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梦已被染绿教学设计
作为一名教学工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编精心整理的梦已被染绿教学设计,欢迎大家分享。
梦已被染绿教学设计1
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得要细心观察周围事物。
2、学会本课生字,积累好词、好句。
教学重点:通过多种形式的朗读使学生读中感悟作者对春天的向往、热爱之情,并懂得要细心观察周围事物。
教学难点:理解“冬天已经过去,我的梦已被染绿”
教学设想:在学生充分阅读课文的基础上让学生说说课文的内容,讲讲课文要抒发的情感,以此来提高学生的自学能力和感悟语言的能力,多读,熟读成诵。本课采用教师领读,学生跟读,然后在一起讨论语句的基础上明白课文的深刻内涵的方法。教学中可请学生讲述一个印象深刻的事例。
教学准备:挂图,课件
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话引题,寻找“春天”。
同学们,蓝蓝的天,嫩嫩的草,到处是欣欣向荣的景象,这就是春天,春天是什么样的呢?就让我们一同去欣赏和感受春天吧。春天给你印象最深的是什么?这节课我们一起学习一篇有关“春天”的课文。自读课文,哪些语句是描写春天的?
二、初读课文,理解课文内容。
1、学生自读课文,自学生字。
2、教师范读课文。
3、学生认读生字卡片
梦想残雪融化嘱咐毛茸茸
咱们散步嫩草吐绿染绿
4、同学们你们喜欢春天吗?那么课文里的我又是怎么想的呢?
三、品读诗句,体会心情,发现“春天”。
1、找出描写春天的诗句,细细品读。
为什么说小草已经吐绿,不说小草已经发芽?小草可爱吗,你从哪看出来的?教师指导朗读:当我发现“嫩草已经吐绿”这个秘密时喜悦、自豪的心情,并尝试将这种心情用朗读的`方法表达出来。
2、扩展延伸:连爸爸、妈妈都不知道春天已经悄悄地来了“我”为什么却能发现?
3、田野里还有哪些小秘密?
我的小秘密是什么,你知道吗?
4、为什么说我的梦被染绿?
师引导学生要善于观察,作个有心人。
5、仿照诗歌的模式写一首诗歌。
三、精读最后一句,引导感悟“春天”
自读最后一句,独立思考这句话的寓意。我被染绿的梦里有什么?可以把它画下来,也可以写一首小诗告诉我们。
第二课时
一、回顾诗歌:谈各自的所得。
二、学习生字
1、认读要求会认的字
2、学习要求会写的生字。(提醒学生细心观察易错生字的笔顺、笔画。)
重点指导:
梦:下面是“”,注意不要多写一横。
残:右边的笔顺是:
嘱:第13笔是竖,不是竖提。
散:左下是月字底,不要写成“日”
3、给生字扩词,造句。
4、摘抄诗中好词、好句。
三、回味有关“春”的佳作。(诗、散文、故事均可)
四、作业:
摘抄关于春天的好词好句,大家交流
梦已被染绿教学设计2
教学目标:
1、 认识本课4个字,会写8个生字,掌握多音字“散”。
2 、理解诗歌内容,体会诗歌所表现的情感。
3 、引导学生正确、有感情地朗读并背诵课文。
教学重难点:
重点指导学生理解课文最后一句:“冬天过去了,我的梦已被染绿。”
教学课时:二课时
第一课时
课时目标:
1 、初读诗歌,认识文中的生字、词。
2 、采用多种形式朗读,使学生在读中感悟“我”对春天的向往。
3 、通过学习诗歌,使学生懂得要像“我”那样细心观察周围事物,激发学生的观察兴趣,培养学生观察兴趣。
导学过程:
一、谈话导课,揭题:
同学们,现在是什么季节,你喜欢春天吗?说说你眼里的春天是什么样子的?
今天,我们就来学习一篇与春天的诗歌,板书课题:
二、初读课文,认识本课生字。
1 、自由读课文,用自己喜欢的方法认识本文中的生字词。
2、 分小节指名读诗歌,检测文中生字的认识情况。
3 、指导学生学习多音字“散”,并口头扩词。
三、自读课文,感知诗歌大意。
1 、学生自由读课文,说说,你从那些语句知道诗歌描写的`是春天的景色?
指导学生采用多种形式朗读,读出“我”发现田野秘密的那种喜悦、自豪的语气。
2 、读最后一句话,说说你是如何理解的?
师可适当引导,体会“我”对春天的向往,并将自己感悟到的读出来。
四、拓展与延伸
学习了这首诗歌,你发现“我”是一个怎样的孩子?我们应该像他学习些什么?
五、布置作业。
第二课时
课时目标:
1 、进一步朗读诗歌,体会作者的感情。
2 、读背《村居》。
3 、指导书写本课生字。
4、 背诵诗歌。
导学过程:
一、直接导课
同学们,本节课让我们一起再随着作者去感受一下春天的气息吧。还想读读吗?
二、配乐朗读,进一步感悟诗歌内容
1 师配乐朗读,学生闭眼想象。
2 你还看见春天是什么样的?感受怎样?
3 带着你的感受,再讲课文美美地读一遍。
三、读背古诗《村居》
春天多美呀!今年老师带来一首诗,让大家欣赏一下,出示古诗《村居》。
1、 图文结合,说说你是怎样理解的?
2 、读一读,背一背。
四、指导学生写字。
1 、观察田字格中的生字,说说那些自易错或较难写?
2 、重点指导:“散”、“融”的写法。
五、布置作业。
梦已被染绿教学设计3
教材分析:
本课以诗歌的形式,描写了儿童在田野间发现春天已经到来的种种景象,抒发了作者发现春天来了的喜悦之情,表达了热爱大自然的情感。
教学目标:
1、认识本课的8个生字,会组词。
2、学写本课的8个生字,要求用钢笔字写的正确、工整。
3、有感情的朗读儿歌,引导学生理解课题的含义。
4、激发学生探索大自然奥秘的意识,热爱春天,热爱大自然。
教学重点:
1、会写本课的8个生字,要求用钢笔字写的正确、工整。
2、有感情的朗读儿歌,引导学生理解课题的含义。
3、激发学生探索大自然奥秘的意识,热爱春天,热爱大自然。
教学准备:录音机
第一课时
学习内容:
1、学习儿歌,理解课题的含义,在此基础上进行有感情的朗读。
2、学写生字。
教学过程:
一、音乐谈话,导入新课
1、播放音乐,你听出这是什么歌了吗?(生回答《春天在那里》)
2、请你想一想,除了歌中唱到的,你还知道春天在哪里?(生自由回答)
3、同学们真是生活中的有心人,在郊外、校园、上学路上我们都找到了春天,下面让我们来看一看小作者在哪找到了春天。(生齐读课题)
二、学习儿歌,有感情的朗读
1、自由读课文,找出易读错的字,仔细读一读。(学生自由读)
2、指名读儿歌。
3、出示生字(学生开火车读字,组词)
4、默读课文,找一找有什么不明白的地方?(学生读。在书上做出标记)
5、谁来说一说有疑问的地方,我们一起来解决?
(学生交流:词语、不明白的句子。生提出田野里有什么秘密引导学生说出嫩草吐绿,春天的脚步进了理解梦已经被染绿的含义)
6、你想像一下,田野里还会藏着有关春天的什么秘密?(学生根据经验说一说,蛇冬眠结束了,树发芽了)
7、小作者发现这些秘密时,心里会怎样想?(指名读14节,读出喜悦的'感情)
8、他会以怎样的心情把这个秘密告诉妈妈、老师呢?(指名读5、6小节)
9、老师给大家带来一首优美的乐曲,请你伴着音乐,把这首儿歌读给你的好朋友听一听?(可以读给同位、好朋友听)
三、学写生字
1、出示残、融、嘱、散,讨论在写的时候应该注意什么?(学生说,老师用红笔标注)
2、(学生组词)
3、生书写,教师巡视。
四、课外延伸
回家收集资料,寻找描写春天的词语、诗歌、短文。
五、作业
1、背诵儿歌。
2、收集描写春天的词语、诗歌、短文.
六、板书设计:
梦已经被染绿
残、融、嘱、散
七、课后记:
第二课时
学习内容:
1、检查儿歌的背诵
2、交流收集的资料。
教学过程:
一、检查儿歌
1、背诵儿歌(齐背、指名背)
2、小组内检查生字(学生运用生字卡片读字,组词)
二、《春天的脚步》展示会
1、上节课布置找资料,下面谁来说一说你都找了哪些描写春天的词语?(学生说,老师板书,然后进行补充,完成语文天地4,对于容易理解的词语,让学生明白意思,并且试着说句话。)
2、除了描写春天的词语外,有很多古诗也描写了春天的景色,比如:春眠不觉晓,处处闻啼鸟,谁还能背一些你知道的描写春天的古诗?(学生背,老师给予评价、鼓励)
3、这些同学真了不起,积累了那么多的诗句,真棒!书上为大家推荐了一篇优美的文章,让我们来听一听雨点在唱什么歌?(生自由读短文)
4、你都知道雨点在唱什么歌?谁听懂了它的歌,他都做了些什么?
5、多么有趣的文章,写出了生机勃勃的春天,你都找了那些文章给大家读一读,好吗?(学生介绍,老师评价)
三、课外延伸
同学们收集了这么多的好词、好句、好篇,收获可真不少!回家后请你们把这些好词、好句、好段摘抄下来,好吗?
四、课后记:
梦已被染绿教学设计4
学生喜爱学习诗歌,并且已经有了一些朗读诗歌的技巧,所以对本诗的教学我设计以朗读为主要形式,让学生充分与文本对话。教学本文刚好是春季,引导学生从生活到诗歌,再从诗歌到生活,用自己的眼光去发现,用自己的心灵去体验。这样有利于学生亲近文本。
二、教学目的
1、通过读文,自主识字,认会本课4个生字
2、 指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌,激发学生对春天的向往和热爱。
3、激发学生的观察兴趣,培养学生的观察能力。
三、教学重点
在朗读中感悟作者对春天的向往。
四、教学难点
唤起学生的`情感共鸣,激励他们仔细观察。
五、设计理念
“阅读是学生个性化的行为。”教师要引导学生从书面语言中获取信息,引导学生与文本对话,引导学生探究性、创造性地感受、理解、欣赏文本。
六、设计特色
在阅读中与文本对话,在对话中师生交流,在交流中共同成长。
七、教学流程
(一)激趣入题。
1、你最喜欢一年中的哪个季节?为什么?
2、今天,冬冬要带我们走进大自然,和她一起去发现春天的脚步,你愿意去吗?(激发学生的学习兴趣。)
(二)初读课文,要求读正确流利。
1、《梦已被染绿》是一篇充满喜悦和向往的诗歌,它会让你联想翩翩。你们想不想读?(用具有感召力的语言使学生对文本产生喜爱之情。)
2、能不能告诉老师你们平时是怎样把一篇课文读熟的?遇到不认识的字怎么办?有读不通顺的句子怎么办?(交流自主识字的方法。)
3、组织学生满怀信心地练习读书。(鼓励学生读出感情,读出冬冬的欣喜之情。)
4、指名分小节朗读,齐读。(在读中反馈自主识字效果。)
(三)品读课文,理解诗意,体会情感。
1、组织学生再读诗歌,说说诗歌描写的是哪个季节的景色?你从什么地方知道的?(引导学生抓住关键词句获取信息。)
2、分小节学习诗歌,理解诗意。
第一小节:指名朗读。冬冬发现“嫩草吐绿”、“残雪融化”时心情怎样?你能把冬冬喜悦、自豪的心情读出来吗?(自读、指名读、齐读。)
第二、三、四小节:自由朗读。老师的安排、**的嘱咐说明什么?大人们都没觉察春天已经来到,“我”为什么能发现呢?(引导学生善于观察,从细小的变化中去发现。)指名分小节朗读。(指导学生读出喜悦的情感。)
第五、六小节:齐读。冬冬要把自己的发现告诉大家,让大家分享春天的快乐,你愿意把自己观察到的春天的变化告诉大家吗?(学生交流自己的发现,感受发现的快乐。)
(四)引导学生积累
“读了诗歌,你最喜欢哪个句子?找出来读一读。并抄写下来。”
“冬天过去了,我的梦已经被染绿。”与课题相照应,体会其中表达的对春天的向往之情。
梦已被染绿教学设计5
学情分析
三年级学生对诗歌的学习有较大的兴趣。在教学中应注重朗读训练,激发学生的情感。学生对于春天并不陌生,但往往局限于从比较明显的景物中去感知春天,对于冬春交替时特有的景象也许并没有去注意。通过学习课文,不仅能使学生对春天产生向往与遐想,更能使学生懂得要像作者那样善于观察事物。教学本课时恰好是春季,可引导学生将课文与生活紧紧联系。
教学目标
1、认识本课3个生字,会写、会用7个生字,并用自己喜欢的方式在阅读中独立识字。
2、理解诗的内容,能正确、流利、有感情地朗读这首诗,体会表达的思想感情,激发学生对春天的向往、热爱之情。
3、让学生懂得要像“我”那样仔细观察周围事物,激发学生的观察兴趣。
教学重点
1、认识、会写本课生字,并用自己喜欢的方式在阅读中独立识字。
2、解诗的内容,能正确、流利、有感情地朗读这首诗,体会表达的思想感情,激发学生对春天的向往、热爱之情。
教学难点
1、在理解诗的基础上,指导学生正确、流利、有感情的朗读诗歌。
2、懂得要像“我”那样仔细观察周围事物。
教具准备
1、歌曲《春天在哪里》
2、“春天的脚步”脚印贴画。
教学互动流程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境引入,整体感悟
1、播放节奏轻松、欢快的歌曲《春天在哪里》。
2、把你听到的、看到的春天说出来,可以用自己的话,也可以引用歌曲中的`句子。
3、今天我们就迈着春天的脚步进入2单元的学习,跟随作者学习一首关于春天的诗歌,看看春天刚刚到来的情境。板书课题。展示帖画。
4、读了这个题目,你有什么问题要提出来吗?
1、欣赏、跟随音乐一起唱,整个课堂迅速进入春天的意境。
2、选几个孩子起来交流。
生:我听到了春天在那清脆的山林里。
生:我听到了春天在湖水的倒影里。
生:我看到了春天在窗外的田野里。
生:还有那会唱歌的小黄鹂。
3、齐读课题。
4、质疑。
生:梦怎么会被染绿呢?
通过设计情境激发学习本课的兴趣。
巩固积累。
培养问题意识。
二、初读课文,独立识字,在交流、评价中记字
1、请大家自由的轻读诗歌,结合预习情况,把不认识的字用自己喜欢的符号划出来。
2、教师配乐范读,纠正发音。
3、抽读,引导孩子们通过评价正音。
4、齐读课文,要求读准,读通。
5、出示易错词:“嘱咐”,易错字:“散”,纠正发音。
6、写字。(生字描红)
1、自由读,边读边做符号,同桌抽读生字。
2、倾听老师发音,体会诗歌的情感。
3、个别读时,其他同学认真听,注意是否读准了字音。
4、全班同学放开嗓子朗读。读通,读出一定感情。
5、纠正发音,比赛识字,看谁读的最准确。
6、对课后生字表中的生字描红,并在田字格内书写,比赛写字。
重点写:嘱咐散(进行多音字组词)
培养学生自主学习意识。
学会倾听。
学会评价。
自读感悟,培养语感。
仔细识字。
检查识字效果。
三、朗读感悟,交流理解
1、在识字的基础上鼓励学生再读课文,读出自己的理解。
2、抽学生说出自己的初步感悟。“你最喜欢哪一小节?为什么?”把喜欢的小节读出来,边想画面边读,读出感情。
(分别板书冬天、春天)
3、汇报朗读:分节朗读,比赛争夺“朗读小能手”的花瓣。
1、小组内分节朗读,互正发音,相互倾听。
2、交流读书感悟。
生:我喜欢第四小节,因为有毛茸茸的嫩草。
生:……
3、各组认真朗读,读出了一定感情。
培养合作交流意识。
尊重孩子的喜好。
通过比赛兴趣朗读。
四、联系生活,学会观察
1、有感情的读1—4节,思考:连老师、妈妈都不知道春天已经悄悄到来,“我”为什么却能发现春天的到来?
2、你还可以从哪些地方发现春天已经到来?
3、由此可见,只要你能细心观察周围的事物,你一定能发现很多美的东西。
1、仔细阅读,积极思考。孩子们争先恐后地发言。
生:因为老师成天在教室里、妈妈成天在家里,所以她们看不到。
(师:有意思,可老师、妈妈也有出门的时候呀,干嘛却没有发现,再想想。)
生:因为老师、妈妈工作很忙,没有时间去观察。
生:因为小作者很细心,他细心观察所以能发现。(掌声响起)
2、自由发言。
生:我可以从同学们的衣服穿少了发现春天。
生:我可以从校园里的桃树发芽了发现春天。
生:……
将学习与生活联系起来。
让孩子们懂得细心观察的重要性。
五、效果测评,拓展性学习
1、同学们今天的表现真不错,你能不能不看书,想想今天所学,把春天的景象画出来呢?动笔吧。
2、请孩子们回家后继续体会诗的最后一节,咱们把课前的那个小问号带回家。并请大家收集有关春天资料,本周内咱们办一个展板。
1、拿出笔,简单地勾画脑海中的春天景象。
2、听要求,回家准备。
给孩子足够的想象空间。
留问号,为下节课的学习做准备。
板书设计
2春天的脚步
梦已被染绿
冬天春天
san( )
fu散
嘱咐梦想san( )
rong( )
残疾秘密茸
rong( )
教学反思
通过本课教学,学生在自主识字,感悟诗歌方面没有遇到什么困难。课前的一段轻松、欢快的曲子将课堂的气氛带入到了活跃状态。学生充满激情的朗读语气也将课堂调节得轻松又活泼,学生真的投入到了学习之中。学习起来饶有兴趣。这一点可以反映出教材选文的优势——贴近学生的生活和情感。
在引导学生说说你听到的、看到的春天时,学生的回答很丰富,他们说:“春天来了,树枝发芽了。”“春天来了,同学们脱下了厚厚的外套。”……他们从不同的角度去介绍自己眼中的春天,把课堂学习与生活主动地衔接在了一起。这些回答体现了孩子们眼中的春天,反映了孩子们眼里的世界,整个课堂达到了师生融洽的境界。
由于下节课将处理课题与“冬天过去了,我的梦已经被染绿。”的对应关系。所以,下课前我设计了将问号带回家的教学环节,但感觉不是很自如。对基础较好的孩子这无疑是对下节课的深入了解课文埋下了伏笔,可对于基础稍弱的孩子也许会带来反面效果,他们会感觉这节课没有明白多少。甚至不明白同学为什么会提出“梦怎么会被春天染绿”?可见,对于我——一个初出茅庐的新教师来讲,今后应多钻研教材,把握好教学顺序,在教学方法上有待进一步的提高!
梦已被染绿教学设计6
教材分析:
这首诗歌,通过儿童的细致的观察,发现了春天是怎样悄悄来到我们身边的。
教学要求:
1.有感情朗读课文,背诵课文。
2.掌握本课要求认识和会写的生字、词语。
3.培养学生细心观察生活的能力。
教学准备:
冬春交替的季节风景图片
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导课:
同学们,你们知道一年有几个季节?今天老师要考考大家,我们来听一首歌,看谁能听出歌中唱的是什么季节.
放录音《春天在哪里》这首个好听吗?你喜欢春天吗?下面让我们一起来学习一首歌唱春天的儿歌《梦已被染绿》
二、听录音,读课文:
1、先让学生说出自己以前已经认识的字。
2、放录音。
3、谁愿意再把课文读给大家听?(一人一段。)
要求:其他人认真听,想一想,从哪里发现了春天?
4、小组内互相学习读课文。
5、比赛:看哪个组学得最快最好。
6、创设情境,指导朗读.提问:读了这篇文章你仿佛看到了什么,听到了什么?
7、你还从哪里发现春天已经来了?
三、巩固生字:
出示生字卡,请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。
梦
残
融
嘱
咐
茸
咱
散
学生观察后说说应注意什么?
四、巩固生字
1、出示生字卡,请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的'偏旁部首以及一些笔画。
2、你认为这个字怎样写好?
学生观察后说说应注意什么?在自己的本子上写。
五、师生沟通:
春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些?说个大家听好吗?
梦已被染绿教学设计7
教材分析:
本课以诗歌的形式,描写了儿童在田野间发现春天已经到来的种种景象,抒发了作者发现春天来了的喜悦之情,表达了热爱大自然的情感。
教学目标:
1、认识本课4个字,会写8个生字,掌握多音字“散”。
2、引导学生正确、有感情地朗读并背诵课文,并理解课题的含义。
3、通过多种形式的朗读使学生读中感悟作者对春天的向往、热爱之情,并懂得要细心观察周围事物。
教学重点:
激发学生探索大自然奥秘的意识,热爱春天,热爱大自然,并懂得要细心观察周围事物。
教学难点:
理解“冬天已经过去,我的梦已被染绿”。
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、音乐谈话,导入新课。
1、播放音乐《春天在哪里》,你听出这是什么歌了吗?
2、你从哪里发现春天已经来了?
3、今天,我们就来学习一篇与春天的诗歌。(师板书课题,生齐读课题)
二、初读课文,认识生字。
1、自由读课文,用自己喜欢的方法认识本文中的生字词。
2、分小节指名读诗歌,检测文中生字的认识情况。
3、指导学生学习多音字“散”,并口头扩词。
三、品读诗句,体会心情。
1、学生自由读课文,说说,你从那些语句知道诗歌描写的是春天的景色?
2、指导学生采用多种形式朗读,读出“我”发现田野秘密的那种喜悦、自豪的`语气。
3、读最后一句话,说说你是如何理解的?
四、激发想像,扩展延伸。
1、连爸爸、妈妈都不知道春天已经悄悄地来了“我”为什么却能发现?
2、仿编诗歌,仿照诗歌的模式写一首诗歌。
五、布置作业,巩固新知。
1、背诵儿歌。
2、收集描写春天的词语、诗歌、短文。
第二课时
一、回顾诗歌,谈谈心得。
1、背诵儿歌。
2、学习了这首诗歌,你发现“我”是一个怎样的孩子?我们应该像他学习些什么?
二、交流资料,丰富知识。
1、交流收集描写春天的词语、诗歌、短文。
2、谈体会。
三、读背古诗,延伸课堂。
出示古诗《村居》。
1、图文结合,说说你是怎样理解的?
2、读一读,背一背。
四、小组合作,学习生字。
1、组合作自学生字。(提醒学生细心观察易错生字的笔顺、笔画。)
2、出示“残、融、嘱、散”,讨论在写的时候应该注意什么?
3、给生字扩词,造句。
4、摘抄诗中好词、好句。
五、布置作业,巩固知识。
1、背诵收集描写春天的词语、诗歌、短文。
2、抄写词语3遍。
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