（精华）高中语文教学论文
现如今，大家都不可避免地要接触到论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编精心整理的高中语文教学论文，希望能够帮助到大家。
高中语文教学论文1
1高中语文教学工作中存在的主要问题
学生在高中语文的教学课堂活动中很难有积极的表现，他们最主要的表现就是在机械式的记录笔记，他们是不会积极主动的参与到课堂教学工作中来的。可见在这种传统的教学模式下，教师并没有突出学生的主体地位，学生为了在最后的期末考试中取得理想的成绩就必须去死记硬背，根本没有一个独立思考的过程，当然学生的态度是需要进一步的端正的，而同时教师更应该进一步的研究课程改革和教学大纲中的具体要求，充分的激发学生学习的积极性和主动性，充分的激发学生的创造性，从而真正的树立学生在高中语文课堂中的主体地位。
2提升高中语文教学质量的有效措施
2.1师生之间应建立良好的关系，奠定情感基础
在学生们的高中阶段，他们的心理发展水平已经是较为成熟的了，所以他们在学习任何一门学科时，都是需要得到别人的认可和尊重的。而教师在进行语文学科的教学工作时，如果其对学习成绩较差的学生存在偏见，以成绩的高低作为评定学生好坏的标准，那么在教学过程中就可能会做一些打击学生自信心的事情，从而影响他们的学习热情。因此，在教师进行教学的过程中，其应重点为学生营造一个活跃的学习环境，客观公正的对待每一位学生，充分的激发他们的学习兴趣，这样才能帮助学生真正的喜欢语文这门学科，从而提升语文课堂的教学质量。
2.2更加高效的应用多媒体课件
随着我国科学技术水平的不断提升，多媒体激素的出现也促进了我国教育事业的快速发展，而通常情况下教师在课堂上也都会使用多媒体课件进行教学，而在使用这一技术时，应遵循适量、适时和适度的原则，不能将所有的教学内容都以多媒体课件的形式呈现给学生。下面我们以高中语文课程中的《再别康桥》为例，谈谈如何能够更加合理、高效的使用多媒体课件。《再别康桥》是一首优美的抒情诗，是徐志摩在再游康桥时写下的，他用丰富多彩的语言文字将自己的生活体验融入到了康桥的美丽景色中，既表达了对康桥的依依不舍之情，同时也使学生们驰骋在他想象的美丽世界之中，而教师就必须采用形象的肢体动作和丰富的语言将这些内容讲解出来。而在学习这首诗歌时，其重点内容就是对其的朗读，那么就应采用多媒体课件进行辅助教学。在网络上教师可以下载一些朗读这篇诗歌的范本，由于多媒体课件具有配乐、暂停和快慢等多种功能，那么学生就能够更加充分的掌握朗读这篇诗歌的技巧，从而提升语文学科课堂教学的有效性。
2.3应实行分层教学的方法，以保证教学的兼容程度
不同的学生，他们的个人素质水平是有着一定差异的，那么他们在学习语文这一学科时所具备的能力就也是有一定区别的，在传统的教学理念下，教师往往都是会应用“一个标准”的教学模式的。那么教师通常都是更加重视成绩好的学生的.，而忽略了成绩差的学生，这不但对这些学生是不公平的，同时其对于学生语文水平的整体发展也是会产生消极作用的。所以，教师在安排教学活动时，应能够理性的看待学生之间存在的差异，应在考虑到学生实际情况的基础上制定有针对性的教学方法，兼顾学生的整体情况，激发每一个学生学习的积极性和主动性，是他们成为课堂的主体。而教师在布置作业时也应考虑到学生的不同层次，从而提升每一名学生的语文水平。另外，教师还应多为学生安排一些课外的教学活动，为学生们创造更加真实的语文学习环境，这样才能真正的提高学生的语文综合素养。举例来说，学校可以定期的组织一些与语文学科相关的趣味性较强的竞赛活动来吸引学生的参加，如课文朗诵大赛和语文知识竞赛等，在学生积极的参与到这些活动的过程中也提升了他们对语文学习的兴趣。
2.4创设轻松、活跃的课堂学习氛围，培养学生的自主学习能力
在我国对现阶段高中语文教学情况进行深入研究的过程中，我们发现导致大多数学生对语文学习缺乏兴趣的最主要原因就是这些学生从思想上就认为语文这门学科是枯燥乏味的，并且在应试教育的影响下，学生们也就逐步的形成了语文学习就是考试技巧练习的这样一种观点，而要想有效的解决这一问题，教师在上课之间就应进行充分的准备，设计出更加丰富多彩的课堂教学形式，为学生们创设活跃并且轻松的学习氛围，在课堂教学中突出学生的主体作用，从而切实的提升语文课堂的教学质量。
3结束语
通过以上的论述，我们对高中语文教学工作中存在的主要问题以及提升高中语文教学质量的有效措施两个方面的内容进行了详细的分析和探讨。在高中语文课堂的教学过程中，其效率的高低对于语文教学的实际效果是有着决定性的影响的，而为了更加及时、有效的解决现阶段高中语文教学中存在的问题，教师就必须制定出更具针对性的教学方案，在课堂教学中树立学生的主体地位，合理的运用各类多媒体课件，充分的激发学生学习语文知识的兴趣，从而全面提升学生的语文综合素养。
高中语文教学论文2
摘要：语文是一门基础性的人文学科，它在提高学生语言表达能力的同时，对培养他们的情感、道德和意志起着尤为重要的作用。语文教学中进行文学教育是社会发展的必然要求，文学教育不仅能够提高学生的语言能力，还能够发展他们的形象思维能力及认识生活的能力，并提高其审美能力。因而作为高中语文教师，在教学中应注重对学生进行文学方面的教育，以此提高他们的文学素养和文化品位，提高其语文学习能力。结合语文教学中进行文学教育的必要性，来谈谈高中语文教学中如何渗透文学教育。
关键词：高中语文；文学教育；文学素养；文化品位
一、高中语文教学加强文学教育的必要性
新课标中明确提出，高中语文教学要使学生具有一定的语文应用能力和语文审美能力，因而语文教学要着眼于学生整体素质的提高，及学生个性化的发展。素质教育注重对学生学习潜能的开发，学生创造性的潜能包括有科学的和艺术的，这也就要求语文教学以学生为本，重视学生的个体发展及全面发展。文学是一种人文，是以人的全面发展为内涵的，它能够直接形象地表达人的情感和关怀，因而高中语文教学应始终把培养学生的人文素质作为教学目标之一。文学教育中，教师要学会借助恰当的文学情境，给学生以多角度的感知体验，从而调动他们的积极性和主动性，培养其想象力和创造性思维。
二、如何在高中语文教学中渗透文学教育
1.进行文学语言教育，提高学生文学语言的鉴赏水平
文学作品是使用语言文字对形象进行塑造、对丑恶进行批判，并传达美好的事物和情感。要提高学生的'文学鉴赏能力首先要提高他们的语言感悟能力。因此，教师在文学语言教学中要有明确的教学目标，促进学生在学习文学作品的过程中不断加强他们对文学语言特点的认识，以此提高其鉴赏能力。要做到这一点，教师必须要充分利用教材内容，引导学生对课文中的文学语言进行独立揣摩与品味，使其养成深入挖掘语言审美价值的习惯。另外，文学语言中隐含着作品的深层内涵，而这些隐含信息容易使学生产生疑惑，因而教师在教学中还要对这些隐含信息加以深层次的分析与讲解，使学生学会品味作品的言外之意。
2.运用不同的文学作品，引导学生认识和把握鉴赏的方法
准确区分不同体裁的文学作品，学会辨析同类文学作品中的不同点是高中生所应该具备的文学鉴赏能力。语文教材中文学的作品多种多样，有如《离骚》《诗经》等古代散文辞赋，也有现当代的鲁迅、冰心、朱自清等文学巨匠的著名作品。虽然这些作品都是以语言文字的形式来表达其中思想情感、反映社会生活，但不同形式的文学作品的表达方式和选用的素材都各有差异，有着极其鲜明的个性化特征。由此，教师在教学中应以教材中的小说、散文、诗歌等各种文学体裁为例，对不同形式文学作品的创作及艺术特点给学生以详细的描述与诠释，并在此过程中引导他们反复感受并掌握各类文学体裁的特征。如，人教版高一语文必修一的《再别康桥》较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格，诗歌表达了诗人重游英国、再别康桥的情感体验，表现了忧愁的离情别绪。《记念刘和珍君》一课迸发着作者的悲愤交加的情感，同时身为革命家和思想家的作者始终没有停止深沉的思考。教师在教授类似诗歌和记叙文的过程中，都应该鼓励学生用自己的情感、角度、眼光去体验作品，在阅读中要突显学生的个性化特点，注重他们的个性化阅读，重视他们对作品的独特感受和见解。
3.通过中国文学的教育，培养学生热爱祖国文化的情感
高中语文教学中渗透文学教育首先要培养学生热爱祖国文化的崇高情感，高中语文教学中关于文学的教育不同于工具书上单一的语言讲述，它是依托于有情感和灵魂的散文小说、诗词歌赋等各式各样的方式呈现出来的，其中的内容是值得学生重点学习并终身拥有的。因此，作为高中语文教师，我们要善于运用高中生已有的基础文化知识，引导他们了解中国文学发展的整体概况，熟悉中国历史上具有代表性的文学作品。以此使学生充分认识和理解文学的重要价值，学会从历史背景入手，体会作品的社会价值，从而准确定位语文学习中有关文学方面的作品。例如，人教版高三语文中的《北京的春节》，春节是我国人民最重视的传统节日，教师在讲授时应引导学生了解北京的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力，唤起他们对中国传统节日的热爱之情。由此，使学生在充分感受和认识中国传统文化的基础上，培养他们准确定位文学作品的能力。总之，文学是以学生的全面发展为内涵的人文性，在现代化教育教学中，教师要重视培养学生的综合素质，因而作为高中语文教师，我们在教学过程中要始终把文学教育作为教学重点，以此充分调动学生的情感体验和创造性思维，培养其健全的人格，为个体发展打下坚实的基础。
参考文献：
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［2］朱卫文.还文学教育以应有的地位：对叶圣陶语文教育思想的新认识［J］.连云港师范高等专科学校学报，20xx（3）.
高中语文教学论文3
摘要：随着科学技术的不断发展和教育改革的不断推进，信息化已经成为了高中教学的一个必然趋势。高中阶段作为学生思维能力、知识水平大幅提升的重要时期，如何利用信息化技术对语文阅读教学的方式进行创新、提高语文阅读教学的效果也已经成为了教育工作者所关注的重点所在。本文将从当前高中语文阅读教学出现的问题出发，探究信息化语文教学的创新方式，为相关的教育工作者提供一定的参考和建议。
关键词：信息化；高中教育；语文阅读；教学方式；现状与问题
语文阅读是学习汉语言必备素养之一，也是高中阶段语文学习的重要组成部分。提高学生的语文阅读水平和能力，不仅仅是应对高考的要求，也是促进学生个人语文综合素养提升的重要要求。信息化作为现如今社会发展的潮流与趋势，各行各业中都离不开信息化的身影，高中语文阅读教学也不例外，对本课题进行研究，是提高语文阅读教学效果的需要，也是顺应时代发展的要求。
１当前我国高中语文阅读教学中存在的问题
虽然随着教育改革的不断推进，我国高中语文阅读教学越来越注重学生的个人见解的培养，但是在高考这一客观因素的影响之下，语文阅读教学中仍然存在着许多的不足之处，影响着高中语文阅读教学效果的提升。这些不足之处主要体现为教学模式单一、阅读材料不丰富、学生定向思维难以扭转等方面。
１．１语文阅读教学模式单一学生积极性不高：许多经验丰富的老教师，喜欢在语文阅读教学课堂上，以课本中的文章为载体，对文章内容进行解读、分析，然后通过提问的方式来引发学生对文章的思考，最后再对文章的写作手法、思想情感等进行总结归纳，这是最传统的语文教学方式，虽然这种方式被许多老师所青睐，但是如果每节阅读课都以这样的方式进行，也很难引起学生对阅读学习的兴趣。
１．２语文阅读材料局限性强阅读教学功利化：在现如今的高中语文阅读课堂的教学中，很多老师对语文阅读教学的重视程度并不算高，或者说是仅仅在课堂上留出一小部分时间进行语文阅读的讲解，亦或是在考试前进行“突击培训”，据笔者所了解，很多老教师习惯于给学生总结出各种不同题材文章的答题模板，并让学生进行背诵，在答题时直接套用模板，而且在课堂教学中所选用的阅读材料往往也仅仅局限于课本、试卷练习题。这种方式虽然从短期来看可以让学生在考试中取得好成绩，但是不利于学生阅读能力的提升。
２信息化背景下高中语文阅读教学创新方式探究
面对当前我国高中语文阅读教学中普遍存在的问题，如何对语文阅读教学方式进行创新是我们教育工作者所需要关注的重点。在信息化潮流的大背景下，笔者认为，想要提高高中语文阅读教学的效果，可以从以下几个方面出发：
２．１利用多媒体进行辅助阅读教学：多媒体辅助教学可以说是信息化课堂最普遍的一种方式。现如今很多任课老师都会把本节课的内容通过幻灯片呈现出来，然后通过图片、视频、音乐等多种形式对课堂内容进行拓展和丰富。语文阅读教学也可以采用这样的方式，教师可以将阅读篇目通过ｐｐｔ的形式呈现出来，然后对其中一些需要重点理解的语句进行不同颜色的标注，并借助不同的多媒体形式向学生进行教学，让课堂更加的生动丰富。
２．２搭建课后学习网络平台推广高中语文阅读微课堂：微课堂也是现如今比较流行的信息化教学方式。通过微课堂，学生可以实现随时随地的学习、复习，也能够节省课堂时间、提高效率。因此，学校可以搭建相关的网络教学平台，语文教师可以将课堂上、考试中的一些语文阅读的重点内容录制成１５分钟左右的简短视频，附带相关的幻灯片、讲义等一起上传到平台，学生在课后便可以实现自主的学习、复习，强化巩固阅读重点，提高学习的效果。
２．３充分利用互联网资源实现阅读资源共享：互联网其实就是一个巨大的信息资源平台，通过互联网我们可以及时的获取各种教育相关的信息，实现资源的共享。因此，高中语文教师也要充分的利用互联网资源，及时关注互联网中有关语文阅读教学的相关资源，通过互联网教学论坛与其他地区的优秀教师进行交流、学习，取长补短，实现语文阅读资源的最大化利用，以此来提高自身的语文阅读教学水平、丰富语文阅读课堂的教学内容。
２．４实现家长与老师的'在线互动及时反应学生学习状况：对学生的教育教学不仅仅是教师一个人的事情，也是学生家长的事情。家长在学生的成长、学习过程中也扮演着非常重要的角色，因此，想要提高语文阅读教学的效果，仅仅依靠老师一个人的力量是不够的，要充分利用互联网实现与学生家长的及时交流沟通，通过ＱＱ、微信群聊等方式，及时反馈学生在校的学习情况，并对一些课后作业布置等信息通过网络及时的告知家长，实现老师和家长的合作互动，共同督促学生更好的进行语文阅读学习。
２．５借助网络时事热点进行分析语文阅读教学效果的提升：网络的一个最大的特点就是时效性。通过网络我们可以及时的获取相关的时事热点信息，语文来自于生活而高于生活，这些信息其实也是语文阅读教学的重要组成部分。因此，老师可以在进行语文阅读教学时，搜集一些当下的社会热点时事，让学生对某一热点社会事件进行阅读、分析、评价，从而在这一过程中潜移默化的提高学生的语文阅读水平。这种方式不仅能够提高学生的阅读学习效果，也能够提高自身对社会热点事件的分辨、评析能力，真正实现学以致用。总结和建议：与时俱进、不断创新应该是我们每一位教育工作者应当秉持的重要理念。在高中语文教学的过程中，我们需要结合学生自身的学习特点和时代发展的情况，不断的改进自身的教学方式，实现教育创新，只有这样才能够紧跟时代潮流的步伐、促进教学效果的提升。
高中语文教学论文4
摘要：本文以提高高中语文文言文的课堂教学效率为核心，对开拓教学资源、改革学习方式、创设文言文学习环境、对文言文内容进行整体认知等方面进行了细致入微地探究，并找到了文言文教学的四大原则，极具学术研究价值。
关键词：高中语文；文言文教学；教学资源；学习方式；教学原则；学习环境
中国五千年的中华文化，可从文言文中窥见一斑，高中文言文教学肩负着延续国学精粹、传承传统文化的重任，有其深刻的一面，也有其丰富、生动的一面。可是，当前的高中文言文教学，往往以偏概全，往往会注重它深刻的一面、严肃的一面、格律的一面，而忽略了多彩的一面、生动的一面和灵活的一面，使很多高中学生认为文言文难学，产生了退缩、为难和回避的情绪，从而失掉了学好文言文的信心，也影响了高中语文教师整体的课堂教学效果。当前的《课程标准》要求我们：高中语文课堂的教学一定要充分发挥其优势，让学生在浸泡式、体验式学习方法下，喜欢上学习文言文，弘扬民族精神，塑造热爱祖国的中华文明精神品格，让学生形成健康美好的情感，拥有奋发向上的人生态度。语文课程要致力于学生语文素养的形成和发展，从而全面提高学生的整体语文底蕴。高中语文教师要更新观念，改进思想，变革陈旧的教学方式，让学生喜欢上语文，获得必需的语文素养。所以我们要充分调动各种有效的教学手段，深入挖掘各种教育资源，从而更好地激发学生良好的学习情趣，提高高中语文的课堂效率。
一、高中语文教师要拓展文言文学习空间，充分开发资料
教授文言文的最终目的是提高学生的综合素养。文言文的学习过程也是人文精神熏陶和养成的过程。高中语文教材是一个根据地，我们要在守好根据地的基础上，让学生进行拓展和延伸，尽最大能力让学生从课本走向历史，再走向民族文化的精髓，从而受到民族优秀传统的浸染。笔者在教学中做了如下尝试：开设了《中华成语典故》、《汉字之王》、《国学知多少》等讲座，从趣味性入手，先把学生的学习兴趣激发起来，先让学生对传统文化有一个较为感性的认知，对继承和发展我国的文化精髓起到一个整体感知的作用。只有学生喜欢传统文化，体会到了其源远流长、博大精深的内涵，才会接受后期的研究与拓展。就拿《汉字之王》来说，我们主要渗透的思想是，汉字是中国的第五大发明，而且也是迄今最古老的一种文字。在今天，它还有勃勃生机，这也从另外一个角度说明中国的文化是博大精深、源远流长的。这对于帮助学生树立自信心、自豪感都有着很重要的价值。其他的讲座也对于提高学生的思想道德修养、形成积极健康的人生观、培养谦逊求知的学习态度，有着十分重要的意义。这些讲座的开展，在一定程度上，大大激发了学生的学习兴趣，满足了学生各方面的学习需求，拓展了高中文言文教学的空间，也丰富了语文的教学内容。有了这个兴趣浓厚的基础，学生再学习课内文言文的时候，就能够由点到面，水到渠成了。另外，在学习空间拓展方面更应该注重语文与现实的结合。由于文言文本身就具有历史感，距离现在很遥远，这就需要教师把过去与现在联系起来，以此来让学生看到学习经典的意义，尤其是一些励志方面的文章，完全可以将当前一些放进来。如当前热播的电视剧《赵氏孤儿》就可以与《崤之战》联系起来，学生的参与意识就会被调动起来，把现实与历史有机地融合在一起，这样既培养了学生的参与意识，又调动了学生的学习积极性，还达到了较好的学习效果。
二、高中语文文言文教学的四大原则
笔者在进行文言文教学中往往要遵循一定的原则，这样才不至于喧宾夺主或者走偏。首先，在高中语文教学过程中，既要注重学生对文言文实词、虚词、句式的掌握能力，更要注重学生对文章所包含的人文精神与道德情操的培养。语言文字方面的特色需要掌握，文章内在情感和表达方式也是文言文重要的价值依据。只有这样，才能真正取其精华。其次，高中文言文的学习一定要遵循学生认识事物的心理发展规律，由易到难、循序渐进，培养学生对文言文知识的大量积累，从而达到厚积薄发的效果。再次，高中语文教师要告诉学生，学习文言文，不止是为了考试而学习，而是为了培养对学生的审美感知，做到学以致用，真正让其来辅助我们的学习。最后，高中语文教师对于文言文的教学要遵循“教无定法、贵在得法”的理念，经常变换教学方法，让学生运用灵活机动的教学法，不断地进行创新，提高学生对于文言文学习的兴趣。
三、高中语文的教学要善于创设文言文学习环境
环境可以影响人，环境可以塑造人，营造良好的学习环境与氛围，是激发学生学习兴趣、探求知识的巨大动力，也是激发学生灵感的重大源泉。在当前的教学中，高中语文教师一定要尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，因为“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。教师与学生要形成和谐的师生关系，在融洽和谐的氛围中，以积极向上的心态，对文言文的学习给予浓厚的学习兴趣和饱满的学习热情，积极主动地去求知。在高中语文的教学中，营造充满生机与活力的教学氛围对于课堂教学的成功与否都起着至关重要的作用，由于文言文对学生来说有着历史久远性的特点，学习起来比较晦涩难懂，如果教师能够尽量利用各种手段，创设丰富的教学环节，打造引人入胜的学习意境，下大力度激发学生的学习兴趣和欲望，从而使学生产生参与、探究的动机。在这里要着重提出注意的是，高中语文教师自身应该有较深的文化修养和专来素养。教师还要运用丰富生动的教学语言把控课堂氛围的营造。教师一定要培养好自己饱满的教学情绪，认真设计好自己的开场白与结束语，并在教学过程中适度地加以发挥和运用，这是获得良好教学效果的必备条件。一名在课堂上常常插入历史趣闻和对联诗歌的教师，一定会带起一种兴奋的学习状态。学生要主动地配合教师的教学，从而激发他们参与课堂的动机。
四、高中文言文教学内容的整体认知
笔者按照高中文言文的'内容，把其分为五大类：第一类是以《鸿门宴》、《荆轲刺秦王》等为代表的记叙文，第二类是以《赤壁赋》等为代表的山水游记，第三类是以《廉颇蔺相如传》为代表的人物传记，第四类是以《过秦论》为代表的议论文，第五类是以《滕王阁序》为代表的抒情散文。这五类文章各有特色，文质兼美。在文言文教学中，教师除了要讲解文言文基本的知识以外，更要注重根据文章的内容进行合理的人物分析、现实意义畅谈及语言风格品味。教师要以此来引导学生透过文本表面，把握其深层精髓，引导学生去感知和体验文章的美感。教师在教授不同类型的文言文时，也要注意教学的侧重点，如记叙性的文言文，要着重讲解社会背景和历史常识，梳理事件的来龙去脉，从语言、行动、神态和心理等方面对人物进行分析比较。而在山水游记中，教师要把情感寄托于自然的山水之中，这样除了对于景物的描绘，还有一部分抒情和说理的部分，引导学生体会作者的思想感情和创作背景。人物传记贵在通过人物的所作所为来分析其人物品质。议论类的文章，就要让学生梳理出中心论点，理清论的思路，并体会文本所蕴含的智慧思想，从而得到深刻的启示。抒情散文类是在赏析语言的基础上，体会作者的情感寄托。总之，各有侧重，教学内容不同，教学方法就有差异，需要进行不同的调整。
五、高中语文教师需要培养学生的主动探究能力，提升其学习动力
课堂的教学效果不是教师讲好了就是好了，而是学生学会了，才会达到应有的效果。教师要着重于培养学生的主动探究能力，积极倡导自主、合作和探究的学习方式，唤醒孩子的主体意识，让他们明确自己是学习的主人，在课堂上探寻适合自己的学习方法和途径。教师一定要舍得放手，努力让学生去发言，把课堂还给学生，自己做组织者和引导者。合作学习有利于在互动中提高学生和学习效率，有利于培养学生的合作意识和团队精神。教师要鼓励学生积极参与课堂活动，学会听、解、说三部法，要勇于吸纳他人的意见，学会宽容肯沟通，学会合作与分享。尤其是高中文言文的学习，教师一定要以学生为主体，教师为主导，把课堂实践还给学生，下大力度激发学生的学习兴趣，在学习方法上加以指导，提高学生的学习主动性，帮助学生在理清文意的基础上，欣赏文言文博大精深的魅力。现将常用的效果较好的文言文教学方法分享如下。1.朗诵怡情法。文言文很讲究节奏美和韵律美，采用朗诵教学法，有利于加强学生对于文章语言的记忆与情感的熏陶。学生要在教师的引导下，通过声情并茂地朗诵，体会文章背后所蕴含的感情，从而加强对文章内容的理解。平时在文言文教学过程中，我们通常会采用学生齐读、分组朗读、教师范读、师生背诵等多种形式。朗读并不是为了对文章进行记和背，而是需要入情入景地深入其中，体会文章的内在情感。如有必要，教师还要对文章的背景知识加以介绍，以帮助学生更好地理解。在朗读前，教师还可以加入一些问题来进行引导。2.师生鉴赏法。学生可以通过鉴赏提高自己的审美水平，也能够引起更多的思考与感悟，从而获得美的享受。鉴赏法有一个基本前提就是需要在学生扫清了文字障碍后，经过反复读课文进行的一种教学法。教师在进行鉴赏文章时，可以先设置一些问题，让学生一边读一边完成阅读任务，一边理解与感悟文章内涵，并能够据此说出自己的看法与体验。需要注意的是，教师在引导学生进行鉴赏时，一定要对文章的重点语句进行分析，并且教师要有掌控全局的能力，提出自己独到的见解，从而引导学生通过鉴赏法获得审美体验。综上所述，高中语文教师有责任和义务让学生继承和发扬我国优秀的文化遗产，从学好文言文开始，感受优秀文化的熏陶，以此来提高学生的综合素养。教师可以通过开展教学资源、改革学习方法来提高文言文课堂的教学效率，拓展文言文学习的空间，培养学生主动探究能力和提高学习能力。高中语文文言文的研讨之路还有很长，只有积极探索求知，培养学生独立自主的学习能力，给学生实践的平台，给予学生创新学习的能力，才会更好地完成社会赋予我们的重任。
高中语文教学论文5
一、书法教学在高中语文中的地位以及现状
根据出土文物的佐证，中国最迟在三千五百年前就发明了文字。中国是世界上最早使用文字记录、交流的国家之一，中国人书写汉字的历史十分悠久，在长期的书写过程当中，中国人形成了许多有条理的、框架宏大的、体系完备的书法理论与书法教学经验。中国的书法，用变幻莫测却有规律可循的线条与笔画，填充了空旷的白纸，美轮美奂，异彩纷呈，构成了世界上独有的一道文化景观。书法，是中国文化的一个重要组成部分，高中语文的学习，中国传统文化的学习占了很大的比重。所以说，高中语文教学当中，书法的教学，是极其重要的一个环节，是需要在语文课中，使用大量的教学时间进行教学的，对于书法，也是需要学生使用大量的时间，进行课下的学习以及巩固。高中语文教材对于书法的教学是极其重视的，在高一语文教材必修第一册的“梳理探究”这一环节，就有大段的关于古代以及现当代书法鉴赏、学习的篇幅。所以，语文教材的编写者，也是对高中语文的书法教学，倾注了极大的心血的。在应试教育的大背景下，高考取得的分数对学生的未来，具有极其重大的影响。而在高考试卷的评判当中，学生书写优雅与否、清晰与否，对分数的高低，都有着至关重要的影响。一般来说，学生的答卷越清晰、字迹越好看，评卷老师的心情就会越舒畅，所给分数就会达到极致。反过来，在高考与其他各类型的考试中，有不少的学生学习不错，在卷面上呈现的知识点颇为精确，但就是因为书写混乱不清，阅卷的老师经过努力也认不清，最后只好按错误处理，这样就降低了学生的考试成绩，对人生发展前途造成了不好的影响。由此可见，书法的训练，尤其是硬笔书法的训练，对于学生试卷的解答，是有着极其重要的作用的，因此，教师在日常的教学当中，应当将硬笔书法的教学置于一个极其重要的地位。书法的教学对学生的考试成绩有着重要的影响，更长远的是，通过潜移默化，可以让学生深入品味到中华文化的精髓和韵味，增强中国学生的民族认同感和文艺气质，对他们的人生产生长远的积极的影响。但是美中不足的是，当今的.语文课堂上对于书法的教学，存在非常严重的问题，首先是由于语文教师对于书法教学的忽视，以及学校在教学资源上的提供不充裕，所以在当今高中语文课堂上的书法教学，呈现出了边缘化、淡漠化的状态。其次，即使有的语文教师根据课程的要求，开展书法教学，教师也大多因为没有受到过系统的书法教学的培训，使用效率不高或是错误的方法对学生进行书法教学，这样，即使学生付出颇多的心血去学习以及练习书法，也事倍功半，从实践效果来看，取得的效果并不明显。
二、如何提升高中语文书法教学的质量
（一）要从政策上以及态度上支持高中语文书法教学
高中语文课堂上的书法教学，首先需要的就是学校在条件方面的大力支持，以及师生对这件事的重视。第一是学校方面应该做的事情，学校应该首先明确书法的学习对于语文以及其他各科成绩的重要意义，在高一以及高二年级，安排足够数量的书法教学课时，应当积极联系出版社，为学生订购书法学习配套教材，为学生学习书法、师生之间互相切磋提供教室。同时，学校方面从激励学生苦学书法这一角度考虑，应当多多举办类似书法竞赛、书法节之类的活动，促使学生们踊跃参加。第二，教师要对书法教学予以重视，把眼光放得长远，不能被分数的功利性牵制，应当从学生的终身素质的培养高度着眼，在高一、高二阶段，尤其是高一阶段，教师应当侧重于学生基本功的培养以及文化的熏陶，尤其注重对学生书法的教学，而在布置练习题方面，应当尽量以做精题、精做题为主，避免因为学生陷于题海战术耽误了学习书法、陶冶情操的宝贵时间。另外，身为教师，学高为师，身正为范，应当在课余时间积极充电，学习更多书法以及高中书法教学的知识，这样书法教学才能丰富多彩，让学生学到更多的东西。
（二）关于教材、字帖的选择
在高中书法教学上，光有学校方面的主动，以及教师的辛勤奉献，也是远远不够的，因为如果学校以及老师采取了并不是很理想的书法教学方法，那么学生学习书法的效果同样会大打折扣，这是由于学生个人的书法写得怎么样，学生个人的天赋以及认知的差异有决定性作用，因此学生只靠对学习的激情以及长期的坚持是远远不够的。高中生如果想要练就一手优美的书法，并且形成鉴赏书法的深厚素养，还是需要教师采用行之有效的方法进行辅导以及训练。首先，教师要慎重选择书法教学的教材范例。当今的社会风气异常浮躁，书法出版物鱼龙混杂，有很多字帖、教材是不适合高中生临习的，比如说很多当世所谓名家的字帖，其实只是徒有虚名，仔细看来笔意媚俗。但是可悲之处就在于，高中语文教师，往往对学生临习的字帖不加甄别，让学生胡乱去书店买字帖临习，但是，学生的鉴赏能力赶不上老师，往往会买一些粗制滥造的字帖，这样就会造成学生练字的成效低下，甚至会越练字，书法越差。其实，这主要是因为教师在进行书法教学的时候，没有为学生选择好临习的范本。结合个人教学经验，在为学生选钢笔行书字帖的时候，以邹慕白的行书字帖为最佳，因为邹慕白的行书，不仅笔画构造相对简单，而且笔意连起来看，具有藕断丝连之感，适合高中生进行答题以及快速书写。在为学生选择钢笔楷书字帖的时候，需要注意学生的性别、天赋，现当代书画家的字帖，是不适合给高中生练的，因为当代的楷书字帖缺少意蕴。所以，高中语文教师们可以多为学生们选一些古代书法名家的字帖进行教学。一般来说，女孩子适合学习元代书画家赵孟頫《三门记》、《胆巴碑》的硬笔化字帖。赵孟頫的楷书，书风遒媚、秀逸，结体严整、笔法圆熟、世称“赵体”，女孩子多临写赵体的硬笔楷书，可以养成柔中带刚、风姿绰约的形态。而男孩子则更适合学习唐代书法家柳公权《玄秘塔碑》的硬笔化字帖。柳公权的楷书，结构严谨，笔画锋棱明显，如斩钉截铁，偏重骨力，书风遒媚劲健，可与颜真卿的雄浑雍容书风媲美，被后人誉为颜筋柳骨。男孩子临习柳体楷书，不仅与男孩子阳刚的本性相得益彰，而且可以培养男孩子的骨气。对书法天赋较好的学生，教师可以指导学习唐代钟绍京的《灵飞经》的硬笔化字帖，《灵飞经》是唐代小楷的巅峰，堪称字字飘逸，字字绝妙，天赋好的学生临习《灵飞经》，可以增添飘逸峻拔之气。而对于那些较为欠缺书法天赋的学生，教师应当指导他们使用薄薄的描红纸，附着在语文教材之上，每日坚持描画印刷体的文字。因为印刷体的铅字，有着横平竖直的显著特点，既没有结构上的灵巧，又不要求写字时候的腕力，所以即使书法天赋很差的学生，只要坚持描写印刷体文字，也可以最终做到在答卷的时候字迹清晰工整，即使不能加分，也起码可以做到不扣冤枉分。
（三）关于学生练习书法，字帖临写方法的思考
在高中语文书法教学当中，即使教师为学生量身定做了合适的字帖，但是如果在指导学生临习字帖的时候，培训方法不得法，也不能取得预期的成效。现在的语文课堂上书法教学，教师往往就是让学生买字帖，不再进行学习书法方法的指导，学生也不了解学习书法的方法，因此学生最常用的方法就是，单纯的去描字帖上面的描红纸。这样，学习书法的效果不会太好。其实学习汉字书法的最有效方法，在古代就基本已经成型了，古人常常这样进行书法教学，那就是描红、临摹、创作有机结合，三者缺一不可。但是有一个问题，那就是，古代人练习书法有充裕的时间和浓厚的文化底蕴，当代的高中生，在应试教育的大环境下，还有大量的其他课程作业需要完成，因此，书法教学中的描红、临摹、创作，都不大可能被分配到足够的时间。如何解决这个问题，根据本人的教学经验，可以如此布置作业，每日只练习字帖里面的两行字，在描红字帖之前，先对要描红的部分进行临摹，之后进行字帖的两行描红，描红之后再对这几个字怎么写进行反思，反思过后再一次临摹，最后进行创作，也就是自己写两行字帖以外的内容，创作的内容以规定背诵的语文文言文为主，这样的书法学习作业使得描红、临摹、创作三者有机结合，总共练字的内容只有8行，这样既不会因为学习书法给学生造成太大的负担，又可以督促学生背诵课内文言文。
三、总结
高中语文硬笔书法教学是极其重要的，教师不仅应当足够重视对学生书法技能的教学，也应当深入研究字帖的选择、学习的程序。
高中语文教学论文6
摘要：伴随着教育事业的不断创新与发展，高中的语文教学受到人们的高度重视。在高中的语文教学过程中，加强学生语文思维的培养至关重要，这样有助于提升学生思维发散能力，进而提升学生的语文综合水平，为今后的学习奠定坚实的基础。在以往的语文教学过程中，教师作为课堂的主宰者，完全忽略学生学习能力，所以，在新课改的形势下，教师必须以学生为主体，培养学生的语文思维逻辑。本文对高中语文教学中提升学生的语文思维能力问题进行分析与研究，希望对今后的高中语文教学提供帮助。
关键词：高中；语文教学；语文思维逻辑；培养战略
一、对高中语文教学中学生语文思维的培养采用情景教学模式
在高中语文的教学过程中，通过采用情景教学的方式培养学生的语文思维能力。此教育模式是现阶段语文教学中经常应用的教学方式，其主要是教师经过对课本的全面了解，然后在课堂的教学中选用合适的情景进行教学，让学生在老师设立的情景案例中进行语文知识的学习，加深学生对语文知识的理解。而且，在学习的过程中，学生通过自主的想象，发挥出自身的学习观念，提升了学生语文思维能力。比如，在学习《荷塘月色》这篇文章时，教师可以选用适当的道具进行情景教学的设置。在课堂上教师用多媒体播放有关荷塘月色的音乐，让同学们感受到荷塘月色的美景与静谧的氛围，使其触景生情，引发学生的思考，培养学生的思维能力。教师通过情景创设的方式，深层次地展现出课本上《荷塘月色》的内容，加深学生对文章内容的`理解。然后在浓烈的课堂氛围中，教师向学生提出问题“你认为《荷塘月色》中哪里最吸引你的眼球？”“在《荷塘月色》这样的静谧美景中体现了作者怎样的心境呢？”，然后学生带着老师给出的问题进行《荷塘月色》文章的学习，在对文章充分理解的情况下，找寻问题的最终答案。在寻找答案的过程中，使学生的语文思维逻辑得到一定提升。
二、对高中语文教学中学生语文思维的培养采用小组合作学习模式
在高中的语文教学过程中，采用小组合作学习的方式能够有效培养学生的语文思维能力。新课改下的教学方法和传统的教学方法明显不同，新课改下的教学方法采用小组合作学习的模式主要是针对学生的学习能力进行知识的研究，而以往的教学方法中，教师作为课堂的主体，只是单纯地进行知识的传授，忽略了学生的学习知识的能力。这样就使学生处于被动的学习地位，学生只是被动地接受教师传授的知识，完全不理解知识的深刻含义，抑制了学生的思维发挥。所以，在高中的语文教学过程中，针对学生的实际情况应用小组合作的学习方式提升学生的语文思维能力。比如，在学习《装在套子里的人》这篇文章时，教师为学生分组，让学生以小组合作的形式进行此篇文章的学习，教师把文章中的教学问题一一给各个小组的每一位成员，让学生在文章的学习中找寻问题的具体答案。通过这样的学习方式，充分体现出各个学生的思维逻辑能力，他们会按照自己的想法与理解，找到不尽相同的答案，然后在小组之间进行相互沟通与交流，最后进行总结。同学之间会取长补短，学习他人的思维方式，然后针对自己的不足进行弥补，这样能有效培养学生的语文思维能力。
三、对高中语文教学中学生语文思维培养采用个性化思维培养模式
在高中的语文教学中，教师不仅要注重学生的语文思维培养，与此同时还要充分发挥其领导能力，针对学生的实际学习能力、语文思维能力以及解决问题的能力等各个方面进行综合的分析与考虑。制订针对性的教学方式，培养学生的个性化思维能力。而且在教学过程中必须关注学习的实际思维方式，对其思维想法进行针对性培养。帮助学生从多个角度进行语文知识的学习，进而提升学生的语文思维能力。比如，在学习《雷雨》这篇文章时，在分析文中周繁漪这一人物时，教师让学生根据自己的理解讲述此人物的形象，按照学生的自身想法，在一定程度上激励学生进行深层次的想象，充分体现学生的个性思维，提高学生学习语文的积极性，然后教师再予以补充，告知学生站在不同的角度讲述周繁漪这一人物形象，比如周朴园的妻子、周萍的情人等等，讲述每个身份的意义所在，然后根据文章内容，给周繁漪这一人物进行具体定位，让学生根据自己的思维想法进行多方面、多层次的思考，这样能丰富学生的思维想法，使其主动探索语文知识的深刻含义。在高中语文教学中，只有按照学生的自身学习思维实施针对性的个性化教育模式，才能有效提升学生的语文思维能力。
四、结束语
总而言之，处于高中阶段的学生，必须培养他们的语文思维能力，这样有助于他们的知识积累，使他们的思维深度更加深化，在考虑问题时也就更加全面。思维可谓是开启学生知识大门的金钥匙，可见其重要意义。而培养学生的语文思维能力关键要依靠教师的培养策略，主要有情景教学模式、小组合作学习模式以及个性化思维培养模式等教育模式。教师在高中的语文教学中要积极发挥良好的指导作用，让学生明确地认识到自己的学习能力，在课堂的学习中养成良好的学习习惯，使学生循序渐进地提升自己的语文思维能力。而且在语文课堂的教学过程中，还要不断地激发学生的学习积极性，让学生完全沉浸在语文知识的海洋中。
参考文献：
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［６］温艳．刍议高中语文教学中传统文化的渗透［Ｊ］．中国校外教育旬刊，２０１５（１０）：１１１－１１１.
高中语文教学论文7
一、采用多媒体教学手段所具有的优势
在国外的教学中，将多媒体技术教学称为计算机辅助教学，这充分体现了多媒体技术教学手段的作用，就是辅助于教育教学领域，提高教育教学的效果。相对于传统的教学手段，多媒体教学具有其明显的优势作用。其主要表现为内容多样，渠道多元，储备丰富。高中语文教学相对于其他学科来说，具有丰富性和系统性，其主要包括语言、文字、语法等多种元素，知识结构相对比较复杂。尤其是语文基础知识的传授，是语文教学过程中的重点和难点，采用传统的教学手段学生很难接受，并且缺乏趣味性，学生容易产生厌学情绪。而多媒体教学手段具有容量大、传输快、渠道多元的特点，采用这种教学手段学习语文基础知识更具有鲜明性。语文学科是一门工具性学科，大都是需要记忆的内容，例如，一些著名的作家简介、名篇名著如果采用课堂板书来记忆，学生不容易掌握，采用多媒体来演示会更具有形象性、直观性，其利用图文并茂的形式将抽象的知识转化为形象的内容，从多角度、多层次、多方面去体现，有利于激发学生的学习积极性，提高语文课堂教学效果。
二、多媒体教学在高中语文教学中的应用
1.利用录音提高效果。在多媒体教学中录音是最基本的教学手段，它是通过声音的保存、传输来提高教学效果的一种方式。尤其在语文朗读训练中，通过高质量的示范录音，可以指导学生准确地流利地朗读，加深学生对文章思想感情的领悟，提高教学效果。朗读材料的'准备都是经过专门人员在反复揣摩，认真训练以后制作成的标准示范作品。其对文章情感的领悟，语言节奏的把握，语调的平衡等都能给予学生准确的引导。另外，录音技术还具有重复播放的特点，学生可以在学习的过程中反复揣摩，提高学生学习的针对性。特别是在高中语文教学中，一些难以理解的文言文，其篇幅往往都很长，精神实质又难以把握，这时教师采用录音教材训练学生，会起到事半功倍的效果。
2.利用音乐、视频优化审美教学。音乐在语文教学中的作用是非常大的，它能够启发学生的想象空间，使学生能够快速进入课堂学习的过程中，体味文章的语言魅力。当然，在语文教学中，又不是单纯地依靠音乐来激发情感，它和一些幻灯片、视频等方式综合运用起来，其效果会更加积极。为了能够更好地将教学内容呈现给学生，让学生迅速感悟教材，教师可以采用多种手段创设各种情景，让学生去学习。例如，为了使学生能够深刻学习生字、词，教师可以制作幻灯片，配上背景音乐来激发学生的学习兴趣。另外，一些影视作品也是多媒体教学的重要工具，适时适当地播放一些视频资料，可以改变传统的教学方式，丰富语文教学的手段，激发学生的创造性思维，发展学生的智能。影视作用应用到语文教学中，还可以突破语文教学的难点，强化语文教学的重点，使学生更深刻地理解文章。影视知识可以拓宽学生的视野，赋予语文教学更大的乐趣。
总之，多媒体教学手段应用到高中语文教学中，是教育教学改革的创新，在高中语文教学中，采用多媒体教学手段可以为学生创造浓厚的教学氛围，通过一些声情并茂的情景创设，可以激发学生学习语文知识的兴趣，让学生愿意参与到语文教学中，乐于去学习，从而提高语文课堂效果，提高学生学习的积极性。
高中语文教学论文8
一、学生写作方面的问题
缺少写作素材和缺乏写作的真情实感。高中生本应比小学、初中生有更多的阅读量，更广阔的视野，更丰富、更深刻的人生体验。然而，受历史和现实的多方面因素的影响，现今的高中生写作素材并不多，写作情感也并不深刻，甚至有一些也不真实。原因是什么呢？
1.现在的高中生基本都是家中的“独苗”,他们像温室中的花朵，没有经过多少风吹雨打。没有吃过多少苦，没有经过多少社会的历练。
2.一考定终身的高考制度使得绝大多数的学生、家长、学校关注学生的分数，而忽视了学生良好习惯的养成，素质与能力的提高，正确的、健康的价值观的培养与形成。学生为求得高分数，重视课内阅读，忽视课外阅读。重视在短期内提高分数明显的数理化方面的学习，而忽视需要长期文化积淀的语文特别是写作方面的学习。
3.大的社会环境的影响。在今天，手机、电视、多媒体、网络成为人们生活的必需品，快餐文化、低俗文化、物质主义、娱乐至上慢慢成为社会的主流，这些无一不在影响着高中生的心理，改变着他们的人生观、价值观。传统的、经典的能代表中华文化精髓东西越来越没有市场，越来越远离大众。
4.文章立意难创新，结构模式化。这一问题的主要原由是因为传统的写作教学往往注重写作理论而忽视了写作能力的'培养，为了应付考试，教师会教给学生一些写作技巧，让学生通过机械训练来提高写作水平，从而固化了学生的思维，使文章立意难创新，结构模式化严重。
二、教师在写作教学中存在的问题
1.作文教学方法陈旧。大部分教师仍然重视写作理论的教学，一味强调课堂应试写作练习的重要性。因此，写作教学往往成了“练—改—评”的简单循环。所以，学生对于死板的、严苛的写作教学并不感兴趣，只是迫于考试分数的压力不得不写。相较于课堂写作练习，学生认为课后自由宽松的氛围更有利于他们创新思维的发挥。
2.难以激发写作兴趣。我们将学生写作兴趣低归结为以下几个方面：
（1）学生自主创新能力弱，写作素材少，缺乏社会实践，主观上不愿写作，或教师给予自由发挥的空间太小；
（2）教师强行布置的作业太多，而学生自主创作的机会太少。
3.写作评价方式单一。传统的评价方式多采用教师评改和考试分数两种评价方式，这两种方式对于学生过于单一，不能调动学生自身的积极性来帮助学生提高写作能力。针对这一问题，我们提出了很多改进方案，如，评价主体的多元化（教师、家长、社会、学生自评、互评等），但是往往受到时间和空间的限制。
写作教学是一个长期的过程，作为一名工作在一线的高中语文教师而言，我只是将自己的一点想法和意见写出来。如有价值，希望能引起大家的重视；如有问题，还请专家多多指教。
作者：姜礼生 单位：瓦房店市第三高级中学
高中语文教学论文9
一、多媒体应用体现高中语文学科的教学思路是题中之意
这里讲的是高中语文教学的方法论，高中语文教学有其自身的特点，每个教师也有自己的教学方法。总的感受是高中语文多媒体教学在内容编排上要清晰体现出教学思路，教学课题、目标、重点难点、课时安排、教学过程、作业设计等内容都要统筹考虑并在多媒体中得到体现和层次排布。
（1）层次分明。一个课题分为几个课时，一个课时解决哪些问题都应有明确的计划，让多媒体教学既体现教学内容和思路，更为教学控制好进度和节奏。
（2）突出重点。重点掌握和难点提升的部分如何分配章节，重点与难点的比例如何控制都要通过多媒体得到较好的体现。
（3）课堂内容的引申和发展如何为学生提供相适合的方向。总之，教学的过程不仅仅是教育学生获取知识，同时也是学习学习方法和构建思维方式、知识结构的过程，后者应是教学更高层次的要求，而教学思路在多媒体中的体现和传授为这一目标的实现提供了更为深入和便捷的平台。
二、教学内容的编排是高中语文多媒体应用的重点
语文教学所提供的表现形式和要达到的教学目标应是统一的，而教学内容就是其中的表现形式，教学目标的.基础是完成课业，更高的层面是提升学生的理解能力并实现思想认识和思维方式的飞跃。所以，教学重点必须在多媒体中得到重点体现。一是基础学习内容必须与重点学习内容拉开层次，无论是数量编排还是比重配比上都要有明显区别。了解内容、重点内容和难点内容应呈“枣核状”编排分布，为重点教学内容提供足够的空间。这一方面是应试的实际需要，同时也是对学生认识问题和学习问题的实际情况的客观判断。比如文言文教学，从课程标准的要求、高考试题的题型来看，高中文言文教学的重点是对实词意义的理解、虚词用法的理解、词类活用和常用句式的理解、文言文大意的理解、文言文重点课文及语段的理解和背诵，以及浅易文言文的现代汉语翻译，进而培养阅读文言文的能力。我们在教学文言文的过程中，必须始终抓住这些重点内容，使学生能够阅读不太艰深的文言文。
三、重点理念的融入是高中语文多媒体应用的关键
与前文教学思路的讨论类似，教学内容的编排应成为高中语文多媒体教学的关键。所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”，掌握方法、掌握内涵和精髓，全面提升学生认知和理解能力，激发学生的创造力才是语文教学应有的主题。在这里还是必须重复以前常说的话题“台上一分钟、台下十年功”，教师在应用多媒体教学时必须将其作为形式，而内容则体现在多媒体的形式中，在日常的积累、观察、研究和理念的深化上。具体讲就是要注重“以人为本”。一方面，通过教学和交流了解学生的整体兴趣特点和个体差异，因材施教。另一方面，通过课下的作文等方式打开一扇语文教师与学生心灵之窗的通道，通过细心观察把握学生思想和心理变化，总结规律特点，给学生以心理和精神上的更高关注和帮助，将这种思想和思维融入日常教学中，使教学既体现出生动的形式，更融入情感的内涵。一句话，我们应结合学生真正关心和感兴趣的话题，引起他们的注意和共鸣，只有建立在相互交流、信任和理解的基础上，语文教学的生命力才能得到更好的体现。
四、调动课堂气氛是高中语文多媒体应用的更高要求
这里就要充分注重教学内容和学生特点的深入结合。
（1）课件的内容编排必须与教学内容相符合，能够恰当地表达和体现教学具体内容。
（2）课件具体内容要符合学生的特点，并尽量贴近他们的兴趣爱好。
（3）在多媒体应用的基础上尝试创新课堂形式、学习形式以及教学教法是保持语文多媒体教学常教常新并保持好的成效的积极动力。总之，无论多媒体教学如何发展、软硬件设施如何升级变化，我们教学的目标始终不变，语文教学以培养良好的思维方式和建立知识结构为重点，以全面提高学生的认知水平和创新能力的总体目标不会改变，让我们携起手来，深入学习和研究，以多媒体的应用为手段，为语文教学更好地实现育才目标做出更大的努力。
高中语文教学论文10
[摘要]语文在课程教学体系中有很重要的地位。和初中语文相较而言，高中语文的难度有所加深，其中以古诗文为主，且背诵的任务量较大，这成为现代高中生学习语文最为困扰的一项难题。
[关键词]高中语文;课堂教学;质量;创新性教学;效率意识
在高中语文教学中，部分学校仍然使用不科学的教学模式，填鸭式背诵大量的古诗文，本来高中生的学习压力就大，传统的教学模式使学生更丧失了对语文的兴趣，这成为语文教学的一项难题。现在我们需要想办法实现教学方法的改革，通过运用更多创新性的方法来提升学生的课堂实践能力。
一、高中语文教学现状分析
目前，就高中语文教学现状进行了分析，从中了解到语文教学质量不高是其主要问题，导致此类问题出现的主要原因有很多。其一，高中语文知识点繁多且相对复杂。与初中语文相比，高中语文重点考察学生的理解能力与领悟能力，还需要背诵大量的语文知识点。其二，教学模式过于传统。尽管素质教育已经提出，但是部分学校并未予以落实，始终是以教师为主导，教师整堂课的去灌输，不注重学生的课堂参与与实践。
二、提高高中语文学科的教学质量的途径
（一）确立高中语文教学中的学生主体地位
培养创新型的人才不是只靠学校就能实现的，但我们也的确应该正视这样的现实：学生本来是具有创造力的，但是在接受学校教育后这一能力就逐渐消亡了。我们追寻其原因发现，这一现象与现在学校教育无法确立学生的主体地位，无法培养学生的创造力有密不可分的关系。语文作为中国学校的母语学科，它与其他学科一起，承担为国家社会培养更多的能够独立思考的创新型人才的责任。而我们也只能从现在的语文教学中缺失学生主体地位这一突出问题出发，试着提出确立学生主体地位的可以实行的措施。事实上也只是向这一方面稍作探索，其他有效的具体策略还要进行研究。
（二）创设教学情境，实现故事情节在线
为了让学生将更多的注意力放在语文学科上，应运用更具创新性的教学模式来参与教学，可借助情境式教学模式来丰富语文课堂。创设情境应与所学的语文课文知识建立密切的联系，将课本中相对抽象的文字具体化，可为学生呈现一场不一样的语文课堂教学模式，这样就可以吸引学生的目光，讲述课文之前，通过音乐，图片，影视剧片段等形式将课文背景呈现出来，以此来使课堂的趣味增强，活跃课堂气氛，可在很大程度上激发学生的参与兴趣，能在演绎中把握故事情节的脉络与中心思想，可大大的提高高中语文教学质量。例如：在学习必修l《烛之武退秦师》时，教师可以对春秋战国时期的政治、经济、文化等方面进行背景介绍，将秦、晋、郑三国之间的关系及地理位置进行说明。同样在学习《荆轲刺秦王》和《鸿门宴》时也可以用这个方法。在语文课堂教学中，可以创设故事情境，能够将故事情节展现的淋漓尽致，方便学生对故事情节的理解，也能增强课堂的趣味性，能在故事情节演绎的过程中补充学生的文化内涵。
（三）强调角色扮演，营造愉快的课堂氛围
近段时间最火的综艺节目就是中央电视台的大型文博探索节目《国家宝藏》。如果将《国家宝藏》这种角色扮演形式运用到高中语文教学中，让学生全面的参与到课程教学中来，为其创造更多的实践机会，让其在实践的过程中体会作者的创作目的，不但能更清晰的理清文章思路，也会更吸引学生的目光，使课堂更活跃，对学生的语文知识的提升具有积极影响。例如：在学习语文必修1《鸿门宴》时教师可以选取几名学生，分别扮演课文中的角色，并在课下将每个人物所说的话语利用白话文的形式进行翻译，更容易让学生们理解，在不经意间学生即可掌握这一经典典故，甚至在学习语文必修2苏轼的《赤壁赋》时也可以运用这种方法。
（四）实施多媒体教学，使教学信息化
现代化教学需要与时俱进。多媒体有着其他教学模式都没有的元素，图片、动画等资源能够对语文教学产生良好的辅助作用，能转变原本无聊、死板的课堂氛围，将抽象的'知识蕴藏在生动的演绎中，将其具体化，既能让学生更直观的了解课文结构与内容，也可使课堂更具趣味性与活力。例如：在学习人教版高中语文必修4《窦蛾冤》时，教师可以以“六月飘雪”为引句导入本节课内容，让学生充分了解“窦娥冤”这一故事，并补充“元杂剧的四大悲剧”的相关知识。为了增强故事情节叙述的力度，教师可以借助信息化平台来播放《窦娥冤》的影视片段，让学生充分了解窦娥冤的整个故事情节，了解故事的脉络与人物关系。在观看《窦娥冤》视频短片前，应提出“窦娥冤到底冤在哪里呢？是如何导致的呢？”让学生带着问题去观看视频，有利于学生对故事情节的掌握，可大大提高语文教学质量。
三、结束语
综上所述，根据对现阶段高中语文教学呈现出的问题的分析，我们了解到现在占主导地位的语文教学模式还是比较传统的，再加之语文重难点很多，难度又很大，学生死记硬背的现象很严重，学生对语文的学习兴趣不是很高。为缓解此类状况，应确立学生的主体地位，并将多媒体信息化教学、创设教学情境与课堂角色扮演的教学方式进行结合，运用创新性的手法来参与教学，使语文教学更有特点，使学生对语文知识更感兴趣，这是提高教学质量的重要途径。
高中语文教学论文11
摘要：近年来，针对教学环境的影响与优化办法的研究逐步深入，通过多位语文教师和教学研究者的调查研究和分析总结，发现我们可以在通过改善教学条件、营造良好的学习氛围以及改善教师学生的心理环境等多个方面对高中语文教学环境进行优化处理。
关键词：教学环境；优化；高中语文；语文教学
语文教学环境的质量对高中语文教学的水平、质量、进度都有巨大影响。针对这一情况最直接有效的办法就是优化语文教学环境。我们可以借助学校、家庭与社会的通力合作，以科学有效的优化方略来优化高中语文的教学环境。
一、合理优化高中语文教育系统
高中语文教育系统自成一体，是一个完整的教育系统。高中语文教学环境正是这个整体中影响范围较广的内容。根据辩证唯物主义哲学的整体与局部的辩证关系，高中语文教育系统为整体，高中语文教学环境为局部，整体决定局部。在整体与局部的辩证关系中，整体的性能、状态和变化会对局部的性能、状态和变化产生影响。同理作为整体的高中语文教育系统的优化也会带动作为局部的高中语文教学环境的优化。因此，想要实现对高中语文教学环境的优化可以从高中语文教育系统这个整体入手，先进行整体系统的优化，再由整体的优化水平去影响局部。
二、优化配置高中语文教学资源
（一）现代信息技术设备已进入高中语文教学课堂
信息技术进校园、进课堂是现代学校建设的基本要求，与时代相关的技术设备现在已经设课堂教学的必备工具，也是影响着高中语文教学环境的重要内容。在条件允许的情况下，借助现代信息技术的力量进一步优化高中语文的教学环境是社会进步和语文教学水平提升的必然趋势。这些先进装备已经改变了现在的高中语文教学环境，能带来更为便利、快捷、舒适的教学享受，于高中语文教学有利。随着多媒体信息技术设备进入课堂，高中语文课堂教学的方式方法也随之改变，高中语文教学中无论是课堂教学方式，开始语文教学内容的展示途径都发生了改变。信息技术及其相关的多媒体设备已经与现代的高中语文教学课堂融为一体。此外，新课改形势下国家和教育部门也在大力推广全新的结合了信息技术的语文教学模式。多媒体信息技术对高中语文教学环境的影响已经深入到各个方面。
（二）语文教学环境中良好的自然环境的重要性
宽敞明亮的教室，清爽、舒适、景色宜人的自然环境对高中语文教学来说都是不可多得的语文教学资源。首先，良好的自然环境具有很好的清洁空气，使空气更清新自然，对身体健康大有帮助，也能让记忆力更好。其次，人们在优美宁静的自然环境中更容易保持心绪平和，对提升语文学习能力有所帮助。第三，自然环境对人的心理状态、心理活动都有影响。当人们身处在美丽、清新的自然环境中，心情也会随之变得愉快轻松，而人们在轻松愉悦的环境下学习效率更高、学习效果更好。所以优化自然环境可间接减轻语文教学压力，增加教师的语文教学能力和学生的高中语文学习能力。
三、“学校、社会、家庭”三位一体优化语文教学环境
（一）学校方面的帮助方式
学校方面对高中语文教学环境的优化方式可包含，首先提供足够各项语文教学活动的工具和原材料。其次，学校方面还要确保平常情况下的高中语文教学、教研活动的正常运行。第三，学校方面还需要根据高中语文教学目标和教学计划，开展积极的'高中语文教学、教研活动，保证正常的语文教学活动能顺利完成。
（二）社会方面的帮助方式
社会方面支持优化高中语文学习环境的主要工作目的是为了增加学生的参与性和增强学生对高中语文的学习积极性。帮助方式包括，适当地提高相关的语文知识竞赛、演讲类活动；全社会性的国文热潮、中国风的文化及艺术宣传活动与民族艺术进校园活动等都能为高中语文学习环境的优化提供良性互助。
（三）家庭方面的帮助方式
家庭方面对优化高中语文教学环境方面的支持做法主要体现在三个方面。第一是家长对学生的关爱，让学生能健康快乐的成长，保证学生正面情绪的持续状态。第二，家长对学生学习状态、学习进度等内容的关注程度也是影响高中语文教学环境的重要元素之一。第三，家庭之中亲人间的鼓励与赞扬等。
四、大力营造最合适的高中语文学习氛围
首先，语文这一学科本身就是一种充满着各种人文特性、思想性和情感属性等的学科。语文学科的这些特性决定了语文的教学活动容易受到教学环境的影响。比如，当学生处于一个学生学习勤奋、教师教学水平高超、师德高尚且整个学校都富有勃勃生机的环境之中，肯定会受到这些东西的影响产生兴奋、激动等心理感受，从而增强学习兴趣，营造出令人到愉悦的学习氛围中去。其次，高中语文的教学环境也会受到文化、文学的状态和学生学习状态等元素的影响。所以塑造健康、积极向上的学习气氛和严谨认真的文化氛围都要注意促进高中语文教学环境的优化，从而实现高中语文教学的良性发展。
五、合理优化教学双方的心理环境
在教学条件以及教学水平相当的情况下，心理因素对高中语文教学的影响就越发明显。是以合理优化教师与学生的心理环境对高中语文教学的帮助也很大。
（一）塑造良好的心理环境
心理环境的影响深远，不仅会对高中语文教学环境产生影响，对教学双方的身心健康也都有所影响。是以在开展高中语文教育的优化工作时，还要注意创造良好的心理环境。
（二）采取行之有效的解压办法
心理压力能够对高中语文教学产生影响，主要是因为心理压力超出了个人可承受的心理负荷程度。当人的心理崩溃时任何教育教学内容都收效甚微，高中语文同样如此。而造成这一现象的原因有两个，一是，突然出现或者是逐步累积的心理压力过大。二是，心理抗压能力太差。前者可以通过减压的方式加以改善，而后者需要加强锻炼，逐步提升人的心理承压能力。
（三）及时解决不良心理的问题
心理不平衡、仇富、叛逆、暴力等多种心理问题都会成为学校开展高中语文教学活动的阻碍，优化高中语文教学环境需要先将这些负面、消极甚至有些病态的心理问题解决完毕。让教师以平常心参与高中语文教学工作，学生以平常心去完成高中语文的学习任务。
参考文献：
［１］韩玉秋．信息化环境下的语文课堂教学结构优化［Ｊ］．文学教育（下），２０１７（８）．
［２］黄立婷．优化教学方式，使高中语文课堂妙趣横生［Ｊ］．求知导刊，２０１６（７）.
高中语文教学论文12
［摘要］对于学生来说，高中是其积攒学识财富的重要阶段。而语文作为主要学科，如何提升高中语文教学的实际质量，就是每个高中语文教师都非常关心的话题。若要提升高中语文教学的实际质量，需要教师对课堂教学方式进行优化。本文首先分析了高中语文教学中存在的问题，又针对现存问题对相关优化对策展开了简要分析。希望文中内容能够为研究人员提供一些理论素材。
［关键词］语文教学;主要问题;对策分析
一、当前高中语文教学的现存问题解析
（一）落实教改的力度不够。教学改革是由教育部发起，需要国内各个高中密切响应的宏观政策。但高中是一个学生的学习生涯中较为重要的阶段。因此许多高中学校就认为，如果直接落实了与提升学生课堂本位相关的教改政策，整个高中就必然会进入一段时间的磨合期，会直接耽误高中的人才培养进度。因此多数高中都不愿意真正落实教改目标，而仅仅是换汤不换药。这样一来，教育改革目标内所隐含的真正可以提升高中语文教学效果的内容，便难以得到充分的利用。而在高中语文教学环境中，学生始终都在课堂上扮演着“听讲者”，难以发挥自身的自主学习意识，学生的语文思维也紧紧的被教师压制着，很难高速率更新自身的语文学习方式。
（二）少数学生不认为语文学科为。主要学科在高中语文教学环境中经常会产生下述现象，那就是常常有少数学生表示，语文学科即使自己没有认真的学习也能考高分，于是这些学生便不再认真的对待语文课堂，使得整个课堂的纪律和学习状态都十分混乱。这种现象其实很好理解，在母语环境下，学生仅凭语感就能得到很好的成绩，于是他们便无法清晰的意识到语文学科在综合成绩上的提分优势。这种现象虽平常，但并不正确。当学生不认为语文是核心科目时，就不会认真听讲，认真答题。在这种学习态度下，学生的语文成绩必将在时间的推移下一落千丈。
（三）教师不重视学生学习能力的差异。在高中阶段，虽然多数学校都是以学生的综合能力为主进行顺位分班。但是即使在一个班级内，学生的能力也会有着一定的差距。而一旦教师不重视学生在语文学习能力上的差异性，就会按照同样的标准来设定教学活动或作业。这样一来就必然会有学生在课堂中跟得非常吃力，而同级别的教学方式也会有学生认为无法满足自己的学习需求。例如一些学生天生比较擅长理解，并且空间感很强，那么这些学生在阅读课文和理解课文时，就会有着极快的.理解速度。也会有一些学生不善于空间思维，尤其在遇到一些以描写空间景致的课文时，他们往往无法通透的对课文加以理解。当这两种现象同时发生时，学得快的学生就会对教师的教学节奏产生厌烦感，在课堂中走神。而学得慢的学生会认为教师没讲透，自己根本无法积累学习经验。因此这种无差别式的教学方法，会极大程度的降低学生学习的实际质量。
二、当前高中语文教学应该采用的改良对策
（一）认真应对教学改革。校方必须要意识到教学改革对于高中教学而言是有着绝对的正面意义的，要敢于去改革，不能因为一些现阶段内的压力就放弃长远的发展收益。对此校方不但要落实教改政策，还要真正提升学生的课堂主体地位，应要求所有语文教师均使用探索型的课堂教学模式，以增加学生自主学习的比重，来充分调动学生的学习积极性。同时，语文教师也要秉持着一颗善意的心来开展教学，要真正“放权”，将教学重点放置到为学生答疑解惑，引导学生建立自主学习习惯的层面上。这样才能有效养成学生的长效语文能力，减少学生不自主对语文学习造成的负面影响。
（二）激发学生语文兴趣。教师应该善用教学素材，例如PPT，多媒体等素材，要尽可能的运用图文教学、音像教学的方式，充分调动学生的课堂参与积极性。同时教师也要时刻端正自己的教学态度，切勿将不良情绪带到课堂中来，影响学生对语文学习的积极性。对此，教师可以选择赞赏学生、奖励学生，采用正面鼓励的方式，引导学生参与到课堂中来，减少学生走神的时间。同时教师也要为学生讲解语文提分的技巧，用分数来端正学生学习语文的心态。重点是要让学生明白，语文并不是随随便便就能考高分的科目，只有认真学习、坚持自主学习才能稳定住高分。
（三）关注学生的差异性。教师需要按照每个学生的能力差异来设定教学模式，需设定不同的教学任务，对于某一方面能力较强的学生，教师应为其布置比较难的科目。而对于综合能力较弱的学生，教师要尽可能的为其多讲解，保证学生能够理解知识点和学习技巧。必要情况下可以对学生进行单独指导，目的在于维系班级内学生能力的平衡性。
三、结语
综上，本文对当前高中语文教学中存在的问题及其对应的解决策略进行了简单分析。希望文中内容可以为相关的教育教学人员提供一些可用的教学思路。
参考文献：
[1]孙琼.浅论当前高中语文教学过程中存在的问题及对策[J].未来英才,20xx(3):279.
高中语文教学论文13
与初中语文相比，高中语文更注重培养学生分析问题和解决问题的能力。在这一阶段，学生需要学习和理解的内容较多，再加上青春期的特殊性，这就要求教育工作者们采取相关的措施，以提升学生的学习能力。而微课作为一种新型的教学模式应运而生，它突破了传统课堂教学的时空限制，实现了教学资源最大程度的共享性。
一、微课概述。
微课，即“微型视频课程”，简言之，就是用于学生自主学习的视频。它具有时间短、内容精和自主性等特点。微课的运用，高度适应了新课改的要求，更加关注学生个体的学习情况以及学生学习能力的提高，而不是单一的学习成绩的提升。近几年，微课教学在我国得到了广泛的运用。借助微课实现的“碎片化”学习，也逐渐成为许多学生提升自己的重要方式。但不同形式的微课，教学内容和侧重点都有所不同，这就要求学生要有一定的分析和判断能力，并在不断地自主学习中形成自己的知识体系。
二、微课运用于高中语文教学的价值。
（一）更适应高中阶段学习的特质高中阶段的学习，知识量大、系统性强、能力要求高，学生系统地学习知识的时间有限。
微课的运用，有效利用学生的课余时间，以加深学生对知识的理解程度。而且，这一时期的学生已经具备相对科学的自我定位，对自己的学习情况也有相应的了解。微课的运用，使得学生能够根据自己的学习现状，针对性地选择学习资源，以进行弥补和完善。与其他教学方式相比，这种方式针对性较强，能更快提高学生的学习能力，进而有效提升学生的语文表达能力。
（二）与新课程标准相统一与传统课程标准相比，新课标更加强调对学生自主学习能力的培养，以及学生全面发展的实现。
微课的运用，着眼于某个核心知识点的学习和延伸，关注学生在学习过程中的获得，对学生自主学习能力和思维能力都有一定的锻炼。另外，微课加强了理论知识与实践的联系，其设计的活动一般都来源于生活，学生在学习理论知识的同时也加强对实际生活的理解，提升了知识运用能力。
三、高中语文运用微课的措施。
（一）创新教学理念教学理念的创新，是保证微课教学效率的重要措施。
在保证微课能够充分发挥教学作用之前，语文教师应充分接受并理解这一教学观念，才能保证在日常的教学过程中最大程度地发挥其价值。以现代诗歌《再别康桥》为例，传统的教师“满堂灌”的教学方式，完全背离了“生本理念”的实施。将微课运用于语文教学实践中，教师可进行针对性的教学。比如在新课的导入部分，教师可借助多媒体展示相关的文字图片及视频资料，向学生介绍作者的生平及写作背景，学生在了解了这些基本情况后，自然产生了学习文章的兴趣，对课文的理解也会加深。微课的运用不仅节省了时间，而且有利于教师把握课堂节奏，把课堂真正地还给学生，多与学生沟通、交流，从而更好地完成教学任务。
（二）提升教师专业技能微课教学，除了需要一定教学工具的辅助外，还需要教师与学生的高度配合。
因此，微课的运用对教师的教学能力和课堂节奏的掌控能力都有所要求。在实际的运用过程中，许多教师的微课制作质量仍旧有待提升，使得利用效率较低。出现这种现象的主要原因是，教师对微课的.制作技巧和教学思想的理解不够深入，使得许多教师结合微课进行教学更像是为了完成学校安排的“任务”。由此可见，教师制作技能和教学能力的提升，是充分提高微课教学效率的重要方式。为此，学校可加强对教师的专业培训，培训内容包括微课视频制作的技能、课堂教学与微课的平衡等，尽量使“微课视频”成为教师能够自主制作的优秀的教学资源，进而提高教学能力。
（三）构建系统化教学针对微课时间短这一特点，教师需要在规定的时间内，使学生能够充分理解这一知识点并加以运用。
系统化的教学构建是提升微课教学效率的重要途径，这就要求教师要有完善的教学方案。以《纪念刘和珍君》为例，此文的教学需要从当时的社会背景着手。为了避免微课中知识的“碎片化”，教师可将教学大致划分为几个部分：首先，教师带领学生了解当时的社会背景，理解鲁迅先生创作这篇文章时的情绪和想要表达的感情；其次，教师引导学生对课文的相关内容进行深入理解，加强与学生的交流；最后，学生在教师的启发下对课文进行深度剖析，领会文章写作主旨。需要注意的是，为了提高微课内容的价值性，学生阅读课文以及生僻字解释等，学生可自行在课余完成。
（四）创建共享性平台微课价值的实现，平台是不可缺少的支持力量。
共享平台的构建，不仅能够提升微课的使用价值，还能够在一定程度上拓宽学生的信息获取途径。一方面，在完成微课教学之后，教师可以以班级为单位，创建共享的资源获取平台，将优秀的微课教学资源上传，以供学生自由选择和学习；另一方面，学校可在校内网站上开辟可资源共享的平台，并由管理员负责教学资源的上传和允许下载。加强对学习资源的管理，主要是为了保证学生能够在共享平台上获取最有效的资源。学生自由选择学习内容，不仅能够提升学生的自主学习能力，还能够拓宽学生的知识获取渠道，进而促进学习能力的提高。
四、结束语。
将微课运用于高中语文教学中，能在很大程度上提高教学效率以及学生的自主学习能力。通过创新教学理念、提升教师专业技能、构建系统化教学，以及创建共享性平台等措施，微课将充分发挥在语文教学中的作用。
参考文献：
[1]齐兵。高中语文教学中“微课”的应用价值与策略[J]。语文学刊（外语教育教学），20xx。04：122—123
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[3]汪钒。充分发挥“微课”良效提高课堂教学效率[J]。《西藏教育》，20xx。06：52—53
高中语文教学论文14
【摘要】随着素质教育改革的不断深入，在先进的教学理念和互联网技术的基础之上，翻转课堂由此诞生，这是一种新型的创新性的教学模式，在高中语文教学中被广泛地应用。这种教学方式将现在推行的素质教育理念全面地展现出来，尊重学生学习个性化差异，也对学生主观能动性进行了很好的培养，帮助他们学会自主学习，学会分析和解决问题的能力。但是，由于受到传统教育的限制，教师自身经验得不到充分发挥，这使得翻转课堂在高中语文教学的应用中还是存在不少问题。
【关键词】高中语文教学;翻转课堂;应用
一、翻转课堂的含义
翻转课堂，指的是学生与教师位置的互换，颠覆传统教学模式，转变为如今的学生自主学习，老师辅助指导，颠覆了传授知识的方式，对课堂教学的形式和内容也进行了重新编制。因此，也被称为颠覆课堂。这种教学模式下，课前，教师把即将学习的知识内容通过视频或电子书讲解的形式发给学生，先进行自主学习；课上，针对在预习过程中遇到的疑问或不懂的内容进行讨论即可。这种模式可有助于学生自主学习，自主思考，培养发现问题和解决问题的能力，学习更具有针对性。
二、高中语文教学中翻转课堂的应用分析
（一）应用于课堂教学设计中
首先，教学方式和教学内容有机结合，翻转课堂在高中语文教学中，教师备课，做起来一点也不容易，因为语文知识本身就较于琐碎，所以，教师首先要先将琐碎的知识内容合理的融合在一起，再制作成微视频，确实不易。因此，结合实际情况，教师要将语文教学内容先进行整理，再根据学生的个体差异制作出合适的微视频。其次，微视频的设计应具有特色，大家都知道，微视频的长度一般不超过十分钟，所以，时间控制好的同时，还要保证视频的画面和声音清晰，语速适中，特别要注意的是整个微视频制作的过程中，教师要注意自己形象的制作，因为在视频中不止要出现教师的声音，适当时，还要出现教师的形象，并能够更加深入地讲解问题，对于制作微视频的画面要保证其清晰，并且相对美观。最后，对于课前任务，教师需要进行的安排。微视频并不是翻转课堂的全部，微视频应与相应的教学内容的设置有效结合，对此，教师也应给予十分的重视，针对教学知识中的各种盲区，搜集相关资料并进行微视频的制作，如此不仅可保证学生对各种知识点的更好掌握，使得教学内容更加丰富。
（二）应用于课前自学中
翻转课堂顺利开展的关键，即课前自主学习的微视频的制作，但是，这也不能说明翻转课堂就是视频教学。因为信息技术的飞速发展，网上各种资源各种渠道的视频数不胜数，而我们翻转课堂所使用的视频教学则与之不同，课前视频在符合简短的前提下，内容也是要结合现在与今后所学知识内容，并不是简单的封闭式教学。所以，视频就需要教师费精力和时间去制作，还要结合目前的学习内容和教学进度。在高中语文教学过程中，其内容大概分为阅读、作文和表达三部分，因此，在视频的制作上，教师就可以以这三部分为依据制作学生课前自主学习视频，不仅达到提高学生自学能力的目的，还可以创建个性化教学模式，一举两得。语文是一门人文性较强的学科，学生自身语文素养要不仅要通过掌握语言及知识技巧得到培养和提高，还要通过对教学内容更深入的探究，是培养学生自学能力以及思想能力的关键。翻转课堂是培养学生课前自学能力的途径，学生在教师的引导下，通过翻转课堂的形式能够提高自身自学能力的同时还能够完成学习目标。
（三）应用于课堂教学活动中
首先，在教学中结合学生知识水平进行教学，利用翻转课堂的教学形式，对学生的学习水平有全面的了解和掌握，并以此为基础进行教学的开展，有助于教师构建更好的知识体系，教学活动的设置，应当结合学生的兴趣，有助于学生更好的掌握和记忆所学知识。其次，教学活动的设计要具有吸引力。在高中语文教学中应用翻转课堂，最吸引学生注意力的就是微视频，作为其最为主要的教学形式，还应总结平时教学中的不足，将教学活动进行改进，组织高效率的教学活动教师应当结合翻译句子、重点词句、语言技巧三个方面进行教学活动的组织，学生通过教师精心设计的教学活动便能够以游戏或是闯关的形式进行学习，能够在最轻松的氛围内达到最好的学习效果。最后，根据中心内容展开活动。教师应当采用调理更为清楚的教学内容进行深入的了解，以此为前提展开教学活动，借助微视频的形式进行活动，同时以此教学内容作为主线，同时还可以引用其他辅助性的'内容进行教学，同学便可以展开自身的思维能力进行学习，生成学习理念的同时还能够更加深入的了解教学内容。
（四）应用于合作学习中
合理地应用翻转课堂，可以充分地挖掘学生的语言天赋，解决学生在学习中遇到的各种问题，也有助于提高学生的阅读能力和探究能力。小组教学模式被越来越多地应用于课堂教学之中，小组中学生之间的交流也不断增加。在小组讨论的过程中，教师担任的角色不再是主讲，而是指导者和辅导者，为最大发挥教师的指导作用，在辅助过程中，教师应就常见问题进行更深一步的研究。当然，问题的解决方式除了上述教师的作用外，小组中学生之间的交流同样重要，同时，也可以借助信息技术的方式解决问题。所以，在高中语文课堂学习中，合作学习具有非常重要的作用。如在学习文言文的过程中，教师就可以通过微视频的方式进行教学，学生在课前进行自主学习，课上小组进行提问和讨论，掌握知识的同时加深对知识的记忆和掌握。在何种学习过程中，翻转课堂起到了至关重要的作用，也在小组讨论中提高了学生的交流能力。
参考文献：
［１］霍海山．翻转课堂引入高中语文教学的现实困境与完善［Ｊ］．课外语文，２０１７，（０１）：６７．
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高中语文教学论文15
摘要：高中阶段是学生思维品质和创新素质发展的关键阶段。思维品质的培养是各学科教学过程中必须面对的核心问题。语文教育中的阅读教育和写作教育对学生的思维品质有很大影响。本文在分析国内外研究现状和研究方法的基础上，探讨了高中语文阅读教育中思维品质的培养策略。
关键词：高中语文；阅读教育；思维品质
受传统教育方式的影响，高中语文教学过程中往往更注重知识和记忆，轻视能力和思考，对学生思维品质方面的培养关注度更低。新课标中“核心素养”概念指出：语文的核心素养之一是思维的发展和提升。因此，思维能力和品质培养已成为高中语文教育阶段需要重点研究的内容之一。本文在分析国内外研究现状和研究方法的基础上，探讨了高中语文阅读教学中思维品质的培养策略。
一国内外思维品质培养研究现状
美国心理学家吉尔福特首次提出了思维品质的概念，他重点研究了创造力、发散性思维和灵活性与青少年思维品质发展之间的关系。20世纪50年代，美国心理学家布鲁耐尔进行的课程和教法改革运动使青少年思维品质的培养得到了更多的重视。国内的思维品质研究始于改革开放以后，北京师范大学林崇德教授最早开展了相关研究，他将思维训练放在中小学生能力培养的首要位置，[1]认为思维品质的培养是智能发展的前提。厦门外国语学校的黄亮生20xx年著作的《中学语文思维培育导引》系统阐述了思维培育对语文学习方法、提高学习效率等方面的作用。此外，朱智贤、胡卫平、李吉林等相关学者也对思维品质培养提出了各自的看法。目前国内外在基于思维科学和写作教学方面的思维品质研究较多，对语文阅读教学中思维品质的培养策略方面研究的较少。
二语文阅读教学中思维品质的培养策略
（一）重视原生态阅读
原生态阅读是指在没有其他背景和媒介的情况下，根据自有的阅读视界，直面文本的阅读方法和教育理念。学生在原生态阅读体验中对文章的理解各有不同，再通过教师的引导完成对文章由浅入深、由离到合的理解认知。这就要求在教学过程中摆脱“急功近利”的心态和以教师本人为主的“目中无人”的心态。让学生作为阅读的主体，鼓励学生直接面对阅读材料，独立阅读、独立思考，充分发挥其主观能动性，在探索和发现过程中找到阅读文章的乐趣和激情，从而真正的提高思维品质[2]。
（二）鼓励学生的合理想象
合理的.想象可以训练思维的广阔性，使学生“读”与“思”相结合。这是语文教学过程中培养学生创造性思维品质的重要手段。但实际教学过程中，由于受到知识水平、社会阅历等方面的影响，学生的思路通常比较狭窄，想象空间有限，教师可以通过实际的事例入手，从比较异同、关注细节、揣摩留白等多方面引导和培养学生的想象力，从而提升思维品质[3]。在《雷雨》一文的教学过程中，教师可以提出思考问题，如：“如果本文能有其他的结局，同学们想想会是什么样的结局呢？”通过类似的课堂提问，学生会根据已有的知识对结局进行联想，从而拓展思维的广阔性。此外，教师还可以继续进行提问，如：“如果侍萍不与周朴园相认？会不会有其他的结局出现呢？”诸如此类的打破时间或空间界限的提问，能够让学生充分的展开想象，达到提高思维品质的目的。
（三）引发学生的实效性思考
引发学生的实效性思考主要是通过设置疑问激发学生的深刻思考，从而使学生的思维品质在灵活性、批判性等多方面得到锻炼和提升。如在讲授《烛之武退秦师》这篇文章时，可以这样提问：“文章开始写烛之武夜缒而出有什么作用，是否可以不提呢？”采用逆向式提问方式，可以有效的激发学生的思维深度和强度，产生良好的效果。
（四）强调批判性解读
批判性解读可以培养学生的批判性思维品质。批判性思维是通过对事物周密的思考和深刻的认识从而认知事物的本质和规律的一种思维方式。批判性思维是思维品质的重要组成部分，在具体教学过程中，可以通过多种方式来进行学生批判性思维的培养。
（1）引导学生用批判性思维方式解读课本。在现阶段的传统语文教育过程中，求同思维几乎贯穿始终。教师和学生都参照课本、遵从权威，依照固有的模式进行教育和学习，对文学作品不能有其他的见解，教参和名家定论不容质疑，严重扼杀了学生思维能力的发展，也阻碍了教师个人才智的提升。但在批判性思维教育过程中，[3-4]应首先引导学生学会质疑，对课文、老师、同学甚至自己进行质疑，对生活中不合理、不合规、互相矛盾的事情进行质疑，从而获得发散性思维的路径。在具体教学过程中，教师要引导学生进行逆向思维、换位思考；还可以引导学生使用类比法、因果法等方法，从而开拓学生的逻辑思维能力，增强其质疑能力。但批判性思维不是对事物简单的否定和批判，更不是道德上的羞辱和践踏。批判是针对不假思索盲目遵从而言，质疑也需要合理的质疑。只有进行合理的解读，才能体现批判思维的价值。
（2）批判性思维的具体教学方式。教师需要引导学生发现问题，即“启疑”[5]。启疑不是提前设置好答案，让学生“入瓮”，而是让教师自己保持疑问的心理倾向，当学生不能顺利的发现问题时，通过引导学进行换位思考、逆向思考等方式，拓展其思路，培养其发现问题的能力。启疑的方式可以是直接提问，也可以是通过材料间接提问。比如在讲授《项羽本纪（节选）》一文时，可以要求学生自己找到项羽临终前语言中的可疑之处，也可以从《垓下歌》来暗示学生质疑项羽失败的原因。学生在质疑过程中，其思路往往不够清晰，这时需要教师帮助学生找到质疑之处，帮助其用简单清晰的语言叙述质疑的问题。在质疑明确之后，需要进行求证。在求证过程中明辨是非、答疑解惑，只有进行这样批判性的解读，才能使课堂教学更为深入，学生的批判性思维能力得到真正的培养。在求证过程中，教师要引导学生进行广泛的信息搜集，同时判断搜集到的信息是正确、能否支持自己的论点。充分的论据和严密的论证是批判性教育思维的关键环节，教师不仅要教会学生在论证过程中查漏补缺，还要培养学生的反思能力。例如在《廉颇蔺相如列传》的教学过程中，有的学生认为蔺相如是一个智勇双全的英雄，有的学生却认为其是一个为了追求功名，不惜用赵国安危做赌的赌徒。面对不同的观点，教师需要及时加以引导，显然后一种观点是没有充分依据的。此时，可以设问加以引导：“司马迁为蔺相如作传的本意是什么？”“蔺相如的做法是不是他当时最好的选择？追求功名本身是否可以成为道德评价的标准？”“以当时的外交策略，其他的士子会怎样面对同样的困境？”通过这些问题的提出，可以帮助学生做出更为正确的判断，同时让学生理解到批判性的解读需要有充分的证据和严谨的论证过程。
三结束语
在素质教育已经全面实施的今天，语文教育应该更加注重对学生思维品质的培养。重视原生态阅读、鼓励学生的合理想象、引发学生的实效性思考、强调批判性解读等方法的有效实施，可以让学生的思维品质在语文学习过程中得到有效培养。随着社会的发展，思维品质的培养将会受到更广泛的重视，会有越来越多的语文教师加入思维品质培养的行列当中。
参考文献
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