【精华】教学设计方案集锦9篇
为了确保事情或工作有序有力开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是有很强可操作性的书面计划。写方案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的教学设计方案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学设计方案 篇1
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。
教学目标
1．认识5个生字，会写7个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。
3．感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
4．培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
5．激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。
教学重点、难点
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：预习课文，搜集相关资料。
第一课时
一、情境导入，揭示题意
1．播放《送别》名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。（力求在上课伊始就创设一种情境，使学生较快进入到“送别”的氛围中，达到“未成曲调先有情”的效果。）
2．通过《赠汪伦》《别董大》等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。
3．介绍时代背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。
4．初读两首古诗，大致了解其异同。
5．引导学生先学第一首诗，板书诗题。（注意“鹤”的笔顺，“孟”的起笔，“陵”的读音。）
6．读题了解有关“送”的内容。
（1）师生交流有关黄鹤楼的资料。
（2）课件展示黄鹤楼风采，加深对这座江南名楼的认识。
（3）师生交流了解“广陵”与“扬州”的关系。
（4）教师相机板画长江简图，帮助学生明确诗中涉及到的地名的地理位置。教师边画边与学生交谈：“黄鹤楼也好，广陵也罢，都位于我们祖国第一大河──长江流域。长江西起唐古拉山脉，婉蜒6
300多公里后汇入东海。黄鹤楼所在的武汉就在长江与汉江的.交汇处，（板书：武汉），广陵在武汉的东边。”版书：广陵）
（5）师生交流了解李白与孟浩然的基本情况。（让学生明确，李白虽被后世称为“诗仙”，名气颇大，但孟浩然比他大十几岁，当时已诗名天下，而李白还只是二十四五岁的诗坛新秀。）
（6）请学生完整表达诗题的意思。
（7）提示学法：搜集资料是理解诗题，学习古诗的一个好办法。
二、初知诗意，质疑解疑
1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。
2．指读正音。
3．自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意，并鼓励学生质疑。
4．集体交流。
（1）指名概述诗意。
（2）质疑。
（3）结合板画弄懂“西辞”等较简单的问题。
（4）师生交流，确定有研究价值的问题。
三、故事导引，入境悟惰
1．师讲述李、孟真挚友谊的故事。据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了……（此处讲述李、孟之间交往的生动故事，意在为学生理解后两句埋下伏笔，奠定基础。）
2．赏析“烟花三月”。
（1）唤起学生生活体验，引导学生想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。
（2）师生共议“烟”的丰富内涵，肯定学生富有创意的个性化理解。如江边水气缭绕在繁花似锦花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，也使人产生无限还想。
（3）师生共同在音乐中想象“烟花三月月令人神往的美景。（抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。教师先让学生感受、理解，然后再表达，这样，理解和运用就融为一体了。）
（4）拓展理解“烟花三月”。“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸都是春意浓浓、一派千里鸟啼绿映红的美好春景。当时乃盛唐时期，整个时代也如“烟花三月”般美好，更体现了诗人愉悦的心境。
（5）指导朗读前两句。自由读、指读、评读、想象画面读等。
（6）小结：名楼美景遥相送，诗情画意在其中。
3．品析“碧空尽”“唯”等词语。
（1）品析第三句，各抒己见谈谈对“碧空尽”的理解。
（2）抓住“远影”，体会李白目送帆船远去时间之长，对友人的情感之深。
（3）带着自己的体会试读第三、四句。
（4）指名读，师生评读，学生再读。
（5）师激情引读。
（6）从最后一句中，换词理解品析“唯”。引导学生体会诗人对挚友的一片深情，寄情于浩荡的一江春水。体味作者伫立江边时间之长，帆影“尽”而情“不尽”，“过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。
（7）指导朗读后两句。及时板书：情深意长。
四、赏读全诗，背诵全诗
1。自由组合练习读。
2．展示个性指名读。
3．师生互动背诵读。（自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，点拨学生如何读，使学生深入体会诗意；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会。）
五、学习第二首诗
1．讨论交流学习第一首诗的成功经验：解诗题，明背景；品词句，悟诗境；作对比，感诗情等。
2．小组合作学习第二首诗。
3．各组汇报交流。
4．生生互动、师生互动。了解安西、阳关等诗中所涉及地名的方位及相关知识；了解由于交通不便，从偏远的安西到阳关的送别这其中的艰难；各抒己见体味“更进一杯酒”的深刻内涵。
5．比较两首诗的异同，诵读悟情。
6．交流这两首送别诗共同的地方，试着思考其规律性。
六、总体回顾，归纳升华
1．学生交流本节课感受。
2．教师归纳总结：人分千里外，情在送别中！一样的深情，别样的故事。下节课让我们继续领略古代诗人的送别深情。
3．布置作业。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
二、交流课下收集到的送别诗（略）
三、小组合作，读诗悟情
引导学生自主体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。
四、诵读交流，畅谈感受（略）
五、迁移学法，进行练笔
1．人间最美是真情，同学们，我们也曾有过与亲人、朋友分别的难舍时刻，你有怎样的感受呢？能否用抒情的话甚至是诗的语言写一写？
2．练笔。
3．交流。
六、拓展思路，布置作业
1．除了送别诗，你还了解什么类别的诗？（如思乡诗、边塞诗、咏春诗等等。引导学生课外读诗时要留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。）
2．布置自选作业。
（1）搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。
（2）自主选择文中一首诗改写成记叙文。
（3）结合自己的感受创作古体诗或现代诗。
（4）搜集某一类诗歌如边塞诗，比较、赏读、摘抄或写体会。
教学设计方案 篇2
【教材分析】
《飞船上的特殊乘客》这是九年义务实验教材四年级上册第八单元中最后一篇略读课文。整个单元以了解科学技术创造的契机、感受科学技术发展的惊人速度为主题。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目《飞船上的特殊乘客》中特殊乘客并非真的乘客，而是植物的种子，这里运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。
课文以说明文的形式出现，语言生动活泼，知识性、趣味性很强。全文共6个自然段，段落之间条理清楚，层层深入。首段开门见山，点明了题意，明确了本文要说明的客观事物──特殊乘客，即经过航天旅游的植物的种子，同时，以两个设问句导入下文。第2自然段，以搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子为例，说明特殊乘客的变化，并指出它们变化之后的优点，自然而然地引发人们的思考：优点从何而来?水到渠成地过渡到下一个要说明的问题──它们产生变化的原因。第3自然段，概括而有序地介绍了促使这些植物种子产生变化的两方面原因：一是来自大自然的，即宇宙射线的辐射与微重力、高真空的环境，使其内部遗传物质发生了微妙变化;二是来自科学力量的，即科学的选育，使其良好的性状逐渐稳定。第4、5自然段，依次就太空蔬菜的食用、药用和其他用途进行了介绍，说明这一科研成果能够造福人类。最后一个自然段总结全文，点明中心，以简洁明快的语言赞颂了聪明勤劳的科学工作者。目的在于使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生热爱科学的情感。
课文广泛使用了举例子的说明方法，适机指导学生初步学习说明文的基本表达方法，学习准确地用词，形象地表达。
【教学目标】
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。
3、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
【教学重难点】
感情地朗读课文，了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法，激起热爱科学的情感。
【教学过程】
一、谈话导入
1、这是什么?
2、对，在20xx年10月15日至16日，我国成功进行了首次载人航天发射，在飞船不仅有我们的宇航员，还有一批特殊的乘客，你们想不想知道这批乘客是谁?
3、今天，我们就来认识这批特殊的乘客。
板题：
飞船上的特殊乘客
读题。
二、初读课文
1、看到这个符号，我们知道是一篇什么课文?
生略读课文。
2、对，请同学们打开书，默读阅读提示，用序号标出提示给我们的几个要求。
生：二个要求。
3、同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并思考：
课文讲了什么内容。
三、感知课文主要内容
1、看大屏幕，谁愿意来读一读这些词语。
指名读，齐读。
2、有个别同学这二个字音没有读准：
出示：
例 lì 如 筛 shāi 选
谁再来读一读。
3、接下来请大家浏览课文，并完成练习题，出示课件：
全文共____自然段。
一、写神五飞船上，有一批特殊乘客──植物种子。在第( )自然段。
二、写太空种子的变化及变化的原因。在第( )到第( )自然段。
三、写经过选育后的太空种子的用途。在第( )到第( )自然段。
四、写科学工作者创造出奇迹。在第( )自然段。
4、根据段落大意，你知道课文主要向我们介绍了太空种子的哪二个方面。
生：介绍了太空种子的变化和用途二个方面的.内容。
5、课文中也有一句话说的就是这个意思，请你画出课文的中心句(找到的同学一起读一读)。
板书：
变化、用途
生：小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了魔力，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
6、通过刚才的训练，我们知道总结课文主要内容有两种方法，一种是根据每段大意来概括主要内容，还有一种是理解清文章思路，抓住文章中心句，关键词来概括主要内容，以后我们还要进行这方面的训练。
四、品读课文
1、下面，我们就要去看看太空种子到底有哪些变化?
默读2～3自然段，把你感兴趣的变化找出来，说说为什么?
⑴ 出示句子：
在浩瀚的太空中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙变化
⑵ 你理解微重力、高真空吗?
这有一段资料，自已读读，你从中知道了什么?
微重力状态
当一切物体在进行航天飞行时，它们的重量都不见了，这种现象称为失重。
微重力状态下的用处可多了。在空间站，任何事物都不受重力影响，这样就能够生产出地球上无法生产的新材料、新产品，培育出地球上没有的新物种。例如，在微重力状态下，没有重的下沉、轻的上浮现象和冷热空气的对流，因而可生产出纯净的新材料;微重力状态对生物的生长发育有明显的促进作用，能培育出优良物种。
生1：微重力是失重。
生2：微重力状态下的用处很多。
⑶ 大家看，这是宇航员在训练中的场景，你能说说微重力有哪些现象?
⑷ 就是在这种特殊的环境下，植物种子慢慢地发生了微妙的变化。还有你感兴趣的句子吗?
⑸ 出示句子：
例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。
⑹ 相差这么大。哪些同学也对这句话感兴趣一起来读读吧。
2、不管是太空种子的果实有巨大差异，还是种子内部的微小变化，这些变化都非常的(美妙)。
板书：
美妙
3、课文不仅介绍了太空种子美妙变化，还介绍了太空种子的(用途)。
引读。
4、默读4～5自然段，找出太空种子神奇用途，并完成表格。
默读4到5段，填表：
A、食用：美味佳肴、绿色蔬菜：
太空黄瓜、太空葫芦、太空辣椒
a、想不想看看太空蔬菜?
b、出示图片配讲解：
看了图片，你想说什么?
c、怪不得作者说它是美味佳肴，又因为它抗病力强，很少用农药，又是益健康的绿色蔬菜。
B、药用及其它：
除了食用，太空种子还有很多用武之地。
良药：太空菜葫芦中苦瓜素可治疗糖尿病。
美化生活：太空花卉。
绿化祖国：太空育种。
a、一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧!
b、出示图片配讲解：
你想用什么词来形容太空花卉?
c、太空花卉不仅颜色鲜艳，而且花期更长，一年四季都能(美化我们的环境)，太空育种还能更好地(绿化祖国，保持水土)。
引读。
5、一粒小种子竟有这么多用途，怪不得作者说它是那么的(神奇)。
引读。
板书：
神气
6、美妙的变化，神奇的用途，这都是谁的功劳?
生：科学工作者。
7、科学工作者真得有魔力吗，这里指的是什么?
生1：知识和工作。
生2：科学技术。
8、正是他们的知识和工作创造出一个个奇迹。
板书：
科学创造奇迹
9、请同学们读读最后一个自然段。
五、学习说明方法
1、你们知道吗?这是一篇说明文，还记得我们以前学过的说明方法吗，有哪些?
生：列数字、作比较、打比方。
2、出示句子：
例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。
你知道这个句子用了什么说明方法?
生：作比较。
3、但它还用了另一种方法，这是我们今天要学习的举例子。
板书：
举例子
4、在我们课文中多次出现了这种方法，找一找。
(出示句子)
5、一般来说，这种方法的句子中都有一个鲜明的词语作提示，它们是什么?
生：例如、如、比如、譬如
6、习作时可以用上这种方法，它能让你的习作内容说服力更强。
六、总结课文
1、通过这节课的学习，你知道特殊乘客是谁吗?
生：植物种子。
2、假如你就是这批特殊乘客之一，你想做一颗什么植物种子，为什么?
3、大家的想法个个精彩，发挥你的想象，运用你学过的说明方法介绍自已吗?
出示小练笔：
种子的自述
我原是一颗普通的_____种子。由于__________
_______。我有了一个新名字叫太空______。
说起那次旅行：____________。真是让人难忘啊!
经过人类的种植,我的用途比以前更多了__________
___。我真高兴成为人类的好伙伴。
4、交流。
七、作业
1、继续完成这篇想象作文《种子的自述》。
2、生活中，课文中类似的奇妙事例有很多，课后178页《人造发光植物》就非常有趣，回家仔细阅读。
【板书设计】
飞船上的特殊乘客
举例子 变化 美妙
用途 神奇 科学创造奇迹
【设计理念及意图】
1、语文能力训练：
课文线索清晰，段落之间条理清楚，层层深入，教学时我引导学生先梳理线索，学习用不同的方法总结课文主要内容，在交流中理解课文的意思。根据课程标准，四年级开始学习归纳段落大意、把握课文主要内容。就本班的学生学习实际情况，考虑降低总结课文主要内容的难度，我设计了一道填空题──出示段落大意，找出相关的段落。指导学生综合段落大意归纳课文主要内容。相机引导出另外一种总结课文内容的方法：理清课文脉络，找出课文中心句和关键词来概括课文主要内容。通过多次的训练，提高学生概括课文主要内容的能力。
本文是一篇说明文，以前学生也接触过这种类型的课文。我抓住课文多次使用举例子的说明方法这一特点，归纳以前所学习过的说明方法：打比方、列数字、作比较，引出新说明方法──举例子。指导学生在本篇课文中寻找，感悟举例子说明方法的表达特点，并应用于习作中。
在课程结束时，我设计了一个小练笔──种子的自述。在对课文理解的基础上，发挥学生丰富的想象力，运用所学过的说明方法习作。既可以巩固本节课所学的内容，又可以进行语文基本能力(听、说、读、写)的训练，全面提高学生语文素质。
2、以图激趣：
课文中有一些科技术语，如宇宙射线、微重力、高真空，学生难以准确理解。为了让学生客观了解植物种子所处的特殊环境，我采用了大量宇航员太空生活的图片，如，漂浮行走、吃食物等图片，从中让孩子知了解在微重力、高真空状态下产生的一些现象。太空对学生来说是陌生的，但越陌生的东西越能吸引孩子、激发孩子的兴趣。而图片正是帮助学生理解最直观的工具，用图片来吸引学生的注意力帮助理解科技术语则是最好的学习方法。同时，为达到丰富学生有关微重力、高真空的知识，给学生一次阅读训练机会，我设计了一个阅读链接。从短文中灌输给学生微重力状态就是失重现象以及在微重力状态下的用处的知识点。
我还采用了大量太空蔬菜、太空花卉的图片，给学生感观上的刺激，对奇迹发出惊叹，让他们从内心深处感受到科学的力量，从而激发他们热爱科学、探索科学。由激情再回归文本，这样就更能推动学生学习，提高学习效率。
3、自读自悟：
用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，抓住阅读提示给出的要求，引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，通过默读找出感兴趣的句子，并说说为什么。在交流时，让学生感悟词语或句子在表达上清楚、生动这一特点，并通过感情朗读体现出来。这一设计以学生为主体，能充分调动学生的自主性，培养个性思维。
4、课外延伸：
学习本课之后，我推荐选读课文中的《人造发光植物》一文让学生阅读，在拓展学生阅读的基础上，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，丰富学生的科技知识。推动学生爱科学的情感和努力探索科学的愿望。
教学设计方案 篇3
一、课时要求：
1、讲读24小节，使学生知道乌鸦用什么办法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的方法来解决。
2、理解到处、又、很、也、怎么办、一个一个等词语在文中的意思。
3、用看见一词说话。
4、有感情地朗读全文。
二、教学重点和难点：
1、乌鸦为什么喝不着水?
2、它是怎么喝到水的?
三、教具：
1、多媒体2、瓶子及石子若干3、录音机
四、教学形式：
分组教学实验法讨论法五官体验法尝试法
五、教学过程 ：
1、复习旧知，引入新课。
复习词语：小朋友，上节课我们学习了第21课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。
A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子
B、数一数：瓶的第9笔是什么?(乙)
C、出示：喝、渴一起读。
你怎么来记住喝和渴?
(喝要用口来喝，所以是口字旁;渴要喝水，因为嘴巴干了，所以是氵三点水。)
D、请把书翻到第110页，我们来做课后第2题选词填空，看谁做得又快又好。开始。
⑴自己做。
⑵交流：谁愿意来说第1句?第2句?第3句?(指名)
⑶都对了吗?我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。
(齐读3句句子)
2、新授：
A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了(指着板书)
一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗?老师请小朋友边看边听边想想。
B、⑴播放多媒体录象及录音。
⑵问：乌鸦找到水了吗?(齐答)喝到水了吗?(齐答)
⑶我们来读读课文。(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。
⑷你找得最快，请你来说，是哪一节?(第2节)
C、学习第2节。
⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?开始。
⑵轻声读交流
⑶谁来说?把句子读一读。(指名读句子)
①对了，乌鸦看见了一个什么?(齐答)乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样?
愿意把第1句读给孙老师听的小朋友一起来读第1句话。
②用看见说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么?(指名每一组46号的小朋友说。)
你看见了××，××怎么样?(指名13号说)谁也愿意向他学习说一说。
⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是(出示多媒体图象)瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。(学习第2句)
②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?开始。
③小组自学讨论
交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子?(因为，模拟多媒体点出高、小、不多。)
请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水?小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?(指名2人)
④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了?请小朋友在小组里说说看。
Δ 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。
Δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。
⑤可是，现在(出示多媒体图)(指名说)(瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。)乌鸦遇到的困难可真(多)，请小朋友在小组里读一读。(指名每组派1个代表来读。2对)大家一起来试试，读读第2句。(齐读)(看图)
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样?(很着急)对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。
①自由找伙伴②指名2对③齐读
现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。(齐读)
D、学习第3节和第4节。
⑴是呀，怎么办呢?小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意?怎样才能让乌鸦喝到水?(指名说，边说边出示方法)大家想的.办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。
⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。
⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填?
出示：乌鸦看见_____，于是，它把_____
①小组自学。
②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节?
③请一组派代表来说齐说。
⑷点出：一个一个地，乌鸦为什么要一个一个地衔石子?在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。
①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢?(水会慢慢升高)
②乌鸦喝到水了吗?
动手做交流
小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样?(很高兴)
请小朋友和孙老师来合作读课文第3、4节。
师生合作读(注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢)学生连起来一起读课文第3、4节。
⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好?
小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样?
3、总结全文：
A、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们
重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。
B、朗读全文
C、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗?这节课我们就上到这儿。
教学设计方案 篇4
第一课时
一、讲讲空话故事，初步感知
同学们已经读过了很多童话故事，在这些故事中，哪一篇故事给你留下的印象最深？你能简单地说说这个故事和你读后的感受么？ 教师小结；像我们学过的课文，《丑小鸭》就是通过对丑小鸭变成白天鹅的描述，告诉我们既要善待别人，又要正确对待自己；《小鹿的玫瑰花》是通过小鹿栽了一丛玫瑰花的故事，告诉我们为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐……这些童话故事都是通过一个生动、有趣的'小故事，告诉我们一个做人、处世的道理，让大家受到教育。一般都把动物、植物等当作人来写。 老师知道，爱读童话的孩子都有一颗好奇、纯真的心，学写童话则需要有想象力。今天就让我们开动脑筋，拿起笔来编写童话故事吧！
二、说说童话故事，深入体会
1．自主学习，合作学习。
（1）请同学们先读读习作的要求，然后小组讨论一下，看看这次习作要求有几方面的内容。
（2）你确定的“主人公是谁？他们之间发生了一件什么事？在小组内交流一下。（可以自编、也可以合编一集体创造）
2．教师指导，帮助学生选择材料，确定好内容。
（1）“故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。
（2）想象的“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。
（3）你想通过这个“故事”告诉大家一个什么“道理”，这个“道理”可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。
（4）老师这里有一篇童话故事，想听吗？（《苍蝇与蜜蜂》模仿也是一种学习，老师愿你们在模仿中有创新。
三、写写童话故事，动笔尝试
下面，你们就开始动笔写吧，老师相信，你们就是最出色的童话大王。但是老师也要提醒大家注意以下几点：
1．写时要有一定的顺序，故事的过程要写清楚，看谁编写得有趣。
2．语句要通顺。
3．写完多读几遍。
第二课时
一、交流童话故事，相互提升
当我们走进了童话世界，感受到了童话的无穷魅力时，真想一吐为快。
1．组内先交流一下自己编写的童话，互相听一听，评一评，看谁编得最有趣。
2．小组长推荐组内同学，读一下自己创编的童话，大家欣赏。
3．教师推荐几篇有代表性的童话故事，和大家交流。（有目的地讲评）
二、演演空话故事，加深感悟
1．小组内推选出“剧本”。
2．小组集体合作：自编、自导、自演。
附：童话故事 苍蝇与蜜蜂 一天，苍蝇正在垃圾上，看见一只小蜜蜂采蜜回来。苍蝇气愤地对蜜蜂说：“这里的人真凶狠，千方百计要害我，用拍子打我，用毒药水喷我……我决定搬家了。” 蜜蜂说：“这儿的人们并不像你讲得那样坏，他们待我很好，还替我造新的房子呢！原因是你不讲卫生，整天停在肮脏的东西上，专门去吃人们的食物，把细菌带到食物上，使人生病。” 苍蝇不服气，还想争辩。蜜蜂看了他一眼，冷冷地说：“你要不改变自己的行为，无论搬到哪里，都会遭到人们的驱逐和攻击。” 苍蝇听了这一番话，呆呆地站着，无话可爸说。最后只能无可奈何地、长长地叹了一口气。
教学设计方案 篇5
教学目标：
1、引导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解诗的内容，体会亲人对“我”的无限关爱与殷切期望。
教学重难点：
通过诗句体会诗歌所表达的感情。
教学课时：2课时
教具：挂图、录音机
教学设计：
第一课时
教学目标：
1、初读课文，认识诗中有关字、词。
2、有层次地朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌所表达的亲人对“我”的无限关爱与热切期望。
教学过程：
一、激趣引入课文，揭示课题：
同学们，你们收到过亲人送的礼物吗？你了解这些“礼物”的含义吗？今天我们就来学习一篇课文《礼物》。
二、初读诗，自学字、词
1、学生自读诗歌，画出不认识的生字词。
2、检测学生的识字情况，可以读诗，也可以读生字组词，并引导学生随机介绍自己识记字方法、积累的好词语。
三、自读诗，理解内容
1、学生自由朗读诗，想想自己最喜欢哪部分？为什么？
2、全班交流，你最喜欢诗中哪个礼物？为什么？
教师随机抓住学生回答的原因，指导他们通过不同方式深入理解自然的力量，生命的伟大，时间的珍贵和知识的重要。指导学生读出自己的喜爱之情。
3、指导从整体上朗读诗，读出喜爱之情。
四、创设情境，体会感情。
1、音乐渲染，教师朗读诗，学生想象。
2、学生谈从亲人送的礼物中体会到了什么？
根据学生的回答，教师随机点拨出无论什么礼物，都表达出了亲人们对“我的关爱与期望，体现了长辈对晚辈的深深情谊与殷殷期望。
3、指导学生有感情地朗读全诗，体会亲情的可贵和伟大。朗读的形式多些，可以个别读，分节读，小组读等。
五、总结全文。
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、熟读课文，试背颂。
七、板书计划
礼物
种子
懂得
自然
礼物
小鸡
懂得
生命
亲人的关爱、期盼
手表
懂得
时间
《少儿百科全书》
懂得
世界
第二课时
教学目标：
1、进一步朗读课文，体会作者感情。
2、会写本文的生字。
3、完成语文天地中的.有关内容。
教学过程：
一、再读课文，加深理解，学习写法
1、学生有感情地朗读全诗。
2、说说自己在现实生活中怎么体会到亲情的？
3、观察文中前四自然段，看看这几小节在结构上有什么特点？
4、引导学生依照诗中的写法，写一段话。
5、全班交流所写的内容。
二、指导学生写字
1、学生观察生字表中的生字，提出较难写的。
2、教师示范写有关字，重点指导写“礼、懂、精、博”
3、完成语文天地中的D2中的第一行。
三、布置作业。
1、抄写并背诵《游子吟》。
2、和家人一起制作家庭小档案。
3、预习第二课。
四、板书计划
游子吟
家庭小档案
教学后记
教学设计方案 篇6
教学内容：
认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
教学准备：
1. 实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。
2. CAI：学校的平面图：大操场、教学楼、综合楼、篮球场。
生活中怎样辨认方向。（几幅图）
岳阳步行街部分景图。（新世纪商场、肯德基、广场、大桥）
第一课时
教学过程：
一、导入：
同学们，告诉你们一个好消息，蜡笔小新将到我们学校来参观，还想到我们岳阳的步行街去看一看呢。
1. 师：大队部将招聘部分同学作为小导游带领蜡笔小新参观，你们想报名参加吗？
2. 问：怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢？
师：看来认清方向是十分重要的。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今天我们就先来学习认识方向。【板书课题：认识方向】
二、学生在生活中寻找方向的用途
问：你会认方向吗？你们都有哪些辨认方向的好办法？
师：同学们，你们的课外知识可真丰富！我在网上也找到了一些资料，想看看吗？（出示年轮、树林、动物图片）教师作简单的介绍。
三、认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
1. 师：在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来辨认方向。看着大屏幕（课件演示儿歌）早晨起来。面向太阳，前面是东。[板书：东]
2. 师问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢？还有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？
3. 师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗？请贴在教室相应的墙壁上。
4. 师：你知道吗：我们的地球绕着太阳旋转，到了下午的时候，面向太阳，我们的前（西）、后，左、右分别是什么方向？还有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？
5. 师：我们已经认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，现在老师想考考大家。
闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。
6. 游戏：找礼物。请几位学生从座位出发，按照师所说的路线找到各自的礼物。
四、模拟招聘：
1. 师：课前我说了关于招聘小导游的事，你们想不想报名参加？现在我们就来一次模拟招聘，在座的每位同学都是评委，如果他们的表现非常好，就请为他们鼓鼓掌。
问：谁愿意第一个来试一试？（课件：小明上学路线图）
问：还有谁想试一试？（多人练习）
2. （课件）师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟悉的地方啦！这是教学楼，这是我们的.综合教学楼、小操场、大操场、植物园和乒乓球台等。
师：谁愿意来试一试？
3. 问：综合楼在教学楼的哪一面？小操场在教学楼的哪一面？校长办公室在小操场的哪一面？…… 师：通过刚才的介绍你们发现了什么？
五、小结：
问：你们这节课有了什么收获？
六、作业：
蜡笔小新想去我们岳阳的步行街玩一玩，请你用我们今天学习的知识为小客人设计从6路车站（一人民医院站）到步行街的游玩路线图或者步行街的主要场所所在地的位置。
第二课时
情境模拟：陪蜡笔小新逛步行街
活动过程：
一、 上节课老师布置的作业，同学们都设计好了没有？大家一起来交流一下。（分小组检查作业，并改正不对之处。）
二、 小组派代表上电脑显示台来展示自己的设计，并且介绍游玩路线图或者步行街的主要场所所在地的位置。
三、 1. 欢迎蜡笔小新的到来。
2. 活动：陪蜡笔小新逛步行街。边走边说出所在地的方向，用上第一课时所学的知识：东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。
四、小结：小客人蜡笔小新在岳阳玩得很开心，谢谢你们小朋友。蜡笔小新欢迎你们去日本旅游，他也会当好你们的小向导。
教学目标：
1. 在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
2. 能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余的七个方向，并能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。
3. 会看简单的路线图，能描述行走的路线。
4. 培养学生观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。
5. 渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作交流中学习。经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验，学会服务他人，服务社会的道德体验。
教学重难点：学会利用一定的参照物，识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
教学设计方案 篇7
教学目标
知识目标：把握文章脉络，理解思想内容。
能力目标：了解信客的职业道德和优秀品格。
情感、态度、价值观目标：把握信客形象，学习诚信无私、待人宽容的可贵品质,培养学生诚实守信品质，树立诚信为本的做人理念。
教学重点
1、了解信客的职业道德和优秀品格。
2、培养学生诚实守信品质。
教学难点
抓文章脉络理清思路，理解作者的写作意图。
教学方法
1、自读点拨法。指导学生在自读中把握信客的事迹和品质，领会作者的写作意图。
2、诵读品味法。本篇散文的风格比较典雅，清词丽句随处可见，指导学生品味佳句，领悟语言表达的技巧。
3诵读品味法。。信客品质的核心是诚实、奉献，鼓励学生结合生活体验，如现代社会对健全信用体制的呼唤等，体会作者的写作意图。
教学媒体：投影仪
课时安排：两课时
教学设计
第一课时
一、导入新课
我先来给大家念一段话：“他朴实的像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。”知道是谁吗？这是《感动中国》20xx年度获奖者王顺友的颁奖词，他是一个邮递员，这段颁奖词称颂的就是他高尚的职业道德和默默奉献的精神。邮递员——在过去被称为信使、信差、信客等，20世纪初，在浙江余姚一带，由于通讯事业尚未普及到农村，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。余秋雨的《信客》将向我们讲述这一段故事，让我们在故事中去认识信客，去体会他们的苦涩人生。
二、作者介绍
我们在走进《信客》前，先来认识一下作者余秋雨：（投影）
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾任上海戏剧学院院长、教授，上海写作学会会长。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》、《出走十五年》、《霜冷长河》、《文明的碎片》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
创意讲谈：请用一段话讲尽可能多的作品串联起来，要有意义，通顺流畅。
示例：余秋雨从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》。
三、字词注音（投影字词）
认识了作者，我们来检查字词预习情况。（请一学生试读，其他学生纠正）
嫉妒（ jídù ） è（噩）耗 猝然（ cù ） jì liǎng （伎俩）
昏厥（ jué ） 颠 pèi （沛） 吊唁（yàn） 焦 zhuó（灼）
诘问（jié） 时 máo （髦） 唏嘘 ( xī xū ) 文绉绉（ zhōu ） 连声nu nu （诺诺）
四、整体感知文章内容
（1）掌握了有关字词，我们再回到课文中去，一起寻找信息。
①信客是干什么的？
②信客通常奔忙于什么地方之间？
（明确：①捎物带信的 ②城乡之间。）
原来信客是在城乡之间替人捎物带信的一种特殊的私人职业，那么，如果我要为一个落后的村子招聘一位信客，什么样的人适合呢？我这里有张招聘表，请大家阅读课文内容，然后根据课文内容把表格填写完整。（投影表格）
信客招聘表
从填写的招聘启事，我们可以看出，信客最注重的是什么？（从原文中找语句回答） 明确：“信”。原文：“信客信客就在一个‘信’字，千万别学我。”
（2）学生速读全文，依脉络提示，标示、批注你所认为的关键语句，初步感知文意。 提示：课文共五节，行文脉络是：信客是个沉重的职业——信客做信客的缘起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客为什么当教师、校长也是好样的。
五、合作讨论，点难拨疑：（投影问题）
（1）作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？
（2）作者重点写了信客什么事迹？为什么重点写？
（3）作者后来写信客不当信客后当了老师、校长，为什么他无论是当老师还是当校长都是好样的？
（4）信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？
（5）怎样理解信客特殊的品格和素质？
学生合作研讨，积极回答，教师点拨：
（1）先写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：一是路途艰苦；二是强调职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警醒着年轻信客。这些，都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。
（2）重点写了两个事迹，一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹，二是具体写一次遭人诬陷。这些都说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。
（3）因为他眼界开阔，对各种新知识都能容纳，更难能可贵的是，他深察世故，很能体谅人，很快成了这所小学的主心骨。
（4）信客留下要与老信客葬在一起的遗愿，是出于对老信客的理解、同情、敬重和感激。
（5）信客任劳任怨、诚信无私、待人宽容以及开阔的眼界、丰富的阅历的特殊品格和素质是特殊的职业造就的。“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。一身破衣旧衫，满脸风尘，状如乞丐。”“在很长的时期中，信客沉重的脚步，是乡村和城市的 纽带。”
附板书设计（投影）
城乡纽带
接受重托 任劳任怨 善良厚道
诚信无私
待人宽容
恪尽职守 信客
艰辛从业 无奈卸差 执教小学
第二课时
一、品味佳句
1、学生默读全文，勾画出自己认为精彩的语句，并简单地进行赏析。教师归结学生提出的例句，并指导赏析句子的方法（可以从修辞的角度、可以抓重点字词、可以从表现人物的.性格或作者的情感的角度进行赏析）。
佳句示例：（投影佳句及问题设计）
（1）“现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。”
设问：①这句话用了怎样的修辞手法？②老信客为什么要“躲”？反映了他怎样的心理？③他为什么“失眠”？ 他“失眠”反映了他怎样的心理？
赏析：这个句子运用排比的手法，把老信客因一时犯错而糟蹋了名誉的后悔、内疚、无脸见人的心理以及对他所从事过的事业的不舍的心理都包含在其中。容量很大，一气呵成，气势十分畅达。
（2）“农民的眼光里，有羡慕，有嫉妒；比较得多了，也有轻蔑，有嘲笑。这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。”
设问：①“这些眼神”包括哪些眼神？②“打分”是什么意思？③“探询”是什么意思？反映了农村人怎样的心理？④这句话用了怎样的修辞手法？
赏析：运用比喻的手法，把中国农村对外出谋生者的评价以及村民对城市充满好奇和想了解城市这种心理形象地表达了出来，句式整齐而警辟。
（3）“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”
设问：① “升沉荣辱”是两对反义词，它在这里的含义是什么？②说农村神经系统是“长期迟钝的”，反映了农村怎样的一种社会现状？③为什么说他是最敏感的神经末梢？④这个句子用了怎样的修辞手法？
赏析：运用比喻的手法，形象生动地写出了繁华多变的都市生活冲击着乡民的生活方式、生活观念，信客对这一切感受最为迅速、真切的特点。流露出作者对旧中国农村的封闭、落后的慨叹，对信客沟通城乡，深察世故人情的赞美。
（4）“红红的眼圈里射出疑惑的利剑，信客浑身不自在，真像做错了什么事一般。” 设问：①这句话用了怎样的修辞手法？②反映了妇女怎样的心理？③而信客是怎样做的？④表现了信客怎样的品质？
赏析：运用比喻的手法，形象、生动地把死了丈夫的妇女对信客猜疑、不信任的特点表现了出来，也从侧面说明信客这一行难做。然而，面对猜疑，信客却只是“柔声地汇报”，把信客那种待人宽容、任劳任怨的形象鲜明地刻画了出来。
二、拓展延伸（投影问题）
1、据报载，一出租车司机在救助一位被一辆货车（司机已逃逸）撞伤的老人时，先让老人写下证明，证明老人不是他撞的，然后才救助老人。
讨论：（1）你见到或听到过类似的事情吗？为什么会发生这样的怪事？
（2）怎样避免发生这样怪事？
明确：每个人都应该守信，人与人之间应该互信。
2、给信客的颁奖词（要求用感动中国的颁奖词的格式评价信客）
示例：一句委托，一生一世的努力，踏泥泞之路，穿梭于乡间小道。风尘苦旅，奔波于家乡与上海之间。尽忠职守，为人宽容。诚信是他的名片，耐心是他的代名词。一个信字，占据了他的一生。退而为师，桃李满天下。这就是他，一个普通却又不平凡的信客!
教学设计方案 篇8
教学目标：
1.借助拼音等把《后羿射日》这篇课文读正确、流利。
2.了解后裔与怪禽猛兽等斗争的过程中的神勇无比。了解祖先的征服自然，改造自然的信心和决心。
3.积累，背诵《后裔射日》
教学难点：
了解后裔的神勇无比，了解祖先征服自然，改造自然的.信心和决心。 教学重点：了解课文内容，背诵课文，积累课文。
教学过程：
1. 复习导入新课：前面我们学习了《淮南子》中的秦西巴纵麑，谁来背诵给大家听。（指名背）这个故事告诉我们什么呢？
交流《淮南子》里面不仅收集了许多带有哲理性的小故事，而且还有许多的神话故事，今天我们来一起学习《后羿射日》课件出示
2.学习新课：
（1）听老师读，你认真听，不认识的字标上拼音，同时注意老师在哪个地方停顿。
（2）刚才同学们都听得很认真，老师发现这些字很难读，老师把它拿出来，大家再读一读。（课件出示）
（3）生字读熟了，相信你一定能把课文读熟，自读3遍，找同学起来读。（指名读）
（4）小组合作读准字音。展示读。
（5）课文读熟练了，尧之时，发生了什么事？找出课文中的有关句子。那你知道文中的凿齿、九婴、大风、封豨、修蛇是什么吗？（交流）对，它们是一些危害人类的东西，来咱们一起看大屏幕。（课件出示）
（6）当这些怪禽猛兽危害百姓的生活时，尧是怎样做的？谁来读有关的句子。
（7）后羿为人类做了那么多，你想对他说什么？（交流）
（8）这个故事发生在上古时期，离我们十分遥远的时候，那时候科技不发达，不能正确认识和解释一些自然现象，便赋予他神话色彩！通过这个故事，我们看到了我们的祖先征服自然，改造自然的信心和决心！我们的祖先是勤劳、勇敢和智慧！
（9）让我们带着读祖先的崇敬之情再来读一读课文！
3、积累、背诵课文
分组比赛，看哪个小组最先能背诵。交流展示。
教学设计方案 篇9
教学过程
一、创设情境，导入新课
大家听说过千手观音邰丽华吗？她小时候生病时，由于药物使用不当，导致她听力丧失。从而导入新课。
二、通过对生活事例的讲座与分析，来认识安全用药.
展示事例：小明感冒发热了，他跑到药店买了一些抗生素药物，认为消消炎症就可以了。分的做法好吗？为什么？你能给他哪一些建议？
学生分小组讨论，并对此行为作出相关的评价并提出相关的建议。
过渡：同学们在日常生活中接触到过许多药品，请你尽量写出这些药品的名称及其它们的作用。
2、认识处方药和非处方药
通过交流，出示药盒，观察药盒上的相关项目，提出：在药盒上有哪些项目？ 通过学生活动，认识到在有的药盒上有“OTC”标志，从而导入到对处方药和非处方药的内容。
提出相关问题：你是怎样区分处方药和非处方药的？这样的区分有什么意义？
3、学会阅读药品说明书
学生分小组讨论：
（1）药品说明书中哪些项目最先引起你的关注？为什么？
（2）你没有关注的.栏目有没有必要列在上面？
4、学生交流对安全用药的认识及存在的问题。
三、运用生活经验和所学知识设计家庭小药箱。
要求：
1、四人一小组，尽量考虑家庭中的每一个成员的年龄、身体状况进行设计。
2、药品的选择要合理、经济实惠、减少浪费。
学生活动：小组交流。
班内交流，并尽可能引发学生的讨论甚至辩论。
课外实践：为你的家庭旅游设计一个小药箱。
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