【推荐】说课稿模板锦集5篇
作为一名人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的说课稿5篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
各位领导 、老师们：
你们好！
今天我要进行说课的内容是细胞中的元素和化合物
首先，我对本节内容进行分析
一、说教材的地位和作用
《细胞中的元素和化合物》是人教版教材高二生物必修本第二章第1节内容。《细胞中的元素和化合物》这一节，首先在节的引言中，明确指出自然界的生物体中的元素是生物有选择地从无机自然界中获得的，没有一种元素是细胞特有的。但细胞与非生物相比，各元素的含量又大不相同。说明生物界与非生物界的统一性和差异性内容。这部分内容较为浅显，但是结论非常重要，对于学生了解生物的物质性具有重要意义
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、认知目标：知道组成细胞的主要元素；知道为什么碳元素是构成细胞的基本元素
2、能力目标：学会检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法。
（1）通过对C元素的分析，说明有机化合物形成的可能性及必然性，初步培养学生跨学科综合分析问题的能力。
（2）通过对组成细胞中的元素的百分比的分析，通过对不同化合物的质量分数的学习，培养学生理解、思考和分析问题的能力。
3、情感：认同生命的物质性；认同生物界在物质组成上的统一性
三、说教学的重、难点
本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点：
1.组成细胞的主要元素和化合物。
2.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
教学难点：
1.构成细胞的基本元素是碳。
2.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、 说教法
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、讲述法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（3—5分钟）
地球上的环境千变万化，但都是有一定的物质组成，比如地壳表面的水、岩石以及空气，那么这些物质由哪些元素组成呢？生物是生活在一定的环境中，这些生物从环境中获取物质，那么这些生物又由哪些元素组成？
2、讲授新课：（30分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
组成细胞的元素：概述组成生命的元素。结合p17两个饼形，引导学生观察、归纳。大量元素（C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg）可以简单介绍一下某些元素的作用；微量元素（缺锌导致DNA复制和RNA合成不能正常进行，胰岛素里有两个锌；缺铁会贫血；碘、硒甲状腺激素不可少）。提出问题：在两个统计图中显示出那些元素的含量是最大的？可以简单解释一下碳在生命物质中的地位
组成细胞的化合物：指导学生完成讨论题
实验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质：以问题引导：你的实验材料选择了什么？你预测你的实验材料还有什么有机物比较多？你选择的试验仪器和试剂是什么？
3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）
幻灯片展示本课的要点：组成细胞的主要元素是什么（C、H、O、N）；组成细胞重要化合物（无机物、有机物）；检测糖类等物质的方法（包括试剂、操作、反应结果）
4、板书设计（略）
5、布置作业。
结束：
各位领导、老师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家
说课稿 篇2
我今天说课的课型是语文活动课，活动内容《雨的诉说》。说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说程序以及说教学反馈五部分。
一、说教材
本课题是现行教材九年级语文上册的第一个语文实践活动项目。
1、地位和作用
《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，语文课程应植根于现实，面向未来。应拓宽语文学习和应用的领域”。使学生“初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。”这句话告诉我们，要学好语文就要重视实践的功能，而实践，就是带领学生投入到社会生活当中去，在生活中寻找语文的素材。学生学好了语文，也才能更好的应用到生产生活中去，充分发挥语文的“工具性和人文性”。因此我设计了本次语文课内外活动，让学生走进社会，再回到课堂。新大纲也提出来：“语文活动是语文教学的组成部分，应充分发挥学生的主动性、创造性。生动活泼开展访问、专题研究等活动。”
2、德育教育目标
培养学生热爱自然精神，树立正确的人生观、价值观、审美观是本次活动的德育教育目标，具有隐性教育价值。
除了写作这个显形的教育价值，我想，在本次活动中，热爱自然的情感、正确的人生观，价值观这已不只是口号的问题，因为学生体验的是自然之声、自然之美，因此，素材是立体的，教育是深刻的。
3、知识结构及重点、难点、关键点
知识结构：
学生已经了解了散文的阅读和写作，特别是写景散文的描写方法，在这基础上指导学生把对雨的观察和感悟搬到作文上来，具有特殊的意义。
重点：
（1）提高发现问题、处理问题及搜集信息和处理信息的能力。
（2）提高写景散文的描写能力，并能使文章收情景交融的效果。
（3）进一步提高学生的语言口头表达能力。
难点：
学生大语文观的转变、生活是作文取之不尽的源泉的基本理念的确立是本课题的难点。
二、说教法
语文课程标准明确指出，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径是语文综合性学习。生活时一部活生生的教材，学生自选出来的采访对象也最具感染力。因此，我在本次语文综合性学习上主要采取了以下教学方法：
1、讨论法
2、对话法
3、使用多媒体教学
三、说学法
1、实践法
最早提出“教育基于行动”的是西方教育家杜威，主动到生活中寻找写作的素材，就能解决内容空洞，没有真情实感的问题。学生应该掌握这种方法，而且要接受这种理念。
2、合作探究法
合作探究是新课程的基本理念之一。不仅仅在课堂上应合作探讨，在采访的过程当中也要求学生要有合作探究精神，一方面群体采访要分工合作，各显其能，一方面又要对搜集到的信息进行筛选，然后进行挖掘探究大人物的思想品质。如a层次和c层次同学可以一起创作。
3、交流法
在报告会上，学生应善于在对话中进行师生交流，生生交流，把他内心独到的感受表达出来。新课程最重视学生的主观感受。
四、说程序
一、倾听雨的足音
(一)听雨去
独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。
要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。
(二)听雨，以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。
说课稿 篇3
5.1电荷
一、带电（带电荷）
摩擦过的物体能吸引轻小的物体，则说明该物体带了电荷。这种现象叫做摩擦起电现象
二、两种电荷：
实验表明:自然界中只有两种电荷，他们是这样规定的：
把用丝绸摩擦过的玻璃棒上所带的电荷叫正电荷。
把用毛皮摩擦过的橡胶棒上所带的电荷叫负电荷。
三、电荷之间的相互作用规律：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
四、验电器：
1、构造;金属球，金属杆，金属箔。
2、使用：可以凭验电器金属箔张角的情况来判断物体是否带电。
3、工作原理：利用同种电荷相互排斥的原理。
五、电荷量及其单位;
电荷的多少叫做电荷量。它的单位是库仑，简称作库，符号是C。
六、原子的结构 ：
元电荷：在各种带电微粒中，电子所带的电荷量是最小的，人们把最小的电荷叫元电荷。常用符号e表示。e = 1.6 ╳ 10-19C。
说课稿 篇4
一、说教案
1、教学目标的确定。语言活动幼儿能否积极参与是活动的关键。同时，教师的提问尽量以引导为主，让幼儿的思维有想象的空间。所以，在这个活动中，我的目标是幼儿大胆讲述为主，想出多种救小鸟的方法，同时在认识对话框的基础上，利用对话框发展幼儿的发散性思维，丰富故事中人物的语言和心理。
2、说教材关键、教学重点、难点的确定
此次活动的关键在于幼儿能想出多种救小鸟的方法；对话框是本次活动重点、难点，利用对话框发展幼儿的发散性思维，丰富幼儿的语言。
3、分析教材的编写思路、结构特点
在活动中，主要分成三大块：
（1）幼儿观察图三，想出救小鸟的方法。
大班幼儿有一定的语言基础和知识准备，在教师提出一个问题之后，能更好的互动。“救小鸟”是故事的高潮部分，让幼儿围绕中心问题进行讨论，展开想象，是比较合适的，前两幅图就一带而过。
（2）幼儿认识对话框，利用对话框做游戏。大班幼儿已经具备比较多的阅读经历，对“对话框”会有一定的了解，更容易适
应新的教学模式。对话框的出现，让幼儿在语言构思的时候不用按固定模式去思考，有更广阔的思维空间。是为了辅助幼儿能仔细的对每个人物的心理和语言进行思考，帮助幼儿补充语言内容。
（3）幼儿完整的讲述故事。对幼儿的思考进行总结，通过看对话框让幼儿能从人物的心理和事件发生的经过两方面进行讲述故事。
二、活动反思：
在教案的设计上，对幼儿的估计不足，对于大班初期的幼儿，在知识准备上还有一定的差距，在目标要求上提的太高。教师的引导变得吃力。所以平时在备课时要充分了解孩子，做到根据孩子备课。
1、特别是第二个环节设计上，因为幼儿的知识准备有限，而且幼儿又是首次接触，一下子不适应模式，很多幼儿无从招手。在此环节中教师的引导太简洁，可再适当地讲解详细一点，让幼儿更好地接受。
2、减少第二环节的时间。有一定难度后，时间太长，很多幼儿注意力已经开始分散。同时，适当降低对话框的难度，让幼儿感知对话框的作用，不作为活动的难点进行。
3、把时间留给幼儿的讲述，给幼儿充足的时间完整地讲故事。
说课稿 篇5
各位评委老师：
大家好！
“天行健，君子以自强不息”。自强不息是小到个人，大到社会发展的生生不息的动力源泉。对于残疾人这个特殊的群体来说，生理的残疾带来了巨大的生理不便和心灵创伤，自强不息又有着特殊而重要的涵义。
一、说教材特点
《自强不息》是全日制聋校七年级实验教材思想政治第一册第二十课的内容，主要讲了肢残人洪仿毅在身体高度残疾，累受生活磨难的情况下，顽强不屈，自立自强，创造出令人瞩目的业绩的事迹。
本课的主要编写意图是对学生进行自强不息的教育，使学生懂得，残疾人虽然遭遇生命的挫折，但只要不甘沉沦，勇于拼搏，一样可以成为生活的强者，从而帮助学生树立正确的生活信念，战胜各种艰难险阻，搏取生命的精彩。
由于聋校一直使用较为陈旧的人教版原编聋校实验教材，不仅教材编写理念落后，编写的结构生硬，而且内容贫乏，缺乏立体感。因此，需要教师在教学设计中大胆地挖掘、取舍，进行师本开发，以期在老教材的旧瓶中装入新思想、新理念的酒。
教师的师本开发主要有以下几种方式：1、舍弃。即去掉教材中不合时宜的教学内容；2、添加。即添加新的时代环境下有益教学的内容；3、改造。即对原来课本中的相关内容进行整合和变化。
二、说学情分析
七年级的聋生在年龄上达到了初中学生的阶段，已经具有了较好的认知能力，但认知的表面性、片面性也比较突出，情感、思维发展已较为丰富，但受认知局限影响，情感缺乏深度，抽象思维的发展也较为缓慢。而且，由于学生的残疾状况各不相同，残疾学生之间的个别差异较之健全学生要更大、更复杂。
三、说教学目标和重难点
根据聋校思品课程改革的基本要求，并结合前面的教材和学生的学情分析，我确立了以下教学目标：
（一）认知目标：
1、知道“自强不息”字面和丰富的内在涵义。
2、懂得残疾人只要自强不息，一样可以成为生活的强者。
（二）情感目标：
1、欣赏、敬佩有自强不息精神的人。
2、立志学习残疾人典型事迹，做自强不息的人。
（三）行为目标：
做到从身边小事做起，身残志坚，奋发向上。
本课的教学重点是激发学生信念，引导学生立志学习残疾人典型事迹，做自强不息的人。教学难点是让学生充分理解生活中自强不息的丰富涵义并积极应对生活中的顺境和逆境。
四、说教学理念和方法
根据本课特点并结合学生的情况分析，我对本课教学的设计主要基于以下基本理念：
1、课堂生活相贯通。《品德与生活课程标准》指出：“课程要遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活”。在教学中，我通过“身边的榜样”、“生活中的案例”、“课后的实践”等环节，尽力打通课堂与生活的联系，让课堂的教学生活与学生的生活对话，便于学生的情意共鸣、知识融通以及行为生成。
2、知情意行相联接。品德教学是知情意行的和谐统一，知是先导，情是生成，意是关键，行是目标。在教学中，我紧紧抓住这四字真经，以知激情，以情启意，以意导行，促进学生从知向行的转化，努力提高德育的有效性。
3、不同学生共关注。特殊学生的个别差异巨大，因此在教学设计中要照顾到不同学生的需求，在提问设计、作业设计等方面提供体现层次性、选择性，以促进每一个学生的成长。
基于以上理念，和本课的教学重点、难点，在本课的.教学中，主要采用了以下教学方法：
创设情境法：主要是在课前的导入中，通过学生身边的自强不息的典型--聋人教师吕佳佳的成长事迹，引导学生探索她能够取得成功的奥秘。
榜样分析法：主要是“联系拓展”环节中，对古今中外的残疾人成功典型进行分析，从而帮助学生加深对成功因素的认识，激发他们学习榜样人物、争做榜样人物的动力和热情。
引导讨论法：主要是在学生理解文意的基础上，引导进行学生深入、理性的分析，让学生在小组的合作和思维的碰撞中激荡情感，启迪思路，加深对相关问题的认知和理解。
故事喻理法：主要是通过残疾典型人物的成长故事、文艺作品中的形象表演等途径让学生直观感受自强不息的外在表现，并由表及里，领悟自强不息的内在含义。
五、说教学过程
本课的教学分为“情境导入、感知涵义”、“学习课文、理解涵义”、“联系拓展、丰富涵义”、“辨析体会、明晰涵义”、“文艺欣赏、升华涵义”、“延伸实践、内化涵义”六个部分。这六个部分围绕“自强不息”涵义的理解与内化这个难点逐层深入，从字面到内容，从外延到内涵，从远离到近身，让学生深刻理解“自强不息”字面下丰满的涵义。对“自强不息”涵义理解的过程也是学生从知到行逐步学习深化的过程。
（一）、情境导入，感知涵义
首先是出示我校的聋人教师，也是本市第一位聋人大学生吕佳佳的图片故事，引导学生思考聋人需要面对的困难，体会吕佳佳成功的艰辛和不易。因为选取的人物典型是学生熟悉的身边的人，学生感到自然、亲切、真实，激发了学生的学习兴趣。
在此基础上，让学生思考：作为聋人，吕佳佳能够取得成功的原因是什么？
教师在学生发言的基础上小结：她成功的原因是她自强不息、积极进取的结果，并板书课题，解释“自强不息”的字面含义，“自强”就是自我努力，奋发向上；“不息”就是不停止。（二）、学习课文，理解涵义在这一部分，主要是通过学生的自主学习和师生交流，了解课文中的主人公--残疾人洪仿毅在各种逆境和顺境面前的所思、所为，领会主人公不怕苦、不服输、不自满、不停步的精神追求，从而理解“自强不息”涵盖了在逆境和顺境中都要奋发向上的道理。
首先是让学生自学课文，按照“时间—发生的事情”的顺序思考：课文讲了谁的什么事情？
教师与学生交流，共同理清洪仿毅在一岁半身体残疾的时候，在退学后十四岁的时候，在1983年他的软糖作坊不顺利的情况下，在事业顺利的时候，他所采取的态度、行为和相应的结果。
教师与学生共同做板书归纳：身处逆境时，他能做到不怕困难，艰难求学；不怕辛苦，自食其力；不怕挫折，敢于创业；身处顺境时，他能做到不满现状，继续前进。
在此基础上，教师小结：洪仿毅作为一个残疾人，在学习、生活、工作上有着常人难以想象的各种困难，但是，在一个个困难和挫折面前，他没有灰心，没有沉沦，而是凭着顽强的毅力，克服了一个个的困难，取得了事业的成功。他虽然残疾，但是他用残缺的身躯，从农村爬向街头，从街头爬向城市，最后又爬到了北京，他用坚强的意志，走出了一条自己的坚强之路。这，就是“自强不息”。
正面的事例常给人以激励，反面的事例常给人以警醒。在正面理解了自强不息的激励作用的同时，教师进一步引导学生讨论：设想一下如果他没有自强不息的精神，而是自卑、消沉，一蹶不振，他能取得今天的成功吗？为什么？通过对反面后果的想象和探讨，来进一步加深学生对“自强不息”正向激励作用的认识。
（三）、联系拓展，丰富涵义
这是在课文中的典型人物之外的补充与添加。原来的课文中没有这方面的内容，增加这一部分残疾人典型，是为了弥补课文中相关材料的不足，借此丰富学生对自强不息涵义的认识。这些残疾人先进典型分别是“用生命写作的人---张海迪”，“无声世界的艺术天使--聋人舞蹈家邰丽华”，“在黑暗中寻找光明的人---盲人吴晶”，“生命奇迹的缔造者---海伦凯勒”。他们或是名闻中外的残疾名人，或是学生所熟知的身边典型人物。他们的经历、事迹虽然各不相同，但有一点是共同的，就是他们都有自强不息的精神追求，有不畏艰辛，奋发向上的奋斗过程。这一部分的信息量很大，需采用多媒体呈现的方式，以便让学生在很短的时间内，感受到这些先进人物不断奋进的艰辛历程。在此基础上，让学生通过讨论，概括他们的共同特点。
教师在学生讨论概括的基础上，小结：这些人物都有一个共同的特点，即他们都有自强不息的精神和信念。这是他们能够不断克服困难和内心的自卑、自满，一步步走向成功的阶梯。
（四）、辨析体会，明晰涵义
这一部分重在将前面获得的对“自强不息”涵义的认识与学生的生活联系起来，通过对相关问题情境下“如何做”的判断，让学生明辨自强不息应然的选择取向，以此指导学生的问题判断和行为选择。教师所选取的都是学生在生活中经常会碰到的问题，如“小伟作业碰到了困难，就停下不做，等老师讲解”,“小明冬天天气冷，就害怕起床”，“小东考试取得了好成绩，就骄傲起来”等等。
在学生回答的基础上，教师采用“选择---后果”课件演示的方式对比不同的选择导致的不同结果，以此启发学生要在自己的生活中作出正确的选择，做一个自强不息的人。因为同样是在不幸的命运或遭遇面前，有的人选择自强不息，不向命运低头，取得了成功；而有的人却选择了沉沦，不思进取，成为生活的弱者。不同的选择，其实也决定了不同的命运。
（五）、文艺欣赏，升华涵义
这一部分也是在原来课文的基础上进行的适当补充，目的在于让学生通过自强不息相关内容的文艺欣赏，加深对“自强不息”内在概念的理解，形成超越具象的抽象概念。教师选取了《周易》以及胡文忠、列夫·托尔斯泰等中外名著、名人对“自强不息”的论述，让学生谈谈对名言的理解。而后通过欣赏由肢残人跳的感人至深的舞蹈，形象地感受残疾人自强不息、与命运抗争的不屈不挠的精神风采，从而激发起他们努力进取、奋发向上的积极情感。
（六）、延伸实践、内化涵义
这是课文的结尾部分，也是从课堂学习向课外实践的延伸起点。首先教师与学生一起总结通过本节课学到了什么，明白了什么道理，以此帮助学生整理所学知识，培养学生的总结概括能力。
课后作业一是让学生自己阅读课后短文《无臂青年宫宝仁》，二是通过网络搜索残疾名人和搜集身边残疾人事迹，举行宣讲故事会，三是让学生写下自己的决心和打算，整理上交。学生可以选择其中的两项作业准备完成。
泰戈尔曾经说过：“不是铁器的敲打,而是水的载歌载舞,使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵。”成功的品德教育也必是象“水的载歌载舞”一样，通过浸润而不是敲打，通过坚持而不是一时，慢慢地唤醒、激励、影响学生。因此，对一堂课品德教育内容的延伸将一直进行下去，这是教育的必然，也是学生成长的必然。
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