小学语文评课稿万能

时间:2021-10-23 20:10:47 小学语文 我要投稿

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  课文《特殊的葬礼》是一篇有关环境保护的记叙文,作者经过描述塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现,说明环境破坏给大自然带来的严重危害,告诉我们要珍惜、保护环境,爱护我们共同的家园。

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  在教学本堂课中,周教师让学生的个性在语言感悟训练中尽情的发挥。

  一、读为主线悟之本

  文本是主体感悟的语言材料,对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提,也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、进取思考的基础之上的。对文本读得越多,想得越深,自然感悟就越丰富。教学中,周教师经过让学生个别朗读、默读、自由读等不一样方式全方位地接触文本语言。当学生经过朗读体验到大瀑布的雄伟壮观后,周教师让学生利用课文的语言赞美瀑布;紧之后,出示枯竭后的瀑布课件和品读课文相关段落,学生自然产生了失望、悲伤等强烈的情感体验,周教师不失时机地让学生经过读把情感表达出来,这些实践点的落实促成了学生语感的构成。言语实践和感悟入情水乳交融,读中感悟,感悟又更好地促进学生把书读好。

  二、心灵对话悟之源

  在流淌着个性的语文生活中,学生带着个性化的体验,充满了审美的愉悦,多角度地诠释了文本的内含。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。(《语文课程标准》)仅有对话,才是真正的引导;仅有对话,才能走进心灵;仅有对话,才能彼此接纳;仅有对话,才能相互造就。在这堂课中,周教师让学生亲近文本,与文本碰撞;亲近作者,与作者交流,让学生与文本与作者进行了零距离的心灵对话。用心灵去倾听心灵,到达心灵相通,情感共鸣,构成独特的阅读体验。让学生的个性在语文课堂中尽情地流淌,学生就产生了与文本对话的内在需要,变要我说为我要说,师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。当周教师用多媒体展示大瀑布两个截成不一样的情境,掀起了学生强烈的情感波澜,学生的思维被激活了,从孩子们的语言中可看出他们发自内心的要保护环境、爱护地球的呼喊。

  三、走向实践悟之宗

  《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践本事,而培养这种本事的主要途径也应是语文实践。说到底,语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言,把文章感悟与人生感悟有机地结合起来,去生发创造新思路、新问题和新价值。在这一课中,周教师巧用了课文的空白点,让学生当堂准备稿子,当一回巴西总统向巴西人民作一回演讲,巧妙地为学生搭建可供展示的生活平台,激活了学生的内心世界,迸发出学生的情感火花,让真情在学生慷慨激昂的演说中流淌。学生在这个平台上与文本对话,对话的实质已超越了教材,跨越了时空,他们活力澎湃,将对瀑布的热爱与同情,对环境的忧虑经过自我的言语尽情地表达出来。这样的平台是充满智慧的,教师不再是教材的解读者,教案的执行者,是一个善于创设情境,富有教育机智的人,他不单单是传授知识,更多的是唤醒学生的创造力,提升学生的思维品质。

  在课堂上,周教师允许学生仁者见仁,智者见智。努力实现思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳。让学生们悟得其神,练得其法,学生的个性与学习智慧得到尽情展现,课堂真正成了师生智慧飞扬的天地,成了师生共同创造的舞台,值得我思考和学习!

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  今日有幸聆听了姚教师执教的《秋天的雨》这节课,我有一种如沐秋风,神清气爽的感觉。《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文,语言美,意境美,篇章结构美,名为写秋雨,实在写秋天,把秋天的雨作为一条线索,将秋天众多的景物串起来,为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在本课教学中,姚教师运用多媒体教学手段,欣赏画面,品读词句等方法使学生体会秋天的完美,感受课文的语言美,从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。

  一、创设情境,奠定情感

  秋天是一幅美丽的画卷,在上课伊始,姚教师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的'美景,精美的图片配上优美的音乐,一下子把学生带入了秋天,为学生学习课文,奠定了很好的情感基础。

  二、重视指导学生与文本对话

  姚教师的课堂上实现了以读为本,摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读,在读中感悟、理解、交流。并且让学生融入文本,在学习第四段时,教师让学生扮演文中的主角,与学生展开对话。三、重视读的层次指导

  姚教师结合课文特点,以调动学生朗读兴趣为目的,巧妙抓住重点词句,体会感悟,以悟促读,以读促悟。抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。姚教师重点指导第二自然段:秋雨的颜色。让学生在在读中抓住两个重点句子:黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热。;红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽。她抓住扇哪扇哪飘呀飘呀这二个动态词语,进行引导学生经过比较读,体会语言美,进而读出其中的韵味。同时,恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美,体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。

  可是,课堂教学永远是一门遗憾的艺术,有一些细节,我也有着自我的想法。如在教学它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。这一部分时,读中让学生观察这两个句子并同桌讨论,再说说自我发现了什么?然后拓展训练像的句式,这样就会加深学生比较喻句的理解。另外,三年级刚开始习作,本篇课文在每一段都有一个明显的中心句,教师在教学时也能够渗透写法的指导。以上几点只是自我听后不成熟的想法,如有不当之处,敬请批评、指正。

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  一样的爱,别样的表现;一样的课,别样的感受。林教师的这一节课给我的感觉是精致。

  一、目标的制定明确合理,落实到位,教学流程清晰,直奔重点,简便化解难点,整个课堂十分流畅。

  二、注重学习习惯的培养。如:课前主动预习;学会审题、扣题质疑;学会联系上下文理解词语的意思,句子的含义;学会边读书边圈画批注等。

  三、以读为本。读中感知资料,读中理清顺序,读中体会父母不一样的爱,并且读得方式多,读得有层次,有感情,教师的恰当指点与评价使朗读更有效。

  四、以生为本。林教师尊重学生的阅读感受,充分鼓励学生说出不一样的理解、感受,既求大同,也存大异,并作出及时的肯定,还课堂以真实,还孩子以真情,让孩子畅所欲言,这样的课堂才是我们所追求的课堂。

  五、个人看法

  1、语用方面较少。如目标3中的经过人物动作、语言和心理活动描述的语句,体会作者怎样理解父母的不一样的爱,感受不一样的表达方式。教师注重的是情感感悟,没有渗透表达方法的指导。还有扔字换成放字,目的也只是体会父亲严厉的爱,没有从作者用词的准确性这一方面来体会。还比如,学习词语得意扬扬,能够和得意洋洋进行区别,以丰富学生的词语积累。所以,如果搭建更多的语言实践平台,进行语言文字运用的训练,那课堂效果必须会更好。

  2、整节课按照预设十分顺利完成,如果能引发学生产生一些生成点,那课堂会更加精彩。

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  《小草的生命》是一篇拟人体的童话散文,课文语言优美,形象生动,绘声绘色地叙述了小草顽强的生长过程,歌颂了小草不畏艰难困苦,蓬勃向上,坚忍不拔的精神和顽强的生命力。XXX教师立足于学生的发展,以语文素养的提高为出发点,以引领者、合作者的身份带领学生走进文本,深入到文本的语言之中,真正让学生感受语言,熟悉语言,理解语言,运用语言。师生在课文的重点,难点之处进行探索,交流互动,利用课文这个例,让学生得意、得言、得法,努力实现例的增值。纵观整节课,亮点纷呈,精彩不断,突出地表此刻以下几个地方:

  1、以学生为主体,努力促进学生的发展,教学理念新。

  胡教师以全新的教育理念为指导,以学生的终身发展,语文综合素质的培养和提高作为教学的出发点和落脚点,联系学生的生活实际,架设生活与教材联系的桥梁,引导学生去体验、感受小草的形象与内涵,进而培养学生正确的人生观和价值观。

  2、正确理解和把握教材的重难点,教学目标定位准。

  胡教师坚守语文教学的本真,围绕一个中心,即以语言教学为中心;两个基本点,即培养语文本事和提高语文素养来设计教学,三维目标有机整合,体现年段和教材训练重点(举例略)。课时目标具体实在,准确、科学、实用。

  3、体现阅读教学特色和学生认知规律,训练过程实。

  教学过程中,胡教师善于调动学生进取性,激发学生读书的兴趣和热情,以巧妙的切入,动情的渲染,灵活的方法,机智的点拨,恰当的评价等多种方法组织教学(举例略),体现了训练的层层推进,步步深入的过程。整节课情、景、理顺序清晰,调动学生进行生命的感悟和思考,给学生以情感的熏陶,精神的滋润。

  4、以语言训练为本,品词、析句、明理、悟情,语文味浓。

  围绕教学目标,胡教师引导学生细读文本,抠词抠句,潜心会文,认真思考,把语言文字活化为生动形象的生活画面。例如让学生运用多种方式的读(自读、听读、评读、合作读、主角读、表演读、配乐读等)发挥学生的想象力和创造力;运用换词比较,动作演示等方法体会冒一词在句子中表情达意的作用;引导学生以岩石妈妈、小诗人的身份夸一夸小草,既丰富了学生的语言积累,又发展了学生的思维,并且使学生获得了初步的情感体验,激发起对小草精神的赞颂,升华了情感美。

  5、以学定教,顺学而导,教学方法活。

  教学过程中,胡教师善于营造进取的教学氛围,创设生动的教学情境,使学生乐学、爱学、会学。例如,创设岩石妈妈与种子宝宝的对话情境,以贫穷一词为切入点。从小草的生活环境入手,联系学生的经验,初步了解小草恶劣的生存环境,感受岩石妈妈的担心与关爱,小草的坚强和自信。又如,师生合作,经过做一做、说一说、读一读、议一议、练一练、演一演等多种方式,让学生进入到小草的主角之中,在课文特定的情景中去体验小草的艰辛与喜悦,进一步体会小草坚强,乐观,积极向上的精神品质,使学生与文本产生情感的共鸣。

  6、专业知识全面、厚实,学科视野宽,教学功底深。

  在不断地学习探索与教学实践中,胡教师逐步构成了自我鲜明的教学风格,听她的课是一种愉悦和享受。她的教学语言规范、简洁、流畅,具有亲活力和感染力。课堂上能做到关注学情,适时调控,引领和评价本事强,教学智慧丰富,值得我们青年教师好好学习。

  提几点需要改善的地方:

  1、课堂显得过满,指导学生静心会文略显不足。

  2、动态学情的处理方法上有失偏颇,例如前排一个男生表现很进取,发言未经认真准备,教师的评价使他有受挫之感。

  3、教学时间应紧缩一些,这节课超时多了点。

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