有关说课稿范文汇总七篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
一、说文本
(一)文本的内容与地位
本文的作者梭罗曾在瓦尔登湖住了两年零两个月，写成了一本“超凡人圣”的《瓦尔登湖》，《神的一滴》就是这本书的一部分。梭罗以他特有的视角，描摹了他眼中的瓦尔登湖，可近可亲，可目可人；然而，作者离开之后，砍伐、工业及冰藏商人的贪欲，给美丽的瓦尔登湖带来了不幸。不过，瓦尔登湖并不因此消亡，她倔强的生长着，让作者读出了她的庄严与纯洁，给作者的精神带来了快乐，灵魂得到了净化。
也许正因为这样的优美与深刻的文字，编者才把它安排在苏教版必修1中“像山那样思考”专题的“湖山沉思”版块中。学习本文，对于本专题目标的达成，具有诸多方面的作用，可以引导学生亲近自然，陶冶情操，提 升精神境界；能够激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识等。
(二)文本学习的目标
根据文本的内容与作用、新课程的要求以及学生身心发展的特点，努力促使学生达到以下三维目标：
l、知识与技能：了解梭罗与《瓦尔登湖》，培养学生观察能力、感悟能力、想象能力与表达能力。
2、过程与方法：课前让学生亲近自然，写观察日记；课上不仅仅是进行文本的交流，也是以文本为触发点，调动学生的阅读经验与生活直觉，点燃他们的对于自然的潜在的感悟与灵性，促使他们思考自然，获得美感；课后，激发学生的求知欲，阅读读本中“与大自然晤谈”的相关散文，读懂自然这本大书。
3、情感态度及价值观：通过文本的交流，陶冶学生的情操，提升学生的精神境界，激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识，引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式。
(三)文本学习的重点、难点
鉴于上述目标与专题的要求，确立“在合作探究中，培养学生观察能力、感悟能力、想象能力与表达能力”为本课的重点，把“能够激发学生热爱自然的情感与保护环境的自觉意识，引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式”作为本文的难点。
二、说学情
我们面对的是刚刚进入高中的学生，他们被沉重的升学考试缠绕着，失去了亲近自然的机会，尤其是城市里的孩子；有一些孩子逐渐地淡漠了与自然的关系，另一些孩子很渴望走入 自然的怀抱，但是，由于学习的紧张与压力，以及对于自然美的捕捉与感悟的能力退化，而不懂得欣赏大自然。
三、说教法、学法
基于专题要求与文本的目标及学情，同时又要体现新课程的精神，加强学生的参与意识，培养学生的自主探究的能力，因此在具体的学习过程中，采用师生共读共赏共评的方法。
主要是读出美感，读出问题，读出自我，平等对话，分享思想。所谓读出美感，就是读出文本的语言节奏与形象特质，体现美文美读的思想 ；读出自我就是师生读出文本所传达的与自己生活、生命体验中相通的东西 ；读出问题即师生读出自己困惑或思考的问题；平等对话就是师生、生生应在以文本为媒介的基础上进行平等的对话交流；分享思想，即把课堂当成一次思想的盛宴，做到共同分享，共同成长。
同时，注重以读促说与写，提升学生的观察的广度与审美的深度，激发他们的表达欲望，促进学生的说话水平与写作水平的提高。
四、说教学流程
(一)教学设想：
以标题“神的一滴”为突破口，引导学生思考： “神的一滴”到底是“一滴”什么?在师生共同探究过程中，注重动态生成，逐步把学生引向预设的三个关键词：汗水、泪水、圣水。以这三个词为纲，来剖析与赏读文章内容。同时，最大可能的挖掘教育资源，可以利用我们学校的人工湖，增进学生对瓦尔登湖的感性认识。
(二)预习设计：
依据学生对自然的疏远的学情， 课前设计了三个思考题目，来调动学生对自然的亲近与思考：①你眼中的瓦尔登湖是个什么样子?②你会有跟梭罗一样的亲近大自然的欲望吗 ?③回味一下我们在大自然的环抱中曾经产生过什么样的美好感受?④到学校的人工湖畔静静地坐一坐，你眼中的人工湖与瓦尔登湖有什么异同?
(三)具体教学流程：
1、创设情境，谈话引入。
(1)播放班德瑞《蓝色的爱》，营造舒缓、自然优美的课堂气氛，并用幻灯片展示一组瓦尔登湖图片。在舒缓的曲子中，教师引导学生：“蓝色的爱”就是大海的爱，湖泊的爱，班德瑞以优美的旋律把我们灵魂的浮躁清刷得干干净净1 100多年前的美国也有这样一个人，不过是以文字为媒介，把对湖泊的爱传达给这个世界所有需要心灵疗伤的人，他那宁静的心境、恬静的生活、智慧的思想，深深地感染着我们，他，就是梭罗!
(2)发挥学生的合作精神，把各自查阅与掌握的资料进行整合，以小组为单位，每组选派一名代表来谈谈你眼中的梭罗或者《瓦尔登湖》。
2、师生共读，生成剖析文本纲要，整体把握文本。
(1)引导学生阅读分析文本，思考：“神的一滴”到底是“一滴”什么?[来源:学科网ZXXK]
(2)读后交流。
(3)讨论逐渐生成答案：汗水、泪水、圣水!为了给学生形成清晰的印象，及下面文章分析的需要．板书这三个关键词。
(4)启发学生 到文章中搜索相关信息，印证“瓦尔登湖是神的一滴汗水”。一定要引导学生抓住一些关键句子：“大勇者的作品”、“他用他的手围起了这一泓湖水”等。
(5)启发学生到文章中搜索相关信息 ，印证“瓦尔登湖是神的一滴泪水”。文中没有出现泪水的字眼，可以借助一句广告语来启迪学生： “地球上的最后 一滴水就是人类自己的眼泪!”文本相关信息：砍伐、工业、建房、铁路线、冰藏商人等。
(6)启发学生到文章中搜索相关信息，印证“瓦 尔登湖是神的一滴圣水”。抓住“这是和恒河之水一样圣洁的水”，仔细体味文章议论性的语句，可以找到依据。
这部分内容是本课的重点之一，在师生共同合作探究交流过程中，不仅仅解读了文本，也促使学生思考自然，初步获得认知：美需要汗水创造出来，可以净化人的灵魂，但美也极容易被破坏，需要我们精心呵护。
3、披文析景，入境悟情。
文本的诗意，来自语言的优美与景色的诗意，在学生自读品味与自主合作学习的基础上，披文析景，入境悟情。主要设计两个步骤：
(1)你认为文本中最美丽的语句是什么?美在何处?(重点是一些写景的句子，尤其是一些修辞句)
(2)你认为文本中最深刻的语句是什么?深在何处?(重点是一些议论性的语句，以及文中的那首诗歌，可以这样理解：物我交融，化合为一，我融入了瓦尔登湖，瓦尔登湖净化了我的灵魂)
完全放开来，调动学生的积极性与参与热情，让学生学会评价语言与思想。教师要善于捕捉学生思维的闪光点，将之恰到好处的引向深度，帮助他们在评价中建立自己的审美观念：汗水，美之创造；泪水，美之毁灭；圣水，美之净化。
4、开拓想象，我手写我心。
爱因斯坦认为： “想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在鉴 赏文本之后，还需要训练学生的想象能力，可以回归到课前预习的几个问题：
①你会有跟梭罗一样的亲近大自然的欲望 吗?
②回味一下我们在大自然的环抱中曾经产生过什么样的美好感受?
③到学校的人工湖畔静静地坐一坐，你跟中的人工湖与瓦尔登湖有什么异同?“瓦尔登湖”正如它的名字那样美丽，它将是人类精神家园的隐语，梭罗也将因此成为一个人类的精神师友。“阳光如此温暖，坏人也会回头。由于我们自己恢复了纯洁，我们也发现了邻人的纯洁。”这是“瓦尔登湖”予以梭罗的精神滋养，那么，我们呢?我 们如何实践人与自然的和谐共处?从自然那 里获得怎样的精神滋养与提升?爱自然，其实就是爱自己!要远离俗利与保持自我的独立人格的高洁，并要求学生围绕着这样的思想，展开想象的翅膀，口述一段话，以训练学生的创造性思维，开拓学生丰富的想象力，达到由感知想象到创造想象的升华。课后要求学生继续深入观察与相互交流感受，以“倾听自然的心跳”为题写一篇文章，要真正做到我手写我心。
说课稿 篇2
一、教材分析
1、 认知基础
一方面，学生已经认识了0—7这些数，初步感知一个数作为基数、序数的不同意义，并重点掌握数的组成。因此，对于认识数的学习模式，学生已经有了较丰富的经验。另一方面，学生在生活中也有较多的接触8和9的经验，大部分学生都已经能计算8和9的加减法了。但学生对于8和9的认识还停留在潜意识上，对于它们在不同领域的不同意义还缺乏系统和深刻的认识。
2、 重、难点、关键
教学重点是：8、9的基数、序数含义及8、9的组成。
教学难点是：8、9的组成。（这也正是本节课学生思维的最近发展区）
教学关键是：引导学生有序地思考。
通过本节课的学习，将直接为学生继续认识11—20各数打下基础。本节课可以说是学生系统认识数的过渡教材，因此，学好本节课显得尤为关键。
3、 教学目标
（一） 知识与技能：
1、 经历在实际情境中数数量是8、9的物体的过程，体会8和9的基数含义。
2、 了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0—9各数的大小，知道8、9的序数含义。
（二） 过程与方法：
1、 经历8、9的组成的探究过程，培养学生动手操作、自主探究的能力，渗透逆向思维和简单推理，培养学生有序思考的习惯。
2、 培养学生初步的收集信息、处理信息的意识和能力。
（三） 情感态度与价值观：
1、感受数学与生活的密切联系，并渗透环保意识。
二、设计理念
1、 注重数学学习的联系性。
这一点主要体现在两个方面，一方面是注重数学知识的内在联系，比如将学过的数排排队，就是沟通了新旧知识的联系。练习中又为后续知识8和9的加减法埋下伏笔。另一方面是注重数学与生活的联系，通过联系生活，让学生体会学习数学的价值。
2、 注重数学学习的自主性。
3、 注重数学思维的价值性。
三、教学程序
下面我分四大环节重点说说我的教学流程。
（一） 引——创设情境。
利用瑞安正在评文明城市这一时事，引出书上的主题图，渗透环保意识。
（二） 探——展开新课。
1、8、9的基数含义。
（1）找一找。（主题图）
看一看图上有什么？它们的数量各是多少？
A、 校园两旁有8棵树。
B、 花坛里有8朵花。
C、 黑板上有8个字。
D、有8个小朋友。
E、 黑板下摆放着9盆植物。
F、 有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
G、有8个同学和1个老师在花坛旁劳动。
引导学生按一定顺序、一定方位来数。
（2）举一举。（生活实例）
你在生活中见过或用到过8、9吗？展示学生课前收集的数据，贴在黑板下方或在投影上展示。
（3）揭题：8和9的认识。
2、8、9的顺序。
（1）计数器。
逐一拨珠子，让学生数，提问：7颗珠子再拨1颗是几颗？8颗珠子再拨1颗是几颗？
（2）直尺图。
标上数字，顺着数，倒着数。请学生看着计数器和尺子图说说8、9分别排在哪里。
1、 比较7、8、9的大小。
出示三幅点子图，说说很快数出点子数的方法，请从这三个数中随便选两个数，比较它们的大小。
汇报：7<8 8="">7 8<9 9="">8 7<9 9="">7
4、8、9的序数含义。
学生每人一张练习纸：（图略）
左数第8盆开了（ ）朵花。
开了8朵花的是第（ ）盆。
把左边的8盆花圈起来。
在从右数第9盆花的上面画上△。
5、8和9的书写。
教师示范写，学生书空，各写1行。
6、8和9的组成。
（1）把8分成两份，可以怎么分？
（2）把9分成两份，可以怎么分？你能分得又对又快吗？
（三） 练——巩固延伸。
1、 花儿竞开放。（图略）
先找到规律，然后在花或叶子上填上合适的数。
2、 花下藏着几？
（ ）（ ）7（ ）
（二） 理——回顾总结。
今天学到什么知识？学得开心吗？数学中还有很多奥秘等着你们进一步探索。
说课稿 篇3
尊敬的各位领导、专家、老师：
大家好！
下面我就自己执教的《迷人的张家界》一文进行说课。我说课的题目是——《整合拓展，神游仙境》。
教材分析
《迷人的张家界》是人教版九年义务教育五年制小学语文第八册的第4课。课文条理清楚，语言生动，意境优美，通过写湖南张家界迷人的奇山秀水，表达了作者对张家界景色的热爱、赞美之情。
根据教材建议和学生实际，我制定了以下教学目标——
1、感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮丽山河的热爱之情。
2、理解和积累课文中的优美词句。
3、在谈话中充分交流自己的阅读感受。
4、学会一边读一边想，并有感情地朗读课文。
教学重点
课文从哪几方面写张家界的迷人景色。
教学难点
感悟、欣赏张家界迷人的自然风光。
设计理念
1、体现新课程倡导的“语文课要重积累、重体验、重感悟、重运用”，力求发挥信息技术与语文课程整合的功能，让学生在轻松愉悦的环境中将积累的词语活学活用，将领悟到的美感尽情表达。
2、通过专题性站的设计和运用体现新课程强调的“关注学生的学习方法”、“拓宽学生的学习视野”，力求突出学生读书方法的指导。
资源整合说明：
1、师生课前阅读《张家界市旅游大全》，观看VCD《走进张家界》，上网查找有关张家界方面的资料（即“说说张家界”、“养在深闺人未识”、“张家界精彩图片”、“张家界国家森林公园”、“名人赞张家界”等网站。）。
2、教师制作课堂教学课件和让学生自主学习的“迷人的张家界”专题性站。网站内容包括：视听在线、神奇传说、精彩画廊、民俗风情、动植物乐园、奇山秀水、文学天地等10个模块，为学生的自主探究、知识拓展创建了信息资源平台。还有课程学习，同时也为教师的教学研究提供了丰富的资源。
基于以上教学理念和资源，我将教学流程设计为以下三个板块：
一、 图文整合，指导“神游”教方法。
新课伊始，在师生亲切的谈话交流中，告诉学生神游的方法——文章写得好，我们把书也读好了，就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。
在“猜词游戏”中，我让不同层次、不同水平的学生都参与到课堂中来，仁者见仁，智者见智，你有你的理解，他有他的观点，我有我的理由，学生在不知不觉中学会了词语的积累与运用，学会了解词的方法，感知了祖国语言文字的丰富。
二、循文入境，进行“神游”品美景。
在这个板块中，我重点设计了两个环节：一是让学生默读课文，从语言文字中感受；二是观看录像，从形象逼真的画面和优美的解说词中感受。大家刚才已经看到了，他们在静静地走进课文，与文本对话，与作者对话，与作者的情感产生共鸣后，继而在交流中学会倾听，学会读书，学会感悟；在交流中分享读书的快乐，体会成功的喜悦，得到个性的张扬，受到情感的熏陶。那直观的录像更是激起了孩子们对张家界和祖国壮丽山河的热爱之情。
三、创设情境，拓展“神游”开眼界。
我们知道，课文无非是个例子，是有局限性的，为了使学生获得更多的知识，我设计了第三个板块——创设情境，拓展“神游”开眼界。在这个板块中，我做的其一是用语言描述由一到十，由十到万的张家界景点名称，让学生感受张家界的美景举不胜举；其二是用课件展示“名人赞叹张家界之美”的经典语言，总结“神游”之妙，启迪升华；其三是向他们推出“迷人的张家界”专题性站。让学生真正感受张家界景色的迷人，感受到学无止境。让孩子们带着求知的兴趣走进课堂，带着求知的欲望走出课堂。
总之，我的目的是——整节课都想让学生在情境中学习，在情境中感悟，在情境中受到情感的熏陶。至于成败得失，还是由各位领导、专家、老师们评说，更希望各位提出宝贵的意见。
最后我想说明一点的是，今天，我们是在单机环境下与学生共同学习《迷人的`张家界》，如果在网络环境下，能达到学生一人一机或小组合作的话，我在学生看完录像后，课堂上就让学生进行快乐的张家界网上旅游——登录“张家界”专题性站，再把自己从网上看到的张家界用最简练的语言概括出来发送到张家界公众信息网上，然后启迪升华，布置研究性作业。我想，这样的课堂，更能张扬学生的个性，学生的收获也会更独特，也更能体现信息技术与课程整合比传统教学的优越性。
我的说课到此结束，有不妥之处，希各位领导、专家和老师批评指正。
说课稿 篇4
尊敬的各位领导、老师：
大家好﹗今天我执教的题目是《分数的初步认识》。
一、 说教材
本课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册91页到93页内容。
这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论是意义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。因此，教材将分数的知识分段教学。本学段是分数的初步认识，这节课是认识几分之一。认识几分之一是本单元教学内容的核心
二、说学情分析
在此之前，学生在生活中可能接触过二分之一这样的分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从平均分某个不可分的单位开始的，学生生活中已经有这样的经验。例如，妈妈把一个月饼平均分成两份给弟弟和妹妹，每人分得半个月饼。但学生不会用分数来表述。所以,教学中我特别注意从学生已有的生活经验出发，在丰富的操作活动中主动去获取分数的相关知识。
三、 说教学目标
本节课有以下目标：
1、认知目标：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义，会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小2、能力目标：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的经验。
3、情感目标：通过具体事例，感受到数有整数向分数扩展，体会分数在数学和生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
本节课的教学重点是理解几分之一的意义。根据教材的特点，我结合三年级学生的认知情况，将本课的教学难点定为：理解只有平均分才能产生分数，结合具体图形理解并描述几分之一的含义。这节课我准备了多媒体课件、圆片、正方形和长方形还有线绳等教具和学具。
四、说教学流程
这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学程序：
一、创设情境，导入新课
首先我们先来看第一个环节：创设情境 ，导入新课。
一开始，由狗哥哥和狗弟弟分月饼的故事导入。在预习案中提到了，第一天，他们买了4个月饼，狗哥哥想要3个，狗弟弟不愿意，引导学生们说出必须要平均分月饼，分得的同样多，这样才公平。在这里强调平均分和分得同样多。接着出示情境，第二天，2个月饼，每人分得1个。到了第三天只买了一个月饼，那每人分得多少？这个问题成为教学的出发点和矛盾产生的创生点，激发了学生浓厚的学习兴趣。
根据学生的生活经验，学生说出每人分半个。由此导入新课，半个月饼怎么用数来表示，引出今天学习的知识内容。让学了解本节课要学习的知识，而且说一说通过什么样的途径来达到这些学习目标。熟悉的分月饼的情境唤醒了学生对“平均分”的回忆，学生根据已有的认知基础，让学生自己创造一个数来表示半个。学生们各抒己见，有写二分之一和一分之二2种写法的，老师比较两种不同写法的相同之处，都有1和2，很容易理解了毎人分得的个数可以用整数2、1表示。由分数的演变过程让学生了解数学上是怎么规定分数的写法的。强化二分之一的意义和写法。
二、动手操作，构建新知
1、深入认识1/2
接着，我让学生们用选择自己喜欢的学具来自己表现出二分之一来，学生有用圆片的、有用正方形的，有用长方形和线绳的，我将不同的表示方法分别贴在黑板上，让学生说一说它们的含义，生在独立思考的基础上和同位交流，发现相同点都是把一个图形平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一，不同点是平均分的图形不同。看来，表示分数时一定要说清是“谁的”很重要。
这样在学生动手动脑，交流分享中，丰富二分之一的表象，进一步感受到分数的含义。然后让学生说说我们教室里有什么可以用二分之一来表示的，加深对二分之一的认识。
2、动手操作自己创造一个分数
引导学生要想得到分数必须平均分某个物体或者图形，让学生利用自己手中的学具，小组共同合作创造一个分数，先折，再画。然后考虑这些分数都是由几部分组成的。同学们在小组长的带领下创造出了许多的分数，让同学们上台展示自己的分数，并且说说每个分数表示的意义。都是平均分成了几份，其中的一份就是几分之一。还有同学思维能力比较强，创造出了像八分之四这样的分数。接下来就来介绍分数各部分的名称，每个分数都有一条线和2个数字，这条线就是分数线，表示平均分。
下面的数字是分母，表示分了几份；上面的数字是分子，表示其中的一份或者几份。就像母亲背着孩子，学生们就更加深刻的记住了分子和分母，也比较容易的区分。由此，让学生更好的把握分数的本质属性，同时在“做数学”中体验到成功的愉悦。
3、比较分子是1的分数的大小。
根据本节课的知识目标，我由小猴和小猪争论谁吃西瓜吃的多出示比较分数大小的题目。
1/2 :1／4
这一环节，学生通过西瓜的图片很容易就得出2分之1大，让学生自己提问，然后自己总结出为什么2比4小，2分之1却比4分之1大呢？学生说出了平均分的分的份数越多，其中的一份越小。接着再出示8分之1.
总结出分子是一的分数比较大小的基本方法。再由一条纸条的二分之一、三分之一、六分之一进行比较，内化对整体1的认识。
五、 联系生活，加深对分数的认识
先让学生看德国国旗，健身器材，巧克力上面藏着的分数，然后让学生说说在自己的家庭生活中出现过哪些分数，学生说出了，吃一个馒头或者一块面包或者一盘菜的几分之几。体现了分数在生活中的应用。
（四）课堂小结，延伸铺垫。
讲到这，这节课接近了尾声。我对学生的课上的表现给予积极的评价。（出示8支铅笔）先把8支铅笔的1/8奖给发言积极的同学，每人奖励几支铅笔？再把8支铅笔的1／4奖给遵守纪律的同学，每人奖励几支铅笔？通过获得铅笔的支数不同活动，学生了解分数不但表示一个物体的一部分，还可以表示一个整体的一部分，为今后理解分数的意义做好铺垫。
最后，在这种奖励的愉快氛围中进行全课小结。我让学生说一说：这节课你有哪些收获？让学生自己归纳总结，有利于建立完整的认知机构。
根据教学的基本要求，我设计了三组练习。第一题，填分数。第二题是比较分数的大小。第三题是拓展题，供学有余力的同学做。这几道练习题形式不同，强化了学生的学习效果，有利于对知识的巩固。
六、说学习评价
这节课我采用自我反思评价，师生互相评价的方式，有利于建立学习自信心、主动性，体现评价的多样性，发挥了评价的激励作用。板书主要是由我的书写和学生的作品组成的。突出重点，克服了课件上没有完整板书的弊端。
我的说课完毕，谢谢大家！
说课稿 篇5
一、课的设计：
培养学生对体育活动的兴趣，关注学生在学习中的个体差异，使每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣，是本课的基本思想。用模仿动
物跳跃来主导，使教材童趣化。本课的“导入”把听音乐、看图片和模仿练习紧密结合在一起，充分调动学生视、听、本体感觉一起参与到体
育活动中去，使学生一入课堂就感到生动有趣，既能保证学生智力的发展，又能帮助学生培养手、足、脑并用的能力，满足了学生好玩、好动
的心理和生理要求，增强学生的下肢力量、协调性等素质的练习。另外，在以游戏为主导的同时，还引进了音乐和舞蹈，提高了学生学习体育
的兴趣。在此基础上，我按此制定了这节体育课，尝试采用情境教学模式.
二、教学内容：
(1)、快乐的小兔子(2)、游戏：揪“狐狸”尾巴
三、教学流程：
随音乐跳兔子舞（热身）-----师生同做模仿操-----兔子创想跳跃动作-----兔子双脚连续跳比赛----游戏----放松------小结------师生告别
四、教学目的：
1、通过主题式情境教学，创设良好的学习环境，激发学生对体育活动的兴趣。
2、使学生在学习中掌握简单的跳跃动作和游戏的方法与规则。提高学生的协调能力和力量素质。
3、培养学生机智果断、团结友爱的优良品质。
五、教学要求：
学会简单的模仿操，并能发展想象力和自主模仿动作的能力。加强学生的上肢锻炼，培养身体的正确姿势和节奏感。
六、教学重点：
（1）学生的想象、创新和表现能力。
（2）单脚前脚掌蹬地跳起和落地方法。
（3）轻巧落地的方法。
教学难点：学生动作协调、优美大方，节奏感强。
七、教学任务：
1、使学生掌握儿童模仿操的动作，培养学生的协调性和节奏感。
2、培养学生正确的身体姿势，促进身体各器官的正常发育。
3、发展弹跳力和团结合作、集体配合的良好作风。
八、教学方法：
讲授法，直观教学法，集体练习法
九、教学原则：
符合小学低年级学生生理原则，适应心理原则，统一性与灵活性相结合的原则
十、教学过程：
因为儿童活泼好动，好奇心强，兴趣和爱好非常广泛，注意力不集中，容易分散，又对单调持久的动作容易感到疲劳和厌倦，为了能把这
节课上的更好，我运用了电教手段，让学生在游戏中学习，通过音乐进课堂，提高学生学习的兴趣。下面我通过五个部分来加以说明这节课的
内容。
情境一：（1）全班成散点站立，闭上眼睛跟老师同听一段音乐，听完音乐后在教师的指导下，学生说出音乐里所唱的是什么动物？
（2）教师出示图片（兔子）
（3）引出课题后，师生跟音乐同跳兔子舞。
要求：学生自由发挥，大胆去想去尝试。
预期目标：鼓励学生共同参与学习，激发学生的兴趣，达到热身的效果。
情境二、《小兔子练身体》
队形成圆包圆，随着音乐跟老师一起做模仿操。
要求：学生动作舒展、协调、到位。
预期目标：使学生情绪活跃、形象生动、融入角色。
情境三、（1）《小兔子练本领》
小兔子创想跳跃动作练习（学生自由组队）在教师的指导下充分发挥自己的想象力，用动作去刻画兔子在跳跃时的动作形态。
（2）小兔子双脚连续跳比赛
教师简述比赛规则与方法后进行比赛。
要求：双脚落地、自然屈膝和动作的连贯性。
预期目标：充分发挥学生创造力和表现力，样式多样化。
情境四、游戏：《揪“狐狸”尾巴》
在教师的指导下，师生同做游戏《揪“狐狸”尾巴》
预期目标：发展学生反应速度、动作速度的能力，培养学生集体主义精神。
情境五、随音乐学生做放松操，在轻松愉快的情绪中结束本课。（以放松手臂和下肢为主）
本课的授课顺序主要以自编操引入，使学生热身，再通过各种动物可爱的跳跃动作初步了解跳跃，建立对跳跃的兴趣，再逐步深入跳跃游
戏的难度，激发学生的积极性，不断地提高教学效果，这里也就达到了本课的教学重点和难点。本课的游戏编排目的是发展学生上下肢的力量
和身体的协调性，培养学生认真练习和坚持到底的优良作风。
十一、场地器材：
录音机一台、跳绳若干、口哨、挂图
十二、本课的平均心率：
135—150次/分左右
运动密度：48%左右
说课稿 篇6
《科学探究——杠杆的平衡条件》说课稿
伏道一中 梁金菊
我说课的内容是沪教版八年级下册第九章第一节——“杠杆的平衡条件”第一课时。本节课我从以下几个方面谈一谈教学的构思。
一、 教材分析：
1、本节教材的地位和作用
《杠杆的平衡条件》是初中物理八年级第九章第一节课。
教材第五、六章分别介绍了力的作用效果和平衡知识，本节从新的角度，在不同层次上研究了这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件，其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。
即便是在学科的知识考察当中，也始终是一个重要的常考点，因此，无论是在传统教材，还是新教材当中，杠杆这一节课都占有相当重要的地位。
通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。经过观察、实验等手段建构物理模型，解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。
杠杆是生活中常见的简单机械。学生每天都会接触剪刀、指甲刀、夹子、筷子等物体，但仅仅是会使用，没有深入地研究这些物体的特点。教材首先通过生活中一些杠杆的图标，让学生寻找他们的共同特征，引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念，使学生对杠杆有初步的认识。再结合明确有关杠杆的概念。然后通过探究实验，让学生寻找杠杆平衡时，动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系，总结出杠杆的平衡条件。再次经历科学探究的过程，学习科学探究的方法。接着让学生运用杠杆的知识对三类杠杆实例进行分析，让学生感到生活中处处有物理，物理是有用的、有趣的，提高学习物理的兴趣。
二． 教学目标的确定
根据全面提高学生素质的总体目标与《物理新课标》要求和本节教材内容特征，我确定本节的学习目标如下：
1．知识和技能目标：
（1）认识杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。
（2）知道有关杠杆的一些名词术语，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。
（3）理解杠杆的平衡条件
2．过程与方法目标：
在认识什么是杠杆的过程中，通过教师演示生活中常见的杠杆，使学生在脑海中建立杠杆的概念，培养学生观察、归纳的能力；
（1）通过观察和实验，了解杠杆的结构。
（3）在探究杠杆的平衡条件时，通过教师引导学生设计实验方案，并进行分组实验的方法，使学生获得比较全面的探究活动的体验；
（4）通过探究杠杆平衡条件，学习分析实验现象，寻找实验数据之间的规律来对实验进行分析的方法。
3．情感态度价值观目标：
（1）展示我国古代的舂和桔槔等成果，进行爱国主义教育
（1）在探究“杠杆平衡条件”过程中培养学生实事求是的科学态度；
（2）鼓励学生积极参与探究活动，在探究中培养学生互助合作意识；
（3）通过了解杠杆的应用密切联系实际，增强物理知识应用于日常生活和社会的意识。
4．教学重点：
（1）知道什么是杠杆，理解杠杆的平衡条件。
（2）让学生经历一次探究杠杆平衡条件全过程，并体会实验探究在物理学习中的重要性；
三．学情分析：
（一）思维基础：本节内容位于教材的八年级第九章第一节课，在以前学习中，我们学习了力学基本知识以及力在生活中的应用。经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。
学生们已经接触了一些探究过程，可以说对于实验探究，学生们已经有了一定的思维基础，但初二学生知识有限，思路不够宽，对于问题还不能深入考虑。因此，对于本节探究杠杆的平衡条件实验，让学生自行设计实验方案、操作实验，难度很大。这就要求教师在教学过程中，要教会学生思维的方法，培养学生的思维品质，引导学生选择适当的思维起点，让学生充分参与物理的教学过程，形成良好的理解思维习惯。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。
（二）知识储备：在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用。这节课是在学生已有力学知识的基础
上，进一步了解一些简单机械及应用。这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性。把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。
（三）教学难点：
（1）怎样找到杠杆的力臂；对力臂的认识和理解比较抽象，因此是本节内容的难点。
（2）在教师的引导下学生自主设计实验方案，探究杠杆平衡条件过程中对数据的分析得出结果。
三． 教学设计思路
在这节课的设计当中，我注重体现两个理念。一是注重学生科学探究的过程，提倡学习方式的多元化；二是希望从生活走向物理，从物理走向社会。
施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。并注意师生之间的情感交流，用肯定、激励的语言鼓舞学生，给学生更多的思考、讨论、操作的机会和空间，使学生在动脑、动口、动手的过程中获得充足的体验和发展。为充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，教学过程中我设计了六个教学环节：
（一）图片引入，激发兴趣
（二）、情景体验，抽象概念
（三）、课中练习，突破难点
（四）、趣味实验，引入问题
（五）、合作讨论，探究实验
（六）、课堂小结，布置作业
（一）教学方法：
对于杠杆的概念，我让学生通过撬重物、拔钉子的小实验，来自己观察、思考，抽象概括出这些工具的共同点，从而得出杠杆的概念，并在此基础上，让学生举出生活中杠杆应用的实例，这样的处理方式有助于发挥学生的潜力，有助于保护和培养学生探究未知事物的兴趣，并切实感受到物理就在我们身边，物理是有趣有用的。力臂的引入和理解是一个难点，我们通过实验，让学生亲自体验到：当支点和动力作用点相同时，动力的作用效果确不同，从而引出力臂的概念，在通过演示、图解来突破这个难点。分析、探究杠杆平衡条件是这节课的重点，按照研究自然科学的一般步骤，
即一：发现和明确要解决的问题；二：实验收集资料和数据；三：分析、研究这些资料和数据；四：发现规律性，得出结论。我采用“从引导提出问题---利用撬书包的活动实际体验---作出你自己的猜想和假设---小组合作设计和完成实验---分析数据间的规律并得出结论”的程序来组织教学，这样，让学生参与和体验探究的过程，培养了探究能力。
另外，还尽量营造出和谐、自然的课堂氛围，真正发挥学生在课堂中的主体
作用，注重教学评价在课堂中的作用。
（二）学法：
本节课学生可以采取观察归纳法、实验探究法、发现学习法及讨论法等学习本节内容。观察归纳法主要用于杠杆概念的建立，实验探究法用于探究杠杆平衡条件，讨论法是学习讨论试验结果，发现学习法是发现生活中的杠杆及学习其内容。 学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意对学生学法的指导，根据本节内容的特征，引导学生如何设计实验、进行实验，如何去观察实验，由他们总结和发现规律，让学生成为课堂的主人翁。同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过鼓励、表扬等来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。
请思考：能否用一把弹簧测力计测量一头大象的重呢？
作业：利用身边的物品制作一架小杆秤，培养学生动手能力，升华学习兴趣。
说课稿 篇7
一、说教材解读：
《与象共舞》是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象和谐共处，关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。本文被编排在五年级下册的第八单元，本单元的学习要求是抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，并注意积累课文中的优美语言。此外，作为本册最后一个单元的选文，对本学期注重培养的阅读能力——体会文章的思想感情和含义深刻的语句等，要加以复习与巩固。
二、说教学目标：
根据它的选编要求和学生的情况，特制定了如下的学习目标：
1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好，理解课题的深意，渗透环境保护和保护动物的意识。
3.领悟课文先概述后分述的表达方法，提高表达能力。
这样确定教学目标，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
三、说重点难点：
根据本单元的训练目标，确定本课教学的重点是了解大象的特点，以及大象与人的亲密关系;难点是比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。
四、说教法学法：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 有了新课程的明确指导，也为了突出学生在课堂教学中的主体地位，我们决定采用以“朗读感悟”为主，“情境表演”和“对比阅读”为辅的方法，引导学生自主阅读，合作探究完成本课的学习任务。
“朗读感悟”即以读代讲，引导学生自读自悟，在“读——讨论——感悟”的过程中，赏读描写大象的外表、神态、动作以及性格、善于表演等的句段，了解大象的特点，感悟它与人的密切关系。在弄懂课文内容的同时，能自己悟出一些有关于事物表达的方法，同时受到热爱动物与热爱生活的相关教育。教师引导讨论交流，适时点拨小结。
“情境表演”旨在创设情境，始终使学生置身于万象之邦人象共处的情境中，以游客或导游的身份，感受这种和谐美好欢乐的氛围。同时也为学生创设出表达自身感悟和情感的情境。
课堂上还将采用对比阅读的方法，引导学生自主发现本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，通过小组讨论与全班交流逐步达成共识。
五、说教学程序：
教学过程，我们设计了四个环节：
一)、情境导入，读题质疑。
俗话说：兴趣是最好的老师。好的开始是成功的一半。为此，我们选择了创设情境式导入法。
1.谈话：今天，我给同学们带来了一个特别的朋友，它是谁呢?(播放大象影像)在你心目中，象是怎样的动物?在我们国家的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家 ──泰国。泰国素有“万象之国”的美称。腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”。
2.板书课题，边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。
看到这个课题，同学们有什么疑问?(什么叫与象共舞?谁与象共舞?)
这样，凭借影像和教师语言的描绘，去展现人象共处的场景或奉象为神的氛围，使学生如临其境，给学生一种直观感，透过眼睛、心灵缝合时空的距离，激发学生对异国风光的好奇，激发学生对学习课文的兴趣。而结合课题，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生心存疑问，在渴望探究答案的求知情境中学习。
二)、初读课文，整体感知
1. 请同学们带着针对课题的问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么?通过读书又产生了什么疑问。
2.出示“齐齐乐”反馈互动教学软件按点一：
以下词语读音全部正确的一组是：尴尬 彬彬有礼 气氛
A、gān gà bīng bīng yǒu lǐ qì fēn
B、gāng gà bīn bīn yǒu lǐ qì fèn
C、gān gà bīn bīn yǒu lǐ qì fēn
尝试用一个按点，突破多个难读字的读音，提高学习效率。
3.出示词语请同学们认读：
熟视无睹 以一当十 以一抵百 冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑
悠闲 感染 松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛 芭堤雅
4、交流一下：通过读书，你们读懂了“什么叫与象共舞”“谁与象共舞”了吗?初步感知“共舞”意思和人象和谐共处。
这一环节意在激发学生的学习主动性，帮助学生扫除课文阅读障碍，整体感知课文，为深入理解课文提供条件。
三)、紧扣主线，研读课文
“人与大象的关系”是本文中能“牵一发而动全身”的问题，起到高屋建瓴、纲举目张之效。学习的过程是循序渐进的。为了进一步培养学生的独立自主学习能力，也为了进一步提高学生的阅读能力，在这一环节中，我们将引导学生按照阅读提示解决问题：在泰国，人与大象的关系是怎样的?引导学生通过“自读——讨论——感悟” 展开教学，悟出人与大象和谐相处的美好境界。
首先抛出问题：在泰国，人与大象的关系是怎样的?(和谐)你从哪些语句感受到的?(这也是课文的重点)自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。这时，要给学生充分自主阅读的时间。
然后随机引导讨论交流品读重点句段的体会和感悟。教师适时点拨，引导想象自己身处这种和谐之境时的感受，补白文本的空白处，感悟作者抓住事物特点，先概述后具体描述的写法，归纳抓重点词、联系上下文深入体会的阅读方法;随机在感悟的基础上引导以多种形式的朗读表达自己的感受。如汇报交流，随机指导：
1.第二自然段。
“象是泰国的国宝。这个国家最初的发展和兴盛，和想有着密切的关系。”
课文是怎么具体写的?你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事?
“驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂技，带去欢乐……”
如果你读的这段文字用本段的一句话来概括的话，你会选择哪一句?
小结揭示写作方法：先概述后分述的写作方法。
2.第一自然段。
生汇报第一自然段，抓重点词“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”体会幷读出大象的悠闲沉着、人象二者的和谐。
3.第三自然段：
“在泰国，象与人之间没有距离。”
近距离看大象，我的心情是怎样变化的?我起初那么紧张，为什么一下子放松了?联系上、下句解答：
“起初我有些紧张，但看到周围那些平静坦然的泰国人，神经也就松弛了。”
“在很近的距离看大象，我发现，象的表情非常平静。那对眼睛相对它的大脑袋，显得极小，目光却晶莹温和。和这样的目光相对，你紧张心情自然就会松弛下来。”
这温和的目光里仿佛在说些什么?
师：是呀，近距离看象，它是那么平静、温和。看到这样的大象，你还会害怕吗?就像作者所写的：在泰国，人与大象之间没有距离。
读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会，字里行间间包含着作者的思想感情。(读出对泰国大象的喜爱之情)
4.第四自然段：
象是一种聪明而有灵气的动物。
a、会 ——会——会
b、大象为人做按摩。如果这时你躺在地上，让大象按摩，你会害怕吗?为什么?
引导从“慢慢地、小心翼翼、寻找、伸出、轻轻抚弄”感受人与大象相互信赖。点评学法：抓关键词品读。
c、与人开玩笑。
我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想();当大象用鼻子挥舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说()
师：如果你读的这段文字用本段的一句话来概括的话，你会选择哪一句?
象是一种聪明而有灵气的动物.
5.第五自然段：
看大象跳舞
从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么?会说些什么?
小结：我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧!师生合作读最后一段。
以上重点句段，学生说到哪，教师就引到哪，随机感悟人象共舞的美好境界和作者先概述后具体描述的写法。根据学生的回答可以概括成这样几个方面：
(1)象是泰国的国宝。
(2)象与人之间没有距离。
(3)象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。
(4)看大象跳舞是一种享受。
(四)、总结拓展，感悟内化：
1.回顾课题，总结升华
课题“与象共舞”仅仅是指人和大象一起跳舞吗?借此引发学生的深思，感悟人与象和谐共处的境界是多么美好，令人愉悦。
2、对比阅读，感悟写法
学到这里老师想问大家一个问题，喜欢作者笔下的人与象吗?作者是怎么让我们喜欢上的呢?说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些异同这处?学生发言后归纳小结：运用了先概述再分述的方法将大象的外表、作用、与人关系等特点融合在段落中，将思想感情融入到对物的描写之中。
3、情境表演，内化语言
在学生理解课文内容的基础上，创设情境，鼓励学生以导游的身份结合课文与收集的资料，用自己的语言介绍泰国人与大象的亲密关系(任选一个方面或结合全文讲述均可)，注意模仿课文先概述再分述的表达方法。这种在情境中复述课文的方式，旨在为学生创造语文实践的机会，拓展学生的创造性思维，让学生在理解文本的基础上，内化文本，超越文本，重塑文本，同时，也进一步巩固培养学生热爱生活热爱动物的美好情感。
选择2-3个小导游在全班交流，设置“齐齐乐”反馈互动教学软件按点：最佳导游我选你——1、2、3。这样要求其他学生带目标倾听，边听边想边评价，培养听的能力;听后说说自己把选票投给1号、2号或3号小导游的原因，培养说的能力，同时启迪学生以欣赏的眼光看待他人。
六、板书设计
27与象共舞
人 象
相互信任
和谐共处
板书设计用四段弧线将四部分文字连接成一个椭圆形，力求简明扼要揭示文章主旨：在泰国，人与象的关系已密不可分，共同打造了独特的“万象之国”的风情文化，以及人象共依共存的生态圈。
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