初中语文教学论文范文
在个人成长的多个环节中，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编为大家整理的初中语文教学论文范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中语文教学论文范文1
语文能力最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力。也就是《新语文课程标准》中提到的“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性是完全统一的”。无论是口头说，还是平时写作文、演讲，无非是把自己大脑中储存的语文信息调出来写在纸上。同时，在聆听别人讲话时，能否听得懂或在朗读课文时抓得住文章的要点等，与我们平时储存在大脑中的语言基础有很大的关系。语言能力基础较好的学生，不用费吹灰之力就可以听懂得别人讲话，在朗读时抓得住文章的要点；语言能力较差的学生就比较吃力，听不懂或抓不住要点。所以，一个对典故一无所知的人,是否能够真正读懂杜甫的诗、辛弃疾的词；一个对成语一窍不通的人，能否充分领略到魏巍、秦牧散文的魅力，都是很难的。
俗话说的好“巧妇难做无米之炊”。学生语文素质下降的关键，是缺少语言这“米”。虽然老师滔滔不绝的讲解，把学生引导在课堂的“五大”环节（写作背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点）轨道上，一点不漏，并且反复传授，学生也铭记在心，但仍然无法把这“米”做出熟饭来。
在语文的教学中，只有在不断积累语言，不断熟悉语言，把那些值得我们储存的“米”——语言的精华，存放在大脑中进行“氧化”才能转变为自己语言能力的养料，不断提高语言素养。把语言积累作为指导学生学习语文的基础环节是势在必行的。正如古代荀子曾说“不记硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”我们要把教学的重点真正转移到引导学生多读点书，多背点范文，多写点文章上来，我们教师的观念变了，学生的意志就增强了，对祖国五千年的文化精髓进行积累，由少而多，聚滴水而成大海，为语文素质的全面发展打下坚实的基础。
那么学生如何有效地积累语言，提高自身语文能力呢？通过多年的实际教学与成效，我认为应从以下几方面入手。
一、多聆听，在听中积累语言
“听”具有非常重要的作用。“人所获得的知识，其中60%来自视觉，20%来自听觉，15%来自触觉，3%来自味觉。”①听的作用仅次于看，它是汲取知识，积累口语材料的重要渠道之一。在听话时，主体必须在一瞬间利用强化记忆储存信息并依靠快捷灵敏的直觉思维活动，才能在接收言语声波的同时理解语意并评判话语。由此，要有效运用各种手段让学生多听。在课堂上，我们都能做到让学生带着疑问聆听教师的讲解、范读等，使其边聆听边思索，边领悟边积累。但对于课外的聆听、思索则为我们平时所忽视。俗话说：身边的一切皆学问。平时，让学生收听广播，看电视，听别人争辩等，都能促进其边听边思考，并能从中有收获，不断提高语文能力。如有一名初中生在家听见别人在辩论百家姓中的“仇”一字多音读法是否正确，于是就利用工具书查字典，消除自己的疑惑。这为学生的语文认识能力就得到巩固、提高。所以，要重视教导学生边聆听边思考身边的一切“声音”的习惯，从中获得提高自己语文能力的信息平台。
二、熟读多诵，在读诵中积累语言
广泛阅读是积累语言经验、知识的一个重要途径。语文教学中有课内、课外阅读，课内阅读是基础、是先导，课外阅读是继续、是扩大。在课内应该训练学生养成正确的学习态度，掌握有效的学习方法。培养良好的学习习惯为课外语文学习提供举一反三的规律性指导。
阅读是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的基本方式之一。在抓好精读的基础上引导学生速读广览，这是训练直觉思维的有效途径。学生在进行阅读时，有时逐个破译每个文字符号代码，而利用直觉思维密切相关的预见、猜测、期待等手段简化阅览过程，从而迅速敏锐地把握作品实质。跳读、翻读、猜读、倒读等往往是预见、猜测、期待的外在表现，可以活跃学生的直觉思维。有了速读做基础，广览也就好办了。广泛浏览、转益多师，能拓展学生阅读范围，扩大其视野，丰富其感知对象，增加其词汇、句式的储备，丰厚其语感图式。从而为培养学生语文能力创建语感桥梁。
琅琅成韵的诵读，是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，与阅览相比，更是直觉体悟语言的一个基本方式。吟咏诵读可以感悟文章真谛，在不经意间对语言那种抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，进入这样一个美妙的境界。
让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话时，作文时，便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。鲁迅先生曾有过形象的描述：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来。倘若盯在一处，所得就非常有限。”的确，只有广泛涉猎，遨游于书山学海之中，才能使储备充盈丰富，使见识广博而深刻，真正达到“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”②
三、勤练笔，在写作中积累语言
熟读背诵是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练则是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的，因此，作文是高层次的积累语言。在语文学习中，学生可以写出事能感人、情能动人、理能服人的优秀作品来，都是经过无数次的“尝试——错误”的学习过程，正确的尝试不断保留，错误的不停的放弃才能得到结果，在这一过程中，勤奋、不断地练习的作用是不容忽视的。正如许特立同志有一句名言：“不动笔墨不读书”。这就是说，在读书的过程中要勤动笔，多加练习，只有这样才能有利于语言材料的积累，而语言材料积累的过程，既是学习语文知识的过程，也是培养语文能力的过程。③
总之，以上三点都是息息相关的，对语言积累成败有着关键性的作用，直接影响到学生语文能力的培养。只要我们持之以恒，坚持不懈，就一定能够提高学生的语文能力。
初中语文教学论文范文2
一、情境教学，使学生更容易理解
情境教学是指教师有意在课堂创造一种与教学内容有关的场景，场景要能充分贴近生活，引起学生的情感共鸣，并在最大程度上调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到优化和提高课堂教学效率的效果。
我在日常的语文教学中，就非常重视情境教学的重要性，利用情境教学来实现我预想中的课堂效果。比如，在学习“皇帝的新装”时，我会给学生充分的自由，让他们在课堂上进行话剧形式的表演。利用话剧表演，不但大大激发了学生提前预习课文内容的积极性和主动性，并且还使学生在兴趣的诱导下更加认真、努力地吸收我讲解的知识，对文章的主旨也有了更好的了解和把握，课堂教学效果自然不言而喻。
二、良好的课堂气氛是学生学习的基础
课堂氛围是指教师和学生在课堂上的整体状态。研究表明，良好的课堂气氛往往活跃、融洽、积极向上，能在最大程度上活跃学生的思维，拓宽学生视野，使学生能更积极主动地进入良好的学习状态；相反，如果课堂气氛糟糕而压抑，又拿什么来吸引学生很好地投入到学习中去呢？活跃、融洽的课堂气氛对于收到良好的教学效果具有非同小可的影响及意义。因此，我力求每节课的课堂氛围都要达到最高的水平。例如，在学习“中国石拱桥”“苏州园林”“故宫博物院”等内容时，我会在课堂上利用多媒体、投影仪等教辅工具，让学生好好欣赏这些古香古色、具有独特韵味与魅力的古建筑。这样的话，不但能使学生如身临其境一般，流连于我国的传统建筑文化中，更能激起学生胸中强烈的民族感和自豪感，帮助他们更好地掌握文章的主旨。
总之，不管教师采用何种教学方式和手段，其目的都是帮助学生更好地进行语文知识的学习。随着新课改的实施，要求我们教师不能再墨守成规地沿袭传统的教学方法，而应该努力适应不断变化着的形势，为更好地培养社会主义新一代人才贡献我们自己的力量。
初中语文教学论文范文3
1.前言
初中是学生学习知识、丰富知识的最佳时期，初中语文作为一门比较基础性的学科，有利于为中学生建立正确的人生观和价值观，同时对培养学生的文化素质起到关键作用。而外国文学作品是作为初中教学的重要内容，是中学生了解外国文化的直接途径，教师在初中语文教学中，加强中学生对外国文化作品的学习与解读，不仅能提升中学生的文化素养，还能培养中学生的人文精神。
2.初中语文中的外国文学作品教学现状
新形势下，随着新课改的不断深入，初中语文教学受到越来越多的关注，为适应新课改的教学目标，加强语文教材中外国文学作品教学，为语文老师的教学工作带来很大挑战。据相关的数据显示，大部分学生对外国文学作品比较感兴趣，但由于语文阅读资料有限，导致中学生对外国文学作品的阅读量较低：一方面，部分老师对外国文学作品认识不足，对外国文学作品的解读比较粗略，采用与国内相同的教学方式，难以激发学生对外国文学作品的学习兴趣，很难调动学生对学习的积极性与主动性。另一方面，外国文学作品的学习和中学生年龄的偏好有关，这个年龄阶段的学生，比较喜欢学习具有研究性、戏剧性较强的文学作品，这与中学生的思想和个性相关。例如，中学生在学习外国作品《汤姆叔叔的小屋》和《纪念伏尔泰逝世一百周年的说》这两篇文章时，会产生不同的兴趣，对《汤姆叔叔的小屋》这中故事性的文化作品学习学习，学生会产生很大的学习兴趣，而对像《纪念伏尔泰逝世一百周年的说》这类演讲稿之类的学习，需要学生静下心学习，仔细揣摩作品的意思，这会导致学生缺乏耐心学习。
3.初中语文中的外国文学作品教学策略
3.1合理讲解外国文学作品
教师对中学生的培养，不应该只是灌溉学生知识，更多的是培养中学生的文化素养与人文精神。外国文学作品和中国文学作品有很多的相似之处，都是优秀的文化的文化遗产，尽管在初中语文教学中，外国文学作品只占据一小部分，但同样担负着文学作品教学的任务，老师不能因为外国文学作品在中学语文教学中的内容少、考试分量少就忽视它。经济全球化时代下，语文教师必须转变传统的教育观念，学习与阅读更多、更好的外国优秀文学作品，这是让中学生了解、认识世界和文化时代发展的窗口，有助于开拓中学生的文化眼界，增强中学生的综合素质，使学生从真正意义上的了解外国文学作品。例如，老师在指导学生学习《战争与和平》、《荒岛余生》、《悲惨世界》三篇优秀的外国文学作品时，教师可以按照教学的重点，对前两篇作品进行讲解，让中学生充分认识，并了解外国先贤的爱国主义精神，培养中学生的正确爱国意识，激发中学生对文学作品的学习欲望与学习热情；进而让学生自行预习第三篇文章，并利用开课前几分钟时间，让学生谈谈自己阅读后的感受，这样一来。不仅能够提升学生对情感的认同，而且还能促进中学生更有效的理解作品内容，切实提高中学生对文学作品的学习效率。
3.2鼓励学生学会自主学习
调整学生的学习动机，可以借助有效的奖励与惩罚的方式，这样一来，能够促进中学生从“害怕失败”上升到“获取成功”的转折。此外，科学、合适的学习动机是中学生学习外国文学作品前提条件，同时也是中学生学习稳定的表现所在。初中语文外国文学教学中，教师可通过鼓励学生学会自主学习的方式，巩固中学生对于外国文化学习的动机，端正中学生的学习态度，并协助中学生养成优秀的学习习惯，使中学生学会自主学习。实际上，无论是中国文学作品还是外国文学作品，从作品自身的发展情况来看，都是以人为的书写为核心。因此，从外国文学作品的学习角度出发，中学生应该降低功利性的学习动机，更多的是体现文学作品中的人文主义精神，并以此来看待外国文学作品学习，使中学生深入的认识到外国文学作品的真正价值，促进中学生主动投身于外国文学作品的学习中来，更进一步提高中学生的外国文学素养。
3.3提升老师的外国文学素养
老师要不断提升自身的文学素养，以适应新课程对语文教学目标的要求。语文教学课程有十分明显的人文精神教育，具有很强的实践性，而中学语文的教学目标主要是让每一位中学生都接触外国文学作品教育。在语文实际教学过程中，老师要积极的引导中学生把握外国文学作品的语言使用规律，培养中学生的文学语感，提升学生对作品的把握力。例如，老师在为学生讲解《威尼斯商人》这一篇外国作品时，老师可以上网先收集相关资料，深入了解作者莎士比亚生平的一些经历与写作意图，关注如何展开戏剧中的冲突变化，感受作者戏剧作品中的语言魅力，并以此来提升老师自身的外国文学素养，进而丰富课堂内容，更好的提高语文教学质量。
4.总结
总之，将外国文学作品融入到初中语文教材中，对我国语文教学事业的发展具有重大意义。语文教学者应充分满足中学生对外国文学作品的学习需求，为中学生了解外国历史文化提供重要途径，使中学生更好的适应市场发展形势。此外，随着经济全球化的发展，增强初中语文中的外国文学作品教学已迫在眉睫，初中语文教师还应积极探寻科学、有效的教学方式，进一步促进初中语文外国文学的教学水平，进而为现代化初中语文教育发展开辟全新的道路。
初中语文教学论文范文4
一、初中语文多媒体教学的优势
1.激发学习兴趣
传统初中语文课堂中，老师主要以简单的文字教学或图像展示进行教学，增加音乐渲染气氛，很难综合利用这些元素，在新课程改革中，多媒体教学可以很好地解决这个问题。由于多媒体教学集文字、图像和声音于一体，因此能通过视觉、听觉等多种感官的刺激帮助学生学习，让原本枯燥的教学内容变得更有趣，使学生产生浓厚的学习兴趣。如讲授《紫藤萝瀑布》时，可以让学生写写自己想象中的紫藤萝瀑布。随后，直接使用多媒体播放紫藤萝的画面，让学生对比自己想象中的场景和真实场景的不同，从而领会作者描写景物时的细腻笔触和写作手法，感受作者见到紫藤萝瀑布时的内心情感，对比自己想象中的场景使学生领会描写景物时的技巧手法。
2.信息资源丰富
以往语文教学模式无论是从内容还是形式来说都显得比较单一，无法跟上时代发展需要。多媒体可以提供丰富的信息知识，在技术上做到快速切换，学生可以提供丰富的知识内容，这样能拓展学生的思维空间。教师在解释课文的时候可以让学生想象课文描写的画面，再让学生通过多媒体进行展示，帮助学生在学习过程中结合自己的真实生活，除此之外，还可通过补充课外知识的形式拓宽知识面。应用这种教学模式在提高初中语文教学实践能力的同时，还将课堂延伸到日常生活中。
3.课堂内容密集
初中阶段的语文知识点比较繁多，且涉及知识面比较广，新课标中出现的多媒体教学恰恰解决了这个问题。由于多媒体能在短时间内传输大量信息，而获取信息的渠道多，可以帮助学生开阔视野。语文作为一门工具性学科，需要学生掌握大量知识点，多媒体的使用能帮助节省很多时间。多媒体由于兼备语音和图形，改变了以往静态的灌输形式，通过声音和图像的刺激能在大脑皮层形成和保持持久兴奋，从而多方位调动学生的学习积极性和主动性，帮助提高教学效率。
4.多重刺激，提高学习效率。使用多媒体技术能给多种感官提供刺激，能帮助学生更好地获得知识。结合现代教育心理学，人类的视觉、听觉都能获得信息，大约74%的信息来源于视觉，来自听觉的则占到22%，这就说明我们在获得信息的过程中需要充分调动视听感官，从而获得更多有效信息。实践证明，结合多种感官的刺激引起的认知经验，通常比听老师单一地讲课获得的效果更佳。
二、初中语文多媒体教学的注意事项
1.多媒体教学对教师的要求
自从新课标将多媒体应用到语文教学中后，极大地方便了教师的日常备课和教学。不过，不能过多依赖多媒体，进而放松对自身素质能力的要求。教师在使用多媒体进行教学之前，应对教材进行深入研究，充分了解每一位学生，再根据班上学生的实际情况选择合适的媒体展示方式，自身必须学会使用媒体的方法，提前准备好各类相关软件和展示信息，除了传统板书和教学挂图外，还有视频和U盘等，若有必要，则需要教师亲自动手制作课件。这个过程中，教师的行为会对学生产生潜移默化的影响，学生在学习过程中会自然而然地向教师看齐，看到教师自身具备多项技能，学生会发自心底地把教师视做学习榜样，有利于提高学习热情，对语文学习有更大帮助。
2.初中语文多媒体教学的弊端
自从开展了多媒体教学，多门学科都开始使用多媒体课件，这对传统教育模式提出了严峻挑战，对较长时间使用传统教学模式的语文课堂的影响尤其明显。这种形势下，我们应了解多媒体教学有其自身缺点———成本过高，不管是校方购买硬件还是多媒体教学课件的开发阶段，都要求有一定的资金为基础，对于一些经济落后地区而言，根本无力承担这笔费用，因此多媒体教学在这些地区将无法实现，长期来看，多媒体教学的引入将进一步加大不同地区之间教学水平的差异，继而导致学生素质参差不齐。除此之外，由于多媒体教学使用的各类器械都非常依赖电力，因此目前学校使用的所有现代设施，几乎都需要依靠电力驱动，若因为各类意外出现断电事故，则无论多么先进的设备都无法发挥出自身的作用，多媒体教学也无法避免这种情况，这就限制了多媒体教学在初中的全面开展。但我们不能仅因为顾及多媒体教学存在上述弊端而停止在初中语文教学中应用多媒体。
初中语文教学论文范文5
一、当前语文阅读教学存在的误区
1、学生阅读浅显，教师分析支离破碎。当前的阅读教学普遍存在着这样的一个偏见，就是学生的阅读浅显，根本没有深入去阅读文本。有的学生在教师上课之前，还没有阅读过文本，这样的阅读教学肯定是失败的。因为学生根本不懂文本的具体深入的内容，也没有对文本作出自己的独特的理解和感悟，那么在课堂上的理解也是片面的或者是浅表层次的理解。学生是这样，教师更是存在着一定的误区，课堂上，教师分析文本，还是采用了庖厅解牛式的教学，把一篇完整的课文，进行肢解、分析得支离破碎，不成面目，甚至断章取义。
2、学生讨论不足，分歧消除太快。有的教师为了上课的进度，当学生刚刚开始进行讨论探究时，就急于打断学生的讨论，学生根本没有深入到文本中去，讨论就结束了，讨论流于形式，没有真正的实效。当学生在某一问题上产生意见分歧时，教师又马上将自己所谓的准确答案告诉了学生，学生来不及思考，就被迫接受了教师的灌输。
3、学生咀嚼欣赏不足，理性说理太快。这也是教师在阅读教学中常见的误区。当学生真正感觉到文本内的妙处时，正要细细品味欣赏之时，教师就把自己的理解告诉了学生，让学生接受教师的观点。
4、入情不够，学生的情感交流较少。我们有时上课，发现学生的情感被激发，这自然是一件十分可喜的事，有的文本的确需要学生之间感情的激发与共鸣，尤其是文本中的人或事与学生的思想情感的共鸣。但是，我们有的教师怕这样会影响课堂教学的效率，过分地入情会导致学生情感的失控，就草草结束讨论，把学生的情感唤回来，这样势必造成教学的缺失，影响教学的实际效果。
5、课堂以教师提问为主，学生不敢提问题。在目前的课堂教学中，尤其是语文教学中，教师满堂灌的现象依然十分严重。整堂课都是由教师为中心，课堂成了教师提问的课堂，学生始终围绕教师的问题转，没有自己的问题，也不敢提出自己的问题，生怕提了问题，遭到老师的难堪，甚至提问的不当被教师打住。这样的阅读教学，是与新课程提倡的理念相违背的。
二、语文阅读教学的基本策略
新的《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”基于以上两点，语文阅读教学应从以下几方面入手。
一是教师在教学之前，要反复研读文本。
读懂文本是阅读教学的基础，对文本没有一定的掌握，进行阅读教学，无疑是无米之炊，谈不出什么东西来。刘勰在《文心雕龙》中指出：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”只有在教学之前，将文本的理解真正了然于心，做到胸有成“竹”，才能给学生提供教学的源源不断之水。 二是设计出合乎个性的教案。教案是上课前的准备，俗话说“不打无准备之仗”。教师的工作尤其如此，只有备好课，才能上好课。教案的设计也不是轻而易举的事，要设计出合乎班级学生的实际情况、要符合课程标准、还要适合自己的个性特色。在阅读了文本后，教师形成了对文本的初步认识和理解，然后可以借鉴他人的优秀成果，结合教学参考书的观点和资料，最后形成自己个性化的教案。
三是确定教学目标。教学目标的确定十分重要，没有目标，漫无目的，讲到那里算那里，甚至东扯西淡，教学杂乱无章，势必影响课堂教学效果。为此，目标的确定要客观，要有针对性，不能含糊其词。目标是学生要学会的或掌握的，不是教师自己要做的。原来，对教学目标的陈述有很大的模糊性，导致了教师上课是为了完成自己的教学，而不是关注课堂里学生该学会什么，掌握什么。
四是激发课堂教学的情感。记得有人在教学《背影》时，教师是带着饱含深情的朗读入手。教师在朗读过程中，读到感人处，竟不禁声泪俱下，在下听的学生竟有许多不约而同地呜咽起来。显然，这样深情的朗读，对学生的情感激发是可贵的、成功的。可谓“未成曲调先有情”。
五是把课堂还给学生，让学生充分表达自己的观点。阅读教学中，我们要允许学生发表自己不同的观点，哪怕是不恰当的观点，都要允许学生大胆提出来，大胆发表看法，然后，对于不恰当的或严重偏离原则的意见，可以加以修正，告诉学生应该怎样看待问题。
六是鼓励学生提出问题。课堂是学生的课堂，不全是教师的讲堂。语文阅读教学中，教师不要一味地向学生提问题，问题提出后，也不应该立刻要求学生作答，应该让学生留有思考的余地。提问也不应该是教师的专利，教师也应该把提问权交给学生，要积极鼓励学生提问题。要培养学生的问题意识，从无疑处而疑，从空白处设疑，不管学生提出的问题是浅表的还是深层的，都要给以表扬和鼓励。久而久之，学生的问题意识就会增强。
七是加强合作学习意识。《语文课程标准》中把积极倡导自主、合作、探究的学习方式做为课程的基本理念。在合作学习的方式下，充分发挥了集体的智慧，有利于形成合作学习的良好机制。对于学习中的疑难问题，采用小组合作学习比个人单干学习要好得多。语文阅读教学是语文教学的难点，对于阅读教学的策略，仁者见仁，智者见智。但不管采用什么样的教学策略，最终的目的只有一个，那就是提高课堂教学的效率。一切方法都应该紧紧围绕教学目标进行，以学生实际学到什么为依据，切不可为方法而方法，更不能只求形式的花俏而忽视教学效果。
初中语文教学论文范文6
一、初中语文阅读教学现状
学生方面。问题一：现在的学生在每个阶段都会存在着升学的压力，所以素质教育在这种压力下根本实施不起来。他们所追求的是考试成绩的高低，做阅读时的技巧和方法，对于要领悟阅读本身，增强素质培养的主动性和自我要求性不强。问题二：学生没有养成课下培养自己阅读能力的习惯。对于语文阅读的学习，只靠在课堂上听教师的讲解，根本就不能够完全的体会和掌握，而且如果课下不进行练习，自己独立思考的能力以及分析问题的能力根本就得不到锻炼和提高。问题三：很多学生对阅读的学习没有兴趣。由于阅读的学习，需要学生不断培养自己的理解和分析能力，还要学会对语言的斟酌和体会，很多学生这方面的能力很差，所以在做阅读的时候经常会感到力不从心，久而久之就失去了对语文阅读的兴趣。
二、提高初中语文阅读教学质量
首先，激发学生对于语文阅读的兴趣。教师应该不断优化自己的教学方式，不断提高学生在课堂上的积极参与性，从而逐渐培养对语文阅读的兴趣。例如教师可以采用对一篇文章进行多人阅读的形式，也可以利用多媒体技术等。我觉着对于语文阅读的教学最好的方式就是教师为学生创造一种情境，让学生能够置自己于此情境中，对文章中所描述的场景或者是情感能够得到切身的体会，这样的情境进入，使学生能够与作者产生共鸣，自然就不难理解其中的深意了。这种形象生动而且富有知识性的教学方式，能够有效地激发学生的学习兴趣，使其进入一种比较积极的学习状态中。当然除此之外，教师还可以为学生提供合作学习的机会，让他们之间自由的交流和沟通，交换各自不同的理解，这样才会让学生能够不断地积累到其他学生解析问题的方式。其次，培养学生养成良好的阅读习惯。正所谓“厚积而薄发”，对于语文阅读的学习更是这样。所以教师应该注重培养学生积累语文知识的习惯。对于语文阅读来说，如果没有知识的积累，根本就不可能使这方面的能力得到提高，只有有了基础，才可能在此基础上进行能力的展现。教师应该指导学生进行语文词汇的收集，培养他们懂得摘抄好句子、词汇以及做读书笔记的习惯。这些习惯的养成，能够不断地拓宽学生的知识面，提高阅读效率。对于学生来说，读书笔记是一项比较难的任务，教师则需要帮助学生从易做起，慢慢过渡到，可以依次按批注、心得、评价的顺序进行记录，久而久之就成为了一种习惯。第三，更新教师的教学理念。教师应该在课堂上加大对学生主体地位的认识，要重视学生的感受和理解，不断培养学生创作性阅读和探究性阅读的能力，要提倡学生进行有创意的阅读，还要不断加强学生的阅读实践能力，只有这样才能彰显出学生的自我意识和主体性。教师在对学生进行教学时，也应该注意学生的个体性，对不同的学生采取不同的教学方式，做到有的放矢。另外，教师应该利用手中仅有的资料，采用有效的教学方式不断发掘学生潜在的阅读能力，让学生的想象力能够不断得到自由的驰骋，而不受教师以及教材的限制。
三、结语
总而言之，要想提高语文阅读的教学质量，则需要教师优化教学方式，激发学生的学习兴趣；需要培养学生养成良好的阅读习惯以及更新教师的教学理念。只有这样语文教学才会取得很好的效果。
初中语文教学论文范文7
摘要:作文水平是学生语文素养的重要检验和体现，历来是初中语文教学的重难点内容。新课改理念下的作文教学提倡个性化教学方向，不仅关注写作技巧和能力的提升，还尊重学生在写作过程的独特感受，注重其创作的真实性和创新性，从传统作文教学千篇一律的模式中解脱出来。本文就从素材、表达训练、评价三个层面，针对新课改理念下初中语文作文个性化教学思路展开探究。
关键词:新课改理念;初中语文;作文课堂;个性化教学
高超的作文教学应该超越单纯的技术性层面，语文教师应该不断挖掘学生潜在的语文储备和文学底蕴，利用作文教学各环节的活动锻炼学生的综合能力。个性化作文教学非常符合新课改教学理念，关注学生在文字创作中的真情实感，尊重学生的个性化思想及感受，让学生在写作课堂中迸发出创造力，使每个学生的作品都充满个性化的表达和特点，将作文教学变成灵感激发、醒目新颖的互动过程。
一、引导学生搜集个性化素材，形成独特写作视角
初中学生大多数形成了应付考试的固化写作模式，主要原因在于一个班级的学生都订阅统一的阅读材料，用统一的写作思维进行思考。教师要鼓励学生用自己的眼睛和心灵观察生活，增加对课外书籍和文字的阅读，善于运用网络世界的海量信息优势，搜集和整理自己认为有价值和着力点的素材，从细节出发多角度分析事物，挖掘与众不同的写作题材，凝练出属于自己的独特情感和思路。比如，初中语文话题作文《走近XXX》是个具有较强开放性的题目，教师可以在课前做好充分的预习布置，提示学生这是一个关于著名人物的传记类习作，人物可以是古今中外的任何一个，关键是必须了解人物，并且要选择人物相关的素材，能够展现出自己要表达的主旨，突出人物的性格品质和内涵。
学生有了充分的选题自主权，可以将目光投向其感兴趣的著名人物，如影视明星、外国赛车冠军、历史上的帝王将相等，教师要尊重学生的选材，尊重学生的积极性和创新精神，任由学生热切地在网上、书中寻找与整合有效资源，用其独特的视角和充满生机的文字，呈现与刻画他们心中的人物形象。
二、开展个性化表达训练，形成独特写作风格
初中阶段是学生写作风格形成和完善的关键阶段，需要在语文课堂中进行针对性训练，帮助学生逐步养成属于自己的语言特点和写作风格。写作是用文字抒发和表达的高层次载体，首先要从口头表达着手，让学生“学会说话”，课堂上教师给学生自由抒发观点和情感的机会，创设与作文训练题目相关的良好情境，通过小组讨论、自主与合作探究等教学方法有效开展，调动学生对作文话题的思考热情，学生在口语表述的过程中，通常会不自觉地表现出自己的性格、爱好、语气、习惯用词，将对话题的理解、思考、体验进行个性化方式展示。
其次，学生将在合作探究中形成的认知和口语表达思路，用文字的方式书面整理出来，针对重点段落和细节进行当堂文字训练，趁热打铁，记录下学生的灵感和智慧。比如，《有感而发》这单元的主题作文教学中，教师面对初一新生，最重要的是给学生创设一个自由、轻松、大胆的说话环节，教师可进行适当的引导和提示：同学们进入新的学校，成为中学生后第一天的感受是什么？你是否体会到初中老师和新同学的善意和关心呢？学生对这个话题感同身受，会积极分享其忐忑、新奇、紧张、憧憬等体验，教师顺势引导学生，告诉学生用真心抒发感受，鼓励学生用新颖与别致的语言，生动描写自然、生活和社会，培养其善于发现美的眼睛。
三、实施个性化评价模式，培养学生独特写作思维
教师对学生习作的评价能直接引导和调整学生的写作习惯，教师只有对学生进行高质量的个性化评价，才能积极引导学生的个性化写作思维形成。学生的作品是对写作教学的直接反馈，教师要精心浏览每个学生的作品，并且做出准确的评价。学生天马行空的想象和创作离不开教师的鼓励和支持，学生突破常规的写作构思和独具匠心的表达方式希望能得到教师的首肯，因此，教师必须改变传统模板式的作文评价和打分方式，采取综合性、多样化、激励式评价原则，不断发现学生写作和练习中闪光的语句，用红笔、赞赏的评语、墙面展览等形式加以表扬，促进学生发散思维和创新意识的成长，培养学生向个性化创作方向发展。教师评价习作时，尽量避免对错字和病句的逐行更改，以免打击学生对写作的信心和兴趣，应该鼓励其勇敢表达和书写，即使思想另类和跑题，也要先对习作中的优点给予肯定，激发学生文学创作的内驱动力。
初中学生已经具备比较丰富的写作经验和语文基础，教师要着重开发写作特长生的创作潜质，给之布置有挑战性和创新性的题目。针对写作水平中等和比较差的学生，可以在评语中分析清楚存在的主要问题，然后将之分成几个类型进行分层教学和培训，逐步提升其写作素养与能力，促进他们独特写作思维的养成。
总之，新课改教学理念在语文作文教学中的贯彻和渗透是一门深奥的艺术，要想培养学生创作出富有个性和激情的作文，教师必须引导学生用心积累写作素材，善于用自己的双眼发现生活和社会中的现象与事物，采用灵活多样的教学方法和手段，锻炼学生的文字思维和独特的表达方式，促进初中学生健康人格与个性的早日形成。
初中语文教学论文范文8
一、 研究大纲是做好衔接工作的保证。
语文不如数理化之清晰，因而语文教学往往陷入了一种不可知论的状态，有人还美其曰：只可意会不可言传。其实，这是不可许的。作为一线教师如今须做到以下三点：
1、研究92年大纲与20xx年大纲之异同。
2、研究20xx年中小学语文教学大纲之异同。
3、研究初中、高中语文教学大纲之异同。这三者的研究正如法律的确定，它使教师有了准绳，有了依据。 例如，92年大纲与20xx年大纲之异同，也说明它们存在着继往开来的衔接关系：92年大纲对语文的人文性提得不是很明显，着重于工具性。而20xx年大纲则将人文性与工具性相提并论。那如何做好这理念的认可与改变就尤其重要了。其实，语文是一种特殊的工具，是思维和交际的工具，是负载和传递信息的工具；语文的运用，离不开人的思想感情、阅历和素养的参预。因此，在现实生活中，我认为低年级应着重于工具性，而高年级再侧重人文性也不迟，那问题就是要如何做好这阶段过程的衔接工作。如初一年在小学识字的基础上进一步识字，更加熟练地使用字典词典；在小学的基础上进一步注重书写，并引导学生去认识书法家练字的经过；还有背诵默写等等都不能一下子松开。正如著名教育改革家魏书生先生他在起始年段也曾为了提高学生学习语文的兴趣，对某一方面给予大胆的出其不意的肯定，从而使学生对语文产生极大的兴趣，这是从小学到中学“衔接”的典型，同时也是语文教坛一个佳话。发现两个大纲之异同，我们就能了解新大纲的意图所在了。其实，这就是新旧大纲间的衔接。只有真正做到对大纲之异同而心中有数，那在实际衔接教学过程中会有很大启示的。这样才能找到符合教学规律的教法，才能遵照循序渐进的教学原则。
再如，新大纲分明一体化设计，整体考虑，互相衔接，这是建国以来的第一次。由此可见，各方面的衔接问题已提到议事日程上来了，越来越受人们重视了。就背诵篇目而言，大纲规定小学不少于150篇，以绝句为主；初中背诵不少于80篇；高中背诵古文20篇，诗词、曲50首。这些无不说明从小学到初中，乃至高中的连贯性和层次性已尤为突出了。作为教师认识这一点是很有必要的。对此，我采用每天一诗，先诵再背再懂，至于有些诗词懂与否，我认为随着孩子长大或年龄的增长会懂的。或在起始年段不提，在初二、三年再继续训练也不迟。这既能体现训练的层次性与序列性，也符合人的认识与发展规律。
二、 研究教材之间的衔接是一项必不可少的工作。
（一）、熟悉中小学教材，处理好衔接，明确教法学法。
现在属于九年义务教育阶段， 种种迹象表明了，小学生升初中后，往往觉得小学学过，初中还在学，甚至于高中还学，教材内容的重复性，因而使学生产生厌学畏惧心理，这些表明了小学与初中、高中等在教材的衔接上出现了不应有的“软”的问题。这就严重影响了语文教学质量和效率的提高。这往往也造成一种怪异现象的出现：大学厌高中，高中厌初中，初中厌小学；小学厌初中，初中厌高中，高中厌大学的恶性循环现象。其实，问题就在于“衔接”上，一个人的语文素养正如飞驰的火车，小学中学高中大学等就象一节节车厢，如何使之能与火车头一块向前奔，这每一节车厢的交接处就显得尤为重要，否则，后果就难以设想了。这次新大纲很明显就给予了一定的考虑：小学低年级课文贴进儿童生活，充分考虑与儿童经验与想象的关系，课文类型以童话、寓言、诗歌、故事为主；中年级课文题材、体裁、风格多样，并有一定数量的科普作品；初中课文古代诗词和文言文占30%左右，精读课文和略读课文各占50%；高中加强了文学教育的分量，在整套教材的选文中，古今中外的文学作约占课文总数的60%，使学生在对文学作品的阅读、欣赏、研读中培养健康的审美情趣，提高审美能力，丰富精神世界。这就使三个层次的教学侧重有所分清，再也不会出现那种高中的有可能在初中学，初中的有可能在小学学，小学的有可能在初中学，初中的有可能在高中学的不大正常的现象。简而谈之，著名教育改革家魏书生在教学生画知识树又何尝不是如此的想法呢？在画知识树的同时，实际理清了各知识之间联系。这正如新大纲所说的“语文教学中要加强综合，简化头绪，突出重点，注意知识之间，能力之间以及知识，能力，情境之间的联系。”应该说在这一点上，新大纲给语文教学注入了新的活力。在此情况下，作为语文教师应将教材吃透了，研深了，才能充分把握意图，把语文教学带到新天地里。
（二）、初中阶段教材之间衔接问题的再认识。
92年的教学大纲曾给沉闷的语文教学注入了生命力，全国各线教师高兴劲甭说了。在注重主体作用方面，这套教材给予了极大的体现。试用修订本教材又进一步给予了重现，但更重要的是本次修订对三个阶段的认识有所变化。三个阶段体现着互相衔接，逐步递进的学习程序。第一阶段指导学生从整体上学习和把握运用语文的能力；第二阶段，进而分解为三种表达方，使对实用文体学习得到提高和逐步加深；第三阶段，从文章的学习过渡到初步欣赏文学作品的能力。这样，由简及繁，由浅及深，符合语文学习的规律。这样，三个阶段的过渡衔接很显然地突出来了。这可关系到学生学习递进和加深，因此，教师应从宏观角度入手，及时思考各个阶段的侧重点，并将之施于教学备课中，充分考虑课堂各个环节的衔接，正所谓：有所侧重才能有所收获。
（三）、听说读写能力的培养与生活之间的衔接。
早在湖北省宜昌市语文教改课题“课内外衔接”的实验中，刘国正先生将此概括为“内引，外联，对比”，充分肯定了课内外衔接的好处和作用，说是语文阅读教学的“双冀”。究其实质，语文四种能力的培养无不与生活联系。新大纲特别注重这点“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系，拓宽学习班渠道，增强学习语文实践的机会。”刘国正先生又说“教室的四壁不应成为水泥的隔离层，而是多孔的海绵，透过多种孔透使教学和学生的生活息息相通。”同时，大纲也提出“小学鼓励学生自由阅读，有问题提出来，能与别人商量；初中要求阅读后有自己的心得，能提出看法或疑问；高中要求学生能对课文阐发、评价和质疑。”这是需要建立在对生活有着直接感受与间接感受的基础上的。为此，我大胆在课内外开展了一系列活动：
1、根据速读的要求，即一分钟要500字左右，我适当选择了课外材料为内容，开展了听力训练。由缓而急，由简而繁，逐渐地使学生认识到听力训练单靠课本材料是不够的。如今经过一阶段的训练，部分同学的听力能力很明显地进步了。
2、根据课本中安排的活动课材料，进行了多次语文实践活动。如家乡崇武是个新兴旅游单位，为此我请学生到游览区作调查，写题为《我爱美丽的家乡——————崇武》、《欢迎你到崇武来做客》的文章；为了让学生了解更多的过去，我让学生就姓氏的来源作为调查，写题为《我从哪里来——————“寻根问祖”姓氏来源调查活动》的报告；对中小学生错别字尤其严重的情况，我就开展了《请讲普通话 请用规范字》的活动；对中小生看电视非常严重的事实，我就开展了《关于中小学生看电视利与弊》的书面争论等等，不一而足。所做的这一切都是为了促进学生对生活的再认识，体现生活主人翁的作用，使所学的不是死知识。
3、就课内而言，我主要围绕课文开展有关衔接工作，如学习了《数字杂说》，我就让学生写《也谈数字的妙趣》，（可填对联、谜语、诗词等等）；学习了《皇帝的新装》，我就让学生编话剧（曾在校五四晚会上演，效果还好）；学习了《大自然的语言》，我就让学生写《浅谈闽南农谚》等等。应该说这“读”，就是让学生投入到别人的直接的感受中去，对学生来说这其实是间接感受，因此必须考虑到学生的实际，否则的话，只能又回到那种令人生厌的学习中。而“写”是一种直接感受的表白，这就需要学生很真实地再现了。如何衔接，实际是离不开生活的。这正如刘国正先生所说的“……脱离生活，写就变成无源之水，技巧就变成无所附丽的文字游戏。而与生活结合，则读有嚼头，写有源头，全局皆活……”。由此可见，听说读写能力的培养与生活之间的衔接是必不可少的。
三、 研究学生是做好衔接，提高质量的重要因素。
1、心理学告诉我们；研究好各阶段学生的特点，各年段学生，各类学生的特点，这包括学生在学校、社会、家庭、年龄等各方面因素的制约。现属义务教育阶段，学生素质参差不齐，这就给如何做好衔接工作带来了很大的不便。只有正视这一点，才能做好教学过程中每一个环节。因此，教师应考虑这些环节的衔接。教育是没有小事，因为事事都有可能在今后给学生产生这样那样或好的或坏的影响。
2、作为语文教师，了解学生各个阶段学习语文水平，帮助他们做好思想、感情、知识等的衔接。特别是中下生应侧重于基础的再现与反复，优生可着重从拓展、加深方面考虑。
3、无论在哪个阶段，教师都应及时计划，及时总结，及时反馈，多与学生探讨，找出衔接的问题所在给予解决。
综上所述，在学习过程中，教师训练学生须考虑层次性和连贯性，促使各个环节的衔接联系，是学生整体优化，提高语文素养的关健所在。如何考虑“用好例子，用活例子，用足例子”，让学生真正从凭借的例子中找到衔接的关系，从而找到读活语文的办法，也不失为一种好的教学方法！总之，无论是怎样的教学方法，都应“让学生带着社会生活的体验走进语文课堂”，“让学生带着语文课堂的收获走向社会生活”，经过积累、感悟、熏陶，注重各个环节的衔接与逐步提高，语文素养才会得以提高，语文教学质量才会螺旋式地上升的。
初中语文教学论文范文9
一、综合性学习的意义
（一）有利于促进学生的自学能力
初中语文老师教学的重要任务就是培养学生自主学习和自主探索的能力。综合性学习在语文教学过程中发挥着关键性作用。在教学中，老师的角色发生了转变，成为学生的指导者和引导者，使学生成为探讨和学习知识的主体；综合性学习就是给学生留下更多自主学习和思考的时间，激发学生的潜力，促进学生的自主学习，有利于他们不断巩固自我，发展自我。
（二）有利于培养学生合作的意识
在初中语文教学过程中，老师要有意识的培养学生与他人合作的意识，在学习中，语文课堂更注重培养学生之间团结协作式的学习，发挥集体的智慧力量，共同解决难题，进而有利于培养学生的合作意识。
（三）有利于提高学生的综合素养
运用综合性理念，避免了传统的灌输式学习方式，教学过程中，更加注重学科的相互融合，更加喜欢采用多样的教学手段，将文学与社会搭配，将艺术与语言结合，在全方位的教学环境中，培养学生的综合素质，有利于他们学习素养的形成。
二、促进综合性理念在语文教学中运用效果更好的措施
（一）语文老师要转变教学观念
在初中的语文教学中，老师的思想观念和行为举止都会对学生产生潜移默化的影响，因此，在运用综合性理念进行教学时，老师一定要转变教学观念，真正理解新课改的内容和重要性，保证综合性学习的空间和时间，要突出学生的主体地位；语文教师要树立综合性教学观念，将综合性教学观念贯彻到整个教学过程中；对于初中生而言，正是获取知识、全面发展的重要时期，因此，教师要转变教学的方法，以适应学生的需求。运用综合性教学理念，采用灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣，不断扩充学生的知识面，培养学生自主学习的能力和与人合作的能力，发挥初中语文教学中综合性学习的最大效力。例如：立足综合性语文教学的特点，给学生提供不同学科类的文章作为提升他们阅读能力的手段，并将班级的学生进行划分，以小组为单位进行阅读，拓宽学生的知识面，然后对阅读理解进行讨论，并分享各自的答案，提高了学生与人交流、合作的能力。
（二）将课程资源进行扩充
在初中语文课堂教学中，教师扮演的是引导者、指导者的角色，对学生的学习和发展起着关键性作用。由于传统的教学模式中，教学资源比较单一，不利于培养学生的综合能力。因此，老师要充分利用教学过程中的所有有效的资源，将课外资源与教学资源进行有效的融合，将教材的内容与生活实际相联系，形成最优的教学方案，运用于课堂教学之中，使教学更加贴近学生，贴近课堂；教师要善于运用新的教学手段，例如多媒体、开放性的数字、网络图书馆，为学生提供一个综合性学习的舞台，让学生在知识的海洋里尽情遨游，提高学生的综合学习素养，开阔学生的视野。
（三）鼓励学生积极实践
对于初中语文教学而言，理论是基础，实践则是关键，只有通过不断实践，才能促进学生走向创新之路。在综合性学习中，实践是不可或缺的重要环节，因此，老师要引导学生进行实践。例如：对于语文教材中的课文，学生可以选择感兴趣人物故事，将其编成舞台剧，并安排学生进行表演，从而促使他们理解课文主人公的内心世界；对于学习的科普类文章，可以让学生对文章中的科学技术进行了解，让学生利用电脑去查询相关的知识，既锻炼了动手能力，又提高了对语文的认知能力，从而发挥了综合性学习的重要效能。
三、结语
在初中语文教学过程中，运用综合性教学理念是必然的选择。在初中语文教学中，老师要转变教学观念，激发学生学习的积极性，提高学生的自主学习能力、与人合作的能力，将综合性教学理念运用在初中语文教学中，有利于促进教学质量的提升，从而促进初中语文教学工作的顺利进行。
作者：张存海 单位：甘肃省永登县民乐乡官庄初级中学
初中语文教学论文范文10
我国新一轮课程改革的目的在于提高学生的各种素质，促进他们更好的发展，而课堂是我们落实课程改革的重要场所，而学生的学习活动主要是在课堂上进行的，所以老师在课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响学生的健康成长与发展。作为给人类传授知识的课堂教育是一种带有目的性和意识性的活动，因此通过教学可以使学生掌握更多的知识，学习更多的技能，促进其发展智力，并且同时促进他们形成优秀的学习态度和优良的品质，所以在新课改的背景下，努力提高初中教学质量是我国当前教学改革的一个重要方面。
一、当前初中语文作文教学的现状
通过调查，我们不难发现现在的初中语文作文课堂教学中存在着许多问题。如：语文教师在课堂上滔滔不绝的讲解，而坐在下面的学生却根本没有兴趣，因为语文教师采用的是比较传统的语文作文教学方式，如传统的讲授和灌输的教学方法，从而导致学生学得很辛苦，而且课堂效率也是很低下的。
部分初中语文教师没有把学生看作是学习的主体，也没有意识到作为学生，他们有自己的想法和见解，对事物有自己的看法，但部分教师依旧是自己大包大揽，生硬地将知识传递给学生，或者有些教师采取的教学方式流于形式，并没有完全让学生参与其中，让他们通过自主探究、合作交流而获得自己的感受与体验，从而使学生的学习印象不深刻，教师在语文作文教学中将要写的内容直接告诉学生，使学生写的文章千篇一律，大同小异。
许多语文教师将写作知识作为教学的主要内容，认为写作是作者思想感情的自然流露，是生命存在方式的一种表现形式，所以致使他们普遍认为写作是文无定法的，一直在这种思想的指导下，使得我们许多作文教学都带有很强的随意性，同时也带有很大的无序性。这些随意性和无序性，导致许许多多的语文作文教学陷入一种迷茫的状态，陷入一种低效的状态，并且致使许许多多的语文老师将写作的方法和写作的技巧作为语文作文教学的主要内容，将习作的评判、展示佳作、阅读教学以及应试的套路训练作为作文教学的主要内容，从而导致语文作文教学的低效率，低质量。
二、初中语文作文课堂教学中出现部分不良状况的原因
导致初中语文作文教学课堂效率低的原因很多。主要有：部分教师自身对语文作文教材理解不够，在教学中没有充分理解教材，没有真正领会到初中语文教材编写的意图，所以只能生硬地照搬教材的内容，不能更好地应用身边的生活情景来引导学生提出问题，进而帮助他们分析问题并解决问题，从而更好地激发他们的写作灵感。
由于部分初中语文教师对学生的位置认识不到位，没有真正将课堂还给学生，因为在课堂上学生是学习的主体，而我们是教师只是教授的对象，却只是一味的被动的给学生灌输作文的主要写作内容，忽视了学生在学习中的主体性和能动性，使学生在课堂上始终处于被动的地位，使许多学生把写作当作一种任务来完成，失去了兴趣。
无论是学生还是我们教师，都知道课堂提问是课堂教学中一种最为常用的教学方法，因为它是师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一，是我们老师对学生组织教学，进而启发他们的思维，提高他们理解能力的一种重要手段。而合适的课堂提问，往往可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极地思考问题，从而自己去寻求解决问题的途径和方法，进而有利于帮助我们培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高课堂的教学效率，但相对初中语文老师没有对学生的写作思路进行提问，使学生过于被动，从而没有达到激发学生写作思路的作用。
三、在新课改背景下如何更好地提高初中语文作文教学水平
首先，不断努力使初中语文作文教学贴近生活，并且不断创新作文命题。
我们都知道生活是我们进行写作的源泉，而写作却是我们日常生活的再现，所以要教育初中学生不断走进生活，只有这样学生才会有真切的体验，写出真实的感受；同时初中语文教师要有意识地安排学生不断地观察生活，并学会体验生活，然后引导他们采用自己喜欢的方式，通过语言来描绘生活，来不断地欣赏生活。
其次，初中语文教师要改变传统的教师命题方式，让学生不断的自主寻找写作的主题。
初中语文教师要摈弃以前传统的写作教学方式，不要规定写作具体的题目，而是给学生指定其要写作的作文范围、题材以及相应的体裁，因为这样可以给学生尽可能多的思考余地，给予学生更广阔的独立创造的空间，因为我们都知道写作是对生活的能动的反映，是从具体到抽象的过程，所以老师要不断引导学生先从生活中不断寻找素材，再从自己所寻找的素材中发现生动而深刻的东西或灵感，然后形成属于自己的独特的观点，最后确定属于自己的写作题目。
再次，教师要不断实现评改语言的个性化，并不断实现教师评改与学生自改相结合的方法。
初中语文教师在语文作文教学中要采用不同层次的标准来衡量不同层次学生的写作，不断实现评改语言的个性化，采取老师评改与学生自改相结合的方法，针对不同学生的写作特点，给他们给予不同的评价，但老师要注意评改语言的运用，要充分鼓励有创意的学生，同时在平时的语文教学要中要不断加强对学生多观察、多读以及多记习惯的培养。
最后，教师要加强对学生语言和思维的训练，加强对学生写作思维创新能力的培养。
我们都知道对学生语言能力和思维能力的培养在语文作文教学中占有核心地位。所以在初中语文作文教学中，老师要有意识地突出对学生语言能力和思维能力的训练和培养，使学生所写的文章要有新意，并且他们所运用的语言也要具有个性，引导学生进行语言创新的时候可以从词语、句式、修辞、意蕴等诸多方面下功夫，教师要鼓励学生敢于打破常规，要不断地大胆想象，要敢于创新，语文只有这样才可以更好地使学生自己把静态的`事物写活，使学生自己把动态的事物写得更加地逼真，使学生所写的文章更生动、更形象，更具有真实感。
总之，在新课改的背景下，我们要不断提高初中语文作文教学的质量和水平。这样既有利于初中语文作文课堂教学质量和教学效率的提高，帮助广大学生更好地掌握更多的作文知识，学习更多的写作技能，促进其发展智力，同时又能促进他们形成优秀的学习态度和优良品质，为他们以后更好的学习打下坚实的基础。
参考文献：
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[2]尕松求加。试析初中语文课堂如何实施合作学习[J].剑南文学（经典教苑），20xx,（02）。
[3]刘映霞。新课标下初中语文作文教学教法探讨[J].中国校外教育，20xx,（05）。
初中语文教学论文范文11
在新推出的新课程改革标准中，阅读教学是变动程度最大、分量最重的一部分内容，因此，就证明了阅读教学在初中语文教学中的不可取代的重要作用。然而，在我国现阶段的初中语文阅读教学中，其实际的教学效果并不如我们所预期的那样理想，学校以及教师并没有充分意识到阅读教学的重要性，没有使阅读教学的时效性得到充分的发挥。现阶段的阅读教学中存在的一个普遍的现象就是注重讲授教学知识以及集中学习，而忽视对学生语言的训练和情感体验，从而就不能有效培养初中生的自主学习能力以及阻碍学生的个性发展。
一、素质教育背景下初中语文阅读教学中存在的问题
随着新课改以及素质教育的不断实施和推广，对初中语文教学提出了更高的要求。初中语文教学要能使学生使用普通话阅读的能力，并且要能够使学生掌握通过对课文的阅读来表述自己个人看法的能力，同时要是学生学会辨别各种文章题材并掌握不同类型文章的写作特点和写作技巧，以便于在写作教学中能够有效运用。《师说》中说：“师者，所以传道受业解惑也”，由此看来，教师的职责就是通过与学生进行交流和沟通，为学生解决学习和生活上的困惑。现阶段的初中语文教学仍然受应试教育的影响，采用用一种机械的教学方式，学生处于被动学习的状态，学校的教学活动仅仅是为了提升学生们的学习成绩，教学方式和教学观念仍然相对落后，缺乏创新性，不能有效满足时代发展的需求。除此之外，语文教师在课堂上也只是一味地向传授阅读知识，不能使学生进行有效的练习，不利于培养学生的发散性思维。此外，学生们由于受升学压力的影响，在阅读教学中也只是走个形式，不能真心的去感悟阅读的魅力。
二、有效提升初中语文阅读教学的策略
1.有效把握阅读内容，营造良好的阅读氛围。
在语文阅读教学中，语文教师要仔细把握阅读教学内容，分析段与段之间、句与句之间的关系与衔接程度，依据不同的阅读内容来设计课堂教学方法，营造良好的阅读氛围，使学生能够有效融入语文阅读的教学中来。众所周知，良好的教学氛围能够提升学生们阅读的积极性，增加语文课堂的乐趣，从而使学生的综合素养以及语文阅读素养得到有效的提升。学生在进入阅读状态之后，就可以自由地发挥自己的想象力，从而对阅读内容有一个更加深刻的认识和理解。
2.依据学生的个性特点，选择不同的教学方式。
处于初中阶段的学生，具有较强的自主性，其性格特征也十分鲜明。尤其是在理解力方面，每个学生都表现出巨大的不同。理解能力较好的学生，学习效果也相对较好。反之，就会得到不理想的学习效果。针对这种情况，初中语文教师在进行语文阅读教学的过程中就要积极与学生进行交流，了解学生的个性特点以及学习特点，选择合适的教学方式。教师要对学习能力相对差一点的学生进行适当的指导，教师在指导的过程中要对学生展现出充分的耐心，使学生有自信地、有兴趣地进行阅读，从而能够准确把握阅读内容，有效提升学生的阅读能力。语文教师还要根据学生的特点和新课改的要求，设计出合理的、科学的阅读教学方案，阅读教学方案要与语文教学的基本原则保持一致，这样才能有效节约课堂时间，有效促进语文阅读教学的教学效率。
3.加强教师的综合素养，发挥教师的指导作用。
初中语文教师在阅读教学过程中起着十分重要的作用，学生学习效果理想与否与教师的教学素养有着直接的关系。因此，学校要定期请一些教育方面的专家对教师进行培训，使教师能够不断提升自身的专业素养，积极有效地引导学生进行学习。在初中语文阅读教学过程中，语文教师的重要作用不仅体现在教师要采取措施活跃课堂气氛，激发学生的想象力方面，而且也体现在教师要对学生在阅读在进行语文阅读教学的过程中遇到的困难进行有的指导，具备良好的应变能力方面。教师的专业素养对学生的学习来说，有着不可估量的作用,教师应该不断地进行自我的完善，实现教学相长。
三、结束语
总而言之，初中语文阅读教学就是一个不断积累的过程，语文教师要采取科学、合理的教学方式，对学生进行引导。不得不承认的是现阶段我国的初中语文阅读教学仍然存在着相当多的问题，这需要各级学校部门和教师充分重视起来，在重视应试教育的同时，也不能忽视素质教育，加强对语文阅读教学的研究，从而有效提升初中语文阅读教学的教学效果。
初中语文教学论文范文12
摘要：随着现代化教育的普及，多媒体计算机技术被广泛应用于初中语文教学实践中，为教学活动带来了有利的影响，使初中语文课堂的教学质量得到了明显的提高。要想充分发挥多媒体技术在初中语文教学中的作用，教师在制作多媒体课件时，要从学生的学习角度出发，善于创新，避免喧宾夺主，如果不能正确使用多媒体，不但不能取得良好的教学效果，反而会带来很多的负面影响，违背了使用多媒体技术辅助教学的初衷。
关键词：初中语文；多媒体技术；应用；板书；师生互动
多媒体技术是一种现代化的教学辅助手段，当前，越来越多的语文教师意识到多媒体辅助手段的重要性，开始积极探索和尝试将多媒体技术运用于初中语文课堂教学中，努力找到多媒体与传统教学的平衡点，使其真正发挥优点，从而使课堂教学取得事半功倍的效果。信息技术的迅猛发展为初中语文课堂教学注入了新的生机与活力，教师在使用多媒体技术辅助教学的过程中，也发现了其中存在的一些问题，针对这些问题，笔者将结合自己的语文教学实际情况，浅谈几点粗浅的认识。
一、运用多媒体教学辅助手段并不是用多媒体代替教师的讲解
汉语是我们的母语，语文教学就是我们的母语课程，可以说，学习语文就是在训练学生的口语交际能力。在课堂教学过程中，教师要重视语文学科的工具性，将自己丰富的教学经验通过生动有趣的讲解呈现给学生，重视师生之间的互动与交流，充分调动起学生参与课堂学习的积极性和主动性，努力培养学生的口语表达能力和人际交往能力。如果教师一味地运用多媒体演示，学生往往会把更多的注意力集中在视觉上，听觉和表达能力的发展受到限制，也就背离了语文学习的初衷。
二、运用多媒体教学辅助手段并不是用多媒体代替教师的板书
多媒体教学辅助手段的方便快捷在一定程度上减轻了教师的负担，于是一些教师开始用多媒体代替板书，脱离了黑板。一堂语文课上下来，黑板上除了课文题目再没有其他的内容。我们常说“尺有所短、寸有所长”，黑板和粉笔是传统语文教学中的必备资源，有着现代教学手段无法替代的作用，多媒体课件是教师课前准备好的，在课堂教学过程中，教师突然出现的灵感是无法临时添加到课件上的，这个时候黑板就可以发挥作用。教师的板书能够随写随看，内容可以方便删减和添加。如果完全放弃黑板，无纸化的教学方式无法为学生提供模仿的依据，学生的书写能力会受到很大的影响。如果教师能够写一手漂亮的粉笔字，不但能够提升自己的教学魅力，让学生对老师产生由衷的敬佩之情，还能够为学生提供模仿的依据。再者，教师将课堂教学的重点内容总结到黑板上，学生会形成一个清晰的听课线索，在板书的引导下，他们能够加深对课堂所学知识的理解和掌握。如果教师一味地用多媒体课件代替板书，课件内容的不断变化将先前的内容覆盖，学生的感知短暂而模糊。因此，教师在语文课堂教学过程中要注意将多媒体教学技术与传统教学手段有机结合，取长补短，这样才能充分发挥不同教学手段的作用，取得良好的教学效果。
三、运用多媒体教学辅助手段不能忽视教师在教学中的主导作用
多媒体教学技术在课堂教学过程中的广泛应用，让很多人产生了一定的误解，人们开始觉得多媒体教学辅助手段会削弱教师在课堂教学中的主导作用。然而教学实践告诉我们，各种现代化教学手段的运用为教师的课堂教学提供了更好的帮助。因为多媒体课件的内容是教师自主选择的，教学的各个环节是教师自己设计的，所以，在整个课堂教学过程中，教师始终是组织者、引导者，将多媒体技术引入初中语文课堂，不但不会代替教师的主导，反而会将教师的主导作用发挥得淋漓尽致。
四、多媒体教学辅助手段不能忽视教师与学生之间的互动交流
在初中语文课堂教学实践中，教师经常会走入以多媒体信息的展示来代替学生思考的误区，实际上这是违反语文教学的规律的。还有些教师为了体现多媒体教学的丰富多彩性，在课件中加入了大量的与教学内容无关的信息，不但无法为学生的积极探索提供帮助，反而会影响学生的思维发展方向。片面地追求课堂的热闹，使教师和学生缺少了真正的互动与交流，多媒体辅助成了花架子，无法取得良好的教学效果。教师要明白一点，多媒体技术和黑板粉笔一样，是进行课堂教学的辅助工具，只有恰当的运用才能充分发挥其作用。
五、多媒体教学辅助手段并不是用多媒体代替朗读，限制学生想象力的发挥
多媒体教学手段的先进性主要表现在其形象直观性，它将声音、图像、动画、文字等多种信息有机结合，综合刺激学生的各种感官，使学生的学习兴趣被充分调动起来，于是一些教师就开始在这方面下功夫，忽视学生的朗读，一味地将多媒体课件制作得缤纷绚丽，这样，不但起不到预期的效果，反而让学生的思维受到极大的限制，他们的想象力和创造力得不到充分发挥。六、结语作为一种现代化的教学辅助手段，多媒体技术在初中语文课堂教学中发挥着重要的作用，但是教师不能为了使用多媒体而滥用多媒体，在运用多媒体的同时，不能忽视教师的主导作用、传统教学手段的运用、师生之间的互动交流等，只有合理地运用多媒体技术，将现代化教学手段与传统教学相结合，才能真正发挥其作用，促进课堂教学质量的提高。
作者:梁晓晴 单位:河北省任县西固城乡西固城初级中学
参考文献：
[1]杨琛.运用多媒体进行初中语文教学的点滴体会[J].课程教育研究(学法教法研究),20xx(14):150~151.
[2]李位圣.多媒体技术与初中语文阅读教学整合的几点体会[J].素质教育论坛(上半月),20xx(8):90~91.
初中语文教学论文范文13
名著教学在初中语文阅读教学中占据着较为重要的地位，而且名著的教学意义十分深刻，不仅语言精美，还是作者针对当时社会的一个侧面反映与描述，表达了作者的思想情感。因此，初中中在学习名著课文时，通过对名著的阅读与理解，不仅可以感受到语言文字的优美，还能够与作者的思想产生共鸣，触发自己的情感，陶冶情操，提升文化素养。
一、初中语文名著阅读教学的重要意义
第一，帮助学生正确认识历史的发展，由于所处的生活时代不同，通过阅读名著可以了解一些历史痕迹，在初中语文名著阅读教学过程中，通过对名著课文中提及的事件或景象，可以帮助学生了解某一地地位或某一时期的历史发展与社会情况。第二，促进开放性学习语文知识，传统的初中语文教学往往局限于教材内容，通过语文名著阅读教学，可以让学生接触到更多教材之外的文学知识，使与知识的学习具有开放性特点，可以促进学生综合素质的发展，拓展他们的思维，以多个角度看问题。第三，提升初中生的文学修养，在初中语文名著阅读教学中，学生需要阅读一些名著内容，不仅可以拓展他们的语文知识视野，而且每一部名著都是优秀的文学作品，学生在阅读之后，将会产生一定的思想情感，对名著内容进行研究和分析，自身的文学修养将会不断提高。
二、初中语文名著阅读教学的有效策略
1.将名著与实际生活相结合。
名著是对历史人物或社会事件的真实反映，与实际生活之间的关系较为密切，因此，初中语文教师在名著阅读教学中，应该与学生的实际生活相结合，而且语文课程的教学不能与生活相脱离，如果脱离生活，语文知识将会变得空洞和乏味。将语文名著阅读教学与实际生活相结合，课堂就会显得精彩纷呈，可以拉近名著与学生之间的关系，能与其内心产生共鸣，注入无限生机与活力。所以，初中语文名著阅读教学需要从学生的日常生活出发，引导他们在阅读中实践，在实践中阅读，了解学生的生活关系、生活意义和生活问题，帮助他们健康成长。例如，在进行《威尼斯商人》教学时，名著主题是作者对资产阶级中金钱和法律的人文主义思想，同时歌颂了爱情、友谊和仁爱，教师可以引导学生与自己的实际生活相关联，帮助他们学会分辨假恶丑，善于发现生活中的真善美。
2.定期开展名著阅读交流课。
在初中语文教材中，选取有不少名著课文，在名著阅读教学活动开展一段时间之后，教师可以组织学生开展名著阅读交流课，让学生在课堂上互相分享阅读成果，彼此交流阅读心得，针对教材中的名著课文，通过学习、阅读与深入分析之后，发表自己的看法、见解或感受。同时，不同学生在阅读同一篇名著课文时，阅读方式或习惯可能不同，产生的感受也不尽相同，教师应该引导学生把自己的阅读方法与技巧进行分享，互相借鉴学习，优势互补找到适合自己的名著阅读与学习方法。另外，初中语文教师在名著阅读教学过程中，应该给学生分享一些自己的阅读经验与技巧，让学生进行学习或改良，通过有效的阅读交流课，可以在班级内营造一个良好的名著阅读氛围，从而促使整体学生积极参与语文名著阅读学习活动，不断提升自己是阅读水平与能力。
3.拓展学生的名著阅读范围。
在初中语文名著阅读教学过程中，教材中选取的名著课文往往是名著的节选，为提升教学质量，教师应该拓展学生的名著阅读范围，给学生推荐一下与初中语文教材内容相关的名著，或者是具有一定教育意义的经典作品。同时，初中语文教师应该帮助学生把名著和网络小说区别开来，避免他们在课外阅读过程中，阅读一些几乎没有文学价值的网络小说。教师在给学生推荐名著时，不限体裁，小说、散文、现代诗歌、古诗词等皆可；不限国籍，国外经典名著也可以推荐；不限时代，古代和现代的皆可。例如中国的四大名著、《诗经》、《史记》、《朝花夕拾》等，国外的《茶花女》、《乱世佳人》、《堂吉诃德》和《基督山伯爵》等，让初中生阅读大量的古今中外名著，拓展他们的阅读范围，了解不同地域、不同时期的人文特色，提高自身的文化修养与文学素质。
三、总结
综上所述，在初中语文名著阅读教学过程中，教师应该高度重视这部分教学内容，认识到名著教学的重要性与价值。因此，在具体的教学实践中，初中语文教师应该从多个方面着手，丰富教学模式与方法，帮助学生更好的学习与理解教材中的名著课文内容。
初中语文教学论文范文14
摘要：伴随着语文教育课改的普遍推行，初中阶段的语文课程在教学素质方面已经有所提升。但是，大部分语文教师在执行新课标语文教学时都是本着摸索的态度进行，对于语文教学目标规划，教学模式的调整上仍存在着许多不足之处。鉴于此，为了优化新素质教学背景下的语文课堂教学质量，笔者就目前语文课改教育实施中存在的问题进行诠释并展开思考。
关键词：初中语文；课改教学；问题；对策
当前，我国语文课程教学标准的改革与创新已经进入了一定阶段，相较于以往注入式教学模式，经历了课改之后的语文课程呈现出更为显著的教学功效。然而，在具体实施过程中，部分教师在践行素质教学新模式中因思想认识不足，导致语文课程教学仍存在着诸多教育问题亟待解决。因此，只有将语文教学问题加以分析，并进行教学模式改进和改良，才能更好地为初中生提供优质学习空间。
一、初中语文课改教学中存在的重点问题分析
新课改中就“教”与“学”两大语文课程组成部分在课堂中的地位进行了重新的调整[1]。即将主教，转变成以学为主的课堂结构，学生通过自主探究，自主总结而实现相关语文知识的内化。然而，部分教师在语文课程执教工作中并未真正领悟这一教学标准的实际内涵。通常，语文教师根据语文教材内容设定完问题之后，便将接下来的课堂完全交由学生安排与处理。在学生自主探究期间，教师基本上是放任不管，对于学生在探究活动中的表现也未能提高关注。这样，就导致部分过于调皮的学生钻空子，不仅不会积极参与到语文问题的探究讨论，甚至还会做出扰乱语文课堂秩序的不良行为。其实，之所以会存在这一问题，主要原因在于教师对新教学标准存在误解，虽然推崇主学理念，但教师在语文课堂中的引导与辅助功能也是不容忽视的。此外，当前，学生在语文阅读方面表现的学习状态也存在着很多不足之处。教师未能掌握好教与学课堂作用的调整，导致大部分阅读时间都被浪费，学生的阅读思维能力还未能得到有效提高。
二、初中语文课改教学相关问题的策略思考
1.合理分配语文课堂时间并适当监督，维护语文课堂秩序
课堂秩序的有效性，是决定语文课程教学进度顺利进行的重要指标[2]。而对于教师来讲，如何在更加自由、开放的课堂环境下维护好课堂秩序，是一项比较难的教学问题。作为语文课堂的组织者与执行者，教师的任务既要保证学生的自主学习积极性得到有效发挥，又要确保规定好的课堂任务能够在短暂的四十五分钟时间内顺利完成。因此，教师在语文课程合作教学环节实施之前，应就课堂时间进行合理的分配与安排。在课堂上，教师利用5-10分钟的时间完成课程导入并提出问题。在接下来的15-20分钟的课堂时间内，教师鼓励学生以组为单位就所提问题进行讨论。在此过程中，教师虽然不再担当知识灌输角色，但仍要以引导者的状态，参与到学生的自主性学习氛围当中。最后，利用课堂剩余时间进行组间探究结果分享以及教师总结。教师将课堂的45分钟时间优化分配到各个教学环节，并以引导者和监督者的身份参与到学生自主探究中。
2.践行动与静双向阅读教学，实现思维与实践能力共同进步
针对语文课程，传统形式下过于静态的阅读教学模式，以及部分课堂中呈现的极端动态化探究模式，都不利于学生语文阅读水平的快速提高。只有动静结合，才能够实现学生在掌握阅读思维能力的同时，提高读与说技能的转化。因此，在语文阅读教学环节，教师应根据不同课堂阶段，设计不同的阅读执教手段。阅读初期，学生通过大声朗读排除语文素材中的生词生意，提高文章阅读的流利程度。进入中期阶段，教师鼓励学生就阅读素材内容进行分角色朗读。同时，朗读完成之后，应先鼓励学生就具体问题进行独立思考，此时需要保持课堂气氛足够安静。以便学生能够就素材内容有一个大致的了解和掌握，尤其是在文章情景以及情感的感悟上有一个正确认识。最后阶段，教师根据课堂内容设置开放性问题，引导学生展开热烈讨论。在讨论过程中学生将自身看法与他人见解相结合，从而加强阅读文章解读的深度。
3.正确认识学生乱发问现象，引导学生走出知识盲区
学生进入自主学习状态的一个重要标志，便是能够就语文课堂知识提出自己的问题。因此，作为语文课程教学的实施者，教师应当积极鼓励学生在语文课堂上发现问题并提出问题。当然，每个学生在语文学科学习上所表现的素质基础也各不相同，在所提出语文问题的难度和深度上也有所差异。教师所要做的便是要尊重学生所提出的语文困惑，或者关于语文学习的见解，以一颗包容、理解的心态正视学生所提出的问题。并给予适当的思维引导和行为鼓励，以充分调动初中生语文学习的积极性。当学生提出问题之后，教师首先要做的便是对发问学生进行言语鼓励，如“你表现很好，善于提问是好的，只有积极发现问题并提出问题，才能证明学生是真正的参与到语文课堂学习活动中来。”然后，便要就学生所提出问题进行分类分析以及归纳总结。教师可以通过学生所提问题，判断学生的语文学科思考方向是否有误，并给予及时的纠正和引导。如若是比较有建设性作用的问题，可以鼓励其他学生就该学生提出的具体语文问题进行互动探讨。在训练学生养成独立思考能力的同时，实现语文知识的高效传递与共享[3]。以学生为主的问题的提出与探讨，是营造师生互动交流的主要途径。通过问题的摄入，加强师生之间语文知识感知上的交流。从而实现语文学科教与学的共同进步。
综上，语文学科在初中生的文学涵养，以及理解与交际能力提升上发挥着重要的影响意义。为了解决当前语文课改探索过程中存在的教学问题，教师务必要加强语文课堂教学经验的总结与反思。并就初中生语文课程学习的实际需求，就语文课程设计与实施模式加以优化。以促进初中生获得更好的语文学科素质教育，实现语文课改的纵深发展。
初中语文教学论文范文15
摘要：多媒体教学技术是一种先进的教学技术，在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师要发挥出其优势，走出多媒体教学的误区，从而有效地提高课堂教学的效率。本文中，作者结合初中语文教学实践，就多媒体教学技术在语文教学中的运用进行了探究。
关键词：多媒体教学技术；优势；误区；策略
语文是初中阶段的必修课，也是学校教育中的基础性学科，做好语文教学工作，不仅能够为学生大好坚实的语文基础，提高学生的文学素养，而且有助于其它科目的学习，提高学生的综合能力。但是，在语文课堂上，教师发现语文学习的效率并不高，学生们在语文课堂上表现不积极。这和传统语文教学的模式是分不开的。在传统语文教学中，教师以应对考试和升学为主要目的，因此，在授课时单纯进行知识的传授，使语文知识也变得抽象、枯燥，让学生感到厌烦。面对传统语文教学的现状，教师必须做好语文教学的改革工作。随着新课改的深入，为语文课堂教学的变革带来了机遇。尤其是在进入信息社会之后，多媒体技术的出现，为语文课堂教学注入了新的活力。通过把多媒体技术运用于语文课堂上，抽象的知识变得直观、形象，学生们的学习兴趣被激发，思维更加活跃，使得课堂教学的效果有了明显的提高。但是，多媒体教学技术也不是万能的，在教学过程中，教师还有认识到多媒体教学技术的不足，做到多媒体教学技术的合理运用。下面，笔者结合多年的初中语文教学经验，谈谈自己对运用多媒体技术进行初中语文教学的认识。
１运用多媒体技术进行初中语文教学的优势
１．１运用多媒体技术进行语文教学，能够为学生创设丰富的教学情景：语文知识丰富多彩，语文课堂也应该妙趣横生。但是，传统语文课堂却使语文教学失去了其应有的色彩。为了做好语文教学工作，教师必须善于为学生创设教学情景，让学生融入到丰富的教学情景中进行语文知识的探究。为了给学生创设更加真实的教学情景，教师就可以借助于多媒体技术，创设出更加逼真的情景。通过借助多媒体教学技术，教师能够以更加新颖的形式、直观的手段进行教学内容的展示，多媒体教学技术下所创设出的教学情景更加赏心悦目，让学生获得身临其境之感，多个感官受到刺激。这样的教学情景无疑会促使学生以更加饱满的热情融入到情景之中，进行语文知识的探究，参与到课堂教学活动之中。例如，在学习《沁园春雪》时，教师可以通过多媒体先为学生播放《沁园春雪》的ＭＴＶ，当学生看到大屏幕上美丽的画面，听到雄浑的歌声时，都陶醉了；同时又被歌曲中的磅礴气势和豪迈情怀所折服，从而产生了进一步从课文中进行探究的欲望。
１．２运用多媒体技术进行语文教学，能够有效地优化语文教学的手段：在传统的语文课堂上，教师以讲授法作为授课的唯一方法。单纯依靠教师的讲述，很难把教学内容向学生描述清楚，有时候经过好几节课的学习，教师也没有把教学内容讲透，学生们也没有对教学内容作出清晰地理解。自从多媒体教学技术出现以来，课堂教学有了明显的变化。通过运用多媒体技术进行语文教学，多媒体教学技术的先进性，能够打破时空的界限，把更多的关联内容展示给学生，借助于直观的教学形式，教师不需要再进行长篇大论，就能够让学生对所学内容了然于胸。
２运用多媒体技术进行初中语文教学的误区
２．１过分注重于教学的热闹：在运用多媒体技术进行语文教学时，教师在制作多媒体课件的过程中，为了使自己的教学课件更加突出、显眼，把多种影音资料、图片、音乐等融入到教学课件中，教师所制作出的教学课件看着热闹，娱乐性强，但是却缺乏文学性，脱离了我们的目的。由于过于丰富的形式，艳丽的色彩，学生们在教学过程中只顾着欣赏多媒体课件，而对教学内容却没有注意，课堂上看着热闹，却不能受到良好的学习效果。
２．２多媒体教学技术的滥用：自从多媒体教学技术出现以来，就备受教师的青睐。有些教师不管讲解什么样的教学内容，都要采取多媒体教学技术，而不考虑教学内容是否符合。在运用多媒体技术进行课堂教学时，有些教师只顾着播放多媒体课件，而忽略了学生的课堂表现。有些教师在运用多媒体技术进行教学时，使多媒体课件代替了教师的讲解，多媒体课件播放完毕教学任务就完成了。这种不考虑实际情况而进行的多媒体教学，不仅不能发挥出多媒体技术的优势，反而会影响课堂教学的效率。
３运用多媒体技术进行初中语文教学的策略
３．１做到以学生为中心：学生是课堂教学的主体，在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师也不应该忽视学生的主体作用。运用多媒体技术进行课堂教学的目的是为了让学生更好地掌握教学内容，提高课堂教学的效果，因此，只有围绕学生制作多媒体课件，在多媒体课堂上关注学生的发展，才能够达到课堂教学的目的。因此，在制作多媒体课件时，教师要考虑到每个层次学生的实际情况，考虑到学生可能存在的一切问题等等。
３．２激活学生的思维：在初中语文课堂上，教师要善于运用多媒体技术激活学生的思维。现在的课堂教学不再是知识讲授的课堂教学，教师需要关注学生的全面发展，提高学生的思维能力和创造能力是课堂教学的重要任务。因此，在教学过程中，教师要通过运用多媒体教学技术，引发学生的思考，让学生展开想象，让学生将从多媒体上看到的人、物、景结合起来，从而放飞思维。在运用多媒体技术进行语文教学时，教师一定要基于实际情况展开课堂教学工作，不要盲目选择多媒体教学技术，只有做到多媒体教学技术的合理运用，才能够发挥出多媒体教学技术的优势，顺利完成课堂教学的任务。
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