《第一组》教学设计

《第一组》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的《第一组》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《第一组》教学设计1

　　改编之后的新语文教材有一个显著的特点，就是按照专题组织单元。在教材整合的优势下，单元内部各部分之间联系更紧密，导语、课例、练习、资料链接、回顾、口语、习作一气呵成，为师生整体驾驭把握材料，独立学习思考提供了十分有利的条件。

　　我０４年９月开始接班带新教材，当时经过调查发现大部分学生因为家庭背景和成长环境的因素，普遍缺乏语文积累，阅读量小，知识面窄，严重缺乏独立思考能力，在课堂上常常处于人云亦云的状态，这对他们语文素养的提高非常不利。

　　针对学生实际情况，借助于新教材的得力编排方式，我尝试以单元合并的方法进行教学，不再一篇篇文章单独讲解，而是围绕一个大主题阅读学习，把单篇课文放在专题的大环境里领悟，以导语为依据，提高整体感知能力。在围绕主题的阅读过程中，学会取舍，加强对重点内容的提取处理能力，给了学生对课文进行横向比较分析的`机会，也因此为学生提供了更充分的独立思考作业的空间和时间。这样的办法比常规分篇教学节省了时间，这些时间又可以还给学生进行阅读和积累，在有限时间内获取最大信息量。

　　具体操作一般分为四次不同层次的阅读和一次自我反思回顾，细节上可根据学情适当调整。

　　１、第一读（一课时）：

　　通读整个单元课文，初步认识生字，读准字音，能把课文读下来，基本读通句段，大致了解每课内容。可以自由朗读和默读训练交错进行。

　　２、第二读（两课时）：

　　⑴读导语，体会导语中指出的重点，抓住核心词汇，明确单元主题。教师根据主题确定阅读提纲。

　　⑵学生根据阅读提纲读课文、选读课文、资料袋等内容，提炼与主题密切相关的内容，进行整理，在笔记本上做记录。

　　⑶通读过程中，你还对哪些话题、内容感兴趣？简要列出，教师协助做适当删减，提炼出有价值的问题。借助图书馆、校园网进行查阅，查阅以大量浏览为主，可做提要式记录。

　　⑷以小组为单位进行交流，同时融合口语交际内容。

　　３、第三读：

　　精读品析与跳跃阅读，品析精读课文中的重要段落，结合课后练习进行指导，进行朗读训练。

　　４、第四读：

　　处理略读课文，结合主题解决1-2个问题。

　　５、回顾：

　　自我小结本单元学习收获，在笔记本上整理列出自己在学习过程中掌握的知识点以及每课应把握的重点问题。

　　６、简要交流：

　　通过单元学习你对本专题有了哪些了解？

　　７、穿插：

　　字词听写、精品段落背诵检查、同步训练知识性辅助练习、同步训练阅读内容。

　　这种方法省时省力，利于学生开展自学，但是小知识点的掌握不够扎实，需要利用早午读及有限的自习时间，凭借辅助练习册加以巩固。目前我正在尝试进一步完善这种方法。匆忙成文，恳请指教。

　　附：五年级下册第一单元教学设计

　　【教学目标】

　　１、通过阅读和搜集资料了解西部，了解西部的过去与今天，历史与发展。

　　２、了解课文主要内容，品味语言的优美，体会含义深刻的句子。

　　【教学时间】

　　６～８课时。

　　【教学过程】

　　一、自由阅读导语和１～４课，课后资料袋以及Ｐ１６８补充阅读材料《拉萨古城》

　　１、认识生字，自己勾画喜欢的词语。

　　２、读通课文，了解课文大意，明确关于西部的话题。

　　３、聊一聊：

　　通过四篇课文，你对祖国的西部有了哪些了解？地貌，气候，风俗，历史，发展……

　　二、提问

　　关于西部，你还有哪些话题愿意和大家交流？你还想了解些什么内容？

　　在笔记本上进行罗列：

　　草原风景

　　蒙古族的生活

　　丝绸之路

　　匈奴族的迁徙

　　张骞出使西域

　　西域部落

　　新疆建设兵团（解放军进疆）

　　青藏铁路

　　拉萨

　　藏教寺庙……

　　三、网上查阅自己感兴趣的内容及图片，重要的在笔记本上做简要记录，同学之间做交流

　　四、处理精读课文

　　１、《草原》：

　　⑴明确：

　　课文从两部分内容入手，草原的景色迷人；草原人热情好客。

　　⑵体会：

　　静态的景物描写；动态的迎客场面。

　　２、《白杨》：

　　⑴生存环境──茫茫戈壁，渺无人烟

　　⑵明确：

　　白杨的形象外型──高大挺秀，笔直

　　个性──坚强、不动摇、适应力强

　　⑶明确：

　　写白杨是为了突出像白杨一样坚强勇敢扎根边疆的建设者，结合阅读链接内容（艾青《帐篷》）明确借物喻人的写法。

　　３、学生解决课后练习，教师做适当指点。

　　４、背诵描写草原和白杨的有关段落。

　　五、处理略读课文

　　１、《丝绸之路》：

　　借助标志性词句进行分段训练。明确作者以回想的笔触描写了发生在公元前１１５年的东西方交流的一个场面。

　　借助相关词语了解课文中的照应。

　　开头：仿佛看到了……仿佛听到了……

　　结尾：每当凝望石雕，无不引起对往日商贸、文化繁荣的遐想。

　　２、《把铁路修到拉萨去》：

　　⑴学生分析：

　　地质条件复杂

　　把铁路修到拉萨去，天气情况恶劣

　　确实不是一件简单的事极度缺氧西方媒体预言……

　　⑵讨论：

　　“把铁路修到拉萨去”一句反复出现的作用，注意标点的变化，体会工人们高昂的斗志，澎湃的激情和克服一切困难的勇气。

　　六、自我回顾

　　要求学生通过回忆在笔记本上列出学习本单元之后了解到的内容和每课应掌握的重点问题，对整个单元进行链接和梳理，可根据个人情况选择字词或句段进行归纳整理，出一份小试卷交换完成。

　　（说明：作业及听写随堂布置，以基础知识的巩固为主，借助《同步训练》进行延展性练习。）

《第一组》教学设计2

　　【教学内容】

　　人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际·习作一”。

　　【教学目标】

　　１．通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。

　　２．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

　　３．懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。

　　４．学会评改习作，并通过书信与人交往，分享习作的快乐。

　　【教学过程】

　　第一课时 口语交际

　　一、营造氛围，激发兴趣

　　１．播放课件。（利用课件展示一些地方小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料）

　　２．伟大祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比自豪和骄傲！

　　二、明确主题，出谋划策

　　１．今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。

　　板书：策划“手拉手”活动

　　２．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？

　　根据学生的回答板书：建立联系

　　３．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么发达，我们总会有很多办法和他们建立联系的，好好想一想，把你的办法告诉大家。

　　４．学生分小组交流。

　　５．全班交流。

　　（如，网络上聊天工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生……）

　　板书：网络 报纸杂志 各类书籍 电视节目……

　　三、集思广益，进行策划

　　１．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。

　　（１）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？

　　（２）远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有很多人不能像我们这样享受到优质的教育资源，有的甚至因为家庭贫困而失学，我们可以怎样帮助他们？

　　相信大家一定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商量和交流。

　　２．学生分小组商量。教师参与各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体的指导。

　　３．学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书。

　　（１）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……

　　板书：支助活动 书信往来 情况介绍 联谊活动 网上交流……

　　（２）每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。

　　学生交流活动设计的可行性，对其他同学有所启发。

　　（３）面对不同地区的小伙伴，根据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢？学生自由交流。

　　四、深入探讨，课外延伸

　　１．你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？

　　２．经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。

　　第二、三课时 习作及评改

　　一、回忆书信的.格式

　　１．交流书信的写法及格式。

　　２．学生自读教材第二自然段。

　　３．你认为重点应该放在哪个部分？

　　根据学生回答适时板书：介绍自己（略）

　　说出想法（略）

　　提出建议（详）

　　４．在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并进行精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序，有条理地写。

　　二、师生同写，发表见解

　　１．学生自己写信。

　　２．教师稍作巡视后也与学生一道写。

　　三、交流赏析，学会评改

　　１．教师根据巡视时的观察，让几个学生读习作草稿，全班同学评改。

　　评价方向：

　　（１）叙述清楚且有条理。

　　（２）提出的建议具有可行性。

　　（３）语句准确，想法合理。

　　（４）书信的格式正确。

　　２．教师把自己的下水文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。

　　３．结合评改中出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。

　　４．小组交流评改。

　　５．教师评改后小结作文情况。

　　６．学生利用课余时间誊抄习作。

　　四、学写信封，寄出信件

　　１．同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表，那我们一定要把这些信寄给远方的小伙伴。

　　２．学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。

　　３．出示信封格式图，具体了解如何写信封。

　　４．教师把课前准备好的信封、信件和邮票发给学生。学生根据要求写好信封并贴上邮票，寄信。

　　五、总结

　　祝你们的心愿早日实现。我们相信：不论相隔多么遥远，我们和远方的小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！

《第一组》教学设计3

　　本组是以“自然奇观”为主题编写的，选编有《黄果树瀑布》《五色茶花》，《缝纫鸟》《蚂蚁的“摩天大楼”》等多篇阅读文章。整组教材中的各篇课文，可以使学生感受到大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。

　　这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，阅读时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。同时引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇。

　　设计理念：

　　以“单元整合.群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。

　　教学内容：

　　1.人教课标版教材小学语文第七册第一单元课文：《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》。

　　2.人教版《同步阅读》教材：《黄果树瀑布》《五色茶花》《缝纫鸟》《蚂蚁的“摩天大楼”》

　　教学重点：

　　1.在自然景物的描写中感受大自然的神奇、发展思维。

　　2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入谈话：

　　1.孩子们，老师给大家带来了一组图片（本组课文中的插图），你们发现这些图片的共同点了吗？（引出自然奇观）这节课，我们就要走进这些自然奇观，一起继续去感受大自然的神奇。

　　2.我们用画知识树的方法一起走进这些自然奇观里。这是一棵知识树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累。

　　二、主题回顾

　　孩子们，从课文第一单元的四篇课文里，你感受到了什么？

　　《观潮》：天下奇观《雅鲁藏布大峡谷》：神奇画卷

　　《鸟的天堂》：和谐美丽《火烧云》：绚丽多姿

　　三、阅读概览

　　3.在《同步阅读》教材中，也选编了七篇以自然景观为主题的文章，我们重点阅读了其中的四篇。（出示课件）前几天，老师已经布置让同学们进行了认真阅读，并且填写了《同步阅读卡片》。现在请大家互相交流，看看你们的阅读体会是不是一样的。

　　4.这几篇写自然景观的文章里你最喜欢哪一篇，说说主要内容。

　　《黄果树瀑布》：优美壮观

　　《五色茶花》：奇异美丽

　　《缝纫鸟》：精致杰作

　　《蚂蚁的“摩天大楼”》：摩天大楼

　　──在交流这几篇文章时，同时渗透文章的一些表达方法

　　5．孩子们，通过阅读，我们对这些“自然景观”又多了一些了解，这八篇文章分别以具体、形象的语言向我们介绍了这么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，现在就让我们一起来揣摩、品味语言，从字里行间里感受大自然的美。

　　四、片断分享与精彩赏析

　　这四篇文章，老师相信孩子们在课前阅读时总有一些地方让你特别的惊叹，能和我们大家一起来分享一年级下册吗？（学生再次浏览和思考）结合朗读重点体会，引导进入自然奇观的美景之中。

　　6.《黄果树瀑布》

　　学生交流后质疑：

　　预设问题：为什么黄果树瀑布是一道令世人稀奇的大瀑布？

　　（1）学生交流引导读出有关描写黄果树瀑布壮美的句子。（感受黄果树瀑布的气势磅礴）

　　（2）给予这雄浑奇伟的气势的源头来自于一条平凡、恬静的河。（引导学生对比想象黄果树瀑布的壮美和恬静）

　　（3）黄果树瀑布的奇就在于这一动一静的巧妙结合，它的确是一个令世人称奇的世界奇观。

　　（4）欣赏片段和聆听解说。

　　7.《五色茶花》

　　预设问题：课文主要讲了五色茶花的'奇异和美丽，那么五色茶花“奇”在哪些地方呢？

　　（1）学生自由解答，相机引导。（能开几色花；冬天也能开花；被人锯了个精光，最后却能重开异花。）

　　（2）重点体会：五色茶花的“奇”说明了五色茶花具有顽强的生命力，拥有坚强不屈的精神品质。

　　（3）联系生活：想一想，在我们日常的生活中，也会遇到各种艰难险阻，读了《五色茶花》能给你什么启示吗？

　　8.《缝纫鸟》

　　预设问题：这缝纫鸟编织的窝是精致的杰作吗？

　　（1）学生自由辩论：（教师组织协调）

　　正方：是──像人们编织的蝈蝈笼子；即使从树上掉下来，一点也不变形。

　　反方：不是──缝纫鸟没能够把窝牢固地编结在树枝上，一场狂风暴雨窝便被打了下来。

　　结语：虽然缝纫鸟的窝被打了下来，但是，缝纫鸟并没有放弃，面对困难，它选择了坚持，我们在它的身上看到了一种坚强不屈的精神，这种精神是值得我们大家学习的。

　　（2）孩子们，在课文的结尾“抬头望去，只见缝纫鸟飞来飞去，又开始忙碌了……”请你们以这为开头进行写作，想象一年级下册缝纫鸟接下来的生活。

　　9．《蚂蚁的“摩天大楼”》

　　（1）你觉得哪儿最让你感到不可思议？

　　（2）引导学生用蚂蚁的细小身材和蚁冢作比较，“扣住词句”让学生谈谈自己的感受和体会。

　　（3）感情朗读重点语句，让学生进一步体会大自然的神奇。

　　五、主题拓展

　　10.大家再看看这棵童年之树，此刻，他已经是枝繁叶茂、生机盎然了。

　　11.孩子们，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，留下的又何止是这几处地方啊！在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，那你能给我们介绍一年级下册你所了解的一些自然景观吗？

　　12.同学们相互交流自己所收集到的资料。

　　13．教师小结，激发学生继续阅读的兴趣和走入生活的兴趣。

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