有效教学心得

时间:2023-01-31 17:56:06 教学心得 我要投稿

有效教学心得

  当我们对人生或者事物有了新的思考时,常常可以将它们写成一篇心得体会,这么做能够提升我们的书面表达能力。那么心得体会怎么写才能感染读者呢?下面是小编整理的有效教学心得,希望能够帮助到大家。

有效教学心得

有效教学心得1

  “教师干的是个良心活”一直认为凭着良心教书,多教给学生一些知识,就是尽到了做教师的责任。随着新课程改革的进行,越来越发现这一想法是错误的。在新的时代背景下,必须实行有效教学,才能真正实现“教师干的是个良心活”,花最少的时间,获得最大的教学效益。

  所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

  近来读了《有效教学》这本书,我逐渐认识到在新课程背景下实施有效教学,教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质:

  1、树立先进的教学理念。

  理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的`思想观念和精神追求。对于教师来说,具有明确的先进的教学理念,应该是基本的素质要求。在推行新课程中,教师必须以新观念来实施新课程。达到这种要求,教师就必须及时阅读各类教育的报刊杂志,掌握全新的教育理念,不断使自己的理念不断得到更新,实现与时俱进。

  2、丰富个人知识储备。

  课堂上,如果教师对教材的理解缺乏深度广度,那么教学就会肤浅,学生学习就无法深入。可见,作为新课程直接实施者的教师,一定要不断学习和探索,不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了,课堂教学就能够根据不同班级不同学生个体及时调整,就能够信手拈来,深入浅出,循序渐进,实现真正的有效课堂。

  3、坚持写教学反思力。

  叶澜教授有一句著名的话:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中,实现专业成长。只有及时的写好教学反思,才能及时的抓住课堂中的闪光点或者瑕疵,才能不断修正自己的课堂教学,实现教学相长。

  4、目标要有效。

  学生为行为主体;行为是可测量、可评价、具体而明确的;行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围;为评价提供参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准;教师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深入研究之后,确定的教学目标应该在教学过程中起导向作用。

  此外,教师还必须对课堂进行有效的组织和课后的有效练习。这一环节,教师要做到:语言组织准确、简练;时间组织恰到好处;教学组织面向全体学生。练习题量不在多,贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下,大搞题海战,使学生的大部分时间都用在反复的抄得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情,因课设计练习,让学生在训练中思考问题、解决问题。

  总之教学的有效性是我们追求的目标,它的实现有赖于教育行政有所为也依靠学校自觉自动和持之以恒的坚持。

有效教学心得2

  有效课堂是从完成课堂教学目标和任务的角度来评价教学行为,关注课堂目标的实现和学生的发展。摘要在课堂教学中,存在着“放羊”、“灌输”、“表演”等多种“低效”现象,阻碍了课程改革的进程,影响了教学质量的提高。为了改变这些低效的课堂,教师需要准确掌握教材,理解课程标准的要求,确定课堂教学的立体化目标,预设主要的教学方法;教师要用心创造主观的课堂教学模式,在课堂教学活动中充分发挥学生的意愿、主动性和创造性;教师在课堂教学中要力求严谨,要善于引导,尽力教好学生如何学习。我们也应该认识到让学生及时实践和巩固的重要性和必要性,以保证课堂教学的有效性。

  所谓“有效”的课堂教学,是从课堂教学任务的完成来评价或诊断教学行为的。过去,在课堂教学中经常使用“合格”、“高质量”等综合评价和综合评价。评价视角虽然也包括对目标任务“结果”的评价,但更侧重于教师和学生的教学活动——“过程”。因此,许多开放类变成了“性能类”。为了“表演”一节课,有时老师和学生必须“排练”几次。“有效课堂”从“结果”的角度出发,着眼于教学预设目标的实现、学生习得的生成和发展。所有能有效促进学生发展,并能有效地达到预期教学效果的教学活动都称为有效教学。新课程要求“教师和学生相互参与,相互影响,创造性地实现教学目标”。因此,有效的课堂教学应该是高质量完成教学任务的教学,是动态生成教学智慧的教学,是注重师生健康发展的教学。

  一、课堂教学中常见的“低效”现象。

  1. 羊放牧类。片面理解课堂教学的自主性和开放性,教师放弃了课堂教学活动的主导作用,放任自己进入放任状态,非教学活动过多,教学秩序混乱,教学目标虚化,导致教学效率低下。有效的课堂教学首先是有针对性的教学。教师必须根据课程要求和学生发展的需要提出合理的教学目标,在教学过程中做好学习的.组织者和引导者,不断培养学生的学习兴趣,挖掘学生的潜能,努力实现教学目标。

  2. 教育类。充满了解释,传统的讲座。在教学中,仍然有一些教师不能适应新课程标准的要求,习惯于“讲课”,试图把书中的知识传授给学生。教师总是主导整个课堂,忽视学生对课堂教学的积极参与,忽视学生思维的启发,忽视学生潜能的生成和发展。有的课堂表面上表现学生的参与,但“问题”没有灵感,“活动”没有主动性,“讨论”没有探究性。最后,老师把知识灌输给学生。根据新课程标准的要求,有效的教学应该是:学生不仅要学习大部分由教师讲授的学科知识,还要学习大量的其他知识;在课后很长一段时间,学生在课堂上继续学习和探索资料;不是强迫学生学习,而是学生渴望学习。

  3.表演类。这种课堂由于追求教学过程的完美表现而脱离了“正常课堂”,这在开放式课堂教学中是常见的。由于整个过程是定向的,学生的发展性思维在课堂上没有火花,其有效性不言而喻。教学质量的提高主要靠课堂教学。有效课堂的研究应立足于正常课堂。

有效教学心得3

  在新课程改革的背景下,要求我们教师要不断学习,终身学习。用新时代的教育理念来教育我们的孩子,培养出一批批合格的社会小公民。十余年的教学生涯,让我感受到作为一名教师的快乐,同时也领悟到要一名教师成功的真谛——走近书本。教师的快乐,来自读书,教师的成长,源于读书。去年,被评为了珲春市级地方课程骨干教师、学科带头人的认定,让我受益匪浅。特别是在上学期读书期间,获得了一本在实际教学工作中具有指导性意义的书籍——《有效教学的理论与实践》,为我的课堂教学又一次指明了方向。

  《有效教学的理论与实践》一书,以课堂教学的有效性为出发点,从理论到实践,从实践到改进,向我们介绍了什么样的教学是有效教学,怎样才能达成有效教学,并理论联系实际,列举了课堂教学中应如何进行有效教学的设创建和谐的师生关系,更好地进行有效性课堂教学,为我们的教学指引了方向。通过阅读陈教授的著作,结合我们学校正在实施的“以学为主、当堂达标”的教学工作实际,有以下体会:

  一、在教学中要培养学生的自学能力。

  课前学生对所学知识进行先学和自学,培养他们的学习责任,让他们意识到,学习是自己的事,对于自己的学习任务和遇到的问题,必须自己勇敢的去承担。通过自学能力的培养,让学生在学习时不等不靠,不依赖别人,养成良好的学习习惯,为有效教学赢得了时间。

  二、建立良好的和谐的.师生关系。

  在课堂教学中,教学结果要有效果,有效益,必须是在师生共同配合下完成。建立良好的和谐的师生关系,我觉得教师应善意地信任学生和理解学生,要站在学生的角度来看问题,关心他们的成长与发展,让他们感受到老师的爱。同时,要培养学生的学习兴趣,培养他们的责任意识,让他们意识到学习的责任,下定决心、树立信心、克服困难,取得成功。这样,学生才会更加的喜欢你,喜欢你的课堂,有效教学在和谐的氛围中得以实施。

  三、善于发现和总结。

  《有效教学的理论和实践》一书,是他在教学实践中发现和总结而成的。我们的教学也是如此,自己的综合素质,让有效教学在自己的掌控之中。

  总之,通过阅读《有效教学的理论和实践》,我在工作中有了很大改进,实践教学的课堂效果也越来越好。

有效教学心得4

  最近,学校下发了《有效教学》这本书,要求我们阅读并撰写学习体会。利用课余时间,我认真地读了,结合自己的教学经验,觉得让人反思的地方很多。我认为作为一名语文教师,我们真的很有必要实施有效教学,争做有效教师。

  在这样的前提下,我认为语文课堂的有效教学应该要做到以下几方面:

  一、注重激发语文兴趣

  这是一个老生常谈的话题,试问我们一线的语文老师:你的学生对你的语文课感兴趣吗?“兴趣是最好的老师”,作为语文老师首先要想办法让学生喜欢自己,喜欢语文,喜欢阅读,喜欢写作,喜欢上语文课。

  二、极力扩大学生的参与面

  设法营造一个民主、宽松的教学环境,营造快乐、和谐的氛围,让学生在轻松愉快中接受知识,尽可能的引导所有的学生参与教学活动,最大限度的调动学生的主动参与性和学习积极性。

  三、培养自主、合作学习的能力

  改变教学观念,确立学生的主体地位,树立“一切为了学生发展”的思想,教会学生自主、合作、探究式的学习,先学后教,一切依靠学生,先行而后知,把课堂还给学生,让学生学会自学,注重培养具有创新精神和实践能力的人才。

  四、实施分层教学

  教学中要处理好整体性和差异性的关系,既要关心整体,又要关注个体,坚持尊重学生个体,因材施教,量体裁衣,为每一个学生创造学习、发展的平台,做到好、中、差各有所得。

  以上措施把握了我们语文课堂的大体方向,在细节上,我觉得在我们课堂教学中还应做到以下几点:

  一、把微笑带进课堂。

  很多实践表明,课堂上,教师对学生的期待是通过微笑来传递的,而学生会在这种爱的感召下,受到鼓舞,从而亲其师,信其道。

  二、把鼓励带进课堂。

  一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入,而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。我在课堂上努力做到学会倾听。对学生任何正确的反应给予积极的强化,如微笑、点头,说一些肯定和鼓励的话。对一些有缺陷的表述更是耐心倾听,不随意打断,然后我再以“是这样吗?”宽容学生的出错,以商量的'行为方式,引导学生梳理思路,自我完善。这样将使学生感受到来自教师的尊重,从而使学生既满足自身需要,又缩短了与教师之间的距离。有时候我不小心出错了,学生指出时,我会说:“你真细心!”“你真会动脑筋,老师要向你学习!”这样真诚地对待学生,抓住每一个机会与每一位学生进行个人的、积极的交流,使学生敢于和教师平等地交流,进而促进学生的有效学习。其实,良好的师生关系会产生安全自由的课堂环境,是促进学生有效学习的关键之一。所以教师要积极鼓励学生善思多问,鼓励学生发表不同的见解,允许学生“别出心裁”、“标新立异”,鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。

  三、把竞争带进课堂。

  根据小学生好胜心强的心理特点,在课堂教学中,积极引入竞争机制,充分调动学生学习的积极性。我总是在课堂上创设问题抢答。运用适当的激励语言,“看谁说得最清楚”,“哪个小组合作的既快又好”,最大限度地给学生创造表现自我的机会,展示学生的个性。

  四、把民主带进课堂。

  学生在民主和谐的课堂氛围中学习,心情舒畅,才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造,正如陶行知先生说的“只有民主,才能解放大多数人的创造力,而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上,只有充分的发挥学生的主体作用,还民主给学生,杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法,才能激活课堂气氛,才能点燃学生智慧的火花。让我们用这些看似平淡无奇,却真实生动、充满智慧和个性魅力的教学细节来编织课堂的美丽。课堂的魅力正是缘于细节的精彩!

有效教学心得5

  通过学校教研室李发德主任给我们进行有效教学的讲座培训,并给我们提出在实际课堂教学中利用小课题研究开展自己的有效教学课堂实践要求后。我思考着这个问题怎样才能达到教学的有效性。

  初中学生对学习英语都缺乏兴趣,而且只有在老师的强迫下才学习。所以调动他们学习英语的兴趣就显得很有必要。兴趣是最好的老师,因此,通过培养兴趣,就可以激发学生的学习动机,提高学习的积极性。

  经过实践,我发现游戏可以调动学生英语学习兴趣。“游戏”的本质是假设、模拟,在想象的外部环境中有意识地进行模仿活动。在课堂上假设、想象某种交际情境,用英语进行模拟言语活动,便是英语教学中的游戏。采用这种形式可以灵活规定教学所需要的社会、动因、交际目的、交际对话形式等等,使交际训练灵活多变,轻松自然 ,易于引导。

  教学游戏能改善师生关系,缩小师生间的距离,使师生之间产生信任感、亲近感。教师以平易近人的组织者、参与者的身份引导游戏顺利进行,以潜移默化的方式去感染和影响学生,能够更好地达到教学目的,大大地提高教师在学生心目中的威信和地位。 教学游戏是集体活动,对集体内的相互关系会产生影响,它要求集体成员之间学会互相交际、互相尊重、互相协作。在游戏中大家互相领会对方的交际意图,又努力使对方理解自己,同心协力完成任务,这对同学之间建立良好关系起到了一定作用,有益于班集体的团结互助。

  另外,挖掘教材魅力,也是一个很好的方法。英语课本上每篇课文都会配有插图,如果上课时,将图片利用起来,补充一些文字,就可以让学生不断体会到英语学习的趣味,并对加深印象有很大的帮助。

  作为英语教师,我认为导入新课的环节也很重要。可以通过设置悬念来引起学生的好奇心,从而激起学生的求知欲。老师可以不告诉学生要上的内容,让学生来猜,编与文章有关的.故事或说一些与之有关的难题,激起学生的兴趣。

  小组活动也是另外一种激发兴趣的方法。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的,而是后天在环境、教育等的 影响 下形成的。仔细 分析 一下对那些英语学习缺乏兴趣,缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现,他们在学习中感到困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难,激发他们的兴趣,成为提高教学质量的关键。小组活动中,我会要求胆小的、害羞的、学习上有困难的学生与成绩相对优秀的学生一组,这样既达到教学目的,又能增强学生的自信。英语是一门实践性很强的工具学科,运用英语进行交际是其实践性的主要表现。在教学中要注意适时、适度开展活动,在活动中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握,要灵活处理教材内容与活动之间的关系。如在新授时,我们可以穿插些表演性的活动,以分散难点、降低难度;在操练时,可安排些针对性强的活动;在复习时,可开展一些综合性的小组活动等等。

  总之,兴趣教学在英语教学中的作用是很大的,用得好,您将会取得事半功倍的效果。

有效教学心得6

  本学期我认真研读了《初中物理有效教学》这本书。从这本书中,我从中读出人生道理,教育智慧。作为一名平凡的教师 ,这本书让我感动,更让我深思。

  通过自学使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习,作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生发展的各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念,充实自己的头脑,使自己的思想不断地更新,与时代同步。知识经济时代,学习将贯穿于人的一生之始终,可谓“活到老学到老”。学习不再仅是学生的专利,教育也不再仅是教师的特权。一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。教育必须正视现实,适应新时代的要求,使其形式灵活多样,促进社会学习化、学习社会化。所以作为教师,最重要的是教育思想、教育理念的创新,教师必须树立正确的教育观念,学习和了解先进的教育理念,把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此,才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践;有了理念的更新,才能创造新的教育方法,适应学习时代的要求。

  对于有效教学,通过对本书的阅读,按我的理解,物理课的有效教学就是让学生听懂,学会,理解。

  首先,要认真钻研教材,为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体,每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材,了解教材的`基本精神和编写意图,把握教材所提供的教学活动的基本线索,分析教材所渗透的思想、方法和学生活动的科学内涵,这样才能体会新教材蕴含的教学理念,备出高质量的教学预案。

  其次,要改变备课模式,变“教案”为“学案”。学生是学习的主人,一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”,再精心的“设计”也没有意义,教师要充分考虑,预设学生可能出现的情况,并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。

  第三,重课堂动态生成,着眼学生发展 教学过程是动态生成的,尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设,但是在课堂中,依然有太多的不确定性,更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂,教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到:心中有案,行中无案,寓有形的预设于无形的、动态的教学中,不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息,灵活驾驭教学过程,推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中,当学生有了火花生成时,不要被这种火花电倒,应该采取积极的鼓励态度,如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的,则留到课余或其他条件成熟时再研究,而这个过程需要教师全程参与和关注,不要简单的布置学生下课之后再研究,然后就不了了之,学生由于受到年龄、心理方面的影响,不可能会再进行进一步的研究,一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的,则必须敏感的捕捉和利用起来,要让学生有这样的感觉:无论是课堂上能研究的还是不能研究的,只要是我提出来的而且是有价值的,老师都会很重视,而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久,学生的问题意识,学生的创新精神就会培养出来。

有效教学心得7

  学习了吴松年的有效教学理论,感受颇深,所谓“有效”,只要是通过教师的定向教学,学生能获得有效的知识积累,也就是说,学生的知识积累是教学有没有效的标准。所谓有效教学,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的知识积累,也是无效或低效教学。

  在以往的教学观念存在一些误区:

  1、满堂灌的教学模式不可取

  不少教师认为:只要多教、教细,就可以帮助学生减轻学习负担,就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好,也自感问心无愧。这种教学,由于把学生当成了存储知识的容器,尽管教师煞费苦心,但往往向学生:“灌”得越多,他们就越不愿意动脑筋,效果常常适得其反,尤其我们高中英语学科,到毕业时要求学生掌握3000多个单词和500多个固定搭配,记忆量相当大。盐中的特级教师朱俊校长曾经在一次英语骨干教师培训会上说:“学生要有一碗水,老师必须要有一桶水。你对这句话有什么看法?”我们各抒己见,最后她亮出自己的观点:只要这位教师能把自己的一碗水一滴不差地端给学生,那么这位教师就是成功的,他的教学就是有效的!

  2、演技式教学不可取

  在当前教学改革中,一些教师只重形式不重内容,常常搞一些花架子。比如,为追求师生互动,用问答式代替讲授式。这种演技式的课堂教学,实际上把学生当成了演戏的观众,其教学效果难以保证。目前在高中教学领域里面的优质课评选,很大程度上存在炫演技的问题,尤其音乐鉴赏的教学,比演技的成分很大,为了一些无味的追求,设计大量无效的内容。曾经听过一些音乐鉴赏的优质课,但凡是有些有效内容的,都不能入选,而内容甚少,形式花样的却总能一路领先。

  3、题海战术需要谨慎

  从音乐鉴赏的后期教学来看,总是需要大量的试题来巩固基础知识,但是很多的题重复的做,反复的变化,并不能有效的加强知识的拓展和能力的提高,浪费了学生的很多时间和精力。题海战术的确能在一定程度上提高学生的考分,但考试分数并不能等同于教学质量。因为教学质量不仅包括学生的分数和升学率,更包括能使学生受益终身的自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全的人格。教师为社会培养的不是“考生”而应是可持续发展的人才,即使一时能获得较高的考分,也并不是有效教学的体现。

  打破传统观念,实现有效教学,我的体会是:

  1、有效教学的意识及待提高

  通过学习吴松年的有效教学理论,我对我的音乐鉴赏教学有了新认识。我觉得一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学,不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费,课堂上的无效是最大的无效。要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西,怎样教学才是最有效,要时时提醒自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的教师。要钻研高效课堂理论及高效教学的实践,积极研究高效教学,借鉴经验,互相学习,加强交流,充分实现自己课堂上所有时间的有效性。

  2、千锤百炼提高课堂效率

  要实现教学的有效,一是在课堂教学的理念上,应明确教什么。我们应当围绕问题而教,而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生,不仅要关心学生的行为投入,还要关心学生的认知和情感投入。二是明确怎么教。师生应善于分别学会选择最适合自己的教法或学法,只有引导学生实现由“学会”到“会学”,学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。三是如何实现高效的问题。我们应当加强集体教研,实现教学活动的有效性,减少各种虚拟教学行为和“正确的废话”,不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间,让课堂教学更加和谐有效,使师生的教与学能最佳的呈现互动、互助、互进的效果。

  3、多交流多总结

  一个教师要想搞好有效教学,除了要加强自身的努力实践总结外,还要善于结合工作实际有针对性地借鉴别人的成功经验。集体教研提问题,个体备课找差距,要学会反思自己和别人开展有效教学的经验交流,经常反思自己课堂的优势和问题的存在,不断改进,实现高效的.最终目标。

  我一直从事高中音乐教学工作,艺术教学是培养学生人文素养和创新精神、实践能力的一个重要载体,是帮助学生开阔视野、接触域外优秀文化,培养学生艺术欣赏能力的重要渠道。只有教师按照新课程理念要求,从关注学生终身发展的高度,不断优化课堂教学结构,积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围,就能达到事半功倍的教育教学效果。

  关于有效教学的几点心得体会

  关于有效教学我想我是没有什么资格来谈的,一是因为从教时间不长,二是我没有什么出色的成绩。我只能说把我对有效教学的一点认识跟大家交流一下。

  有效教学一直以来都是我们每个从教者努力追求的目标,自20xx年参加工作担任初中语文教师以来已经过去了近四年,回想起来发现问题挺多的,比如,学生基础好坏不一,参差不齐;语文学习背诵的东西较多,学生大多都不喜欢背诵;几乎每班都有几个学生甚至丧失了进一步学习语文的兴趣和愿望……作为语文教师的我也感到很困惑:教师教得这么累,学生学得这么苦,为什么效果却不尽人意呢?经过几翻思考我从中得出,我们在教学中很多是无效的或低效的教学行为。为此,我开始有意识地反思自己的教学行为,去实现有效的教学效果,并十分关注学生的知识水平以及兴趣的培养。

  现在的教学要求我们,以学生的发展为本,尊重学生,关注学生,全面发展学生的个性,培养具有创新精神和实践能力的人才,而实现这一目标,就需要努力提高教学效率,减轻学生的负担。那么如何才能做到这一点,我有以下几点浅见:

  一、课前准备是有效教学的前提。

  正如有些老师所说的那样,有效课堂是要建立在有效备课的基础上的。学校给我们青年教师提供了一个很好的交流和提升自己的平台,就是集体备课。集体备课是集众人之长,加强集体备课可以提高教学效益,实现资源共享,显著提高教学效果。所以每次集体备课之前我都认真准备,不仅备课本,也备学生,把每节课的教学目标都明确,把难懂难讲的问题和学生有可能想到的问题都记录下来,在集体备课时拿出来向同事请教,跟同事讨论,俗话说的好:三个臭皮匠,赛过一个诸葛亮。在这里可以有不同的观点的论辩,在论辩中我们有智慧的火花的碰撞,也能让自身不断进步。所以每节课的上课内容我们都是把众多老师的意见和观点糅合后,作进一步的知识整合,把内容精益求精,最终把知识传授给学生。通过集体备课,我们对学生传授的知识点更多也更深刻了。

  二、课堂教学是有效教学的根本。

  要提高教学效果,课堂教学是一个不容忽视的最重要的环节。课堂教学的有效性体现在学生学习的有效和教师教学的有效。这两方面如果有一方失衡,那教和学就谈不上有效了。记得初登讲台时,我如履薄冰,怕自己教不好,所以课下花很多时间备课,去粗取精,将最精华的部分传授给学生。但是剃头担子一头热是没有用的。因为学生由于种种原因成绩上不来,以至于在月考中成绩不理想。此刻我认真反思了自己的教学行为,发现主要原因在学生。因为有些学生方法不对,不注重预习,复习,短短的40分钟课堂听讲就更是敷衍了。所以我经常告诫学生,一定要重视每一节课,每节课虽然只有短短的40分钟,但这也许是老师花了四个小时甚至更多时间准备的,都是精华,如果你们漏掉了哪怕一分钟,课下也许要花上一个小时才能补偿。经过我们长期的沟通和调整,学生的学习方法和态度有了很大转变,对课堂重视了,开小差的没有了,课堂气氛活跃了,学习效率也提高了,在20xx年中考中,我们班也取得了不错的成绩。所以我觉得要想提高课堂效率,发挥师生双方的积极主动性是必不可少的,这样可以以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。

  三、课后练习是有效教学的保证。

  有效的教学,不仅在于成功的讲解,而且更取决于科学、高效率的练习。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来,及时予以纠正。所以在教学工作中我布置练习遵循两个原则:一是尽量少而且精;二是能当堂完成的,决不留到课下去做。记得刚参加工作时,我每个周末都会布置一些作业让学生带回家做,因为我总希望学生能够每天拿笔写写作业,回忆一下所学的内容,没想到好心办坏事。学生不仅不接受,还对周末作业很排斥,自然作业质量不高,这样经过几周后,我决定充分利用好学生的在校时间,要求他们在学校或者在课堂把该做的作业保质保量的完成,这样既能把堂课的内容进行巩固,也充分利用了学生的时间,一举两得,实现教学的有效性。

  四、提高兴趣是有效教学的动力。

  爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力,是学生积极认识事物,积极参与活动的一种心理倾向,兴趣越浓厚,学生学习的积极性越高,掌握知识就越快。这里我所说的兴趣包含两个方面,一是指学生对知识学习的兴趣。学生只有以主动热情的心态,带着兴趣学习,才能更好更快地掌握所学内容。为了让学生学得好,学得生动有趣,我充分挖掘教材的趣味因素,运用多媒体等设备,让课堂变得生动活泼,让学生对课堂感兴趣,因为只有生动,才能吸引学生的注意力;只有活泼,才符合学生的心理特点,使他们感受到学习的乐趣。学生一旦对学习感兴趣,就会乐于接受它,变“苦学”为“乐学”。在这样的教学方式中,学生能愉快的接受,并且也取得了很好的效果。另外一点,兴趣还包括学生对老师的兴趣,也就是说要想让学生学好你教的科目,就必须让学生喜欢你,喜欢你讲的课。记得曾经有个学生对我说过一句话,他说:“我知道如果我不喜欢哪个老师的话,那么我一定学不好他所教的这门课,所以我总是努力去喜欢每一个老师。”既然学生都能意识到这一点,我想作为老师就更应该很好地利用这一点来帮助我们提高教学效果。所以我与学生交朋友,与他们亲近,努力让他们都喜欢我。课堂上我是严师,尽量运用恰当有趣轻松适宜的教学方法,活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,使学生自觉地将注意力集中到授课内容。课下我又是他们值得信任的朋友,师生关系相处融洽,因此学生的学习效果也很不错。由此可见,提高兴趣,能够使学生保持有效的主动学习,提高学习效率。

  总之,在今后的教学中,我要牢固树立有效教学的理念,强化有效教学的意识,不断学习,在学习中反思,在反思中进步,主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中去。

  以上是我个人的几点不成熟的看法,不足之处,还请各位老师批评指正,谢谢大家!

有效教学心得8

  20xx年12月2日,我有幸参加在武夷山市举办的“生物学教师片段教学评比活动”,是在努力推进课堂教学改革,全面提升教学质量,是在研究新方法、呼唤新模式的学习和探索中,是在向课堂45分钟要质量、要效益,促进学生终身持续发展,大力实施素质教育的背景下召开的。本次研讨会旨在进一步推动和促进广大教师更深层次地感悟新课标、聚焦课堂、理解有效、提升质量。通过开展有效教学系列评比活动,研讨课堂教学有效性的策略,进一步明确有效教学的标准及特征,实现课堂教学的高质高效,促进教师个人专业发展。

  评比活动期间,我与许多生物的同行认真听取了南平市剑津中学方丽金老师的《预防传染病》、建阳二中的叶智锋老师的《细胞衰老和凋亡》、浦城二中施淑军老师的《细胞分裂》及浦城三中戴巨浪老师的《基因指导蛋白质合成》等课,这些位老师所进行的有效课堂的教学的探讨,值得我们大家的学习。

  我们教师经常会谈到、听到的一个词汇就是提高课堂教学的效率,既然要提高,肯定是我们以前的课堂效率低下,效率低下也就说明我们课堂中有很多无效行为的发生。那么,究竟什么是教学的有效性?我觉得杨文普老师的讲座让我受益匪浅:高效的核心应该定位在创新和实践能力的培养上,应该定位在当堂解决问题上,应该定位在没有课前加重学生课业负担上;真正的有效课堂是学生学会基础上的学会,见到课堂内容就像见到陌生客人,就像见到刚发的考卷,在短短的45分钟内,由开始上课时的好奇到下课时的熟悉,由开始上课时的一纸空白到下课时的圆满交卷。

  课堂教学是实施素质教育的重要途径,有效课堂教学是提高教学质量的根本保障。深入课堂教学,提高课堂教学效果是全面提高教学质量的根本途径。那要怎样推进高效课堂呢?不同的教学内容需要创设不同的教学情景。具有丰富学习资源的情景是生物有效课堂教学的重要资源,跟生物有关的自然、社会和生活现象以及问题、故事,史实、新闻报道、实物、图片和影像资料等,都可以在高中生物教学中用来创设课堂教学情景,用来引导学生进入学习生物知识的天地。例如:在日常的课堂教学中,高中生物教师应根据学生的心理、生理特征,结合具体的教学内容和实际需要选择创设和利用相应的教学情景,可采用探究式教学的.

  教学方式,以问题为指导,开展课堂教学,这样,学生的学习兴趣比较高涨,积极参与到学习中,不仅学到了科学知识,也提高了思维能力。

  另外,给我启发比较大的一点是:把教学目标、教学心理、教学组织和教学手段四个元素合为一个素质教育的目标,新课程标准要求学生自主学习,那么教师引领学生走上学会学习的道路就是教师不可推卸的责任。学生的天职是学习,学生一踏入学校门槛就被告知要“好好学习,天天向上”,可为什么有很多学生没有真正学会学习而充其量不过是知识的容器呢?看来学会学习是需要费一番脑筋的,是需要引导的,是需要技术的。在我看来,“学习反刍”应是一种优秀的学习方式。即学生学习一段时间后,然后找个清静的时间,清静的地点,坐下来集中时间进行内化梳理,总结反思,从而更好的消化,促进下一步的学习。学到的东西不加以消化吸收,我们便不能灵活运用,不灵活就没有能力的形成,也就没有积极兴趣的养成,也就无从谈起学生的自觉学习行为。我们有必要在学生当中大力倡导这种学习方式,让学生成为学习上的善于反思者,勇于思考者,乐于思考者!

  随着社会的进步,科学技术的发展,现代化教学手段如多媒体等已走进课堂,这些手段使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互的转化,通过声音、图画、色彩形状等多种刺激,调动学生的多种感觉器官,从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。但现代教学手段的运用,并不意味着课堂教学的高效,合理的使用才能促进有效课堂教学的落实。

  总之,教学的最终目的不是单向提高学生的学习效益,而是教师和学生一同提高与发展。只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善,同时又有利于教师专业水平的提高与发展,让老师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值,这才是真正有效的教学。

有效教学心得9

  本学期学校布置了<<有效教学>>这本书的阅读任务,刚一开始,并没有引起自己的重视,总觉得这又是一次图于形式的任务学习,而在读完以后,却发现这本书不像以前的理论书籍一样去强调教学的艺术性,高谈阔论一些在实际教学中很难实现的东西,而是从我们的实际教学生活出发,很多东西说出了我们的心声,颇有感触。

  有效备课。在本章节中,提到了一些怎么样备课才实用的一些意见,在我看来,我觉得很有道理,说实话,自己在备课时感觉备的很认真,各个环节也都很清楚,并不比那些领导提出表扬的同志差。还有一个调查显示,在上班时间,老师们的备课时间并不充分,这一点我也深有感触,很多时候每当我安排了计划,想要备课时,总会出现这样或者那样的事情要你去做,结果忙忙碌碌的一天结束后,自己的备课反到没有实现自己的原定计划了。

  关于有效指导,在看这部分内容前,想当然的认为这绝非难事,应该容易做到。看过书之后才清楚自己还有很大差距。好在自己平时还算比较注意,一直在想怎么样才能让学生学的更好。新授课中,注意培养学生基本的学习习惯;练习课中,重点培养的是指导学生如何做题,有效提高自己的卷面成绩;而在复习课中,也是从方法入手,教给学生如何有效复习,提高自己的复习效率,感觉自己做的还算不错。

  关于有效讲授,中间提到了一条就是要幽默风趣,令学生保持轻松活泼的.心情。这一点,比较符合自己的课堂特征。一直以来,自己所提倡的就是能给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境,而且也得到了学生的认可。可有时候却发现一旦气氛活跃起来了学生的注意力就容易分散,更有少数同学会把注意力转移出课堂,这样便需要老师花时间去维持课堂纪律,也就是说,如何解决这个问题还是自己以后的努力方向。

  教师的任务导向应该是为学生提供较多的机会去学习那些将要评估的材料,而不应该把过多的时间浪费在与教学内容无关的事情上,对教学中可能发生的影响教学的事件有一个预测和行之有效的处理方法。对授课内容在时间上有做出合理安排,这样才能够充分有效的传授教学内容,使得学生能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义的知识。

  关于课后反思。这一条对于一个教师的成长来说,应该是非常关键的。早在学习这本书之前,在我们的年级会议上,主任也提出了这一点,而自己也非常明白课后反思的重要性。可很多时候,自己往往会因为懒惰或者文采的限制,而只是去简单回顾自己近期内的教学情况,没有进行系统的书面整理,所以到目前为止,自己的总结能力也没有得到锻炼,这也是自己今后一个很重要的改进方面。

  而在最后自己想说的一点就是有效练习。现阶段很多人对于题海战术不屑一顾,认为这与当前的素质教育、课堂效果等等一系列的教研活动相冲突,而我的观点则认为,很多时候,练习的重要性是其他任何环节所不能代替的。只是由于作业的分层设计不够好,导致很多同学感到一定的挫败感,于是就出现了不完成作业的情况,很多学生开始搪塞老师,敷衍了事。所以,要想真正体现练习的有效性,作为教师来讲,必须要设计有意义的、高效的练习形式。

  学无止境,同样,对于一个老师来讲,自己需要学习的东西也很多,只有真正掌握了教学真谛的老师才是一个好老师,才是一个深受学生欢迎的老师,也才是一个对学生帮助很大的老师,希望自己将来有一天能够达到这样的目标。

有效教学心得10

  有效教学是需要教师具备一种反思的意识,要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为,我们要经常地追问什么样的教学才是有效的?我的教学有效吗?有没有比我更有效的教学?

  教学是否有效,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。通过学习,我首先更新了两个重要的观念:其一,对教师来说,研究是学习、反思、成长、发展的同义词,与专业人员的研究具有质的区别。它是以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。其二,教师是学生成长的守护人。教师首先是学习者,不仅要善于向实践学习,向理论学习,而且要向学生学习。教师是研究者,带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者,实践的内涵是变革。教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。学生是具有极大可塑性的个体,是具有自立发展能力充满创造力的生命体。在教育中,教师要用自己的`行动去感染学生,要用自己的言语去打动学生,把自己对人或事的真情实感流露出来,以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心,才乐于听从老师的教诲。正所谓亲其师,信其道,教师要抓住机会,适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生,与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力,要富有人情味、趣味,同时又要富有理性。

  要做到有效教学,教师要做到:1。教师给学生提供动手实践的机会,从中感悟并理解新知识的形成和发展,体会学习的过程与方法,获得知识活动的经验。2。教师要给学生提供自主探索的空间和时间,让学生主动地进行观察、试验、猜测、验证等教学活动。自主探索是在教师引导下的探索,教师不仅要精心设计自主探索的情境,而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于悟,教之道在于度,教师要处理好自主与引导,放与收,过程与结果之间的辩证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得问题答案的,应大胆地放手,放的真心、实在,收要收得及时、自然。如果只放不收,只是表面上热闹,收效甚微。如果失去教师有价值的引导,学生的主体性也不会得到充分的发挥。

  通过学习,我深深地体会到有效教学的理念亦是新课程理念,新课程强调学生自主学习和自主探究,但是在探究活动中必须处理好学生的自主与教师的指导这两者之间的关系。在教学中,教师要和学生一起把活动具体化,引导学生有明确的目标和正确的方法,知道自已在做什么,应当做什么。作为老师,我们要更多地关心学生自身的发展和人格的完善。只有教师按照新课程理念要求,从关注学生终身发展的高度,不断优化课堂教学结构,积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围,才能正真做到有效教学。除了更新自己的教育教学理念之外,我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们,这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程。

有效教学心得11

  什么样的教学才是有效的呢?《标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”数学课堂教学不仅仅是为了让学生在认识领域方面获得发展,更重要的是使学生情感领域和智能领域获得发展,张扬个性,发挥潜能。而传统的课堂教学存在的弊端,严重影响了教学效率,通过多年的观察、分析,我发现原因主要有两个:一是以教师为中心,教师讲学生听,学生在课堂上充当被动接受的角色,长此以往,其结果势必使学生的思维受到压抑。二是学生受年龄方面和心理方面的影响,自制力差,课堂上无法约束自己常常走神、跑题,影响了40分钟的质量。

  在任教低年级数学期间,真是经历了由不熟悉到熟练应用,由不会教到教会学的过程。下面我就结合我所学知识和教学经验谈谈我的低年级数学教学之心得。

  一、要有一颗不眠的童心

  低年级学生的年龄小,孩子们的生理和心理都还不成熟,尚处在发育和成长阶段。在和低年级学生接触时最关键的是和学生沟通。我们在做任何事情都要从孩子的角度出发。首先,不能嫌孩子们“烦”。由于低年级学生的注意力不能非常集中,布置事情和作业时往往一遍是不够的,需要多次强调,甚至强调多次有的学生都不能记住,这时做为低年级的教师必须认真解答,想办法让孩子以后注意听别人说的每一句话,否则,学生对你是一种怕的心情,再也不敢来问你,你将失去的是一个幼小心灵的沟通。其次,要以儿童的语气和心态和孩子们说话交往,由于低年级学生对老师有惧怕心理,所以在和低年级的学生说话时语气必须和气,必须表现出热心的态度。这样不仅可以消除学生的恐惧心理,甚至可以得到意想不到的收获。再次,要真正做到为人师表,给学生做好的模范,低年级学生的模仿力很强,很可能教师不经意间的一些做法都会影响学生的一身,而且低年级学生的是非分辨能力又不是很强,好的、坏的都会模仿。所以,我们在写字、说话等做事时都要多一份心看是否会给学生造成不良影响。

  二、对教材和教学方法进行处理

  1、对教学内容进行创新处理

  新课程理念指出,教材无非是教学内容的一个范例,教师应用教材,而不是教教材。低年级的学生尤其是一年级的学生,他们的思维以形象思维为主,注意力保持时间短,喜欢新鲜有趣的活动,有积极的表现欲望。我们在教学时可设计一些闯关等活动游戏。这样,学生在活动中激发了学习兴趣,既学会了知识,又体验到成功。

  2、对教学方法进行创新处理

  首先,我们应该尊重学生的知识背景。教育学理论告诉我们,教学的起点是学生的学习背景。例如,一年级的学生在学前班对10以内数的认识已有掌握,只是在书写规范方面还有待提高。基于这种现状,在教学中我们要特别注意一些旧知识如何以新面孔来叫学生,从而实现学习方法的迁移,同时又充分地利用学生中的优势学习资源,互帮互教,达到共同进步的.目的。

  其次,我们要给学生提供一个个性成长的舞台。新课程学生观认为:每个学生都有自身的独特性,同时每个学生又都是不断发展的人。我们在教学时要充分认识和利用这一观点,尊重他们的自主选择;使每个学生都有自我表现、自我展示的机会;及时对学生进行表扬,激发学生学习的热情,使他们的才能有了充分表现的机会。

  第三,我们应该重视思想方法的渗透。新教材在知识的呈现方式上改变了以往单一、封闭的方式,而且还减少了详尽的教材分析。这样,能够给教师增加许多自主发挥的时间,但同时也增加了教师掌握教材的难度。教师只有充分地把握教材、挖掘教材,并将蕴含于知识学习过程中的数学思想方法渗透于教学过程中,才能促进学生更好地发展。

  三、把游戏引入课堂

  把游戏引入课堂,可以把教学内容寓于游戏之中,变静态的课堂教学为动态的教学活动,进而使学生在玩中学、在玩中获取知识。

  1、从游戏中导入新课,激发兴趣

  在课开始时,教师可以根据学生好动、好奇的心理特征,精心设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见的各种数学游戏情趣,用游戏形式创设一个宽容、开放的学习环境,进而牢牢地吸引学生的注意力,使学生很快地进入学习状态,同时也使学生的思维活动时时刻刻处于兴奋状态,为学生接受新知、进行创新思维打开大门。例如,在教学一年级数学第五单元《认识物体》时,我一开始就设计了一个既动手又动脑的游戏,让学生分成小组,动手摸一摸、分一分自己带来的物体,并在摸、分的过程中让学生自己归类,找出特点。这样教学,学生不仅饶有兴趣地投入到新课的学习中,而且加深了对新知识的印象,同时观察能力、逻辑思维能力也得到了训练与培养。

  2、从游戏中学习新知,调节课堂气氛

  儿童注意的特点主要是无意注意,有意注意不可能持久。因此,学生学习一段时间后,注意力就容易分散,精神不集中,思维不活跃。这时候,用游戏的形式来调节一下气氛,用游戏的形式来完成剩下的教学任务,会收到事半功倍的效果。

  3、在游戏中巩固新知,增长智慧

  游戏符合小学生爱玩、好动的天性。游戏教学法的巧妙运用,对巩固新知识有着明显的作用。它能有效地调动学生动手、动口、动脑,为多种感官参与学习活动创设最佳环境;能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去;能在活动中学习新知、巩固新知,进而使教学收到意想不到的良好效果。

  4、在游戏中拓宽新知,培养能力

  游戏是学生课余生活的主要形式。很多时候,课堂里学的知识,要靠课余的游戏、竞赛活动去深化和巩固。充分利用游戏,巧妙设计游戏,积极诱导学生进行游戏,对拓宽学生的知识面,培养学生的创造能力,有着不可估量的作用。

  总之,低年级的数学教学在新课程教学的推动下,有了一定的进展,但仍处于摸索阶段,仍需要我们在理论、知识、教法方面进行努力的提高,把我们的教学工作做得更好。

有效教学心得12

  由于个人业务成长的需要,我利用课余时间阅读了教育类的书《有效教学方法》。仔细阅读后,深深地体会到作为老师若想把教育理论应用于教学实践,将教学原则成功地运用到课堂教学过程之中,要具备相当的素质。

  阅读至有关促成“有效教学的几种关键行为之后”,我深有感触,有种豁然开朗的感觉。

  1、清晰授课:突出教学重点时,教学语言要易于理解;概念教学时要清晰、规范;规律教学时要使学生能按逻辑的顺序逐步理解;实验教学和习题教学要让学生明晰步骤与方法。

  2、多样化教学:本人依据理解提出以下三种方法:

  第一,教师提问。在实施教学过程中,教师要掌握提问的艺术、精细设计提问的环节、调控课堂的气氛等。

  第二,学生回答。可以是口头的表达,也可以是书面上的,对于观点或解题思路不一致的地方,教师引导学生辩论、讨论,让学生在碰撞的过程中将所学知识认识清楚。此外,利用多媒体还可以将学生回答问题的信息予以放大,既使学生有积极参与的'意识,又让学生有成就感。

  第三,小组合作。合作为个人成功提供了一个良好的氛围,小组成员内的合作将学生的行为集中在完成教学中的既定任务。而小组与小组之间,通过相互竞争、相互“较劲”,可大大提高教学效益。

  3、任务导向:教师提出待定课题,布置给全体同学或分解成多个不同的“单元”,以任务的形式,因“任务而导”的时间越多,学生的学习机会就越多,学生的成功率可能更高。

  4、引导学生投入学习过程。这一关键行为,致力于增加学生学习学术性科目的时间。它与教师的任务导向和内容覆盖面相关。教师的任务导向应该为学生提供更多的机会,去学习那些将要评估的材料。如何办呢?教学刺激之后立即诱发理想行为;在一种非评价性的气氛中提供反馈机会;必要时使用个人活动和小组活动;使用有意义的口头表扬;监督课堂作业,在独立完成练习期间频繁地检查进展情况。

  5、确保学生成功率。学生学习的成功率,是指学生理解和准确完成练习的比率。教师要在有限时间内,让学生获得更多的发展。在每组教学刺激后,要安排练习或问题讨论,使大多数学生获得成功的体验。只有积极、主动地参与学习过程,学生才能得到发展。学习的本质属性是自主性。培养学生的自主性,是教师的职责。有效学习必然是自主学习,有效教学策略也就是培养学生自主性的教学策略。

  不可否认,有效教学方法一书并不是在空谈什么素质教育,而是在告诉我们如何成为一名真正能发挥自身价值的教师。

有效教学心得13

  昨天有幸参与到《有效教学与有效教师》讲座,通过这次学习,让我感受颇深,也受益无穷。 在信息社会的今天,知识的传播速度不能用知识大爆炸来形容了,已经到了数字化时代。作为一名教师怎样使自己有为,是有效教学的重要保障 。

  所谓有效教学, 老师是这样解释的:有效

  教学是一种理念,是教师专业发展的标志,其落实有赖于教师有所作为。所谓“教师有为”,就是指教师不断以有效教学为一种价值追求,并为此进行专业的研究,在研究中实现专业的发展,在专业的发展中实现学生学习生活质量的提升。

  怎样做到教师有为?就是要不断的自我保鲜,不管年龄多大,都要加强学习, 正如李明新校长所说的那样,教师再也不能一劳永逸地消费在师范院校所学习的知识,必须不断更新知识,不断提高自身的专业修养。其一,要从培养听、说、读、写、算、唱、演等能力练起。课程改革必须进一步加强教师的专业基本功的培养。其二,要提高理论认识水平。他认为,教师是一名教育工作者,专业涉及的理论很广泛,应该时刻关注每一个时代先进的教育思想与理念。只有丰富了自己的`理论素养,再加上自己的深入思考,才能较好地把握教学改革的时代脉搏,不至于跟“风”跑。“治学不为媚时语,独寻真知启后人”,要达到这样的境界,没有理论功底,就没有实践的“底气”。

  只有具备这种底气,我们才能挺直腰杆做好教育教学工作,才能满怀信心的进行教学实验,才会产生独到的教学方法与教学思路。

  我虽不才,但也努力朝着这方面努力,如在今年自己任教的科学中,就产生了这样的想法,上级给这门学科规定了教学时间,这就说明用这样的的教学时间就能完成教学任务。所以自己大胆地进行实验,不增加课时,不留作业,还要让学生学好知识。要想达到这一目的,我从两个方面入手,认真备课,用教学内容的魅力吸引学生,变被动的学为主动的学,目前有一部分同学基本达到这一要求。其次做好学生的思想工作,使厌学的学生产生对学习科学的兴趣,从而主动自觉的学习。通过这样的方法,使学生进行有效学习。

有效教学心得14

  卓越教学是一种理想的教学境界。用本书作者余文森教授的话说,“从有效教学走向卓越教学,永远只能在过程中。"需要我们且读、且思、且实践。

  读完这本书,我意识到有效的教学对教师来说有很多的现实意义。有效的教学,不仅是在口头上,而且需要有一定的理论指导,并在实际教学中加以实施,既注重学生的知识技能,又注重学生学习的可持续发展。

  有效的课堂教学需要立竿见影的效果,马上教,马上会,"即教即学即会","当堂达标".可是我们不能忘记"教学是一门慢的艺术",教学的很多效果是要慢慢显示出来的。

  每个人都想被关注,尤其是小学生。如果每一项活动、每一个阶段、每一个空间都以孩子为中心,那就关注他们,尊重他们的意见,让他们感到自己的价值。

  教学过程应该是愉快的`情感生活和积极的情感体验。只有以“以学生为中心”的价值取向,才能培养出一群自信、阳光、敢担当、睿智、机敏、热情、善良的孩子。

  日常教学活动安排必须始终从学生的出发点进行,以学生为中心。此外,教师应带着丰富的情感给学生,与学生建立真诚、和谐、温馨的情感关系。

  沐浴在教师美好的情感中,孩子们的心中会有一片最灿烂的阳光,为学习和生活营造一个安全的情感环境。

  要准确把握学生思想的脉搏,就需要与学生有一个正常的沟通渠道,了解学生的真实情况和需求。了解学生的想法,我们必须接近学生,成为他们的朋友,和他们亲近。在轻松的氛围中,学生可以随意的交流,更好地了解他们的真实想法,从而提高教育教学的针对性和有效性。

  有效教学强调纪律、秩序、形式、模式、规定和制度,追求统一的、标准的、固定的教学过程,这种教学预测性太强,"没有意外惊奇".可是,我们忘了"生命不能被保证",真正的教学一定是不可重复的激情和智慧综合生成过程。

  教师真是一个有学问的职业。不仅自己的专业知识和教学水平要不断提高,还要把这些都交给学生,而且硬生生的把知识强加给学生还不行,还要用各种方法:有趣的故事、幽默的语言、丰富的表情动作等等方式,让学生快乐的学。

  我想只有自己不断地学习更新教学理念,积累更多的教育教学方法,并且身体力行,不断实践,改进,再实践,才能形成有自己风格的教学模式,有助于提高教学质量,达到有效教学的目的。

有效教学心得15

  7月22日我们四位教师在两位校长的带领下,顺利地到达了青岛,于23日正式开始进行了为期三天的听会活动。我们共听了六个专题讲座,它们分别是来自上海市的特级校长张人利的《创“最近发展区”施教,使课堂从有效到高效》、来自上海的教育学博士周彬的《叩问课堂,构建高效课堂》、来自山东杜郎口中学的副校长高俊英的《“三三六”自主开放课堂的教学实施》、来自山东省昌乐二中的副校长赵庆华的《“271”高效课堂—素质教育的突破》、来自山东即墨二十八校长,山东省特级教师李志刚的《“和谐互助”课堂教学模式与实施策略》、来自原山东青岛二中副校长,现山东青岛第二实验中学校长王祖荣的《为创新人才奠定素质基础的课堂》。 这六个专题报告的主题都是围绕着“有效教学”和“高效教学”加以展开的,他们都用具体实例和成功的经验诠释了教学改革的必要性,说明了先学后教,以学定教,多学少教及以学论教的重要性。

  大量的事例表明了我们今天的教师务必得更新自己的教育教学理念,改变自己的教学方法,提升自己的教学能力。因为今天的课堂评价标准已不在是教师在课堂上的行为表现,而关注的是学生的学习过程,关注的是在这个过程中教师是如何促进学生学习的。我国著名教育学家陶行之先生曾说过:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”。所以说如何把我们教师自己的教学能力、分析问题和解决问题的.能力转化为学生独立学习的能力已是我们教师必须需要认真揣摩和探究的问题。

  我们倡导的“先学后教”充分强调了学生独立学习在先,教师课堂教学在后,从而使教和学的关系从“学跟着教走”变成了“教为学服务”,这种先学之学的超前性、独立性、异步性为后教之教的针对性、参与性及开放性创设了良好的基础和氛围。

  实际上,无论是杜郎口的“三三六”模式,还是昌乐二中“271” 模式,

  或是即墨二十八中的“和谐互助”的课堂教学模式都是一致的,只要我们教师能明确每一节课的教学目标,始终不忘记自己的主导地位和学生的主体地位,坚决贯彻执行“先学后教、以学定教”教学铁律,注重学生的学习过程,相信我们学生的独立学习能力一定会得到提升,创新思维能力一定会得到拓展。

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