初中语文作文

时间：2026-03-16 03:44:58 初中语文

有关初中语文作文集锦8篇

　　在日常学习、工作或生活中，大家都尝试过写作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编整理的初中语文作文8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

有关初中语文作文集锦8篇

初中语文作文篇1

　　一、设置情境、拨动心弦

　　情境作文的前提是要有一定的情境、情景，初中学生成长在青春的花季和雨季，这个微妙年龄段的学生通常情感丰富、易于激动，善于表达和表现自我感受。教师要深刻理解并认识到学生的这些特点，并能够巧妙地运用学生的这些心理特点引导学生打开情感闸门，让他们的心绪受到正面的影响和触动，从而将他们的那些感受、心情抒发出来，这样才能达到学生情感的真实表达。教师要善于捕捉生活中的情境和细节，抓住生活中的一切感人事迹，将其灵活引用、深度加工，设计成情境，提供给学生，让学生能够身在其中主动感受、轻松发挥、自由创作，达到情境作文教学的目的。例如几年前的汶川大地震惊动了中国人民的心，各种悲痛、各种哀悼纷至沓来，众多的感人事迹在灾难现场真实地演绎，使广大人民受到了心灵的洗礼，很多人目睹了一幕幕感人的场面后纷纷落泪，仿佛置身于灾难现场，触景生情。教师完全可以将这一事件作为学生情境作文教学的素材，教师可以引入多媒体教学工具，通过广泛搜集反映震后救灾感人事迹的材料、文件以及视频，用幻灯片的形式在作文课上向学生呈现出来，为学生播放一些催人泪下的视频资料，为学生提供一个真实的、感人的情境，这样学生就会自然而然地收获一些感动，得到一些感受，教师要抓住学生心灵触动的机会，让学生在情境之中、感动之余写下自己的心灵感受，要求学生自行拟定题目，以“爱心温暖”为主题写一篇文章，要求学生当堂完成，字数随意。这样学生就能够凭借感动尽情地表达心声，说出自己的感受，从而创作出佳作。

　　二、走入情境、身临其境

　　情境作文教学的方法很多，最重要的一点就是要为学生拟定良好的情境，能够使学生身在情境中有所感触、有所感受。除了借助多媒体教学手段，教师还可以试着为学生提供真实的情境，让学生能够走入情境，从视觉、触觉、听觉等方面获得最直接的感受，从而激发学生的情感，促使学生主动表达自我心声，达到情境作文教学的效果。为了能够带领学生进入一个真实的情境，教师要善于充分利用当地的自然景色、社会景观，作为情境场地，发挥作文教学的辅助作用，为学生提供良好的实践环境，使学生接受正面的教育和引导，激发学生的创作灵感，提高学生学习的积极性、主动性和创造性。例如：市区学校的教师可以试着带领学生参观一些风景名胜、历史古迹、博物馆。东北地区的学生可以参观抗战历史遗迹，如：长春的伪满皇宫——东北沦陷馆、沈阳地区的.锦绣中华皇宫等等，教师可以带领学生走进这些历史遗迹，充当导游，为学生讲述一些知名的历史事件，学生通过观赏景观、观摩历史陈列、聆听教师的讲解以及风景古迹中的一些真实场面自然会进入一种情境、一种状态，心灵会受到触动，感动的情绪油然而生，就会借着这份触动、这份感动表达出自己的感受，在学生的心灵与情感接受洗礼、教化后就会自然而然地抒发情感，将这些感受、情感与经历落实到纸上就是一篇有真情实感的作文，体现出学生作文的用功之处。

　　三、深入生活、捕捉情境

　　文学创作源于生活，是对现实生活的高度概括和升华式反映。生活中布满了情境，看似简单、平淡的生活其实蕴含着细节情境，这些情境都可能蕴含着感动，教师要积极引导学生观察生活，善于捕捉生活中的情境，记录并描写这些生活情境，或者针对某些生活情境发表感想，培养学生的作文创作热情。例如：可以要求学生每天写一篇生活日记，学生可以捕捉生活中的小细节，例如：早上上学前，母亲的一声叮嘱、一句祝福；放学回家后母亲厨房内外的忙碌；考试成绩公布后，父母的循循善诱等等，这些都可以成为供学生捕捉的情境，为学生提供一个良好的创作机会，教师可以为学生提供类似生活琐事的作文题目，例如：校门口父亲的叮咛、饭桌上母亲的唠叨、班级里同桌与“我”的争吵等等，教师要求学生细致地描写出各种生活情境，借助情境展开人物的形象刻画、心理描写、情感塑造，借助情境表达作者的真实感受，发表自己对客观事物的评论等等。这一过程就是情境作文创作的过程，是培养学生写作能力的过程，不仅能够培养学生的写作兴趣，也能激发学生的创作灵感，培养学生的创作热情。

初中语文作文篇2

　　【摘要】

　　在初中语文教学中，作文教学不仅是教学难点，又是教学重点。如果语文教师不注重作文教学，那么学生自然也不会喜欢写作。因此，语文教师要重视写作课，引导学生挖掘自身的生活经验，发挥自身的想象力，慢慢提高自身的写作能力。

　　【关键词】

　　初中语文作文教学创新途径

　　在初中语文作文教学中，教师要努力寻找不同的途径来提高该课堂的效率。假如教师所采用的教学方法较为落后，那么学生的写作兴趣自然不能得到提高。因此，教师要依据不同的写作任务，采取不同的教学方法，增强学生的写作兴趣。

　　一、从害怕到喜欢，激发写作兴趣

　　为了能够促使初中生的作文能力得以提高，这就要引导着学生从害怕写作向着喜欢写作的方向转变，换句话来说，就是要培养学生写作的兴趣。在平时的教学过程中，初中语文教师要正确的引导学生，让学生将身边的所见、所闻、所想记录下来，养成爱写的好习惯。以前，学生仅仅在考试时才进行写作，这就导致学生缺乏写作兴趣。在语文教学中，教师要将写作穿插到其中，给学生写作提供了良好的机会。在平时教学中，教师要让学生多多写作，从而慢慢地培养学生的写作兴趣，并且久而久之，也会促使学生的写作能力得以提高。

　　二、从生活到课堂，拓展写作素材

　　新课程标准曾明确指出：语文教学活动要与学生的实际生活密切联系起来，借助学生所积累的各种生活经验来促使学生的学习能力得以提高。特别是在学生写作过程中，生活经验起着基础性的作用。通常情况下，作文的写作过程分为以下几个步骤：第一，用心观察周边的生活、周边的事物；第二，积累生活经验；第三，从生活经验中筛选与本次写作有关的信息；第四，加工这些信息。因此在作文教学中，教师要引导学生观察周围的事物，在观察中来让学生养成良好的学习习惯。

　　比如：当老师讲解完朱自清的《背影》、邹韬奋的《我的母亲》、川端康成的《父母的心》这些课文之后，教师要给学生安排这样一个写作任务：描写自己身边最亲近的一个人，并且要描述出是他做的哪一件事情感染了你。在学习完本单元的课文之后，学生了解到朱自清借助“背景”来表现出父亲对自己的爱。在写作之前，教师要让学生来回想一下发生在他们身上的事：有的学生脑海中会浮现出妈妈、有的学生脑海中会浮现出爸爸、有的学生脑海中也会浮现出奶奶、爷爷等人，这些亲人用他们的行动爱护着他们的孩子。因此，教师要鼓励学生参照本单元所学到的手法，还要充分结合自身的生活经验来写这篇作文，这样做不仅丰富了学生的写作素材，还可以激发学生写作的兴趣和写作积极性，为写作能力的提高奠定基础。

　　三、从模仿到创新，丰富写作构架

　　学生写作的一个基本方法就是模仿。所谓模仿并不是全部照抄，而是要求学生基于当前的写作能力来仿照范文框架、立意的一种方法。在学生写作过程中，语文教材是模仿的范本，因此，在初中语文教学过程中，教师要将作文教学与课本教学、作文教学与阅读教学有机结合起来，这样做不仅让学生掌握了更多的写作技巧，又帮助学生积累了丰富的写作素材。当学生在模仿的过程中，教师要鼓励学生在模仿的基础上进行创新，以此来培养学生的创新思维。

　　比如：当老师讲解完柳宗元的《小石潭记》这篇课文的.时候，教师要给学生安排这样一个写作任务：写一篇参观浏览的文章。当学生在动笔写这篇文章的时候，教师可以让学生回想一下《小石潭记》这篇课文的写作顺序，然后教师让学生模仿该篇文章的写作顺序来完成本次作文的写作。同时，教师要求学生要凸显出景物的特点，参照柳宗元的写作技巧，将自身的感受表现出来，在不断的模仿训练过程中，逐步提升自身的写作能力和情感表达能力。

　　四、从观察到积累，提升写作能力

　　如果仅仅具备了写作兴趣是无法顺利完成写作任务的。因此，教师要鼓励学生多多观察，在观察中积累更多的材料，从而可以慢慢地提高自身的写作能力。在观察过程中，教师要教给学生相关的观察方法，在观察过程中，学生要发现同类事物中存在的细微差异。当学生观察完之后，教师要让学生投入到实践写作中，以此来提高学生的写作能力。

　　比如：当老师要让学生完成这样一个写作任务时：写一篇关于春天的文章，教师可以带领学生到学校周边的公园来感受春天，了解春天的变化，并且，教师要让学生观察小草、树木、花朵的变化，在观察中让学生真正感受到春天是万物复苏的季节。当学生观察完之后，教师带领学生回到教室，让学生动笔将刚才所观察的现象记录下来。通过这样做，不仅为学生的本次写作积累了丰富的素材，并且又让学生真正感受到语文写作的乐趣，有助于培养学生的发散性思维和自主创作能力。

　　在初中语文教学中，作文教学是一个重点内容。因此，教师要鼓励学生观察周边的事物，养成观察生活的好习惯，从而为学生日后的写作奠定了坚实的基础。与此同时，教师要鼓励学生创新，以此来提高学生的写作水平。

初中语文作文篇3

　　反映校园生活的作文，我们不仅可以写广大中学生丰富多彩的校园生活。也可以写浓厚的师生悄谊、紧张丰富的学生生活、平等互助团结友爱的同学友情。还可以写教育教学改革的新讯息。也就是说，从反映校园生活的作文中可以看出新时代中学生的特点。当代教师的形象，新型的师生关系，现代丰富多彩的课堂生活。那么，这些纷繁复杂的材料我们该如何选材呢？我们围绕中心选择材料后，还要根据表达中心的需要确定哪些材料是主要的，要详写，哪些材料是次要的，要略写，以突出文章的中心。详写。可以用详细的叙述再现事悄的过程，给读者留下探刻的印象。突出中心事件；也可以通过细致的描写，刻画人物的形象，突出主要人物。略写是为了使文章脉络清晰，叙述清楚。详略要相辅相成，怡到好处。不能有详无略。或有略无详，使文章如涟水赚或策冗拖沓，影响了文章的表达。

　　写校园生活的文章多半是记叙文，相当多的是以记事为主的文章。那么，如何使自己的叙述有条理呢？最重要的一条就是安排好叙事的顺序。先叔述什么，后叙述什么。这样条理就会清楚了。如叙述一件事。无沦它是简单还是复杂，都要有起因、经过、结果这样一个完整的过程。在叙述一件事情时，必须先把这件事的来龙去脉弄清楚，然后按事情的起因、经过、结果的顺序来叙述。如果叙述几件事悄。就必须先理出这几件事情相互间的关系，这种联系成表现为性质上有同有异，或表现为时间上有先有后。要说清楚先后联系的几件事情，可以按照事情发生的先后顺序来写，即采用顺叙的方法；为了突出中心事件，也可以把叙事的高潮或结局放在文章的开头，整箱文章采用倒叙的方法；还可以在叙事的过程中适当地穿插其他有关内容。不管运用哪一种记叙的方法。都应当符合表现中心的需要。

　　学生和老师是学校的主人。在反映校园生活题材的作文中，有相当一部分是写人的记叙文。这些作文的主人公当然就是学生和老师。

　　写人的记叙文是以人物为中心，通过人物个性化的语言和典狱行为表现人物的性格、思想、感情、品质等等。写人要写出人的个性。要有血有肉，栩栩如生，这样才能给人留下鲜明深刻的印象。在反映校园生活的记叙文中。写人的记叙文主要有两种：一种是写老师，还有一种就是写问学。无论是写老师。还是写自己的同学，在写作时都应该选择自己段熟悉的、最了解的人物来写。这样才能有话可说，写出来的人物才可能是真实、生动、亲切的`。写人离不开叙事，没有其体的事件，就不可能有人物真实、生动的外貌神态、语言动作、心理活动。因此，要写好一个人，必须写好与人有关的事。对于我们熟悉的老师煌同学来讲，有关他们的事我们了解得很多。这样，在写作时就应经过精心选择。选材时可以是一件事，也可以是几件事，可以是一件完整的事，也可以是几个生活片断，事情不在乎大小，事件也不必苛求完整，只要所选的事件能够充分反映人物的思想性格，体现文章的中心即可。位得注意的是。无论是写学生还是老师，一定要写出人物的特色，内容要新鲜。要反映出当代教师和学生的风采。

　　无论是写人为主的记叙文，还是记事为主的中考作文，都离不开描写。恰当的描写，可以使文章的内容更具体。更充实，更生动。对人物的语言、动作、心理、神态等的描写，可以揭示人物的性格，使人物形象栩栩如生。场面描写、动作描写、细节描叮、正面描写与侧面描写相结合的手法，都是好的作文中常川的方法。

　　在记叙文中适当地运川抒情和议论，叮以明确地表达作者的思想，揭示文章的主题。起到画龙点睛的作用。

　　有关校园生括的题材是相当广泛的，在写作时，我们要选择那些新颖的、有时代特色、有典型意义的材料来写。例如，赞扬老师热爱教育事业、热爱学生的高贵品质。过去的学生总爱写老师带病工作、探夜备课、冒着雨补课之类的内容，这些材料已如同埋在地下多年而锈蚀了的铁板一样。没有一点新鲜感。这样的材料。只使人感到乏味或千篇一律，不再会引起读者的共鸣。因此。我们在写作时。应该从生活实际出发。去发现那些别人没看到或看到并未发现其中含义的事情。通过自己的分析，挖掘其中不同的意义，升华其主题。选择材料时还应当紧紧围绕中心。文章的中心是作文的灵魂。如果选择的材料不能为文章的中心服务，不论它如何精彩，写成的文章最终只能是一篇各种材料的大杂烩，只是材料的简单拼凑。反之，如果所选材料能充分的为中心服务。就可能写成一篇很好的文章。在命题作文中，审题也是不容忽视的一个重要问题，我们必须在认真审题的基础上确定文章中心。然后围绕中心选择材料，使材料为中心服务，然后在众多材料中选择最能突出中心的内容，从而使文章内容充实，主题鲜明。

　　校园生活是五彩缤纷的，让我们开启心灵之窗，捕捉花季生活中的每一个精彩瞬间，用自己神奇的笔。把它们幻化成多彩的文字，在校园青青的芳草地上，留下我们的足迹，留下我们的欢乐与真诚。

初中语文作文篇4

　　一、写好作文要重视生活事件等材料的收集

　　农村初中生写作文要求要有一定的生活性。教师要多让学生走进生活，多做一些社会实践活动。其实家庭生活、学校生活、社会生活是写好作文的根本，但是由于各种不确定因素的原因，真正地去实践，一般学生是做不到的。收集材料，具体地实践生活，一般学生也做不到，直接的得不到，那就间接得到，靠什么呢？那就是要靠“读课外书”来间接获得。生活是有意义的，是斑斓多姿的，学生的心，最容易被打动。这么美好的生活就一定要用美好的文章表达出来，显示给其他人去共同感受。作为语文教师一定要教学生：多走近生活，多观察生活，用心感悟身边的生活，并发现写作的激情。学生在生活中要做有心人，多留意、多观察、多感悟、多收集。其实生活中不是缺少亮点，而是学生缺少发现亮点的眼睛，只有用心就会有收益。教师引导学生多看一些有意挑选出来的课外读物，启发他们去感悟。

　　二、写好作文要重视课本课文结构及精彩语言的收集

　　教师每教完一篇课文后，对于本课文的考核，不要仅仅局限于提问文学常识、字词、段意、理解、中心思想等，这是从考试课外现代文的角度看这个课文的。如果从写作文的'角度看这个课文，那就完全不一样，一篇好的课文，它的谋篇布局、开头、结尾等好多方面都值得我们学习和借鉴。绝大多数语文老师都把课文当成一个课外现代文阅读去解剖，把课文分析得支离破碎，缺少整体性，对学生理解造成了障碍。并不是说把课文当成一个课外现代文阅读不好，当成作文来参照就好。而是让学生有自己的理解和感悟，教师不要过早，或者过多讲解。如，王观的《卜算子》一诗写到“若到东南赶上春，千万和春住”，作者一改以往离别都眼泪，这次把离别写出了喜庆。可以让学生反其道而行之，也可能是不错的想法。

　　三、写好作文要坚持写日记或随笔

　　教师要把写作能力放到每天的写日记或随笔上来，进行另一种方式的材料收集，一定要坚持下去。每天通过写日记或随笔的方式，从生活中收集写作材料，提高学生的写作水平，让学生有东西可写，乐意写。总之，教师应在日常作文教学中解决作文中的材料收集问题，写作其实就是一件快乐的事情。

初中语文作文篇5

　　故乡，是一方水土，一方人群，一方习俗，一方剪不断理不顺，或欣喜或惆怅的隔了山，隔了水，亦隔不了的血脉情。

　　故乡，又是一种思念，一种依赖，一种宗教，一首吟不完咏不尽，或振奋或失落的隔了天，隔了地，亦隔不了的血脉歌。

　　“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来”。故乡像一本厚重的老书。它倾注了父老乡亲们汗水与心血，承载了太多的故事与沧桑，识不尽，阅不完。俨然，故乡已成为了一种庄严神圣的情感，维系着乡亲。这片土地，也已成为乡亲们精神的殿堂。

　　游子离乡，背负着沉甸甸的行囊，背负着沉甸甸的嘱托，还有那，恍若隔世的梦。故乡的根，已经深深扎入每一个即将闯荡游子的心灵。严寒酷暑，风雨交加，走过了一条又一条的大河，翻过了一座又一座的山岭，心里茫然了。路还有多远?梦还有多远?停下来回头望望，惟有故乡的方向，心里是那样的踏实，那样的安定。“每逢佳节”，“倍”思亲，这种归属感已经深深融铸在灵魂里，成了生命的'一种习惯。故乡在哪，游子的心便朝向哪。前路的风景犹如海市蜃楼，虚幻不可即。惟有故乡，才是日夜追寻的桃源。它蕴涵着双亲梦里梦外的牵挂与等待，久久忘归的驻足与远眺。游子的心，不也正是图个家人平安，生活幸福吗?千山万水，浓情又岂可阻断乎?

　　故乡，是生命的种子生根，发芽，并汲取阳光茁壮成长的地方。

　　故乡，是命运的小船停泊，整顿，并缝布风帆破浪起航的地方。

　　因了故乡，游子才不会忘记自己跋山涉水的初衷。

　　它，又不仅仅是浪迹天涯的游子落叶归根的土地。

　　血浓于水，生生不息。

　　故乡，是那身愈远、情愈切的澜殇。

　　故乡，盘结了生命的网，浩瀚，磅礴。纵横天地，缠绵无尽。

初中语文作文篇6

　　随着文化经济的日益发展，提高学生语文综合素养、加强学生写作水平，已然成为初中语文课堂的重大挑战。虽然新课改背景下许多教师都积极转变教学理念，调整教学策略，但作文教学质量能未达到理想水平。学校应当采取相应的措施，增多写作教学在语文课堂上的课时安排，教师应当通过激发学生的写作兴趣，鼓励学生阅读等方式对学生进行详细的教学安排，学生自身更应当明白写作对于生活的重要性，由此提高其写作能力，主动投入到写作学习当中。

　　一、通过优秀的题目，激发学生的兴趣

　　在教学中兴趣才是最好的老师，对写作有了充足的兴趣，学生能够进入写作的世界，从而产生灵感。利用灵感组织文章结构，而后进行写作，在写作过程中加强对写作手法的运用，就这样逐步提高学生的写作水平。通过如此方式，写作就不再是学生压力或任务，而是一种乐趣、一种自觉行为。语文教师要以激发学生的写作兴趣为根本任务，依据日常对学生的了解，尽量消除学生对于写作的恐惧。努力实现由“不想写”到“我想写”的转变。一个好的文题就能使学生感到兴致勃勃，然而在现在的日常语文教学中，许多教师对于作文的命题选择并没有太过于重视，对于提高学生写作水平缺乏全局意识，从而使用一些陈旧的文题，陈旧的作文题目往往致使学生丝毫没有创作的激情。反之如果使用“且行且珍惜”“那一年，那一天”“知足常乐”等一些符合学生生活，独创新意的题目，就能成功调动学生写作的热情，。其实作文的命题如何，不仅仅表现出写作教育的成败，还直接反映了一个语文教师的教学素养。

　　二、评改形式应将多种形式结合

　　研究表明，大多数人更容易接受来自同龄人的建议和想法。学生之间相互修改，使学生对于自己的错误认识更深刻，也会在其他同学不同思想引导下，启发新的灵感。在自我修改的过程中，一方面是提高学生自我教育的能力与水平，提高学生发现问题的主动性，以及独立思考问题的能力，另外一方面，则是给学生一个环境，使其心中所想和课堂上教师所讲相结合，做到对知识的二次学习。互评更多的是收获，而自评中，更重要的应是再次理解知识。论如何有效开展初中语文作文教学福建省三明市大田县第六中学林善存教师的评改意见在学生心中往往代表着权威，对此教师应当注意使用代表权威的“双刃剑”，发扬作文评改的积极作用，多多鼓励本就落后的学生，严格要求成绩偏上等的学生。此外教师的评改意见更多的应侧重于原则性或者文章结构，写作手法上的点评，对于学生自己的写作思想，教师应当给予一定的尊重。

　　三、鼓励学生展现自我，发挥想象力

　　个性化教育是通过观察每个学生的特点，帮助学生挖掘出并发展自己的个性，既做到"有教无类"，又要做到"因材施教"，切实地使每个学生都能找到自己所擅长的一面，从而扬长避短。写作文也应要求学生用心去感悟生活，使用自己独特的视角来描绘出来。在写作教育的进行中，教师应鼓励学生敢于写出自己心中的东西，勇于跳出固定的模式和框架，充分发挥自己的想象力、创造力。在美国肯尼迪宇航中心大门上刻有一句真理：“没有人类无法做到的,只有人类想不到的。”教师应当帮助学生在思维方面进行一系列的加强训练，让学生在想象世界激发属于自己的写作兴趣，使学生善于动笔，更乐于动笔。例如，有一位同学在写“奉献”话题作文中，借用乌鸦和鲜花的`形象，乌鸦贪婪，不愿意将任何的色彩分给别人，所以变成了黑色，每个人都不喜欢它。然而鲜花愿意将色彩奉献给别人，所以鲜花七彩斑斓。最后总结到奉献的重要性。因为有了想象的翅膀，文章变得深入人心，富有新意，也充分的反映了一个学生心中那一份美好的诉求，这就是我们致力于达到的目标。

　　四、广泛阅读，增大储备量

　　“读书破万卷，下笔如有神”是前人总结出的宝贵经验，没有大量的阅读量做基础，写出来的文章，无异于空中阁楼，顷刻便可崩塌。单单凭直觉，写出来的文章是经不起文学推敲的；单单凭自己的的际遇，写出来的文章内容是局限的。“劳于读书，逸于作文”，文章的结构，写作的手法，灵感的启发都可以通过读书来获取，写作时一旦需要这些知识，它们就会蜂拥而至，任君挑选。书中自有黄金屋，阅读是获取知识的一条重要途径，是快速提高写作水平的方法。

　　写作作为一种艺术形式，本身就存在强烈的不稳定性，写作教学也是一种不稳定、多元化、复杂的教学方式。冰冻三尺非一日之寒，入木三分非一日之功，教学活动的发展革新绝对不是在一朝一夕间完成的，作为教师，就应该勇于创新，不可墨守陈规，力争做到让每个学生能够在课堂发挥重要的作用。根据课程教学要求，积极发展融合学校，教师，学生三者之间的关系，提高初中语文课堂素质教育，推动教学创新发展。

　　【参考文献】

　　【1】陈国华.初中语文作文教学现状与提高策略【J】.中国科教创新导刊，20xx（9）

　　【2】刘映霞.新课标下初中语文作文教学教法探讨【J】.中国校外教育，20xx（3）

初中语文作文篇7

　　在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。众所周知，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40％的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山，但是我们学生作文水平普遍低下，因此学生一见作文心就烦。老师呢？也害怕作文教学，因为尽管很努力的讲解，但学生仍无所适从，一筹莫展，学生的写作水平很难得到提高。激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，就成为语文教学的根本任务。那么如何才能提高中学生的写作水平呢？谈一谈我的几点体会和做法。

　　一、培养学生善于观察生活的习惯

　　大千世界，有写不尽的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛。教会学生善于观察生活，力求写实。所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。首先，要明确观察的对象，其次，指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花时，首选通过视觉了解菊花的形状、颜色、姿态；然后通过嗅觉，闻到它的花香；再通过触觉，摸到它的实体；再通过味觉，尝到它的滋味；最后，要求学生带着情感去观察，这样，写出来的文章才能打动人。

　　二、培养学生浓厚的写作兴趣

　　孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，如何培养学生对作文的兴趣呢？

　　1.善于发现闪光点，及时肯定鼓励，少点批评。学生的作文，在批改时都要找到他们的`长处，从中发现闪光点，加以肯定和鼓励，并且每次作文时都要求学生认真对待，选出一些佳作张贴出来，并在课堂上朗读出来，哪怕是一个字用得妙，一个开头写得精彩都衷心表扬一番，从而激发学生的写作兴趣。

　　2.因人施教，分类指导。俗话说：“十个指头有长短。”学生作文水平高低并不一致，“一刀切”、“一锅煮”的教法使好的学生吃不饱，差的学生吃不消，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和行为，因此每次作文我根据学生的不同程度提出不同的要求、任务、分类指导。好的学生鼓励他们参加各类作文竞赛，积极向报刊投稿发表，以满足他们自我实现的需要，对差的学生降低要求，减少难度，使他们的写作能有所进步，从而激发他们写作的兴趣。

　　三、加强课外阅读，积累写作素材

　　要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。那么，如何引导学生广泛的阅读呢？

　　1.拓宽阅读面。教师要经常向学生推荐读物，一是适合学生阅读的文学作品，重在提高学生的文学素养；二是优秀作文选之类，让学生在写作上接受启示；三是科普读物、工具书之类的非文学读物，以拓宽学生的知识面，为学生的习作准备材料。

　　2.制作阅读卡。要求学生对在平时教学的文章中或在课外阅读时遇到的精彩片断、妙词佳句、成语格言、名人名言及时摘抄，分类进行整理，并写上简要的阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。

　　3.定向的专题阅读与自由阅读相结合。所谓定向专题阅读，就要求学生阅读的书籍（或文章）时，要与语文教材的单元阅读、单元作文的语体相协调，以提高阅读和作文的效率。(语文教学论文 )自由阅读就是根据学生各自的兴趣选定材料，体现学生阅读的自主性。以便于学生在写作时有不同的材料，写出来的作文才会丰富多彩。

　　四、多些片段，多写日记，练习随笔

　　一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此平时可以进行多练笔，多写日记。我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。而随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。在随笔里，我看到了学生的写作欲望，也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活，收到了显著的效果。

　　五、帮助学生归纳写作方法和技巧，提高写作水平

　　1.教给学生写作的技巧——定靓丽的标题。题目是文章的眼睛。想使文题靓丽新颖，可引导学生采用如下方法：①引用式。直接引用与材料中心相吻合的诗句、名句、歌词、俗语、广告、做文章标题。这类文题醒目，易引起读者共鸣。②修辞式。即用修辞格来拟标题，常见的有比喻、拟人、借代等手法，用这种方法拟定标题形象传神，有感染力。

　　2.提供策略方法的指导——写好开头和结尾。好的开头引人注目，给人以先声夺人之感。好的结尾回眸一笑百媚生。我们可以给学生提供一些方法。例如开头的写法有：巧用修辞，展示风采、悬念入题，引人入胜、抒情开篇，真情感人、转折入题，生动深刻、描写入题，自然真挚。结尾的方法有：自然收束式、画龙点睛式、首尾呼应式、名言警句式、抒情议论式。

　　3.要写好作文，必须指导学生锤炼词语，善用修辞，为文章增添光彩。我指导学生作文的前提思想：中学生写作文一定要先光彩夺目，然后才平淡自然。作文的初学者在写作文的时候，无时无刻都要以丰富的词汇，优美的文辞来吸引读者，博取作文高分。

　　“冰冻三尺非一日之寒。”要全面提高学生的作文水平，既需要语文教师大胆改革，又要调动学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，才能扬长避短，在具体的写作实践中提高写作水平，让作文教学不再黯淡无光，焕发出新的活力与光彩

初中语文作文篇8

　　从幼稚园开始接触语言这类童书，上面简短的文章，读起来琅琅上口，生动有趣，从此我便爱上语文。步入小学，语言改为语文。五颜六色、各式各样的插图、妙趣横生的对联，精彩的寓言故事，富有哲理的文章，小学六年的语文，为我展现了一幅多姿多彩、生动有趣的文学世界。使我明白；语文不仅仅是书上的内容，而是整个世界，生活处处有语文。走在大街上，商店名‘情有独钟’一个成语是语文，‘钟’写出了商店商品，新颖别致。春节期间，家家户户张贴对联；五福临门事事顺，吉星高照步步高。对偶的手法，整齐顺口。生活处处有语文。

　　语文是阳光、雨露，我们是颗颗嫩芽，沐浴着阳光，润吸着雨露茁壮成长，语文是导师、严师，我们是对社会不懂得学生，聆听着教导，明白了人间的是是非非，真恶善美，语文是打开世界的窗口，我们是足不出户的宅女，在书的海洋中遨游。语文是人类文化的`财富，是人类的精神食粮，是人类迈向世界的大门，是走向未来的铺路石。我爱语文。

　　语文抒发感情；举头望明月，低头思故乡。是李白对家乡的思念。

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