小学教师语文教学随笔
小学教师语文教学随笔1
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。
小学教师语文教学随笔2
让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力?我认为应做到一下几点：
一、因势利导
六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、墙上写几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。
二、融会贯通
六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。
三、开发课堂
在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。所以我们应该利用一切机会激发他们学语文、用语文的意识，丰富学生的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录，还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。
我们该认真反思反思教学中的一些行为了。《小学语文课程标准》的探讨实施绝非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能涵盖的，它的积极实施是体现在每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。
实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，六年级学生的知识、能力会喜获丰收，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现。
小学教师语文教学随笔3
根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应该做好以下几点。
一是要善于激发学生学习的兴趣。
要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。
二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。
由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。
三是要讲究课堂上的评价技巧。
不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的.积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。引有几基础好同学把课文中散步的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为内容来读写，这时我又问：“男人可以受到教育，那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢?”这几个学生恍然大悟，进而又读写下去，更多的游人不断参与救鱼的活动，最后所有的鱼都得救了。
小学教师语文教学随笔4
不记得是哪位老师说过：想要拥有优秀的学生，你首先要让自己成为一个优秀的教师。我记住了这句话，也将成为优秀教师作为了自己一直努力的方向!
然而，现在的我，还并不优秀，我只是尽量让自己成为这样的语文老师。
一、做一个会讲故事的语文老师。
学生爱听故事，语文老师，就要善于讲故事。神秘的神话传说，悠久的历史故事，慷慨激昂的革命故事，名人伟人的成长故事，感人至深的感动中国，最美人物的美丽人生……只要你会讲故事，只要你讲得生动有趣感人，学生就会被你吸引，学生的学生时代的回忆里，一定有你的故事，美丽着他们的成长记忆!
还记得我给他们讲“四大吝啬鬼”的故事，很是让他们困惑;
我讲阿Q的哲学，又让他们感叹;
还记得我给这些农村孩子讲《红楼梦》中黛玉初进贾府，讲到宝玉摔玉的情节后就戛然而止，吊足了学生的胃口。于是，班级上，就出现了两个“红楼迷”，竟然用不到两个月的时间读完了整本书，也就有了给全班同学讲《红楼梦》的伟大殊荣!
我，不仅让自己会讲故事，也要让我的学生会讲故事。在我的班级中，有“宏瑞讲坛”，主讲人是袁鸿瑞，讲述的是他在《百家讲坛》听到的故事;
也有“海垚开讲”，讲的是很多女生都不爱看的三国故事。能成为主讲人，真是学生羡慕得不得了的荣耀啊!我希望有更多的人跃跃欲试，更希望自己的班级中，故事多，讲故事的人也多!
二、做一个能写文章的语文老师。
语文老师是必须要教学生学写文章的，不能想象，一个自己都不会写文章的语文老师，是怎么能够教会孩子们会写文章。所以，语文老师想要让自己优秀，就一定要让自己写得一手好文章。你不必成为作家，成为诗人，只要你能用自己的笔，用自己的语言，形象地告诉学生，文章可以怎样写，就可以了。那么，在你的学生的心目中，你就是作家，你就是诗人。
还记得在学过《背影》之后，我在作文指导课《父亲》的课堂上朗读自己的下水文《父亲，你在天堂还好吗?》，感动了学生哭泣，也让自己落泪;
还记得在学过《春》之后，我给学生朗读下水文《春之遐想》，他们看我时的眼神，充满敬慕;
还记得在研究课题《古诗词积累与运用》的过程中，在指导学生在作文中运用古诗词的下水文《中国诗，歌四季》中，因为化用大量的古诗词，学生看我时那崇拜的眼神。其实，我的文章写得并不太好，而我，也许是太自恋了，但是，我的自恋，却给了学生具体的引领，让他们学会了写作，当然，有很多学生也和我一样，变得自恋，变得总是相信自己，可以写好作文，并且，真的写好了作文。
三、做一个善于朗诵的语文老师。
语文，是用文本建设起来的学科，文本，是无声的歌曲，是无声的诗行。语文老师，要学会用自己的声音，对文字进行再创造，用自己的声音，将无声的文字，讲述成动人的故事，谱写成优美的诗篇。窦桂梅老师说过：“语文老师，要修炼自己的声音。”语文老师，要让自己的声音具有一种魔力。当你的声音响起，学生就会被你的声音吸引，然后跟随着你的声音，走进语文的大千世界。
还记得自己在七年级第一节语文课上为学生朗诵《在山的那一边》，这些刚刚成为初中生的农村孩子惊讶的眼神告诉我：原来，课文可以这样好听!还记得我和学生一起分角色朗诵《盲孩子和他的影子》，我的第一句话“他，是一个盲孩子”的低沉的声音一出现，这些孩子们的情绪就被调动到状态，一篇无声的童话，就在我们师生共同的讲述中，变成了有声有色的美丽故事。
四、做一个爱唱歌的语文老师。
你能说，有哪个孩子不爱唱歌，不爱听歌吗?我的孩子们，都那么爱唱歌，唱歌不太好听的学生，也喜欢听歌。于是，他们喜欢什么流行的歌，我也要学会，和他们一起唱;
他们不会唱的歌，我有时候会给他们唱，让他们知道这些歌词就是诗歌，就是倾诉，就是写作的一种方式。
我不仅和学生一起唱歌，还教他们唱古诗词，也让他们自己给古诗词配曲子，然后当老师，教给同学们;
我不仅唱歌，也唱戏。唱评剧，唱黄梅戏，也唱京剧，唱二人转。当然，我唱得不专业，但是，只要语文课堂需要拓展，需要点缀，我就会不时地亮两嗓子，让学生知道，传统文化，都是相通的。
五、做一个懂学生的语文老师。
学生，是孩子，是孩子，就需要更多的关爱，而不是管束和说教。于是，成为他们值得信赖的朋友，成为他们可以安慰的家长，也是我的追求。因为不是班主任，学生并不怕我，于是，善良的我就成了他们的知心人。有时候，学生有些不能跟班主任说的话，就到我这里来掏心，到我这里来找安慰，寻求帮助。
还记得曾有一个男生来找我，告诉我有个学习特别好的女生很喜欢他，而他不爱学习，也不喜欢这个女孩，但是，因为她学习好，多愁善感，怕直接的拒绝伤害了她，让我帮助他劝劝这个女孩。我给这个女生写了首诗，告诉她，秋天里的果子才更甜更美。没说什么大道理，聪慧的她便懂得了，从此，收心学习，考上重点高中，而那个男生，过着打工的日子，也很快乐。
还记得一个女生总是叫我“二妈”，她说我就是她的第二个妈，虽然这个称呼叫起来容易让人误解，但是，我还是坦然接受，因为，我知道，这个称呼里，是她满满的爱。
六、做一个可爱的语文老师。
青春已过，不惑当年，我的年龄虽然已经不再年轻，但是，我的热情不减，激情仍在。我让自己时尚，给学生一个美丽的仪表;
我让自己温和，给学生亲切和微笑;
我让自己幽默，给学生欢乐和学习语文的兴趣;
我让自己宽容，给学生空间，给他们改正自己的机会;
我让自己可爱，拥有学生的爱，就拥有了我的语文教学的未来。
让自己会讲故事，让自己能写文章，让自己擅长朗诵，让自己会唱歌，让自己懂学生，让自己更可爱，这些都是我的追求。也许，做到这些，我依然还不够优秀，但是，我一直在成为优秀语文老师的道路上前进，前进，前进进!
小学教师语文教学随笔5
新大纲在训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养同学的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个同学无拘无束地进行交流；要鼓励同学在日常生活中积极主动地锻炼交际能力。”
说到同学能力的培养，这对于每一个年龄段的同学来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。作为低段的小同学来说，能力培养的难度更大，更富有艰巨性，而对于农村低段的小同学来说，这似乎更是难上加难。现将学习的一些资料并结合自身的教学实践谈谈对交际教学的几点体会：
一、利用语文教学的各个环节有意识地培养同学的交际能力
利用训练低年级同学的交际是行之有效的方法。刚入学的儿童，说话经常不完整，不规范。因此，在同学刚入学学习时，就要开始进行说话训练，并规范同学的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ye的四声：ye子，海南岛有椰子树。ye爷，爷爷在家里给我讲故事。ye猪，森林里有许多野猪。树ye，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。同学可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了同学的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学。
在识字教学中训练交际，最掌用的方法就是扩词、造句。此外，让同学自身说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练同学的说话。如在教学形声字“蜂，峰，锋”时，先让同学懂得声旁协助记字义，形旁协助辨字形，再让同学说出这个字如何写，如何记，如何造句，同学通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会采蜜；知道“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴子在观海；知道“锋”是金字旁，与金属有关，组词：锋利，造句：猎狗有一嘴锋利的牙齿。这样既有利于同学记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了同学的思维和语言。
在教学中训练同学交际，主要是教师通过描述课文与同学的“对话”，教师与课本，课文与同学，同学与教师这三者的交际。如《坐井观天》这篇课文，既是一则充溢童趣的寓言故事，又是一篇进行交际的好。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了同学一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让同学顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。比方，让同学想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？假如跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在教师的点拨、引导下，同学畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从小朋友心底流露，真令人欣喜。低年级同学以想象见长，给同学创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高交际能力的一个好方法。
小学教师语文教学随笔6
走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉!
反思一:给孩子一个什么样的语文课堂?
记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”
给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
小学教师语文教学随笔7
最常见的一种现象就是，没有把握住语文课的特点，把语文课上得不伦不类。比如，把《伟大的友谊》上成了政治课；把《把七颗钻石》上成了思品课；把《蝙蝠和雷达》上成了科学课。这样的老师很多，有的还是全国著名的教师。他们在全国各地上示范课，一些教育类学术报刊上还发表他们的教学设计、课堂实录。一些出版社还为这些教师出集子。其实，这些人根本没弄明白，语文的本质，不知道语文课要完成的任务是什么。
还有一种现象也比较普遍，过于偏重分析课文的内容。这些教师把课文内容挖掘得特别深，分析得非常透。很精采，很到位。到头来，学生的语文素养没什么提高。比如教《第一场雪》把课文没写出的内容也分析透了。
近两年，又出现了一种现象，用多媒体取代了语言文字。多媒体的确是很好的教学辅助手段。但只能是辅助，不能取代，是为了帮助学生更好的学习语文。如果把课文的内容都用多媒体课件代替了，学生还学什么语文。学生的语文素养又怎么能培养？语文课就得让孩子通过语言文字来理解，来感悟，来品味。学生正是在这样的过程中提高语文素养的。
在能力培养方面，也存重理解能力培养，轻其他能力培养的问题。虽然，阅读能力最主要的能力是理解力，但理解能力不是阅读能力的全部，还有记忆力，阅读速度等等。人们普遍忽视提高学生的阅读速度。随着社会的发展，阅读速度对一个人越来越重要，互联网的出现，人们得到信息比原来便捷得多，信息量也大得多。这样，就对人们的阅读速度要求越来越高。
还有一个问题，语文需要积累。而很多教师只注重理解，而忽视了积累。
各科教学都需要培养良好的学习习惯，语文也不例外。这一点，很多教师没有给予足够的重视。
这些现象看上去是表面的问题，其实，每一种现象背后都有深层次的教育理论问题。要解决这些问题，首先得知道，语文是什么。语文课的任务是什么。当然，对语文本质的认识，有一些争议，但都只是有不同的侧重，都承认语文是最重要的基础学科，既有工具性，又有很强的思想性，语文教学最主要的任务是提高学生的语文素养。当然，还有其他任务。
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