《麻雀》教学设计

时间：2024-11-23 14:59:29 教学设计我要投稿

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《麻雀》教学设计

　　作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《麻雀》教学设计，希望对大家有所帮助。

《麻雀》教学设计

　　《麻雀》教学设计篇1

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会认10个生字，掌握所学新词。

　　2、了解文章是怎样按照事物的发展顺序写的。

　　3、读懂课文内容，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

　　4、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。

　　教学重点：

　　抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

　　教学难点：

　　体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。

　　教学方法：

　　学·导和谐发展教学法。

　　教学准备：

　　课件

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、诱导入课

　　师：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。可俄国作家屠格涅夫却发现了它，他笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，今天就让我们随着作者屠格涅夫回到故事发生的地方。 (板书课题)

　　二、诱导试学

　　1、听老师配乐范读课文。(课件)

　　思考：课文有几个角色，它们之间是什么关系?

　　课件：猎狗、小麻雀、老麻雀

　　2、课件出示试学要求：

　　(1)自由读课文，读准字音，读通句子，扫清障碍。 (2)划出生字词，查工具书理解生词。

　　检测自学情况：

　　(1)指读生字，并说说读字音时有哪些需要注意

　　嗅、撼、奈、绒、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣

　　(2)注意订正以下字的读音：(教师出示两种读音，学生进行选择)

　　桦 huà( √ ) 拯 chěng ( )

　　huá ( ) zhěng ( √ )

　　(3)结合课文进一步理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。

　　学生试学：(自学提示)

　　默读课文，思考课文主要写了一件什么事?有几个角色?

　　这篇课文按照事情发展顺序讲述了一个令人感动的故事，请同学们根据课后的提示把课文分成三段。

　　学生分段。反馈分段情况：

　　第一段(第1自然段)：“我”走在林阴路上，猎狗跑在“我”的前面。

　　第二段(第2-6自然段)：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身拯救小麻雀。

　　第三段(第7自然段)：“我”唤回猎狗走开了。

　　三、布置作业

　　1、练习熟读课文。

　　2、抄写生字词。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　师：同学们，通过上节课的学习我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与猎人之间发生了一件动人的事。谁来简单地说说发生了一件什么事?(课件展示)

　　二、引导探学

　　(一)第

　　一、二自然段

　　指名读第

　　一、二自然段。理解词语“野物”。

　　(二)第三自然段：

　　1、自由读第三自然段，思考填空题：这是一只( )的小麻雀。

　　2、交流：

　　预设：呆呆的、弱小的、刚出生不久的

　　理解“无可奈何”。

　　从哪可以看出刚出生不久?(它嘴角嫩黄，头上长着绒毛)

　　3、指导朗读。读出小麻雀的无可奈何的感觉。

　　(三)第四自然段

　　1、师：就是这样一只刚出生不久的、弱小的小麻雀，猎狗慢慢地走近它，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。这时，突然发生了什么事?请一位同学接着读。

　　2、以重点词为切入点：

　　(1)抓住“像一块石头似的”，体会老麻雀急切救自己幼儿的心情。指导读出这种感觉。(课件展示)

　　(2)理解“扎煞”(羽毛散乱地竖起)，结合插图上老麻雀的样子理解。老麻雀竖起羽毛，好像在对猎狗说什么?

　　(3)理解“绝望”(毫无希望)，老麻雀为什么绝望的尖叫?(老麻雀的力量太小，它已经做好了牺牲的准备。)

　　(四)第五自然段：

　　1、自由读第五自然段，划出老麻雀表现的句子，思考老麻雀在想什么?

　　2、看课件，图上有三个角色：猎狗、老麻雀、小麻雀，你想对图中的.谁说什么?

　　3、老麻雀不能安然的站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。这种强大的力量是什么?(爱的力量。)

　　4、指导读出爱的情感，老麻雀的勇敢、无畏。

　　三、开导活学

　　1、课文写得生动吗?所以我们要有感情地来朗读。(自由朗读);

　　2、学完课文，你觉得最受感动的是什么?

　　小组讨论。(作者要赞颂正是这种高尚又伟大的母爱)

　　3、教师总结：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀;正是这种强大的爱，吓住了猎狗;正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：(出示)是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”同学们，世界上无论人或动物都有母爱。

　　4、同学们，我相信今天，你们对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢?用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。

　　5、小结：心中有爱真好!

　　四、作业

　　1、课下读一读屠格涅夫的《猎人笔记》。

　　2、以“母爱”为题，写一篇感想。

　　板书设计：

　　13、麻雀

　　小麻雀：呆呆地

　　无可奈何

　　——弱小、无助

　　老麻雀：石头似的

　　扎煞起全身的羽毛

　　绝望

　　——勇敢

　　猎狗：锋利的牙齿

　　庞大

　　——凶猛

　　《麻雀》教学设计篇2

　　一、复习词语，顺势导入

　　1.复习导入。《麻雀》是一篇以麻雀为主角的叙事文章。（板书：叙事）今天，我们再次走进这个故事，去感受一种神奇的力量。首先复习一下词语。（出示）

　　（1）指名朗读词语，说说描写了谁？（小麻雀、猎狗、老麻雀）

　　（2）看着这些词语，你能简单说一下发生了什么吗？（根据学生回答，梳理故事脉络并板书：幼雀坠落遇险—母雀奋力护儿—猎狗震惊退却）

　　2.了解文章结构。同学们，这就是这个故事的起因、经过和结果。这几个环节能不能交换？（不能）本文就是随着故事发展的顺序来进行描写的。

　　二、品词析句，还原情境

　　1.品幼雀之无助，感受情境之危险。

　　（1）故事的起因是幼雀坠落遇险。请大家默读课文，找找你从哪些语句中感受到危险？

　　▲预设：幼雀之小。

　　紧扣第3自然段中“嘴角嫩黄、长着绒毛、出生不久”等词感受小麻雀的幼小。想象一下刚出生的小麻雀在这种情况下可能遇到哪些危险？（从树上掉下来，可能受伤;刚出生不久，抵抗力差;离开妈妈，没有食物等等。）

　　▲预设：猎狗之凶。

　　抓住第2自然段中“放慢脚步、悄悄地向前走”及第4自然段中“嗅了嗅、张开大嘴、露出锋利的牙齿”等词语感受猎狗带来的危险。请看看插图，再次展开想象，你感受到了什么？（太可怕，小麻雀随时都可能被一口吞掉……）

　　▲预设：环境之险。

　　从第3自然段“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”这句话中，你感受到什么？（危险，因为小麻雀掉下来了，树枝也可能被凤刮断掉下来。）这就是环境描写对故事情节渲染气氛的作用。今后，同学们在习作的过程中也可适当地尝试使用环境描写的写作手法。

　　（2）同学们，面对这些危险，幼雀的表现是怎样的？（呆呆地站在地上、无可奈何。）从中感受到什么？（很无助）它刚出生不久，身体还那么柔弱，怎么能跟那么强大的猎狗抗衡呢！（齐读第3自然段，读出弱小、紧张、担心的感觉。）

　　2.品母雀之无畏，感受母爱之伟大。

　　（1）同学们，在如此危险的状况下，看谁来了？（引读并出示：“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的……”）读读这句话，你有哪些疑问？（麻雀很小，此时为什么说它像一块石头似的落在猎狗面前？什么是“挓挲”？）

　　（2）（出示图片，引导学生理解“挓挲”就是展开的意思。）很多动物遇到危险时都会有一些举动力求能震慑对方，而此刻老麻雀是想做什么呢？（赶走猎狗，保护幼雀。）

　　（3）还有可以看出它想保护幼雀的地方吗？（从“突然”一词看出老麻雀救护小麻雀的急切心情;“绝望地尖叫着”说明它知道此时危险之大，它可能无法保护它的孩子，但是它依然在努力……）

　　（4）现在你能理解文中所说的“像石头似的”吗？（表现出老麻雀飞下来的速度之快，同时也体现出它的.毫无畏惧。）

　　（5）再找找课文中其他描写老麻雀的句子，读一读。

　　（6）（出示课文第5自然段）请同学们读读，哪些词让你的心为之一颤？（紧张、浑身发抖、嘶哑的声音、呆立着不动、一场搏斗……）结合具体的词语谈谈你的感受。（“浑身发抖”一词可以感受到当时老麻雀很紧张，它很担心自己的孩子受到猎狗的伤害;“嘶哑的声音”可以看出老麻雀已经竭尽全力在尖叫，希望猎狗能离小麻雀远一些，那种绝望时的尖叫让人心碎;“呆立着不动”可以感觉到老麻雀已经在准备着和猎狗进行一场殊死斗争，它正在积蓄能量。）

　　（7）读到这里，我们感觉到了什么？（战斗来临前的低沉气氛）这场搏斗的双方分别是谁？（老麻雀和猎狗，出示图片）从图片看，你觉得胜负如何？（猎狗胜，老麻雀败。）说说原因。（引导学生再看课文插图，猎狗高大凶狠，有着锋利的牙齿;老麻雀弱小，绝望。）

　　（8）（分别出示描写麻雀和猎狗的相应句子对比读。）老麻雀，老麻雀，你不是猎狗的对手，赶紧飞回树上逃命吧！（老麻雀：不行，我的孩子还在这里呢，我不能走！）老麻雀，老麻雀，你们的实力太悬殊了，你还是先顾自己的命吧！（老麻雀：不行，那可是我的孩子，我绝不能丢下它，我一定要保护它。）

　　（9）是呀！它要保护自己的孩子。因此，当看到猎狗发现掉落的小麻雀时，它（引读：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来……）当它很绝望时，它依然（引读：老麻雀用自己的身躯掩护小麻雀……）

　　（10）读着这些话，你感受到了什么？（老麻雀很爱小麻雀，竭尽全力要保护它。）文中有这样一个词“一种强大的力量”，你读懂了吗？（这就是母爱，母爱是无私，是不顾一切。板书：母爱伟大）

　　（11）动物和人一样有感情。人们常说世上最无私的爱就是母爱。出示相关的例子（其一，母牛阻拦人群为小牛求水;其二，汶川地震中，母亲全去身体护住幼儿等。）

　　3.品猎狗之进退，感受故事之精妙。

　　（1）同学们，这场战斗最终结果如何？一起读读课文第6自然段。（猎狗震惊退却）

　　（2）是什么让故事结果有了逆转呢？猎狗，猎狗，你刚才还龇牙咧嘴，势在必得，为什么愣住了？（猎狗：因为我感受到了老麻雀的奋不顾身。）猎狗，猎狗，你那么庞大，为啥怕弱小的麻雀？（猎狗：不是怕，我是敬佩老麻雀保护小麻雀的勇气。）

　　（3）獵狗愣住了，遇到这样的状况，它慢慢地、慢慢地往后退。小麻雀的危险暂时解除了，老麻雀护儿取得了胜利，故事结局发生了逆转，这给读者带来了意想不到的惊喜。

　　三、由“我”串联，复述故事

　　1.文中之“我”。课文中除了出现老麻雀、小麻雀和猎狗之外，还有一个“我”。读读课文的第1、7自然段，想想能否删除？（不能，其一，这个故事是我的所见、所闻、所思并有选择地记录下来的;其二，体现了人与动物相处的自然与和谐。）

　　2.复述故事。请同学们以四人小组为单位，练说这个故事。复述要求：按事情起因、经过、结果的顺序组内进行分工复述;复述时，关注小麻雀、老麻雀、猎狗的动作与神情等;相互进行点评。

　　3. 小结课文。麻雀一文是叙事性文章，作者能按照事情发展的顺序把看到的、听到的以及想到的都写出来，活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形，在具体细致的描写中感受到了母爱的伟大，值得我们细细品味。（齐声朗读课文）

　　《麻雀》教学设计篇3

　　课时安排：本课安排二课时

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　导学设计：

　　一、测评：

　　1、听写上节学过的生字词。

　　2、指名朗读课文。

　　二、导入谈话，板书课题。

　　三、学生自读课文，思考：

　　1、读了课文你知道了什么？你还想知道什么？

　　2、你有哪些弄不懂的地方？你发现了什么问题？

　　3、你有什么感悟？

　　四、学生分组讨论，教师巡回指导，参与讨论，摘记学生的主要讨论内容。

　　五、检测：

　　1、课文分几段？写出每段的意思。

　　2、写出课文的主要内容。

　　六、质疑：

　　教师引导学生再读课文，仔细从内容体会作者要表达的思想感情。

　　七、小结：

　　1、本课通过对小麻雀的外形、神态、动作的具体描写，体现了小麻雀的弱小无助、可爱又可怜，令人感受到小麻雀当时所处的危险环境，真实地表达了作者的思想感情。

　　2、课文中表达了老麻雀对小麻雀无限的爱，是一种崇高的伟大的亲子之情。你能说说自己的'深刻感受吗？

　　八、作业：

　　1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　2、把自己最深的感受写下来。

　　板书设计：

　　麻雀

　　1、读了课文你知道了什么？你还想知道什么？

　　3、你有哪些弄不懂的地方？你发现了什么问题？

　　学习目标：

　　1、学会本课12个生字。正确读写“摇撼、无可奈何、身躯、拯救、幼儿、浑身、搏斗、庞然大物”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3、抓住重点词句，继续练习“从内容中体会思想”，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。

　　4、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

　　重点难点：

　　根据课文特点，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

　　学习方法：自读感悟。

　　《麻雀》教学设计篇4

　　一、教学目标：

　　1、认识本课8个生字，学会其中的10个，掌握“无可奈何”“扎煞”“拯救”等词语的意思。

　　2、四人组有感情的朗读课文，理解课文主要内容。

　　3、通过老师对重点段落的分析，让学生体会到母爱的伟大。

　　二、教学重难点：

　　1、重点是学生四人组有感情的朗读课文，理解课文主要内容。

　　2、难点是通过老师对重点段落的分析，让学生体会到母爱的伟大。

　　三、教学方法：

　　以读带讲。

　　四、教学时数：

　　两课时。

　　五、教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入：请同学们翻到60页，看到下面这有一幅图，里面有一种小动物是什么?对的，就是麻雀，今天我们就来学习麻雀这篇课文，那请聪明的孩子知道麻雀的英文单词师板书：13麻雀 Sparrow

　　二、初读课文

　　1、四人组自由朗读课文，一起完成课后练习第2题。师板书：发生经过结果学生在题目处做笔记。

　　2、理解文章的主要内容。

　　快速默读课文，找出文中出现的角色。

　　4人组分别找出，老师用简笔画画出我猎狗老麻雀小麻雀从课文角色出发，讲讲课文说了一件什么事? 指名生回答后老师板书。

　　3、生字词展示。

　　学生展示，包括读，组词，注意的'字。师生交流。

　　三布置作业：完成语基中的一部分。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、精读课文，深入感知。

　　1、学习第一部分

　　A找出文中猎狗发现小麻雀的动作并用三角形打记。学生指出，师生交流。

　　B来看下小麻雀是什么样子的，并用波浪线打记。请一位声音最美的学生读出来。师生交流并板书。

　　师板书：小麻雀：弱小无助

　　C分析猎狗的样子，找出文中描写猎狗的句子并用单实线打记。师生交流并板书。

　　师板书：猎狗：灵敏凶恶

　　2、学习第二部分

　　A关于老麻雀的重点句子的分析。

　　句子：突然，一只老麻雀从一棵树上分下来，像一块石头似的落在猎狗面前。找出老麻雀动作的词语，并用三角形标记。句子：像一块石头似的落在猎狗面前。

　　石头似的说明了快、重、来势凶猛。学生做笔记。句子：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。扎煞是什么样子?绝望的叫声是怎样的?

　　提问：让我们再来感受下这只老麻雀是什么样子? 师生交流并板书。

　　师板书：老麻雀：勇敢内心强大 B分析老麻雀勇敢的原因。一种强大的力量是什么力量? 师生交流。

　　老师强调身份是母亲，这是母爱的力量，让学生做笔记“母爱的力量”并用五角形打记。 C指导背诵喜欢的句子。

　　老师重点指出第四第五自然段。

　　3、学习第三部分

　　从“我”急忙唤回我的猎狗，看出作者是一个怎样的人? 师生交流并板书。

　　师板书：人：善于观察富有爱心

　　三、主题升华主题：爱的力量

　　四、知识拓展延伸

　　假如你就是文章中角色任意的一个，你会对老麻雀说什么呢?

　　五、今日收获

　　通过学习这篇课文，你收获了什么?

　　六、布置作业：背诵自己喜欢的段落

　　《麻雀》教学设计篇5

　　一、说教材

　　《麻雀》出自十九世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。热情地歌颂了母爱这一种强大的力量。根据语文课程标准和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

　　1、理解课文内容，了解老麻雀的勇敢。

　　2、懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量，理解母爱的伟大。

　　二、说教法学法

　　我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，让学生带着问题去阅读，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。

　　三、说过程

　　（一）复习导入

　　齐读课文，复习第一课时学习的内容。

　　1、在上节课基础上，提出问题文中有哪些角色？

　　2、它们之间发生了一件什么事？

　　通过复习，使学生产生浓厚的学习兴趣，帮学生快速了解文中的故事情节。

　　（二）探究中心

　　1、学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？

　　2、学习第2自然段，自由读课文，读后师生讨论问题。

　　讨论事情发生的起因。

　　（1）猎狗发现了什么猎物？

　　（2）站在地上的小麻雀是什么神态？

　　（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？

　　指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。

　　3、讨论事情的经过。

　　（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第4自然段。

　　回答上述第一个问题。

　　（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）（板书：吃）

　　指导朗读：读这句时，要突出紧张的`气氛。

　　回答上述第二个问题。

　　（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。（板书：救）

　　指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

　　（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？

　　（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书：斗）

　　（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。（板书：强大的爱）

　　（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？

　　指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

　　4、讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。

　　（四）朗读全文，总结全文

　　由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？

　　结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；

　　（五）拓展作业

　　你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。

　　教学反思：

　　优点：

　　1、让学生自己感悟和体会为主。我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。

　　2、我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。

　　3、通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。

　　不足：

　　1、没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。

　　2、在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不紧密（板书），时间驾驭的不是很合理。

　　《麻雀》教学设计篇6

　　（一）理解课文的内容，抓住老麻雀的神态、动作体会爱的伟大，理解一种强大的力量即爱的力量。

　　（二）有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思。

　　（三）进一步学习、掌握详细记叙和表达真实思想感情的方法。着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过详细的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配的精神。

　　（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后，让学生说一说。

　　（这篇课文围绕麻雀描写了我在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。）

　　（二）学习课文第一段。

　　1、指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。

　　（课文第1、2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。）

　　2、指名学生读课文第2自然段，突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好似嗅到了前面有什么野物。这里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教师可以让学生想一想嗅的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对野物有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下根底。

　　（好似嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。嗅的意思是闻，用鼻子区分气味。）

　　教师可以补充解释嗅，一般习惯用在动物身上。比方，狗、猫等。

　　3、学生默读课文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。

　　（①我看到这样一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，清楚是刚出生不久，从巢里掉下来的。

　　②描写小麻雀动作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

　　③描写小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛）

　　4、教师可引导学生反复读一读这些句子，对一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和无可奈何地拍打着小翅膀中的无可奈何，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。

　　（①一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地是死板，发呆的意思。

　　②无可奈何地拍打着小翅膀中的无可奈何是没有任何方法的意思。

　　③从对小麻雀两个动作的描写中，可以看出这是一只刚刚出生，没有见过世面和风雨，从来没有离开过妈妈和巢穴的小麻雀，所以，从树上掉下来，站在地上是呆呆地，无可奈何地拍打着小翅膀。

　　④从对小麻雀嘴角嫩黄，头上长着绒毛的外形描写中，进一步可以看出这清楚是刚出生不久的小麻雀。清楚是明明、显然的意思。）

　　5、小结第一段的学习，过渡到第二段。

　　小结：我在打猎回来的路上，看见一只才出生不久的小麻雀从树上掉下来。

　　教师可引导学生想一想，提出问题，过渡到第二段的学习。面对这样一只出生不久的小麻雀，如果是你，会怎么想？怎么做呢？现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发生怎样的变化？

　　（对第一个问题，大局部学生会答复：如果是我，我会想，小麻雀多可怜呀！它离开妈妈和伙伴，一定很着急。我要把它放回梧桐树上帮它回到妈妈身边。现在，大猎狗发现了小麻雀，就预示着小麻雀的危险来了。）

　　（三）学习课文第二段。

　　1、让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什么？课文里哪句话说明了这种危险，在课文里画出来。

　　（小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。）

　　2、从猎狗的表现中，你觉得此时的这只清楚是刚出生不久的小麻雀遇到了一个和自己相比怎样的敌人？

　　（从猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿这样的表现看，小麻雀遇到了一个和自己相比强大百倍的敌人。）

　　3、教师指名学生读第4自然段的第2、3句，并提出问题让学生思考：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文里用了一个什么词说明它的到来让猎狗意想不到？

　　（当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文里用突然一词说明老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不到。）

　　4、教师引导学生反复读第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。并提出问题：这里，作者把老麻雀比作什么？为什么老麻雀飞下来像一块石头落地？绝望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫是什么样？在这里说明了什么？

　　（①在这两句话中，作者把老麻雀比作一块石头。

　　②因为老麻雀从树上飞下来时迅猛、落在地上坚决，表现出老麻雀在凶猛的庞然大物猎狗面前的果敢、勇气和胆量。

　　③绝望是没有一点希望的意思。

　　④老麻雀扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着的样子是全身每一根羽毛都立了起来，用自己最后的力量来保卫自己的孩子。说明老麻雀除了愤怒，还有为了救自己的孩子表现出把生死置之度外，毫不惧怕比自己强大的敌人的勇敢精神。）

　　5、教师做过渡：老麻雀想拼命自己的幼儿，而面对的却是一个庞大的怪物，让我们来看看它是怎样表现的。然后，指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题。

　　让学生划出表示老麻雀动作的词句。

　　（它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。一种强大的力量使它飞了下来。）

　　它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音？

　　（因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何保卫自己和幼儿的`武器，所以，它十分紧张，浑身发抖。但是，它又十分的愤怒，表现出决不畏缩，所以，发出嘶哑的声音。）

　　可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。一种强大的力量指的是什么力量？

　　（尽管在猎狗面前，老麻雀也不能站在高高的没有危险的树枝上，只顾自己的平安而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为孩子准备进展殊死的决斗。这是一种强大的力量，这力量就是无与伦比的母爱！）

　　6、教师小结重点段的学习。

　　课文第4、5两个自然段，是故事的高潮，是文章的重点段。讲述了老麻雀在猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。歌颂了伟大而高尚的母爱。作者含蓄地点出了这一点，也把自己的真情实感表露出来。

　　7、有感情地朗读课文第二段。

　　（四）学习课文第三段。

　　1、教师让学生默读课文6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？

　　（猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身保护小麻雀的表现。）

　　2、我为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？

　　（因为我被老麻雀果敢、坚决的行动和奋不顾身、幼小的精神所感动，也由于爱怜之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。）

　　（五）总结全文。

　　《麻雀》教学设计篇7

　　教学目标

　　1、联系课文学习、理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。

　　2、抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母（父）爱的力量。

　　3、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。

　　教学重点、难点

　　透过作者对猎狗、老麻雀样子的描写，体会文中各角色的品质特点，真切感受爱的力量，感悟语言的表现力。

　　教学过程

　　一、名言导入，引出课文

　　请小朋友们看到这句名言：麻雀虽小，五脏俱全。（用幻灯片出示）

　　请大家读读。听过吗？知道这句名言的意思吗？也许里面的“俱全”一词不知道什么意思是吧？俱――都的意思；全――齐全的意思。这句名言讲的是麻雀虽然个儿小，但它的心、肝、脾、肺、肾这五样内脏却样样齐全；比喻某样事物虽然小，但什么也不缺，该有的东西都具备。明白了吗？请大家记住这句名言，有一天你会用上它的。

　　由这句名言，你感受到麻雀个儿怎样呀？认识麻雀吗？（交流）（相机出示麻雀图）

　　就是这么一个不起眼的小麻雀，留给人们印象不怎么特别的小麻雀，却有一个特别的故事，震撼过一位俄国大作家的心，这个故事就是我们今天要学的课文――《麻雀》。

　　【设计意图】将一些经典语言“植入”学生的大脑，是语文教学的使命之一。“麻雀虽小，五脏俱全”是一句在人们口头上广为流传、在许多著作中常被引用的经典名言。在这节描写麻雀的语文课之初谈起这句名言，对名言的学习来讲，找到了一个恰当的时机；对课文学习的铺垫――了解麻雀来讲，又找到一个合适的切入口――学生通过名言中的信息很快感知到麻雀个儿小的特性。聊名言――聊麻雀――揭课题，衔接自然，教学不单调，一个环节里揉合了几个教育目的，体现了语文教育的综合性，让课堂更为高效。

　　二、整体感知，学习生词

　　1、请小朋友们自由地放声朗读课文，想想课文写的是关于麻雀的什么故事，感动作者的是什么。

　　2、这儿有几个生词（出示幻灯片），看看大家是否能读正确，是否理解：

　　嗅；摇撼；无可奈何；扎煞

　　1）指名读词，注意正音

　　2）多种方法解词

　　嗅（做个嗅的动作）摇撼（师生合作演示风摇撼树的动作）

　　无可奈何（联系课文理解：讲谁做什么无可奈何？）

　　扎煞（联系文中语句、看插图理解）

　　【设计意图】自读自学后的读词解词，是扫清阅读与理解障碍的需要，也是语文课固有的任务之一；灵活采用不同的方式理解词语，即教给方法，又让学生学有乐趣。

　　3、检查读课文情况（开火车分节读）。

　　4、课文讲的是一个什么样的故事？（同桌互说后指名说，老师帮助修正表达）

　　板书关键词：小麻雀；猎狗；老麻雀；掉；咬；救

　　5、引导看着板书说故事的起因、经过、结果，并练习将起因、经过、结果连起来说故事的主要内容。

　　【设计意图】概括课文的主要内容对小学生来说是个难点，经过“同桌互说互评”――“指名试说，老师帮助理顺表达”――“根据课文特点抓住主要角色及故事的发展顺序来说”这么几个步骤的练习，化解了难点，让学生从说不好到人人都能抓住要点概括好。

　　三、紧扣结果，引发思考

　　这个故事新鲜吗？你对故事的结果感到奇怪吗？看看故事的结果怎么写的。（读故事的结尾部分）

　　这当然奇怪了：麻雀是那么弱小，猎狗是那么强大，但结果，老麻雀却赢了，吓退了猎狗，成功地救下了小麻雀。――怎么会出现这样的结果呢？难道是因为这只猎狗胆小无能吗？

　　【设计意图】从出人意料的故事结果切入，追溯导致结果的原因，引发了学生的学习兴趣和探究欲望，也为下面的教学找到一条统领全课、步步深入的思路。

　　四、感悟猎狗的老练和凶猛

　　那这是一只怎样的猎狗？请找出有关语句说说，感受猎狗的训练有素、凶猛、庞大。（有三处语段，点击课件出示）让学生扣重点词理解：

　　突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

　　猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

　　在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物哇！

　　1、“放慢”“悄悄”“嗅到”――通过形象演示来体会猎狗的老练；

　　2、“张开大嘴”“锋利的牙齿”――读、演，感受猎狗的凶残。

　　3、“庞大”“怪物”――站在麻雀的角度感受猎狗的庞大。

　　【设计意图】猎狗的老练和凶猛是突出老麻雀勇敢、无私的一个反衬，品读对猎狗动作、样子的描写，可以促进学生对课文中心的领悟及对作者所作对比描写的感知。

　　五、感受老麻雀不顾一切的护子之爱

　　过渡语：既然不是因为猎狗的懦弱，那就是老麻雀有奇特的本事了？

　　用波浪线画出写老麻雀表现的语句。（学生交流后点击投影）

　　突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的'羽毛，绝望地尖叫着。

　　老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

　　儿，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。

　　看看老麻雀是不是神鸟，是不是用了特异功能把猎狗吓走的？（不是）从哪儿看出它也是一只一般的、没有特殊本领的鸟？（它很紧张，很恐惧，很绝望，因为它看到孩子处境极其危险，自己又根本不是猎狗的对手）（相机感受小麻雀的幼稚和无奈）

　　3、但我们又老觉得老麻雀是一只不一般的鸟，它把凶猛、庞大的猎狗吓退了，把不可能的事变成了可能。再读读写老麻雀的语句，看看它的不一般表现在哪儿，它是凭什么吓退猎狗的？小组讨论讨论。

　　随着交流，扣住重点词体会老麻雀对小麻雀无私的、强烈的、奋不顾身的爱：

　　（1）“像一块石头似的落在……”这个比喻特别吗？这样写突出了什么？（形容老麻雀奋不顾身地飞下来，速度快，有力量。）

　　（2）“扎煞起全身的羽毛”“绝望地尖叫”说明它虽然感觉到了这是一场力量悬殊的毫无希望的决斗，非常紧张，但却毫不犹豫地去斗猎狗，全力以赴，不顾一切。

　　（3）“浑身发抖”“发出嘶哑的声音”“呆立着不动”――非常紧张，全心应对强大的敌人，有再大的危险也不管了，才会这个样子。

　　（4）假如老麻雀会说话，它“尖叫”“发出嘶哑的声音”时会喊些什么话呢？

　　（5）透过老麻雀的外在表现，我们似乎可以触摸到它那颗拼死救子的内心：当它一发现猎狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀时，它内心想？当它感受到猎狗是个庞大的怪物时，心里又想？

　　【设计意图】对这部分正面描写老麻雀勇斗猎狗的文字，先从“它也是一般的鸟”的角度去品读，深切感受它外表弱小、处于劣势的一面；再从“它的不一般的表现”去赏析，则体悟到它的力量，它的内心的强大。这种平凡与不平凡交织在一起，老麻雀的形象才更深刻地留在了学生心中，作者描写事物真实合理的文法也留在了学生心中。然后通过想象老麻雀叫的声音和它当时的内心活动，真切地感悟到老麻雀对幼儿无私的爱。

　　5、看到老麻雀感人的表现，作者也想到老麻雀内心去了：

　　在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

　　“一种强大的力量”指的是什么力量？读读作者的体会，进一步感受老麻雀对孩子深厚的爱。

　　6、概括：这是一只怎样的老麻雀？

　　【设计意图】通过前面的品读感悟及体会作者的感慨，思考作者的概括，此时再来概括老麻雀的品质特点，抓课文中心，就显得水到渠成了。

　　六、回顾结果，体会爱的力量

　　1、你现在明白是什么力量让强大、凶猛的猎狗退步了吗？被这种力量震撼的仅仅是猎狗吗？还有谁？

　　2、参入原作作者最后抒发感触的话（投影）。体会作者对麻雀的敬佩之情。

　　是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大――只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

　　――摘自屠格涅夫《猎人笔记》

　　3、拓展：你还体验过类似的母爱或父爱的力量吗？听过类似的感人故事吗？（交流）

　　【设计意图】回顾结果，反观“老麻雀为何能吓退猎狗”，课始悬着的疑问至此有了明确的答案，学生对课文的学习也“回到整体”，对课文旨意的把握由含糊到明晰，提升了一个层次。接下来参入作者原著中抒发感慨的话，既能从侧面强化对中心的认识，又让“吃不饱”的学生引发更深入、更广阔的联想。后面的拓展，意在使学生超越课文，拓宽联想，将学习与生活联系起来。

　　七、小结

　　今天，我们学习了《麻雀》一课，我想我们每个人的心，都跟作者一样，被文中老麻雀爱孩子的力量和勇气震撼了。的确，这个世界上，父爱母爱是这个世界上最无私最伟大的爱。懂得了这一点，面对父母，我相信大家能更加懂得感恩。

　　【设计意图】简单结课，引导学生“由人及己”，看到父爱母爱的伟大，懂得感恩，学习做人。

　　八、课外作业（投影出示）

　　1、把这个故事讲给家里人听。

　　2、摘抄并背诵两三句歌颂母爱或父爱的诗句或名言。

　　3、爱阅读的你可以找到屠格涅夫的《猎人笔记》来读读。

　　附：板书设计

　　挡住；拯救

　　猎狗――――老麻雀――――小麻雀

　　（后退）（落在）（掉下）

　　《麻雀》教学设计篇8

　　教学目标

　　1、认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔”3个生字。会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，掌握“手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

　　2、把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

　　3、指导学生有感情地朗读课文，引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

　　教学重点

　　引导学生抓住重点词句，了解普季克是一只怎样的小麻雀，妈妈是一位怎样的妈妈。

　　教学难点

　　全面、正确地认识这对母子。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程

　　二次备课

　　预习题纲

　　1、初读课文，读准字音，读通句子，不理解的生字要查字典了解字义。

　　2、查找有关高尔基资料。

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、直接导入，师生共同板书课题。

　　2、交流有关高尔基资料，交流时让学生抓住最感兴趣的内容谈。

　　二、检查预习，整体感知课文

　　1、检查生词⑴认读：摔下、蹲着、扯着嗓子、瞪着眼睛、啄啄后脑勺、舔舔爪子、手舞足蹈

　　⑵谈谈发现什么?

　　⑶认读：绿莹莹、光秃秃

　　⑷你能说两个类似的词语吗?

　　2、默读课文，思考课文主要讲一件什么事?

　　3、普季克是怎样的一只麻雀?麻雀妈妈又是怎样的妈妈?请同学们再次默读课文，边读边做批注，结合有关句子谈自己的看法。

　　三、细读课文，理解感悟。

　　交流：

　　1、从课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解?从哪读出来的?

　　(1)普季克：

　　小普季克对外界很好奇，求知欲很强。

　　小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。

　　(2)妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识，生怕孩子有危险。

　　分角色朗读：

　　同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。

　　指名读。

　　总结：普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。

　　2、品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的'成长。

　　从14——18自然段中，你对这对母子，又有怎样的认识?从哪读出来的?引导学生找到描写妈妈的语句。

　　(1)出示15自然段：

　　A对比读：

　　妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

　　麻雀妈妈那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

　　通过对比读，你有什么体会?

　　B展开想象。

　　a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面?你看到什么?(同学描绘头脑中出现的画面)

　　b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么?

　　指导有感情地朗读。

　　(2) 还从哪感受到这种伟大的母爱?

　　出示16自然段：

　　紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴的羽毛却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样?怎么样?”

　　重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。

　　谈感受，指导有感情朗读

　　(3)、创设情境感受小麻雀的成长。

　　多么动人的画面，多么感人的话语!同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你：普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法?是什么力量，使你竟然飞了起来?当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受?你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理?(引导学生一方面感受母爱;一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。)

　　(4)、学习19自然段

　　普季克终于学会飞了，他感到十分高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。

　　你能用既……又……的句式表达同样的内容吗?这句话还可以怎样说?

　　(如：一方面……另一方面……)

　　普季克你为什么鼻子酸酸的?此时此刻，你有想对妈妈说的话吗?

　　引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应该多教小麻雀一些本领。

　　四、布置作业。

　　课外阅读高尔基的其他书籍。

　　第二课时

　　一、指导书写

　　本课会写的字中有几个容易写错的地方：“摔”字中的“幺”不要丢“点”;“蹲”字右边的“酋”不要丢掉里面的小“横”;“蹈”字右下部的“臼”里面的两小“横”，笔顺是：撇、竖、横、横折、横、横;“舔”字右边上面是“横”不是“撇”，下面不要丢一“点”写成“小”;“秃”字下面是“几”，不要写成“儿”。

　　二、练习说话

　　你和爸爸妈妈发生过争执吗?向老师和同学说说争执的原因、经过和结果。

　　《麻雀》教学设计篇9

　　教学目标：

　　1、引导学生有感情地朗读课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。

　　2、抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。

　　3、认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种“强大的力量”。

　　教学重点：

　　理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。体会母爱的伟大。

　　教学难点：

　　掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。

　　教学准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发学习兴趣

　　师：同学们，麻雀是十分弱小的动物，但在俄国作家屠格涅夫笔下的一只麻雀却战胜了庞大的猎狗，更打动了无数读者的心》今天我们就来学习《麻雀》这篇课文。

　　二、学习新课

　　同学们，现在用自己喜欢的方式读课文，看看文章讲了一件什么事？

　　（文章讲了“我”打猎回来，我的猎狗看见一只从巢里掉下来的小麻雀想吃掉它，老麻雀奋不顾身的保护小麻雀的事）

　　教师板书：小麻雀老麻雀猎狗

　　三感悟全文，体验母爱

　　1、师：我们快速地读课文，找出描写小麻雀的语句，并写写自己的体会。

　　（学生读、找、写）

　　（1）从“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”

　　（说明它很弱小）

　　师：为了突出小麻雀的弱小要把“嫩黄、绒毛”读稍重些

　　（教师指导有感情地朗读。）

　　（2）从“我顺着林阴路望-------看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀”

　　（体会到可怜）

　　师：为了突出它的没办法在读“呆呆的、无可奈何”时要拖长一些。

　　（教师指导有感情地朗读）

　　（3）那么，这么可怜的小麻雀是怎么掉下来的呢？

　　让学生抓住“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”，说明是风太大把小麻雀刮下来的`。

　　（4）师：如果你此时面对一只刚出生不久的小麻雀，你会怎样做？

　　（找学生回答）

　　教师评价：你是一个有爱心有同情心的孩子！的确我们要和动物和睦相处。

　　2、师：可怜的小麻雀又会遇到什么情况？从课文里找出来。

　　（学生读、找、回答。）

　　教师出示：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

　　（1）让学生找出这句话的动词。

　　（2）从这些动词中你体会到猎狗的什么？

　　（3）猎狗想干什么？

　　（4）你能用一个词来概括一下当时的情景吗？

　　3、就在这千钧一发的时刻，又怎么样了呢？从课文中找。

　　教师出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来------

　　（1）让学生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？

　　（2）你从这个比喻句中体会到什么？

　　（3）那老麻雀怕吗？你从哪里体会到的？

　　（4）老麻雀为什么怕呢？从课文中找到这句话。

　　（5）既然是没有一点希望了老麻雀为什么还要扑下来呢？

　　教师小结：是呀！母爱的力量是使老麻雀只有一个念头，哪怕是牺牲自己，哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命，作为妈妈也不能安然地站在高高的、没有危险的树枝上，决定与猎狗搏斗。

　　4、那结果怎么样呢？我们齐读第6、7自然段。

　　（1）猎狗为什么慢慢地向后退？

　　（2）我为什么急忙唤回了猎狗呢？

　　教师总结：老麻雀所表现出伟大的母爱，不仅感染了作者，也感染了我们每一个读者的心。而我们的身边同样有这样爱的存在，请联系自己的实际，谈谈你的体会。

　　（让学生交流，练笔）

　　板书设计：

　　麻雀

　　拯救搏斗

　　小麻雀吃掉猎狗

　　《麻雀》教学设计篇10

　　一、教学目标

　　（一）理解课文的内容，抓住老麻雀的神态、动作体会爱的伟大，理解一种强大的力量即爱的力量。

　　（二）有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思。

　　（三）进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

　　二、教学重点、难点

　　着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配的精神。

　　三、教学过程

　　（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后，让学生说一说。

　　（这篇课文围绕麻雀描写了我在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。）

　　（二）学习课文第一段。

　　1．指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。

　　2．指名学生读课文第2自然段，突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。这里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教师可以让学生想一想嗅的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对野物有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础。

　　（好像嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。嗅的意思是闻，用鼻子辨别气味。）

　　教师可以补充解释嗅，一般习惯用在动物身上。比如，狗、猫等。

　　3．学生默读课文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。

　　（①我看到这样一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。②描写小麻雀动作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。③描写小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛）

　　4．教师可引导学生反复读一读这些句子，对一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和无可奈何地拍打着小翅膀中的无可奈何，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。

　　（①一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地是死板，发愣的意思。②无可奈何地拍打着小翅膀中的无可奈何是没有任何办法的意思。③从对小麻雀两个动作的描写中，可以看出这是一只刚刚出生，没有见过世面和风雨，从来没有离开过妈妈和巢穴的小麻雀，所以，从树上掉下来，站在地上是呆呆地，无可奈何地拍打着小翅膀。④从对小麻雀嘴角嫩黄，头上长着绒毛的外形描写中，进一步可以看出这分明是刚出生不久的小麻雀。分明是明明、显然的意思。）

　　5．小结第一段的学习，过渡到第二段。

　　小结：我在打猎回来的路上，看见一只才出生不久的小麻雀从树上掉下来。

　　教师可引导学生想一想，提出问题，过渡到第二段的学习。

　　面对这样一只出生不久的小麻雀，如果是你，会怎么想？怎么做呢？现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发生怎样的变化？

　　（对第一个问题，大部分学生会回答：如果是我，我会想，小麻雀多可怜呀！它离开妈妈和伙伴，一定很着急。我要把它放回梧桐树上帮它回到妈妈身边。现在，大猎狗发现了小麻雀，就预示着小麻雀的危险来了。）

　　（三）学习课文第二段。

　　1．让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什么？课文里哪句话表明了这种危险，在课文里画出来。

　　（小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。）

　　2．从猎狗的表现中，你觉得此时的这只分明是刚出生不久的小麻雀遇到了一个和自己相比怎样的敌人？

　　（从猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿这样的表现看，小麻雀遇到了一个和自己相比强大百倍的敌人。）

　　3．教师指名学生读第4自然段的第2、3句，并提出问题让学生思考：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文里用了一个什么词表明它的`到来让猎狗意想不到？

　　（当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文里用突然一词表明老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不到。）

　　4．教师引导学生反复读第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。并提出问题：这里，作者把老麻雀比作什么？为什么老麻雀飞下来像一块石头落地？绝望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫是什么样？在这里说明了什么？

　　（①在这两句话中，作者把老麻雀比作一块石头。②因为老麻雀从树上飞下来时迅猛、落在地上坚定，表现出老麻雀在凶猛的庞然大物猎狗面前的果敢、勇气和胆量。③绝望是没有一点希望的意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着的样子是全身每一根羽毛都立了起来，用自己最后的力量来捍卫自己的孩子。说明老麻雀除了愤怒，还有为了救自己的孩子表现出把生死置之度外，毫不惧怕比自己强大的敌人的勇敢精神。）

　　5．教师做过渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼儿，而面对的却是一个庞大的怪物，让我们来看看它是怎样表现的。然后，指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题。

　　让学生划出表示老麻雀动作的词句。

　　（它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。一种强大的力量使它飞了下来。）

　　它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音？

　　（因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何保卫自己和幼儿的武器，所以，它十分紧张，浑身发抖。但是，它又十分的愤怒，表现出决不畏缩，所以，发出嘶哑的声音。）

　　可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。一种强大的力量指的是什么力量？

　　（尽管在猎狗面前，老麻雀也不能站在高高的没有危险的树枝上，只顾自己的安全而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救孩子准备进行殊死的决斗。这是一种强大的力量，这力量就是无与伦比的母爱！）

　　6．教师小结重点段的学习。

　　7．有感情地朗读课文第二段。

　　（四）学习课文第三段。

　　1．教师让学生默读课文6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？

　　（猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身保护小麻雀的表现。）