《狮子和鹿》教学设计

时间:2021-10-23 14:59:05 教学设计 我要投稿

《狮子和鹿》教学设计

  作为一位优秀的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编整理的《狮子和鹿》教学设计,希望能够帮助到大家。

《狮子和鹿》教学设计

《狮子和鹿》教学设计1

  一、看图说话,激趣导入

  在茂密的丛林中,生活着许多可爱的小动物,其中有一只小鹿非常想和大家交朋友,今天随老师来到了课堂上,大家欢迎它吗?喜欢它吗?(贴出鹿的图片)

  1、你最喜欢它哪儿?为什么?(生看图说话)

  2、大家猜猜看,它在丛林中生活得怎样?(师相机板书:平时、危急关头)

  3、揭示课题:正如大家所说,有一天它遭到一只狮子的追赶,简直是太惊险了,我都替它捏了一把汗。大家想看看当时的情景吗?(板书课题,学生质疑)

  [设计意图:看图说话,激趣导入,构架理解课文内容的情感桥梁,同时为课后拓展的续编故事和创编故事做铺垫。]

  二、朗读欣赏,整体感知

  播放多媒体动画朗读课件,学生认真观看并思考:

  1、课文主要讲了一个什么故事?

  2、谁找到了刚才所提问题的答案?

  [设计意图:通过视觉感受,让学生经历一次情感体验,从内心深处体会鹿对自己的角和腿前后不同态度的原因,为学生朗读感悟积淀感情基础,继续引导学生学习整体把握课文内容的方法。]

  三、合作探究,朗读感悟

  这个故事的语言多么优美,情节多么扣人心弦啊,简直把大家迷住了。让我们用自己最喜欢的方式朗读课文,学习生字词,划出喜欢的部分和感受最深的地方,然后和学习伙伴交流交流。

  1、学生同学习伙伴自由合作,读、划、议、评。

  2、汇报交流:

  认读生字词,并引导联系上下文理解词义。(卡片出示)

  3、朗读汇报,师相机引导感悟体会,指导感情朗读。

  师引导提示:谁来展示朗读自己喜欢的部分或感受最深的内容?你为什么喜欢?你有什么感受?你读懂了什么?小鹿此时是什么心情?你想用怎样的语气朗读?

  [设计意图:通过自主、合作、探究的方式,把学习的主动权交给学生,让学生在接触文本、思考文本、感悟文本的过程中实现师生互动、生生互动,在交流、朗读中注重学生对文本的独特感受、体验和理解。引导学生用眼睛去接触文本,用大脑去思考文本,用朗读去转换、表现文本,用语言去表达对文本的感悟,从而把培养学生独立阅读的能力落到实处。]

  四、精读品味,体会道理

  1、从鹿在平时和在危急关头对自己的角和腿的态度,你发现了什么?

  (1)默读课文,找出鹿评价角和腿的话,用笔划下来,再感情朗读。

  (2)你有什么体会?(师相机板书:欣赏、抱怨、责怪、感谢、不实用、实用)

  2、重点品读(课件出示鹿的四次评价语)

  (1)男女生分别对比读鹿对角的前后评价和对腿的前后评价,问:为什么鹿对自己的角和腿前后的态度不同?

  (2)你受到了什么启示,想对小鹿说点什么?

  3、小鹿自己也深有体会,我们来听听它是怎么说的。(课件出示,生齐读)

  4、联系实际,由文入情:学生联系实际畅谈体会(鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点,可以从多个角度来谈,说的有道理即予以肯定。师相机板书故事蕴含的道理)。

  [设计意图:以小鹿的前后态度对比为切入点,抓重点语句,采取多种方式朗读感悟,联系学生的认知世界和情感世界,走进文本情境,获取真实感受,从而突出重点,突破难点,体会故事所蕴含的道理。]

  五、迁移拓展,续编、创编故事

  1、师:小鹿狮口逃生,学会了科学思考,懂得了全面看待问题。然而故事到这里并没有结束。当夜幕降临,大地悄然入睡的时候,小鹿的眼睛对耳朵说起了悄悄话:“哎,主人现在对它的四条腿满怀感激,却完全忽视了我们,你不觉得委屈吗?”耳朵会怎么回答呢?接下来又会发生怎样的故事呢?

  其实在小鹿的身上,在动物王国和其他王国里,每天都有许多有趣的故事发生。我们可以课外阅读寓言故事,也可以展开我们想象的翅膀,来续编或创编故事,看看我们的故事将给人们以怎样的启示……

  2、学生口头编故事。

《狮子和鹿》教学设计2

  一、 教学目标:

  1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、涵咏语言, 领会文本“对比”特色,悟得文本内涵。

  二、 教学重点:

  指导理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

  三、 教学难点:

  体会故事所讲述的道理。

  四、 教学方法:通过文本解构、重组、整合,充分领略文本“对比”特色,在此基础上悟得文本内涵。

  教学过程

  一、读文:

  1、检查预习读书情况。

  2、男女生分读全文(1-4女生,5-7男生)。

  二、涵咏:

  1、想到哪几对反义词?(如“漂亮”和“难看”;“送命”和“逃生”等。)

  2、文章改成“鹿有一对美丽的角和四条难看的腿,漂亮的角让它险些送命,难看的腿却让它狮口逃生。”你们还照样喜欢吗?

  3、文章怎样写鹿角的美和鹿腿的难看?

  (1)关注3个语气词“咦、啊、哎”背后的潜台词。

  咦,这是我吗?

  啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!

  唉,这四条腿太纤细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!

  (2)解构、重组、整合文本。

  池水清请的,像一面镜子。 一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。

  鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子:

  “咦,这是我吗?” 鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:

  “唉,这四条腿太纤细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

  他从来没有注意到自己是这么漂亮! 鹿开始抱怨起自己的腿来。

  他不着急离开了,

  对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!” 他没精打采地准备离开。

  (鹿角还可以怎么比?课文为什么这么比?想象鹿还会怎样抱怨自己的腿?)

  4、思考鹿前后看法截然不同的原因。

  鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

  就在狮子灰心丧气不想再追的时候, 鹿的角却被树枝挂住了。

  狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。眼看就要追上了,

  鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,

  然后又拼命向前奔去。这次,狮子再也没有追上。

  鹿用尽全身力气,使劲一扯,就不怕把角扯破甚至扯断了?

  5、回过头来,你们能理解之前鹿对角的欣赏和对腿的抱怨吗?

  三、导法:

  1、用上反义词重改课题。

  喜欢改后的题目吗,为什么?

  2、鹿角真的就那么中看不中用?

  鹿腿就真的那么难看?

  那么伊索为什么还要这么写?

  3、读《伊索寓言》,学写作技巧,悟人生哲理。

《狮子和鹿》教学设计3

  教学目标:

  1、正确流利有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

  3、培养独立阅读的能力。

  教学重点:理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

  教学难点:体会故事所讲述的道理

  课前准备:图片

  教学过程:

  一、情景导入,激发兴趣

  1、出示课件:一只漂亮的鹿站在池塘边。

  2、看,今天老师把谁请来了?你最喜欢小鹿的什么地方?学生交流。

  3、可是小鹿却说,(出示句子)“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

  4、这到底是怎么回事呢?我们一起学习28课:《狮子和鹿》

  二、初读全文,了解大意

  1、学生自由朗读全文。要求读通,读顺。想课文讲了一个什么故事?

  2、检查自学情况:

  1)认读:欣赏 抱怨 凶猛 匀称 珊瑚 撅嘴 逼近 犹豫 挣脱 精美别致 没精打采 灰心丧气

  2)指名分段朗读课文,正音

  3、从上面选几个词语,说说课文讲了一个什么故事?

  4、原来是这么回事,小鹿才会说,“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

  三、细读课文

  1、开始,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿,课文的哪几个自然段讲了这个意思?

  2、自由读课文2—4段,划出小鹿欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿说的话,细细读读,说说你体会到了什么?

  3、交流,结合指导:

  1)出示:“啊!我的身子多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

  ①、它把自己的角比作什么?你还能把小鹿的角比作什么,请你学着小鹿用“多么┅┅多么┅┅”来说话。

  ②、一起看看图中的小鹿是多么得意啊,你觉得小鹿会用什么语气说呢?谁能学着小鹿的样子夸夸,指名朗读,齐读。

  2)出示句子: “唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

  ①、你读出了什么?小鹿认为……,你能把这句话,换一种说法吗?

  唉,这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。……那我们能不能课文中的句子换成这句呢?你读一读,说说这两句话有什么不同?(体会反问句的作用)

  是啊,小鹿多不喜欢自己的腿啊,你能把他的心情读出来吗?指名读,齐读。

  小鹿这样就是在……用课文中的一个词语说(抱怨),给抱怨换个词。

  ②、小朋友,读着读着,你想到了什么?有什么话想对小鹿说吗?

  3)你们真能干,知道不能光看外表,还要看他有没有用。

  (二)学习课文5、6段

  1、美丽的角和难看的腿后来给小鹿带来了什么呢?赶快读课文5、6段,边读边想,划出相应的句子。学生自学。

  2、交流,结合指导:

  1)鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

  从这儿读出了什么?

  是啊,你觉得,这时的小鹿,心里会想什么?

  小鹿的心情是多么紧张,请你读这两句话,用朗读把小鹿的心情读出来,自由读,指名的,齐读。

  2)就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。

  从这两句话你读出了什么?

  什么是灰心丧气?给他找个近义词,什么时候你也会这样?

  小鹿本来已经逃远了,狮子灰心丧气了,可角却被树枝挂住,真危险啊!请你读出这时的紧张。指名读,齐读。

  3)眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。

  读着这句话,你又读出了什么?

  (三)学习第七自然段:

  1、多危险啊,你就是小鹿,靠着难看的长腿,终于逃脱危险了,又来到了河边,看到河水中美丽的角,和难看的腿,这时候,你想说什么?请你说一说。

  2、看来,小鹿们都已经明白自己的错误。

  3、读小鹿的话,你体会到什么?想对同学说什么?或明白什么道理? 写一写

  4、教师小结:是啊,物有所长,也有所短,任何一件事物,任何一个人都有优点、缺点。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。这就是这个寓言故事要告诉我们的道理。

《狮子和鹿》教学设计4

  1、选择自己喜欢的读书方式初读课文,从总体上把握课文的主要内容。

  2、共同确定探究的目标,引导学生积极参与,团结协作,合作研究解决问题,鼓励学生打开思路,放开谈,说出自己的见解,珍视学生的独特体验。

  3、语言训练的设计既启发学生运用语言,又引导从另一角度看问题。教学过程

  一、整体感知

  1、揭示课题。

  2、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,要求把字音读准,把句子读通。

  3、说说课文主要讲了一个什么故事?

  二、合作探究

  1、读这篇课文,你们想研究些什么呢?

  2、学生自由发言,说出想研究的问题。

  3、梳理学生的问题,确定探究的主要目标。

  4、分四人小组合作探究。个人自学之后,集体交流,一名学生负责填写表格。

  研究的问题

  我们的看法

  “匀称”“别致”“犹豫”等词的意思。

  鹿对自己的角和腿前后的态度有什么不同?为什么?提示:找出重点词句读读议议。 你们从故事中领悟到什么道理? 《陶罐和铁罐》与本篇课文有哪些相同的地方?

  5、讨论整理记录:或删或补充,组员之间达成共识。

  6、全班交流。

  7、指导全班学生有感情地朗读重点词句。

  8、小结:今天我们不仅读到了一个生动的故事,还懂得了物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;还知道不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。对我们看问题、想问题很有启发。

  三、语言实践

  学习语文,除了读,还可以想,请你把狮子的内心独白写出来。

  1、一只鹿对着池水欣赏着自己的美丽,又抱怨起自己的腿来,一只狮子悄悄地走来,他想_________________________________________________。

  2、鹿撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面,狮子不得不佩服鹿,他想_________________________________________________。

《狮子和鹿》教学设计5

  【学习目标】

  1、正确流利有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

  3、培养独立阅读的能力。

  【学习重难点】

  培养独立阅读的能力。

  【教学过程】

  一、(课前板书:28*狮子和鹿)今天我们学习28课,读读课题

  瞧,课题上带有“*”,这样的课文我们以前也学过,大家回忆一下,学这种课文有什么要求?(生:这是略读课文,要求我们自己采用各种方法去学习,只需要读懂大致意思……)自己学习课文内容你会用哪些方法?(如:查字典、词典、联系上下文等)现在我们继续用这些方法来学习这个故事,请大家默读课文,边读边思考,课文讲了个什么故事,你觉得什么地方有趣,还有什么地方有疑问,都请做上记号。

  二、读课文,体会鹿的情感变化

  1、课文讲了个什么故事,你能用比较短的几句话说清楚吗?先说给你的同桌听听。(然后再指名说,注意引导学生把内容说清楚完整,尽量用简短的话。)

  2、这个故事非常有意思,文中的这只鹿先是十分欣赏自己美丽的角,讨厌难看的腿,后来美丽的角使它差一点命丧虎口,难看的腿却帮它虎口逃生,(师边板书:欣赏美丽的角险些丧命讨厌难看的腿虎口逃生)真是出人意料,我们把自己当作这只鹿,再来读读课文,体会体会鹿的感情。

  3、鹿的感情有哪些变化?(师板书:愉快地欣赏──失望地抱怨──惊慌地逃命──叹气)

  4、和你的同桌配合起来读一读,还可以加上动作演一演,尽量把这只鹿自得地欣赏—抱怨—惊慌地逃命—叹气的样子活灵活现地展现出来。(师巡视,指名上台演一演,同学评一评,师引导学生对照课文进行评价)让学生对略读课型的学习要求有所了解;对学习方法进行提示,读的时候要求学生边读边用铅笔勾画,旨在通过教给自学的方法,逐步培养学生独立阅读的能力。初步培养学生对课文内容的归纳把握能力。体现读的层次,促进学生积极思考。在演和评的过程中,促进学生积极思考,进一步理解课文内容。

  5、看到这样的结果,你有什么想法呢?(学生各抒己见,不强求一致)

  三、联系《陶罐和铁罐》再读课文

  学完了这两课,你觉得它们有什么共同之处吗?生活中也常常有这样的事,和小组的同学谈一谈。

  四、读故事《公鸡和母鸡》,说说故事所讲的道理

  〖板书〗

  28*狮子和鹿

  欣赏美丽的角险些丧命讨厌难看的腿虎口逃生

  引导学生理解故事所蕴含的道理

  通过比较,开阔思路和视野,学习用多种方式进行阅读。

《狮子和鹿》教学设计6

  教学目标:

  1.能有感情地朗读课文,通过朗读、感悟、理解鹿对自己的角和腿前后的态度。

  2.读懂课文,了解故事所蕴含的道理。

  教学重点:通过朗读、感悟,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

  教学难点:使学生体会故事所讲述的道理。

  教学过程:

  一、谈话导入,引出课题

  1.谈《伊索寓言》故事。

  2.揭题,齐读课题。

  二、初读课文,了解大意

  1.自由读文。

  2.认读生字新词。

  3.概括文章主要内容。

  三、品读课文,感受小鹿对角和腿态度的变化

  1.默读课文,找出小鹿说的4句话。

  2.抓重点词,品读小鹿遇到狮子前对自己角的欣赏及对腿的抱怨。

  (1)学生个人读。

  (2)抓重点词句谈体会。

  (3)指导朗读(抓住“咦!啊!唉!”)这三个语气词朗读。

  3.小鹿遇到狮子之后,对角和腿态度发生了什么转变?为什么会发生变化?

  (1)自由读第6自然段。

  (2)用自己的话说一说小鹿对角和腿态度变化的原因。

  四、揭示寓意

  1.小练笔:读了这篇课文,你明白了什么?

  2.总结寓意。

  五、拓展延伸

  1.推荐书籍:《伊索寓言》

  2.练习:试着给文章换一个合适的题目。

  附板书:

  28狮子和鹿

  角 美丽 差点送命

  腿 难看 狮口逃生

《狮子和鹿》教学设计7

  教学目标:

  1、 正确、流利有感情地朗读课文。

  2、 读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

  3、 培养独立阅读能力。

  教学重点:理解鹿对自己的角和腿前后不同态度的原因

  难点:体会故事所讲述的道理

  教学准备: 1、生字卡“抱怨”

  2、课件

  (1)鹿和狮子图

  (2)“我的发现”—鹿说的四句话

  (3)鹿欣赏自己的动画 旁边配第三自然段文字(关键词点击后变色)

  (4)鹿及鹿的第三句话

  (5)鹿的最后一句话

  (6)尺有所短、寸有所长

  (7)选做题

  教学过程:

  一、 谈话导入

  师:同学们,这节课老师给你们带来了一位好朋友,你们看这是谁?(课件1 示鹿)这只漂亮的鹿住在丛林中,有一天,它遇上一只凶猛的狮子,你们想不想知道会发生什么事?这节课就让我们读读这个故事吧!狮子和鹿(齐读课题)。

  二、初读感知

  1、 用自己喜欢的方式读故事,标出自然段序号,遇到难读的字多读几遍。

  2、 指名分段读课文

  3、 快速默读课文,想想课文讲了一个什么故事?

  三、精读感悟

  1、同学们读书可真棒,那你们的观察力怎么样?下面让我来考考你们,大家请看(课件2)“我的发现”——四句话

  a指名读

  b把你喜欢的句子多读几遍,到小组中说说你发现了什么?

  C指名交流

  2、大家发现这是小鹿说的四句话,那漂亮的小鹿都是在什么情况下说这四句话,它为什么要这样说呢?请同学到小组中找一找,读一读,再说说感受吧!

  3、交流

  (1) 谁来读第一句,它为什么要这样说?(指名说)

  请生读第二段 评议后 再指名读

  男女生合作读

  (2) 是啊,这是我吗?(课件3)你们瞧,鹿在干什么?书中怎么说?(引读第二段)如果你是这只漂亮的鹿,你现在心情怎样?

  A想不想给这组画面配上音?那就请你们在小组中得意地读读,选出代表来给这幅画面配音!

  B指名读,评议 觉得他哪儿读得好?

  (学生说到的词、点击变色,提示读好这些词)

  C自由练练,愿读的同学站起来读。

  (3)你们看,鹿又说话了(课件4)

  A谁读一读。刚才还得意洋洋的鹿怎么又说出这样的话来了呢?

  B指名读第四段

  C评议 再读

  D它现在的心情怎样?

  E其实,这样不满意地说话用咱们课文中的词就叫“抱怨”

  (4)课件5 读鹿最后一句话,刚才在抱怨自己难看的腿的鹿,怎么忽然发生了这么大的变化呢?到底发生了什么事呢?

  A同学们用自己喜欢的方式读课文,在小组中说说读后感受!

  B用自己的话说说发生了什么事?

  C再自由读文,读出紧张的气氛来!

  (5)结果怎样,读第七自然段

  (6)同学们,经这小鹿这次“狮口逃生”你想到了什么?有什么话想对它说?

  先在小组中说,再交流

  (7)小结:同学们说得都很对,对待现实生活中的许多事物,我们不能因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处,正如我们常说的那样——

  (课件6)尺有所短,寸有所长

  四、拓展:选做题

  (课件7)《陶罐和铁罐》告诉我们应该正确看待自己和他人,你能把《狮子和鹿》与它联系起来,想想它们有哪些相同的地方吗?

  讨论,说一说。

  假如我会变(习作指导)

  作者:南昌市干家巷小学 蒋海燕

  人教版第六册

  假如我会变(习作指导)

  习作目标

  1、通过多种形式,拓展学生的想象空间,培养学生创新思维能力。

  2、指导学生把想象的教学的经过有条理、生动具体的写下来。

  习作准备

  1、学生课前阅读或观看《西游记》《哈利波特》《机器猫》等影片和书籍。

  2、了解有关杨利伟乘“神五”遨游太空,神秘的宇宙等多方面学生感兴趣的资料信息。

  3、多媒体课件

  一、谈话导入 激发兴趣

  1、孩子们,这节课老师给你们带来了一些好朋友,你们看,他是谁?(课件一)[机器猫、超人、孙悟空、哈利波特 等影片中他们变化的片断]

  2、同学们一定对他们很熟悉吧,那就到小组中去介绍介绍你最了解的一个人物吧!

  3、是啊,说了这么久,你们发现他们有什么共同的特点吗?

  对,他们都能变成或变出各种各样的人或物,以帮助自己达到目的。那你们想不想变呢?(想)那么就随老师去来一次魔法之旅吧!

  二、揭示课题 明确要求

  1、(课件二)[示魔法学校,出现一位白胡子老魔法师,话外音:孩子们,你们好,欢迎你们来到魔法学校,我是魔法师白道夫,每个来到这儿的孩子都将得到一次变身的机会,你可以变成任何人,任何物,你想变成什么呢?快想想为什么要变成他。]

  2、师:啊!一次这么好的机会,你们高兴吗?好,今天就让我们以“假如我会变”为题,来把你们心中的梦想编成一个故事吧!

  3、指名说(你想变成什么?为什么?)

  4、如果大家都说这一、两句话像一个故事吗?那该怎样说呢?

  5、看看,魔法师有什么对我们说。(课件三)[魔法师说话:孩子们,如果你能把你的变化编成一个生动、具体、有条理又有创意的故事的话,你很有可能被留在魔法学校,成为一名真正的魔法师,孩子们,努力吧!这儿有两个锦囊,助你们迈向成功!]

  (课件开启锦囊一:)[成功要诀:

  ① 想想你为什么要变成他?

  ② 变化之后你又会做些什么呢?]

  6、他给了我们什么提示?(学生明确要求,说一说)

  三、拓展思想 大胆想象

  1、大家说了这么多,让我们来看看第二个锦囊又会给我们什么帮助吧!

  2、(课件锦囊二)[一些学生们熟悉的动画人物如:机器猫、奥特曼、马良等以及超人,杨利伟乘“神五”进入太空,美丽的银河系……

  3、看了这些片断,你一定又有了许多新的想法吧,你又想变成什么,快把你的想法到小组中交流一下吧!

  4、班中交流

  四、组织语言 整理成文

  1、大家的想法真是太奇妙了,相信魔法师一定会为你们的创意感到震惊的,不如把我们的故事写下来,评选出“小小魔法师”,推荐给魔法学校好吗?

  2、生写作文,师巡视

《狮子和鹿》教学设计8

  课文解读

  本文是人教版三年级上册第七单元“科学的思想方法”的第四篇课文,是一个带有童画色彩的寓言故事。课文讲述了在丛林中,一只鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的腿。当狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险,而美丽的双角被树枝挂住,险些丧了它的命。这个故事告诉我们,任何一样事物都有长短,不要因为它的长处而看不到它的短出,也不要因为它的短处而看不到它的长处;另外还告诉我们,看事物不能光看它美丽的外表,更要讲实用,美和实用在不同的环境和条件下都有存的价值。课文内容有趣,语言生动,适合朗读。这是一篇略读课文,前面刚学过类似的课文《陶罐和铁罐》,所以应以学生的自主阅读体会为主。感悟故事所蕴涵的深刻道理,是学习这篇课文的重点难点所在。

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,感悟故事所蕴涵的深刻道理。

  3、培养独立阅读的能力。

  设计理念

  着眼于全面提高学生的语文素养,有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,以训练、探究、对话为基本元素设计教学过程,体现“情趣、扎实、互动”的教学特色。

  教学过程

  课标指出,学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,灵活运用多种教学策略,充分激发和培养学生学习的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这样的认识,我将教学过程设计为四大环节和板块:打开阅读门、走进录音棚、畅游智慧泉、亮相展示台。

  一、打开阅读门:引发阅读期待

  回顾课文《陶罐和铁罐》,导出本文:狮子和鹿。

  师:《陶罐和铁罐》这篇寓言故事告诉我们要正确地看待自己和他人的优点与缺点。那么这篇《狮子和鹿》又能让我们明白什么道理呢?

  二、走进录音棚:初步读通课文

  师:大家都听过音乐唱片吧?音乐唱片里的声音真好听,知道是哪里录的吗?录音棚里。今天,我们的教室也是一个录音棚,录谁的声音呢?录同学们的声音。录同学们的什么声音呢?录大家读书的声音。看看在这个录音棚里,谁读书的声音最真实,最动听。你可以自己一个人读,也可以邀请同桌一起读,努力把课文读正确,读通顺。

  学生自由朗读,打开录音机实录一段读书的声音。

  指名读文,继续“录音”。随机指导读准文中的生字词语:匀称、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、犹豫、撒腿、凶猛、甩、扯、挣脱。

  读后说说课文主要讲了一个什么故事。

  三、畅游聪明泉:自主探究体会

  师:大家听过聪明泉吗?传说中有这样的一眼泉水,如果你下到里面去畅游一翻,就会变得特别聪明,当然这只是传说。这篇课文是一则寓言故事,读这个故事我们可以明白一些深刻的道理,所以是是名副其实的聪明泉。现在,请大家畅游其中,认真地读书,思考下面两个问题:

  a、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化?为什么会发生这样的变化?

  b、读了课文,你懂得了什么道理,受到了什么启示?

  组织交流,在交流中引导读书,点拨理解,加深认识和体会。

  交流问题a的过程中,抓住以下读点:

  第3自然段:他从来没注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

  第4自然段:鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”鹿开始抱怨起自己的腿来。

  第5自然段:鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。

  最后一自然段:他叹了一口气,说:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

  交流问题b时,先让学生用文中鹿的事例来讲,然后联系自己的生活经验说说。要注意引导学生辩证地认识。

  四、登上展示台:诵读积累语言

  阅读教学的首要任务是学习语文。学语文,就要以读为本。本文的语言文字生动传神,精彩纷呈,应通过反复的朗读进行品味、体验,形成学生的语感。

  师:大家喜欢这篇课文吗?说说为什么喜欢。在学生交流中随机激发:这篇课文通过一个有趣的故事告诉我们深刻的道理,语言也很生动,很有意思。请大家再次亮起你动听的嗓音,朗读这篇课文,读到你特别喜欢的句段,可以反复地多读几遍,把你的体会都读出来。等下,大家要登上展示台,一展你动听的读书声。

  学生自主练习朗读。然后指名朗读展示,为让更多同学有机会展示,可让学生选择自己最喜欢的段落来朗读。

  拓展延伸,推介《伊索寓言》:2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争经验的总结,往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事,通过故事告诉人们一些深刻的道理和生活经验。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。

《狮子和鹿》教学设计9

  教材简析:

  这篇略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候,鹿的`四条有力的长腿帮它从狮口脱险;而美丽的双角被树枝挂住,险些丧了性命。这个故事告诉我们:物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

  教学目标:

  1.正确、流利有感情地朗读课文。

  2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

  3.培养独立阅读能力。

  教学重点:

  通过阅读,理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

  教学难点:

  通过阅读交流,体会故事所讲述的道理。

  教学时间:

  一课时

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、揭题激趣:

  小朋友们,这节课我们要走进“寓言大峡谷”去品读一个很有意思的寓言故事,题目叫《狮子和鹿》。学生齐读

  二、初读感知:

  1、初读:这个故事里,新的生字朋友真不少啊,你能读准它们吗?捧起书本,认认真真地把课文读通顺。

  2、检查:

  ①(出示词语)我把新的词语朋友从书本中请出来了,你认得吗?自由读——开火车——男女接读

  ②再把词儿送回课文,整个故事你能读通顺吗?指名分段读,其余同学边听边默读。

  3、感知:读了课文你知道这个故事是围绕哪句话来写的吗?指名说。(出示最后一句)齐读。

  三、研读感悟:

  (一)读悟第2—4自然段

  1、默读:我发现这句话里藏了一对反义词,你们找到了吗?(板书:美丽——难看)这只鹿啊,觉得很美丽的是——自己的角(板书:角),他可喜欢啦!而认为难看的是——自己的腿(板书:腿),他很不满意!这些内容写在哪几段?请你默读2、3、4自然段,找一找,你从哪儿看出鹿喜欢自己的角而不喜欢腿?

  2、交流:

  ⑴角:你从哪儿看出小鹿很喜欢自己的角呢?指名说。(出示第三自然段)

  “啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

  珊瑚:你们见过珊瑚吗?海底的珊瑚有的——像绽开的花朵,有的——像分枝的鹿角,多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角,可见他心里——很喜欢自己的角。你能这样读读他说的话吗?指名读。

  匀称:怎样的身段才称得上“匀称”?是啊,看上去比例协调,就像我们写书法一样,大小合适、宽窄合理,也可以说是“匀称”。“匀称”就是一种美。谁能再来读读?指名读。齐读。

  背诵积累:(出示图片)现在,不看书本,你会夸吗?指名背诵。

  齐背:(出示第三自然段)漂亮的小鹿们,一起来夸夸自己吧!

  “不着急离开”他想干什么?

  “鹿摆摆身子”他摆摆身子,这又说明什么?指名说。

  “他从来没有注意到自己是这么漂亮!”你能把这个“!”读好吗?指名读。(如若学生提到小鹿本来不知道自己这么漂亮,也可以带出“咦,这是我吗?”一句的感悟。)

  小结:齐读第三自然段。

  ⑵腿:小鹿可喜欢这两只美丽的角啦!可四条腿他就——不喜欢了。你们从哪儿看出来?指名说。(出示第四自然段)

  “唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”你听懂小鹿的意思了吗?指名说。(如若学生说不清,再(出示练习①)帮助理解。齐读练习句。再比一比,哪句更强调他不喜欢自己的腿?齐读原句。)这四条腿跟那两只角根本不相配!

  “撅起了嘴,皱起了眉头”你能这样来读读吗?指名读。

  3、体会语气词:就这样,小鹿一边欣赏一边自言自语地说着。(出示三句小鹿的话)连起来仔细读读他说的话,你发现了什么?(语气词变色)再读读句子,你觉得用语气词开头来说话和不用语气词,有什么不一样?指名说。(能更突出心情。)是啊,用了个语气词能更直接地表现出说话人当时的心情。(出示提示语填空)现在,你能给小鹿说的几句话加上合适的提示语吗?指名说。瞧,看似简单的一个语气词,就把小鹿心情的复杂变化展现得淋漓尽致。你们以后说话、写话时,也可以试着用一用。

  4、小结:师生合作读。

  (二)读悟第5、6自然段

  1、过渡:是什么事让他后来改变了想法?请大家读读第5、6自然段,想一想。

  2、整感:指名说。刚才,他把这件事说得很详细,那你能切中要害,说得简短一点吗?(如若学生感觉困难,(板书:虽然、却)帮助学生概述。)指名说。哦?“难看的腿”竟然有那么厉害?你们从哪儿读到的?再默读第6自然段,找一找。

  3、交流:(出示第6段)

  (学生可能会直接找到最后小鹿的话。教师就先肯定并引导:你是从小鹿说的话里找到的。你们还从其他地方读到了吗?)

  “有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”(句子变色)你觉得小鹿跑得怎么样?从哪儿读出他跑得快?指名说。

  “不一会儿”“远远地甩在了后面”:这么短时间,就把狮子甩得大老远,这快得真像是——离弦之箭。

  “蹦来跳去”:你再读读,这光是速度快吗?知道“灌木丛”吗?指名说。灌木丛中没有象样的路,还到处长满了刺人的荆棘,让你去走走都很困难,何况要跑得快呢!可小鹿却能“蹦来跳去”,你还看出他怎么样?指名说。你能轻松、灵活地读读这句话吗?指名读——齐读

  “撒开长腿”是啊,他撒腿就跑,反应可——快啦!

  “狮子再也没有追上。”这腿比狮子可厉害多啦!

  4、想象说话:狮子只能——“灰心丧气”可以换成——垂头丧气。狮子气喘吁吁地望着小鹿远去的背影,心里想?指名说。

  5、迁移运用:正在这时候,哎呀糟糕!美丽的鹿角被树枝挂住啦!凶猛的狮子一看,机会来啦!又朝这边飞奔过来,越来越近,越来越近!眼看就要扑上来啦!小鹿吓得直冒冷汗。这时的他会怎么说?(出示练习②)你能像刚才他说的话一样,用一个语气词开头来说吗?指名说。幸好,他急中生智,用尽——引读下面的句子。多亏了这四条难看却——十分有力的腿啊!

  6、小结:师读第5自然段、生读第6自然段。

  四、明理延伸:

  1、揭示寓意:这次的死里逃生让小鹿恍然大悟。他叹了口气,说——(引读最后一句)原来——(出示练习③)你帮小鹿接着往下说说吧?能写下来更好!拿出练习纸,试着写一写。

  2、交流:指名说。是啊,美丽的东西不一定实用,而难看的东西也不一定没用。生活中,你们肯定也有不少类似的事情,课后你可以和同学、老师或者爸爸妈妈交流一下。

  3、积累运用:这是一篇略读课文,我们的《课堂作业》中没有这一课的练习。就用我为你们准备的聪明题考考自己吧!(出示作业)

  4、(机动如有时间可以适当交流反馈。)

  板书:

  狮子和鹿

  角美丽_________虽然却腿难看__________

  听了沃老师上的《狮子和鹿》,感觉就像喝了一杯香甜的牛奶,回味无穷。

  一、抓住一点,统领全文。

  整节课给人一种“牵一发而动全身的感觉”。在整堂课中,沃老师始终抓住“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”这句重点的句子,先让学生找出美丽与难看这对反义词,然后紧紧抓住小鹿为什么喜欢自己的角不喜欢自己的腿,最后为什么改变了自己的看法,不断地循环推进,并利用简单凝练的板书,帮助学生理解文章的内容,使学生对寓意的理解更趋理性化。

  二、朗读指导,亲切自然。

  在读书的过程中,不可小看老师的“导悟”作用,有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效,在这一篇课文的朗读训练里,沃老师对学生的朗读指导亲切自然,不着痕迹。“啊,老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。”“多么……多么……,两个多么,小鹿真喜欢自己呀!”“让我们也当美丽的小路来夸夸自己吧!”“海底的珊瑚有的——像绽开的花朵,有的——像分枝的鹿角,多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角,可见他心里——很喜欢自己的角。你能这样读读他说的话吗?“这些亲切的话语,使学生自然而然地走进文本,和文本对话,通过老师一次次深入引导,学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中,老师把颖悟的心灵交给学生,创造了一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享,潜移默化中老师就成了学生精神文化之旅的亲切导游。

  三、语言训练,细致入微。

  在本课的语言训练中,沃老师可说是循循善诱,细致入微。当学生朗读“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”沃老师不失时机的点评:“瞧你唉声叹气,愁眉苦脸的,这就是抱怨。”在学习“匀称”一词时,沃老师从怎样的身段才称得上“匀称”,引到了写书法时字的匀称,可说是循循善诱。在学习体会语气词时,沃老师先出示小鹿的三句话让学生观察,再让学生谈谈加上语气词的好处,最后让学生加上提示语读一读,通过朗读来体会语气词的好处,处理的非常细致。

  听了沃老师的《狮子和鹿》,整个人就犹如冬日沐浴在暖暖的阳光中,感觉那么亲切自然。这篇课文围绕着“难看”和“美丽”来展开,通过狮口脱险,小鹿改变了自己的看法,原来美丽的东西不一定实用,而难看的东西也不一定没用。沃老师首先让学生找出课文的中心句,再从中心句中找出一对反义词(其实也就是全文的关键词),通过问题“为什么喜欢自己的角而不喜欢腿?”来引出这个寓言故事。

  在教学这个故事中,沃老师不单单满足于让学生明白这个道理,她还通过各种训练来提高学生的语文能力,如,朗读训练,语气词的训练。让我感觉最好的是语气词的训练,通过比较,学生发现了语气词的作用,也能够读出不同语气词所表达的不同心情,沃老师没有就此结束,她在迁移运用中让学生模仿着来说一说,“小鹿吓得直冒冷汗。这时的他会怎么说?你能像刚才他说的话一样,用一个语气词开头来说吗?”她的这种设计,让我感觉不是单纯的为了设计而设计,而是让学生在本节课就能够学有所用。

  沃老师的评价语,她的过渡语,让我想起了她博客上的一句话“请问需要咖啡还是茶?”我想说的是,犹如咖啡般香甜,又如清茶般自然。

  另外,想问一个与点评无关的话题:请问大伙儿,你们觉得这篇文章取这样一个课题《狮子和鹿》合适吗?我怎么觉得狮子不应该出现在题目中呢?请谈谈你们的看法,谢谢!

  请问,你要的是咖啡还是茶?这是沃老师在博客里的一句话。听了她执教的《狮子和鹿》这节课,既让我品味到了咖啡的香醇,又让我体会到了茶的清新。享受其中,获益匪浅。

  其一,结构严谨,处处见匠心。

  教者从最后一句话“两只美丽的脚差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”入手,引领学生反复品读写“美丽的角”和“难看的腿”的相关语句。并不失时机地穿插提示语补白等相关的训练点。然后,又以问题“是什么事让他改变了想法?”引出描写鹿凭着自己难看却又敏捷有力的腿狮口逃生的相关语句,让学生通过反复朗读体会。最后,再一次回到揭示寓意的最后那句话,并且以补充句子的形式使寓意得以升华。从头至尾,让听者感受到了课的完美以及教者的匠心独具。

  其二,评价到位,时时暖人心。

  教者亲切的教态,清新的话语,使学生如沐春风。在品读描写“美丽的角”的相关语句时,学生的每一次朗读都能得到沃老师亲切自然的指导和点评:“啊,老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。”“多么……多么……,两个多么,小鹿真喜欢自己呀!”“让我们也当美丽的小鹿来夸夸自己吧!”“海底的珊瑚有的——像绽开的花朵,有的——像分枝的鹿角,多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角,可见他心里——很喜欢自己的角。你能这样读读他说的话吗?一轮轮的朗读,一次次的点评,使学生的朗读水平得到了一步步的提升。

  相信,能让学生伴随着快乐和成就感的教育是成功的教育!

《狮子和鹿》教学设计10

  教学目标:

  1、掌握文中新词,理解:“匀称、抱怨、没精打采、犹豫、灰心丧气、挣脱”等词语的意思。

  2、正确、流利有感情地朗读课文。

  3、读懂课文内容,懂得好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。

  教学重点:

  读懂课文,理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么?

  教学难点:

  引导学生体会不能过于注重事物外表,得看它有没有用处。

  课时划分:

  一课时。

  教具准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、引

  1、 课前老师已经布置大家预习《狮子和鹿》这篇预言故事了,读过三遍课文的同学请举手?(真是自觉的孩子。)

  2、 已经超过三遍的同学举手示意一下?(你们都是勤奋好学的孩子!)

  二、读

  1、这篇课文是略读课文,课后没有生字表,但课文中的生字、生词很多,比如屏幕上的这些词语,你们不一定会读。

  2、幻灯出示:

  匀称 珊瑚 噘 没精打采 抱怨 逼近 犹豫 灰心丧气

  凶猛 撒开腿 挣脱 甩在后面 使劲一扯

  3、这些词语,老师不教,你们能不能读正确?(如果有学生读错,可以请其他同学读,让读错的同学认真听,看能不能自己发现。可以鼓励:学会倾听是一种方法,一种美德!)

  4、你真了不起!介绍一下,怎么会读的?

  5、生字、生词不仅要会读,如果能够理解意思才更为了不起!说说看。(可以相机鼓励:“你很会学习。”或“了不起!你预习得真好。”)

  6、古人说:“书读百遍,其意自见”,意思说,多读几遍课文,文中的意思不用老师讲,就明白了。所以,虽然大家已经读过许多遍课文,我建议大家还要用心把课文读一读,特别是文中小鹿说的话,好吗?(生自由读文,师巡视,个别辅导。)

  三、品

  1、刚才同学们读得都很专心,老师很感动!有这样认真读书的精神,你们一定能学好语文。大家请看屏幕上的句子,试着读一读,老师相信你们肯定能够读得流畅、正确、有感情。

  2、幻灯出示:

  a:“咦,这是我吗?”(要读出惊奇的语气,因为鹿忽然间从倒影中发现自己很美丽。)

  b:他从来没有注意到自己是这么漂亮!(要读出感叹的口气,“从来”、“这么”要重音朗读。)

  c:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。”(要用赞美的语气朗读,“多么”要强调重音。)

  d:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”(要噘起嘴,不高兴地读,读出埋怨的语气。)

  e:“眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来。”(要读得急,“使劲一扯”、“才”要强调重音。

  f:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”(前半句有惊无险,读出紧张的口气,后半句用庆幸的语气读出高兴的样子,“差点儿”、“狮口逃生”可以强调重音。)

  3、现在,请你选择屏幕上自己喜欢的句子读给大家听,看谁读得好!读得有感情,读得传神。(指名读的过程中可以穿插:“你对自己的朗读满意吗?想再试一次吗?”“听了你的朗读真是一种享受!”或:“老师也想读,你们听得出我的心情吗?” )

  4、 读得真好!能说说为什么喜欢读这一句吗?

  四、悟

  1、一句话一颗心,一件事一片情。我们就这样去读课文,就能读出课文中丰富的情感,就会发现别人读不到的东西,读了上面几句话之后,你能体会到写什么呢?

  2、课文中你还有什么读不明白的地方么?善于动脑、积极发现问题的孩子是最聪明的孩子。(生提问,教师相机点拨或请同学帮助解决。)

  3、同学们,老师读完课文之后也在思考,是怎么思考的呢?这里有四个答案,你们猜猜看,请看屏幕。

  4、幻灯出示:

  a、《狮子和鹿》这篇文章主要讲的是:丛林中一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。

  b、《狮子和鹿》这篇课文中我最喜欢鹿说的“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!使我懂得好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。

  c、《狮子和鹿》这个预言故事告诉我们:不要光图美丽的外表,更要讲实用。

  d、这个故事还告诉我们:物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

  5、这些都是老师的解答,每读一次课文会有不同的理解,于是就有了不同的答案。我们只要多读几遍,对课文的理解就会更加深刻,随着你的长大,你对课文的理解也会有所不同。所以拿到文章之后,一定要养成多读几遍的好习惯。

  五、拓

  1、同学们,学习到这儿,我们了解到小鹿脱险的经历,此时你有什么心里话想对小鹿说吗?

  2、生畅所欲言。(鼓励说出自己的见解,教师不作定论。教师可以根据学生回答板书:

  不要光图美丽的外表更要讲实用 )

  六、结

  同学们,小鹿肯定会听到你们的话,一定会记住你们的话!一定会从心底感谢你们的!经过短短的四十分钟,与你们共同学习,让老师感到非常愉快!孩子们谢谢你们的配合!

  七、板书设计:

  狮子和鹿

  不要光图美丽的外表

  更要讲实用

《狮子和鹿》教学设计11

  教学目标:

  1、会认10个生字,会写14个字。能正确认读“骄傲、傲慢、兴奋”等词语。

  2、正确、流利有感情地朗读课文。

  3、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。

  教学重点:读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

  教学难点:学习正确看待人和事物的方法。

  教具准备:图片、课件、生字卡片

  课前准备:预习课文,自学生字词。

  教学课时:1课时

  教学过程:

  一、学习《陶罐和铁罐》

  (一)揭示课题

  1、引出课题

  2、板书课题(贴图)

  (二)初读课文

  1、快速朗读课文,认读生字词。

  2、思考:这两个罐子,你喜欢谁、不喜欢谁?理由是什么?

  3、指名回答。

  (三)品读课文

  1、指导朗读描写铁罐的句子。

  ①从课文中找出铁罐很骄傲的句子读,抓住“傲慢、懦弱、轻蔑、恼怒”这引起词体会。

  ②师相机指导朗读相关联的句子。

  ③多种形式朗读。

  2、指导朗读描写陶罐的句子。

  ①从课文中找出能看出陶罐谦虚和善的句子读。

  ②根据学生所说的相机指导朗读相关段落。

  3、多种形式读对话并评议。

  4、看两者结局

  ①多年以后,这个骄傲的铁罐和谦虚的陶罐结局怎样呢?

  ②默读课文后半部分。

  ③指名答并板书:古董 氧化

  (四)我想说

  你想对陶罐和铁罐说些什么?

  (五)小结

  二、学习《狮子和鹿》

  (一)学习课文

  1、贴图。

  2、播放课件。

  3、问:你知道小鹿发出了一句什么感慨吗?

  4、相机板书:美丽(送命) 难看(逃生)

  5、问:为什么会这样说呢?(找相关的句子读读)

  6、多种形式读。

  (二)我想说

  你想对小鹿说些什么?

  三、拓展

  你学完这两篇寓言故事,悟出了什么道理?能讲讲自己身上有哪些长处和短处吗?

  四、师总结

  五、练笔

  我们共同改写《陶罐和铁罐》 这则寓言,赞扬铁罐,批评陶罐,赋予它们相反的性格,题目叫《铁罐与陶罐》。

  板书设计:

  陶罐和铁罐 狮子和鹿

  尺有所短 寸有所长

《狮子和鹿》教学设计12

  《狮子和鹿》是一篇略读课文,讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险:而美丽的双角被树枝挂住,险些丧了性命。这个故事告诉我们,:物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要它的短处而否定它的长处;还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

  全文情节紧凑,前后对比鲜明突出,语言丰富优美,在生动的故事中蕴含了深刻的道理。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度,是课文学习的重点;体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

  3、培养独立阅读的能力。

  教学重点:理解鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

  教学难点:体会故事所讲述的道理。

  教学过程(预设):

  一、激趣导入

  1、师板书狮子,会想到哪些词?板书鹿,又会想到哪些词?

  2、凶猛的狮子和美丽的鹿放在一起,齐读课题,又想了解什么?

  3、小结激趣:学习时能够提出疑问,是一种很好的习惯,我们就可以通过读书把一个个问号变成句号、感叹号,甚至是长长的省略号,下面就看谁的读书本领强,能够自己读懂课文,打算怎样去学这篇课文?

  4、自由读课文,把难读的词、句读正确,把文章读流利,边读边想:这篇课文讲了一个什么故事?

  二、自主读书 ,获知大意

  1、学生自由读书,自主学习。

  2、交流:谁已经读懂了,课文主要讲了谁的一个什么故事,用几句话讲出来。自己先练习一下。

  3、指名说。

  师随机板书:角 美丽 送命腿 难看逃生

  4、师:我们可以用谁开始怎么样后来怎么样来说?或者抓住一些重要的词语来说,来,自己再练习一遍,肯定会讲得很好。

  5、指名说。

  三、深入引导,感悟道理

  (一)理解前后鹿对自己的角和腿的不同态度

  1、同学们,通过刚才的读书,你知道这个故事主要讲谁?

  请同学们再次走进课文,看看这到底是一只怎样的鹿?拿起书,用心地默读课文,仔细地体会体会。

  2、你认为这是一只怎样的鹿?

  3、交流。

  3、切入:

  看来,鹿说的话给大家留下了深刻的印象,请你们拿出笔来,快速读课文,找出鹿说的话,划一划。

  生说,师出示鹿说的四句话。

  (1)自由读一读,前后联系的地想一想,你会发现更多。

  (2)指名读,你发现什么?

  (3)谁来夸夸鹿的美丽的角?

  (4)方法的引导:那怎样才能把这几句话读好呢?

  就请你们用上这些好方法来练习练习。

  (5)角色体验:你就是这只小鹿,你来夸夸自己。

  (课件出示:美丽的珊瑚)你瞧,美吗?小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚,可见,它对自己的角(是多么满意,是多么喜欢,用课文中的一个词来说,就是板书:欣赏)来,把自己的感受送进去,女同学读 ,男同学读。

  师:对于自己的腿呢?请同学们运用自己掌握的读书方法读好第四段。也可以和同桌互相读读。(出示第四段)

  (6)谁愿意读给大家听听。

  (7)说自己的腿不好,不喜欢自己的腿,可以用书上的一个词说:板书:抱怨。

  (8)谁再来当当小鹿。

  过渡:这时候,小鹿是如此欣赏自己的角,又是如此讨厌自己的腿,可后来却说(出示第七段的话)齐读 。这是为什么呢?

  (二)深入文本 体会小鹿变化的过程

  1、自由读第五、六自然段,认真地读,仔细体会当时的情形。

  2、你读懂了什么?想说点儿什么?

  3、在关键时刻,难看的腿成了怎样的腿?(有力,有用)从哪儿看出来的,读出句子。多好的腿呀!齐读(有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子,远远地甩在了后面。)多么灵活的腿呀!读出来多有用的腿呀!齐读。

  4、发散说话,体会心情。

  5、引读第五段

  师:这时候,鹿的心情怎样?

  最后,起关键作用的还是两条有力的长腿。就是这件事,就是这种心情,让鹿重新认识了自己。

  四、拓展写话

  1、小鹿带着这种复杂的心情再次来到池塘边,再次看到自己的倒影,肯定会有不同的感叹,它会想些什么?说些什么呢?拿起笔写下来。

  2、生写,评价。

  3、指生读。

  4、小结:事物各有所长、所短,我们要正确对待它的长处和短处,还要注重它的实用,这些道理,还藏在下面的谚语中,来,我们一起读读。

  尺有所短,寸有所长。

  取长补短,相得益彰。

  人不可貌相,海水不可斗量。

  人不在大小,马不在高低。

  不挑担子不知重,不走长路不知远。

  大家夸,一朵花,自己夸,人笑话。

《狮子和鹿》教学设计13

  教学目标:

  1、正确、流利有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,体会故事讲述的道理。

  3、培养独立阅读能力。

  教学重点:

  理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。

  教学难点:

  读懂课文,体会故事所讲述的道理。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、由词进入,谈话导入。

  1、老师想请一位同学上台来听写两个词语,谁来试试?(美丽 难看)

  2、“美丽和难看”,你喜欢哪一个词语呢?为什么?

  过渡:有一只小鹿,它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢?让我们打开课本,走进《狮子和鹿》的故事。

  二、初读感知,自学生词。

  1、请同学们自由读课文,要求读准字音,把课文正确、流利的读下来。

  2、可以了吗?故事中新的词语朋友可真不少,让我们轻轻的开启词语王国的每扇大门,去认识每一位新的朋友。(课件出示词语,指名读)。

  过渡:同学们在词语王国中尽情畅游的时候,小鹿气喘吁吁地跑来了(出示:一只小鹿),它迫不及待的想见见大家,给大家讲讲它的故事。

  三、从句入手,自主探究。

  1、从句入手,朗读感悟。

  故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起……(板书:角 腿)小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法,请同学们从课文中找句了读给大家听听!谁来?(学生读句子,老师随机课件出示)

  “啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

  ①怎样的身段才称得上“匀称”?你还知道哪些动物的身材很匀称。

  ②小鹿的身材是多么匀称呀!它还有一对像珊瑚的角。

  看见过珊瑚吗?老师把它们也带来了。(播放珊瑚图)

  ③海底的珊瑚给你怎样的感觉?

  ④海底的珊瑚多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角,可见他心里——很喜欢自己的角。你能带着喜爱的心情再读读这句话吗?(指名读)(学生互评)

  “哎!这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

  ①说这句话时小鹿的表情怎样?(小鹿不禁撅起了嘴,皱起了眉头)。你觉得这时鹿的心情会怎样?咱们就撅起嘴,皱起眉读的这句话。带着这样的心情来读这句话。(指名读)

  “两只美丽的角差点送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

  ①是什么事让小鹿改变了对自己脚和腿的看法?(板书:差点送命 狮口逃生)

  ②在逃脱狮子的追赶时,小鹿的腿有何惊人的表现?你来读读。(指名读 惊险的感觉)

  ③经历了了狮口逃生小鹿深有感触地说——生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。

  (指导读:小鹿此时的心情怎样?应怎样读?)

  2、积极讨论,引导探究:

  ①过渡:这次灾难之后,鹿决定锯掉头上那两只美丽的角,同学们讨论一下,小鹿该不该这样做呢?(前后四位同学讨论)

  ②好了吗?说说你们的意见。(指名谈,引导学生说出寓言寓意)

  3、故事总结,感悟道理。

  读了《狮子和鹿》的故事,知道了事物有它的长处也有它的短处,一味欣赏长处而看不见短处,是不对的;因为它的短处完全否定长处也是不对的,我们要做到扬长避短,发扬优点,克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。(板书:寓言)

  四、交流理解,拓展延伸。

  1、老师今天也带来了一篇寓言故事,我们一起来读读。

  朋友与熊

  两个平常非常要好的朋友一道上路。途中,突然遇到一头大熊,其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树,躲了起来,而另一个眼见逃生无望,便灵机一动马上躺倒在地上,紧紧地屏住呼吸,假装死了。据说,熊从来不吃死人。熊走到他跟前,用鼻子在他脸上嗅了嗅,转身就走了。躲在树上的人下来后,问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说:“熊告诉我,今后千万注意,别和那些不能共患难的朋友一起同行。”

  2、我们来交流一下,你通过读故事,懂得了什么?

  结束语:在这个脚步匆匆的世界里,寓言是一种别致的快餐,能让我们在读后获得智慧,希望大家能和寓言交上朋友,享受寓言带给我们的快乐。

《狮子和鹿》教学设计14

  教材分析:

  这篇略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时,鹿的四条有力的腿救了它,而美丽的双角被树枝挂住,差点让它丢了命。这个故事告诉我们:物各有所长,所短。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。

  设计说明:

  1、根据特点,抓住特点。本文是一篇寓言故事,由于寓言这种文体的特点,是通过一个简短的故事,告诉人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育,又是感性的语文课。因此,教学中,我紧紧抓住小鹿对角的欣赏,对腿的抱怨,以及最后为什么改变了自己的看法,不断地循环推进。此外,利用简单凝练的板书,帮助学生理解文章的内容,使学生对寓言的理解更趋理性化。

  2、略中有精,粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理,重点感悟“精”处理,略与精相辅。因此,在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点,力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时,进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练,来提高学生的语文能力,力求人文性与工具性的有机结合。

  教学目标:

  1.能有感情地朗读课文。

  2.通过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,这是课文学习的重点。

  3.教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。

  教学准备:课件。

  教学时间:40分钟。

  教学过程:

  一、情景导入,激发兴趣。

  1、同学们,你们看,今天老师把谁请来了?(课件出示:小鹿图片)

  2、你们知道吗?小鹿认为自己的什么地方最美?(学生回答:角)而认为自己的什么很难看呢?(腿)

  3、可是有一天,它发出了这样的感叹:(课件出示句子)

  “唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

  4、学生朗读句子,师引:这究竟是怎么回事呢?今天我们就一起走进第28课《狮子和鹿》,去探究事情的真相。

  5、板书课题,齐读读题。

  二、初读全文,了解课文大意。

  同学们,我们要学习好一篇课文,要做到多读、多想,每读一遍课文,都有不同的要求,也会有不同的收获。

  1、学生自由朗读全文。要求读准字音。

  2、同桌互读生字词,相互纠正字音。

  3、检查生字词的认读情况。(课件出示词语)

  4、学生合作朗读,小组内分自然段轮流读课文,检查彼此的正误。

  5、同学们,老师相信,你们通过读课文,应该对课文内容有了大致的了解,现在请你们默读课文,边读边想:课文主要讲了一件什么事?

  6、先指名说说课文的主要意思,再根据以下提示说说课文的主要内容:(课件出示)

  丛林中,一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时,却是鹿那_____ 救了他的命。

  三、深读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

  1、小鹿开始很欣赏自己美丽的角,你从课文中的哪些地方看出来的,找出来读一读。(课件出示句子) “啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

  ①、学生朗读句子。

  ②、小鹿把自己的角比作什么?

  ③、当它发现自己的角如此美丽,会有什么样的心情?(兴奋、惊讶)

  ④、谁能把这样的心情读出来,指导朗读,指名朗读。

  ⑤、练习用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。(课件出示)

  我们的教室多么明亮,多么______!

  我们的祖国多么______,多么______!

  ____________多么______,多么______!

  2、小鹿对自己的腿很不满意,你又是从哪些地方看出来的?找出来读一读。(课件出示)

  鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

  ①、学生朗读句子,齐读。

  ②、谁能读好这一句,带着怎样的表情?指名读句子(皱眉)

  ③、这句话是什么意思,你能换种说法来说说吗?

  这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。

  3、可是后来,是什么让它改变了这种看法呢?请同学们跟着老师一起读5自然段。教师引读。

  4、同学们,你们看过电视中,雄狮追赶猎物那惊心动魄的场面吗?现在,小鹿正在被一头凶猛的狮子追赶着,灾难即将来临,请你们闭上眼睛,跟着老师的朗诵展开想象吧!(师范读第六自然段)

  5、同学们,你们听了老师的朗读,仿佛看到了什么?听到了什么?或者感受到了什么?

  6、多么紧张的场面,现在请你们吧这段话里的“鹿”换成“我”,把自己置身于这茂密的大森里面,凶猛的狮子正在后面猛追你,再来读读这段话,看看感觉如何。

  7、谁愿意把这段话读给我们听听看,让我们再次感受那紧张的场面。

  8、通过这次逃离,小鹿改变了自己的看法,发出了这样的感叹:(课件出示)

  “两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

  ①美丽的角有什么缺点?(挂住树枝)

  ②难看的腿有什么优点?(有力、灵活、快速奔跑)

  五、明理

  同学们,小鹿凭着有力的双腿,终于狮口逃生,我们悬着的一颗心也落地了。学到这里,你觉得作者要通过这个故事,告诉我们什么呢?

  小结:是呀,孩子们,尺有所短,寸有所长,“金无足赤,人无完人”任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。要全面地看问题,正确对待自己和别人。(出示课件)

  “尺有所短,寸有所长,取长补短,相得益彰” “金无足赤,人无完人”

  六、把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习,把两篇课文联系起来说说共同之处。

  想想看,我们前面学过的哪篇课文和这篇课文有共同之处(《陶罐和铁罐》)它们的共同之处又在哪里呢?(课件出示)

  共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题, 正确对待自己和别人;

  表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。

  七、联系实际谈感受。

  八、拓展介绍《伊索寓言》

  附:板书

  28* 狮子和鹿

  鹿角——美丽(挂住树枝) 险些送命

  鹿腿——难看(有力灵活) 狮口逃生

《狮子和鹿》教学设计15

  一、教学目的:

  1、正确、流利有感情的朗读课文。

  2、读懂课文内容,懂得好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。

  3、培养独立阅读能力。

  二、教学重点:

  理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

  三、教学难点:

  读懂课文,体会故事所讲述的道理。

  四、教学过程:

  (1)情景导入,激发兴趣。

  师:同学们,看看今天老师把谁请来了。(出示鹿的图片)

  师:鹿也很喜欢它美丽的双角,但经过一件事后,它的态度发生了很大的转变。为什么呢?那还要从《狮子子和鹿》这个故事说起。(板书课题:齐读。)

  (2)初读课文,了解课文大意。

  (一)出示课件,初读要求。

  1、请同学们自由朗读课文,注意读准字音,把难读的句子多读几遍。

  2、思考:课文主要讲了一个什么故事?

  (二)师:同学们读得很认真,现在老师考考你,看你把上面的词语读准吗?

  出示课件:匀称珊瑚泛起撅嘴皱眉抱怨

  逼近凶猛撒开甩在扯断挣托

  灰心丧气精美别致狮口逃生

  1、师:请自由读——我们来开火车读(如果站起来的同学读准了,请跟他读两遍。)——指名读。

  2、师:同学们这些的字词中,还隐藏了一些字多音字,你们发现了吗?

  3、幻灯片出示:(称字的多音,撒、挣字的多音)分别找同学个别读。它们在文中分别读“匀称、撒开、挣脱”大家一起来读一读。

  4、师:词语都会读了,现在老师要考考你,你能用上面的词语说说有关课文的内容。

  ①出示:第一组词语。

  师:真棒,既积累了词语,又会概括了课文意思。

  ②出示:第二组词语。

  师:一个比一个厉害哦!

  ③师:老师的要求会越来越高哦!出示第三组。你还会吗?

  师:同学真聪明!看来今天同学们都做了充分的准备来迎接老师的考验。

  ④课文讲了一个什么故事呢?出示课文内容。那现在我们一起来读读课文的主要内容。

  三、品读鹿评价自己的角和腿的句子。

  师:鹿叹气说“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”那鹿怎么赞美他美丽的角,有怎么抱怨他难看的腿呢?请同学们快速默读课文用横线划出来相关的句子。(板书:角美丽腿难看)

  1、学生默读课文,教师巡视。

  2、师:同桌互相交流,看看找到的句子是不是一样的?谁来读自己找到的句子?

  师:(1)学生汇报,出示句子,让学生朗读。

  ①师:哦,看来鹿对自己的双角很满意,哪个词语告诉了你?(精美别致)

  ②如果你就是这只小鹿,你现在的心情如何?(兴奋、高兴)

  ③师:谁来当小鹿读一读句子?(指名读)

  ③师:看来你们都是一只只自信的小鹿,那下面请同学们把你的桌面当成湖面照一照。带着你的高兴和兴奋再读读这句话。

  ④师:谁的记忆力最强,能把这个句子背一背。

  ④师:小鹿们,听到这么多的赞美,一定很高兴吧!现在让我们用

  “多么┅┅多么┅┅”来赞美一下其他的事物。(出示课件填空练习)

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