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《影子》教学设计
作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《影子》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《影子》教学设计1
教学目标：
1、学生能认识本课10个生字，写好本课7个生字。
2、学生能读懂课文，学习用“一会儿……一会儿……”练习说话。
3、学生初步了解影子的变化。
4、培养学生善于观察的好习惯。
教学重、难点：
重点：学生能认识本课10个生字，写好本课7个生字。学生能读懂课文，学习用“一会儿……一会儿……”练习说话。
难点：学生初步了解影子的变化。培养学生善于观察的好习惯。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
师：小朋友，老师有一个谜语，谁能猜？
一只小黑狗，沉默不开口。
你停他也停，你走他也走。
谁知道影子有什么变化呢？丁丁发现自己也有影子，而且还变来变去的，很有趣。我们一起来看看好吗？
板书课题：我的影子
二、初步感知，合作识字
1、自读课文，标出不认识的生字。
2、听教师范读，要求听清楚字音。
3、同桌互相听读课文，遇到障碍互相帮助。
4、小组内学习要认识的'字，组长做好记录。
5、教师出示字卡，巩固识字。
6、展示读课文，师生共同评价。
三、学文解趣，点燃火花。
1、学文。
丁丁说自己的影子很有趣，你认为呢？你从哪些地方能看出来影子有趣呢？
一会儿这样，一会儿那样，变得真快，能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？
你们还知道那里有影子？我们在阳光下看到的影子是怎样的？
2、课后质疑
学生提问题。
四、课外延伸，自主探究
在阳光或灯光下做影子游戏，并记下影子变化。
查一查，问一问：影子为什么会变化？
《影子》教学设计2
教学目标：
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感受影子的变化，理解影子变来变去的原因，激发学生对自然现象产生好奇，并愿意去探索，去研究。
2、会认11个生字，会写8个字。
3、熟读课文，学习丰富的句式。
4、培养学生勤思考、多动脑好习惯。
教学重难点：
了解课文内容，理解影子变来变去的原因。
2、培养学生勤思考、多动脑好习惯。
3、学习丰富的句式。
教学过程：
一、激趣猜谜语导入。
人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头，灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。（谜底：影子）
二、听课文录音，标出课文有几个自然段，并注意听课文朗读，圈出自己不会读的字，然后同桌互相帮助，一起读一读。
三、课文中有些顽皮的生字宝宝跳出来了，你会认识它们吗？开火车读词语。
影子、散步、路灯、晚上、左边、右边、捉迷藏、谜语、变来变去、嘿、小矮人、有趣、蹦蹦跳跳
四、这此生字宝可顽皮啦，它们把帽子脱了，你还认得它们吗？全班齐读生字词，一个词语读两遍。
影子、散步、路灯、晚上、左边、右边、捉迷藏、谜语、变来变去、嘿、小矮人、有趣、蹦蹦跳跳
五、秋天到了，苹果树上结满了大苹果，你能把红红的苹果摘下来吗？注意：能完好地摘下来有奖哦！
六、课文中的拦路虎都被我们赶跑了，现在我们来正确、流利、美美地把课文读一遍吧！（全班齐读课文，理清课文有几个自然段）
七、学习第一自然段。
（一）、学习第一自然段内容。指名一位同学读这段内容，他同学思考问题：
1.什么时候，我在什么地方发现了自己的影子？我做了些什么动作？影子又是怎么做的？文中哪句话概括了影子的特点？请用“——”画出来。（板书：我做什么，它就做什么。）
2.这段中的它指什么?
3.发挥想象：我除了文中的动作，我还可能会做什么?
4.仿写：我做什么，它就做什么。
家里有什么，——就————。
————什么，——————什么。
5、 有感情地朗读第一自然（多有趣的影子呀，哪个小组来把它读一读？）
（二）、学习第二自然段的内容。请同学们先仔细地看书上28、29页的两幅插图。
1、女生读第二自然段，男生思考：
（1）、第一幅图中小朋友和爸爸站在哪儿？（路灯下）
（2）、小朋友和爸爸的影子怎么样？（影子变成《白雪公主》里的小矮人了！）（板书：小矮人、巨人）
（3）、第二幅图中，这个时候小朋友和爸爸在哪儿？（离路灯远一些）
（4）、小朋友和爸爸的影子又有什么变化？（变成“小人国”里的巨人了）
3、考考你读书认不认真，答对有奖哦！
走着走着，嘿（ ）我的影子变成（ ） 白雪公主（ ）里的小矮人了()走着走着（ ）啊（ ）它怎么又变成“小人国”里的巨人了（ ）真有趣啊（ ）
（1）、在括号里点一点标点符号。
（2）、有感情朗读这一段。
（３）、.找出这段中的'一对反义词（ 矮人 ）——（ 巨人 ）
（三）、学习第三自然段内容。男生读第三自然段，女生思考。
1、火眼金睛辨一辨：请你再仔细看看这两幅图，发现影子的位置有什么不一样了吗？
（师引读：影子一会儿跑在前，一会儿跟在后，一会儿跑到我的左边，一会儿又转到右边去了。）（板书：前、后、左、右）
2、 拓展练习：
（1）、用“……一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”说话。
（2）、影子好像在和我捉迷藏，我想说影子_真_调皮、可爱__、有趣______。（板书：有趣）
（三）学习第四自然段。
1、课件出示课文内容，师范读课文，生思考：
（1）、为什么影子总跟着我？
（因为光线是直线前进的，所以当光线遇到不透明的人体时，部分光线会被人体挡住，而其他未被人体挡住的光线会继续前进而呈现阴影的现象。）
（2）、影子为什么会变来变去呢？这说明了影子的变化和什么有关？（板书：变来变去）
（这说明影子的变化与光源的位置有关，影子的长短取决于物体离光源的远近，离得远，则影子长，离得近，则影子短。如在一般情况下，在一天中，同一地区的同一物体，清晨时影子长，随着太阳的升高，影子逐渐变短，到了正中午的时候，影子最短，然后随着太阳逐渐偏西，影子也逐字逐渐变长。）
2、我会仿写：
一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢？
1、一路上，（ 小鸟 ）总是唱个不停，（它 ）为什么（ 这么高兴 ）呢？
2、今天，（ 小雨）总（下个不停），（它 ）为什么（ 这么伤心 ）呢？
3、（ 小河里），（ 小鱼 ）总（ 游个不停 ），（ 它 ）为什么（这么着急）呢？
４、（今天），（弟弟）总（笑个不停），（他）为什么（这么开心）呢？
八、学一学，写一写
指导书写生字：影、主、迷
九、动手做一做。
１．把下面的字连成词．
公有蹦挥影
跳主趣子手
2、写出下面词语的反义词。
矮——高 远——近 短——长
十、孩子们，大自然中处处有神奇，睁大我们善于发现的眼睛，去寻找每一个奇妙的地方吧！大自然欢迎你们！下面我们就来看看生活中的影子吧！
十一、作业：
回去在灯下比一比自己感兴趣的手影，如果你能自己创作出一个新的手影来就更棒了！
板书设计
我的影子
我的影子小矮人——巨人变来变去
前、后、左 、右 我做什么，它就做什么
《影子》教学设计3
教学目标
一、美读课文，涵泳品味文章，多角度多侧面感受作品的美。
二、培养学生的爱心、善心，联系生活实际，加深学生对爱的理解。
设计理念
依据新课程基本理念，采用自主、合作、探究式学习方式，构建课堂主体结构。
文本解读
《盲孩子和他的影子》是一篇语言美、意境美的抒情童话。文章讲述一个盲孩子很寂寞孤独，影子陪伴使他快乐，给他带来了温暖，盲孩子在影子、萤火虫、太阳和月亮的关爱下获得了光明，表达了关爱弱者使他们感受到生活的光明和美好以及给别人幸福得人自己也能获得幸福。课文营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意般的境界。
教学重点
一、探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因。
二、赏析课文的美点。
教学难点
引导学生多角度探究文章的主题，积极发表自己的见解。
学法指导
1、课前学生依据学案内容自主学习。
2、以小组为单位，组长及时检查小组成员学习内容的落实情况，就课前自主学习的内容分组研讨、合作交流。组长对组内的每一个学生安排不同任务（展示、点评等），在全班师生互动过程中，每组派1-2名同学予以展示，并对其他组的质疑予以解答。
3、以小组为单位迅速整理盘点本节课的知识要点，反思学法收获并派出代表举手发言。
教学方法
朗读法和合作、探究式学习法。
教具准备
编制“钱学森大成智慧学案”和多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课：
1、多媒体播放歌曲《爱的奉献》。
2、讲述《看不见的爱》的故事导入课文。
这是一个动人的故事，这是一曲爱的赞歌。爱是人世间最伟大最神奇的力量，是爱让痛苦远离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明，今天，我们一起来学习《盲孩子和他的影子》。
二、自主学习，整体感知：
1、学生诵读课文，教师检查学案完成情况。
2、学生分角色朗读或表演所排练的童话剧。
几名学生扮演盲孩子、影子、萤火虫、太阳、月亮、叙述者，分角色朗读或根据课文内容进行情景剧表演。
其他学生点评，老师的评点穿插于其中
3、分组选派代表展示学案“预读”部分自主学习的学习成果，其他组选派代表点评。教师关注展示情况，并适时点拨。
（1）找出文中的叠词正确地读出来，并说说它的意思。
哞哞：mōu mōu，形容牛的叫声。
咩咩：miē miē，形容羊叫的声音。
潺潺：chán chán，1.形容溪流、泉水等流动的声音。 2.形容水流动的样子。
汩汩：gǔ gǔ，象声词。形容水或其他液体流动的声音。也可比喻文思源源不断或说话滔滔不绝。
痒酥酥：yǎnɡ sū sū，(1)形容有点儿痒。 (2)形容轻松愉快的感觉。
踉踉跄跄：liàng liàng qiàng qiàng，踉跄：走路不稳。走路歪歪斜斜的样子。
B、依据下列例子仿写词语（尽可能用原文词语）。
痒酥酥：阴沉沉 孤零零 蓝幽幽 绿油油
仔仔细细：模模糊糊 踉踉跄跄 飘飘忽忽 跌跌爬爬
（2）请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事。（盲孩子十分孤独、寂寞。“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖；困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。）
（3）写出情节发展的步骤。（盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖——影子，萤火虫以及太阳、月亮的`爱，使他得到了光明。）
三、合作探究，质疑解难：
1、学生再读课文，就学案“思悟”部分不能自主解决的问题组内展开讨论。教师巡视，关注学生研讨交流情况，搜集提炼疑难问题和新发现的相关问题。
2、每组选派代表展示交流成果，并对其他组的质疑进行解答，教师适时点评，对提出问题和回答问题的学生给予肯定、鼓励。
（1）本文是从那些方面创设一种纯真，温馨，绚丽的意境的？
（盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松愉快，情境多姿多彩。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引着、感染着读者，使读者获得美的熏陶。）
（2）盲孩子的心理前后有什么变化？为什么会产生这种变化？
（表现盲孩子心情变化的语句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没这样快乐过。”“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！’”“他看见了周围的一切！”因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。）
（3）美好的意境是靠美好的语言表达的，品位一下美的语句，体会这些语言有什么好处。
（（1）按句排行，短小、活泼、跳跃，像小渓流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。（2）大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。）
（4）这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意。请谈谈这篇课文的美表现在什么地方。
这篇课文语言非常美，像诗歌一样，有一种节奏美，含蓄美。文章的题材非常美，写一个盲孩子的内心世界，影子像一个活泼的孩子，萤火虫像一群热情的伙伴，他们帮助了盲孩子，给盲孩子带来了欢乐、光明。文章立意非常美。用童话的形式来表现爱的主题，正像老师导语中所讲的，似乎有一条爱河流淌在我们心田。美在细节。文中写盲孩子逐渐恢复视觉时“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”以第一次见到的景物和色彩渲染了一个神奇美好的意境。
四、拓展延伸，展示提升。
教师鼓励学生各抒己见。
1、用一句话评价这篇文章。（ “这是一曲爱的赞歌”“这是一幅充满爱意的画图”“这是一个新世界最美的童话”“这是一个动人的故事”“虚幻的，也是美丽的”“爱的呼唤”等。）
2、多角度理解主题，请同学们参照课后练习一，谈谈自己的理解：
理解一：对于像盲孩子一样的孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明。理解四：影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子展现了一个神奇美丽的世界，文章借此表现“人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间”这一主题。
3、请你以“爱心”为题，结合自身生活经历，写一篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。
《影子》教学设计4
一、 教材分析
本课是北师大版第九册的第二单元的内容。
阳光下的影子是学生最熟悉不过的东西，他的形成与太阳有着直接的关系。本课让学生从研究阳光的影子开始，他们会感到非常的亲切、自然，同时也会十意识到研究关于太阳的秘密原来并不复杂。
教材共2页，教学内容为2部分。
第一部分：观察影子
教材先用一幅照片告诉我们：太阳的光线要穿过环绕地球周围的大气层，再透过树林、建筑物等到达地面。学生自然由此联想到阳光下的树影，楼房旁、天桥下的阴凉处。这部分教学内容要求学生亲历到阳光下去测影子，记录一天中影子长短变化数据的活动过程。
第二部分：阳光下影子的特点
在经历了影子的观测活动后，有必要认真地进行依次汇总分析和交流。汇总比较各组的科学记录，培养学生善于从不同角度分析问题的能力，合理推理和科学判断的逻辑思维能力。同时，教材希望引领学生们思考太阳、物体、影子三者有什么关系，让学生领悟到光是沿直线传播的。
二、 教学目标
科学概念
1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反
2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长
3、 人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间
过程与方法
1、推测阳光下物体影子怎样变化
2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的.影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。
3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图
4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律
5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。
情感、态度、价值观
1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的
2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据
3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理
三、 教学重、难点
探究影子的特点
四、 教学准备
教师演示：日晷的图片或课件
分组实验：简易的日影观测仪、指南针、铅笔、直尺、表
五、 教学过程：
（一）引入。
太阳给我们送来了阳光，同时也为我们送来了影子，今天就让我们对这个平常的自然现象做一番科学的探究吧！
（二）观察影子
（1）我们已经知道了影子的那些秘密？
关于影子，谁能提出哪些有价值的问题？
学生汇报交流。
（2）观测影子
讨论观测记录的方法
准备观测记录活动的材料和工具
到户外进行观测记录活动
铅笔影子的变化
观察时间
太阳位置和方向
影长
在课堂上每隔5分钟观察、记录一次。
（3）整理记录
将铅笔和开始测量时的长度表示在书本的方格内，用直线把竿子和影子的顶端连接起来，能有什么发现？
（三）讨论阳光下影子的特点
1、让学生讨论、比较，分析各组观测影子的记录情况，把几个小组的方格图放在一起比较，看有什么发现？
2、交流新的发现。
发现了哪些现象和问题？
发现了阳光下的影子有时们共同特点？
能不能说说太阳、物体和影子三者的关系吗？
（四）拓展
你能通过影子的特点联想到阳光的传播吗？
教学反思：这堂课我让孩子们在课堂上观测，极大的调动了学生的学习兴趣，并因为这节课必须要到室外去上，更是吸引了学生，他们比平时上课更加活跃。但由于课堂上的时间有限，我把测量记录的时间改为5分钟记录一次，记录的相对精确，可学生在处理上太过粗心，就出现了点误差，所以在今后的要更加注意引导学生，学会尽可能的减少误差。
《影子》教学设计5
一、引出课题。
1、.课件出示情境：太阳金灿灿的，照得大地亮堂堂的。
你们看，太阳公公散发出了光芒，阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。阳光还会洒到我们小朋友的身上。
2、当阳光洒在我们身上时，我们会有什么不一样的地方？谁愿意把刚才在阳光下的发现告诉老师和同学们？
（我发现太阳照到身上，就会出现影子。）
根据学生回答，.课件出示：太阳升起来，小朋友的身后拖着影子。（多有趣呀！）出现课题“影子”。谁能当小老师，带大家读好“影子”？
二、学习生字和课文
1、师唱《影子》歌。
看到这么有趣的影子，吴老师不禁想起一首歌，歌名叫《影子》，小朋友想听吗？
课件出示歌曲《影子》，播放《影子》的曲，师唱，学生听，感知曲子的内容。
2、师范读。
想学吗？那我们先来学习歌词吧。大家赶快打开语.文书第81页，歌词就在那儿呢！（我发现这位小朋友一打开书双手就捧着书读，这是很好读书的读书姿势。）（我还发现小朋友很上进，老师一说，大家就学会了。）
大家听老师来读一读，比一比谁听得最认真，听清每个字的音。师范读。
3、跟读。
大家跟老师读一读。
4、借助拼音拐杖自由读通课文。
小朋友自己读一读课文，圈出要认识的生字，用你认为最好的`方法来记。当你遇到不会读的字，可以请拼音朋友来帮你，拼一拼，会了以后再往下读。
（读书够认真的啊，看得多仔细呀！）
（我发现这位小朋友一次读好了再读第二次。这很好，我们读书一次不够两次，两次不够三次，只要多读，就能读通课文。）
5、反馈。
这些红色的字就是我们今天要认识的新朋友。
指名读生字、正音、齐读。（在这过程中重点指导学生读好“朋友”以及每一小节的第三行。）（第三行最难读了，谁能读好第三行，就非常了不起了。）
指名读课文第一节（谁自告奋勇，来读第一节？）、正音、小组赛读
（眼睛看准，不要慌。）
（很遗憾，多了一个字，再读一遍。）
（那么多老师听课，还读得这么好，很不容易。）
（他第一个举手，很有勇气。）
（不要慌，要心平气和。 要沉住气。）
指名读课文第二小节、正音、男女生读。
齐读全文（老师特别佩服小朋友，在短短的时间里，就读得这么好。）
6、朗读指导
《影子》教学设计6
活动目标：
1．通过欣赏造型，了解影子产生的原因、感知光与影子的关系。
2．能大胆使用画笔创造性地表现各种动物影子的造型。
3．体验活动的乐趣，享受成功的快乐。
活动准备：
1．收集一段皮影戏表演影像资料：小羊肖恩皮影戏
2．台灯
3．画纸、笔、剪刀、胶带
活动过程：
一、创设情境，导入活动
1.森林里很多动物聚集在一起讨论森林剧场里播放的`表演，我们一起来看一看他们是谁呀？
2.小朋友很厉害，能从影子中看出是哪个动物。你知道怎么会产生影子呢？光线照在物体上，物体挡住了光线，就产生的影子。
3.咦？究竟森林剧场里播放了什么表演让小动物这么开心呢？你们想不想看看这个表演？让我们一起来欣赏吧！
二、引导幼儿观察，发现皮影戏的表演特征
1．你刚才看到的表演有什么特别的地方？
2．画面上有什么?在做什么？
3．这种表演需要什么道具？要光吗？为什么要有光?光源在什么地方?
知道了影子产生的原因，今天我也带来了好看的表演，你们想看吗？
三、制作动物影子画
1.你发现我的表演需要哪些材料？
2.你知道为什么要这样摆放材料吗？你们想知道什么?原来，你们都想看看幕布后面藏着什么，那我就给你们看一看，后面藏着什么呢?
3．小结：表演影子戏需要场景、灯光、动物影子。
4.让我们一起来做动物影子秀吧！
5.幼儿分成4组每组四个人，共同合作完成一个影子戏。
四、表演动物影子故事
邀请小朋友来表演吧！
《影子》教学设计7
设计思路：
1、从学生的生活入手，拉近学生与语文的距离。
课堂从学生认识的桥入手，设下悬念以激起学生学习的好奇心、求知欲。让学生在好奇求知中达到学习的高潮，这些为培养学生的自主学习意识创造了良好的氛围。
2、重视语言的积累：
针对本课语言优美的特点，引导学生以读为主，积累语言，如大量句式训练，培养语感，为全面提高语文素养作积淀。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，你们见过什么桥？
生：木桥、拱桥。
师：大家知道的真多!图上画的是什么？
生：图上画的是一座石拱桥。还画了桥的影子，其实图上画了两座桥，水上一座，水下一座。
师：有一个小朋友就把水下的桥起了一个有趣的名字，叫“影子桥”（板书课题：影子桥）这个桥字是我们这一节课要求认写的生字呢，谁有好办法把它记住呀？
谁能把课题读好来呀？我们一起来读一读课题。
二、听读课文，想象画面
师：接下来，我们要用“心”看一场特殊的电影，大家闭上眼睛一边听一边想象,看谁看到电影最精彩的了。（教师配乐朗读课文，学生闭目静听，想象）
师：电影好看吗？
生：好看。
师：你看到了什么？
生：我看到了石拱桥。我看到了四个石狮子。
我好象看到了小鱼快活地游，我还看到一个小朋友坐在石头上看鱼呢……
师：多有趣的影子桥啊！你们也读一读，好吗?
三、自读课文，自学生字
大家都是二年级的小同学了,已经懂得了好多识字方法了,对吧?那我们在读书的过程中遇到不认识的字你们就用自己喜欢的方法来解决吧。好！开始读书吧！（我们今天这一课的生字可真不少呀，你们都会认了吗？现在请同桌互认生字词吧。）（我们还是象平时那样如果同桌读得都正确，你就夸夸人他，如果同桌还不会读你就帮帮他）好，开始同桌互读生字吧！
都会认生字了吗？刚才老师看到好多同学都给同桌竖起了顶瓜瓜了呢。词语娃娃最着急了，它们最想考一考看小朋友们是不是真的认得它们了。大家看到大屏幕，认得了的就大声地喊出它们的名字来，还不认得的你就诚实地把手举得高高的，好吗？
生字宝宝它可不愿意上大屏幕，它们想让钟老师帮个忙，用开火车的形式检查一下看是不是每一个小朋友都认出它来了。好！哪列小火车先开起来呀？（开得真顺利！畅通无阻！真不错！好样的！）
看来词语娃娃和生字宝宝都难不倒你们，现在他们又跑回到课文里去了。
四、自读课文，交流感受
它们请同学们再自由读一读课文，用横线划出你喜欢的句子多读几遍。（生自由读课文）已经划出你最喜欢的句子的同学也可以读给你们小组里的同学听并说说你为什么喜欢它。
师：谁愿意把自己喜欢的句子读出来跟大家一起分享呀？看，我们班的小勇士可真多呀！
生：我最喜欢这一句：“风儿吹来，水面像奶奶的脸，起了好多好多皱纹”。这是一句比喻句，一读这句子，我就想起奶奶。
（你说得真好，真让老师佩服！更让老师佩服的是还有好多同学都学会了倾听同学的发言了呢！）
师：你能用“……像……”说一句话吗？
生：老师像妈妈一样关心我。
生：我还喜欢这一句话：“只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声吆喝。”我觉得这个小朋友很喜欢鱼，不想让别人破坏鱼自由自在的生活。我喜欢这一句：“听爷爷说，这桥很老了，是爷爷的爷爷那时候修的。”感觉有趣极了。
师：听你读，好象是爷爷修的，一点也不古老，能再试读一次吗？（生再读）
生：我最喜欢这一句：只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声吆喝。因为我觉得这个小朋友很喜欢鱼。
生：我也喜欢这一句，但我有不同的意见，这个小朋友是喜欢影子桥，所以不喜欢有人钓鱼，他就扔石子，还大声吆喝。
生：我喜欢：”一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。“感觉鱼儿活泼又可爱，它们是在藏猫猫吧？
，《影子桥》教学设计
师：你也活泼可爱，能用“一忽儿……一忽儿”说话吗？
（生练习说话）
生：老师，我一直说不好“蹿”字，我可以改成“跳”吗？
师：可以，但应该说出他们的不同之处。我们来比较以下两个句子：“我在山间小路上散步，走着走着，突然看见一只小兔子从草丛中蹿出来。”“我在山间+小路上散步，走着走着，突然看见一只小兔子从草丛中跳出来。”（学生读，比较）
生：感觉“蹿”比“跳”的动作快。
师：那课文这一句话就应该读出快和突然的感觉，××同学，老师相信你也一定能读好。
生：老师，“站在桥上往下看，河水清清，水底有许多五颜六色的小石子，还有好多好多的小鱼游来游去。”这句话好美好美呀。
从你的读书中老师已经有点美的感觉了，谁再来试一试，把它读得更美一些呀？（学生
师：从你的朗读中确体会到了它的美，喜欢这一句的同学一起美美的读一读吧！注意一边读一边想象文中的画面。
师：石拱桥为什么待在这儿，鱼儿还可能在干什么呢？
生：石拱桥在照自己的影子，鱼儿在玩跳高游戏吧？我想它们是想象陆地的景色吧！
[两个简单的问题，给了学生思维的.广阔空间，真正实现了学生与文本的对话]
生：老师，为什么课文题目不叫“石拱桥”，而叫“影子桥”呢？
师：同学们，你们认为呢？
生：我觉得是因为“影子桥”比“石拱桥”更有趣些，大家一看到这个题目就会喜欢上这篇课文。
师：说得真好！看样子，取一个好的题目对一篇文章来说很重要。还有其他理由吗？
生：哦，我知道了！这篇文章主要写的是水中的影子桥，不是石拱桥，书中的小朋友最喜欢的也是影子桥，题目当然是 “影子桥”。
四、美读全文
师：白天的影子桥多美啊！可是书中的小朋友不知道，夜晚的影子桥更美了。同学们闭上眼睛，让心飞到那儿去看一看吧。（同时播放音乐）
师在音乐声中轻声描述：夜晚，周围多么安静啊！青蛙在呱呱呱，小虫子在草丛里低声唱歌。月亮也慢慢的升上了天空。看到了吗？
（学生有的说看到了，有的说没看到）
师：看到了的同学给大家描述描述。
生：我看到晚上安静极了，几只小青蛙在荷叶上呱呱的说话，小虫子在草丛里唱着歌。
生：我看到月亮出来了，月亮的影子就在影子桥旁边晃动。
生：我还看到了小鱼都睡觉了。
生：我看到萤火虫打着灯笼在影子桥周围飞来飞去。
……
师：多么迷人的影子桥啊！让我们在音乐声中再来自由地朗读一遍。
五、畅反欲言，品尝收获
师：学完课文，你有什么收获？你还见过什么有趣的倒影？
生：我知道“一忽儿”就是“一会儿”的意思。我会读课文了。我会用“……像……”说比喻句。我洗脸时，脸盆里有倒影。公园的池里有树的倒影，还有船、蓝天、白云的倒影。
师：你喜欢桥吗？
生：喜欢。
师：请你收集一些桥的图片，下节课我们来欣赏。
教学反思：
本节课，我把阅读的时间还给了学生,让学生自己去体验，交流心得，并没有非要把课文讲得怎样深或怎样透。
我们看到，学生喜欢的句子不同，对课文、句子的体验也是不同的，有的读出了句子的美，有的读出了比喻句，有的还能用词说话，还会给词换不同的说法——由于老师没有设定统一的问题，没有指定必须的学习任务，所以学生能够名抒己见。
遗憾之处：朗读的办法由教师所决定，这方面又限制了学生的喜好。
我发现了……
《影子》教学设计8
教学目标：
1、认识11个生字，两个偏旁“犭”、“宀”
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
4、认识有关“影子”的一些现象。
教学重点：识字
教学难点：识字、朗读和背诵课文
教学准备：教学课件、生字卡片、太阳图片、小布熊
课前准备：和学生玩“踩影子”游戏。
教学步骤：
第一课时
一、趣味揭题
1、同学们看看你的左边是谁？右边是谁？来完成小黑板上的“我会说”
出示小黑板
我会说
我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。
请学生说（适时强调学生说完整话）
2、除了前后左右的同学以外，你还有一个好朋友，你知道它是谁吗？（可以通过课间游戏“踩影戏”引导学生回答“影子”）
3、板书课题：9.影子生：齐读课题（注意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。）
二、初读课文、渗透学法
1、你们知道课文是怎样写我们的“影戏”朋友吗？请孩子们打开书81页自己读一读吧！遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、接下来请孩子们将82页生字条里的生字在课文里圈出来，并把拼音标在生字里。（可根据学生的速度让速度快的同学先自己拼读）
3、小黑板整体出示生字，学生集体拼读。
4、出示带拼音生字卡片开火车认读。
5、生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？
（1）同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。
（2）相机指导“狗”中的“犭”出示带拼音的偏旁卡片，认记偏旁名称：反犬旁。
6、游戏识记同音字：他、她、它
（1）来做一个游戏：老师请一个小男孩、一个小女孩，再请一个孩子帮忙。（给第三个孩子手里给一个小布熊）
（2）老师手里有三张卡片不知道该给他们三个谁？出示卡片“他”“她”“它”谁来帮老师发给他们。
（3）请学生完成。引导学生总结三个“ta”的用法。并同时讲解“它”中的偏旁，出示带拼音的“宀”偏旁卡片，教学生认记。
7.小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！
8、出示去拼音生字卡片男女生赛读。
9、“找朋友”游戏：一名学生拿去拼音生字卡片，把拼音卡片发给其他同学。拿生字卡片的.同学出示一张生字卡片说“我的朋友在哪里？”拿着相应拼音卡片的同学说“你的朋友在这里”同学们齐声说：我们的朋友就读***（读该生字三次）
三、熟读课文，质疑、合作解答
1、将生字放在课文里你还认识他们吗？请同学们用自己喜欢的方式读课文，开始吧！
2、同学们课文读完了你有什么问题考考老师吗？（学生自由提问教师引导提以下问题：
影子为什么一会儿在前？在后、在左、在右？
影子为什么像小黑狗？
影子为什么常常跟着我？
……
3.同学们提的问题真好，老师也想赶快知道答案，请同学们认真再一边读课文一边思考，读完后告诉老师答案好不好，孩子们开始吧！
4.孩子们读的真好，请同学们和老师一起做个游戏后，然后回答第一个问题：影子为什么一会儿在前？在后、在左、在右？
（1）请一名学生扮演老师的老师的影子。
（2）教师手拿太阳图片分别放在自己的前后左右四个方向，问：“我的影子呢？”扮演影子的学生站在相应的位置。
5.通过刚才的游戏同学们回答：影子为什么一会儿在前？在后、在左、在右？
（引导学生回答影子的位置和光线有关系）
6.播放有关影子的原理的教学课件。原来影子是这么回事呀！刚才同学们看了之后，谁能告诉老师影子为什么像小黑狗？（因为物体把光线挡住了|）
7.刚才同学们都说影子是自己的好朋友，因为它常常和我们在一起，那么为什么影子常常跟着我？可以同桌讨论，汇报总结（因为只要有光线的地方就有影子）
8.同学们我们的影子朋友就像一条调皮又可爱的小黑狗时刻陪伴着我们，你们喜欢它吗？（喜欢）那么谁愿意把喜欢的感觉读给大家听呢？
9.请一名学生朗读。（强调其他学生学会听别人讲话）
10.同学们四人小组说一说你还知道有关影子的其他知识，告诉你的小伙伴。汇报总结。（教师在时间的允许的情况下将“杯弓蛇影”的成语故事）
四、小结，试背
1.同学们今天我们新认识了一个好朋友是谁？
2.影子的产生和什么有关系？
3.影子是什么颜色的？它像什么？
4.你们交这么好的一个小伙伴高兴吗？那么就请同学们把书合起来面带微笑高兴的把这篇课文背一下吧！
《影子》教学设计9
【教学目标】
1、学习欣赏文章美,积累语言。
2、多角度理解文章主旨，培养多向思维习惯。
3、培养学生热爱生活，关爱弱者的好品质。
【教学重点】
多角度理解文章主旨。
【教学难点】
品味文章精美的语言。
【课前准备】
背景音乐。
【课型】
合作探究。
【课时】
一课时。
【教学过程】
一、激趣，仰望爱的窗口
用猜谜语的形式导入本课学习后，教师出示课题及教学目标。
二、初读，打开爱的木屋
学生浏览一遍这篇文章后，用一两句话概括这个童话故事的主要内容。
三、品析，感受爱的氛围
学生有选择的看课文，独立划出美的词句或段落，然后大家各抒已见，全班交流。(教师作以适当引导)
四、探究，进驻爱的`家园
学生先把握文中盲孩子的心理变化的语句，探究其心理发生变化的原因。教师引导学生多角度理解文章主旨。
五、拓展，扩建爱的天堂
1、你是那个盲孩子，我是影子，你获得了光明，我获得了新生，你想对我说些什么?(学生可以自由选择角色，两人对话)
2、11月22日湖南卫视《真情》节目报道了一位叫王博的27岁男青年的不幸遭遇……请同学们课外商量出一个爱心救助方案。
《影子》教学设计10
教学要求：
1认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画和5个偏旁。
2正确、流利的朗读课文。背诵课文。
3认识有关影子的一些现象。
教学重点：
练习朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。
教学准备：
投影 小黑板 生字卡片
课时安排：
两课时
第一课时
一 启发谈话。
1我说一个谜语，请你们猜一猜，谜底是什么？
我走，他也走。我拍球，他也拍球。
我跳，他也跳。我舞蹈，他也舞蹈。
2板书课题。
3齐读课题。读了课题，你想到了什么？
二 初读课文。
1借助拼音，自读课文。
2指名读课文。读准字音，读通句子。
三 理解内容。
你最想读那一段？
1第一段。
（1）书上的小朋友的影子在哪里？读一读课文。
（2）为什么说影子像一条小黑狗？（影子是黑色的，有时很小，很像一条小狗。）
（3）谁注意过，影子什么时候在你的前面，什么时候在你的后面？
（4）感情读。自由读，指名读，齐读。
2第二段。
（1）指名读，小朋友的影子有什么变化？
（2）从什么地方知道影子是我的好朋友？（常常跟着我，好朋友也是常常在一起的）
（3）感情朗读。（好朋友在一起是很高兴的，读的时候，要把这种高兴的`心情读出来）
自由读，指名读，齐读。
四 背诵课文。
1 自由练习背诵，你是怎样快速背会的。
2 指名背。齐背。
五 小结。
读了这篇课文，我们知道了影子常常跟着我们，陪伴着我们，给我们的生活增添了许多乐趣。课下观察一下，影子什么时候长，什么时候短，什么时候在前，什么时候在后。也可以在灯下观察手的影子。
第二课时
一 背诵课文。
二 学习生字。
1学习新偏旁:三撇倒八头羊字头 黑字旁 反犬旁。
2小黑板出示生字。
3指名读,齐读。
4说音节,结构,偏旁。
5说记法。
(1)自由说。
(2)四人小组互说。看谁记得多。
(3)全班交流。
加法: 后 常 跟 着 它 朋友前
形象记忆: 影黑 狗
6组词。四人小组学习,先给每一个字组词,再挑两个组的最多的组词,看哪组组的词最多。
7重点:
影:电影 影子倒影 影碟 合影影片
黑:黑色 黑板黑洞 黑豆 黑白分明黑夜
三 巩固生字。
1读字组词。(自由读,指名读,指名领读)
2去掉拼音读。(自由读,组长检查读,开火车读)
3做游戏---找朋友。
四 做练习。
1说说下列词的反义词。
前----( ) 右----( ) 黑----( )
2谁会说。
我的前面是( )
我的后面是( )
我的左面是( )
我的右面是( )
《影子》教学设计11
一、知识与能力目标：
1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。
2、能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文，并仿照课文试编儿歌。
3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
4、能背诵课文。
二、过程与方法目标：
通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。
通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。
三、情感与态度目标：
1、利用课文发展学生对周围事物有好奇心。
2、培养初步的专注他人发言的好习惯。
四、教学重点：
认识11个生字，会写飞、马、鸟三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。
五、教学难点：
1、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
2、初步感知最基本的语文学习方法。
六、教学用具：
生字词卡片、多媒体课件一组。
七、课前准备：
1、在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。
2、在家长的指导下，温习自己念过的儿歌。
八、教学过程：
1、儿歌竞赛，激趣参与。（4分钟）
①（孩子们：在幼儿园、在学校、在家里、在婆婆妈妈的怀抱里，你们一定听到了，学会了很多很多动听的、有趣的儿歌。现在咱们来比赛一下，看谁念的儿歌多，听谁念的儿歌有趣动听。）
2、利用拼音，自读儿歌。（8分钟）
①（孩子们：今天我们又要学一首非常有趣的儿歌。板书：【影子】首先请孩子们利用音节自读课文，一边读儿歌，一边动笔对生字、生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。）
②（请孩子们把自己画出的字、词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。）
3、运用游戏，巩固生字。
（孩子们：下面我们来开火车，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。）
4、朗读竞赛，评价交流。（4分30秒钟）
①（孩子们：下面我们来进行朗读竞赛。凡是能读准字音、读通句子，注意了轻声和停顿的，都可以得到一枚小五星。凡是能认真听，积极评，特别是能找出朗读同伴值得学习的地方的，也可以得到一枚小五星。）
5、利用课件，游戏中学。（4分钟）
①（孩子们：下面我们来放松一下，跟着屏幕中的.小矮人跳个舞：踩影子。【播放课件F1】）
②（孩子们：老师都跳得累了。你们看到了影子还真不好踩到，太顽皮了，一会儿前，一会儿后，一会儿左，一会儿右，把小矮人也累坏了。孩子们：让我们认真看看图，影子怎么会这样呢？）
6、利用课件，形象总结。（5分钟）
①（【播放课件F2】孩子们：原来是光的作用。太阳在前，影子在……？太阳在后，影子在……？太阳在左，影子在……？太阳在右，影子在……？）
②（孩子们：让我们练一练“我会说”。）
7、利用课件，激疑诱悟。（5分钟）
①（【播放课件F3】孩子们：请想一想，第一段中的“跟着我”与第二段中的“陪着我”能互相换个位置吗？为什么？）
②（孩子们：我们一起来总结一下这首儿歌的叙述规律。“前、后”接什么？“跟着”的是什么？所以“左、右”接……？“陪着”的是……？）
③（孩子们：大家能不能利用这首儿歌的叙述规律背一背这首儿歌呢？）
8、利用课件，试编儿歌。（5分钟）
①（孩子们：下面大家仔细观察屏幕上的事物，用换词的方法来试编儿歌。孩子们认为谁编得好，老师就给谁奖励一枚小五星。【播放课件F4】）
9、指导书写、巩固笔画。（4分钟）
①（【播放课件F5】孩子们还认识屏幕上的两个笔画吗？知道它们的写法吗。请大家跟着屏幕书空。）
②（【播放课件F6】认读要写的字。根椐课件书空。在作业本上书写。）
10、总结学法，朗读全文。（30秒）
（孩子们：儿歌唱的就是你们的生活，你们的幻想，你们眼中的世界。学儿歌就要大胆地看看、听听、读读、议议、练练、编编。这样，儿歌中就有你，你就有了儿歌。）
课件策划方案
【课件F1】踢踏舞音乐，节奏鲜明。动画依音乐节奏出现为儿童乐见的小矮人。太阳、电灯、月亮、探照灯依次从前、后、左、右照射他。色彩明快，太阳、电灯、月亮、探照灯亮度有层次，影子着色深浅有变化。他随音乐节奏及太阳、电灯、月亮、探照灯照射的变化角度追踩他自己的影子。
【课件F2】轻而节奏鲜明的音乐。色彩鲜明活泼。小矮人形象。动态。小矮人欢快地跑动。太阳做成老公公形态。太阳公公一会儿在小矮人前，太阳公公一会儿在小矮人后，太阳公公一会儿在小矮人左，太阳公公一会儿在小矮人右。光源夸张。影子夸张。影子形态：①小狗形。②小人形。
【课件F3】①音乐：滑稽。色彩明快随音乐变化产生对比度。动画：影子、小狗在太阳照射下一会儿前一会儿后；②音乐：找呀找呀找朋友。动画：影子朋友在太阳照射下一会儿左一会儿右。
【课件F4】实景抓取。轻快欢乐音乐。①男孩踢球：足球在他脚下一会儿前一会儿后，一会儿左一会儿右。②虚拟场景。轻快欢乐音乐。小树上山：前、后、左、右出现他的影子。③实景抓取。轻快欢乐音乐。女孩上学：奶奶一会儿前一会儿后；同学一会儿左一会儿右。
【课件F5】出现红色“横析弯勾”与“竖折折勾”。出现两种笔画的黑色慢速依笔画顺序填充。
【课件F6】出现红色“飞、马、鸟”在田字格上的笔顺笔画依顺序填充。
评价量规
1、能通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣的。（2分）
2、能主动对不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼的。（2分）
3、能把自己画出的字、词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。（2分）
4、能积极参与朗读竞赛及参与试编儿歌有较强的参与冲动的。（2分）
5、能认真听，积极评，特别是能找出同伴值得学习的地方的。（2分）
前、后
板书设计：
9
影子
左、右
课后反思（略）
《影子》教学设计12
一、活动名称：
我神秘的朋友——影子（大班科学）
二、活动目标：
1、了解并认识影子，知道影子是怎么形成的，感知影子变化的因素。
2、尝试用影子玩一些游戏，如手影、踩影子、“影子变形记”等。
3、激发对影子的好奇，培养自主探索以及和同伴共同探究的兴趣。
三、活动准备：
PPT课件、投影仪
四、活动过程：
1、今天老师给大家带来了一位朋友，他有一个神秘的外号，叫“黑衣人”，你们猜猜他可能是谁呢？
2、播放课件PPT，欣赏动画故事。原来这个黑衣人就是我们的影子。
3、播放到“手影”处，暂停，利用投影仪打到墙面上的光，请小朋友尝试“手影”。
4、播放课件PPT至结束。
5、提问：刚才看到故事里，我们的影子会发生什么样的变化呢？（长短变化、位置变化、消失出现）
故事中提到的，哪些东西是没有影子的`呢？（水、空气、风、玻璃……）你们觉得是因为什么呢？
6、一起到户外去实践证实一下，看看我们的影子会不会发生这些变化，试试那些东西到底有没有影子呢。
7、玩一玩踩影子的游戏或者合作将影子拼接起来让它发生变化。
《影子》教学设计13
【教学目标】
１、认识“前、后、左、右”四个方位词，优等生能通过各种途径出带有四个方位词的考题，中等生能在句子中正确使用这四个方位词，学困生能认识并判断出正确的方位。
２、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。
３、认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思考感情。
【教学过程】
一、复习检查
１、划线找朋友
月 工 ナ
又 月 口
２、组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右、朋友）
３、说话：看看你的左边是谁？右边是谁？
出示句式：我的左边是（ ），右边是（ ），他们都是我们的好朋友。
４、你的影子也是你的好朋友。想想，你还在什么时候看过它？（开灯、散步、早上、中午、放学……）
照顾差异策略：复习由字到词，由词到句，循序渐进，层层深入。学生全体总动员，既动笔又动口，师充分了解学情，对不同层次的学习兴趣及学习需要做到心中有数，为在教学过程中更好的实施异步教学工作做铺垫。
二、学习课文第一节
１、看图说说：这位小朋友在做什么？太阳在小朋友的哪个方向，影子在他的哪个方向？（太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。）
２、动手实践：用你们手中的手电筒与娃娃照看看，是不是像图上所画的？再试试，说说你有什么新发现？（太阳在小朋友后面，影子就在前面。）
照顾差异策略：充分考虑到绝大多数一年级学生以形象思维为主的特点，为他们提供手电筒。娃娃的直观材料，让他们在动手实践中认识光源和物体、影子之间三者的关系。
３、指导读句：影子│在│前，影子│在│后。
你座位的前面是谁？后面是谁？
句式：我的前面是（ ），后面是（ ）。
或（ ）在我的前面，（ ）在我的后面
照顾差异策略：把说话贯穿于整个教学中，并为不同层次的学生提供说话句式，符合初入学儿童的训练特点，易于说话，做到保底又不封底。
４、看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿可以看出来？猜一猜，他心里会怎么想？
５、指导读句：小朋友心中很快活，我们读这些句子时，就该用喜欢的语气来读。（范读、仿读、自由读──影子是个小黑狗，常常跟着我。）
６、谈话：说影子是个“小花狗”行不行？为什么？（影子是黑的）
７、背诵（学生看图，练习背诵，教师引背、学生自由背、指名背、齐背。）
三、自学课文第二节
１、小组讨论用自己喜欢的方法来自学第二节内容。
２、交流
３、汇报
组１：我们运用“动手操作”方法来理解课文。当手电筒从左边照过去，影子就在娃娃的右边；当手电筒从右边照过去，影子就在娃娃的左边。
（许多采用同样方法学习课文的小组都点头表示认可。）
组２：我们通过“联系生活实际”来理解课文。晚上跟妈妈出去散步时，路灯在我左边，影子就在我的右边；路灯在我右边，影子就在我的左边。
组３：我们也是运用“联系生活实际”的方法来理解。在月亮很亮的时候，影子有时在左，有时在右。
组４：我们也是运用“联系生活实际”的方法。晚上，我一开台灯，发现台灯在我的左边，手的影子就在右边。我换个方向，台灯在右，手的影子就在左。
照顾差异策略：前后两节语文句型相同，内容相近，教师较好的运用心理学的迁移原理，引导学生小组合作自学。学生自由选择不同的学习方法学习。教学中让动手能力强的动手操作，让那些口头表达强，思维清晰的同学来表述，让他们互相补充和配合，从而相得益彰。
４、指导朗读：
根据节奏提示练读句：影子︳在︳左，影子︳在︳右，影子︳常常︳陪着我︳，它是︳我的好朋友。︳
５、背诵（配乐齐背──加上动作表演背）
四、综合练习
１、学生在位置上转变方向，说说自己的前面是（ ），后面是（ ），右面是（ ），左面是（ ）。
２、学生互出考题互考。
照顾差异策略：改变以往的★、★★、★★★作业练习方式，让学生互出考题互考，能力强的出难的，能力弱的出易的，在考与答互动中，相互促进。
五、小结全文
影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你，影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到哪里，只要有光源，就有影子。这就是“形影不离”。
六、活动实践
同学们现在跟老师到操场上走走，看看怎样才能让你的.影子在前、在后、在左、在右？
七、课外拓展
１、交流有关影子的知识。
２、推荐阅读北师大版第三册《我的影子》一文。
【教学反思】
我在此课例中，努力转变学生的角色及学习方式，关注每位学生，在教学目标、各教学环节、教学方法的采用、教学评价中实施异步教学的策略，努力为层次不同的学生构建学习、发展的平台。遗憾的是，一年级学生由于入学时间短，还没学会小组合作学习，真正做到在合作中的互相帮助与促进、发展。“合作学习，异步发展 “是我今后努力的方向。我将时时警醒自己：每个儿童都是一个珍贵的生命，每个学生都是一副生动的画卷，教师的责任与使命就是体会儿童生命最大丰富性和主动性，关注每一位学生的成长与发展，让人人在学习中得到发展 ，在学习中体验 幸福、快乐。
《影子》教学设计14
教材简析：
《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。
教学理念：
本课教学宗旨在体现同学是学习语文的主人，让同学自身在充沛读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。
教学目标：
1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“--┐”和5个偏旁“彡、犭、”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识有关“影子”的.一些现象。
教学流程：
一、谜语揭题，激发兴趣
1、出示谜语：
人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。
谜底是什么?(影子)
2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课我们学习《影子》，板书课题。
二、自读课文，整体感知
1、带着上面的问题，同学自学课文。
(1)读准字音，把不会的字圈上。
(2)识记生字，运用学过的方法，并小组交流。
(3)理解课文内容。
2、认识笔画“”和偏旁“”。
3、检查自学情况。
(1)出示字卡，开火车读。
(2)朗读课文。
三、质疑讨论，掌握重点(鼓励同学质疑)
(1)影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢?
(2)为什么说影子是小黑狗、好朋友呢?
全班讨论，教师可利用活动挂图协助理解。
四、指导朗读，熟读成诵
(1)教师范读。
(2)同学自由读。
(3)同桌互读。
(4)指名读。
(5)全班分三组进行朗读竞赛，评出优胜小组。
(6)熟读成诵。
五、安排作业
课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右?
板书：
影子——小黑狗
——好朋友
《影子》教学设计15
【教学设计意图】
一、求实
１、“实”字体现在读上。语文学课的本质就是语言文字训练。读是学习语文最基本的方法。“读书百遍，其意自现。”本教案从导入到练习，让学生实实在在地认读生字，教给认字方法；实实在在地拼读课文，读得正确；引导学生边读边想，读有收获，读有疑问；让学生演演背背，读有积累。
２、“实”字体现在面向全体上。让每一个孩子都生动活泼地发展，应成为我们每一个教育工作者的共同追求。这了实现这一点，我们利用合作学习的优势，让孩子们同座合作，把课文读正确；四人小组合作，说说自己读懂了什么，提出不懂的问题；自由找合作的小伙伴，读读演演。这使得孩子们有更多地时间去自主地，主动地，实实在在地探索学习，促进孩子们全面地发展。
二、求活
１、“活”字体现在学生思维上。语文课要让学生的思维“活”起来。要让孩子们越学越聪明。教学中让学生在学课文前说说影子；在读课文时让学生自己提出问题；在学生疑问时为学生做实验，展示生活的真实；在学完课文后，让学生创意表演，说说背背，都极大地调动了学生已有的生活经验，激活了孩子们的思维。真正做到新课标所说的与学生的生活实践相结合，与其它学科相结合。
２、“活”体现在教学方法上。教是为学服务的。教师只为学生提供了说、读、看、演四个环节，学生围绕四个环节自由地创作和表达。他们可以有独特的`见解，可以有不同的疑问，甚至可以选择不同的学习方式，不同的合作伙伴。在学习成果的汇报上允许他们有差距，有不足，既提出要求，又不急于求成。在学习指导上做到“不愤不启”，点在精要处。
三、让学生“动”起来
１、让学生动口，动手，动脑。回顾整堂课，有让学生动眼看的，动耳听的，动口说的，动手做的，动脑想的，总之，最大显度地调动孩子们的感官，让孩子们在生动活泼的学习实践活动中获得知识，形成能力。
２、让整个课堂动起来。小班化的教学为学生提供了更广阔的学习空间和更充足的学习时间。他们有更多的机会去和别人交流，合作。他们可以坐在位子上与同座一起读书，可以*在大门口和好朋友一起表演，也可以一个人找个安静的地方去独立思考，甚至可以跑上讲台，一起做实验。这样，尽可能地让每个孩子动起来，让整个课堂动起来。
【教学目标】
１、认识“影、前、后、常、跟、朋”等生字，巩固学习生字的方法。
２、正确流利地朗读课文。背诵课文。
３、认识有关“影子”的一些现象。
【教学重难点】
练习朗读，理解句子。
【教学时间】
１课时
【教学过程】
一、说影子
１、自由说说影子。如：有太阳的地方就会有影子；影子会变长变短；影子会跟着人走……
２、看图说影子。出示课件：对，你们看，太阳出来，影子也就出来了。
⑴看图认识生字“前、后”。（“前、后”两字分别在小明的前后出现，以便学生理解方位。）
拼一拼，读一读，想个办法记一记。
⑵用上“前、后”说说影子和太阳的关系。
⑶在小明的左右出现“左、右”两字，用上“左、右”说说影子和太阳的关系。
３、同学们说得真好，老师也想来说说影子，请你仔细听听，老师哪里说得好？（师背颂课文《影子》。）
二、读《影子》
１、拼读课文，读得正确。
⑴同座合作读课文，把课文读正确。
⑵以同座的形式检查合作学习情况，对合作成功的同座（既两人一起把课文读正确）给予鼓励。
２、边读边想，提出问题。四人小组合作，说说自己读懂了什么，有什么问题。一般学生会提出以下问题。
⑴影子为什么会一会儿在前，一会儿在后？
⑵影子怎么会变成小黑狗？为什么说影子是我的好朋友？
３、集体交流，说说自己读懂了什么，发现了什么问题。注意尊重孩子们点滴的收获，鼓励孩子们畅所欲言。对孩子们发现的问题给予最大限度的赞许。
三、看影子
同学们提出的问题真有意思，为了回答小朋友们的问题，老师今天要为大家做一个实验。请小朋友们上来，让我们仔细观察，开动脑筋。
１、看一看，影子为什么会一会儿在前，一会儿在后。教师把电灯放在不同的方位，观察小熊的影子有什么变化。让小朋友说说“电灯在前，影子在后；电灯在后，影子在前；电灯在小熊的头上，影子就变短；电灯围着小熊转，影子也围着小熊转。”从而明白，是电灯动，影子才跟着动，并感受大自然的奇妙。指导朗读“影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。”配上动作读一读，体会方位的变化和影子的有趣。
２、如果电灯不动，怎样让影子动起来？让小朋友上来自己做做实验。
有的让小熊走，影子也跟着走；有的让小熊跳，影子也跟着跳；有的让小熊躺下，影子也和小熊一起睡觉了……从而让小朋友理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”和“影子常常陪送我，它是我的好朋友”。
指导朗读“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”“影子常常陪着我，它是我的好朋友。”
四、演影子
１、自由合作，演演背背。
自己找一个合作小伙伴，找一个合适的地方，去读，去演，去背。
２、汇报演出，巩固练习。
让合作的小伙伴上来演、读、背，在评价中穿插指导。并相机出现词语，考一考合作小伙伴。
四组词语成如下出示：
Ａ组：影子小黑狗。
Ｂ组：影子好朋友。
Ｃ组：常常。
Ｄ组：前、后、左、右。
让每组合作的小伙伴认一认出示的词语，并把几个词语连成一句话，如：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。或：小黑狗常常跟着我，就像我的影子。让孩子们在复习生字的过程中进一步理解课文，并学会运用。
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