决了这个问题。谁来说说第二题是怎么做的？

　　方法一：是根据“用舞蹈队人数-合比舞少的人数=合唱的人数”列方程解答。

　　方法二：根据“舞蹈队人数X合唱队人数占舞蹈队人数的（）/（）=合唱队人数”也是列方程解答的。

　　（预设）方法三：12÷（1-3/1）=18（人）。

　　师：对，这种方法还是利用“舞×（1-1/3）=合唱”这一数量关系倒过来想的。同学们比较这两种方法，用方程和算术法哪一个简单哪？是的。我们用方程解决问题，能使较复杂的思考过程变得简单。

　　追问：想一想，列方程解决问题的关键是什么？（找出题目中的等量关系式，根据等量关系列方程）

　　检验：这道题结果是18对吗？请你来检验检验，

　　注意：先检验是否是方程的解再检验是否符合题意。也可以用不同的方法检验第一种方法是否正确。

　　二、梳理交流、构建网络。

　　1．小组交流。

　　师：刚才同学们用算术法和方程解答了这两道题，仔细观察这两道题的条件和问题，回顾解决问题的过程，想一想，在解决问题的过程中有什么相同点？有什么不同点呢？小组讨论。

　　2．全班汇报交流。

　　师：这两道题在解决问题时都是按照什么步骤进行的？

　　汇报：生1：…….生2…….

　　师：无论用算术法还是用方程我们都要先读读题，画画关键句子，也就是先审题（板书），（说弄清题意）。再分析数量关系。（说：根据等量关系灵活的选择方法列式解答，有时用算数，有时用方程。），最后检验写答（板书）

　　师：用算术法和用方程解决问题时的不同点是什么？

　　生：汇报

　　小结：是的。根据题意，找出基本的数量关系。把已知信息带入关系式，未知量没有参与运算，用算术法，未知量参与了运算，用方程。（出示课件）

　　3．沟通联系与区别

　　师：同学们，用方程还是用算术法解决问题既有联系又有区别。（出示课件联系图）同位相互说说用算术法和方程解决问题有什么联系和区别。

　　追问：同学们想一想，什么情况下用方程解答可以使思考过程变得简单呢？第一题为什么不用算术法哪？

　　过渡：刚才我们对解决问题的方法进行了梳理，下面请同学们选择合适的方法继续解决六一准备活动中的其他问题。

　　三、综合练习、提升技能。

　　1.基本练习：只列式，不计算。

　　师：请同学们先仔细审题，想一想这些数量之间存在着怎样的数量关系，解答时选用哪种方法比较简便，请在作业纸上只列式不计算。

　　订正：请大家看大屏幕，出示学生的。大家同意吗？说说你是怎么想的？

　　T1要求一共？用扇子价钱+花价钱……（体现摘录条件解题策略，板书摘录条件）

　　T2要求h△？先想公式：ah÷2=S△。用方程解答。

　　出示：错例……为什么错？用算术法怎么改？像这种题目用方程简便还是用算术法简便？互相检查检查，看同位有错误吗？错在哪里?

　　师：是的，在这里公式就是等量关系式。（板书：数量关系）追问：同学们想一想，在已经学过的知识中，像这种知道S△，求a或h。根据公式列方程解决问题比较简单的还有哪些知识？（S梯形、V锥、C长方形）

　　小结：做这类题目时要注意什么？(认真审题，分析数量关系选择合适的方法)

　　过渡：刚才同学们选择合适的方法解决了道具问题。现在来看看学生演员人数中的数学问题：

　　2.综合练习：连线。

　　师：请同学们认真审题把问题和相对应的算式连一连。请完成在3#作业纸上。

　　订正：请大家看大屏幕，出示学生的。认真对照一下，跟你的一样吗？

　　（预设）错例：这个对吗？错在哪里？（你发现了，来说说……应怎么改？……）怎样能够直观的看出数量间相等的关系？（出示线段图分析题意）板书（线段图）

　　质疑：想一想我们是怎么解决这道题的？（生：通过分析数量关系找出等量关系列出算式再与正确的算式连起来）

　　小结：我们可以根据信息分析后与正确的算式相连，也可以根据算式选择相对应的信息和问题。

　　过渡：刚才我们通过分析给每个问题找到了正确的算式，现在你能根据要求补充信息提出合适的问题吗？（出示）

　　3、拓展练习：补充信息和问题。

　　师：请同学们完成在作业纸上，独立完成。

　　订正：如果想用算术法解答，可以补充什么信息？提什么问题呢？2人说，大家同意吗？

　　师：同学们，如果用算术法解答，补充的都是那一类信息？提出的都是哪一类的问题？(生答：)如果用方程解答，补充的都是那一类信息？提出的又是哪一类的问题呢？

　　师：你发现什么规律了吗?(关键句相同，标准量知道用算术法，标准量不知道用方程)

　　师：你编对了吗？同位交换你编的题互相做一做，相互看看同位做得符合你的意思吗？（如果出现了数据除不尽时，想想应该怎么结合实际情况合理选择数据呢？）

　　小结：通过这道题，我们知道了要联系题中的数量关系，弄清条件和问题的配搭关系。

　　2、提升练习：选择你喜欢的方式解答。

　　师：节目组为小演员做演出服，他们也遇到了数学问题。出示：课件

　　师：独立思考，认真审题，你想出几种方法就用几种方法？

　　学生独立完成。

　　订正：

　　①方程：x+3x=120

　　②比：120÷（2+3）×2

　　③120×2/5

　　小结：同学们真不简单，从不同角度思考，灵活的选用学过的知识用多种方法解决同一个问题。真佩服你们。

　　四、总结：

　　师：通过今天对解决问题的整理和复习，你们又有了哪些新的认识和收获？（畅所欲言话收获）相信在解决问题时会更加的得心应手！

　　板书设计：

　　解决问题

　　策略步骤

　　1.画关键句

　　2.审题

　　3.找等量关系

　　4.分析算术

　　5.画线段图

　　6.列式计算

　　7.摘录条件

　　8.检验写答方程

复习教学设计13

　　教学内容：教材24-25页

　　教学目标：

　　1、熟练掌握计算方法并能正确计算。

　　2、让学生经历减法表的整理过程，探索发现其中的规律。

　　3、培养学生良好的学习习惯。

　　教学准备：20以内的进位加法表和退位减法表，学生每人准备十几减几的算式卡片

　　教学过程：

　　环节

　　学生活动

　　教师活动

　　设计意图

　　情境创设

　　学生逐个回答

　　教师出示口算卡片要求学生读算式说得数。进位加法和退位减法算式。

　　教师出示20以内进位加法表，这是所有的进位加法算式按照一定的规律整理在一起。现在我们手中都有新学过的20以内的退位减法算式，你能不能也向这样整理一下减法算式？下面就以小组为单位，研究讨论怎样把算式整理在一起，并说出你是按照什么进行整理的。

　　出示卡片让学生口算，出示加法表让学生观察，为学生整理减法算式从思路和方法上作好铺垫。

　　探究与体验

　　学生以小组为单位研究讨论归纳整理。

　　教师参与学生活动之中。

　　集体反馈汇报，向大家介绍本组整理的减法表。

　　让学生亲身经历减法表的归纳和整理过程。

　　实践与应用

　　学生独立思考写出算式并汇报交流

　　先独立思考，再以小组为单位进行小组内交流

　　最后集体汇报

　　完成25页上边两道例题

　　用9、8、17写出两个加法算式和两个减法算式。

　　自己选择三个数，再写出一组算式。

　　选择条件提出问题：

　　教师先出示给出的条件，让学生自选条件提出问题，并解答。在小组内交流

　　完成练一练。

　　1、看图意提问题解答

　　2、口算训练（可以采取多种形式进行）

　　通过了多种形式的练习，巩固学生所学的数学知识，培养学生的问题意识。

复习教学设计14

　　[复习内容]

　　七年级下册第六、七单元

　　[学习目标]

　　1、结合文章内容分析，理解叙事写人类文章的写法特点。

　　2、结合文章内容分析，了解托物言志的表现手法。

　　[教学创意]

　　本节课是在指导学生疏通文意、理解主题的基础上，试图从写法运用的视角提升学生对文言文的认识。课堂以教学主问题引导学生进行疏理知识，建构知识网络，通过精讲巧练，学用知识，训练技能，发展思维，并以学生的展示为主，教师讲重点、难点；讲思路，讲过程，指导学生学习联系，对比等整理方法。课堂教学按“图式建构——自学展示（自学、说学、论学）——迁移运用（练习）”的环节进行。

　　[教学流程]

　　一、目标展示，建构图式

　　导言：在七年级下册的第六、七单元，我们学习了九篇文言短文，我们可以根据写作内容作一个粗略的分类：一、叙事写人类；二、写物寄意散文类，请将这九篇课文进行分类。

　　1、学生分类结束后，自由发言：叙事写人类文章经常运用哪些写法？写物寄意散文类运用了哪些表现手法？

　　2、写法总结

　　（一）写人叙事类

　　1、正面描写与侧面描写

　　2、运用语言、动作的细节描写

　　3、运用典型事例多角度写人。

　　4、概括叙述与具体叙述相结合，详略有致，层次分明，脉络清晰。

　　5、对比烘托。

　　对比：对比是把具有明显差异、矛盾和对立的双方，安排在一起，进行对照比较的表现方法。

　　烘托（衬托）：从侧面着意渲染，使所要表现的人、事、物鲜明突出，收到“烘云托月”的效果。

　　（二）写物寄意散文

　　1、托物言志

　　2、对比烘托

　　托物言志：通过描写某些事物来表现作者思想感情、态度和观点的方法。

　　二、自学展示

　　（一）问题探究

　　学生根据以下问题自学课文，按要求回答问题。

　　1、试以课文《包拯》为例，说说文章运用了哪几种写法？

　　2、试以《黔之驴》为例，说说文章是怎样运用对比烘托手法的？

　　3、以《陋室铭》《爱莲说》为例，说说这两篇文章怎样运用了托物言志的写法？

　　（二）说学：学生在小组内与同学交流思考所得。

　　（三）论学：学生在班级上自由发言。

　　教师点拨，明确：

　　1、①运用典型事例多角度写人。本文主要采用以事写人的手法，以记叙为主，通过巧断牛舌案、不持一砚归、出使契丹、坐镇开封府、律己诫子这些事迹，展现出包拯清廉刚正、机智善断、克己奉公的堂堂正正的高大形象。

　　②正面描写与侧面描写。本文第一、二、三、五段主要用了正面描写，第四段则穿插了侧面描写。

　　③详略有致，层次分明，脉络清晰。第一、三段记叙较具体，第二、四、五段记叙较概括。详写、略写互相配合，行文活泼，富于变化。如第一、三两段分别用百十来字，把包拯智服盗贼、驳倒契丹、不辱使命描述得淋漓尽致。全文脉络清晰，详略有致，行文生动，力求活灵活现地展现人物的风貌。

　　2、《黔之驴》一文通过描写老虎和驴行动描写，表现出驴的蠢笨自大、虚有其表，外强中干、一无所用。老虎的敢于斗争，善于斗争。

　　3、《陋室铭》一文采用托物言志的写法。以有仙之山、有龙之水比喻“陋室”，表明“陋室”也具有“名”与“灵”的性质，自然地引出文章的主旨——颂扬“惟吾德馨”。“苔痕上阶绿，草色入帘青”的幽雅动人景色、往来的“鸿儒”与“陋室”主人纵情谈笑的情形、“陋室”主人“调素琴，阅金经”“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的情状，鲜明地展示了“陋室”主人的精神生活风貌，表现了其“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的高尚品德，既足以见“惟吾德馨”，又足以明“陋室”不陋。用“诸葛庐”“子云亭”类比“陋室”，意在以古代名贤自况，表明“陋室”主人也有古代名贤的志趣和抱负，在更高境界上颂扬了“惟吾德馨”。结尾引用孔子的话，隐含以“君子”自居之意，说明“有德者居之，则陋室不陋”，这是以“惟吾德馨”的立意贯穿全文，层层铺垫，主题十分突出。

　　《爱莲说》一文借花抒情，托物言志，借赞美莲花来歌颂君子的坚贞气节，既是作者的自况，也是对追名逐利、趋炎附势的世态的抨击。文中分别赋予菊、牡丹和莲以特定的象征意义，对当时社会上人们不同的处世态度作了精辟的概括：菊迎风斗霜，独放幽香，象征孤高自傲、避居山林的“隐逸者”；牡丹色彩绚丽，妩媚娇艳，象征富贵华丽、趋炎附势的“富贵者”；莲清新坚贞，卓然独立，象征举止端庄、人格高尚的“君子”。在这里，作者虚写物而实写人，明写物理而实述人事，字里行间渗透着对这三种人的不同感情和态度，可谓借花抒情，托物言志。

　　三、迁移运用

　　1、认真听同学朗读习作《母亲并不平凡》。

　　2、请根据同学的习作《母亲并不平凡》一文，从写法运用的角度说说你的看法。

　　3、以“并不平凡”写一篇叙事写人类的作文，600字以上。