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《杨修之死》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的《杨修之死》教学设计，欢迎大家分享。
教学目的与要求：
1．掌握文言白话小说涉及的文言字词及粗读浅易文言文阅读。
2．掌握课文内容和叙述顺序，分析作者的创作意图，学习刻画人物的方法。
3．把握曹、杨性格，探究杨被杀的深层次原因，总结杨修之死给我们的启示。
教学重点：
1、课文内容和叙述顺序的理清，事件要点的简要概括。
2、全面分析概括曹操、杨修的性格，学习刻画人物的方法。
教学难点：杨修死因的剖析，杨修之死的启示。
教学时数：1课时
教学媒体：课件、 《三国演义》主题曲、DVD
教学步骤
一、导入：
三国演义片段引入，教师概括特点：《三国演义》正是一部英雄的悲壮之歌，让我们在这悲壮的乐曲中重温那波澜壮阔的时代画卷。《三国演义》开篇就说“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”三国英豪迭现，今天我们就来拜访一位聪明反被聪明误的天才——杨修。
（说明：注意使用“聪明反被聪明误”的重要作用，能有效的提起同学们兴趣，相关资料：罗贯中简介）
二、初读课文、整体感知：
在课前预习的基础上，纠正字词读音错误。（相关资料：杨修之死原文）同时注意下列问题：
１、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。
２、对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？
学生自由发言，归纳并板书。
（1）私解“鸡肋”怒杀杨修
（2）破译“活”意虽称美，心甚忌之
（3）分食酥饼虽喜笑，心甚恶之
（4）揭梦中杀人愈恶之
（5）密告曹丕愈恶之
（6）教植斩吏大怒
（7）为植作答教有杀修之心
老师小结：本文运用了插叙，插入的六件事是杨修之死的根本原因。以杨修“身死因才误”做为行文线索。相关资料：杨修被杀的原因
三、精读课文，研讨研究。
１、浏览课文，研究杨修的死因。由学生充分发言后，教师小结：
一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。
二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。
三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。
杀修的直接原因：“乱我军心”；杀修真正原因：修“恃才放旷，数犯曹操之忌”
下面这一首诗可以说是对杨修之死因的最好的评价。
聪明杨德祖，世代系簪缨。/笔下走龙蛇，胸中锦绣成。/开谈惊四座，捷对冠群英。/身死因才误，非关欲退兵。
2、跳读课文，抓关键词，把握杨修、曹操的形象。
杨修
恃才放旷才思敏捷卖弄聪明伺察敏锐轻率大意果敢大胆谋略不凡料事如神……
曹操
阴险狡诈城府很深表里不一虚伪多疑刚愎自用残忍歹毒暗藏祸心固执虚伪老谋深算……
老师小结：两个人物都独具个性，但是同学们看这都是《三国》中他们的形象，在历史上真实的他们并不是这样的。
老师可补充资料：（怎样评价曹操）
（历史上的曹操并非奸诈之徒，而是一位政治家、军事家、诗人。曹杀修也有更深层的原因，杨修是一位文人，他的许多朋友都被曹操直接或间接杀害了（孔融、祢衡等），杨修的父亲与曹也有矛盾，因此杨修认为曹杀己是早晚的事。他也更恃才放旷、狂放不羁、蔑视权贵，终于被杀。）
３、学习刻画人物的方法
作者运用了典型事例，选材精当，事例短小，展示最关键的细节突出人物特点，两个人物跃然纸上，特点鲜明。
4、思考与启示。杨修可以说才华横溢，曹操因为他的才而赏识重用他，也因为他的才而杀了他。那么杨修之死给我们当代青少年什么启示呢？
学生各抒己见，教师总结：
今天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去考虑罢了。
一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负…、
5、在这里老师希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。
四、小结：通过今天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，学习了通过典型事件刻画人物的方法。知道了杨修的死因，也获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。
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