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初中英语语法【必备15篇】
初中英语语法1
学生一直对英语学科的学习感到困扰,而初中英语可以说是学生在学习英语过程中的一个过渡阶段。当前很多初中学校为了使学生学习英语困难的现状得到改善,不断的寻找各种解决手段,力求提高学生的英语成绩。而多媒体技术以其生形并茂的形式,有效的将声音与图片进行了融合,使得学生产生了学习英语的兴趣,进而使学生在英语学习方面的兴趣得到了激发,真正的验证了兴趣是最好的教师这一理论。
1. 多媒体技术在辅助初中英语语法教学中的不足
1.1掩盖了传统教学的意义
虽然传统教学模式的只有单一的教学方法,但任然有着不可小觑的务实性。虽然可以在初中英语语法教学中应用多媒体技术进行辅助教学,但是不能将传统教学方法因此而忽视掉。在课堂教学过程中,学生的注意力会集中在教师的每一个表情、每一个动作上,教师在课堂上的行为表现都是为了指导和促进学生学习。英语作为一门语言学科,学生需要感受到相应的情境,这样才会有深刻的印象进而牢固的掌握知识。想要让英语课堂达到高效的教学质量,就需要教师用适当的表情和语气与学生进行互动。然而,有些教师只是按部就班的切换课件,甚至头都不抬,情感交流就更不用提了,这种机械化的授课模式,只注重单方面的将语法知识灌输给学生,很难调动学生的积极性,也就因此而降低了教学质量。
1.2对多媒体技术形成过分的依赖心理
高速发展的信息技术,为教师搜集教学资源提供了极其便利的条件,教师可以通过网络获取丰富的资源。但有些教师对搜集到的课件不加任何修改,就直接应用于课堂,导致教师课件出现了雷同现象。同时,多媒体教学还局限了教师的板书水平,有些教师甚至认为多媒体可以代替黑板与粉笔,不再需要板书教育。而且一旦遇到多媒体故障或者计算机故障,很多教师就会不知所措,影响课堂的正常进行,这些情况都会导致教师在学生心中的威信降低,进而影响学生对英语语法学习的热情与兴趣。
2. 合理运用多媒体进行初中英语语法辅助教学的策略
2.1利用多媒体播放英文视频
教师需要在课前仔细的对英文视频进行筛选,视频的题材应该是情节精彩、有教育意义并且迎合初中生认识水平的励志电影。鉴于初中生的英语水平有限,视频中如果有过多复杂、快速的对白或俚语,就会打击学生对语法学习的积极性。最好选择有英文原声、中文字幕的电影片段,这种形式有利于学生对语法的理解,不会造成光看不听的状态。例如,在讲解江苏译林牛津版初中英语七年级下册《Unit 7 Abilities》一课时,教师可以给学生们播放由著名演员Tom Hanks自编自导自演的电影Cast Away《荒岛余生》,这部电影的独白和对白都比较简单易懂,影片的主题也具有很强的震撼力,适合应用于初中低年级英语语法教学中。
2.2利用多媒体创设教学情境
随着社会的发展,各国间的文化交流也越来越频繁,而英语作为全球性的语言,其使用环境最为广泛。由于初中英语在开始阶段相对简单,而且富有趣味,教师可以利用多媒体设计一些生活中的实际情境,让学生以角色扮演的.形式融入到课堂学习中去。例如,在讲授译林版牛津版初中英语教材第七册(上)《Unit 5 Going shopping》时,教师可以播放一些自己设计的或者是搜索到的与购物有关的二维动画,并让学生以情境对话的形式在课堂上进行表演,这样一来,学生就会在轻松的氛围下,既学到了英语语法知识,又提升了语言交际能力。
利用多媒体展示文章段落一切语法现象最终都会体现在具体的句子或文章中,没有句子或段落,就不能体现出语法具有的作用。因此,一个提高语法教学效果的好办法就是在利用篇章进行教学,而利用多媒体教学手段可以在大屏幕上将整篇的文章演示出来,并且还可以将字体放大,教师也可以一遍讲课一遍将重点标注出来,通过将文章的内容与语法结构之间的结合,会使学生对这些语法知识具有的实际作用有一个明确的了解,进而使语法教学的实效性得以提升。
3. 结束语
综上所述,英语是世界上使用最多的语言,然而学生一直对英语科学的学习感到困扰。但是多媒体技术能够以其声形并茂的形式,有效的将声音与图片进行有效的融合,使得学生产生了学习英语的兴趣,也为英语语法教学创设诸多的便利。相信只要采用合理的方式运用多媒体辅助对初中英语语法进行教学,就一定能提高其教学的效果与质量。
初中英语语法2
以下是对祈使句英语语法知识的学习,同学们认真记录笔记。
祈使句:
祈使句用来表示请求、命令等。它的主语you往往不说出。
祈使句的肯定式: 动词(原形) + 其他
如:Please give me a hand. (请帮忙) / Shut up! (住嘴!)
祈使句的否定式: Don’t +动词原形 + 其他
如:Please don’t talk in low voices. (请不要低声讲话。) / Don’t look back! (不要掉头看。)
[注意] 以“let’s”引出的祈使句的否定结构,“not”应放在“let’s”后面。
如:Let’s not trouble him. (我们不要打扰他。)
肯定祈使句前可以用助动词来强调语气。
如:Please do help me! (请千万帮帮我。)
通过上面对祈使句英语语法知识的讲解学习,同学们都能很好的.掌握了吧,相信同学们会学习的很好的。
初中英语语法3
在世界经济、文化、科技高速发展的今天,英语对信息交流的重要性正变得越来越重要,人们的生活,社会的发展进步越来越离不开英语。基础教育阶段英语的主要任务就是让学生掌握基本的听说读写技能,让学生的综合语言技能有一定提高,培养学生语言的综合运用能力,为学生在高中、大学的进一步提高打下基础。其中语法教学是初中阶段英语教学的重点,更是难点。英语新课标对初一、初二、初三三个年级段学生的英语语法的掌握有一定的要求,因为只有学生准确掌握英语语法才能更好地完成听说读写的技能。
一、从教材看语法教学的重要性
从目前人教版新目标英语教材来看,体现了这么三个特点:理念更新,内容更实用,教法更灵活。教材的词汇量增加了很多,跟人们的日常生活更加紧密,信息量更大,和其他的版本相比,语法出现的频率更高,难度也增加了不少,对学生的要求更高,对课堂教学的要求也提高了许多,这就对英语的教学和学生的学习提出了新的挑战和压力,当然也是机遇。再从教材编排体系来看,实用性更强,阅读量大大增加,语法现象出现频繁,时态的综合运用能力进一步提高,对学生和教师的要求也提高了不少。
初中英语新目标教材整体设计科学、有序,符合语言学习的认知规律,符合循序渐进的一般规律。新目标教材每个单元都安排有Grammar focus 的巩固学习,列举了本单元的语法要点和精炼练习,这在其他教材中是没有的,这充分彰显了初中英语语法学习的重要性和必要性。这套教材的每个单元的安排也是遵循由浅入深,由易到难,贴近生活,贴近实际,在真实的情景环境下让学生通过交流、会话,让语法学习更有趣,在不知不觉中学生的语言综合运用能力得到了提高,学生对语法的学习和运用得到了提高。
近几年中考试题对语法要求逐步提高,从听力题、选择题、阅读题,甚至词汇题和句型题都考查语法,写作题对语法的要求就更不说了。无论是平时考试还是中高考,对英语语法的综合应用要求越来越高,这就要求教师和学生从初一一开始就重视语法的`教学和学习,尤其是重视学生的阅读和词汇的扩展,学生仅仅靠教科书的阅读和词汇还远远不够。这就要求教师强调语法的应用注重学生能力的提高,加大学生的阅读量,提高阅读速度,扩大学生的词汇量,加大学生写作练习,因为英文写作是提高学生语法运用和教师检查学生语法运用能力的有效途径。
二、各年级语法教学主要措施
初一年级的英语教学,重点是培养学生的学习习惯和学习兴趣。因为初一英语基本上是重复小学的内容,千万不要让学生产生初中英语很容易的错误感觉。英语要从第一节课堂起就重视它,小学英语比较容易轻松,上中学后许多学生对英语重视不足,可就是它使许多小学就很优秀的学生在学习上一落千丈。因此,一开学就千万不能让学生的英语跟不上。在培养习惯方面,教师所要做的工作主要是语法知识点的归纳和梳理,各种时态标志词的判断,语法题的解题技巧,尤其是阅读训练的拓展和词汇的拓展。在培养兴趣方面,教师所要做的主要工作是下大力气,改进课堂教学方法,方法灵活多样,不要千篇一律,把主动权交给学生,这样,慢慢地,学生学英语的兴趣会慢慢提高。初一是起始阶段,这时候养成的习惯会影响学生的几年,甚至一生。
在初中阶段,学生的学习会在初二学年进入瓶颈期,这个阶段学生的分化现象十分严重。关注初中英语学习中学生的分化现象,加大英语教学方法的研究力度,给学生更多的知识与学法知识,才能使学生英语学习能力差距拉小,让英语教学活动服务于全体学生。介绍几种适合初二学生学习英语的方法。拥有良好的学习方法,学生在学习中常常能收到事半功倍的效果。尤其是记生词的方法,记笔记的方法,阅读的方法。初三是初中学生的最后阶段,这个时候教师要充分利用英语课堂对学生进行理想、前途、升学等方面的教育,让学生心往一处想,劲往一处使,为前途,为理想而努力。教师也要及早在解题方法和解题技巧方面培养学生,尤其是各种时态的综合训练。总之,要不断激发学生的学习兴趣。
三、如何激发学生兴趣,使学生快乐地进行语法学习
传统的英语语法教学,都是教师讲,学生听、记,教师详细地罗列各种时态的用法规则,学生只是被动地接受,方法单一,而且枯燥乏味,这样慢慢地学生对英语丧失了学习兴趣。因此,教师一定要与时俱进,大胆改革课堂教学,充分利用多媒体等学生喜闻乐见的教学工具,从激发学生的学习兴趣如手,从提高课堂效率为抓手,精心设计,师生互动,生生互动,这样,以前枯燥乏味的语法教学同样也可以充满生机。实践表明,只要教师有心,用心,转变观念,改进方法,学生学习语法的兴趣会大大提高。教师不妨用下列方法营造快乐有趣的英语语法课堂。
(1)激发兴趣,愉快学习。
(2)充分利用白板、一体机等多媒体教学设施,形象讲解语法。
(3)利用微课、翻转课堂提高课堂效率。
(4)采用简笔画,帮助突破语法难点。
(5)利用体态语言,辅助课堂教学。
(6)讲解背景知识,了解中西文化差异。
(7)设置情景,亲临感受。
总之,初中英语语法教学是英语教学活动中不可或缺,不可替代的内容。只有掌握了一定的语法知识,才能更好地进行听、说、读、写活动。俗话说,兴趣是最好的老师,要使枯燥的语法活起来使课堂充满生机,发挥其艺术感染力,必须从兴趣入手,必须使英语课堂生动有趣,使学生愿意学乐于学。当然,在英语语法教学中,教学有法而无定法,这就要求我们广大的英语教师在课堂教学中,应根据具体的教学情景设计不同的教学方法。
初中英语语法4
比较need和dare
这两词既可做实义动词用,又可做情态动词用。作为情态动词,两者都只能用于疑问句,否定句和条件句。 need 作实义动词时后面的不定式必须带to,而dare作实义动词用时, 后面的'to 时常可以被省略。
1) 实义动词: need(需要, 要求) need + n. / to do sth
2) 情态动词: need,只用原形need后加do,否定形式为need not。
Need you go yet?
Yes, I must. / No, I needn't.
3) need 的被动含义:need, want, require, worth(形容词)后面接doing也可以表示被动:
need doing = need to be done
初中英语语法5
连词是用来连接单词、短语、从句或句子的词。连词是一种虚词,在句子中不能独立充当句子成分,只起连接作用。
08-1 连词的种类
1.简单连词、关联连词及短语连词
■连词按结构形式可分为简单连词、关联连词和短语连词。
(1)简单连词。
简单连词是指由单个的'单词构成的连词。如:
(2)关联连词
关联连词是指由两个关联词把句子组合在一起表达某种意义的连词。如:
(3)短语连词
短语连词是指由一个固定短语组合而成的连词。如:
2.并列连词与从属连词
■连词按其性质可分为并列连词和从属连词。
(1)并列连词
并列连词是连接并列关系的词、短语、从句或句子的连词。常用的并列连词有:and和;or和,或者,否则;but但是;so因此,所以,both ...and ...……和……两个都;not only ...but also ...不但……,而且……;not ...but ...不是……,而是……;neither ...nor ...既不……也不……,两个都不;either ...or ...或者……,或者…… 等。
(2)从属连词
从属连词是用来连接各种从句的连词。常用的从属连词有:
①引导宾语从句的从属连词:that,if,whether,what,who,whom,whose,when,where,why,how等。
②引导定语从句的从属连词:who,whom,whose,which,that,when,where,why,how等。
③引导状语从句的从属连词:
初中英语语法6
初中英语名词所有格的语法大全
名词的所有格通常是加"'s"来表示所属关系。像这样的表达就是我们通常所说的名词所有格
名词的所有格
在英语中有些名词可以加"'s"来表示所有关系,带这种词尾的名词形式称为该名词的所有格,如:a teacher's book。名词所有格的规则如下:
1) 单数名词词尾加"'s",复数名词词尾没有s,也要加"'s",如the boy's bag 男孩的书包,men's room 男厕所。
2) 若名词已有复数词尾-s ,只加"'",如:the workers' struggle 工人的斗争。
3) 凡不能加"'s"的名词,都可以用"名词+of +名词"的结构来表示所有关系,如:the title of the song 歌的名字。
4) 在表示店铺或教堂的名字或某人的家时,名词所有格的后面常常不出现它所修饰的.名词,如:the barber's 理发店。
5) 如果两个名词并列,并且分别有's,则表示"分别有";只有一个's,则表示共有。
如:John's and Mary's room(两间) John and Mary's room(一间)
6) 复合名词或短语,'s 加在最后一个词的词尾。
如:a month or two's absence
关于名词的所有格,我们在考试中,也是经常会看到的,所以希望同学们不可以马虎的看哦!
初中英语语法7
数词时刻的表达法:
一、 整点法:如果时间是整点,就用“钟点数+o’clock”来表示。o’clock可省略。如:8:00可读作eight
o’clock或eight
二、顺读法:顺读法,也叫直接读法,此方法用于既有钟点数,又有分钟数的时间,通常先读“钟点数”,再读分钟数。如:7:20读作seven-twenty
三、倒读法:此方法是“先读分钟数”,再读“钟点数”,使用此方法要注意两点:
1、如果分钟数在30以内,就用“分钟数+past+钟点数”表示,介词past意为“过”。如:6:10读作ten past six.
2、当分钟数正好是“三十分钟”时,可用“顺读法”中的“钟点数+thirty”,也可用“half+past+钟点数”.如:7:30可读作seven
thirty 或 half past seven.
3、如果分钟数超过30,则用“(60-分钟数)+ to +(钟点数 + 1)”来表示,介词to 为“差”的.意思。如:6:35读作twenty-five
to seven (差二十五分钟到七点)
在“倒读法”中,当分钟数涉及到“15分钟”时,一般不用fifteen,而用a quarter(一刻钟)来表示。如:10:15读作a quarter
past ten (一般不读 fifteen past ten)
初中英语语法8
一、冠词基本用法
【速记口诀】
名词是秃子,常要戴帽子,
可数名词单,须用a或an,
辅音前用a, an在元音前,
若为特指时,则须用定冠,
复数不可数,泛指the不见,
碰到代词时,冠词均不现。
【妙语诠释】冠词是中考必考的语法知识之一,也是中考考查的主要对象。以上口诀包括的意思有:
①名词在一般情况下不单用,常常要和冠词连用;
②表示不确指的`可数名词单数前要用不定冠词a或an,确指时要用定冠词the;
③如复数名词表示泛指,名词前有this,these,my,some等时就不用冠词。
二、名词单数变复数规则
【速记口诀】
单数变复数,规则要记住,
一般加s,特殊有几处:
/s/结尾,es不离后,
末尾字母o,大多加s,
两人有两菜,es不离口,
词尾f、fe,s前有v和e;
没有规则词,必须单独记。
【妙语诠释】 ①大部分单数可数名词变为复数要加s,但如果单词以/t?蘩/、/?蘩/、/s/发音结尾(也就是单词如果以ch,sh,s,x等结尾),则一般加es;②以o结尾的单词除了两人(negro,hero)两菜(tomato,potato)加es外,其余一般加s;③以f或fe结尾的单词一般是把f,fe变为ve再加s;④英语中还有些单词没有规则,需要特殊记忆,如child—children,mouse—mice,deer—deer,sheep—sheep,Chinese—Chinese,ox—oxen,man—men,woman—women,foot—feet,tooth—teeth。
三、名词所有格用法
【速记口诀】
名词所有格,表物是“谁的”,
若为生命词,加“’s”即可行,
词尾有s,仅把逗号择;
并列名词后,各自和共有,
前者分别加,后者最后加;
若为无生命词,of所有格,
前后须倒置,此是硬规则。
【妙语诠释】 ①有生命的名词所有格一般加s,但如果名词以s结尾,则只加“’”;②并列名词所有格表示各自所有时,分别加“’s”,如果是共有,则只在最后名词加“’s”;③如果是无生命的名词则用of表示所有格,这里需要注意它们的顺序与汉语不同,A of B要翻译为B的A。
四、接不定式作宾语的动词
【速记口诀】
三个希望两答应,两个要求莫拒绝;
设法学会做决定,不要假装在选择。
【妙语诠释】 三个希望两答应:hope,wish,want,agree,promise
两个要求莫拒绝:demand,ask,refuse
设法学会做决定:manage,learn,decide
不要假装在选择:petend,choose
初中英语语法9
名词指代物体、事物和人,例如:电脑、椅子、沙滩、门警等等。名词是英语中八大词类之一。指代物体的可数名词有两种形式:单数形式和复数形式。本篇关于名词复数的指南可以帮助你理解名词复数的规则形式和不规则形式。在英语中,需要学习的还有动词的不规则形式、以及与名词复数形式很相似的形容词比较级和最高级。
普通的名词复数形式——加上-s
对于大多数名词来说,只需要在词尾加上-s。
单数名词+s=复数名词
computer -> computers
(电脑)
bag -> bags
(包)
book -> books
(书)
table -> tables
(桌)
house -> houses
(房子)
car -> cars
(汽车)
student -> students
(学生)
place -> places
(地点)
不规则名词的复数形式-以辅音+y结尾的名词
以辅音+y结尾的名词,去掉y,词尾加上ies。
以y结尾的单数名词+ies=复数名词
baby -> babies
(宝贝)
party -> parties
(聚会)
paddy -> paddies
(稻田)
hobby -> hobbies
(习惯)
lady -> ladies
(女士)
ferry -> ferries
(渡轮)
sherry -> sherries
(雪莉酒)
dandy -> dandies
(花花公子)
不规则名词的复数形式——以SH, Ch, S, X,或Z[/cn]
以SH, Ch, S, X,或Z结尾的名词,在词尾加上es。
以SH, Ch, S, X,或Z结尾的`名词+es=复数名词
beach -> beaches
(沙滩)
box -> boxes
(箱子)
church -> churches
(教堂)
buzz -> buzzes
(嗡嗡声)
loss -> losses
(损失)
fox -> foxes
(狐狸)
watch -> watches
(手表)
dress -> dresses
(裙子)
不规则名词的复数形式——以o结尾的名词
许多以辅音+o结尾的名词,o后面会在s前再加上一个e。
不幸的是,也有很多以o结尾的名词不需要做出改动。首先,这里有一些需要做出改动的例子。
以辅音+o结尾的单数名词+es=复数形式
tomato -> tomatoes
(番茄)
hero -> heroes
(英雄)
zero -> zeroes
(零)
potato -> potatoes
(土豆)
echo -> echoes
(回声)
其他以辅音+0结尾的名词不需要在词尾加上-es。
以元音+o结尾的名词不需要做出改动
kilo -> kilos
(公斤)
radio -> radios
(收音机)
logo -> logos
(逻辑)
piano -> pianos
(钢琴)
solo -> solos
(独奏曲)
cargo -> cargos
(货物)
halo -> halos
(光晕)
初中英语语法10
动词的时态概述
1.时态是一种语法范畴,是用以表示各种时间和动作方面的动词形式。
谓语动词的时态决定了整句的`时态。
时间有四个主要部分,即现在,过去,将来和过去将来。动作方面也有四种,即一般,完成,进行和完成进行。将这些时间与动作方面组合在一起,即构成16种时态。如下:
现在 : 一般现在时 I work
现在完成时 I have worked
现在进行时 I am working
现在完成进行时 I have been working
过去 : 一般过去时 I worked
过去完成时 I had worked
过去进行时 I was working
过去完成进行时 I had been working
将来时态: 一般将来 I shall work
将来完成 I shall have worked
将来进行 I shall be working
将来完成进行 I shall have been working
过去将来 : 一般过去将来 I should work
过去将来完成 I should have worked
过去将来进行 I should be working
过去将来完成 I should have been working
四个动作方面各有其特点,现在分述如下:
1.一般方面:
用以叙述一单纯事实,时间可以不具体
动态动词的一般方面常表动作已经完成。
2.完成反面
用以表达一个动作已经完成
身夸两个时间,动作发生于前一个时间。但说话人的兴趣一般在后一个时间
3.进行方面
表示动作在一时段进行,说话人的兴趣一般不在动作何时开始,何时结束。而在于他所关心的时点上。
往往是提出一种情景,故描述性强,比较生动。
4.完成进行方面
兼有完成与进行两个方面的特点也有夸两个时间,但二者往往相距不远。
练习题:
写出括号内动词的正确形式
1.What does the newspaper(____) ?( say )
今天报纸说什么?
2.They (______) a baby last month. (have)
他们上个月生了个小孩
3.She (_____) a good education.(have )
她受过良好的教育
4.Someone is (____) .(knock)
有人敲门
5.I (__________) my homework before supper.(have finish)
我在晚饭前把作业做完了。
答案公布:
1.say (一般现在时)
2.had (一般过去时)
3.has had (现在完成时)
4.knocking (现在进行时)
5.had finished(过去完成时)
初中英语语法11
语法填空不一般,给词不给各一半。
动名形副长给咱,形式就得自己变。
谓动非谓二位现,单句复句细分辨。
连词在前谓动选,时态语态数考遍。
非谓形式挺简单,to do doing还有done.
明天今天和昨天,三位常常表时间。
名词单复折腾遍,形副比高变性难。
不给提示也不难,句意结构最关键。
急转直下用是转变,联系平平and先。
关代关副纯关联。成分剖析是高见。
主宾表全沦陷,关系代词冲向前。
缺少状语也常见,关副代替因地间。
固定搭配也很欠,介词代词和老冠。
初中英语语法12
一、目前在初中英语语法教学存在的问题
(一)教师教学方法僵化,语法教学形式单一
一些初中英语教师在语法教学过程中,依然没有打破传统,只是以单纯的讲授为主要教学方式,下面的学生也只是机械呆板地记笔记,不能去思考和理解教师所讲内容,学生学习英语语法知识的时候效率极其低下。这种教学方法不仅不利于学生提高学习效率,激发学习热情,也不利于初中英语教师自身的发展。英语语法的学习不是一蹴而就的,假如只是僵硬地讲解,那么势必让学生在语法学习上一无所获。英语语法虽然在某一方面规定比较死,但是其运用是十分灵活的。因此,初中英语教师僵化的英语语法教学方式,不利于初中学生语法知识的掌握。
(二)有些教师对语法教学重视程度不够
在当前课改的背景下以及新课标的影响下,交际法逐渐变为当前初中英语教学的主流教学方法。但是有一些年轻教师,为了让英语课堂气氛融洽,或者是为了体现课改的精髓,过多地重视学生在英语学习过程中交际能力的训练,对语法的学习基本上没有给予足够的重视,认为学习语法在教学过程中以及学生学习英语的过程中可有可无。这就造成学生对语法不够重视,学习语法知识也是毫无头绪,长期下去会对学生英语口语的训练和书面表达能力的增长产生巨大影响。
(三)有些教师照搬教材,上课方式生硬
仁爱版英语教材比较贴近学生的生活,内容上较为生动有趣。教材虽然不错,可是教材毕竟是死的,学生是活的,目前有许多教师生搬硬套教材,不重视学生的个性、学生的基础水平,这是不对的。教科书中没有明确提出语法知识,语法知识隐含于课本内容中的各个方面,假如只是照搬教材,不能灵活运用,那么,学生的语法知识将无从学起。教材资源毕竟有限,教师要能够从多渠道来丰富课本教学内容,例如可以从电视、报纸、互联网上引用资源,来服务于初中英语课堂的教学。
(四)教学评价的片面化
当前初中英语教学上存在着一个普遍的现象,就是教学评价的片面化,而语法学习的评价更是少之又少。教学评价是对教学活动的前期准备、整个教学过程和教学最终结果的测量、整理、研究和价值判断。一些初中英语教师实施的评价方式太片面,大部分使用考试来当成评价的唯一方式,而对语法教学的评价方式更是缺乏,甚至就没有。此种现象的结果就是不重视学生学习英语的主动性和能动性,忽视了学生评价在语法教学中的作用。
二、初中英语语法教学问题的对策
(一)应引导学生联系生活实际
我们都知道生活是语言的源泉。在英语语法的'教学中必须要先带领学生去感受生活热爱生活,用英语去描述生活,从应用中感受语法的魅力和运用的技巧。在生活语言中要让学生对语法发生兴趣,在运用英语的过程中体悟语法,从生活中寻找英语语法的源泉。
(二)学校应注意提高教师的创新意识
初中英语教师要有创新意识,尤其是在教授学生语法知识的过程中,更要不断创新自己的教学方法,创新自己的教学理念。初中学校要注意教师能力方面的培养,让初中英语教师在语法教学上能够不断提高自己,并持续提升在语法教学能力。初中学校也需要注重学科的建设,在日常教育教学活动中,对在英语教学中的拔尖优秀人才要重点关注和培养。
(三)初中英语语法教学的核心是培养学生语法能力
初中英语的语法教学首要目的就是提升学生的英语语言运用能力,这不是说要让学生学会抽象的语法规则。初中英语教师在指导语法知识的时候,不仅要让学生掌握相应的语法规则,也要求学生能够在日常实践中可以正常灵活地运用语法知识。当然初中生学习英语的目的不仅仅要学好语法知识,掌握相应的规则,更重要的是学生能够以语法规则为基本标准,可以灵活地在课堂上进行英语表达,或者是在生活中以及其他语境中可以正确理解语言以及运用英语。因此,初中英语教师在实施英语语法教学的过程中应以培养学生语法能力为主要核心,提升初中生综合运用英语和学习英语能力的水平。
(四)语法教学形式应该多样化
新课改的精神要求是学生能够成为学习的主人,课标也着重强调学生的主体地位,因此,英语教师在语法教学的时候不能强迫初中生进行学习,不能让学生被动地学习。在日常的英语课堂上,英语教师可以应用许多方式来讲解英语语法。例如,学生的小组合作、角色扮演、游戏法等等。在英语课堂上一定要发挥学生的主观能动性,例如,在对学生讲解某个语法的时候,可以先让学生自己预习自学,查找和搜集相关的知识与资料,之后将这些进行归纳和总结,小组进行讨论,最后让英语教师对此进行评判和修改,再在课堂上进行总结和补充。多样的英语课堂教学方式可以充分调动学生学习英语语法的积极性,提高学习语法的兴趣,并能够保持初中生对语法学习的新鲜感,不断促进英语语法教学的进步。
三、总结
综上所述,本文首先分析了在当前形势下初中英语语法教学中存在的一些问题,希望初中英语教师能够引起一定的重视,尤其是在英语语法教学形式方面僵化单一,对于这些普遍问题,本文给出了对应的针对策略,希望能够在一定程度上改善当前的初中英语语法教学质量,能够提升学生学习英语的兴趣,最大程度提升初中生的英语水平。
初中英语语法13
在初中英语学习中,语法是关键之一。而我在这次的初中英语语法培训中,在老师的帮助下,对于英语语法有了更加深入的认识。以下是我的几点体会。
首先,语法运用是基本功。就像篮球、足球运动员需要基本功一样,语法也是英语学习的基础。语法是英语学习的“大门”,如果基础不扎实,想要到达高层次的英语水平会相当困难。而且对于英语考试来说,语法占的分值非常大,因此在初中英语学习中,语法的重要性不言而喻。
其次,语法是“零散”的。所谓“零散”,就是语法从不同的地方出现。在阅读中,我们可以在单词、短语、句子中找到语法规则;在写作中,我们也要精确运用各种语法知识。因此我们需要通过大量的`练习,来熟悉和掌握语法规则的运用。
第三,语法知识需要实践。英语学习中,语法知识是需要不断在实践中扩大和创新的。不仅要在课本上进行练习,也要有意识地在生活中运用。可以看英文电影、听英文广播、看英文报纸等多种方式,不断地学习和巩固语法知识。
第四,语法问题需要及时解决。在初中英语学习中,语法问题时时刻刻都存在。当我们遇到问题时,我们需要及时找到正确的方法解决。可以向教师请教,也可以通过网络等途径进行学习。及时解决困惑,不断掌握新的语法知识,才能更好地提高英语水平。
最后,语法学习需要耐心和毅力。语法知识虽然基础,但并不是一蹴而就的。学习需要耐心和毅力,有时候我们需要进行反复的练习和重读,直到彻底掌握。只有坚持不懈,才能取得较好的成绩。
总之,在本次初中英语语法培训中,我学到了很多很有用的语法知识,收获颇丰。同时,我也深深认识到学习语法对于英语学习的重要性。只有不断学习,不断练习,不断积累,才能在英语学习中取得更好的成绩。
初中英语语法14
【摘要】在整个初中英语教学过程中,语法教学一直是英语教师们所面临的教学难题。英语作为外语学科,学生们在学习过程中经常会将汉语语法与英语语法相混淆,时常导致中式英语怪异现象的发生。但是,就当前初中英语语法教学质量来看,英语教师的教育观念较为落后,没有创新和变通意识,使得语法教学质量远未达到新课程标准教学要求。因此,笔者就如何提高初中英语语法教学质量提出一些建议和看法。
【关键词】初中英语;语法教学;效率
由于初中英语教师受到传统英语教学模式的束缚,其在语法教学过程中过于注重语法理论的传授,不仅导致学生们的语法学习吸收效果较差,还使得学生们缺乏语法实践运用意识,变通能力极差。在教师机械化语法教学模式影响下,学生们的语法学习过程以模仿、机械记忆为主,被动性明显。因此,笔者将结合自身初中英语语法教学改革创新经验,谈谈如何结合学生新时期学习思维发展变化来采取有效教学策略,切实提高语法教学质量。
一、创设语法情境,增进语法迁移
初中英语语法是英语语言文学的理论形式展现,对于英语而言其具有丰富的语言环境,因此初中英语教师要想让学生们能够灵活掌握语法内容,就必须积极探索教学策略,在课堂上有效创设语法教学情境,推动学生融入真实化语法氛围中。教师们可以在课堂上运用英语语言或者英语图画、视频等等给学生们描述出一种特定的教学环境,期间要将每一节课堂的语法重点包含在内,确保每一类型语法能够在情境中灵活展现出来。当然,教师们还可以在课堂上组织学生们就语法教学内容进行问答互动,以英语图画、视频为基础进行课堂延伸,进一步加深语法知识印象。比如,在初中英语教材七年级上册Unit6“动词Like的用法和一般现在时的用法”的教学过程中,我就本节课堂的语法教学重点让学生们进行了情境交流,以此促进“like”用法在学生生活中的运用。例如A:Doyoulikeredskirt?B:No,Idon’tlikeredcolor.A:Whatcolourdoyoulikebest?B:Ilikeblue.通过此种情境交流的组织和创建,学生们不仅能够将动词like和一般现在时的语法相结合运用,加深对课堂语法知识的理解,还能够促进其口语能力的提高,以免学生们成为“哑巴英语”模式的受害者。
二、开展语法体验活动
在传统初中英语教学模式中,教师们往往将书本上的语法知识一一填塞给学生们,让学生们强行记忆,导致学生们长期处于被动学习氛围中,语法学习效率较低。因此,初中英语教师必须以素质教育理念为核心,在初中英语教学过程中积极开展语法体验活动,让学生们能够在多元化课堂活动中体验到语法知识的运用,逐渐让学生们体会到成功运用语法完善交流的学习自信心。体验活动形式一定要多彩、互动性强,必须要能够切合学生们的学习心理,如一些野外聚餐、主题活动日等等,将英语语法知识与学生们的生活紧密联系在一起,避免学生们在学习语法的过程中感觉到疲惫、枯燥和乏味,使其在活动积极性的引导下提高语法学习兴趣。比如,在初中英语教材七年级上册Unit10“情态动词can的用法”的教学过程中,我为了能够让学生们从书本语法理论中跳跃出来,培养他们的'语法运用意识,在课外积极组织了野外聚餐活动,在活动过程中鼓励学生们运用情态动词“can”的运用,加深其对语法知识的理解,并提高其语法实践能力。学生们在野外聚餐时不时会产生如下形式的对话:“A:canyougotothetentforbringmeaknife?B:Yes,Ican,butIcan’tgiveyoumore.”在这些对话氛围中,学生们能就野餐主题积极展开交流,不仅为情态动词的使用提供了真实语境,学生们的实际交流能力也切实得到了提高。
三、整体语法教学,提升整体语法运用能力
众所周知,在传统初中英语语法教学过程中,教师们由于教学创新意识浅薄,且在课堂上常常对成绩稍差的学生持有他见,逐渐导致班级学生的英语语法能力出现分层现象,两级分化现象明显,因此初中英语教师必须践行整体语法教学,提升整体学生的语法运用能力。比如,在初中英语教材七年级下册Unit10一般过去时的使用方法的教学过程中,首先,我要从班级整体学生的学习体验角度出发,在课堂开始时给学生们播放一段与一般过去时语法内容相关的对话小视频,让整体学生对英语语法课堂提起学习兴趣,活跃课堂氛围。其次,为了既能够让成绩好的学生优化学习效果,又能够让成绩稍差的学生进一步提高语法学习效率,教师可以将枯燥的语法知识编成朗朗上口的记忆简条,降低所有学生的记忆难度。同时,我还为了让所有学生能够提高一般过去时语法的区分使用能力,我将班级中的学生进行合理分配,组成对话小组,设定以上周周末生活为主题的对话交流,不仅能够让语法好的学生带领语法差的学生进步,还能够促进本单元语法本质理论的深化和突破。在传统初中英语教学理念影响下,教师们的语法教学思路较为闭塞,不能够在教学课堂上灵活变通。要想切实提高学生们对英语语法的掌握、运用能力,英语教师必须从教学模式、教学方案、学生学习思维发展状态三方面全面突破、创新,切实提高学生们的英语语法学习积极性,使其能够提高英语语法接受能力与学习效率,推动整体英语语法教学质量的提高与发展。
【参考文献】
[1]邱秀玲.初中新课程英语语法教学初探[J].中小学电教(下半月),20xx(01).
[2]陈华.浅议高中英语语法教学的方法[J].新课程(教育学术版),20xx(09).
初中英语语法15
随着新课改的不断推进,越来越多的教学方法应运而生,从而促进了英语教学质量的提高。初中英语语法作为初中英语学习的重要内容之一,在整个初中阶段的英语学习过程中备受师生关注。在新课改背景下,很多传统的教学方法已不能促进英语语法教学水平的提高,也无法在实践中更好地应用,因而严重制约了初中英语语法教学质量的进一步提升。当前,在初中英语语法教学中仍然存在着一定的问题,只有解决好这些问题,才能更好地促进英语语法教学,进而促进初中英语教学的健康发展。
一、初中英语语法教学存在的问题
在当今的初中英语教学中,对英语语法的教学分歧越来越大,于是一系列的问题也应运而生。一方面,有些英语教师认为英语语法的教学地位日趋下降,在教学过程当中也淡化了对语法的教学,甚至不再跟学生讲解语法知识,学生在教师的影响下也逐步忽视语法的作用。另一方面,部分教师翻译教学法的思想根深蒂固,在讲课的过程中,时时刻刻都在提语法,过分地强调语法知识的传授和讲解,进而忽视了学生对于语言运用技能方面的训练,最终导致英语教学课堂的气氛比较沉闷,教学效率大大降低。而且,初中英语课本中的内容使得语法比较混乱,教师想给学生讲解,但是也达不到系统的讲解,进而也使得学生对于语法学习的畏惧心大大增加。因此,在英语课堂教学中要注重扩大学生们的英语基础知识,培养学生的语法意识,是英语语法教学中必不可少的一个重要环节。
二、初中英语语法教学存在问题的解决对策
(一)创设一定的语法情境。英语作为一门交际用语,只靠死记硬背是不可能学好英语的,老师要注重强调学生对于英语的实际运用能力。在英语教学过程中,教师要适时地创设一定的语法情境,使学生把英语语法的学习由理念转向实践,真正地来提高学生的英语水平以及应用能力。在语法情境中进行语法教学,能够使学生对语法知识有一个充分地了解,更好地学习语法的应用,养成对语法学习的好习惯。例如教师在讲解“我正在踢足球”这个现在进行时的句型时,在不同的场合中表示的意思也是不同的。它可以同时回答:“你现在正在做什么”或者“你周末干什么”这两个问题,但是表述的意思是不同的。这时,教师就要及时地创设一定的语法情境,首先问第一个问题,让学生回答,然后提出第二个问题,再让学生回答,进而让学生比较两个答案,让他们自己发现其中的奥妙。通过创设一定的语法情境,锻炼学生的.英语交际能力以及应用能力,也使得英语语法教学变得更加地生动有趣。
(二)采用趣味性的语法教学方法。在语法教学过程中不可避免地会出现枯燥、无聊的情况,因此,教师在进行语法教学的过程中要采取一定的趣味性的教学方法,以学生为主体,激发学生的学习英语语法的兴趣。例如在学习“too…to”这个句型时,教师可以让学生搜集关于这个句型的名言,然后在上课时让学生把自己搜集的名言讲解给大家听,把原来枯燥无味的语法知识转化为学生感兴趣的资源,使得语法知识既生活化又知识化。另外,在对英语词汇进行讲解时,教师可以采用一定的讲故事的方式,把当天所学到的重点词汇应用到故事当中,使得学生在听故事的过程中掌握住词汇,进而增强英语教学的效果。
(三)注重教学任务化。任务型教学,是让学生在做事情的过程当中去理解英语语言、体验英语语言、运用英语语言。因此,教师在教学过程当中要注重对学生的教学任务化。例如在讲解情态动词“能”时,教师可以通过同学们经常借东西的事情来讲解。如果李明想要借同学的钢笔,他应该怎么说?“我可以借你的钢笔吗?”如果他上数学课的话,他还可能借哪些文具,请你用情态动词表现出来。然后学生们就会使用“能”来表达,“我能借你的铅笔吗”“我可以借你的小刀吗”等等,让学生在完成教师所提出的任务的同时,学会情态动词的使用方法,轻松、愉快地提高学习英语的效率。
总之,课程改革的归宿是要实现学生的全面发展,在英语教学时,教师不仅要重视英语语法教学存在的问题,还要适时地采取相应对策来解决这些问题。同时,鼓励学生在教师所创设的情境中积极互动,主动参与到课堂教学过程中来,进而促进学生的全面发展。
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