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司马光砸缸教学设计
作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的司马光砸缸教学设计，希望能够帮助到大家。
司马光砸缸教学设计1
教学要求：
1、认读生字、词语，读懂课文。
2、教育学生在紧急情况下要沉着、冷静，只有动脑筋，才能想出好办法。
教学重点：让学生明白砸缸救人的前因后果。
教学时间：3课时。
教（学）具：小黑板、生字卡片
第一课时
教学要求：
1、读通课文。
2、认读、拼读词语。
教学过程：
1、定向。
（1）读通课文，提出要求。
（2）思考：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。
2、自学课文。
要求划下新词，思考问题。（老师来回巡视，指导困难生发现问题，帮助解决）
3、练习。
（说话练习）
（1）读通长句。
（只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头顶。）
（2）给课文标段号。
（3）理解谁砸缸救人？介绍司马光。
（清楚“复姓”两个字）
（4）说话练习：“司马光是……”。
4、词语认读。
砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 扑通 急中生智 哗夸 机智 勇敢
5、作业。
（1）读课文1遍。
（2）认读词语，完成练习1。
（3）抄写词语1遍。
第二课时
教学要求：
1、复习生字、新词，训练朗读。
2、分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静
教学过程：
一、复习上节课内容。
1、填空：（ ）砸缸救人。
2、介绍司马光。
3、复习生字、新词。
二、读讲1—2段。
1、读读划划：为什么要砸缸救人？
2、填空：这是一只（ ）缸。（大、厚、重）
3、思维训练：师：为什么要砸缸？为什么会来不及？
4、读1、2段。
三、读讲3—4段。
1、自读第三段，圈词：体现别的孩子惊慌的词。（惊叫，高声喊道，吓傻了，赶紧）
2、朗读训练，读出孩子们的惊慌。
3、思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。
（1）师：没有慌神，说明他怎么样？（很镇定）
（2）急中生智。“急”，司马光遇到什么紧急情况。（第二段最后一句话）“智”，哪个词突出了智？（砸）
4、说话训练，说清楚司马光砸缸救人的原因。
5、读读演演第四段。
6、思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去？
思考原因：缸大，人小，力气小）
四、词语训练。
1、师：水多吗？哪个词说明水多？（哗哗）
2、师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在（想出办法），勇敢体现在（没有慌神）。
五、说话训练。
夸夸司马光。（你真是个好孩子！）
六、小结。
学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。
七、作业。
有表情地朗读课文。
第三课时
教学要求：
复习词语，朗读课文，听写生词。
教学过程：
1、复习词语：
强调：亭子、捉迷藏、哗、夸，这四个词的`读音。
2、朗读课文。
3、听写词语。
强调：稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔、慌字中间没有—点。
司马光砸缸教学设计2
活动目标：
1、根据故事的主要情节线索图，尝试创编故事。
2、在与老师、同伴共同观察、讲述和讨论图片的过程中，丰富讲述经验。
3、知道遇到困难要动脑筋想办法解决。
活动准备：
故事主要情节的`图片两幅（①孩子掉进水缸里；②司马光砸缸）。
活动过程：
1、观察、讲述第一幅图片，大胆猜测故事情节的发展。
指导语：这个孩子掉进水缸里了，怎么救他呢？
2、观察、讲述第二幅图片。
指导语：司马光想的是什么办法呢？
3、尝试根据故事主要情节线索图，讲述故事。
（1）自由结伴讲述。
（2）集体交流讲述。
4、猜想和创编故事的开头和结尾，尝试完整地讲述故事。
（1）猜想和创编故事的开头和结尾。
指导语：①猜猜看，这个孩子是怎么掉进水缸里的呢？②他被救出来以后会怎么做？怎么说呢？
（2）讨论故事名称，完整讲述故事。
附：司马光砸缸
从前，有个男孩叫司马光。有一天，他和几个小朋友在花园里捉迷藏。花园里有座假山，假山下有一口装满了水的大水缸，有个小朋友爬上假山藏了起来。
大家玩得正高兴时，忽然听见“扑通”一声。哎呀！那个小朋友不小心掉到水缸里去了，这可把大家吓呆了：如果不赶快把这个小朋友救上来的话，他就会淹死在水缸里！
大家围着水缸伸出手去，想把他拉上来。可是，水缸太高，小朋友们个子矮，根本就够不着，没有办法把小伙伴救上来。去叫大人吧，又怕时间来不及。怎么办呢？有的小朋友吓得哭了，有的小朋友吓得跑了。只有司马光不哭也不跑，站在那里想办法。当他看到路边的石头时，终于想出了一个好办法。
他急急忙忙抱来一块大石头，使劲向水缸砸过去。只听到“喀嚓”一声，水缸被砸出了一个大洞，水哗哗地从洞口流了出来。不一会儿，水就流光了。掉进水缸里的小朋友得救了！司马光砸缸救小朋友的事情传开以后，大家都夸司马光又聪明又勇敢。
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